Liceo Femenino

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO CAPITAL

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

ACOMPAÑAMIENTO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA MEDIA ESPECIALIZADA

EN LENGUAS EXTRANJERAS EN 8 COLEGIOS DISTRITALES

Mayo12 de 2010

OBJETIVOS

a. General

• Socializar el proceso de la Segunda Fase del proyecto de la Especialización de la Educación Media en el área de Lenguas Extranjeras.

ESPECÍFICOS• Dar a conocer a las comunidades educativas el

trabajo realizado durante la Segunda Fase del proyecto y los productos desarrollados.

• Socializar el proceso de Transformación Curricular.

• Acordar propuestas para la sostenibilidad de la Media Especializada en Lenguas Extranjeras en el Liceo Femenino “Mercedes Nariño”

MOMENTOS DEL PROYECTOC

AR

AC

TER

IZA

CIÓ

ND

IAG

NÓ

STIC

O

ME

SA

S D

E

TR

AB

AJO

PRO

PUES

TA

(sos

teni

bilid

ad)

INST

ITU

CIO

NAL

IZAC

IÓN

APRO

BACI

ÓN

DOCUMENTO

FASE ITR

ANSF

ORM

ACIÓ

N C

URR

ICU

LAR

MIC

RO

CU

RR

ÍCU

LOS

MAL

LAS

CURR

ICU

LARE

S

FASE II

SOST

ENIB

LLID

AD

ETAPAS ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PRODUCTO

ETAPA 2

• Desarrollo de la transformación curricular.

• Ajuste de condiciones requeridas para la implementación de la propuesta.

Socialización del proceso de la Primera Fase.

Revisión y taller de los lineamientos generales del Marco Común Europeo (MCE).

Talleres sobre estrategias y estilos de aprendizaje, estrategias de enseñanza, concepción de currículo y de competencia intercultural.

Equipo Asesor UPN e Institución

Educativa

- Documento Primera Fase.-Evaluaciones Primera Fase.-Asistencia a los talleres en enero y febrero de 2010-Actas de cada uno de los encuentros.

ETAPAS ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PRODUCTO

ETAPA 2

-Diseño de propuesta de malla curricular porparte del equipo asesor (IES) .

-Diseño de los micro currículos correspondientes a los niveles A1, A2, B1a y B1b.

-Se diseñaron los modelos para el trabajo por institución de las mallas y micro-currículos en los colegios.

-Se socializaron los modelos y a partir de ellos se elaboraron los productos de la Segunda Fase en cada una de las Instituciones Educativas.

- Se revisaron los productos por parte del equipo asesor para preparar la socialización ante los Consejos Académicos.

Equipo Asesor UPN e Institución

Educativa

-Mallas curriculares y micro-currículos.- Documento final de Transformación Curricular Institucional.

ETAPAS ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PRODUCTO

ETAPA 2

- Como resultado del proceso anterior, se definieron los ajustes requeridos para el diseño final de la Transformación Curricular teniendo en cuenta elementos como: contenidos temáticos, metodologías, evaluación y diseño de proyectos y tareas, entre otros.

Socialización e Institucionalizaciónde la propuestadefinitiva de Transformación Curricular en cada institución.

Una vez concluidas las acciones anteriores se realizará la socialización a cada una de las instancias de la comunidad educativa, para la aprobación e institucionalización de la propuesta de transformación curricular definitiva.

Equipo Asesor UPN e

Instituciones Educativas

Actas de aprobación

de la propuesta

En el marco de los objetivos previamente establecidos para la Especialización de la Educación Media, la Transformación Curricular propuesta opera de forma diferenciada en los siguientes tres niveles:

 

Meso-currículo

Modelo malla curricular 10 y 11

Malla sexto a novenoCAMPOS DE FORMACIÓN

PREGUNTASFUNDAMENT

ALES

TEMA ENVOLVENTE

CATEGORIAS DE ANALISIS

PREGUNTA DEL NIVEL

TEMAS FUNDAMENTALES

Saber Yo y mi entorno inmediato

Procesos comunicativos, roles,

funciones comunicativas

Saber -ser Yo y mis hábitos Mi vida diaria

Saber- hacer Yo y mis costumbresMi identidad y

tradiciones

Saber- convivir Yo y mi familia Mis relaciones¿Cóm

o m

e re

laci

ono

con

los d

emás

te

nien

do e

n cu

enta

su e

ntor

no y

el m

ío?

