libro para maestro

Universidad de los Andes. Facultad de Humanidades y Educación.

Escuela de Educación. Educación Mención Básica Integral.

Arte y Expresión Mérida Edo. Mérida.

B-2016

ANIMADORA PEDAGÓGICA:

CUEVAS GUILLEN MARÍA SALOMÉ

C.I: 20.851.284

LIBRO PARA MAESTROS

PresentaciónComprensión LA MASCARA Tipos de mascaraMascara antifazMascara venecianasMascaras de carnavalMascaras Egipcias Mascaras de Terror Mascaras de Animal Técnica de las mascaras Técnicas secasTécnicas húmedas FORMACIÓN ESTÉTICA Formación estética corporal aplicadaGesto corporal Teatro comedia

INDICE

Teatro dramático Teatro opera Pantomima La mímica TRATAMIENTO CURRICULAR Ejes transversales Eje transversal lenguaje Eje transversal trabajo Ejes integradores Objetivos Planificación Estrategias de aprendizajes Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad Aprendizaje integral Desarrollo integral TRATAMIENTO PEDAGÓGICO Aprendizaje por problema lúdico y creativo SISTEMAS DE INTELIGENCIAS Elaboraciones mentales percepción

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Medios digitalizados ARTES ESCÉNICAS Teatro sin palabras Mímica Pantomima Historia de la pantomima Técnicas de la pantomima TEXTOS CREATIVOS Guion de teatro SITUACIONES VIVENCIALES DE FORMACIÓN (S.V.F) Situación Inicial Natural Situación Genésica Conceptual Situación Genésica Procedimental Situación Post-Vivencial INTERPRETACIÓN DE SITUACIONES VIVENCIALES:

SITUACIONES INICIALES NATURALES

Lengua y literatura: LENMASCARAPRENDIENDO Matemática: DIVERTRIANGULO Ciencias naturales: CINATURACREANDO Ciencias Sociales: SOCIOAPRENDIENDO Educación física: AUDIOFISIEXPLORANDO

SITUACIONES GENÉSICAS CONCEPTUALES


SITUACIONES GENESICAS PROCEDIMENTALES


SITUACIONES GENESICAS POST VIVENCIALES


Cuadros de acto-educativo Aplicación Conclusión Comentarios Referencias bibliográficas

PRESENTACIÓN

En el presente libro tienes un recurso muy útil para implementar estrategias de aprendizaje de manera integral en los alumnos, ya que se presenta la posibilidad de realizar la unión de varias áreas para la aplicación de un taller. Este libro cuenta con las herramientas necesarias para conocer y transferir conocimientos sobre formación estética corporal aplicada, el currículo básico nacional, situaciones vivenciales de formación y la técnica de mascaras. De igual manera se presentan ejercicios o talleres donde se aplica la integración de diversas áreas en la realización de actividades atractivas y llamativas para el niño, no sólo podrás ver los talleres, sino que en él tendrás un modelo para realizar tus propias estrategias educativas a través de las Situaciones Vivenciales de Formación.

COMPRENSIÓN

LA MASCARA

La historia nos demuestra que las mascaras estuvieron presentes en todos los periodos de la evolución cultural de la humanidad. Sus orígenes se remontan a la antigüedad y fueron usadas con fines religiosos

En diferentes civilizaciones estuvieron destinadas a ocultar la cabeza o el rostro, en la actualidad, estas piezas artísticas son representativas del teatro, el color, los carnavales, etc. Las máscaras se han utilizado desde la antigüedad con propósitos ceremoniales y prácticos. En la actualidad se define el termino de Mascaras como una Figura que puede representar un rostro humano, de animal o imaginario, con la que una persona puede cubrirse la cara para no ser reconocida, tomar el aspecto de otra o practicar ciertas actividades escénicas o rituales.

La máscara es a su vez una representación, cargada de intenciones y simbolismos, convertidos en arquetipos que son parte del inconsciente colectivo e individual y representan los temores y aspiraciones de una civilización. Aunque a la máscara también se le llama “careta” es importante aclarar que ésta se usa exclusivamente para cubrir el rostro y disimular los rasgos de la cara.

A lo largo de la historia humana, las máscaras han sido utilizadas con propósitos muy diferenciados, de acuerdo con la cultura y la religión de las personas que han adoptado este objeto. Por lo general, permiten el acceso a universos regidos por la imaginación o las dimensiones espirituales invisibles. Los narradores a menudo suponen el uso de máscaras para dar más vida a sus narraciones, mientras que muchos de los eventos de la propia naturaleza que no se podían explicar eran comprendidos a través del recurso de estas herramientas de ilusión e imaginación. Las máscaras tuvieron un papel activo en muchas civilizaciones. En el ámbito religioso, jugaron un rol espiritual como instrumentos esenciales para rituales sagrados. Así fue en África, cuando eran elaboradas de manera artesanal, con rasgos distorsionados, proporcionalmente más grandes de lo normal, hechos de cobre, madera o marfil; en el Antiguo Egipto, utilizaron las máscaras hechas con piedras preciosas sobre momias listas para ser enterradas; entre los indígenas americanos, habitantes del noroeste de los actuales Estados Unidos, así como los Hopi y los Zuni, usaron las máscaras en ceremonias para llorar a los seres queridos que habían perdido.

TIPOS DE MASCARAS

Las máscaras vienen en diferentes tamaños y diversidades de modelos, con accesorios diferentes y aspectos múltiples. Las máscaras denotan sentimientos y expresiones diferentes, en teatro son muy utilizadas para representar la tristeza y la alegría.

Máscara Antifaz

Este tipo de máscara es mayormente para el área de los ojos, generalmente contiene algún tipo de decoración y es muy frecuentada en las fiestas de mascaras como en las fiestas de la edad media, en donde se utilizaban sujetadas a un artefacto fino y largo denominado varita.

Máscaras Venecianas como su nombre lo indica, estas son originales de Venecia, y su elaboración es partir de papel mache y con creativas con decoraciones con elementos muy diversos como son: joyas, plumas, piedras, pieles, tejidos y son las representantes del hedonismo en los carnavales.

Máscaras de Carnaval

Son aquellas utilizadas en los diferentes carnavales en todo el mundo, generalmente tienen elementos decorativos exagerados y con expresiones altamente realizadas.

Máscaras Egipcias

Las mascara egipcias siempre han ocultado un misterio especial dentro de si. En la antigüedad, los reyes y faraones mandaban a construir mascaras de sus rostros y hasta de sus cuerpos para ser recordados por milenios.

