Lima noviembre 2007

PRINCIPIOS Y PARÁMETROS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR AGROPECUARIADE LOS PAÍSES ANDINOS

VIII FRADIEARUNIVERSIDAD AGRARIA LA MOLINA

Arlene Rodríguez Mezerhane (UNELLEZ) y Jorge Luís Díaz (IICA) Venezuela

• Se consideraron las tendencias de la Educación Superior del siglo XXI estudiadas por:

““Morín (2000), Tunnerman (2001), Morín (2000), Tunnerman (2001), Lacky (2004),Lacky (2004),

Rodríguez Mezerhane (Rodríguez Mezerhane (20052005) , De ) , De Sousa-Silva Sousa-Silva (2001(2001 y Tobón (2005)” y Tobón (2005)”

• Se caracterizaron en el ámbito interno, los mayores problemas y las más significativas bondades actuales de los planes de estudio de las carreras agropecuarias de la Región

• Se consideraron las amenazas escénicas de los países a través de los diagnósticos ofrecidos por las auto- evaluaciones realizadas en las facultades de las Ciencias Agropecuarias y Ambientales de las universidades que han participado en los foros FRADIEAR 2003 al 2006.

• Instrumentos valiosos en el momento de estructurar los planes de estudio

• Poseen bondades de control y ajuste para la racionalidad curricular

• Sirven de guía orientadora para la arquitectura final del plan de estudio

• Se pueden cuantificar ante la necesidad de calcular un índice que refleje el cumplimiento de un indicador.

• Facilitan la homologación de los indicadores tecno-curriculares en planes de estudio de la CAN y convalidación de títulos

Ejemplos : índices de flexibilidad, frondosidad, integralidad…

• Integralidad• Desarrollo Rural• Ética ambiental-Sostenibilidad• Globalización y competitividad• Transversalidad (ejes. proyectos, módulos, programas

directores)

• Flexibilidad• Pensamiento complejo• Modernización• Pertinencia Académica, social.

PRINCIPIOSPRINCIPIOS

PARÁMETROSPARÁMETROS

• Índice de Flexibilidad , de Racionalidad, de Calidad

• Índice de Prelaciones, de Frondosidad• Indicadores de factibilidad y viabilidad del

plan de estudio.• Modernización (NTIC, Pensamiento Complejo,

Autoaprendizaje, transversalidad, Competitividad, Sostenibilidad, carreras semi-presenciales y a distancia )

• Articulación Universidad – entorno ( número de proyectos locales, Regionales, Cofinanciamiento, cantidad de convenios de apoyo al Estado. Articulación pre y postgrados)

SITUACIÓN DESEABLE DE LA EDUCACIÓN

SUPERIOR AGROPECUARIA CAN

ARTICULACIÓN

Incrementar el número de firmas de convenios para pasantías

Articulación subsistemas educativosDesarrollo

ruralVínculo universidad - entorno

Trabajos por proyectos

PERTINENCIA SOCIAL

MODERNIZACIÓN

Curriculum Integral y por competencias

Capacitación permanente de los docentes

Incrementar la Educación a distancia

EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Incrementar las Agencias de acreditación

Evaluación

por paresCumplir estándares de calidad

• La educación superior agrícolaLa educación superior agrícola está está desafiada a desarrollar en los alumnos desafiada a desarrollar en los alumnos competencias profesionales integradas competencias profesionales integradas con miras a una educación holística y con miras a una educación holística y humanitaria. humanitaria.

(Diseñar los planes de acuerdo a los (Diseñar los planes de acuerdo a los retos del sector productivo, lo que se retos del sector productivo, lo que se considera una aproximación al criterio considera una aproximación al criterio de pertinenciade pertinencia Rodríguez Rodríguez et alet al.. 2004 2004)). .

• Uno de los objetivos centrales de la educación del futuro es aprender a aprender, lo que supone nuevas formas de facilitar el conocimiento por parte de los docentes.

Se imponen en el planeta :el enfoque sistémico , el pensamiento contextualizado, globalizador y la visión ético-ambiental

• El parámetro de flexibilidad exige el ajuste permanentemente para dar fiel cumplimiento a la modernización y vigencia de los contenidos que se enseñan a través de las asignaturas electivas.

• Los egresados deberán poseer las capacidades para resolver problemas, adaptarse a las nuevas situaciones ante cambios tecnológicos y la expansión constante del conocimiento en lo local y global. Lacky (2004).

CONCLUSIONESCONCLUSIONES Los parámetros de: calidad, pertinencia social, pertinencia académica, flexibilidad curricular, modernización, sostenibilidad, competitividad, racionalidad e integralidad son prioritarios, desde la óptica de los principios de currículo como totalidad, currículo como construcción colectiva y el carácter sociocultural del plan de estudio. Los países Andinos tienen la urgencia de homologar parámetros y criterios que orienten y sirvan de base sólida a los planes de estudio, antes de la adopción de un modelo CURRICULAR ÚNICO en la CAN.