LÓPEZ MARTÍN, N.

FACULTAD EDUCACIÓN

UCLM TOLEDO, 2013

Mª Mar del Pozo Andrés y Otros (2009): Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación. Biblioteca Nueva, Manuales Universidad.

Capítulo IX: El Movimiento Pedagógico de la Escuela Nueva (del Pozo Andrés)

Movimiento didáctico y educativo , con un conjunto de principios

Surgen a finales del siglo XIX consolidándose en el primer 1/3 del XX

Alternativa a la enseñanza tradicional

Pilares: – Nueva comprensión de la infancia

– Paidocentrismo: el niño como el centro del proceso de Enseñanza Aprendizaje

– Perspectiva del maestro como dinamizador de la vida del aula, centrándose en los intereses y las necesidades de los pupilos, en detrimento del magistrocentrismo tradicional.

INTRODUCCIÓN

CONTEXTO HISTÓRICO

Origen protestante

Educación como una interacción entre naturaleza y entorno

Preocupados por el desarrollo infantil

Autores: Comenio, Rousseau, Pestalozzi y Froëbel

Iniativas privadas: escuela Yasnaia – Poliana de Tolstoi individualidad y desenvolviendo natural

CONTEXTO ECONÓMICO SOCIAL

A finales del XIX

Problemas relacionados con la industrialización y urbanización

Modernización social y cultural de las ciudades

Nuevas clases

Expansión de los sistemas escolares nacionales

CONTEXTO CIENTÍFICO

Expansión de las ciencias humanas y sociales

Estudios pedagógicos

Desarrollo de los intereses y las necesidades de los niños crecimiento físico y moral

Pedagogía el arte de enseñar

Tª evolutiva de Darwin la mente evoluciona a través de procesos en los que los estadios previos del desarrollo humano estaban implícitos

Thorndike psicología de la genética

Tª de la recapitulación

Ferrière leu biogenética -> progreso del niño desde una fase primitiva a otra civilizada

Darwinismo social superioridad de las razas aria o anglosajona sobre otras (latina)

Formaba hombres con iniciativa propia y decidida a triunfar afrontar dificultades, porvenir, responder a las condiciones sociales sólo los más aptos y mejor preparados

Desarrollo intelectual en contacto con la naturaleza

Progresistas transformación radical de la sociedad

En los 30 racionalidad y eficacia de los procesos de E-A y el éxito en las evaluaciones del rendimiento escolar.

1889 New School de Gran Bretaña Abbotsholme

Demolins Fin desarrollo armónico de las facultades humanas

Enseñanza ambiente familiar

Aprendizaje práctico y estudio del entorno familiar

Currículo y distribución familiar

Juegos, actividad física y deportes, hábitos de higiene y alimentación

Relaciones de profesor-alumno franqueza y confianza

ORÍGENES: INSTITUCIONES

Difusión

L’École des Roches Francia Demolins

Landerziehungsheime Alemania Lietz.

Introducción de prácticas religiosas, y neutralidad confesional y aplicación de la coeducación.

Escuela Laboratorio EE.UU. Parker Basado en el deweynismo, daba igual la procedencia social y mezclaba ambos sexos, con reconstrucción de experiencias, y contenidos de estudios históricos, sociales, científicos y de comunicación-expresión.

Bureau International Des Écoles Nouvelles Ferrière 30 principios y criterios, de acusado elitismo y más intelectual que económico.

– Escuelas públicas renovadas de ensayo y reforma

• Escuelas de trabajo Múnich Kerschensteiner trabajos manuales

• Mannheim 1901 clasificación de los niños en grupos según su capacidad y rendimiento escolar.

• Wirt EE.UU. amplia las tasas de escolarizacion en los nucleos obreros

– ESPAÑA Institución Libre de Enseñanza en 1875

IMP

LEM

ENTA

CIÓ

N ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA

Clásico y formalista

Magistocéntrica autoridad del profesor, sus normas y directrices,

autoritario con castigos Maestro orientar y motivar

Logocéntrica Contenidos, asignaturas, programas sistema

mecánico memorización

Paidocéntrica centrada en el niño, con actividades centradas en

sus intereses, necesidades y aspiraciones.

Competitividad, emulación, recompensas y castigos

Cooperatividad, espíritu comunitario

Falta de libertad Autorresponsabilidad personal

Antropocentrismo búsqueda del hombre completo educación

integral

Educación democrática sistema de gobierno y forma específica de

experiencia social

Educación para la paz y la comprensión internacional

Individualizacion clasificación de los alumnos según la edad menta (Test de Terman) clases normales y especiales, con clases de recuperación o de adapctación no homogeneidad.

Cambios en el currículum introducción de materias expresivas y artísticas programas mínimos, obligatorios y materias curriculares.

PRÁCTICA ESCOLAR: renovación metodológica

Plan Dalton y Sistema Winnetka (EE.UU.) Concepción educativa racional – tecnológica

Intereses infantiles + eficacia del proceso E-A

Revisión de contenidos acercar a la realidad infantil y experiencia cotidiana.

Centros de interés (Decroly) Unidades significativas intereses basicos,

necesidades vitales y universales

Principio de globalización

Método de proyectos (Kilpatrick) En comunidad

Del interés y curiosidad de niños

Voluntario

María Montessori

Conocimiento científico

Desarrollo sensorial y auto-actividad

Cuidar de sí mismo y de su entorno

Independencia personal

Estimular habilidades manipulativas e investigadoras

Favorecer desarrollo capacidades

Repúblicas escolares niños con dificultades de adaptación social.

LÓPEZ MARTÍN, N.

FACULTAD EDUCACIÓN

UCLM TOLEDO, 2013