los adolescentes de la escuela secundaria contexto rural, urbano y urbano

Los adolescentes de la escuela secundaria: contexto rural, urbano y urbano marginado

Mónica Giovanna Portillo Rivera

Escuela Normal Superior del estado de Chihuahua ¨Prof. José E. Medrano R.¨

[email protected]

Resumen:

Se sabe que los adolescentes pasan por una etapa difícil para su edad porque trae

consigo cambios tanto físicos como psicológicos y su educación, enseñanza y

aprendizaje se verán afectados por estos mismos cambios como por el contexto en el

que se desenvuelven y es preciso comprender esa parte tan importante para entender

al adolescente y crear todo lo necesario para que logre tener un aprendizaje

significativo. Todos estos cambios y el contexto del alumno determinarán la relación con

sus maestros y de la misma manera lo hará con su interés por las clases y su

aprendizaje.

Palabras clave: adolescentes, cambios, contexto, relación y aprendizaje

Introducción

La adolescencia como etapa intermedia entre la infancia y la adultez es la protagonista

en las escuelas secundarias y es la principal característica en los alumnos que se

encuentran presentes en ellas. Es cierto que los alumnos son difíciles en esta etapa

mas no es imposible trabajar con ellos. En la sociedad existen muchos estereotipos

sobre los adolescentes comenzando porque estos son muy rebeldes, van a la

secundaria por obligación, no le dan importancia a la escuela, no tienen visión a futuro,

esperan desarrollarse pronto físicamente, las relaciones entre alumnos y maestros no

es buena, están en contra de las reglas, los padres de familia ven a la secundaria como

Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables"

Área Temática 5: Formación y desarrollo profesional de docentes 1509

una guardería, etc. Por tanto, es preciso acabar con esas ideas erróneas y darse cuenta

de que los alumnos adolescentes son producto de los mismos adultos y la sociedad y

se requiere conocer la relación que tienen la adolescencia, la escuela y el contexto en el

que los chicos y chicas se desenvuelven.

Una escuela no es prestigiosa por su magnífica infraestructura, sino por la calidad de

alumnos y maestros que existen en ella y sobretodo por la importante labor que realizan

los padres y madres de familia. El contexto puede tanto afectar como beneficiar a la

escuela pero debe tomarse en cuenta que lo más importante es la formación de esos

seres que comienzan a adaptarse a la vida social y que representarán el futuro de la

nación.

Para la realización de este trabajo fue necesario emplear la observación y el registro en

escuelas de diferente contexto: rural, urbano y urbano marginado en el estado de

Chihuahua. Esto con el objetivo de notar las diferencias y/o similitudes que hay en los

adolescentes según el contexto en el que se encuentren.

Características de los alumnos

De acuerdo a la observación realizada a las escuelas de los contextos rural y urbano,

pude darme cuenta que está en la naturaleza de los adolescentes ser rebeldes y

desordenados y por lo mismo, es difícil que pongan atención, pero es preciso entender

que es una etapa de muchos cambios tanto físicos como emocionales. Esto mismo

. En la adolescencia se experimenta una

gran variedad de cambios físicos, emocionales y es una etapa en la que el adolescente

comienza a adentrarse en la sociedad y trata de adaptarse a ella, por lo que en

momentos puede ser frustrante para el mismo adolesc Los cambios físicos se

presentan en la aceleración del crecimiento; los psicológicos como una manera de

abordar los problemas y enfrentarse a la sociedad y en cuanto a lo social los

. Es en esta etapa

donde el tema y las conversaciones acerca de la sexualidad se convierten en algo

común y cotidiano, , lo cual

"Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación

1510 Área Temática 5: Formación y desarrollo profesional de docentes

significa que por sus mismos cambios físicos la mayoría de los adolescentes pone más

atención en ellos porque son más notorios

(Delval, 1994) como estos cambios son nuevos para ellos, es normal que se enfoquen

en el observar, experimentar y sobre todo el conocer.

Es también innegable que existe una falta de respeto entre chicos y chicas o con su

mismo sexo, y esto puede apreciarse en ambos contextos. Aún cuando son contextos

totalmente diferentes el comportamiento de los adolescentes tiende a ser muy similar.

Los adolescentes de los dos contextos expresaban que se sentían a gusto con sus

compañeros, sin embargo, les desagradaba que fuesen tan desordenados y ofensivos

en ciertas ocasiones.

