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PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN:UN BOSQUEJO HISTÓRICO-DESCRIPTIVO
Fechas Lugares Nombres SímbolosFinales S.XIX
Principios del S.XX
Estados Unidos,Inglaterra,
Francia y Suiza.
Estructuralismo wundtiano,
asociacionismo y funcionalismo.
Principales acontecimientos que marcaron los inicios de la
psicología de la educación como disciplina científica y
tecnológica.
1890-1920
Tres vertientes que influyeron en
el origen de la psicología de la
educación
Estudio de las diferencias individuales.
Estudios sobre la psicología del niño.
Estudios sobre la psicología del aprendizaje.
S.XVIII Francia Ebbinghaus, Galton, Catell,
Spearman, Pearson y Thurstone.
Contribuyeron a crear y refinar los métodos y las
técnicas de análisis en todo el movimiento de los test
iniciado por Binet.
1874 F. Galton Primeros trabajos de la naciente psicología
diferencial que tuvieron que ver con la psicología
educativa.
1881
1882
Estados Unidos Stanley Hall Primer psicólogo educativoConferencias y escritos sobre las relaciones entre psicología
y educación.
Fundó el Pedagogical Seminary.
1890 J.M. Catell A él se le debe el uso original del término test mental o
psicológico.
1893 Estados Unidos Stanley Hall Creó la National Association for the Study of Children que
despues dió lugar a la National Society for the Study
of Education.
1896 Witmer Presentó a la APA un informe en el cual intentaba definir el esquema básico profesional
en que se desempeñaría el psicólogo educativo: una
mezcla entre lo psicoescolar y lo médico.
1900 Continente europeo,
Estados Unidos.
Enfoque funcionalista,
asociacionalista y conductista.
La Psicología de la educación se convierte en el segundo tema más estudiado de esa
época.
1902 Estados Unidos Creación de la National Society for the Study of
Education.
1903 E.L. Thorndike.Revista Journal of
Educational Psychology.
Autor del texto fundador de la psicología de la educación.
Definición de la identidad de esta disciplina.
Elaboró distintos instrumentos estadísticos.
Extracción del laboratorio al campo educacional para
realizar tareas pedagógicas.
Reino Unido, Liverpool.
C. Burt Primeros trabajos en psicología educativa.
Francia Binet y VianeyCreación de dos laboratorios
de psicopedagogía.
Dewey Uno de los fundadores del movimiento funcionalista y
uno de los principales promotores de la filosofía
desarrolla por Pierce y James que sustentaba el
pragmatismo.
1906 Claparede Inició los Seminarios sobre Psicopedagogía.
Fundó la revista Archives de Psychologie.
1910 Thorndike: Psicología educativa
Aplicar sistemáticamente los principios y las leyes de
aprendizaje obtenidos de la investigación básica a las situaciones del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
1910 Estados Unidos. Judd: Psicólogo educativo.
Necesidad de trabajos de investigación vinculados
directamente con las actividades educativas.
Vincular la psicología de la educación a los estudios realizados en psicología
social.Procesos psicológicos: hacen posible el aprendizaje de los
contenidos del currículo.Investigaciones sobre psicología educativa.
1910. Universidad de Chicago.
Judd. Formación de nuevas generaciones de Psicólogos
educativos.
1912 Claparede - Bovet
Creó el Instituto Jean-Jacques Rousseau para la formación de psicólogos educativos y generar investigación en el campo psicopedagógico.
1912 Suiza Claparede y Bovet: instituto
Jean-Jacques Rousseau
Se inician trabajos de investigación de la psicología
de la educación
1920 Europa y EstadosUnidos.
J.B. Watson. Tradición conductista.La psicología de la educación adquiere su autonomía con
respecto a la psicología general.
Atención a problemáticas específicas.
1926
Investigaciones educativas.Investigaciones psicoeducativas.
La educación.
Cuidad de Lieja Ogden
Jadoulle
Comenzó a considerarse como una dimensión
directamente implicada en el desarrollo social.
Publicó un texto sobre psicología de la educación en el que describe y analiza las aportaciones teóricas de la
psicologíaguestaltista
Inició trabajos formales de su laboratorio de pedagogía y
paidología.
1928
Finales de los
años 20
Meng y Schneider
Fundación de una de las primeras revistas de
educación psicoanlaítica.
1920-1945
GlaserLinch
Snelbecker
Durante esta época surgió un distanciamiento entre la
psicología y la educación. Este distanciamiento es
producto de la atención que cada disciplina puso en sus
intereses particulares.
Década de los 30
´s
Estados Unidos. Paradigmas: Conductista.Cognitivo.
Humanista.Psicogenético.Sociocultural.
