1

COMPONENTS

De la Rubia, Marta COLLAGE

Juan, Virginia HAIKU

Martí, Pilar LIMERICK

Torrejón, Lucía CAL·LIGRAMA

Vera, Ángela ACRÒSTIC

ASSIGNATURA

CURS

Recursos per a l’educació literària

4º de Grau en Educació Infantil

1

JUSTIFICACIÓ

Considerem que el racó de poesia a l'aula d'Infantil és un recurs motivador, creatiu i significatiu ja que apropa al

xiquet a comprendre i entendre el llenguatge oral d’una altra manera. Es important que els xiquets lligen poesia i

és més que important i necessari que aprenguen a llegir en llibres poètics escrits per poetes amb gràcia, que

aprenguen a llegir en versos graciosos”.

Els xiquets senten i entenen la poesia millor que els majors, perquè els xiquets tenen la mentalitat més oberta y

perquè tenen pensaments inocents. Si recordem un moment quines coses diuen els nens, quines metàfores

inventen, quins arguments imaginen. Els xiquets són poesia; i cal donar poesia a la poesia. Els xiquets que lligen

poesia s'aficionen a la bellesa del llenguatge i continuaran llegint poesia. Els pares i els mestres són un factor mol

importat per a esta llavor. Però tan important és emprar-la com seleccionar-la. Els llibres de poesies destinades el

públic infantil que, a pesar de la seua aparent senzillesa, a vegades amaguen una complexitat estructural que fa

difícil. Amb un bon poema no sols estimularem la sensibilitat dels nostres xiquets, també podem explorar-ho i dur

a terme una lectura reflexiva.

1

Els xiquets necessiten compartir espais, joguines, poder posar-se d'acord uns amb uns altres, establir regles,

compartir gustos i il•lusions, acordar formes de comportament, de convivència, de joc. És important oferir la

possibilitat de reviure lúdicament unes situacions quotidianes, i de poder experimentar amb la seva pròpia

activitat els diferents rols que hi ha al seu al voltant. El joc grupal els ofereix la possibilitat d'estimular la seua

activitat compartida aprenent mitjançant el descobriment dels seus companys.

Com a mestres pensem que el Racó de poesia és important perquè porta al xiquet a la musicalitat de les paraules,

desenvolupa el gust per la bellesa, provoca el desig d’expressar-se oralment, millora la memorització. En definitiva,

contribueix a un millor coneixement i ús del llenguatge, incrementant la sensibilitat i la imaginació. És una manera

de veure el món que li envolta d'una altra forma.

2

METODOLOGIA

Metodologia de racons

Organitzar la classe por racons és un recurs per a l’aula d’infantil molt necessari a més a més hem de tindre en

compte la seua metodologia

L´estructura dels racons està formada per: un contingut, un temps, un espai i uns recursos que adquireixen tota

l'activitat necessària per desenvolupar el currículum. Són espais organitzats on els xiquets, individualment o en

petits grups, realitzen simultàniament diferents activitats d'aprenentatge, desenvolupen la seua creativitat, es

relacionen amb els companys i amb els adults i satisfan les seues necessitats. Fa possible la participació activa del

xiquet en la construcció dels seus coneixements i persegueix el desenvolupament d'una metodologia basada en la

llibertat d'elecció, en el descobriment i en la recerca. Aquesta metodologia engloba joc lliure, treballs

manipulatius, desenvolupament social i afectiu, així com aprenentatge.

La distribució de les aules es fa per "zones", que són cadascun dels espais fixos en què es divideix l'aula i que

estan dedicades a activitats diferents. Aquesta distribució proporciona una millor estructuració dels materials i una

3

major organització. Respecte a l'organització és temporal, variable i depèn de l'interès que desperta entre els

nens. Encara que hi ha racons que tenen una durada determinada ja que formen part de la rutina diària.

Els racons no són fixos durant tot el curs a l'aula, però amb les anotacions de la mestra, la relació que

tinguen amb els continguts, l'interès i motivació que desperte entre els xiquets s'aniran modificant canviant

o desapareixeran. Sempre s'ha de tenir en compte la realitat de l'entorn i les necessitats per decidir els racons

més adequats.

Per treballar per racons cal tindre en compte que:

Cada racó ha de tindre el material necessari: ni massa objectes que despisten als xiquets, ni massa pocs,

que limiten l'activitat lúdica i siguen motiu de disputes.

Per afavorir l'ús del material i l'autonomia del xiquet, han de ser presentats de manera ordenada i

fàcilment identificable: Caixes, cistelles, amb símbols, fotografies i dibuixos corresponents.

El material ha de ser vistós i agradable.

4

Per últim dir que el temps dedicat a realitzar les activitats per racons varia segons el criteri del mestre, però ha

de quedar molt clar que ha de tindre una presència permanent en l'horari. Al nostre entendre seria convenient

realitzar els racons en la primera part del matí o de la vesprada.

Organització del racó de poesia en la nostra aula

El racó de poesia ha de ser tranquil, acollidor, ben il·luminat, etc. Ha d'estar ordenat, tant el mobiliari com els

llibres; decorat, perquè es puguen utilitzar els mateixos treballs dels nostres alumnes (dibuixos sobre personatges

dels poemes) i siguen atractius per a ells.