Máscaras de terror

El objetivo principal de este tipo de mascaras es infundir el miedo entre sus espectadores, Son utilizadas en fiestas de halloween, en parque de diversiones en donde hay una casa del terror. Cambien en las películas de misterios, en comedias sádicas, en carnavales, etc.

Máscaras de Animales

Representan tipo de animales, por lo general estas mascaras suelen ser infantiles y son utilizadas en las fiestas de cumpleaños y en las obras escolares teatrales para niños.

TECNICA DE LAS MASCARAS

posiblemente se puedan clasificar a las técnicas para hacer máscaras en dos grandes grupos: técnicas secas y técnicas húmedas.

Técnicas secas:

Se incluyen aquellas realizadas en papel o cartulinas que básicamente son máscaras decorativas, son máscaras para juegos infantiles o también para adultos en acontecimientos festivos (cumpleaños, reuniones, aniversarios, fiestas populares, etc.).

Técnicas húmedas

Involucran el uso del papel maché, arcilla, barro, cemento. Las máscaras de nivel avanzado o profesional hacen uso de este tipo de técnicas. Tienen mayor durabilidad.

FORMACIÓN ESTÉTICA

Constituye una disciplina científica que estudia las leyes del desarrollo del arte y su estrecha relación con la realidad, esta vinculada a la vida, a las relaciones humanas, al trabajo, a la ambientación escolar a la ética y moral. el hombre desde que nace se relaciona con un ambiente estético determinado, la familia recibe las primeras nociones sobre moral, folklor, tradiciones, etc., pero es en las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el desarrollo de un individuo estéticamente preparado para apreciar, comprender y crear la belleza de la realidad. la educación estética se refiere en si a la formación de una actitud ética y estética a todo lo que rodea al individuo.

FORMACIÓN ESTÉTICA CORPORAL APLICADA

La Formación Estética Corporal o lenguaje del cuerpo es una de las formas básicas para la comunicación humana. El cuerpo está ampliamente capacitado para expresar y comunicarse. La Formación Estética Corporal ayuda a que se desarrolle en la persona la sensibilidad, la imaginación, la creatividad, la comunicación y la seguridad para expresarse. Asimismo, el lenguaje corporal permite transmitir, nuestros sentimientos, actitudes y sensaciones.

Según Rivas M. (2.012) ‘’La expresión corporal o lenguaje del cuerpo es una de las formas básicas para la comunicación humana; ya que muchas personas lo utilizan para el aprendizaje. Como material educativo, la expresión corporal se refiere al movimiento, con el propósito de favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el esquema corporal, construir una apropiada imagen de sí mismo, mejorar la comunicación y desarrollar la creatividad’’

FORMACIÓN ESTÉTICA

El Gesto Corporal:

Por otra parte, Kristoff (2.012) Considera de gran importancia para la ejecución natural de la expresión, El gesto corporal, que ‘’ es el conjunto de movimientos del cuerpo, los gestos expresivos de cara y manos. La gesticulación, también forma parte del gesto corporal como complemento del habla en la transmisión de un mensaje. Muchas personas acompañan sus explicaciones con gestos de brazos y manos. Dentro de la Formación Estética Corporal, se encuentran los siguientes:

Teatro Comedia:es una de las partes que componen al género dramático que principalmente se caracteriza porque sus personajes protagonistas se ven ante dificultades de la vida cotidiana y las enfrentan haciendo reír a las personas o a su "público", movidos por sus propios defectos hacia desenlaces felices donde se hace escarnio de la debilidad humana.

El teatro dramáticoEs aquel que representa algún conflicto de la vida a partir del diálogo entre los personajes. La noción de drama permite nombrar, en forma genérica, a cualquier obra escrita por un dramaturgo donde los hechos tienen lugar en un espacio y tiempo determinados. El fin del texto dramático es la representación de sus contenidos frente al público. El drama incluye tanto al texto escrito para el teatro como a la obra teatral.

Teatro Ópera

(Del italiano opera, 'obra musical') designa, desde aproximadamente el año 1650, un género de música teatral en el que una acción escénica es armonizada, cantada y tiene acompañamiento instrumental. Las representaciones son ofrecidas típicamente en teatros de Ópera acompañado por una orquesta o una agrupación.

La pantomima

Es un género dramático que se enfoca en representar una historia mediante la mímica, no intervienen diálogos ni palabras habladas, en su lugar, intervienen expresiones, gesticulaciones y movimientos corporales que permiten al espectador comprender la narración. La Pantomima es un término equivalente en el habla hispana a la representación con mímica. Se le denomina «mimo» a un artista de la mímica. La palabra pantomima proviene del griego, específicamente del término

La Mímica

Es un tipo de expresión o comunicación no verbal en la que se recurre a gesticulaciones y movimientos corporales para transmitir una idea. La mímica es también una expresión artística que se utiliza para enfatizar los sentimientos y emociones en diferentes disciplinas artísticas como la danza y las representaciones dramáticas. La comunicación no verbal, en su expresión de mímica es la habilidad de expresión propia que permite a un individuo comunicarse sin la necesidad de la manifestación de la expresión verbal. La mímica es una expresión de la comunicación no verbal natural en diversas especies animales, que permitió la evolución de la comunicación.

TRATAMIENTO CURRICULAR

TRATAMIENTO CURRICULAR

En el área Educación Estética se comprenden diversas formas de expresión como lo plástico, la música y las artes escénicas, En ella se expresan y comunican diversos aspectos de la realidad exterior y del mundo interior del niño. Cada una de estas expresiones emplea elementos comunicativos comunes que conllevan a la libre expresión del pensamiento. La música emplea como elemento material y mediador ciertas cualidades articuladas de la sonoridad, timbre, tono, intensidad, duración y ritmo. La plástica, las imágenes, mediante los elementos de expresión: línea, color, valor y textura, utiliza medios clásicos y medios tecnológicos como la fotografía, cine, tv., vídeos. Las artes escénicas combinan los elementos del gesto corporal, la voz, el espacio y el tiempo escénico.

EJES TRANSVERSALES

Los ejes transversales se convierten, en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar las dimensiones del ser, el saber y el hacer a través de los contenidos actitudinales, conceptuales y procedimentales presentes en todas las áreas del currículo. Se trata de formar un hombre que sea capaz de aprender a ser, que sea cada día más humano; que sea capaz de aprender a hacer que ponga en actividad su mente y sus manos y capaz de aprender a conocer que esté dispuesto a adquirir el conocimiento, procesarlo y transformarlo, de tal manera que, formado integralmente, sea capaz de aprender a convivir en una sociedad más justa y más democrática.