Tuvieron mucha influencia en el desarrollo de la psicología
de la educación en esta década y se manifestó
inicialmente en el contexto geográfico.
Han tenido influencia en la psicología de la educación hasta nuestra actualidad.
Se diversificaron los temas
psicoeducativos que engrosaron el entramado
conceptual de la psicología de la educación.
1930 Europa y Estados Unidos.
B.F. Skinner. Propuestas neoconductistas.Concepción de disciplina
como un campo de aplicación de la psicología general o como una ciencia ubicada
entre la psicología y la educación.
Formación académico-profesional de las
generaciones posteriores de psicólogos educativos.
1930
Estados Unidos PresseyPowersBrown
Trabajos sobre instrucción programada
1931 Seltsam
Malrieu
Publicó en una revista educativa especializada un texto sobre los principios
guestaltistas y sus posibles implicaciones educativas.
La postura lewiniana tuvo fuertes implicaciones para
una propuesta educativa que ponía en primer término las relaciones interpersonales y
la dinámica grupal.
PalaciosFreud sólo bordó el tema de
educación de una forma esporádica y poco clara, que
oscilaba entre una postura crítica ante su carácter
represivo (de la educación).
1936 Estados Unidos Asociación Estadounidense de Psicólogos
Aplicados
Los psicólogos educativos se afiliaron a esta asociación.
Durante y
después de la SGM
Snelbecker Avances de la psicología aplicada en todas sus áreas (clínica, social, educativa,
laboral)
1930-1950
El movimiento de los test y la consiguiente medición
psicométrica tuvo notables desarrollos.
Spearman El movimiento de los test y la consiguiente medición
psicométrica tuvo notables desarrollos.
Se aplicaban estos tipos de pruebas en la Army Alpha y
Army Beta.
La investigación y la reflexión sobre el tema del aprendizaje
tuvieron un particular desarrollo durante estos años
Coll Comenzaron a surgir polémicas respecto a la
naturaleza de la investigación educativa.
La investigación experimental era el modelo dominante de
los estudios sobre el aprendizaje y seguía siendo de naturaleza cuantitativa.
Se asocia el tema con ciertas tradiciones y paradigmas de
la psicología.
1944 Estados Unidos APA Reestructuró su organización.
Primera mitad del siglo XX
HullTolman
E. GuthrieSkinner
WertheimerKöhlerLewin
El aprendizaje fue el “caballito de batalla” de la
tradición conductista.
Forjaron un paradigma de mucha influencia en distintos
países del orbe.
Aunque el paradigma conductista fue el que más se
acercó a abordar frontalmente las cuestiones educativas, no fue el único,
también existieron el guestaltista y el psicoanalítico.
La psicología guestaltista “coquetea” con el campo de
la educación.
Sus propuestas se sitúan en el planteamiento teórico de
los gueltaltistas
El discurso teórico y práctico educativo de carácter
Década de los 50’s
Estados Unidos
Europa y Estados Unidos
Decroly
GlaserMelton
científico se sustentaba en las aportaciones de la psicología
de la educación.
Esfuerzos en investigación psicoeducativa.
Confección de metodologías y técnicas óptimas para el
análisis de la ejecución y las habilidades humanas.
1948-1955
(Guerra Fría)
Estados Unidos Apoyo económico al sector educativo para que beneficiar
al sector productivo y la modernización científico-
tecnológica
Década de los 60’s
Época de bonanza en la disciplina psicoeducativa
Estados Unidos
WittrockAusbelBrunerGage
Impulso notable al discurso independentista de la Psicología Educativa.
SkinnerInfluencia en las
investigaciones y estudios psicoeducativos.
La disciplina psicoeducativa vivió momentos de autocritica
y reflexión.
Década de los 70’s
Estados Unidos Aplicaciones de las técnicas de modificación conductual
Países europeos y
latinoamericanos
Aplicaciones educativas del paradigma conductista.
Dinamarca, Alemania Federal y Suecia.
Auge de los temas educativos y la intención de promover
reformas educativas.
Países occidentales.
Bruner, Ausbel, Wittrock, Gagné.
Las propuestas y reflexiones sobre el status
epistemológico de la disciplina dio lugar a nuevos
planteamientos.
Estos autores critican el modelo simple de importador
o extrapolador del planteamiento aplicacionista.
Snelbecker. Sus planteamientos coincidían en un aspecto que ya se perfilaba como rasgo definitorio muy relevante
para el campo de la psicología educativa.
Castillo Sevillano Ana María
César López Maribeth
Loera Fuentes Imelda
Montiel Vázquez Rocio Estrella
Romero Nava María Elena
Yllescas Carrillo Josue
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