licenciatura en ingeniería biónica
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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
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Licenciatura en
Ingeniería Biónica
Fundamentación y Propuesta Educativa
DIRECCIÓN DE INNOVACIÓN ACADÉMICA
DICIEMBRE 2020
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Contenido
Contenido ...................................................................................................................................... 2
I. PRESENTACIÓN ................................................................................................................... 3
II. FUNDAMENTACIÓN ............................................................................................................ 4
1. Análisis del entorno y de las necesidades sociales ......................................................... 4
2. Justificación de las disciplinas que intervienen en el diseño del programa ................. 14
3. Análisis del campo laboral y profesional ...................................................................... 18
4. Diagnóstico comparativo de programas educativos afines .......................................... 27
5. Análisis del contexto institucional ................................................................................ 31
III. PROPUESTA EDUCATIVA ............................................................................................... 34
1. Principios del diseño curricular ..................................................................................... 40
2. Objetivo del programa educativo ................................................................................. 44
3. Definición de los perfiles de ingreso y egreso .............................................................. 45
4. Definición de la estructura curricular ........................................................................... 49
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................................... 65
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I. PRESENTACIÓN
En este documento se presenta la investigación documental y de campo que sustenta la
propuesta de actualización curricular de la Licenciatura en Ingeniería Biónica
El trabajo se realizó de manera colaborativa por medio de un comité externo de especialistas en
Ingeniería Biónica y un grupo multidisciplinario de la Escuela de Ciencias de la Salud, quienes
participaron en el desarrollo de los programas sintéticos de asignatura. La presente propuesta
es una nueva carrera para la División de Ingenierías.
El Comité de expertos se integró por las siguientes personas:
• Dr. Víctor Hugo Siordia Sánchez
• Dr. Luis Eduardo Segura García
• Dr. Héctor Maldonado Loyo
De la Escuela de Ingeniería de UVM ofrecieron valiosos aportes:
• Dr. Salvador Sánchez Gutiérrez
• Dr. Christian Cruz Sosa
El trabajo fue coordinado en la Dirección de Diseño curricular por los Diseñadores de Contenido
Lic. Erik Castilla-Esquivel y Lic. Carolina Harte González.
A continuación se describe en primera instancia el entorno y las necesidades sociales que
justifican la propuesta, así como el análisis de las disciplinas que intervienen en el diseño de
programa. Posteriormente se analiza el campo laboral y profesional y se realiza el diagnóstico
de programas educativos afines. Finalmente se da cuenta del contexto institucional en el cual se
pone en marcha el programa.
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II. FUNDAMENTACIÓN
INTRODUCCION
La biónica es una ciencia relativamente reciente, definida en 1960 por Jack E. Steele de la Fuerza
Aérea de los Estados Unidos, quien la define de la siguiente manera:
“Ciencia de los sistemas que tienen un funcionamiento copiado de los sistemas naturales, o que
presentan las características específicas de los sistemas naturales o hasta que son análogos a
ellos” (citado en Gérardin, 1968).
En otras palabras, la biónica es la ciencia que busca entre los seres vivos, animales y vegetales,
análogos que ayuden a satisfacer las necesidades desde el punto de vista técnico, social o
económico, solo por enumerar algunas disciplinas. Esta vía está muy cercana a la del diseñador
1. Análisis del entorno y de las necesidades sociales
La biónica ofrece soluciones eficaces y adecuadas a los problemas de orden proyectual del
Diseño Industrial e Ingeniería, a través de modelos que recuperan la relación intrínseca entre
forma y función.
A partir del diagnóstico de la situación actual, se puede observar que se involucra la biónica
como herramienta fundamental en nuestro país, ya que su importancia radica en relacionar el
contexto natural del hombre con la exploración de nuevas disciplinas y formas de vida.
La biónica es un modelo disciplinar que brinda nuevos conocimientos, tanto en el trabajo
científico como en el práctico, y está ligada al proceso de creación de dispositivos usando
tecnologías avanzadas.
A través de los comportamientos biológicos con los que se basa la biónica, se han solucionado
problemas que han surgido y ha descubierto que algunos ya están resueltos por la naturaleza.
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Es por ello que se considera conveniente que se siga aprendiendo de la naturaleza, poniendo en
práctica los conocimientos técnicos y de ingeniería para la elaboración de distintos productos y
materiales.
En la actualidad, la biónica se establece como una ciencia que tiene como principal componente
el estudio de las estructuras y procesos en los sistemas biológicos, con el fin de sacar el mayor
provecho a los conocimientos sobre diferentes sistemas naturales y satisfacer necesidades que
impacten a nivel tecnológico para un bienestar en la sociedad.
Cuando se accede a este campo se descubre que es una ciencia vinculada a muchas disciplinas
y que contribuye con diversas investigaciones y proyectos en áreas tan dispares y estructuradas
como los son la arquitectura y la medicina, la ingeniería, alimentos, por nombrar sólo algunas.
Se hace imprescindible estudiar los modelos biológicos para constatar cómo el uso de técnicas,
materiales y estructuras han contribuido a su evolución; y cómo se manejan los principios de
eficacia y economía, los cuales hoy en día son preponderantes en un mundo globalizado, ya que,
de estos dos rubros deriva la viabilidad de cada uno de los proyectos que se diseñan y resulten
exitosos en la industria de la ingeniería.
La biónica es un modelo de vida natural que brinda nuevos conocimientos en el trabajo
científico, tanto en el teórico como en el práctico, y está ligada al proceso de creación de
modernos y avanzados sistemas técnicos.
A lo largo del tiempo se ha estudiado el proceso evolutivo de las construcciones técnicas, sin
embargo, en momentos más recientes (a partir de los años 60), la gente de ciencia se convence
más que existe una relación entre la ingeniería y la naturaleza mediante el uso de la matemática
avanzada, la física, la química y la modelación de los sistemas complejos, ya que, mediante estas
técnicas hay convergencia con la biología. La técnica y la naturaleza crean sus diseños basándose
en los principios de economía de material y en la búsqueda de soluciones óptimas a través de la
formación de estructuras eficaces.
Los sistemas vivos son en esencia, complejos de describir a comparación de las construcciones
técnicas humanas. Para llegar a conocer la estructura y principios de funcionamiento de un
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sistema biológico, así como su modelación y construcción mecánica, es necesario que el hombre
posea conocimientos interdisciplinarios.
Como antecedente a la biónica se tiene a la cibernética, que fue la primera en tender un puente
entre la biología y la técnica: facilitó la relación de ambos conocimientos. Además, estableció
una analogía entre la estructura y el funcionamiento de los sistemas vivos y los artificiales; un
enfoque único en el estudio de los procesos de dirección y organización del mundo animal, y de
los sistemas mecánicos; y por último, obligó a los científicos a apelar de nuevo a la naturaleza y
aprender de ella.
La innovación en diseño busca encontrar nuevas ideas, métodos y medios para la solución de
problemas técnicos tales como el diseño de robots armadores, sistemas de detección de
patrones para reconocimiento facial, análisis de ADN, recopilación de datos para predicción del
clima mediante redes neuronales, tecnología protésica, etc., esto ha brindado un acercamiento
a diversos fenómenos naturales que son de gran aporte en el desarrollo de nuevos productos y
que da pie a crear incluso software que procese de una manera muy similar al cerebro humano,
esto, con la finalidad de poder satisfacer por ejemplo, necesidades en el análisis de imágenes en
personas invidentes.
La biónica tiene como objeto el estudio de los principios estructurales y el funcionamiento de la
naturaleza para emplearlos en el desarrollo de productos técnicos, y así lograr una tendencia al
perfeccionamiento radical de maquinarias, instrumentos, mecanismos, construcciones y
procesos existentes; además de crear nuevos utilizando otros principios, pero siempre con una
base biológica.
Es posible que a partir de la biónica aparezcan nuevas disciplinas –biomecánica, bioarquitectura,
biopolímeros, análogos genéticos, biomimética entre otros tomando un rol de ciencia dinámica
está destinada a jugar un papel importante en el desarrollo tecnológico debido a la versatilidad
de disciplinas bajo las cuales se basa y, tomando como referencia el hecho de que, a partir de la
naturaleza por lo regular siempre existirá un análogo biológico en ingeniería.
El mérito fundamental de la biónica mirar de manera sistémica a los mundos animal y vegetal.
Ésta es una de las ciencias de mayor desarrollo de los últimos tiempos; promete un adelanto
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desconocido de las fuerzas productivas, un nuevo auge de la ciencia y de la tecnología. Gracias
a su amplio campo de conocimientos, esta puede ser empleada como herramienta en diferentes
disciplinas y aportar modelos de observación en la naturaleza sirviendo de referente y material
de apoyo en el aprendizaje y adquisición de conceptos.
En la gran mayoría de las disciplinas en las cuales se está trabajando la biónica se llevan a cabo
investigaciones con respecto a las relaciones que se establecen entre ésta y el campo de acción.
Como ejemplo de lo expuesto anteriormente, se puede tomar la arquitectura, que en
interacción con la biónica genera una nueva disciplina, la bioarquitectura. La cual se basa en las
construcciones naturales a través de los principios de forma, función y estructura, y explora el
aspecto estético como fuente de creación. Esta descripción la hace Senosiaín (1996) como una
novedosa estrategia de construir y adaptar los nuevos espacios.
Consideremos otro ejemplo: desde la ingeniería se toman diversos componentes, pero
enfocados más claramente hacia la evolución de las especies y su adaptabilidad al medio,
siguiendo el modelo de Darwin.
Cada una de las disciplinas mencionadas toma de la biónica aquellos elementos que le son útiles
para la aplicación de sus contenidos. Sin embargo, el diseño toma elementos de diferentes áreas
de estudio relacionadas con la biónica que no necesariamente resultan pertinentes.
Para poder validar el impacto de la Ingeniería Biónica a nivel social, es prudente señalar,
primeramente, las actividades que movilizan tanto el flujo de capital en el país, así como de la
fuerza laboral que se desempeña dentro de México, esto, debido a que, si se ve desde un punto
de vista sistémico, los dos rubros antes mencionados generan una parte de la estabilidad social
y económica tanto a nivel individual como a nivel estado
Las actividades económicas son procesos de producción para crear bienes y servicios para cubrir
las necesidades de los consumidores. A través de las actividades económicas se pueden
transformar materias primas, extraer recursos y ofrecer diversos servicios.
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Existen dos importantes motores en la economía mexicana en 2019: el consumo interno y la
exportación de bienes a EU. Debido a esto, el PIB está pronosticado para incrementar al menos
en un rango entre 1.8 y 2% (INEGI).
En México, las actividades económicas se clasifican de la siguiente manera: actividades
primarias, actividades secundarias y actividades terciarias.
• Actividades primarias: ganadería, pesca, caza, selvicultura, agricultura, y minería
La optimización de estos recursos se puede realizar mediante el uso de la biónica, ya que, a
través de modelos matemáticos se pueden generar comportamientos de las diversas especies
de ganado para poder aumentar el número de cabezas con el mínimo posible de inversión,
siendo también responsables con el medio ambiente, controlando la población, esto es aplicable
también a la pesca y a la agricultura, ya que, a nivel social, la alimentación impacta altamente
en el desarrollo de una nación.
• Secundarias: industrias manufactureras, generación y distribución de agua, electricidad y gas.
A nivel general la industria manufacturera se describirá mas adelante, en cuanto a generación
de agua el ingeniero bonico impacta debido a que puede desarrollar nuevos tipos de enzimas o
bacterias artificiales que puedan purificar el agua sin la necesidad del UV.
• Actividades terciarias: actividades gubernamentales, transporte y almacenamiento, bienes
raíces, comercio al por menor, actividad judicial, servicios de salud, servicios y seguros
financieros, medios de comunicación, servicios educativos, telecomunicaciones, hoteles y
restaurantes.
En esta actividad el impacto social que genera la ingeniería biónica es interesante, debido al
enfoque propio de la disciplina; un ejemplo puede ser el diseño de nuevas casas o
departamentos con arquitectura sustentable, basándose con la arquitectura de hormigueros,
panales de abejas para distribución de esfuerzos constantes, así como de telarañas para una
correcta distribución de las fuerzas isotrópicas durante un proceso sísmico o de huracán en su
defecto.
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En el ambiente de los servicios de salud la protésica y los dispositivos de visión artificial, así como
la biomecánica son puntas de lanza en el desarrollo de dispositivos que ayuden a la sociedad
para asegurar una mejor calidad de vida, después de que se ha tenido alguna enfermedad, un
cuadro quirúrgico o un traumatismo.
La actividad judicial ha sido un rubro donde la biónica ha tenido cada vez más auge, debido a
que el reconocimiento de patrones a través de geometría facial es útil para el reconocimiento
facial durante diversos casos judiciales, así como de reconocimiento forense.