EJE TRANSVERSAL LENGUAJEEje Transversal Lenguaje en el diseño obedece a su importancia para la vida y la formación integral del individuo como ser social ubicado en un contexto cultural determinado. Asimismo, obedece a un contexto educativo donde se observan deficiencias alarmantes en el uso del lenguaje. Así lo reflejan los resultados de los egresados de educación básica quienes no poseen las destrezas necesarias para la correcta utilización y la compresión del lenguaje oral y escrito, lo que amerita una atención de esta problemática desde las distintas áreas académicas del currículo. El hombre mediante el uso del lenguaje es capaz de tomar parte en procesos sociales de entendimiento que le permitan afianzar su propia identidad, interactuar en una sociedad específica y compartir una misma cultura. A través de la comunicación los individuos pueden desarrollar acciones que propicien transformaciones sociales.

La oportunidad de dialogar, criticar, discernir y consensuar proporciona oportunidades para reflexionar y cuestionar, eliminar prejuicios y valoraciones preconcebidas. En el proceso de la comunicación es posible que los individuos cambien sus propias opiniones o construyan otras que podrían ser introducidas a nivel social a partir de la actividad comunicativa y del consenso entre los individuos. La importancia del lenguaje en la vida es obvia: gracias a él se adquiere un conjunto de experiencias que permite la conformación y desarrollo del crítica, practicar como norma de vida la libertad, la tolerancia, la solidaridad, la honestidad y la justicia. Diferentes autores, en distintas épocas, han tratado de definir qué son los valores.Los valores manifiestan sus propiedades en sí mismos pero requieren siempre de algo o de alguien en que encarnarse; los valores son distinguibles entre sí por su contenido propio y comparativo. Manifiestan jerarquías que cambian por circunstancias históricas o causales y pueden distinguirse por su propio contenido.En fin, los valores son aprehensibles en la experiencia pero no por la razón. Por otra parte, a todo valor corresponde un anti valor que es un valor de signo negativo. Esto es conocido como un "hecho" que impone una polaridad. Para entender un valor en sus diferentes manifestaciones e interioridades se requiere, por oposición, conocer el anti valor, por ejemplo: el respeto versus el irrespeto, el aprecio versus el desprecio. Los valores se clasifican y se jerarquizan. Además, para los efectos de los currículos escolares debemos decir que se aprenden y se "internalizan", es decir, se adquieren por la experiencia, pero se concientizan cuando se aprenden por la conducta.

EJE TRANSVERSAL TRABAJO

El trabajo debe concebirse como parte de la vida del hombre. Es la expresión pura del hacer, ya que mediante la acción se identifica con lo que él hace o produce y participa, además, en el entorno donde vive. En Venezuela, es necesario implantar un nuevo paradigma de trabajo que permita considerarlo como actividad humana la cual exige el ejercicio de las mejores virtudes de la persona. Desde esta perspectiva, se incorpora en el Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica el Eje Transversal Trabajo, con el fin de lograr en el estudiante una formación integral fundamentada en el hacer, inspirada en los valores democráticos básicos necesarios para la vida, gestores del bien común y de una convivencia que le permita la participación activa y solidaria en la sociedad a la cual pertenece. El enfoque del Trabajo, como eje transversal, debe estar presente en todas las áreas académicas que integran el currículo de la Primera Etapa del Nivel de Educación Básica, en la cual se hace énfasis en la Valoración del Trabajo, la exploración y orientación vocacional. En tal sentido, el trabajo en la escuela debe estar vinculado con la realidad, sin constituirse en un simple apéndice de contenidos teóricos. Las experiencias de trabajo que se incorporen en el currículo, deben tener un propósito de exploración de habilidades e intereses y de aplicación en la comunidad que circunda al estudiante, tomando como base los conocimientos de la ciencia y la tecnología. La calidad de la escuela está ligada íntimamente con la calidad de la pedagogía que la misma propone. Cuando se dice que toda educación debe estar imbuida del trabajo, se está afirmando que el trabajo es el lugar, el espacio, el contexto donde ha de desenvolverse la práctica educativa. A aprender se aprende haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo, recreando. Así, las aulas se transforman en talleres y todas las actividades tienen la intencionalidad de producir algo significativo y útil. Se fortalece así, la creatividad, participación, curiosidad, responsabilidad comunitaria, el interés por la obra bien elaborada y el servicio. Valores que el estudiante debe vivir y disfrutar en el contexto educativo.

El Eje Transversal Trabajo aspira que el educando valore el trabajo como actividad que dignifica al hombre, aprecie sus ventajas al aplicar los conocimientos científicos y tecnológicos para mejorar su calidad de vida, defienda el trabajo cooperativo como un paso para el autoabastecimiento y vea con claridad la relación que existe entre sus intereses habilidades y las oportunidades, educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social en el cual se desenvuelve.

EJES INTEGRADORES

Son elementos de organización o integración de los saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje los cuales deben ser considerados en todos los procesos del subsistema de educación primaria Bolivariana, para fomentar valores, actitudes y virtudes. Estos son ambiente y salud integral, interculturalidad, tecnologías de la información, y comunicación (tic), y trabajo liberador, Lenguaje, Derechos Humanos y Cultura Para la Paz y Soberanía y defensa Integral de la Nación. “. (Tomado de Subsistema de educación Primaria Bolivariana)

Estos Ejes Integradores serán aplicados como los transversales, en todas las áreas de aprendizaje, en nuestras planificaciones diarias, se hará énfasis sobre ellos buscando estrategias que permitan realzar los valores que permitan reforzarlos en cuanto a:

Ambiente: Cuidado del ambiente que nos rodea (plantas, animales, ambiente escolar, ambiente de la comunidad que vivimos)

Salud integral: Cuidado de nuestra salud ( fortalecer el valor de cuidar nuestros cuerpo a través actividades para prevenir enfermedades que afecten sobre todo a los niños )

Interculturalidad: Valorar nuestra cultura, nuestras tradiciones, nuestra idiosincrasia, nuestro origen)

Los tics: Aplicar o trabajar en cada institución con los tic, ir a la vanguardia cada escuela con la tecnología que cada día hay algo nuevo y que los niños se involucren.

Trabajo liberador: Enseñar con la practica la importancia del trabajo a nuestros niños, valorar el trabajo se sus padres para darles una educación, valorar el trabajo realizado en el aula, valor por el trabajo que permite honrar a todo ser humano por muy humilde que sea.

OBJETIVOS

Se dividen en generales y específicos. Los primeros son las metas centrales de la investigación y plantean de una manera amplia hasta dónde va a llegar ésta. Los objetivos específicos expresan metas concretas que son necesarias para alcanzar el objetivo general.