Cóm

o m

e re

cono

zco

en lo

s dem

ás

SEMESTRE

¿Qué

me

defin

e en

térm

inos

de

iden

tific

ació

n co

mo

ento

rno?

SEXTO Y SÉPTIMO GRADO

SEN

SIBI

LIZA

CIO

N

Saber Reconocimiento del

otroEl trabajo

Saber -ser En sus hábitos Costumbres

Saber- hacer Problemas sociales Medio Ambiente

Saber- convivir ComunicaciónTipos de

Comunicación

Reco

nocim

iento

de m

í mism

o en r

elació

n con

el

otro

¿Cóm

o m

e re

lacion

o co

n los

dem

ás

tenie

ndo

en cu

enta

su e

ntor

no y

el m

ío?

OCTAVO Y

NOVENO GRADO

CONT

EXTU

ALIZ

ACIÓ

N

¿Cóm

o me r

econ

ozco

a tra

vés d

e otro

s?

Malla de primariaCAMPO

S DE FORMA

CIÓN

PREGUNTASFUNDAMENTA

LES

TEMAS ENVOLVENTES

CATEGORIAS DE

ANALISIS

PREGUNTA DE CICLO

REFERENTES CONCEPTUALES

Saber Yo corporal

Saber -ser

Yo y mis habitos

Saber- hacer

Yo y mis costumbres

Saber- convivir

Yo y mi familia

CICLOS

¿Soy

cap

az d

e m

ostra

r act

itude

s pos

itiva

s ha

cia

el c

onoc

imie

nto

y ap

ropi

ació

n de

otro

id

iom

a?

SEN

SIBI

LIZA

CIÓ

N

¿Cóm

o ap

lico

las h

abili

dade

s y

com

pete

ncia

s lin

guist

icas

cua

ndo

me

com

unic

o en

ingl

és c

on o

tras p

erso

nas

Preescolar Primero Segundo

- Who I am

- My beautiful family

- My school

- I love animals

- My body

- I like it

- Playing with letters and numbers

- Parts of the house

- My neighborhood

- My meals

VOCABULARIO Y GRAMATICA, -HABILIDADES HABLAR-ESCUCHAR-LEE-ESCRIBIR.-COMPETENCIAS LINGUISTICAS

- Preguntas- Respuestas- Comandos- Descripciones- Uso del vocabulario-Númeración

Saber Reconocimiento del otro

Saber -ser

En sus hábitos

Saber- hacer

En sus costumbres y tradiciones

Saber- convivir

Relación con los otros

teniendo en cuenta las diferencias

TERCERO CUARTO

CONT

EXTU

ALIZ

ACIO

N

¿Soy

conc

iente

que a

travé

s del

idiom

a extr

anjer

o tam

bién s

e ma

nifies

tan cu

ltural

mente

los p

ueblo

s o re

gione

s?

¿Esto

y disp

uesto

(a). A

reco

noce

r la

impo

rtanc

ia de

la cl

arida

da y

la pre

scisi

ón en

los

proc

esos

del a

prend

izaje

del in

glés,

como

un

a form

a de m

ejorar

mi c

omun

icació

n?

Professions

Wild animals at the ZOO

What do you do?

My houses furnitures

Introducing myself

My body and my health

My shopping

My favorite Sports.

VOCABULARIO Y GRAMATICA - HABILIDADESHABLAR, ESCUHAR, LEE, ESCRIBE - COMPETENCIAS LINGUISTICAS

- Saludos y despedidas- Presentación personal- gustos- númeración- caracteristicas- Clasificaciones- Uso y apropiación del vocabulario nuevo- Uso de preguntas y respuestas- Verbo to be- Preposiciones- Pronombres- Modal can-can´t- Verbos- Adberbios-Oraciones simple present- Modal should- Confirmación de oraciones

Saber R

Saber -ser

Saber- hacer

Saber- convivir

FUND

AMEN

TACI

ON

QUINTO D

¿Pue

do ej

ercer

la pr

actic

a de l

as no

rmas

de

conv

iven

cia en

los a

ctos c

omun

icativ

os qu

e me e

xige

el

área?