Al observar a los adolescentes fue muy claro que se encuentran en una etapa de

muchos cambios e ironías porque lo que desean es adaptarse a un lugar, a un grupo y

a la sociedad. Por lo mismo, tantos cambios son críticos pero no aceptan las críticas,

son inestables pero quieren estabilidad, quieren ser favoritos pero les desagrada el

favoritismo, quieren ser comprendidos pero a la vez no les gusta comprender, Delval

variables pero que se cansan de sus placeres, son apasionados y se dejan llevar por

sus impulsos; no aguantan ser despreciados, se creen objeto de injusticia; tienen

apetito de excelencia. No son malintencionados, sino que son ingenuos, son incrédulos

y llenos de esperanza, son fáciles de engañar, son vergonzosos y magnánimos por no

Una de las cosas que llamó mi atención fue que uno de los maestros de las escuela

visitadas en el contexto rural, dijo que era difícil controlar a los adolescentes,

especialmente cuando estos cursan el segundo grado de secundaria, pero hablando en

falta de interés sea por lo mismo de que los alumnos se desarrollan dentro de un

contexto rural, pero no podría generalizarse debido a que ciertos alumnos, aunque



pocos, sí se interesan por seguir ampliando su nivel de estudios. Tal y como pasa con

los alumnos del contexto urbano, la mayoría de ellos están interesados en continuar con

sus estudios.

Relaciones entre alumnos y maestros

Las relaciones entre los alumnos y los maestros se crean y se enriquecen dentro del

aula y aunque como maestros sepamos que estaremos conviviendo con adolescentes

que puedan ser un poco difíciles, es necesario estar dispuestos a enseñarlos y llevar

una buena relación porque aquel que es un buen maestro lo es por vocación, y esto es

lo que trata de decir Valencia (1996) cuando dice que

trabajar con adolescentes es desgastante pero ser maestro es una vocación.

Cabe destacar que las relaciones se forman y enriquecen a través de las actividades

que se realicen dentro y fuera del salón, pero también del ambiente que se genere

dentro del aula por esa misma relación que se da entre el docente-educando y de cómo

influye el maestro en el ambiente que se da dentro del aula, así mismo de su manera de

generar interés por la clase.

Comencemos con las actividades dentro del aula. Durante el ciclo escolar los alumnos

tienen una serie de actividades por realizar, algunas de ellas son: lectura de textos,

ejercicios en el pizarrón, actividades didácticas, auditivas, visuales y por supuesto

actividades en equipo. Con esto comprendí que a los alumnos les agradan aquellas

actividades en las que se vea involucrado su intelecto, su imaginación y destreza; es

decir, les agradan las dinámicas porque de esa manera ellos aprenden más y se

interesan por hacer las cosas bien, de esta misma manera lo expresa Portillo (2011) en

las notas de su diario,

desagradan las materias tediosa

que para los alumnos son tediosas o muy teóricas, les agrada realizar actividades

divertidas para que ellos se interesen por la clase. Una de las actividades que

disfrutaron los alumnos del contexto urbano fue hacer un huerto vertical que realizaron

en clase de biología, en esa actividad utilizaron material reciclable y su ingenio para que



éste fuera útil y no fuera solamente un artefacto que jamás volvieran a utilizar. Así

mismo, en el contexto rural la materia que más les agradó a los educandos fue la de

inglés por qué harían escenificaciones sobre los temas vistos en clase.

Al observar los contextos rural y urbano, comprendí que en el contexto rural los

alumnos son más desordenados a comparación de los alumnos del contexto urbano.

Los adolescentes en ambos contextos tienden a ser desordenados y su ambiente de

trabajo es ruidoso. Sin embargo, los alumnos del contexto urbano suelen tener más

disciplina y son atentos cuando los maestros los ponen a realizar una actividad. Tal vez

esto se deba a que los maestros y directivos del contexto urbano son más estrictos con

el cumplimiento del reglamento escolar, es decir, el portar el uniforme, el que los

alumnos sean disciplinados, etc. y los alumnos saben que deben tener un buen

comportamiento y no hacer tanto desorden porque de no seguirse las normas habrá

en general, pero particularmente en la secundaria, la norma aparece como un elemento

normas que si no se cumplen conllevan una sanción, sin embargo, en un reglamento se

establecen tanto derechos como obligaciones que los alumnos deben cumplir y hacer

valer.

Algo más de lo que me pude percatar fue que aunque suelen ser un poco

desordenados y el ambiente tiende a ser ruidoso, si el docente les pone una actividad

interesante o divertida los alumnos trabajan más a gusto y realizan la actividad hasta

terminarla. Sucede todo lo contrario cuando el educador es muy exigente y en vez de

respeto los alumnos le tienen miedo, el ambiente es mucho más tenso y los alumnos no

e

1996). Es importante que los alumnos tengan respeto a sus maestros y no temor, por lo

que también considero que un ambiente tranquilo se conforma por actividades que

llamen la atención del alumno y un maestro exigente (mas no autoritario) que no los

trate mal, y que a la vez tenga buena relación con sus alumnos. Son esos mismos



asignan a la rel

quiere decir que como maestro es indispensable tener una buena relación con los

alumnos para que les guste la clase y se sientan con confianza al entrar al aula porque

sabrán que el ambiente será armonioso.