El Objetivo General: lo constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar (¿qué?, ¿dónde?, ¿para qué?). Precisa la finalidad de la investigación, en cuanto a sus expectativas más amplias. Orienta la investigación. Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son formulados como propósito general de estudio. Su redacción guarda mucha similitud con el título de la investigación.

Los Objetivos Específicos: representa los pasos que se han de realizar ara alcanzar el objetivo general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso. Señalan propósitos o requerimientos en orden a la naturaleza de la investigación. Se derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener. Deben ser formulados en términos operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir. Las causas del problema orientan su redacción.

PLANIFICACIÓN

Es una tarea fundamental en la práctica docente porque de esta depende el éxito o no de tu labor docente, además de que permite conjugar la teoría con la práctica pedagógica.

Muchas veces no comprendemos el significado de planificar antes de ir a clases, porque se tiende a asumir esta tarea como una “suerte de trámite con el que hay que cumplir frente a la Dirección del Centro Educativo” y frente a los diversos estamentos de supervisión educativa, sean estos de tipo distrital, regional o nacional.

Desde este enfoque, la planificación se transforma en una actividad más bien mecánica, que no coincide del todo con el desarrollo de las clases en la práctica.

Sin embargo, planificar es una tarea fundamental en la práctica docente, pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES

Son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.

Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodológicas, técnicas de aprendizaje andragógico y recursos varían de acuerdo con los objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formación previa de los participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien".

Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje.

INTERDISCIPLINARIEDAD

Sobre el término interdisciplinariedad se pueden realizar dos análisis. El primero, a partir del empleo de la raíz disciplinar con una variedad de prefijos como multi, poli, inter, trans, y más recientemente meta, entre otras elecciones. La segunda opción es la que viene acompañada de un adjetivo, e intenta resaltar cierto aspecto como la interdisciplinariedad lineal, temática, metodológica, teórica, compuesta, jerárquica, complementaria, etcétera. El término, según se cuenta, fue desarrollado por el sociólogo Louis Wirtz y habría sido oficializado por primera vez en 1937. Esta interdisciplinariedad, requiere de estímulo, estructura y exploración de los campos envueltos, con expertos específicos de cada uno aportando valor al objeto de estudio o trabajo.

CARACTERÍSTICAS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD:

"Cierta razón de unidad, de relaciones y de acciones recíprocas, de interpretaciones entre diversas ramas del saber llamadas disciplinas científicas".

"La transferencia de métodos de una disciplina a otra".

El análisis "desde distintas miradas científicas, a problemas o conjuntos de problemas, cuya complejidad es tal, que con el aporte (o la disponibilidad) de cada una de las disciplinas a la interdisciplinariedad, ayudaría a desentrañar las distintas dimensiones de la realidad social".

INTERDISCIPLINARIEDAD Y EDUCACIÓN:

En el caso de la creatividad e innovación en la educación, la interdisciplinariedad debe ser estimulada por los docentes y facilitadores, para que los estudiantes puedan identificar dichas oportunidades y ser capaces de asociar los conocimientos y habilidades adquiridos en cada campo y combinarlos para un mejor desempeño. En esta línea, sería recomendable que los docentes coordinaran sus programas de clase, lecciones y actividades prácticas para propiciar oportunidades de interdisciplinariedad y aprendizaje combinado entre múltiples áreas del saber.

TRANSDISCIPLINARIEDAD Es un término joven y entre sus iniciadores se encuentran Eric Jantsch, Jean Piaget y Edgar Morin. Nicolescu, actual director del Centre International de Recherches et Études Transdisciplinaires (CIRET) señala que el término “fue inventado en su momento para expresar, sobre todo en el campo de la enseñanza, la necesidad de una feliz transgresión de las fronteras entre las disciplinas, de una superación de la pluri y de la interdisciplinariedad”. Sobre su concepto, el Simposio Internacional sobre Transdisciplinariedad, organizado por la UNESCO en mayo de 1998, y la obra de Basarab Nicolescu, La transdisciplinariedad, una nueva visión del mundo. Manifiesto, constituyen los esfuerzos fundamentales.

CARACTERÍSTICAS DE LA TRANSDISCIPLINARIEDAD:

Es un “proceso según el cual los límites de las disciplinas individuales se trascienden para tratar problemas desde perspectivas múltiples con vista a generar conocimiento emergente”.

Según Newell, se considera “la transformación e integración del conocimiento desde todas las perspectivas interesadas para definir y tratar problemas complejos”.

Según McDonell, “no es una disciplina, sino un enfoque; un proceso para incrementar el conocimiento mediante la integración y transformación de perspectivas gnoseológicas distintas”. Podemos referirnos a la “transdisciplinariedad” como a la práctica de un aprendizaje y quehacer holístico, que trasciende las divisiones tradicionales del saber y el conocimiento, pero no necesariamente las ignora.

TRANSDISCIPLINARIEDAD Y EDUCACIÓN:

Bajo un enfoque transdisciplinario, no compartimentaríamos un objeto de estudio o actividad dentro de una rama u otra del saber o la ciencia, sino que asumimos su naturaleza plural que trasciende áreas y emprendemos su exploración y descubrimiento abiertos a todas las ramas que nos lleve.

Su implementación en la educación es un poco más compleja y delicada ya que debe evitarse el menosprecio hacia las distintas áreas del saber o su minusvaloración. El objetivo es apreciar cada campo, pero ser capaces de ver más allá de sus barreras y límites convencionales, en un continuo saber infinito que se extiende y conecta todas las ramas del saber y el quehacer.

APRENDIZAJE INTEGRAL

Es un proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal, y socio-política), a fin de lograr su realización plena en la sociedad. Es decir, vemos el ser humano como uno y a la vez pluridimensional, bien diverso como el cuerpo humano y a la vez plenamente integrado y articulado en una unidad.

La educación integral supone una triple preocupación docente: sobre los tres campos del conocimiento, de la conducta y de la voluntad. El primero, o sea el conocimiento, es lo que comúnmente se ha llamado instrucción y que, en forma más propia, debe designarse con el hombre de 'información'. Comprende ella el acopio de conocimientos que una persona culta debe adquirir para valerse por sí misma en la vida, ser útil a la sociedad y darse una explicación personal sobre el mundo en que habita y el tiempo en que le ha tocado vivir.