Todas estas actividades generan riqueza, pero la magnitud de ésta depende de múltiples
factores propios de cada labor. Habitualmente las actividades terciarias son más rentables,
aunque la actividad económica dependerá siempre del grado de desarrollo del país.
La economía mexicana está orientada principalmente hacia la exportación; mayormente sus
acuerdos existen bajo tratados de libre comercio (FTA). La fuerza laboral mexicana está
integrada por al menos 52.8 millones de personas y se enfocan mayormente en ciertas
actividades.
PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONÓMICAS DE LA FUERZA LABORAL SECTOR AUTOMOTOR
Las “Grandes Tres” empresas General Motors, Ford y Chrysler han operado en nuestro país
desde los años 1930. Volkswagen y Nissan se instalaron en México en los años 60 y Toyota,
Honda, BMW y Mercedes Benz les siguieron.
Esta industria no sólo ensambla productos, sino que produce componentes tecnológicos
complejos y participa en investigaciones y grandes actividades de desarrollo. Solamente en
Puebla existen 70 conglomerados de partes de Volkswagen y el 70% del nuevo Jetta está
fabricado en México.
En este giro la ingeniería biónica juega uno de los papeles más importantes, abordaremos al
menos uno en este momento, ya que la biónica puede intervenir en la fabricación de dispositivos
de ensamble basado en análogos biológicos, sin embargo también puede intervenir en los
sistemas de seguridad de un auto, basándonos en la ergonomía, los sistemas de visión artificial
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para frenado de emergencia basándonos con elementos ópticos de 360° como el sistema de los
escorpiones por mencionar solo algunos.
Como ejemplo ilustrativo, los principios de esta ingeniería se pueden desarrollar robots de
ensamble cada vez más rápidos y precisos durante este proceso basado con el análogo biológico
de la mano humana, así como de articulaciones basadas en el hombro humano, las pinzas para
insertar las llantas son basadas en garras de águila debido a su configuración geométrica que
proporciona estabilidad durante el manejo de los objetos, tal como lo hacen las aves
anteriormente mencionadas con su presa.
Es importante señalar que dichos dispositivos en su mayoría son importados, el estudiante de
Ingeniería Biónica será capaz de diseñar, desarrollar, validar e implementar los diseños de su
autoría para contribuir tanto con la investigación a nivel nacional, así como de contribuir a un
nicho de trabajo donde la producción de estos elementos sea nacional.
El impacto social en este rubro es de vital importancia ya que el medio de transporte de
productos primarios tales como alimentos perecederos y no perecederos, medicamentos,
líquidos, materiales de construcción etc., fluye en gran medida a través de medios terrestres,
entre más eficaces sean los dispositivos de fabricación, por ejemplo, los autos serán cada vez
más eficientes en el uso para los cuales sean destinados. En un sentido secundario, el generar
maquinaria de manufactura nacional provocará, a mediano y largo plazo, mayor acceso a
automóviles para la sociedad.
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FIGURA 1. Robots ensambladores
MANUFACTURA DE ELECTRÓNICOS
México tiene la sexta industria de electrónicos más grande del mercado en el mundo; ha crecido
notablemente en la última década. En nuestro país se producen y diseñan televisiones,
computadoras, teléfonos celulares, aparatos electrónicos, equipos de comunicación, módulos
de LCD, entre otros.
Esta industria ha incrementado alrededor de 17% cada año desde el 2003 y representa
actualmente el 30% de las exportaciones mexicanas.
Para este apartado el ingeniero biónico debe tener una formación que impacte a la sociedad
con dispositivos que sean capaces de procesar señales de una manera estable, libre de ruido
para los instrumentos de equipos de comunicación, así como de utilizar nuevas técnicas de
emisión de señal para módems, internet y otros servicios
Es importante señalar que el ingeniero en biónica tiene un perfil vasto para desarrollar
productos que impacten socialmente, a partir de los que el país tiene más producción
validaremos dicho impacto; cabe destacar que la intención, por el momento no es validar a
detalle el impacto social.
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• Producción y diseño de televisiones: Los televisores que estamos acostumbrados a relacionar
son los caseros, donde México tiene una alta producción, sin embargo hay televisores que se
utilizan en el ambiente quirúrgico con robots cirujanos, en el que se debe basar con el sistema
de visión humano en conjunto con el de algunas aves depredadoras para producir imágenes
nítidas y de 3D durante el proceso quirúrgico (por ejemplo la tecnología 8K está basada con
sistemas de visión que presentan los halcones y el sistema 3D con el sistema de visión de los
camaleones). El ingeniero biónico debe basarse con diversos tipos de sistemas de visión, el
humano tiene un espectro de visión que conocemos como espectro visible, sin embargo hay
especies tales como el de las serpientes, en el cual, el sistema de visión es a través de emisiones
térmicas, esto permite la fabricación de monitores que, a través de sensores térmicos se pueden
usar para visión nocturna, los cuales, en un desastre natural, como por ejemplo, terremotos,
pueden ser de vital importancia para la búsqueda de sobrevivientes.
FIGURA 2. En medio, sistema de visión Robot Cirujano Da Vinc
INDUSTRIA DE COMBUSTIBLES
México es el sexto productor de combustible en el mundo; Pemex administra la investigación,
exploración y ventas del petróleo mexicano. Con ganancias de 130 billones de dólares, esta
empresa es una de las productoras de crudo más grandes del mundo.
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En este rubro los ingenieros en biónica pueden desarrollar ingeniería basado con la biomecánica
y visión de especies marinas, esto, con el fin de proveer tecnología durante la exploración de
nuevos yacimientos de petróleo en territorio submarino.
Si la búsqueda es terrestre entonces el ingeniero puede basarse con la biomecánica de roedores
o lombrices, los sistemas de visión artificial también jugarán un papel importante para la
exploración terrestre
FIGURA 3. Robot explorador Tlaloque I
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2. Justificación de las disciplinas que intervienen en el
diseño del programa
➢ Ciencia físico- matemáticas (Transversal)
➢ Ciencias experimentales (Tranversal)
• Diseño de software y análisis de datos
Se lo define como el proceso de aplicar ciertas técnicas y principios con el propósito de definir
un dispositivo, un proceso o un Sistema, con suficientes detalles como para permitir su
interpretación y realización física.
El análisis de datos es la ciencia que se encarga de examinar un conjunto de datos con el
propósito de sacar conclusiones sobre la información para poder tomar decisiones, o
simplemente ampliar los conocimientos sobre diversos temas.
El análisis de datos consiste en someter los datos a la realización de operaciones, esto se hace
con la finalidad de obtener conclusiones precisas que nos ayudarán a alcanzar nuestros
objetivos, dichas operaciones no pueden definirse previamente ya que la recolección de datos
puede revelar ciertas dificultades.
• Diseño en eletrónica biónica
El diseñador Bruno Munari, con respecto a la biónica, establece lo siguiente: “Estudia los
sistemas vivientes y tiende a descubrir procesos, técnicas y nuevos principios aplicables a la
tecnología. Examina los principios, las características y los sistemas con transformación de
materia, con extensión mandos, con transferencia de energía y de información ” (1990, p. 86).
No es el único autor que la ha mencionado en sus escritos, pero sí uno de los pocos que la asocia
al método del diseño cuando agrega: “Se toma como punto de partida un fenómeno natural y a
partir de ahí se puede desarrollar una solución proyectual” (Munari, 1990, p. 86).
• Biotecnología
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Es el conjunto de técnicas que involucran la manipulación de organismos vivos o sus
componentes sub-celulares, para producir sustancias, desarrollar procesos o proporcionar
servicios. En este contexto consideramos a la biotecnología de una manera amplia, definida
como una actividad basada en conocimientos multidisciplinarios, que utiliza agentes biológicos
para hacer productos útiles o resolver problemas, engloba muchas de las actividades practicadas
por ingenieros, químicos, agrónomos, veterinarios, microbiólogos, biólogos, médicos, abogados,
empresarios, economistas, etcétera.
La biotecnología moderna incluye el uso de diferentes técnicas, ya con el conocimiento de los
procesos y mecanismos involucrados, que permiten utilizar y transformar productos a partir del
uso de organismos. La biotecnología abarca hoy un área amplia del conocimiento que surge de
la ciencia básica (biología molecular, microbiología, biología celular, genética, etcétera), de la
ciencia aplicada (técnicas inmunológicas y bioquímicas, así como técnicas basadas en la física y
la electrónica), y de otras tecnologías (fermentaciones, separaciones, purificaciones,
informática, robótica y control de procesos). Se trata de una red compleja de conocimientos
donde la ciencia y la tecnología se entrelazan y complementan. (Muñoz, 2013, pp. 28-29).
o Bioquimica
Es la ciencia que estudia los procesos químicos que tienen lugar en los seres vivos. Los objetivos
de la Bioquímica consisten en estudiar:
la composición química de los seres vivos (las biomoléculas)
las relaciones que se establecen entre dichos componentes (interacciones)
sus transformaciones en los seres vivos (metabolismo)
la regulación de dichos procesos (fisiología)
La bioquímica es una ciencia que estudia la química de la vida; es decir, pretende describir la
estructura, la organización y las funciones de la materia viva en términos moleculares. Esta
ciencia es una rama perteneciente a la Química y a la Biología. La bioquímica es una ciencia
interdisciplinar, ya que extrae sus temas de interés de muchas otras disciplinas tales como la
química orgánica, biofísica, medicina, nutrición, microbiología, fisiología, biología celular y
biología genética (Martínez, 2020).
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o Biocompatibilidad
Cuando se habla de un material que va a estar en contacto con alguna parte del cuerpo humano
(biomaterial), el concepto va ligado indefectiblemente a la biocompatibilidad. La
biocompatibilidad se describe como la cualidad que tiene un biomaterial de generar una
respuesta biológica aceptable durante el tiempo y modo de contacto de una aplicación
específica. La ausencia de rechazo de un implante o de un dispositivo por parte del organismo
implica una aceptación tanto biológica, como química y mecánica (Salvatierra, et.al., 2009).
o Biomateriales
En un sentido amplio, los biomateriales serían materiales diseñados para actuar con sistemas
biológicos con el fin de evaluar, tratar, aumentar o reemplazar algún tejido, órgano o función
del cuerpo.
Los biomateriales están destinados a la fabricación de componentes, piezas o aparatos y
sistemas médicos para su aplicación en seres vivos, por lo que deben ser biocompatibles. Se
llaman bioinertes los que tienen una influencia nula o muy pequeña en los tejidos vivos que los
rodean, mientras que son bioactivos los que pueden enlazarse a los tejidos óseos vivos.
Asimismo los biomateriales pueden ser de origen artificial (metales, cerámicas, polímeros) o
biológico (colágeno, quitina, etc.).
Atendiendo a la naturaleza del material artificial con el que se fabrica un implante, se puede
establecer una clasificación en materiales cerámicos, metálicos, poliméricos o materiales
compuestos:
Las biocerámicas se emplean en la fabricación de implantes que no deban soportar
cargas, como es el caso de la cirugía del oído medio, en el relleno de defectos óseos
tanto en cirugía bucal como en cirugía ortopédica y en el recubrimiento de implantes
dentales y articulaciones metálicas.
Los metálicos se usan cuando es imprescindible soportar carga, como ocurre en las
prótesis de cadera, para las que se utilizan aleaciones de cobalto (Co) con cromo (Cr) o
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de titanio (Ti) con aluminio (Al) y vanadio (V); el titanio también se usa en implantes
dentales.
Los biomateriales poliméricos son ampliamente utilizados en clínicas, tanto en
implantes quirúrgicos como en membranas protectoras, sistemas de dosificación de
fármacos o en cementos óseos acrílicos (Clickmica, 2020).
• Administración y gestión EGEP
Es el acto de administrar como planear, organizar, dirigir, coordinar y controlar. Las funciones
administrativas abarcan los elementos de la administración, es decir, las funciones del
administrador:
1. Planeación: avizorar el futuro y trazar el programa de acción.
2. Organización: construir las estructuras material y social de la empresa.
3. Dirección: guiar y orientar al personal.
4. Coordinación: enlazar, unir y armonizar todos los actos y esfuerzos colectivos,
5. Control: verificar que todo suceda de acuerdo con las reglas establecidas y las órdenes
dadas
Estos elementos de la administración, que constituyen el llamado proceso administrativo, se
hallan presentes en cualquier actividad del administrador y en cualquier nivel o área de
actividad, puesto que son actividades administrativas fundamentales; por otro lado, la gestión
se ejerce por el administrador, quien se identifica en alcanzar objetivos de corto, mediano y
largo plazos, de forma a integrar las perspectivas organizacionales más relevantes. Se trata
mucho más de un sistema de medidas e indicadores, en el cual el centro de atención principal
reside en la alineación de la organización, de las personas y de las iniciativas ínter
departamentales de manera tal que permitan identificar nuevos procesos para el cumplimiento
de los objetivos globales de la organización. (Chiavenato, 2006, p. 70-71).
