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LIC. ZAYRA CRISTOBAL MENDOZA TRABAJO 3
KN
Periodo 384 a.C.- 322 a.C. 1564-1642 1214-1292
Categorías Aristóteles Galileo Galilei Roger Bacon
Línea del tiempo / Tabla comparativa: "Aportación de distintos autores a la educación" CONSTRUCTIVISMO - CORRIENTE COGNITIVA
Datos biográficos
Fue un polímata: filósofo, lógico y científico de la
Antigua Grecia cuyas ideas han ejercido una enorme influencia sobre la historia intelectual de Occidente,
nacido en Estagira (Stavros), Macedonia en el año I de la
Olimpiada XCIX.
Galileo Galilei fue un astrónomo, filósofo,
matemático y físico italiano que estuvo relacionado estrechamente con la revolución científica.
Contexto histórico
Su padre, médico de la corte macedónica , fue quien
posiblemente le transmitió el interés por la observación de
la naturaleza y el saber científico. Al quedar huérfano
se trasladó a Atenas e ingresó en la Academia de
Platón en la que permaneció
Eminente hombre del Renacimiento, mostró interés por casi todas las ciencias y
artes (música, literatura, pintura). Sus logros incluyen la mejora del telescopio, gran
variedad de observaciones astronómicas, la primera ley del movimiento y un apoyo
determinante para el copernicanismo. Ha sido
considerado como el «padre de la astronomía moderna»,
el «padre de la física moderna»6 y el «padre de la
ciencia».
Aportación Método experimental.
Propuesta
Fundo el LICEO, es conciderado el padre de
logica, Aristóteles es ampliamente reconocido
como el padre fundador de la lógica. Los silogismos,
enunció y defendió el famoso principio de no
contradicción.Sostuvo lo que hoy se llama una ética de
virtudes, considera que el fin que busca el hombre es la felicidad, que consiste en la vida contemplativa, uno de los pioneros biólogos, dado
que se dio a la tarea de clasificar unas 500 especies
de peces, entre otros animales, sentó las bases del conocimiento sistemático del reino animal dividiéndolo en dos grandes grupos, plantas con flores, plantas sin flores
(estas serían: musgos, helechos, algas, hepáticas, etc.) La teoría de las seis
formas de gobierno Aristóteles basas en el fin del régimen politico (bien común
o bien particular
Como los demás filósofos anteriores a Platón, no
quedan más que fragmentos de sus obras, y en gran parte
se conocen sus aportes gracias a testimonios
posteriores.
El proceso de la Abstracción.
Aristóteles distingue tres tipos de alma, esta diferenciación
de almas le permitirá explicar la escala de los seres vivos, ya que para él el alma es el
principio vital y no todos poseen las tres almas:
a) Alma Vegetativa: Propia de las plantas, que le permite
nutrirse y reproducirse. b)Alma Sensitiva: Propia de
los animales, que les permite las funciones vegetativas más el movimiento y los apetitos.
c) Alma Intelectiva: Es el grado superior, Aristóteles la llama entendimiento, asume las funciones vegetativas y sensitivas y hace posible el
pensamiento científico.
La actividad especifica del ser humano es la actividad
racional y solo se alcanza la felicidad por medio de una
vida dedicada al cultivo de la razón. Para determinar cual
es este bien, Aristóteles parte de la consideración del
hombre como bien natural que se dirige a un fin. Este fin
consiste en la autorrealización, por lo que
puede ser definido como bien o perfección. En la vida social
hablamos de diversos fines de las acciones, la discusión se establece en torno a cual será el fin al que debemos
subordinar los demás.
Aristóteles distingue tres tipos de alma, esta diferenciación
de almas le permitirá explicar la escala de los seres vivos, ya que para él el alma es el
principio vital y no todos poseen las tres almas:
a) Alma Vegetativa: Propia de las plantas, que le permite
nutrirse y reproducirse. b)Alma Sensitiva: Propia de
los animales, que les permite las funciones vegetativas más el movimiento y los apetitos.
c) Alma Intelectiva: Es el grado superior, Aristóteles la llama entendimiento, asume las funciones vegetativas y sensitivas y hace posible el
pensamiento científico.
La actividad especifica del ser humano es la actividad
racional y solo se alcanza la felicidad por medio de una
vida dedicada al cultivo de la razón. Para determinar cual
es este bien, Aristóteles parte de la consideración del
hombre como bien natural que se dirige a un fin. Este fin
consiste en la autorrealización, por lo que
puede ser definido como bien o perfección. En la vida social
hablamos de diversos fines de las acciones, la discusión se establece en torno a cual será el fin al que debemos
subordinar los demás.