DESARROLLO INTEGRAL

La inexistencia de una visión que genere una conceptualización integrada del mundo imposibilita, al mismo tiempo, tener una visión integrada del ser humano mismo. Buscar el desarrollo integral remite a la problemática: hacia dónde se perfilará al ser humano. Desde esta perspectiva, la existencia de múltiples significaciones sobre el concepto de desarrollo integral complicaría las opciones de respuesta y por supuesto las tendencias para realizar el proceso con miras a lograrlo. El desarrollo integral será conceptuado desde quién y desde qué intencionalidad. ¿El desarrollo integral se puede expresar sin los condicionamientos histórico-culturales? Por otro lado, no se puede buscar el desarrollo integral exclusivamente desde la escuela, se requieren acciones que consideren el análisis e incidencia en las causas reales que configuran las formas de ser de los pueblos.

TRATAMIENTO PEDAGÓGICO

APRENDIZAJE POR PROBLEMA LÚDICO Y CREATIVO

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es uno de los métodos de enseñanza - aprendizaje que ha tomado más arraigo en las instituciones de educación superior en los últimos años. El camino que toma el proceso de aprendizaje convencional se invierte al trabajar en el ABP. Mientras tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se busca su aplicación en la resolución de un problema, en el caso del ABP primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema. En el recorrido que viven los alumnos desde el planteamiento original del problema hasta su solución, trabajan de manera colaborativa en pequeños grupos, compartiendo en esa experiencia de aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de observar y reflexionar sobre actitudes y valores que en el método convencional expositivo difícilmente podrían ponerse en acción.

La experiencia de trabajo en el pequeño grupo orientado a la solución del problema es una de las características distintivas del ABP. En estas actividades grupales los alumnos toman responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo. Un método que además resulta factible para ser utilizado por los profesores en la mayor parte de las disciplinas. El ABP es usado en muchas universidades como estrategia curricular en diferentes áreas de formación profesional.

CREATIVIDAD

La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. La creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la "imaginación constructiva", el "pensamiento divergente" o el "pensamiento creativo". La creatividad es una habilidad típica de la cognición humana, presente también hasta cierto punto en algunos primates superiores, y ausente en la computación algorítmica. La creatividad, ocurre con otras capacidades del cerebro como son la inteligencia, y la memoria, engloba varios procesos mentales entrelazados que no han sido completamente descifrados por la fisiología. Se mencionan en singular, por dar una mayor sencillez a la explicación. Así, por ejemplo, la memoria es un proceso complejo que engloba a la memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo y la memoria sensorial El pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginación. No se sabe de qué modo difieren las estrategias mentales entre el pensamiento convencional y el creativo, pero la cualidad de la creatividad puede ser valorada por el resultado final.

LÚDICA

La lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del ser humano. El concepto de lúdica es tan amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones. La Lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la conformación de la personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la adquisición de saberes, encerrando una amplia gama de actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.

SISTEMAS DE INTELIGENCIAS

La percepción es un proceso nervioso superior que permite al organismo o a las personas a través de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar la información proveniente de su entorno. Durante el proceso de percepción la mente debe apoyarse en la memoria ya que ahí se encuentra información previamente almacenada y que hace mucho más rápida la respuesta.

Elaboraciones Mentales Percepciones

Una sensación es una experiencia que se vive a partir de un estímulo; es la respuesta clara a un hecho captado a través de los sentidos. . Las sensaciones son lo que vemos, oímos, olfateamos, gustamos y sentimos . Es la operación y la función de los sentidos o la capacidad de recibir los estímulos a través de éstos.Una percepción, por su parte, es la interpretación de una sensación. Aquello que es captado por los sentidos adquiere un significado y es clasificado en el cerebro. Suele decirse que la sensación es lo que precede a la percepción.La principal diferencia entre la sensación y la percepción es que las sensaciones son el proceso pasivo de obtener la información del mundo exterior al cuerpo. La percepción, por el contrario, es el proceso activo de seleccionar, organizar e interpretar la información enviada al cerebro por medio de los sentidos.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Los medios digitales son cualquier medio codificado en un formato legible para máquina. Los medios digitales se pueden crear, visualizar, distribuir, modificar y preservar en dispositivos electrónicos digitales. Imágenes digitales, vídeo digital; videojuegos; páginas web y sitios web, incluyendo los medios de comunicación social.

Los medios digitales contrastan frecuentemente con los medios impresos, tales como libros impresos, periódicos y revistas, y otros medios de comunicación tradicional o análoga, tales como imágenes, películas o cintas de audio. En combinación con Internet y la informática personal, los medios digitales han causado una ruptura en la publicación, el periodismo, el entretenimiento, la educación, el comercio y la política.

MEDIOS DIGITALIZADOS

ARTES ESCÉNICAS

TEATRO SIN PALABRAS

Desde los años 90, y desarrollándose paralelamente a géneros desenfadados como la improvisación, surge el formato del teatro gestual. El teatro gestual se caracteriza por el uso del lenguaje corporal como elemento primordial en el escenario, además de (unos pocos) sonidos para comunicarse tanto entre los actores como con el público. El texto, tan importante en el teatro más convencional, está ausente en el teatro gestual, que como mucho, utiliza algunos monosílabos -por ejemplo ‘si’, ‘ay’, ‘tú’, para expresar emociones universales como alegría , enfado, sorpresa, ironía, queja, etc, o algunos imperativos como ‘mira’, ‘ven’, ‘toma’ para sirven para apoyar el lenguaje corporal.Debido a su aparente simpleza, carencia de un mensaje textual muy elaborado y su talante cómico, el teatro gestual es una alternativa ideal para todo tipo de públicos, tanto para niños, como para adolescentes y adultos. Es una propuesta excelente para ir al teatro en familia, y satisfacer a todos por igual. La palabra pantomima proviene del griego, específicamente del término (panto), del prefijo -pan que significa todo y (mima), que significa imitador o actor. Etimológicamente, pantomimos significa "que todo imita".

MÍMICA

La mímica es un elemento fundamental de diversas disciplinas artísticas como el teatro y la danza, utilizado para transmitir diversos mensajes sin necesidad de la comunicación oral. La mímica dramática, mejor conocida como pantomima en el habla hispana, es una disciplina que aplica el lenguaje de la mímica a la representación dramática, con el objetivo narrar una historia sin necesidad de la comunicación verbal.