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3. Análisis del campo laboral y profesional
3.1 Industrias y tendencias
En nuestra actualidad, las tendencias del mercado laboral tanto nacional como
internacional han cambiado drásticamente debido a la pandemia por el virus llamado
COVID-19. De acuerdo con Randstad Holding N.V.1, las principales tendencias laborales
son las siguientes:
• Economía Gig (implicado generar diferentes tipos de jornadas laborales,
beneficios laborales y por obvias razones, modelos de contratación)
• IA y automatización
• Soluciones en la nube
• Soft skill o habilidades blandas
Por otro lado, LinkedIn proporciona una ventana de oportunidades en su reporte anual
de trabajos emergentes en el 2020. Las principales tendencias laborales de la lista de
este año:
1. La ciencia de datos está en auge y comienza a reemplazar los roles heredados.
2. El aumento de la cobertura de seguros para la salud mental está aumentando la
demanda de profesionales de la salud del comportamiento.
3. La ingeniería; ya que más del 50% de la lista de este año estaba compuesta por roles
relacionados con la ingeniería o el desarrollo, con el campo emergente de la
robótica por primera vez en la lista.
Las principales tendencias industriales de la lista de este año:
1. Aprendizaje en línea; talento en ventas y soluciones tecnológicas.
1 sociedad activa a nivel internacional dentro del dominio del trabajo temporal y de los servicios en
recursos humanos
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2. El futuro de la industria tecnológica depende en gran medida de las habilidades de
las personas; tales como propietario y propiedad del producto, especialistas en
consumo o atención al cliente y representantes de ventas en esta industria. El
software como servicio (SaaS), una industria de $ 278 mil millones de dólares,
dependerá de habilidades interpersonales (que no se pueden automatizar) que
complementan con éxito las nuevas tecnologías.
3. La industria automotriz (smart cars); contratando talento de inteligencia artificial en
forma de ingenieros en robótica, datos científicos y especialistas en inteligencia
artificial.
Las ocupaciones más comunes en desarrollo de software, manager, ingeniería arquitectónica,
manufactura de calzado, diseño de sistemas, ingenieros químicos o petroquímicos y geología,
seguridad y salud en el empleo, materiales y mecánica.
Figura 4. Profesionistas ocupados por área de conocimiento.
Fuente: Observatorio Laboral, primer trimestre 2020.
Es importante señalar también que al primer trimestre de 2020 de la Encuesta Nacional de
Ocupación y Empleo (ENOE), tan sólo el 5.3% de los profesionistas ocupados se encuentran
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dentro del grupo de 20 a 24 años de edad, el cual se concentran mayoritariamente dentro de
las áreas de Ingenierías, Ciencias de la Salud y Económico/Administrativas, siendo este grupo de
edad que al término de sus estudios profesionales cuentan con mayores oportunidades de
inserción laboral.
Figura 5. Profesionistas ocupados por rango de edad.
Fuente: Observatorio Laboral, primer trimestre 2020.
Otro de los datos revelados por la ENOE para el año 2020, es que los profesionales del área de
conocimiento de ingenierías están dentro de las 3 primeras ocupaciones que perciben los
salarios más elevados por encima de otras ocupaciones.
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Figura 6. Promedio de ingresos
Fuente: Observatorio Laboral, primer trimestre 2020.
3.2 Competencias profesionales y perfiles de puesto
Los puestos de empleo para el ingeniero biónico se ofrecen en las áreas de investigación y
desarrollo de nuevos productos tanto de equipo como de software, docencia, inteligencia
artificial, análisis de datos y biotecnología, además en el ámbito laboral compite por los puestos
con los del ingeniero biomédico en el área de hospitales, para la administración, reparación,
diseño y venta de equipo e instrumental médico hospitalario, asi como el desarrollo de protesis.
Las competencias genéricas que se solicitan son: proactivo, responsable, trabajo en equipo,
manejo de equipo de cómputo básico y el idioma inglés. De manera particular por parte de los
empleadores para que el ingeniero biónico aspire a un puesto y pueda obtenerlo son: manejo
de solid works, autocad y office (vacante de Grupo SEACE, publicada en bumeran.com.mx).
Soporte a mantenimiento de equipo médico y asesoría vía remota y en campo de equipo de
laboratorio (vacante de Kelly services, publicada en bumeran.com.mx). Conocimientos y
habilidades en la operación y funcionamiento equipo médico. Gestión de tecnología médica.
Conocimiento de normas y sistemas de calidad aplicables al Sector Salud. Manejo de proyectos
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en instrumentación biomédica (vacante de Universidad Politecnica del Bicentenario, publicada
en mx.jooble.org). Programación en Vue.Js, Javascript framework para la construcción de
interfaces y aplicaciones, además de la programación en HTML y C# para el desarrollo de
aplicaciones (vacante de Bionical Solutions UK, publicada en linkedIn).
Los puestos ofrecidos para los ingenieros biónicos son: asistente de investigación, representante
de ventas y capacitador en el uso de equipo médico y de laboratorio, docente, asistente en el
desarrollo de equipos, analista de datos, líder de proyecto para la solución de problemáticas
aplicando la biomimetica, responsable del mantenimiento, reparación de equipo médico y de
laboratorio.
Dentro de la empresas internacionales registradas en linkedIn y las áreas en las que se ofrecen
empleos para ingenieros biónicos están: en el área farmacéutico como Bionical solutions y
Bionical Emas, en el área de manufactura esta Bionica Group y Bionica Innovtie en
Expertisecentrum, en el área de servicios médicos Biônica, Bionica Labs (Desarrollo de hardware
para el cuidado de la salud) Bionica Inc, bionica Herbal, BionicArm, Centro de rehabilitación
biónica y robótica S.A. de C.V., BioniCao Hospital Veterinário 24h, Center for Bionic Medicine y
Bionica Dental Wellness, en el área de biotecnología Bionica Moscow y Bionica Corp, en el área
de ventas la empresa Biónica, Bionical Nutrition y Bionica Diagnosticos SL (cristal, cerámica y
hormigon), en el área de investigación Bionica Tech s.r.l y Universidad de Sevilla.
3.3 Empleabilidad y sueldos
En México la ingeniería biónica o bioingeniería en conjunto con ingeniería biomédica se
encuentran dentro del marco ingenierías; en el rubro: Ingeniería industrial, mecánica,
electrónica y tecnología, programas multidisciplinarios o generales. Acorde con IMCO 2018 este
perfil es la 6° carrera con mayor cantidad de personas en fuerza laboral y la 10° mejor pagada;
con una calidad de inversión de buena a excelente en comparación con otras carreras, teniendo
un retorno sobre la inversión anual del 4.8% y 10.7 % en universidad pública y privada
respectivamente, así mismo ajustan una tasa de inactividad (desempleo) del 20.6%.
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De acuerdo con el Observatorio Laboral2, estas son las estadísticas de profesionistas ocupados
(hombres y mujeres) y sueldo promedio en el área de las ingenierías:
Carrera Profesionistas ocupados
Hombres (%)
Mujeres (%)
Ingreso mensual promedio ($)
Ciencias de la computación
256,634 63.6 36.4 $11,837
Construcción e ingeniería civil
206,994 92 8 $13,961
Electricidad y generación de energía
115,203 95.9 4.1 $14,411
Electrónica y automatización
107,243 90.7 9.3 $13,944
Industria de la alimentación
28,583 43.4 56.6 $9,642
Ingeniería de vehículos de motor, barcos y aeronaves
35,452 97.7 2.3 $11,118
Ingeniería industrial, mecánica, electrónica y tecnología, programas multidisciplinarios o generales
333,398 77.5 22.5 $13,905
Ingeniería mecánica y metalurgia
265,730 90.1 9.9 $14,635
Ingeniería química 119,250 61.4 38.6 $13,040
Manufacturas y procesos, programas multidisciplinarios o generales
21,962 81.9 18.1 $16,349
Minería y extracción 16,431 90.7 9.3 $15,889
Producción y explotación agrícola y ganadera
144,762 89.1 10.9 $12,033
Tecnología y protección del medio ambiente
18,357 61.7 38.3 $10,125
Tecnologías de la información y la comunicación
308,702 75.7 24.3 $13,226
2 Cifras actualizadas al primer trimestre de 2020 de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, STPS-
INEGI
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Esto refleja que el área particular de la ingeniería que mejor sueldo promedio tiene es el de
Manufacturas y procesos, programas multidisciplinarios o generales. En este caso, la disciplina
de Ingeniería Biónica forma parte de este rubro.
Respecto al campo de acción laboral fiscal registran las siguientes tasas por condición laboral:
ocupación del 95.5%, desempleo 4.5% e informalidad 18.5%. De los cuales laboran: 39.5% en
industrias manufactureras, 9.6% en comercio al por menor, 7% en servicios educativos, 6.5% en
comercio al por mayor y 5.5% en la construcción. Y en relación a el puesto general o empleo que
desempeñan: subordinado (83.6%), empleador (6.9%), cuenta propia (8.3%) y trabajo sin sueldo
(1.2%).
Por otra parte, la OIT (Organización Internacional del Trabajo) recapitula las siguientes
proyecciones en su informe emblemático “Perspectivas Sociales y del Empleo en el Mundo:
Tendencias 2020”.
Figura 7. Características del empleo a nivel mundial, 2019.
Así mismo, verifica tendencias en trabajos o empleo juveniles en: “Report Global Employment
Trends for Youth 2020: Technology and the future of jobs”.
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Figura 8. Ocupaciones relacionadas con habilidades.
Para fines del presente análisis, en el siguiente cuadro se conjuntan las diversas fuentes que nos
arrojan información respecto al sueldo promedio, empleabilidad y la cantidad de personas
contratadas. Esto nos puede demostrar cuál es el abanico de oportunidades laborales para el
ingeniero biónico en las diversas áreas en las que se puede desarrollar.
En este sentido, el diseño curricular del plan de estudio y sus programas, permite una formación
integral y completa para que el estudiante, egresado como ingenierio biónico, tenga las
habilidades, conocimientos y actitudes necesarios para desarrollarse de manera íntegra en las
diversas áreas en las que es empleable; considerando, también, las características de crisis
sanitaria y biológica que nos aqueja hoy día.
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Profesión Salario promedio (anual)
Fuerza laboral (personas)
Promedio de empleabilidad (edad)
Fuente
Ingeniería industrial, mecánica, electrónica y tecnología, programas multidisciplinarios o generales
150,972 pesos
393,515 30
IMCO: Cálculos del IMCO con información del INEGI, SEP y datos propios. Datos de la ENOE al segundo trimestre del 2018. www.imco.org.mx
Bioingeniería e Ingeniero biomédico (Pro)
111,636 dólares
4.48 millones
43.1 DATA USA: Data USA
Campos relacionados con ingeniería (Pro)
91,225 dólares
409,670 44.1 DATA USA: Data USA
Ingeniero biomédico
67,147 dólares
- -
PayScale: PayScale - Salary Comparison, Salary Survey, Search Wages
Ingeniero biomédico
53,800 – 97,800 dólares
- - Forbes: No. 1: Biomedical Engineering (forbes.com)
Aunque el perfil de egreso de la presente disciplina es el de ingeniero biónico, tiene un área de
desarrollo profesional relacionada con el biomédico. El biomédico se dedicará, exclusivamente,
a la atención de la salud del ser humano, pero indudablemente el biónico, al relacionarse con la
vida en general, tendrán áreas profesionales en las cuales se podrán compartir.