Establecimiento del moderno método científico y su carrera científica es complementaria a la de Johannes Kepler. Su
trabajo se considera una ruptura de las teorías asentadas de la física
aristotélica y su enfrentamiento con la
Inquisición romana de la Iglesia Católica Romana
suele presentarse como el mejor ejemplo de conflicto
entre religión y ciencia en la sociedad occidental
Distingue tres apartados: Razón general, razón política y razón
teológica.
Fundamentos
Heráclito afirma que el fundamento de todo está en el
cambio incesante.
El papel del aprendiz
Plantea que todo lo que existe cambia
permanentemente de forma, nada permanece igual, todo es un proceso de cambios,
un devenir perpetuo. Pero en el cambio, producido por una dialéctica de oposición entre contrarios, hay siempre un
retorno a lo inmutable.
El papel del maestro
¿Qué es aprender ?
Los conocimientos parten de nuestros sentidos, luego
conforman nuestra experiencia y una vez que los hayamos captado en nuestro
conocimiento sensible, nuestra inteligencia puede realizar una abstracción siempre partiendo de los
datos sensibles¿Qué puedo
aplicar y cómo lo haría?
Obra principal
Moral a Eudemo, De las virtudes y de los vicios ,Moral a Nicómaco,Tratado del alma.
Galileo, especialmente por su obra Diálogo sobre los
principales sistemas del mundo (1633), cuestionó y resquebrajó los principios sobre los que hasta ese
momento habían sustentado el conocimiento e introdujo
las bases del método científico que a partir de
entonces se fue consolidando.
Se le atribuye un libro titulado sobre la naturaleza, que estaba dividido en tres
secciones: Cosmológica, política y teológica. No se
posee mayor certeza sobre este libro.
LIC. ZAYRA CRISTOBAL MENDOZA TRABAJO 3
1285-1349 1561-1676 1724-1804
Francis Bacon Inmmanuel Kant
Línea del tiempo / Tabla comparativa: "Aportación de distintos autores a la educación" CONSTRUCTIVISMO - CORRIENTE COGNITIVA
Gudlerma de O J. Duns Escote
Immanuel Kant fue un filósofo prusiano de la
Ilustración.
Es el primero y más importante representante del
criticismo y precursor del idealismo alemán y está
considerado como uno de los pensadores más
influyentes de la Europa moderna y de la filosofía
universal.
Centra la idea de conocimiento en su famoso aforismo: “El hombre es la medida de todas las cosas;
de las que son, de las que lo son, por el modo en que no
son”. La realidad no presenta una sola cara, ya que no todos los hombres
podrían
Forma parte de la primera generación de sofistas junto con Protágoras con quien compartió el presupuesto básico de su filosofía: el
relativismo y el escepticismo. Recogió la temática de la filosofía
eleática concluyendo que nada existe. Se encuentran
en una obra que se le atribuye, Sobre la
Naturaleza o el No Ser :
Nada existe. Si algo existiera, no
podría ser conocido por el hombre. Si algo existente
pudiese ser conocido, sería imposible expresarlo con el
lenguaje a otro hombre.
Intenta la conjunción de racionalismo y empirismo, haciendo una crítica de las dos corrientes filosóficas, estudiando el sujeto como la fuente que construye el
conocimiento.
Intenta la conjunción de racionalismo y empirismo, haciendo una crítica de las dos corrientes filosóficas,
estudiando el sujeto como la fuente que construye el
conocimiento.
Discute la posibilidad de la existencia de juicios
sintéticos a priori, juicios que agregan nueva
información (donde el predicado no está
contenido en el sujeto y que son de carácter universal).
Discute la posibilidad de la existencia de juicios
sintéticos a priori, juicios que agregan nueva información (donde el predicado no está contenido en el sujeto y que son de carácter universal).
Los libros que se conservan de él son los siguientes: El arte de la erística, Sobre la
lucha, Sobre las matemáticas, Sobre el
Estado, Sobre la ambición, Sobre las virtudes, Sobre el estado de las cosas en el principio, Sobre el Hades, Sobre las malas acciones
de los hombres, El discurso preceptivo, La disputa sobre los honorarios, dos libros de
Antilogías. Éstos son sus libros.
Apunta que conocer es un acto personal, elaborado al interior de cada individuo. El conocer está, según él, limitado por las siguientes
proposiciones: el ser invariante no existe, si
existiera, no podría conocerse y, si pudiera
conocerse, no seria comunicable de una
persona a otra. Subdividió la filosofía en lógica, física y ética (y, al parecer, impulsó a sus seguidores a dominar
la retórica). No obstante, subordinaba todas las partes intelectuales del estoicismo a la ética.