HISTORIA DE LA PANTOMIMA

Pantomima significa: el que imita todo. La pantomima tiene su origen en las dionisíacas griegas, donde el lenguaje corporal era el instrumento por excelencia de la representación escénica. En Roma, existen relatos sobre un actor griego ,esclavizado por ellos de nombre Livíus Andrónicus, que actuaba en espacios al aire libre, y durante una representación perdió la voz, con lo cual tuvo que pedir a uno de los coreutas, para que recitara su parlamento, mientras él fingía la representación. El éxito obtenido por tal experiencia, motivó que se repitiera posteriormente de manera voluntaria. En Italia a mediados del siglo XVI, tuvo un resurgimiento con la Commedia dell’arte. Para finales de siglo, algunos actores de esta Commedia, fueron llamados por Enrique III de Francia, por encargo de su madre, Catalina de Medicis, pero fueron expulsados del país en 1697, debido a las libertades en que incurrieron al interpretar sus obras. Pero esta modalidad ya se había instalado a nivel popular, donde se afincó el personaje de “Pedrolino”, que Debureau recreó, y posteriormente se convertiría en “Pierrot”. En concreto podemos establecer que pantomima es una palabra cuyo origen etimológico está en el griego pues está conformada por dos vocablos de dicha lengua: pantos, que procede del prefijopan-que es igual a “todo”, y mimo, que puede traducirse como “imitador”. La pantomima es un arte escénico que apela a la mímica como forma de expresión artística. Se conoce como mímica, por otra parte, a la comunicación a través de gestos o ademanes.Los mimos suelen actuar de forma individual (es decir, no participan de obras con varios artistas, sino que se limitan a imitar personas o cosas con su mímica). La pantomima, en este sentido, es un arte callejero muy popular.

TÉCNICAS:

Principalmente para caracterizar a un mimo, además de sus técnicas y ensayos, no podemos olvidar dos aspectos muy importantes como son el maquillaje y el vestuario. El maquillaje, el mimo se caracteriza por tener la cara blanca con detalles de otros colores que hacen que sobresalgan los gestos. El vestuario mejora la impresión visual de todo el equipo. El equipo debe estar uniformado, con ropa cómoda, que facilita la libertad de movimientos. Las faldas y los pantalones no deben ser muy apretados, y es mucho mejor usar deportivas o algún calzado cómodo que zapatos. Los colores clásicos del mimo son el negro, blanco y rojo, además de sus combinaciones. Los tirantes, chalecos, gorras, etc., dan un toque especial. Y lo más importante son los guantes blancos, imprescindibles para resaltar las manos y sus movimientos. La mímica comprende las actitudes, los gestos, los manejos de la fisonomía; en fin, todos los movimientos del cuerpo; comprende también la risa, el llanto, los gritos y todas las inflexiones espontáneas de la voz. Las acciones mímicas se dividen en cinco:1. Movimientos de acción; movimientos necesarios para consumar una acción: beber, caminar, etc.2. Movimientos de caracteres; son permanentes y determinan el carácter, los hábitos y la cualidad de un personaje. 3. Movimientos instintivos; son espontáneos, involuntarios y traicionan una emoción, una sensación física o moral.4. Movimientos descriptivos o parlantes; son voluntarios, reflexivos, compuestos y tienen por objeto expresar un pensamiento, una necesidad, una voluntad, o describir un personaje, un objeto, o indicar un punto, una dirección.5. Movimientos complementarios; son aquellos en los que participa todo el cuerpo en la expresión significada por el movimiento principal, a fin de dar a esta expresión más fuerza y armonía.

PARA UN ACTOR EL ARTE MÍMICO CONSISTE EN ADQUIRIR:

1. Flexibilidad y movilidad de su cuerpo, sus miembros y músculos del rostro. 2. El conocimiento de todos los movimientos que él pueda ejecutar. 3. La facilidad de precisión en la ejecución de todos esos movimientos. 4. La conciencia perfecta del significado de cada uno de esos movimientos.Características* Utiliza solo lenguaje corporal. * Se apoya en la convención de objetos. * Utiliza el Sí Mágico. * Se centra en el aquí y ahora a partir de una circunstancia dada. * El lenguaje expresivo debe ser consciente. * Precisión en cada movimiento. * Se puede acompañar de pistas musicales acorde a la trama

TEXTOS CREATIVOS

GUION DE TEATRO

Guion es un concepto con varios usos y significados de acuerdo al contexto. En el ámbito del teatro, el guion es el libreto que presenta todos los contenidos necesarios para el desarrollo de una obra.El guion teatral, por lo tanto, es un texto que especifica los diálogos que debe decir cada actor, detalla el desarrollo de cada escena, brinda información sobre la escenografía, etc. Por ejemplo: “Tengo que estudiar dos guiones teatrales para la próxima semana ya que haremos nuevas presentaciones”, “El escritor confesó que sueña con escribir guiones teatrales, aunque asegura no tener talento en dicho campo”, “El dramaturgo uruguayo sorprendió con un guión teatral de gran intensidad”.Puede aplicarse la noción de guión teatral a diversos géneros. Un drama, una ópera o un musical cuentan con libretos que se adaptan a sus particularidades y que incluyen la información necesaria para cada caso. El guión teatral, en definitiva, incluye los contenidos que se requieren para montar una puesta en escena determinada. Las ideas fundamentales de la obra aparecen en orden, por lo que el guión cuenta con una introducción, un desarrollo y un desenlace.

El objetivo es que todos los involucrados en la obra, desde el director hasta los actores, pasando por el escenógrafo, el iluminador y el vestuarista, sepan cómo se desarrollarán las acciones y qué va a ocurrir en cada escena.

Podría decirse que el diálogo es el elemento fundamental del guión, ya que indica qué deben decir los personajes. El guión, de todos modos, también informa sobre la escenografía e incluye acotaciones del autor (cuándo entran y salen los personajes, cuáles deben ser sus actitudes, etc.). Si el diálogo no parece natural, si el público no lo encuentra creíble o coherente con el universo de la obra, entonces es probable que no logre establecerse esa conexión mágica tan necesaria para que el drama cobre vida y llegue a la gente. Si bien cuando se habla de teatro se suele hacer referencia a Grecia y su invaluable legado, existen pruebas de que en el Antiguo Egipto, alrededor de 1.500 años antes de la edad cristiana, ya tenían lugar representaciones dramáticas que trataban la muerte y la resurrección de Osiris, el dios de la resurrección y la figura que simboliza la fertilidad y la regeneración del río Nilo. Cabe mencionar que los egipcios se valían de máscaras para sus actuaciones.