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4. Diagnóstico comparativo de programas educativos
afines
4.1 Universidades nacionales competencia directa
La licenciatura en ingeniería biónica, al responder a problemáticas ambientales y biológicas de
nuestra actualidad, resulta ser una disciplina relativamente nueva. Por lo que la oferta en
México resulta de las siguientes universidades:
NOMBRE INSTITUCIÓN: INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
Nombre del Programa Académico
Ingeniería Biónica
Modalidad Escolarizada
No. de materias 63
Ciclos o años 5 niveles
Perfil de egreso Profesional capaz de desarrollar análogos biológicos para solucionar a partir de la ingeniería problemas ambientales contextualizando los problemas a partir de una formación interdisciplinaria en las áreas médico-biológicas de desarrollo tecnológico y con filosofía biomimética; que promueva con actitud emprendedora y proactiva la generación y administración de proyectos dentro de un marco de respeto y cuidado de la vida integridad ecológica justicia social y económica. Conocimientos
• Sólida formación interdisciplinaria que le permita el estudio de los organismos vivos: sobre su estructura función alteraciones y su interrelación con el medio para crear modelos análogos biológicos y emplearlos en la solución de problemas de su entorno
• Carácter interdisciplinario para conjuntar sinérgicamente conocimientos de base Médico-biológico y de desarrollo tecnológico para analogar sistemas biológicos que se empleen en la solución de problemas de diseño biomateriales bioinformática Imagenología IA biomecánica bioelectrónica y biorobótica
• Saberes de las ciencias básicas y de la ingeniería que le permitan un nivel de abstracción para que a partir de los parámetros biológicos genere modelos matemáticos electrónicos mecánicos químicos y acústicos que lo lleven a desarrollar técnicas de diseño simulación y manufactura de prototipos biomiméticos
• Conocimientos de educación ambiental para que su ejercicio profesional preserve una correspondencia bioética con el medio con las otras especies con equidad
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de género y con reconocimiento a otras culturas Saberes para la planeación generación y administración de proyectos tecnológicos y de investigación que respondan a demandas sociales con soluciones basadas en la Ingeniería Biónica
• Saberes para evaluar clasificar y jerarquizar el impacto social ético científico y tecnológico de su ejercicio profesional con el fin de participar proactivamente en el desarrollo sostenible de su entorno
Habilidades
• Analizar con énfasis bioético la estructura funciones alteraciones e interrelación con el medio de los sistemas biológicos a partir de las bases interdisciplinarias entre las áreas médico biológicas y las de desarrollo tecnológico
• Identificar variables durante el análisis de los sistemas biológicos medirlas y caracterizarlas para obtener curvas de respuesta que lleven al diseño de modelos matemáticos
• Hacer uso de las analogías dinámicas para transformar los modelos matemáticos producto de la biógnosis de las variables biológicas en modelos de ingeniería susceptibles de control y simulación
• Aplicar las herramientas de diseño simulación y análisis a la construcción de biomiméticos mediante tecnologías avanzadas de manufactura
• Validar biomiméticos mediante la comparación de su función de transferencia y el análogo biológico del cual se desarrolló
• Aplicar sistemas biomiméticos a la solución de problemas de ingeniería con el fin de satisfacer las demandas tecnológicas de la sociedad estableciendo como premisas una armonía con el ambiente y un desarrollo sostenible
Actitudes y Valores
• Practicar la actualización continua en su área de especialización revisando el estado del arte
• Ejercer un liderazgo propositivo y proactivo en su vida profesional
• Capacidad de desarrollarse de forma colaborativa en contextos profesionales personales culturales y sociales
• Mantener el interés por la investigación y el desarrollo de nuevos métodos y técnicas asociadas al estudio de modelos biomiméticos
• Proteger los recursos naturales y el ambiente mediante el desarrollo de proyectos sostenibles
• Conducirse con ética responsabilidad honestidad disciplina y tolerancia en su desarrollo profesional y personal
• Respetar las diferentes culturas y especies
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• Practicar la equidad de género
• Ser congruente en el ejercicio de sus derechos y obligaciones *Identidad nacional e institucional
Objetivo Formar ingenieros cuya misión es la de diseñar desarrollar y producir dispositivos artificiales que posean un comportamiento y desempeño morfológico y/o funcional semejante al de órganos o sistemas biológicos. La Ingeniería Biónica se concibe como el conjunto de conocimientos interdisciplinarios entre la electrónica y la biología cuyo propósito es la creación de sistemas artificiales para reproducir las características y la estructura de organismos vivos.
NOMBRE INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD PÚBLICA AUTÓNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA
Nombre del Programa Académico
Ingeniería Biónica
Modalidad Escolarizada
No. de materias 67
Ciclos o años 9 Semestres
Perfil de egreso No especifica
Objetivo No específica
Esto demuestra que en nuestra actualidad y a partir de las necesidades nacionales e
internacionales, hay una gran demanda de ingenierios biónicos, dedicados al estudio y diseño
de nuevas tecnologías basadas en la biología y naturaleza.
Considerando que esta demanda comienza a acrecentarse debido a situaciones ambientales que
provocan reacciones naturales, es necesario considerar aumentar la oferta educativa y de
formación profesional para atender estas problemáticas.
4.2 Universidades internacionales
NOMBRE INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE CHILE
Nombre del Programa Académico
Ingeniería en biotecnología molecular
Modalidad Escolarizada
No. de materias 45
Ciclos o años 10 semestres
Perfil de egreso El (la) Ingeniero(a) en Biotecnología Molecular (IBM) titulado(a) de la Universidad de Chile es un profesional experto en la comprensión y optimización de procesos biológicos desde un enfoque genético, molecular y sistémico, para producir nuevo conocimiento y generar productos y servicios de alto valor.
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Este profesional es capaz de reconocer problemáticas biológicas, desarrollar, implementar, administrar y comunicar soluciones biotecnológicas innovadoras, basadas en la investigación científica, en diversos sectores académicos y productivos desarrollando su quehacer con un alto compromiso ético para preservar el medio ambiente, fomentar la equidad social y apoyar el desarrollo científico-tecnológico del país. El IBM desarrolla procesos de innovación, investigación y comunicación, con una perspectiva crítica y autocrítica, desenvolviéndose de manera proactiva, en forma independiente o integrando equipos interdisciplinarios en los ámbitos público y/o privado
Objetivo Carrera dirigida a jóvenes con un alto interés por una disciplina rigurosa y exigente en lo científico. Su objetivo es preparar un profesional capaz de integrar conocimientos básicos con la problemática de la biotecnología, y así insertar la ciencia en los aspectos productivos. Sus áreas de desarrollo se ubican en la biotecnología ambiental e industrial; biotecnología en minería y recursos marinos.
NOMBRE INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE WASHINGTON
Nombre del Programa Académico
Bioengineering
Modalidad Escolarizada
No. de materias 102
Ciclos o años No especifica
Perfil de egreso No especifica
Objetivo No especifica
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5. Análisis del contexto institucional
5.1 Marco normativo de la Universidad del Valle de México
Reglamentos Vigentes
Toda dinámica educativa, institución y alumnado se basa en la normatividad que rige
los estatutos académicos y morales de UVM. A continuación se presenta de forma general cada
uno de ellos, solicitando para consultas mas específicas se acceda a nuestro portal UVM (2018).
https://uvm.mx/reglamentos-uvm-vigentes
Normatividad
• Carta Compromiso de Documentos
• Decálogo Ético para los estudiantes
Documentos Requeridos
• Matriz de documentos externos
• Matriz de documentos internos
• Matriz de documentos para pago en caja
Reglamentos
Reglamentos para estudiantes de bachillerato
• Aprobación DGIRE Reglamento aplicable a los estudiantes de Preparatoria
UNAM Vigente a partir de Septiembre 2016
• REG-BACH-003-16 Reglamento aplicable a los estudiantes de Preparatoria
UNAM Vigente a partir de Septiembre 2016
• Reglamento Bachillerato General Cuatrimestral Plan 138 Vigente a partir de
Mayo 2016
• Reglamento para Estudiantes del Bachillerato General Semestral (SEP) Plan 139
Vigente a partir de Agosto 2015
• Para estudiantes de Bachillerato General con enfoque Bicultural SEP (Plan 122)
Vigente desde Agosto 2010
• Para estudiantes de Bachillerato General con enfoque Bicultural SEP (Plan
122)Vigente desde Agosto 2012
• Para estudiantes de Bachillerato General Semestral SEP (Plan 121) Vigente
desde Agosto 2012
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• Para estudiantes del Bachillerato de Alto Rendimiento (SEP Plan 126) Vigente
desde Agosto 2011
• Para estudiantes de Bachillerato General Cuatrimestral SEP (Plan 120) Vigente
desde Agosto 2012
• Protocolo Orientaciones Generales Violencia Escolar Vigente desde Mayo 2016
• Protocolo Paz y Convivencia Vigente desde Mayo 2016
Reglamentos para estudiantes de tipo superior vigentes a partir de enero de 2019
• Reglamento General de Estudiantes de Tipo Superior y Anexos vigentes a partir
de enero de 2019
Reglamentos para estudiantes de educación tipo superior Vigente desde Enero 2016
• Política de Operación y Evaluación del Examen General de Egreso de la
Licenciatura (EGEL)
• Reglamento General de Estudiantes de Tipo Superior (actualizado) vigente
desde noviembre de 2016.
• Reglamento General de Estudiantes de Tipo Superior UVM (Tamaulipas)
• Reglamento de prácticas clínicas y profesionales
• Reglamento de prácticas profesionales de hospitalidad
• Reglamento de prácticas profesionales LT y TSU
• Reglamento de titulación
• Reglamento del servicio social
• Idiomas
Reglamentos
• Reglamentos de Pago
• Reglamento de Pagos Junio 2016
Reglamento de innovación y tecnología educativa
• Centros de Cómputo
• General para uso de talleres y laboratorios
Reglamentos generales
• Condiciones Generales Futuro Seguro.
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• Condiciones Generales Seguro de Gastos Médicos Mayores.
• Para el egreso y titulación (RVOE estatal de Tamaulipas)
• Para el otorgamiento del Doctorado Honoris Causa
• Comisiones de Honor y Justicia
• Tribunal Universitario
• Lineamiento CIPE
Reglamento de la Universidad de Villa Rica
• Reglamento General de Estudiantes de la Universidad de Villa Rica
• Dictamen Aprobatorio de la DGIRE
Dirección de Investigación e Innovación Tecnológica
• LIN-ESTU-001-15 Lineamientos de uso de correo electrónico Alumnos
• REG-ESTU-008-15 Reglamento General para el uso de Talleres y Laboratorios
• REG-OPRA-001-15 Reglamento para el Prestamo de Recursos Academicos y
formato
• REG-OPRA-002-15 Reglamento de Centros de Computo
Extensión de los servicios y difusión de la cultura
• Cultura física y deportes
Salud
• LIN-OPRA-002-15 Lineamiento para el ingreso y estancia de animales de
compañía
• REG-OPRA-004-15 Reglamento Interno HVUVM sin firma
• REG-OPRA-007-15 Reglamento Institucional de Clínicas Universitarias
Servicios y apoyos al estudiante
• General de becas (Vigente desde enero 2018)
• Grupos de representación estudiantil (Sociedad UVM)
Vicerrectoria de Experiencia Estudiantil
• REG-ESTU-009-15 Reglamento General para Estudiantes que participan en
Equipos representativos
• REG-ESTU-010-15 Reglamento General para Estudiantes que Participan en
Talleres y Clubes Deportivos
• REG-ESTU-011-15 Reglamento de Juegos Deportivos Nacionales Interlinces
• REG-OPRA-005-15 Reglamento de Servicios Bibliotecarios
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• LIN-OPRA-005-16 Lineamientos de Préstamo Interbibliotecario
Vinculación
• Intercambio Académico Estudiantil
5.2 Fundamento filosófico Institucional
La Universidad del Valle de México tiene en su Filosofía Institucional los preceptos que
guían sus acciones, ésta guarda una estrecha correspondencia con lo establecido en el Artículo
Tercero Constitucional y se encuentra plasmada en su Misión, Visión, Valores, Ideario y
Principios Institucionales. En ellos define su concepción educativa general y el compromiso
contraído con la sociedad.
Misión
Ampliamos el acceso a educación de calidad global para formar personas productivas
que agregan valor a la sociedad.
Visión
Ser la comunidad universitaria privada más influyente en el desarrollo sustentable de
México.
Valores
Los valores promovidos por la institución, que son fundamento y guía de actuación para
los integrantes de la comunidad universitaria son los siguientes:
• Integridad en el actuar
Realizar con rectitud honestidad y transparencia todas nuestras acciones.
• Actitud de Srvicio
Mantener la disposición de ánimo en nuestro actuar y colaborar con los demás, con
calidez, compromiso, entusiasmo y respeto.
• Calidad de Ejecución
Desempeñar de manera impecable y oportuna las funciones que nos corresponden a
partir de criterios de excelencia.
• Responsabilidad Social
Asumir con clara conciencia las consecuencias de nuestros actos ante la sociedad.
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• Cumplimiento de Promesas
Convertir en compromisos nuestras promesas y asegurar su cumplimiento.
Principios
Los Principios institucionales orientan las decisiones estratégicas y regulan las acciones
y medidas educativas en todos los niveles de la institución, a continuación se describen:
• Poder transformador de la Educación
Creemos en la educación como principio transformador y como derecho de los seres
humanos a crecer y desarrollarse a través de ella.
• Calidad Académica
Creemos en una formación académica de nivel internacional y en nuestra capacidad de
llevarla a sectores con alto potencial para aprovecharla y convertirla en factor de crecimiento
personal y de movilidad social.
• El Estudiante al centro
Creemos que el estudiante es el eje del quehacer en UVM y que mientras más completa
sea su experiencia en la Universidad, más sólidas serán sus competencias personales y
profesionales a partir de las cuales participará en la mejora de su comunidad y de la sociedad
de México y del mundo.