¿Valo

ro e

l idiom

a ing

lés co

mo

una

form

a de

co

mun

icació

n qu

e m

e pe

rmite

esta

blece

r re

lacion

es e

ntre

su a

pren

dizaje

sign

ificat

ivo y

su

apre

ndiza

je pa

rticip

ativo

?

j

Where are you from?

My daily routines

My beautiful family

My hobbies

Interrelación con la sociedad.

Produccion y enriquecimiento cpmunicativo apartir de los medios de comunicación.

Caracterización del medio y sus

VOCABULARIO Y GRAMATICAHABILIDADES HABLAR- ESCUCHAR- LEER- ESCRIBIRCOMPETENCIAS LINGISTICAS

VocabularioSaludos y despedidasPronombres personalesOraciones en presente simpleVerbosAuxiliares do and doesTiemposPronombres personalesPreposicionesAdverbios de tiempocomparacione

NIVELES 10 Y 11 GRADO

• A1 1 SEMESTRE DE 10

• A2 2 SEMESTRE DE 10

• B1 1 SEMESTRE DE 11

• B2 2 SEMESTRE DE 11

• B1 a B1b a 2012 – 2013- B2.

Modelo de micro-currículo

SEMESTER TASK SKILLS LEARNING

STRATEGIES INTERCULTURAL

COMPETENCE RESOURCES EVALUATION DESCRIPTOR

FIRST

A1

Example: Introducing yourself and getting to know others

LISTENING/READING - Ss can understand greetings. (SC, PC) - Ss can follow instructions. (LC, PC) - Ss demonstrate comprehension of questions about themselves, their family and their surroundings. (SC, PC, LC) - Ss understand short descriptions of familiar objects and places. (PC) - Ss identify the speakers that take part in a conversation. (SC) - Ss follow the sequence of a short story by using images. (LC) - Ss understand sequences related to routines and habits. (LC) - Ss enjoy reading as a pleasure activity. (LC) - Ss identify related words about familiar topics. (LC) - Ss recognize words and phrases in English found in books, labels, slogans, and ads. (LC) - Ss relate images with simple utterances. (LC) - Ss recognize and follow simple instructions when illustrated. (PC, LC) WRITING/SPEAKING - Ss write down words that they understand and use frequently. (LC) - Ss write down names of places and elements they recognize in an illustration. (LC) - Ss can invite people and send them congratulation cards on special occasions. (SC, PC, LC) - Ss fill out information in simple forms. (PC, LC)

- Ss outline information by organizing it in charts and diagrams. - Ss can predict the ending to a story by looking at the title, images, and key words. - Ss check comprehension and ask for repetition.

- Ss can recognize forms of greeting, peculiar to other cultures. - Ss can identify the meaning of some non-verbal signs and gestures. - Ss recognize the most common politically correct expressions related to physical description - Ss recognize short expressions, typical of colloquial language. - Recognize revelant topics employed in small talk.

CRI Text-books Illustrated books Grader readers Recordings Videos Internet Newspapers Magazines Reference books Realia

Continuous assessment Peer assessment Tests Portfolio Formative evaluation Summative evaluation

“Can understand and use familiar everyday expressions and very basic phrases aimed at the satisfaction of needs of a concrete type. Can introduce him/herself and others and can ask and answer questions about personal details such as where he/she lives, people he/she knows and things he/she has. Can interact in a simple way provided the other person talks slowly and clearly and is prepared to help.” (p. 24)

ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DEL ESTUDIANTADO

Finalidades de la evaluación Cultura del mejoramiento permanente Conocer el proceso de desarrollo de las capacidades del estudiantado Reconocer intereses y ritmos de aprendizaje, potencialidad y dificultades Motivar el autoconocimiento y la autovaloración Tomar decisiones, prevenir y orientar el proceso Promover y certificar al estudiantado

¡¡¡GRACIAS!!!