Estarà preparat amb una gran estora i coixins al costat de l'estanteria. En dita estanteria els poemes estaran

ordenats per temàtiques i cada temàtica tindrà un pictograma perquè als xiquets els resulte més visual i atractiu.

Prèviament a l'entrada del racó realitzarem un cartell amb la llegenda de cada pictograma, per exemple un cor

seria la temàtica de les emocions i el trèvol el de la natura. Cada alumne tindrà un carnet perquè quan vaga al

racó amb la ajuda d’un encuny l’estamparan i d’aquesta manera la mestra tindrà un control de quines poemes li

agraden més i quines ha llegit el xiquet.

5

Els poemaris estaran col·locats amb la portada a la vista, perquè seran els dibuixos els que motiven el seu

interès. A més, el racó de la poesia, ha de servir com a espai socialitzador, per la qual cosa la seua distribució ha de

ser la idònia per a fomentar les relacions amb els altres i per a aprendre a emprar eixe lloc de manera autònoma.

Per últim, l'espai d'aquet racó serà el més funcional possible per a adaptar-se a diferents moments de la

jornada: lectura silenciosa del xiquet que ha acabat una activitat i desitja mirar un llibre dins d'unes normes,

realització d'activitats programades com l'hora del conte, jocs de llenguatge oral, lectura de làmines, etc. També es

realitzarà l'avaluació de les diferents activitats que realitzarem en el racó, el farem amb l'observació directa i

sistemàtica.

OBJECTIUS

• Desenvolupar la imaginació, la fantasia i la creativitat mitjançant la poesia.

• Desenvolupar la memòria per recitar poesia

• Comprendre la informació del text literari

• Utilitzar la poesia com a forma d'aprenentatge en el procés lector-escriptor.

• Aconseguir el gust estètic per la bellesa de la poesia.

6

OBJECTIUS COMPETÈNCIES DESCRIPTORS

Desenvolupar la imaginació, la fantasia i la creativitat mitjançant la poesia.

Competència lingüística i literària. Inventa petits poemes.

Competència d’aprendre a aprendre. Aprèn gaudint.

Competència cultural i artística Representa imatges amb diversos materials plàstics

Desenvolupar la memòria i recitar poesia. Competència lingüística i literària. Memoritza i recita poesia

Competència social. Escolta de forma atenta quan un company recita

Comprendre la informació del poema. Competència lingüística i literària. Comprèn la informació d'un poema tant visual , escrit i oral.

Competència cultural i artística. Coneix i valora les diferents manifestacions culturals i artístiques

Utilitzar la poesia com a forma d'aprenentatge en el procés lector-escriptor.

Competència lingüística i literària.

Llig i escriu paraules de les seues vivències.

Competència d'autonomia i iniciativa personal

Aborda noves tasques i iniciatives assumint certs riscos que és capaç de controlar

Aconseguir el gust estètic per la bellesa de la poesia.

Competència cultural i artística. Aprecia la bellesa de la poesia

Competència emocional Contribueix a la seua felicitat

7

8

9

10

11

12

13

Conclusions

En aquest racó hem après tota la riquesa que hi ha en els poemaris per a treballar amb els xiquets a l`aula. D’

altra banda, la importància que té com a recurs lingüístic , desenvolupant a més de la competència lingüística

emocional, d’ aprendre a aprendre i la social.

Pensem que el xiquet aprèn gaudint amb aquest racó, entrant en un món màgic formant nous jocs de

paraules. La creativitat també té un paper important en aquest recurs junt amb la imaginació i el gust per

l’estètica.

Com a futures docents, este treball sobre els subgèneres poètics ens ha proporcionat molts recursos per a

treballar-los en l'aula. Hem aprés la importància tant de la poesia com de la literatura en general, per a aportar a

l'aula tota la riquesa que això comporta i possibilitar als xiquets d'infantil que es submergisquen en un món creatiu

i cultural.

14

És important que els alumnes llisquen poesia. Els xiquets són poesia i cal donar poesia a la poesia, com cal

donar amor a l'amor. Els xiquets que llisquen poesia s'aficionen a la bellesa del llenguatge i continuaran llegint

poesia tota la seua vida. Els pares i els mestres són els encarregats de fer el miracle: que els xiquets llisquen

poesia. Els mestres no hem de crear poetes, sinó desenvolupar eixes possibilitats en els xiquets. Cal educar la

sensibilitat. Estes experiències poètiques deixaran una empremta per a l'aprenentatge de la lectura. La poesia ha

de tindre un aspecte lúdic.

Deixem que la poesia entre en les biblioteques dels nostres alumnes. Aprenguem-les amb ells, juguem a

recitar-les. Descobrirem que a més de divertides, la poesia infantil té multitud de beneficis per als més menuts. La

màgia està en saber buscar el poema ideal i per a això la millor recepta és llegir.

15

Material gràfic

16

17

18

19

20

21

Bibliografia

• Vidal ,Cinta y Laguia, M.José. Rincones de la actividad

en la eswcuela infantil. Editorial Graó. Biblioteca de

infantil, 26.

• Ballester, Anna. Poemania. Editorial Fundació Bromera,

2009.

22

Presentació

http://issuu.com/pilarmarticercos/docs/llig__riu__juga_i_pel_cam___crea

23