Sus ideas en torno al problema del conocimiento
intentan marcar un distanciamiento tanto con respecto al racionalismo
como frente al empirismo. Los juicios que nacen de la
sola experiencia están, desprovistos de
universalidad. Atribuye a la razón pura, además de la capacidad de inventar la esencia de las cosas, la cualidad de intimidad, de
conciencia trascendental. El conocimiento de la realidad
es un proceso de adaptación, prolongación de
su forma biológica.
Los libros que se conservan de él son los siguientes: El arte de la erística, Sobre la
lucha, Sobre las matemáticas, Sobre el
Estado, Sobre la ambición, Sobre las virtudes, Sobre el estado de las cosas en el principio, Sobre el Hades, Sobre las malas acciones
de los hombres, El discurso preceptivo, La disputa sobre los honorarios, dos libros de
Antilogías. Éstos son sus libros.
Manuales de retórica. Tratados filosóficos.
Entre sus escritos más destacados se encuentra la
Crítica de la razón pura, calificada generalmente
como un punto de inflexión en la historia de la filosofía y
el inicio de la filosofía contemporánea. En ella se
investiga la estructura misma de la razón.
1806-1873 1711-177
John Stuart Mill David Hume
CONSTRUCTIVISMO - CORRIENTE COGNITIVA
Lev Semiónovich Vygotsky fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología
del desarrollo.
Jean William Fritz Piaget fue un epistemólogo,
psicólogo y biólogo suizo.
Considerado como el padre de la geometría
analítica y de la filosofía moderna, así como uno
de los nombres más destacados de la
revolución científica.
Fundador de la psicología histórico-cultural y claro
precursor de la neuropsicología soviética,
de la que sería máximo exponente el médico ruso Alexander Luria. Su obra
fue descubierta y divulgada por los medios académicos del mundo occidental en la década
de 1960.
Creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes
en el campo de la psicología genética, por
sus estudios sobre la infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo.
Creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes
en el campo de la psicología genética, por
sus estudios sobre la infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo.
El método que Descartes propuso para todas las ciencias y disciplinas
consiste en descomponer los problemas complejos
en partes progresivamente más
sencillas hasta hallar los más básicos.
La idea fundamental de su obra es la de que el
desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en
términos de interacción social.
Iniciador de la corriente constructivista moderna. El desarrollo consiste en
la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que
inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el que
nacemos, el cual nos transmite los productos culturales a través de la
interacción social.
. En el caso de la teoría evolutiva y dialéctica, destaca Piaget(1974)
como máximo representante. Para él, el
equilibrio constituye fundamentalmente en el
desarrollo cognitivo.
Los fundamentos de su física mecanicista, que hacía de la extensión la
principal propiedad de los cuerpos materiales, los
situó en la metafísica que expuso en 1641, donde enunció así mismo su
demostración de la existencia y la perfección
de Dios y de la inmortalidad del alma. El mecanicismo radical de
las teorías físicas de Descartes, sin embargo,
determinó que fuesen superadas más adelante.Considerado por algunos como el iniciador de las
corrientes constructivistas modernas. Y eso, por una
doble razón: en primer lugar, por haber señalado
las analogías constructivistas
existentes entre la técnica mecánica (al
desarmar una máquina se comprende el montaje
de sus partes, su estructura y su
funcionamiento) y la matematización (al descomponer una
ecuación en sus factores, la inteligencia comprende también su composición,
estructura y funcionamiento). En
segundo lugar, porque la elaboración de la
Geometría Analítica supone la separación de las verdades geométricas óntica (el ser lo es de una sola manera) y ontológica (el ser se manifiesta de
una sola manera).
En los textos de Vygotski se encuentran presentes varios conceptos de especial relevancia que constituyen sus posiciones teóricas, tales como herramientas psicológicas, mediación e internalización. Uno de los más importantes conceptos sobre el cual trabajó y al cual dio nombre es el conocido como zona de desarrollo próximo, el cual se engloba dentro de su teoría sobre el aprendizaje como camino hacia el desarrollo.
Se concibe el desarrollo cognitivo como un
proceso direccional, destinado a que las
formas antiguas den paso a nuevas formas de
conocimiento, asentadas sobre maneras de
construir la asignación de sentido al mundo. Las
personas son percibidas como capaces de producir su propio desarrollo, de dar
dirección, control y autorregulación a su
propia conducta.