• Inclusión
Creemos en la pluralidad y la multiculturalidad como signos esenciales de la sociedad,
por ello estamos convencidos que los criterios incluyentes enriquecen, diversifican y abren
oportunidades para todos, mientras que las exclusiones empobrecen.
• Innovación
Creemos en nuestra capacidad de creación, diseño e implantación de modalidades y
escenarios novedosos que nos permitan desarrollarnos de manera orgánica e integrada.
• Mejora de procesos
Creemos en el mejoramiento permanente como base para optimizar los servicios
educativos y administrativos así como sus resultados.
• Efectividad
Creemos en la importancia de mantener la eficiencia y la eficacia en nuestros procesos
y servicios, como sello distintivo de nuestra gestión.
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36
Filosofía Educativa
El marco legal que da sustento a la concepción educativa es la Ley General de Educación
que en su artículo 2°, señala que la educación “es medio fundamental para adquirir, transmitir
y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a
la transformación de la sociedad, y es factor determinante para la adquisición de
conocimientos y para formar a mujeres y a hombres, de manera que tenga sentido de
solidaridad social” (Diario Oficial de la Federación, 1993).
A su vez, la UVM construyó su interpretación educativa considerando como fundamento
axiológico y conceptual a la filosofía institucional, expuesta en su Misión, Visión y Valores, así
como a las corrientes pedagógicas contemporáneas.
El siguiente diagrama integra los componentes e influencia del entorno nacional y global
así como el papel que éstos tienen junto a la filosofía institucional para la integración del ME:
Figura 9. Filosofía educativa. Fuente: Vicerrectoría Académica, UVM
La filosofía educativa institucional integra los siguientes conceptos:
Concepto de Hombre
El hombre es un ser en permanente interacción biológica, psicológica y social. Desde
el nacimiento, cada persona posee una serie de potencialidades que se convierten en
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37
características, habilidades, actitudes, etcétera, a partir del devenir histórico individual (Fajardo-
Ochoa y Olivas-Peñuñuri, 2011). Esto permite que una persona pueda buscar a lo largo de su
vida la plenitud de su naturaleza (Álvarez, 2003). Así, la universidad adopta un paradigma
humano que se traduce en la intención de formar mujeres y hombres cultos, crítico-
propositivos, creativos, informados, capaces de liberar sus potencialidades para que continúen
su proceso de perfectibilidad; que sean capaces de formularse preguntas fundamentales; que
se expresen con claridad; que tengan una posición y una actitud frente a sí mismos, la vida y los
demás; respetuosos, congruentes con lo que piensan, sienten y hacen además de contar con
conciencia histórica y social.
Como consecuencia, la universidad concibe a sus estudiantes, como personas,
futuros profesionistas y ciudadanos, cuya formación apunta hacia la consolidación del desarrollo
humano y profesional en beneficio de la sociedad.
Concepto de Sociedad
La sociedad es entendida como un red de relaciones interpersonales entre distintos
individuos que les permite crear comunidades para relacionarse en diversos niveles: económico,
político, familiar, profesional, educativo, etcétera. Por medio de estas relaciones se forma un
entramado de costumbres, valores, principios, ideas, etcétera, que coexisten permitiendo la
convivencia de los individuos. Dentro de dicho entramado, existen relaciones que se conforman
en el ámbito educativo, mismo que permite a los individuos la adquisición de conocimientos y
habilidades para el desarrollo y crecimiento tanto personal como social.
La UVM infiere así su filosofía coadyuvando en la construcción de una sociedad
mexicana a través de la formación de personas críticas, responsables, comprometidas con los
principios de identidad nacional, por una sociedad más equitativa, justa y competente ante los
retos que la internacionalización y la globalización demandan.
Concepto de Educación
Refiere al proceso para enseñar y aprender los soportes teórico-prácticos en el
desempeño de la actividad profesional del estudiante basado en valores, actitudes,
conocimientos y habilidades para el desarrollo de la persona (Aguilar, 2013).
La finalidad educativa que la institución define es la de formar personas
armónicamente integradas a través de un proceso estructurado, orientado al desarrollo de
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38
competencias profesionales y transversales, en función de las cuales puedan tomar decisiones
y realizar acciones congruentes con la cultura y sociedad en la que se desenvuelven (León, 2007).
Concepto de Universidad
Se entiende como una institución cuya misión es contribuir al mejor desarrollo de la
sociedad, mediante la formación de personas como ciudadanos y profesionistas que con su
conocimiento, habilidades y valores éticos, promuevan el bienestar y el progreso de la misma a
través de la resolución de problemas de los distintos ámbitos de la actividad humana (Ibarra,
2003).
La UVM busca generar aportaciones al conocimiento y beneficiar a la sociedad, al
fortalecer sus vínculos con el sector productivo y con la comunidad de la que forma parte,
traduciendo hacia ella sus beneficios; se constituye en un espacio abierto y dinámico que
propicia el aprendizaje permanente, bajo diversas opciones que contribuyan a la realización
personal y profesional de la población (Ibarra, 2003). Así mismo es una institución orientada a
desarrollar sus funciones sustantivas: Docencia, Investigación y Extensión, por lo que ha
generado dinámicas para su cumplimiento.
A partir de lo anterior, la Universidad del Valle de México es concebida como una
institución educativa identificada por el siguiente perfil:
Incluyente, por lo que bajo un principio de equidad, integrará a su comunidad
estudiantil, docente y administrativa, sobre la base de los conocimientos y capacidades
necesarios para que su desempeño sea adecuado y exitoso en la universidad, sin anteponer
condición alguna de raza, género, nivel socioeconómico, orientación religiosa, ideológica,
política o social.
De vanguardia, ya que buscará contribuir a la construcción del futuro deseado para
la sociedad. Mantendrá permanentemente un espíritu precursor, de renovación e innovación,
estando abierta al cambio acelerado de la sociedad en general y del campo educativo en lo
particular; buscando incorporar los conocimientos, estrategias pedagógicas y recursos
tecnológicos en los distintos niveles, disciplinas y áreas de conocimiento que ofrece.
Pertinente, a fin de corresponder a las necesidades del contexto tanto laboral como
social en su alcance regional, nacional e internacional, en términos de su oferta y estrategias
educativas.
Con Identidad Nacional, al preservar y defender los valores y principios de identidad
de México.
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39
Con Visión y Enfoque Internacional, que impulse la formación de sus estudiantes y
docentes con una orientación global e intercultural, promoviendo a su vez el desarrollo de las
funciones de investigación y extensión universitaria bajo este mismo alcance.
Proactiva, mediante la identificación anticipada de las necesidades de la sociedad y
no sólo reaccionando ante ellas, por lo cual habrá de desarrollar vínculos sólidos y efectivos con
los diferentes integrantes del entorno.
De calidad, orientada a superar las expectativas de su comunidad, en el desarrollo
de sus actividades académicas y de servicio, así como cumplir con los estándares de desempeño
que establecen las autoridades educativas así como organismos de acreditación y certificación.
Eficiente, promoviendo el mejor uso y rendimiento de los recursos disponibles, en
función de sus propósitos institucionales y los resultados logrados.
Innovadora y creativa, propiciando entre su comunidad una actitud crítica y
propositiva que conduzca al desarrollo de nuevas aportaciones y soluciones para el desarrollo
institucional y social.
Socialmente responsable, comprometida con el desarrollo de las comunidades
internas y externas de las que forma parte, respetando la dignidad de las personas y su entorno
ecológico, teniendo como premisa impulsar el desarrollo sustentable (Leff, Ezcurra, Pisanty,
Romero, 2002) de la sociedad y evaluando el impacto de sus acciones en la misma.
El siguiente esquema integra las cualidades del perfil de la Universidad:
Figura 10. Perfil de la Universidad del Valle de México. Fuente: Vicerrectoría Académica,
UVM
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40
III. PROPUESTA EDUCATIVA
1. Principios del diseño curricular
La metodología de diseño y evaluación curricular está declarada en el Modelo Educativo (UVM,
2005) y se recupera en los Lineamientos de Diseño Curricular, así como en los Manuales que
para tal efecto ha desarrollado la Dirección de Innovación Curricula, adscrita a la Vicerrectoría
Académica. En los citados documentos, la metodología del diseño curricular se define por las
siguientes características:
• Participativa: Al involucrar a aquellas personas e instancias que intervienen de manera
sustancial en el proyecto curricular, como son: docentes, estudiantes, egresados,
profesionales y expertos de la disciplina, empleadores naturales y potenciales, así como
colegios y asociaciones profesionales
• Integral: Analiza los diferentes factores tanto internos, vinculados al desarrollo y
operación de la opción educativa, como externos a la institución, relativos al contexto y
campo profesional, que fundamentan y determinan los productos curriculares
• Sistemática: Involucra estrategias metodológicas válidas y confiables que permiten
obtener información para su análisis e interpretación desde las perspectivas cualitativa
y cuantitativa.
• Continua: Implica el compromiso de actualizar la currícula al egreso de cada generación,
a fin de asegurar que se mantiene su relevancia y vigencia.
Bajo estos principios y lógica curricular, la propuesta metodológica consta de cuatro etapas. El
proceso inicia con la evaluación interna y externa, a partir de la cual se replantean tanto la
fundamentación de la carrera y la definición del perfil profesional, como la organización y
estructura curricular. En esta etapa se recupera la metodología de diseño curricular de Díaz
Barriga, Lule, Pacheco, Saad y Rojas-Drummond, en la obra Metodología de Diseño Curricular
para Educación Superior (2012) tal como se muestra en la siguiente figura.
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41
Figura 11. Metodología del Diseño Curricular
Fuente: Vicerrectoría Académica, UVM
La evaluación curricular, la cual se entiende como un proceso sistemático y continuo que
permite diagnosticar el nivel de logro de las metas y objetivos previamente establecidos
considerando los medios, recursos y procedimientos asignados, de forma tal que oriente la toma
de decisiones, a fin de mantener, reestructurar o reemplazar los componentes del sistema
curricular garantizando la calidad educativa de su funcionamiento y orientándolo hacia la
excelencia académica.
En la evaluación interna se aborda la fundamentación, el logro del perfil profesional, la
estructura y organización del plan curricular y el rendimiento académico. La evaluación externa
se centra en el impacto profesional del egresado, su mercado de trabajo y la relevancia que
representa para la sociedad la existencia del programa.
La fundamentación de los programas académicos (segunda etapa del proceso) consiste en la
elaboración del sustento para la creación del programa educativo, para ello se realiza un
diagnóstico de las necesidades y la problemática social, los avances científicos disciplinares, la
demanda educativa y el mercado laboral en el cual se insertará el futuro profesionista.
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42
El perfil profesional de egreso es la tercera etapa el proceso y se deriva de los dos anteriores. El
perfil es la descripción objetiva y precisa de los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y
actitudes requeridos, para la realización de las funciones, tareas y actividades profesionales
tanto generales como específicas, que debe desarrollar el egresado considerando los avances
de la disciplina, a fin de dar respuesta a las necesidades y demandas del entorno social.
Dicho perfil delimita el saber, el saber hacer, el ser y el saber convivir del futuro egresado; se
declaran y acotan las áreas, funciones, sectores y niveles profesionales en los que incursionará.
Esta definición constituye la cuarta etapa del proceso de diseño curricular. Su finalidad es definir
una formación sólida e integral, que permita al egresado resolver problemas y responder a las
necesidades de la sociedad, con una visión prospectiva, innovadora e interdisciplinaria.
El proceso de diseño curricular implica la alineación de los programas con los criterios de los
organismos acreditadores y colegios de profesionales que avalan la calidad de los programas en
el contexto nacional, además de la recuperación de las tendencias internacionales de cada
disciplina, las cuales en algunos casos son susceptibles de ser certificadas en el contexto global.
Por otro lado, es relevante destacar que los programas incluyen en sus contenidos y estrategias
de enseñanza-aprendizaje y evaluación de los estudiantes, las competencias que los Exámenes
Generales de Egreso de Licenciatura –desarrollados por el Centro Nacional de Evaluación
(CENEVAL)– agrupan en las áreas y subáreas de las pruebas dirigidas a evaluar con un estándar
nacional los saberes de quienes egresan de la Educación Superior. El trabajo continuo con
CENEVAL y la participación de los consejeros de carrera en los Comités Técnicos que elaboran
las pruebas permite actualizar de forma continua los planes y programas para garantizar el
alcance de los perfiles de egreso.