El origen de dicho descubrimiento fue un manuscrito incompleto que ha sido parcialmente traducido y que contiene lo que podría corresponder a una versión simplificada de un guión teatral actual. En él se aprecian diálogos que dan voz a personajes divinos y se estima que las representaciones tenían lugar en fechas de importancia religiosa para los egipcios, lo cual mantiene el teatro ligado al concepto de ritual. El teatro, a diferencia de otros géneros, como la novela y la poesía, exige el trabajo de varias personas para cobrar vida. Es cierto que una persona puede disfrutar de la lectura de un guión teatral en su intimidad, sin la necesidad de una representación actoral, pero no se puede negar que no es ésa la intención de este arte, sino que tienen ambiciones muchos mayores. En otras palabras, no basta con una brillante escritura, sino que ésta debe complementarse con la labor de escenógrafos, directores, iluminadores, maquilladores y actores, entre otros integrantes.

SITUACIONES VIVENCIALES DE FORMACIÓN

SITUACIONES VIVENCIALES DE FORMACIÓN (S.V.F)

Son una herramienta fundamental para el desarrollo del aprendizaje integral. Las S. V. F. contiene una serie de contenidos, conocimientos y momentos entre los cuales están: Situación Inicial Natural (S. I. N.), Situación Genésica Conceptual (S. G. C.) esta incluye la Situación Genésica Procedimental (S. G. P.); finalmente está la Situación Post - Vivencial (S. P. V). Se busca que los niños y niñas de un grado de Educación Básica, comprendan de manera lúdica algunas nociones básicas del área en estudio, relacionándolos con la elaboración de la formación estética; con esto se pretende generar un aprendizaje integral en los niños (as), ofreciéndoles situaciones significativas para proporcionar nuevos conocimientos.

SITUACIÓN INICIAL NATURAL

En esta situación, se pondrá de manifiesto el conocimiento previo que tiene el niño (a) a través de textos de completación y relación, ya que el generador de problemas que es el docente da inicio al diseño con las diferentes dificultades o problemas, esta situación le permite al estudiante enfrentarse a una serie de incógnitas reflejadas a través de sus procesos cognitivos en donde el alumno hará uso de su potencial creativo e imaginativo para el desarrollo de sus estructuras de conocimiento previo y a las adquiridas en base a las nuevas experiencias que le permitirán construir nuevos modelos y diseños donde se destaque la productividad de sus trabajos.

Tipo de conocimiento: Aquí el niño(a) pone de manifiesto el conocimiento espontaneo a partir del cual forma y construye algo como él mismo piensa, es decir su propia voluntad o impulso interior sin indicación de otro.

SITUACIÓN GENÉSICA CONCEPTUAL

En esta parte o momento de la Situación Vivencial de Formación el alumno(a) confronta el conocimiento previo con sus compañeros, ya que el animador pedagógico o docente les presenta las actividades planteadas en la situación inicial natural para que ellos construyan conocimientos lógicos formales sobre el tema ordenando y estructurando su conocimiento.

Tipo de Conocimiento: Esta situación consiste en darles al niño y la niña las posibles soluciones de las actividades preliminares y que las confronte con su labor realizada para obtener el conocimiento ordenado y estructurado, con el objetivo de que el niño(a) exponga su punto de vista, de forma individual, además defienda su opinión para que pueda llegar a construir su propio conocimiento, lo internalice y quede como un aprendizaje significativo.

SITUACIÓN GENÉSICA PROCEDIMENTAL

Se pone de manifiesto el conocimiento lógico formal adquirido a través de la realización de lo expuesto, es decir, el (la) niño (a) pone en práctica sus nuevos conocimientos, en el aula de clases.

Tipo de conocimiento: aplicado-práctico.

SITUACIÓN POST-VIVENCIAL

En esta situación los alumnos (as) transfieren a la comunidad, escuela, amigos y familiares los conocimientos adquiridos, ya que estarán en condiciones de ejecutar otras praxis que le permitirán resaltar y elevar el conocimiento de acuerdo a la realidad contextual en la que está inmerso. Cabe resaltar que el éxito del conocimiento que transferirá dependerá de las estrategias que utilice para que ese conocimiento llegue a la comunidad y así crear una cadena de aprendizajes que se multipliquen.

Tipo de conocimiento: transferido o transportado.

INTERPRETACIÓN DE SITUACIONES VIVENCIALES DE FORMACIÓN

SITUACIONES INICIALES NATURALES

Problema # : identifique y selecciona las siguientes

palabras que tengan relación con la poesía

Belleza__ versó __

Prosa__ Cuento___

Palabras__ Expresión __

Expresión__

Problema# : jerarquice los siguientes pasos para crear una poesía.

Titulo Inspiración Ritmo Lluvia de ideas Imaginación

Problema #__ : Jerarquice los siguientes pasos para realizar el modelado de tu mascara.

Animadora Pedagógica: Cuevas Salome

Mi nombre es:_______

Grado: 2do

SITUACIÓN INICIAL NATURAL(S.I.N)

<< LENMASCARAPRENDIENDO>>Hola amiguitos y amiguitas, bienvenidos a nuestra actividad del día de hoy. A continuación te

presentaremos una serie de ejercicios en los cuales tu serás el protagonista, así que resuelve, aprende y diviértete.

PROBLEMA ____ : Amiguito y amiguita, te invito a que

encuentres las palabras que describen el ARTE DRAMÁTICO en la siguiente

sopa de letras, las palabras están dispersas por toda la hoja y relaciónalas con las imágenes correspondientes

Área: Lenguaje – POESIA Formación Estética Corporal Aplicada- TEATRO DRAMATICOTécnica – Máscaras: Modelado

V T E A T R U N B I

E E S C N L R R T O

S G S T O K E O O I

E O O T I U M T B R

R R C F U G I C D A

O T U C G A Y E I N

T A C P E N R R O E

C E O G O L A I D C

A T R A M A R D O S

O B O R A N E C S E

dialogo

teatro

.___ Tener a la mano todos los materiales y disponer de un espacio adecuado para trabajar nuestro modelado con arcilla____ Realizamos el diseño tomando la medida de la cara tanto del ancho como del largo con un metro.____ Las medida tomadas de la cara se plasman en un papel asemejando la medida del rostro y dando forma de ovalo.____Se recorta ese ovalo y se marcan los accesorios en las partes seccionadas para que los accesorios (nariz, ojos, boca) queden ubicados correctamente.____Se amasa y se extiende la arcilla dándole forma de cilindro____. Se corta con un hilo para percatarnos que este bien amasada. Debe estar lisa, sin burbujas de aire ni grietas.____ Se coloca sobre el círculo de arcilla el diseño de la cara hecho previamente con papel.____Se procede a trazar y moldear en la arcilla las partes del rostro características del personaje____Se extiende la arcilla hasta darle forma circular con un grosor de 1cm._____Modelamos y moldeamos los accesorios de la mascaras y los unimos a la arcilla untando arcilla diluida con agua para que se adhieran y no se caigan.___Una vez modelada nuestra mascara procedemos a colocar sobre la base.____Limpiamos y ordenamos nuestro espacio de trabajo_____. Enseguida comenzamos con el paso del empapelado.