La corriente constructivista social propone el desarrollo
máximo y multifacético de las capacidades e
intereses del aprendiz. El propósito se cumple
cuando se considera al aprendizaje en el contexto de una
sociedad, impulsado por un colectivo y unido al
trabajo productivo, incentivando procesos de
desarrollo del espíritu colectivo, el conocimiento
científico-técnico y el fundamento de la práctica
en la formación de las nuevas generaciones.
Aunque se conservan algunos apuntes de su
juventud, su primera obra fue Reglas para la
dirección del espíritu creada en 1628. Luego
escribió La luz o Tratado del mundo y El hombre, que retiró de la imprenta
al enterarse de la condena de la Inquisición
a Galileo en 1633.
Su obra más importante fue Pensamiento y lenguaje (1934).
Teoría Constructivista del Aprendizaje.
Jerome Seymour Bruner Psicólogo y pedagogo
estadounidense.
David Paul Ausubel psicólogo y pedagogo Estadounidense,
una de las personalidades más importantes del
constructivismo.
Philippe Perrenoud (1944) es un destacado sociólogo suizo, doctor
en Antropología y Sociología e investigador y profesor de la Facultad de Psicología y Ciencias
de la Educación de la Universidad de Ginebra.
Ejerció su cátedra de Psicología Cognitiva en la Universidad de Harvard
y, junto con G. Miller, fundó el Center for Cognitive Studies,
considerado el primer centro de psicología
cognitiva.
Es el creador de la teoría del aprendizaje significativo, que responde a una concepción cognitiva del aprendizaje.
Fundó, junto con Monica Gather, The Hurler, el
laboratorio de investigación Innovation-
Formation-Education (LIFE).
La evolución de las habilidades cognitivas del
niño y por la necesidad de estructurar
adecuadamente los contenidos educativos le
llevó a desarrollar una teoría que, en ciertos
aspectos, se parece a las de Piaget y Ausubel.
El concepto de aprendizaje significativo fue propuesto originalmente por David
Ausubel (1963 a 1968) como el proceso a través del cual una nueva información, un
nuevo conocimiento se relaciona de manera no
arbitraria y sustantiva con la estructura cognitiva de la
persona que aprende.
Uno de los sentidos de competencia se entiende
como la capacidad de movilizar varios recursos
cognitivos para hacer frente a un tipo de situación. Contiene
cuatro aspectos, según señala: 1. Las
competencias no son en si mismas conocimientos, habilidades o actitudes,
aunque movilizan e integran tales recursos. 2. Dicha movilización solo
resulta pertinente en situación, y cada
situación es única, aunque se la pueda tratar por analogía con otras ya conocidas. 3. El ejercicio de la competencia pasa
por operaciones mentales complejas, sostenidas
por esquemas de pensamiento, los cuales
permiten determinar (más o menos de un modo consciente y rápido) y
realizar (más o menos de un modo eficaz)una acción relativamente
adaptada a la situación. 4. Las competencias
profesionales se crean, en formación, pero
también a merced de la navegación cotidiana del
practicante, de una situación de trabajo a
otra.
Habla de tres modelos de aprendizaje: enactivo,
icónico y simbólico. En el modelo enactivo de
aprendizaje se aprende haciendo cosas,
actuando, imitando y manipulando objetos.
Un aprendizaje significativo no puede depender del uso exclusivo de determinados signos. La diferencia entre aprendizaje significativo y
aprendizaje memorístico está en la capacidad de relación
del nuevo conocimiento con la estructura cognitiva, si esta es arbitraria y lineal, entonces el aprendizaje es mecánico y si no es arbitraria y sustantiva, entonces el aprendizaje es
significativo.
En el modelo enactivo de aprendizaje se aprende
haciendo cosas, actuando, imitando y manipulando objetos.
Las características pedagógicas que el profesor
debe mostrar en el proceso de enseñanza son: a) Presentar
la información al alumno como debe ser aprendida, en su forma final (recepción). b) Presentar temas usando y
aprovechando los esquemas previos del estudiante. c) Dar
cierta información al estudiante provocando que éste por sí mismo descubra
un conocimiento nuevo (descubrimiento). d) Proveer
información, contenidos y temas importantes y útiles que
den como resultado ideas nuevas en el alumno. e)
Mostrar materiales pedagógicos de forma
coloquial y organizada que no distraigan la concentración del estudiante. f) Hacer que haya una participación activa por
parte del alumno
Se le proporcionaran las armas que lo ayuden en la toma de decisiones, la comprensión del mundo, hacer frente a los riesgos y emergencias, reforzar
las competencias adquiridas, llegar a un pensamiento critico asi
como una mayor creatividad y re
flexibilidad.