El interés de los alumnos hacia la clase también depende en gran parte de la confianza

que el docente les dé para preguntar si tienen alguna duda sobre indicaciones que se

les den; del respeto que exista entre el educando y el educador y viceversa; el gusto

que tenga el profesor por su materia y que sea transmitido al alumno; el compromiso

que el profesional de la educación tenga hacia la materia impartida y sobretodo con los

alumnos. Cabe destacar que entre más autoritario(a) y estricto(a) sea el (la) maestro(a)

los alumnos sienten menos interés por la materia; realizan trabajos y tareas por cumplir

y por temor más que por gusto y por respeto.

Existe aquel maestro que exige a sus alumnos que trabajen y sean disciplinados y que

a la vez fomente que a los alumnos les agrade la materia, siempre y cuando el profesor

sea una persona que también provea un interés por que los alumnos aprendan con

distintas actividades, no sólo de manera auditiva (como sería dictando), con

exposiciones (de manera visual) o con dinámicas y manualidades (de manera

kinestésica).

Así mismo, se puede encontrar al maestro autoritario, gritón, en ocasiones irrespetuoso

y que sea muy exigente como si su materia fuese la única, esto se sustenta en palabras

de Torres (2000) al argumentar que

secundaria es fuerte; cada maestro con su diferente carácter exige para su materia

apenas está asimilando el cambio de una etapa a otra. Es por esto que muchas veces

los alumnos rechazan y/o repudian a este tipo de maestros. Como maestros debemos

de entender que los cambios de una etapa a otra son muy notorios y ningún maestro

tenemos derecho de hacerles la vida más complicada a los alumnos



Otro tipo de maestro(a) es aquel o aquella que simplemente porque ya lleva muchos

años impartiendo clase o porque sólo quiera cumplir con el plan de trabajo, no tiene

interés por el alumno ni por su aprendizaje.

Me parece que debe existir un balance entre el exigir y ser comprensivo con los

alumnos para tener una buena relación. Esto será parte del interés que pondrán los

alumnos en la materia, además del profesionalismo y la capacitación del docente; así

como de su presentación física, la puntualidad, que sea un maestro ejemplar al cual le

apasione el impartir clases y convivir con adolescentes.

Conclusión

Como profesional de la educación en formación, me parece importante el ir conociendo

un poco más acerca de los adolescentes, sus características, comportamientos y

sobretodo la importancia que le dan a la escuela y su educación.

Hoy en día México necesita no sólo de maestros bien preparados, sino de personas

capaces de dar una clase y personas comprometidas con su trabajo, con sus alumnos y

con la sociedad. Es cierto que hoy en día los protagonistas de homicidios,

pandillerismo, secuestro, asaltos, etc. son adolescentes, por tanto, es mayor el

compromiso de los maestros de no solamente dar una buena clase, sino de inspirar a

los alumnos, de enseñarlos con el ejemplo, incentivarlos a que sean mejores cada día

sin importar de donde vienen o en qué contexto viven. Una persona sobresaliente es la

que tiene ganas de superarse, independientemente del barrio de donde viene. Es cierto

que un maestro no es ni tiene por qué ser un padre o una madre, pero tampoco alguien

que afecte a los alumnos tanto profesional como psicológicamente.

La tarea del docente no es ni será nada fácil en cualquiera de los tres contextos en los

que se encuentre; el urbano, urbano marginado o rural y lo importante será la

aportación que cada uno realice a la escuela y con cada uno de los alumnos a los que

les imparta clase.



Referencias

Delval, Juan (1994), "El concepto de adolescencia", en El desarrollo humano, México,

Siglo XXI (Psicología), pp. 544-548.

Portillo, Mónica (2011) Diario del profesor

La

trama de la escuela secundaria: institución, relaciones y saberes, México,

UPN/Plaza y Valdés, pp. 207-234

Escuela y Contexto Social. Programa y materiales de

apoyo para el estudio. Licenciaturaen Educación Secundaria. 1er semestre, 2a

ed., México, pp. 47-51.

La

educación secundaria. Cambios y perspectivas, Oaxaca, Instituto Estatal de

Educación Pública de Oaxaca, pp.223-230 y 244- 247.



los adolescentes de la escuela secundaria contexto rural, urbano y urbano

Documents