El conjunto de la documentación curricular que se genera a partir del proceso de diseño
curricular se constituye por lo siguiente:
• Fundamentación del Plan de estudios
• Programas de asignatura
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• Administración del plan de estudios
• Mapa curricular
• Acervo bibliográfico
• Matriz de competencias
• Perfiles docentes
• Tablas de equivalencias
Además de la documentación enlistada, posteriormente en el proceso de desarrollo curricular,
se generan otros insumos que facilitan la operación de los programas en campus
En el proceso del diseño curricular se recaban evidencias del trabajo colegiado, mismas que se
encuentran en el Sistema de Apoyo Académico (SAA), a disposición del personal académico y
que apoyan los procesos de acreditación y conforman en su conjunto una memoria histórica de
los planes y programas institucionales. Entre los documentos se encuentran, minutas, órdenes
del día, acuerdos, actas, entre otros.
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44
2. Objetivo del programa educativo
El fin de aprendizaje correspondiente a la disciplina de ingeniería biónica consta de diseñar y
desarrollar dispositivos biomecánicos; a través del uso de tecnología biomimética para la
solución de problemas de ingeniería que surjan en su entorno, aplicando la normatividad
nacional e internacional basados en la ética y profesionalismo, desempeñándose en equipos
multidisciplinarios satisfaciendo las necesidades del sector industrial y comercial.
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45
3. Definición de los perfiles de ingreso y egreso
Perfil de ingreso:
Conocimientos
• Ciencias básicas y exactas
• Nociones del contexto industrial y tecnológico
• Bases de informática
Habilidades
• Estudio independiente
• Expresión oral y escrita
• Seguimiento de instrucciones
• Razonamiento lógico-matemático
• Uso básico de tecnologías de información y comunicación
Aptitudes
• Capacidad de iniciativa
• Adaptabilidad
• Capacidad para resolver problemas
• Trabajo en equipo
• Creatividad
• Liderazgo
Perfil de egreso:
Conocimientos
• Ciencias básicas aplicadas en la ingeniería biónica
• Estructura, función e interacción biomiméticas
• Análisis de datos para la toma de decisiones
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46
• Machine learning
• Elementos para diseño de software y hardware
• Generación y administración de proyectos
• Procedimientos para la gestión de proyectos
• Procesamiento, análisis y seguridad de imágenes digitales
• Fundamentos y aplicaciones de biotecnología
• Características de los biomatariales
Habilidades
• Solucionar problemas relacionadas con la ingeniería
• Comunicar de manera clara, concisa las ideas y opiniones
• Emplear estrategias y metodologías que involucren el cuidado del medio ambiente y
desarrollo sostenible
• Identificar procesos biomecánicos de distintos organismos
• Aplicar sistemas biomiméticos para la solución de problemas de ingeniería
• Crear analogías dinámicas para transformar modelos matemáticos producto de los
fenómenos biológicos aplicados a su control y simulación
• Desarrollar biotecnología basado en modelos de organismos unicelulares
• Emplear las normas de seguridad en tecnología e instrumentación biónica
• Desarrollar software e inteligencia artificial para sistemas de control en biomiméticos
• Diseñar prototipos robóticos inspirados en la biomecánica de distintos organismos
• Validar de manera integral los prototipos biomiméticos e inteligencia artificial
Actitudes
• Liderazgo, proactividad y responsabilidad social
• Colaborativo con equipos de trabajo y su entorno
• Interés en la investigación y desarrollo de nuevas tecnologías
• Empático por la protección de recursos naturales y medio ambiente
• Respetuoso a la diversidad social y equidad de género
• Disciplinado y organizado en su entorno laboral, apegado a la normatividad y legislación
• Tolerante a la frustración y manejo adecuado del estrés
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47
• Crítico y reflexivo de su entorno
• Ético en el manejo y cuidado de información
Competencias
• Resolver problemas complejos de ingeniería mediante su identificación, aplicando los
principios de las ciencias básicas e ingeniería, con actitud crítica, analítica y enfocada a
resultados.
• Emplear procesos de diseño de ingeniería mediante el análisis y síntesis de los mismos,
orientados a la implementación de proyectos que cumplan necesidades específicas, con
una actitud de mejora continua
• Aplicar los principios de la experimentación basados en el análisis e interpretación de
información y datos, utilizando el juicio ingenieril para establecer conclusiones válidas que
permitan una adecuada toma de decisiones, con una actitud de responsabilidad e
integridad en el actuar
• Diseñar hardware y software con características inspiradas en la biología a través de
sistemas de interacción tecnológicos e inteligencia artificial teniendo en cuenta las
consideraciones apropiadas, así como los aspectos culturales, sociales, económicos y
ambientales
• Diseñar dispositivos biomiméticos que apliquen los principios de visión por computadora a
partir de algoritmos con el fin de obtener un análisis y reconocimiento de objetos.
• Desarrollar tecnología mediante la experimentación metodológica relacionada con el uso
de herramientas modernas de ingeniería, análisis de datos, programación y construcción
de prototipos biomiméticos
• Diseñar equipos biónicos con base en la biomecánica de organismos para obtener
parámetros biométricos, teniendo en consideración las medidas apropiadas de seguridad
en la aplicación, apegado a la normatividad de manera responsable
• Aplicar los procesos administrativos, económicos y de negocios en proyectos de gestión
para determinar el adecuado desarrollo de los servicios, recursos físicos, tecnológicos y
financieros; con base en la normatividad para llevar a cabo el manejo integral dentro de la
práctica de la ingeniería; así como, entender sus limitaciones e impacto en los diferentes
sectores de la industria nacional e internacional.
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48
• Establecer el proceso y las etapas del método científico en un protocolo de investigación
para la resolución de un problema de investigación en función de las necesidades del
contexto social y la realidad actual de forma colaborativa.
• Integrar las competencias interculturales necesarias al desempeñarse en un entorno global,
para el reconocimiento y mejora de sus áreas de oportunidad en los ámbitos personal y
profesional de forma ética y responsable.
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49
4. Definición de la estructura curricular
La metodología de diseño curricular está declarada en el Modelo Educativo UVM y en el Manual
de Diseño Curricular para Licenciatura y Posgrado y se define por las siguientes características:
• Participativa: Involucra a personas e instancias que intervienen de manera sustancial en
el proyecto curricular: docentes, estudiantes, egresados, profesionales y expertos de la
disciplina, empleadores, así como colegios y asociaciones profesionales.
• Integral: Analiza factores vinculados al desarrollo y operación, así como relativos al
contexto y campo profesional que fundamentan y determinan los productos
curriculares.
• Sistemática: Involucra estrategias metodológicas válidas y confiables que permiten
obtener, analizar cualitativa y cuantitativamente e interpretar la información obtenida.
• Continua: Implica el compromiso de actualizar la currícula al egreso de cada generación,
a fin de mantener su vigencia, pertinencia, eficiencia y eficacia.
Consta de 4 etapas: evaluación interna y externa, fundamentación de la carrera, definición del
perfil profesional de egreso y estructura curricular. Se recupera la metodología de diseño de
Díaz Barriga, Lule, Pacheco, Saad y Rojas-Drummond, en la obra Metodología de Diseño
Curricular para Educación Superior. El proceso de diseño curricular implica la alineación de los
planes con los criterios de organismos acreditadores que avalan la calidad de los planes en el
contexto nacional, además de la recuperación de tendencias internacionales de cada disciplina,
susceptibles de ser certificadas en el contexto global.
4.1 Mapa curricular
La modalidad educativa no escolarizada o mixta se basa en lo declarado en el Modelo Educativo
de la UVM acerca de las tendencias en la educación hacia las nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), que han acelerado y modificado la manera en que las
personas interactúan, así como la generación y difusión del conocimiento, lo cual implica la
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50
generación de nuevos ambientes de aprendizaje, mediante la integración de la tecnología a los
escenarios y procesos educativos
Con base a lo anterior, el mismo Modelo Educativo declara las 3 modalidades bajo los cuales se
desenvuelven los planes de estudio de la licenciatura y posgrado: Escolarizada, no escolarizada
y mixta.
El plan de estudios se impartirá en la modalidad mixta, privilegiando las actividades de
aprendizaje independientes en la plataforma educativa denominada Blackboard, una de las tres
mejores plataformas globales educativas por sus recursos tecnológicos, por su seguridad y
confiabilidad, pero apoyados en actividades bajo la conducción del docente en la misma
plataforma que permitan el logro de los objetivos de los programas de estudio, con un diseño
instruccional que presenta actividades de aprendizaje propias de la modalidad asíncronas y
síncronas como foros de discusión, evaluaciones automatizadas, desarrollo de proyectos
integradores y otras actividades de aprendizaje diversas como mapas conceptuales, líneas de
tiempo, presentaciones grupales y otras.
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51
Figura 9. Mapa currciular, UVM, Ingeniería Biónica.
4.2 Áreas Curriculares
Las áreas curriculares que conforman los planes de estudio en el Modelo Educativo UVM son las
siguientes:
IN D IN D IN D IN D IN D IN D IN D
A L T O A I A L T O A I A L T O A I A L T O A I A L T O A I A L T O A IHR S.
IN D EP.
Á R EA C R ÉD ITOS Á R EA C R ÉD ITOS Á R EA C R ÉD ITOS Á R EA C R ÉD ITOS Á R EA C R ÉD ITOS Á R EA C R ÉD ITOS
1.0 1.0 4.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 3.0 5.0 11.0 20.5
1.0 5.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 3.0 6.0 9.0 21.5
1.0 5.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 3.0 6.0 9.0 21.5
1.0 5.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 3.0 6.0 9.0 21.5
1.0 5.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 1.0 5.3 2.0 3.0 4.0 9.0 23.5
1.0 5.3 1.0 1.0 4.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 1.0 5.3 2.0 1.0 3.3 1.0 12.0 24.8
1.0 5.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 1.0 5.3 2.0 1.0 3.3 0.0 14.0 23.8
1.0 5.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 1.0 5.3 2.0 1.0 3.3 2.0 12.0 23.8
2.0 1.0 3.3 1.0 15.0 3.0 1.0 18.3
A
L
T Horas docentes 2380
O Horas independientes 3984
Total de horas 6364
AI
ARTC0330C
AD-BL 7.87 AD-BL
I - Área de Idioma
Asignaturas con Certificación Laboral OTRO
OL - Asignaturas Online *Aula virtual
BL - Asignaturas Blended ACTIVIDADES INDEPENDIENTES
AB - Área Básica LABORATORIO
AD - Área Disciplinar *CómputoAsignaturas STEM TALLER
TOTAL DE CRÉDITOS
HABA0902M
397.53
AP - Área Profesional AULA
27.920.00
VISIÓN POR COMPUTADORAINTELIGENCIA ARTIFICIAL
INFO0005G INFO0312A PMKT0803I DIAA0329A
47.2
14.0DISEÑO EN BIÓNICA
7.87 AD-OL7.87 AD-BL 7.87
ARTC0329C
4.09
TALLER DE
FORTALECIMIENTO AL
EGRESO II
PRÁCTICAS PROFESIONALES
7.87 AD-BL 7.87AP-OL 7.87 AD-BL
8
CULTURA INTERNACIONAL
DEL TRABAJO
TALLER DE
FORTALECIMIENTO AL
EGRESO l
SGTI0307B
LANZAMIENTO DE PRODUCTO
O SERVICIO EN EL MERCADO
AD-BL
7RESOLVER PARA ESCALAR
PROCESAMIENTO ANALÓGICO
DE SEÑALES
ADMINISTRACION Y
EVALUACION DE PROYECTOS
7.87AP-OL 7.87 AP-OL 7.87 AD-BL 7.87
BTEC0503C INEC0308A INMA0304A ADFI0803E INBS0801E
ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO
DE IMÁGENESBIOTECNOLOGÍA BIOMECÁNICA
14.0
SGTI0307B
AP-OL 7.87 AD-BL 7.87 AD-BL 7.87 47.2AD-BL7.87 AD-BL 7.87 AD-OL 7.87
PILE0105A INMT0202A
6.25 45.6
6INTEGRAR PARA MASIFICAR
BASES METODOLÓGICAS DE
LA INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE MECANISMOS Y
MÁQUINAS
ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO
DE SEÑALES DIGITALES
FUNDAMENTOS DE LA CIENCIA
DE DATOSCIENCIA DE MATERIALES
13.0
7.87 AD-BL 7.87 AD-OL 7.87 I - P
47.2AD-BL 7.87 AD-OL 7.87 AD-BL
AB-BL
SGTI0206B CISO0301I INMC0602F INEC0216A
ÉTICA
PFIL0203A
AD-BL 7.87
5DISEÑAR PARA COMPARTIR BIOMIMÉTICA
ELECTRÓNICA ANÁLOGA Y
DIGITALGESTIÓN DE LA CALIDAD INGLÉS GENERAL V
13.0
SGTI0205C
AD-BL 7.87 AD-BL 7.87 I - P 6.25AP-OL 7.87 AB-BL 7.87
MEDI0203A INEC0504B INID0401H LGIN0501C
AP-OL 7.87
45.6
4
TRANSFORMAR PARA
IMPACTARMÉTODOS NUMÉRICOS
ANÁLISIS Y DISEÑO DE
CIRCUITOS ELECTRÓNICOSPROGRAMACIÓN AVANZADA INGLÉS GENERAL IV
15.0
AB-BL 7.87 AB-BL 7.87 I - P
45.6
7.87
3 15.0
SGTI0205B ECON0302N INEC0302D PROG0302I LGIN0401C
6.25
SOLUCIONAR PARA CAMBIAR
45.67.87 AB-BL 7.87
FISI0102O DIAA0304H ESTA0307H LGIN0301BMATE0301F
AP-OL
PBQF0307A ESTA0202E LGIN0201B
ELECTRICIDAD Y
MAGNETISMO
AP-OL 7.87 AB-BL
SGTI0103B
AB-BL 7.87
DIBUJO Y DISEÑO ASISTIDO
POR COMPUTADORAESTADÍSTICA INFERENCIAL INGLÉS GENERAL lll
AD-BL 7.87 AB-BL 7.87 I - P 6.25
2EMPATÍA PARA RESOLVER
LÓGICA Y PROGRAMACIÓN
ESTRUCTURADA
1
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE Y HABILIDADES
DIGITALES
FÍSICA QUÍMICA INGLÉS GENERAL l16.0
PRIN0101H
INTRODUCCIÓN A LA
INGENIERÍA BIÓNICA
DIAA0127A
AB-BL 7.87
FISI0201R
BIOQUÍMICA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA INGLÉS GENERAL ll15.0
PQUI0107O LGIN0101H
AP-BL
SGTI0102B PROG0103C
7.87 AB-BL 7.87
C LA V E
C ON D OC EN TE
C R ÉD ITOS
AB-BL 7.87 I - P
C ON D OC EN TE
A SIGN A TU R A A SIGN A TU R A A SIGN A TU R A A SIGN A TU R A A SIGN A TU R A A SIGN A TU R AHOR A S C / D OC EN TE
6.25 45.6
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
MAPA CURRICULAR
LICENCIATURA EN INGENIERÍA BIÓNICA
MODALIDAD MIXTA EN LÍNEA/VIRTUAL 2020
C IC LO
C ON D OC EN TE C ON D OC EN TE C ON D OC EN TE C ON D OC EN TE C ON D OC EN TE
C LA V E C LA V E C LA V E C LA V E C LA V E
ECUACIONES DIFERENCIALES
Y SERIES
MATE0401R
AB-BL 7.87
ÁLGEBRA
MATE0101J
AB-BL 7.87
CÁLCULO
MATE0201U
AB-BL 7.87
CÁLCULO VECTORIAL
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52
4.2.1 Área Básica
Estas materias proporcionan los conocimientos teóricos-metodológicos propios de la disciplina
que le permitirán obtener las bases de la ingeniería en biónica.