Los profesores pueden inducir a los estudiantes a usar este modelo de
aprendizaje proporcionándoles demostraciones y
ofreciéndoles materiales pertinentes, así como
actividades de representación de roles, modelos y ejemplos de
conductas.
El docente que implemente el sistema
basado en competencias debe estar calificado para el puesto por medio del conocimiento acerca de la implementación del
sistema y la actualización constante debe también contar con competencias interdisciplinarias y estar abierto al trabajo conjunto con expertos que puedan apoyar en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Recomienda el uso de diapositivas, de la
televisión, de películas y de otros materiales
visuales. Estos medios pueden aportar
experiencias sustitutivas e imágenes que sirven
para enriquecer y complementar las experiencias del
estudiante.
El currículo escolar de educación básica del sistema basado en
competencias debe cubrir diversos aspectos tanto en la educación en los
alumnos y en los docentes que se encargaran de
proporcionar los conocimientos y la
implementación de los procesos de
enseñanza/aprendizaje. La educación debe
cambiar los paradigmas existentes con el objetivo
de proporcionar al alumno las competencias
relevantes para su presente y su futuro por
medio de recursos didácticos prácticos e interactivos que den el salto de lo pasivo a lo
activo.
Hacia una teoría de la instrucción (1972).
Acción, pensamiento y lenguaje (1984). El habla
del niño (1986). La importancia de la
educación (1987). Actos de significado (1991). La educación, puerta de la
cultura (1997).
Uno de sus mayores aportes al campo del aprendizaje y la psicología fue el desarrollo de
los organizadores previos (desde 1960).
Es autor de varios títulos importantes en el área de
la formación de profesores, la evaluación
de los aprendizajes, la construcción del éxito y del fracaso escolar, la
pedagogía diferenciada y las desigualdades
sociales.
Filósofo y biólogo chileno
Teoría de la autopoyesis
"Aportación de distintos autores a la educación"
1
Periodo Autores
2
384 a.C.- 322 a.C. Aristóteles
3
1520-1670 Galileo Galei
4
1596-1650 René Descartes
5
1712-1778 Juan Jacobo Rousseau
6
1746-1827 Juan Enrique Pestalozzi
7
1782-1852 Friedrich Fröbel
8
1849-1936 Iván Petróvich Pávlov
9
1859-1952 John Dewey
10
1859-1909 Francisco Ferrer Guardia
11
1870-1952 María Montesori
12
1871-1932 Ovide Decroly
13
1873-1940 Édouard Claparede
14
1878-1958 John Broadus Watson
15
1879-1960 Adolphe Ferrière
16
1879-1962 Henry Wallon
17
1881-1973 Roger Cousinet
18
1883-1973 Alexander Sutherland Neill
19
1885-1974 Beatrice Ensor
20
1888-1939 Antón Semiónovich Makarenko
21
1896-1934 Lev Semionovich Vigostky
22
1896-1966 Célestin Freinet
23
1896-1980 Jean Piaget
24
1904-1990 Burrhus Frederic Skinner
25
1915- ? Jerónimo Bruner
26
1916-2002 Robert Gagné
27
1918-? David Ausubel
28
1921-1997 Paulo Freire
29
1921-? Reuven Feuerstein
30
1927-1987 Lawrence Kohlberg
31
1928-? Seymour Papert
32
1928-? Humberto Maturana
33
1930-2002 Pierre Bourdieu
34
1943-? Henry Giroux
35
1943-? Howard Gardner
36
1946-2001 Francisco Varela
37
"Aportación de distintos autores a la educación"
Datos biográficos
Immanuel Kant fue un filósofo prusiano de la Ilustración.
Fue un polímata: filósofo, lógico y científico de la Antigua Grecia cuyas ideas han ejercido una enorme influencia sobre la historia intelectual de Occidente, nacido en Estagira (Stavros), Macedonia en el año I de la Olimpiada XCIX.
Galileo Galilei fue un astrónomo, filósofo, matemático y físico italiano que estuvo relacionado estrechamente con la revolución científica.
Lev Semiónovich Vygotsky fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo.
Jean William Fritz Piaget fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo.
Jerome Seymour Bruner Psicólogo y pedagogo estadounidense.
David Paul Ausubel psicólogo y pedagogo Estadounidense, una de las personalidades más importantes del constructivismo.
Philippe Perrenoud (1944) es un destacado sociólogo suizo, doctor en Antropología y Sociología e investigador y profesor de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Ginebra.
Filósofo y biólogo chileno