los grupos-de-trabajo-como-generadores ii (1)
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“LOS GRUPOS DE TRABAJO COMO GENERADORES DE DESTREZAS ORALES”
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INTEGRANTES
Miguel Ángel Félix Carballo N.L. 7
Richard Fuentes San Martín N.L. 8
Diego Romero Luna N.L. 21
César Sánchez Hernández N.L. 22
Jahir Sánchez Lezama N.L. 24
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Intercalar las actividades individuales con otras en pequeños grupos y en grandes grupos favorece el desarrollo de destrezas
El trabajo en equipo se necesita la colaboración de todos
Lo importante de trabajar con los demás es descubrir, constatar y comentar las cosa juntos
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Esta forma de trabajo genera en el aula experiencias existenciales POSITIVAS (compañerismo y amistad).
También es considerada una técnica de aprendizaje como es: la adaptación reflexiva de las normas comunicativas y sociales además del reajuste en las reglas de convivencia.
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Los estudiantes que no desarrollan adecuadamente estas capacidades podrían encontrarse en desventaja escolar y social.
La confianza, la autoestima y la valoración de los otros. El respeto las cualidades de los demás potencian la libertad y la capacidad de estar y trabajar con los demás
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La dinámica y la empatía de un grupo determina el grado de autenticidad de las comunicaciones que se abren y se establecen entre sus miembros
La comunicación puede ser verbal (oral y escrito) y no verbal (silencio, gestos posturas, dibujos, etc.)
La combinación de estas dos formas de comunicarnos desarrollan destrezas verbales básicas como son:
Defender derechos y necesidades
Opiniones
Justificaciones
Relatar hechos
Defender argumentos o cuestionarlos
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REDES GRUPALES DE
COMUNICACIÓN
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Las redes de comunicación grupal son la forma en que se dan las diferentes relaciones en el aula y pueden ser:
Horizontales.Cuando el clima de trabajo en el grupo es igualitario y democrático.
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Verticales.
Cuando se implica a grupos jerarquizados en los que la autoridad esta en la vertiente de la pirámide.
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Algunas investigaciones han revelado que se habla de manera distinta con los chicos y con las chicas.
De ahí que sea necesaria una comunicación didáctica, honesta, persuasiva, y eficaz.
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La comunicación es un aspecto fundamental de la sociedad. Una vez emitido un mensaje el receptor intenta reconocer elementos comunes o diferentes entre el emisor y el mismo para poder emitir una respuesta.
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Cuando la comunicación resulta imposible o difícil se dice que existe un bloqueo, en cambio si la información es captada sólo por unos cuantos se produce un fenómeno conocido como filtración.
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Configuración de los grupos.
El numero optimo de componentes en un grupo oscila entre los 3 y 6 integrantes.
Un grupo de trabajo implica persones con objetivos comunes que intentan alcanzar.
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Sin comunicación e intercambio de ideas, resultaría difícil desarrollar la capacidad crítica.
El trabajo en grupo no sólo facilita el aprendizaje entre iguales, sino que también hace que entre ellos aprendan a enseñarse.
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Funcionamiento y funcionalidad de los grupos
Un grupo de estudio trabaja sobre un tema y se adiestra en aspectos como comunicación e interrelación
Requiere de una cooperación (analizan, discuten para llegar a una solución)
Enseñanza – aprendizaje
Adquisición y desarrollo de destrezas y actitudes
Comparten experiencias
Detectar dudas para poder tomar decisiones dentro del mismo
Modificar conductas, enriquece al ser humano
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Aprendizaje humanizado basado en un diálogo
Expresión con claridad
El trabajo en equipo es una tarea homogénea en un grupo heterogéneo
Vygotsky: “Desarrollo cognitivo de cada individuo sólo se logra a través de la colaboración del grupo
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Ejemplos de reacciones de integración grupal.
Los individuos dependientes suelen utilizar el grupo para conformar su personalidad.
Individuos activos que trivializan las tareas.
Individuos que no saben integrarse y necesitan destacar individualmente por tanto, sienten la necesidad de controlarlo todo.
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Los integrantes de grupo deben ser capaces de generar:
Un clima cálido y receptivo.
Un aprendizaje cooperativo.
La participación de todos.
Una coordinación rotativa y entre iguales.
La asistencia a todas las reuniones.
La aceptación de una critica constructiva.
La evaluación de procesos y resultados.
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El coordinador de grupo tiene que ser capaz de:
Pensar y actuar con rapidez.
Comunicarse fluidamente con todos los integrantes.
Pedir y respetar las opiniones ajenas.
Asumir posturas respetuosas sin exhibiciones ni vanidades personales.
Desechar prejuicios o descalificaciones.
Detectar lo que es importante para el grupo.
Aclarar conceptos abstractos mediante ejemplos concretos.
Sintetizar lo tratado y relacionarlo con otros contenidos.
Subrayar ideas fundamentales.
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Dirigir las reuniones como un director de orquesta.
Expresarse correcta, apropiada, coherente y elegantemente.
Ser imparcial y permitir que todos participen.
No asumir el papel de experto o de autoridad.
Usar gráficos, esquemas, o medios audiovisuales.
Asumir la crítica constructiva y evitar la postura inquisitorial.
Aceptar la reversibilidad de su papel de líder.
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Consecuencias de que los integrantes de los grupos tengan seguridad y confianza: Mayor y mejor capacidad de comunicación.
Solidaridad creciente.
Colaboración eficaz en tareas colectivas.
Planificación grupal de proyectos futuros.
Adaptación activa a la realidad.
Posibilidad de asumir nuevos papeles.
Capacidad para asumir mayores responsabilidades.
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LA DISPOSICIÓN DE LOS ESPACIOS EN EL AULA
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La organización espacial del aula es fundamental en varios sentidos
Mayor comunicación entre los alumnos
Los alumnos para aprender necesitan el movimiento (facilitar o entorpecer)
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Comunicación unilateral y centralizada
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“la clase es una estructura de relaciones sociales, constituyen el contexto de base del aprendizaje” (R. Totone, 1986)
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