FÍSICA ÁLGEBRA QUÍMICA LÓGICA Y PROGRAMACIÓN ESTRUCTURADA
CÁLCULO ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
CÁLCULO VECTORIAL
DIBUJO Y DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
ESTADÍSTICA INFERENCIAL
MÉTODOS NUMÉRICOS
ECUACIONES DIFERENCIALES Y SERIES
4.2.2 Área Profesional
Estas materias brindan experiencias de aprendizaje en que la tecnología, la cultura y la
construcción de soluciones a problemas sociales se hacen factibles, deseables y sostenibles. Que
los estudiantes apliquen los conocimientos, experimenten con el entorno y se vean como
profesionistas hábiles para resolver.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y HABILIDADES DIGITALES
TRANSFORMAR PARA IMPACTAR
RESOLVER PARA ESCALAR
EMPATÍA PARA RESOLVER DISEÑAR PARA COMPARTIR SOLUCIONAR PARA CAMBIAR
INTEGRAR PARA MASIFICAR
4.2.3 Área Disciplinar
Conformada por las asignaturas que proporcionan al estudiante los elementos teórico- prácticos
propios de su disciplina, que le permitirán desarrollarse en el ámbito de su profesión.
INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA BIÓNICA
BIOQUÍMICA ANÁLISIS Y DISEÑO DE CIRCUITOS ELECTRÓNICOS
PROGRAMACIÓN AVANZADA
ÉTICA BIOMIMÉTICA ELECTRÓNICA ANÁLOGA Y DIGITAL
GESTIÓN DE LA CALIDAD
DISEÑO DE MECANISMOS Y MÁQUINAS
ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE SEÑALES DIGITALES
FUNDAMENTOS DE LA CIENCIA DE DATOS
CIENCIA DE MATERIALES
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
53
BIOTECNOLOGÍA PROCESAMIENTO ANALÓGICO DE SEÑALES
ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE IMÁGENES
ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS
BIOMECÁNICA TALLER DE FORTALECIMIENTO AL EGRESO I
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
VISIÓN POR COMPUTADORA
LANZAMIENTO DE PRODUCTO O SERVICIO EN EL MERCADO
DISEÑO EN BIÓNICA TALLER DE FORTALECIMIENTO AL EGRESO II
PRÁCTICAS PROFESIONALES
4.2.4 Área Competencias Laborales
Son aquellas materias que desarrollan competencias profesionales específicas para el
desempeño profesional en el área de gestión de la calidad, fundamentos de la ciencia de datos,
administración y evaluación de proyectos y lanzamiento de producto o servicio en el mercado,
las cuales son evaluadas por un tercero.
GESTIÓN DE LA CALIDAD FUNDAMENTOS DE LA CIENCIA DE DATOS
ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS
LANZAMIENTO DE PRODUCTO O SERVICIO EN EL MERCADO
4.2.5 Área STEM
Las asignaturas STEM forman parte del área básica y son: Álgebra, Cálculo, Cálculo vectorial y
Ecuaciones diferenciales y series.
ÁLGEBRA CÁLCULO
CÁLCULO VECTORIAL ECUACIONES DIFERENCIALES Y SERIES
4.3 Administración del plan de estudios
El plan de estudios mixto se cursará con un número de 2 a 6 asignaturas por ciclo, con un mínimo
de 2 asignaturas en el noveno ciclo y un número máximo de 6 asignaturas del primero al octavo
escolar, con 9 ciclos mínimos y 14 ciclos máximos, de tipo semestral con duración de 20 semanas
en 2 ciclos semestrales totales anuales
El plan de estudios presenta 4 áreas curriculares: Área profesional cuyas asignaturas desarrollan
las competencias genéricas transversales a todos los planes de estudio; Área Básica cuyas
asignaturas desarrollan competencias básicas de un área general de conocimientos, Área
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54
Disciplinar cuyas asignaturas desarrollan competencias específicas de un plan de estudio y Área
de Idiomas, que desarrolla las competencias de una lengua extranjera. Las 4 áreas se combinan
en forma gradual en cada ciclo para que permitan en un andamiaje de aprendizaje ir
desarrollando los niveles básicos, intermedios y avanzados de las competencias del perfil de
egreso del plan de estudio.
El plan de estudios presenta 3 áreas curriculares: Área profesional cuyas asignaturas desarrollan
las competencias genéricas transversales a todos los planes de estudio; Área Básica cuyas
asignaturas desarrollan competencias básicas de un área general de conocimientos y el Área
Disciplinar cuyas asignaturas desarrollan competencias específicas de un plan de estudio. Las 3
áreas se combinan en forma gradual en cada ciclo para que permitan en un andamiaje ir
desarrollando los niveles básicos, intermedios y avanzados de las competencias del perfil de
egreso del plan de estudio
ADMINISTRACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
LICENCIATURA EN INGENIERÍA BIÓNICA L6 2020
ASIGNATURA CLAVE CICLO
AULA
LABORATORI
O
MULTIFUNCIO
NAL DE
CIENCIAS
BÁSICAS
LABORATORIO
DE CENTRO
DE CÓMPUTO
LABORATORIO
DE SIMULACIÓN
E
INSTRUMENTACI
ÓN BIOMÉDICA
LABORATORI
O DE
RESISTENCIA
DE
MATERIALES
LABORA
TORIO
DE
MÁQUIN
AS Y
MATERIA
LES
LABORATORI
O DE
INGENIERÍA
BÁSICA
OTRO
ESPACIOS
EXTERNOS,
EMPRESA O
CENTRO DE
TRABAJO
Administración
y evaluación de
proyectos
ADFI08
03G 7 20
Álgebra MATE0
101J 1 40 20
Análisis y
diseño de
circuitos
electrónicos
INEC03
02D 4 40 20
Análisis y
procesamiento
de imágenes
INMA0
304A 7 40 20
Análisis y
procesamiento
de señales
digitales
INEC02
16A 6 40 20
Bases
metodológicas
CISO0
301I 6 20 20
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
55
ASIGNATURA CLAVE CICLO
AULA
LABORATORI
O
MULTIFUNCIO
NAL DE
CIENCIAS
BÁSICAS
LABORATORIO
DE CENTRO
DE CÓMPUTO
LABORATORIO
DE SIMULACIÓN
E
INSTRUMENTACI
ÓN BIOMÉDICA
LABORATORI
O DE
RESISTENCIA
DE
MATERIALES
LABORA
TORIO
DE
MÁQUIN
AS Y
MATERIA
LES
LABORATORI
O DE
INGENIERÍA
BÁSICA
OTRO
ESPACIOS
EXTERNOS,
EMPRESA O
CENTRO DE
TRABAJO
de la
investigación
Biomecánica INBS08
01E 7 40 20
Biomimética MEDI0
203A 5 40 20
Bioquímica PBQF0
307A 2 40 20
Biotecnología BTEC0
503C 7 40 20
Cálculo MATE0
201U 2 40 20
Cálculo
vectorial
MATE0
301F 3 40 20
Ciencia de
materiales
INMT02
02A 6 40 20
Cultura
internacional
del trabajo
RRHH0
801E 8 20
Dibujo y diseño
asistido por
computadora
DIAA0304H
3 40 20
Diseñar para
compartir SGTI02
05C 5 20
Diseño de
mecanismos y
máquinas
INMC0602F
6 40 20
Diseño en
biónica DIAA03
29A 8 40 20
Ecuaciones
diferenciales y
series
MATE0401R
4 40 20
Electricidad y
magnetismo FISI010
2O 3 40 20
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
56
ASIGNATURA CLAVE CICLO
AULA
LABORATORI
O
MULTIFUNCIO
NAL DE
CIENCIAS
BÁSICAS
LABORATORIO
DE CENTRO
DE CÓMPUTO
LABORATORIO
DE SIMULACIÓN
E
INSTRUMENTACI
ÓN BIOMÉDICA
LABORATORI
O DE
RESISTENCIA
DE
MATERIALES
LABORA
TORIO
DE
MÁQUIN
AS Y
MATERIA
LES
LABORATORI
O DE
INGENIERÍA
BÁSICA
OTRO
ESPACIOS
EXTERNOS,
EMPRESA O
CENTRO DE
TRABAJO
Electrónica
análoga y
digital
INEC0504B
5 40 20
Empatía para
resolver SGTI01
02B 2 20
Estadística
descriptiva ESTA0202E
2 40 20
Estadística
inferencial ESTA0307H
3 40 20
Estrategias de
aprendizaje y
habilidades
digitales
PRIN0101H
1 20 20
Ética PFIL0203A
5 40 20
Física FISI020
1R 1 40 20
Fundamentos
de la ciencia de
datos
PILE01
05E 6 20
Gestión de la
calidad
INID04
01H 5 20
Inglés general I LEIN01
02O 1 40
Inglés general II LEIN02
03O 2 40
Inglés general
III
LEIN03
03N 3 40
Inglés general
IV
LEIN04
02N 4 40
Inglés general
V
LEIN05
03N 5 40
Integrar para
masificar
SGTI02
06B 6 20
Inteligencia
artificial
INFO00
05G 8 40 20
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
57
ASIGNATURA CLAVE CICLO
AULA
LABORATORI
O
MULTIFUNCIO
NAL DE
CIENCIAS
BÁSICAS
LABORATORIO
DE CENTRO
DE CÓMPUTO
LABORATORIO
DE SIMULACIÓN
E
INSTRUMENTACI
ÓN BIOMÉDICA
LABORATORI
O DE
RESISTENCIA
DE
MATERIALES
LABORA
TORIO
DE
MÁQUIN
AS Y
MATERIA
LES
LABORATORI
O DE
INGENIERÍA
BÁSICA
OTRO
ESPACIOS
EXTERNOS,
EMPRESA O
CENTRO DE
TRABAJO
Introducción a
la ingeniería
biónica
DIAA01
27A 1 40 20
Lanzamiento de
producto o
servicio en el
mercado
PMKT0
803J 8 20
Lógica y
programación
estructurada
PROG0
103C 2 40 20
Métodos
numéricos
ECON0
302N 4 40 20
Prácticas
profesionales
HABA0
902M 6 20
Procesamiento
analógico de
señales
INEC03
08A 7 40 20
Programación
avanzada
PROG0
302I 4 40 20
Química PQUI0
107O 1 40 20
Resolver para
escalar
SGTI03
07B 7 20
Solucionar para
cambiar
SGTI01
03B 3 20
Taller de
fortalecimiento
al egreso I
ARTC0
329C 8 40 20
Taller de
fortalecimiento
al egreso II
ARTC0
330C 9 40 20
Transformar
para impactar
SGTI02
05B 4 20
Visión por
computadora
INFO03
12A 8 40 20
680 240 240 240 40 40 40 860
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
58
4.4 Instalaciones y software
Aulas virtuales
Por sus características intrínsecas, las TIC (Tecnologías de información y comunicación) pueden
funcionar como herramientas mediadoras de los procesos implicados en la enseñanza y el
aprendizaje del derecho.
En este sentido, en el presente modelo se siguen las directrices de Coll, Mauri y Onrubia (2008),
quienes proponen una tipología de actividades que pueden realizarse a través de las TIC puesto
que median las relaciones entre los estudiantes, profesores y contenidos, contribuyendo a
conformar el contexto de actividad en el que se tienen lugar estas relaciones.
Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los estudiantes, los contenidos
de aprendizaje y entre sus interlocutores (entre tutores y estudiantes) le permiten:
• Buscar y seleccionar contenidos de aprendizaje
• Acceder a repositorios de contenidos con formas más o menos complejas de
organización
• Acceder a repositorios de contenidos que utilizan diferentes formas y sistemas de
representación (materiales multimedia e hipermedia, simulaciones, etc.);
• Explorar, profundizar, analizar y valorar contenidos de aprendizaje (utilizando bases
de datos, herramientas de visualización, modelos dinámicos, simulaciones, etc.);
• Acceder a repositorios de tareas y actividades con mayor o menor grado de
interactividad
• Realizar tareas y actividades de aprendizaje o determinados aspectos o partes de
las mismas (preparar presentaciones, redactar informes, organizar datos, etc.).
• Elaborar y mantener registros de las actividades de enseñanza y aprendizaje
realizadas, de su desarrollo, de la participación que han tenido en ellas los
estudiantes y de sus productos o resultados
• Planificar y preparar actividades de enseñanza y aprendizaje para su desarrollo
posterior en las aulas (elaborar calendarios, programar la agenda, hacer
programaciones, preparar clases, preparar presentaciones, etc.).
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• Llevar a cabo intercambios comunicativos entre profesores y estudiantes no
directamente relacionados con los contenidos o las tareas y actividades de
enseñanza y aprendizaje (presentación personal, solicitud de información personal
o general, saludos, despedidas, expresión de sentimientos y emociones, etc.)
• Auxiliar o amplificador de determinadas actuaciones del tutor en línea al explicar,
ilustrar, relacionar, sintetizar, proporcionar retroalimentación, comunicar
valoraciones críticas, etc., mediante el uso de presentaciones, simulaciones
visualizaciones, modelizaciones, etc.
• Llevar a cabo un seguimiento de los avances y dificultades de los estudiantes por el
tutor en línea
• Realizar un seguimiento del propio proceso de aprendizaje por parte de los
estudiantes
• Solicitar u ofrecer retroalimentación, orientación y ayuda relacionada con el
desarrollo de la actividad y sus productos o resultados.
• Configurar entornos o espacios de aprendizaje individual en línea (por ejemplo,
materiales autosuficientes destinados al aprendizaje autónomo e independiente)
• Configurar entornos o espacios de trabajo colaborativo en línea (por ejemplo, las
herramientas y los entornos basados en cómputo para el aprendizaje colaborativo)
• Configurar entornos o espacios de actividad en línea que se desarrollan en paralelo
y a los que los participantes pueden incorporarse, o de los que pueden salirse, de
acuerdo con su propio criterio.
La Universidad del Valle de México en línea apoya sus programas mixtos y virtuales en la
plataforma de servicios de aprendizaje comercial, basada en web, Blackboard Learn (Bb Learn)
para satisfacer las condiciones pedagógicas que la normatividad vigente marca.
Se cuenta con un proveedor con el cual si tiene el servicio Diamante que incluyen las licencias
referidas además de adicionales si son necesarias por alguna actividad particular por realizar
como exámenes o grupos especiales solicitándolas con un mes de anticipación. También se
cuenta con todos los servicios propios de la plataforma como las aulas de videoconferencias y
con el servicio de soporte preventivo, así como correctivo por lo cual se garantiza que los
estudiantes tengan acceso a su asignatura sin mayor problema y con el debido apoyo.
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Esta plataforma fue contratada como solución de alojamiento (hosting), por lo que los servicios
se ofrecen desde los servidores del proveedor y con las políticas informáticas de seguridad, que
garantizan el servicio académico a UVM En Línea.
Por lo anterior, se construyen espacios virtuales de aprendizaje que integran las herramientas y
recursos necesarios para gestionar los programas y recursos de formación a través de Internet,
teniendo en cuenta criterios educativos para el uso de sus herramientas como espacios de
aprendizaje e interacción (De Pablos, Colás y Gonzáles, 2011).
Por su diseño, funcionalidades y flexibilidad Bb Learn, cubre las necesidades específicas de la
institución, ya que facilita la entrega de ambientes de aprendizaje accesibles para el estudiante.
Dentro de las principales funcionalidades de Bb Learn, destacan:
• Administrar, compartir y entregar contenido de aprendizaje
• Crear trayectorias de aprendizaje personalizadas
• Dar soporte a la interacción de estudiantes a través de discusiones
• Habilitar la colaboración grupal en los cursos
• Construir comunidades, más allá de las aulas
• Enfocar la información y los servicios a la población a la que se dirigen
• Personalizar experiencias gracias a la estructura de roles, contenido y marcas
• Evaluar a los estudiantes a través de exámenes, encuestas, cuestionarios y tareas
• Analizar datos con reportes a nivel de curso o sistema
• Soporta la evaluación de portafolios
• Permite su conectividad con otros sistemas informáticos
Para ello, es necesario contar con alguno de los siguientes sistemas operativos: Windows Xp,
Windows 7 y Windows 8, Mac OS X. Así mismo se recomienda el empleo de los navegadores
siguientes: Google Chrome, Mozilla Firefox, Internet Explorer o Safari, todos ellos en su versión
más actualizada.
Una vez que el estudiante ingresa su usuario y contraseña, la plataforma Blackboard muestra en
la página de inicio las siguientes opciones: Lista de cursos, Ayuda y Guías Blackboard.
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Así mismo, Blackboard Learn garantiza la disponibilidad del servicio en un 99.7%, cuenta con 6
Centros de Datos, más de 2000 servidores y más de 1 Petabyte de almacenamiento. El ambiente
de los Centros de Datos, es resilente: la redundancia está construida en varios niveles y la
estabilidad se provee minimizando los efectos de factores externos. El diseño de la red es de
alta disponibilidad, lo que minimiza los puntos de falla.
El equipo de administración de hosting, está preparado para manejar un alza en la capacidad, al
momento. El ancho de banda y la capacidad de almacenamiento, nunca se verán limitados,
aunque rebasen lo que originalmente se haya contratado, automáticamente se ajustará para
dar soporte a los nuevos límites. Si se incrementan los niveles de inscripción, se está preparado
para agregar aplicaciones y/o servidores de bases de datos mientras se crece. También proveen
de actualizaciones y renovaciones de software de acuerdo con los horarios de servicio, que
incluyen fines de semana y las noches.
También facilitan ambientes de prueba para entrenamiento de profesores y equipo operativo,
para evaluar nuevas características y funcionalidad o probar nuevas versiones antes de hacer
cambios en el ambiente de producción.
Sobre el equipamiento con que se contará para la operación de la Licenciatura en Derecho en la
modalidad no escolarizada, se han llevado a cabo el Diseño Instruccional con recursos con los
que se cuenta actualmente en la Universidad para la modalidad escolarizada y mixta; y que se
gestionarán para no escolarizada toda vez que se obtenga el RVOE.
Los estudiantes de UVM que están inscritos en un programa online o que toman alguna
asignatura en esta modalidad se inscriben por medio del sistema Banner el cual es una
herramienta que se caracteriza por una transversalidad en todas las funciones dentro de la vida
académica de una Universidad tales como inscripciones, registro de planes de estudio,
administración financiera etc.
Una vez que el alumno genera la tira de materias que ha inscrito en el ciclo, este registro viaja
por interfaz a Balckboard para integrar al estudiante a su grupo virtual.
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En la modalidad Online se trabaja con la plataforma LMS Blackboard, misma que aloja las
asignaturas, grupos, aulas y usuarios para realizar actividades académicas.
La plataforma Blackboard está hospedada en 12 servidores de aplicaciones con las siguientes
características:
• Número de CPUs: 6; Memoria RAM: 18,531,888 kb; Sistema Operativo: Linux
RedHat 6.4
• Un servidor de base de datos con las siguientes características:
• Número de CPUs: 6, Memoria RAM: 24,737,112 kb; Sistema Operativo: Linux
RedHat 6.4
• Un servidor balanceador de cargas.
• Número de CPUs: 6; Memoria RAM: 18,531,888 kb; Sistema Operativo: Linux
RedHat 6.4
Blackboard incorpora estas prácticas de seguridad en todas las fases del ciclo de vida del
desarrollo del software (SDLC).
Blackboard sigue la guía de mejores prácticas de muchas organizaciones para ayudar a fortalecer
la seguridad del producto y el programa de Blackboard Learn. Estas son algunas de las
organizaciones:
• National Institute of Standards and Technology (NIST)
• European Network and Information Security Agency (ENISA)
• SANS Institute Open Web Application Security Project (OWASP)
• Cloud Security Alliance (CSA)
Centros de información
La Universidad del Valle de México dispone de recursos y servicios de información, físicos y
digitales, en cantidad suficiente y de calidad, para atender de manera organizada las
necesidades de estudio e investigación de los miembros de la comunidad universitaria, con
forme a la naturaleza y nivel de los programas académicos que integran su oferta educativa.
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Los servicios bibliotecarios se presentan en los centros de información, ubicados en sitios
estratégicos de cada campus, en horarios amplios y condiciones de seguridad y funcionalidad
que propician un ambiente adecuado para la realización de actividades académicas que apoyan
el logro del aprendizaje del estudiante, de todos los niveles educativos -licenciatura, posgrado y
técnico superior universitario- y de las modalidades escolarizada, mixta y no escolarizada.
El servicio bibliotecario se mide por el número de préstamos externos, por el número de accesos
a las bases de datos de la biblioteca digital y por el número de usuarios que se dan de alta en el
sistema bibliotecario de los centros de información.
Los recursos de información para la modalidad no escolarizada se encuentran en el catálogo
general en línea que facilita la búsqueda y la consulta del acerva bibliográfico.
El material bibliográfico, que integra el acervo, corresponde a los títulos de la bibliografía básica
y complementaria recomendada como apoyo a la operación de los programas académicos
vigentes en cada campus y en la modalidad en línea.
Los títulos de la bibliografía se encuentran en el acervo como material impreso o libro digital y,
cuando se trata de acervo físico, de cada uno existe varios ejemplares.
El inventario del acervo bibliográfico se incrementa y actualiza cada año mediante la adquisición
de nuevos títulos y ejemplares, y se descartan aquellos que ha perdido vigencia o se han
deteriorado, con el propósito de dar cobertura a las necesidades de la información de los
estudiantes y docentes, conforme a los programas académicos que imparten en todos los
campus y en la modalidad no escolarizada que se imparte en línea.
La calidad de la bibliografía en UVM se garantiza por su pertinencia respecto a los contenidos y
naturaleza de los programas de estudio a los que sirve de apoyo, así como por su adecuación al
nivel educativo al que corresponde, de modo que responda a las necesidades de información de
los estudiantes y de los docentes, según la asignatura que cursan o imparten, respectivamente.
Otro elemento asociado a la calidad de la bibliografía es su actualidad, la cual se garantiza
porque la institución procura la adquisición de libros editados en los últimos cinco años,
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conforme a los dispuesto en el antes citado Proceso de validación y adquisición. Este proceso
establece que al menos el 65% del total incluido en la lista bibliográfica para adquisición, debe
cumplir dicho criterio. En este sentido, la Rectoría Institucional ha dado prioridad a la compra
de libros en formato digital, para asegurar su actualización en tiempo real.
Las necesidades de información de los estudiantes se cubren por dos medios: el acervo físico y
los recursos en línea que integran la biblioteca digital, a los que tienen acceso desde cualquier
parte, las 24 horas del día y todos los días del año, en coherencia con uno de los retos actuales
de las instituciones educativas, que es favorecer el desarrollo de la cultura digital con miras a
ofrecer una educación de calidad global.
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IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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