SITUACIÓN INICIAL NATURAL S.I.N<<DIVERTRIANGULO>>

Animadora Pedagógica: Cuevas Salome Grado: 2do

Hola amiguitos y amiguitas, bienvenidos a nuestra actividad del día de hoy. A continuación te presentaremos una serie de ejercicios en los cuales tu serás el protagonista, así que resuelve,

aprende y diviértete.

Equilátero: Tiene 3

lados iguales

Isósceles: Tiene 3 lados

desiguales

Escaleno: Tiene 2 lados

iguales

Problema #1: Problema#2:

Problemas: Problema #: Discrimine, relacione y seleccione el concepto correspondiente a cada triangulo.Problema # : Selecciona, discrimina e identifica con ayuda de una circunferencia cuales son los triángulos que contienen la figura.

Problema#4: Completa el próximo párrafo con la ayuda de las siguientes

palabras.

Danza de Los �moros. �(México)

Problema # : Relaciona las diferentes danzas con máscaras a nivel mundial,

con su respectiva imagen

EL___ TIENE___ CUATRO LADOS Y SI LOS OBSERVAS BIEN, SON ______ ENTRE SI , DE DOS EN DOS SUS____ SON LARGOS ,

ESTOS SON DE FORMA ______ .


Área: Cs NaturalesBloque: salud integral F.E. corporal aplicada-teatro sin palabras- pantomima Técnica: mascara- Base

SITUACIÓN INICIAL NATURAL(S.I.N)<<CINATURACREANDO>>


Hola amiguitos y amiguitas, bienvenidos a nuestra actividad del día de hoy. A continuación te presentaremos una serie de ejercicios en los cuales tu serás el protagonista, así que resuelve, aprende y diviértete.

Problema# : Identifica, Relaciona y completa el

significado que representa cada una de las siguientes imágenes

relacionadas con el cuerpo humano.

E_ _ _ra_ _ p_ec_z

D_s_ _ _o _ _o F_ m_ n_ _ _

D_ s_ _ _o _ _o M_ s_ _l_ _ _

N_ _o y _ i__ a

Problemas# : identifica, relaciona y Completa el párrafo con la ayuda de las siguientes palabras en la nube de letras.

La pantomima es un arte ______ que apela a la_____ como forma de expresión ______. Se conoce como mímica a la comunicación a través de _____. La persona que se dedica a la pantomima como_____ recibe el nombre del _____.

PROBLEMA# : IDENTIFICA LOS MATERIALES PARA REALIZAR LA BASE DE TU MASCARA

PROBLEMA# : JERARQUICE Y RELACIONA LOS SIGUIENTES PASOS CON LAS IMÁGENES PARA REALIZAR LA BASE DE TU MASCARA

____Tomar varias hojas de papel periódico___Moldear el periódico hasta hacer una esfera____Arrugar con las manos el papel periódico____Tomar el papel periódico ya moldeado e introducirlo en una bolsa____Cerrar la bolsa con un nudo____Asegurarse de no dejar aire en el interior de la bolsa con el periódico____Ubicar y preparar el área, materiales e instrumentos de trabajo

PROBLEMA# : jerarquice y relacione los siguientes pasos con las imágenes para realizar el diseño de tu mascara

__Ubicar y preparar el área, materiales e instrumentos de trabajo.__Dibujar la mascara según tu personaje .__Medir tu cara de forma vertical y horizontal para realizar el diseño de tu mascara .___Recortar el diseño de tu mascara ___Medir nuevamente en tu cara para asegurarse que los ojos, nariz, boca, oídos estén en la misma ubicación dependiendo si tu mascara es de una persona o animal

Mímica

, ex

presió

n,

comun

icació

n,

gesto

s, pe

rsona

, art

ista,

arte,

teatro

, cu

erpo,

expre

sión.


Área: Cs SocialesBloque: NIÑO, FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD.F.E. Corporal aplicada- Teatro comediaTécnica: mascara - decorado


SITUACIÓN INICIAL NATURAL(S.I.N)

<<SOCIOAPRENDIENDO>>Hola amiguitos y amiguitas, bienvenidos a nuestra actividad del día de hoy. A continuación te presentaremos una serie de ejercicios en los cuales tu serás el protagonista, así que

resuelve, aprende y diviértete.

AMBIENTE PROCESOS DESARROLLO DIAS EDAD TRANSPORTA PERIODO XVIII REVOLUCION FINALES HISTORIA EXTIENDE COMIENZA XVII FINALES

Problema#2: Amiguito Identifica y completa el párrafo con la ayuda de

las siguientes palabras.

una comedia es una____ que presenta una mayoría de ____y situaciones

______o festivas. El teatro comedia busca _____al público y generar_____,

con finales que suelen ser______ .

PROBLEMA#3: identifica con los colores de tu preferencia las diferentes características que posee el teatro comedia con la ayuda de las imágenes.

Problema#5: Identifica y relaciona los derechos y deberes que tienes en tu casa, escuela y comunidad.

Recordando que la palabra deberes se refiere a aquellas acciones o actos que son de obligado cumplimiento para una persona por motivos éticos o morales.

Derechos son el conjunto de leyes, resoluciones, reglamentos creadas por un Estado, que pueden tener un carácter permanente y obligatorio de acuerdo a la necesidad de cada una y que son de estricto cumplimiento por todas las personas que habitan en esa comunidad para garantizar la buena convivencia social.

DERECHOS DEBERESA la vida

Recreación y juegos

Tener un nombre y nacionalidad

No dañar el ambiente

Colaborar con el aseo de la casa, escuela y comunidad

Respetar a los demás

Educación gratuita y obligatoria

Tener alimentación

Los personajes suelen representar un rasgo característico de los seres humanos

a modo general, como el avaro, mentiroso, pícaro, enamorado, el Don

Juan, el estafador.

Presenta seres que encarnan algún vicio. La manera de representarlos es por medio de situaciones divertidas, graciosas o ridículas.

Su objetivo es provocar la risa en los espectadores.

Se trata de un tema serio. Por lo general, es un episodio conflictivo de la vida de una persona.

provocar en los espectadores El temor y la compasión

Obra, teatro, artista, temor, escenas, humorísticas, trágicas,

Entretener, risas, felices, distraer, conflicto.

Jerarquiza los pasos para decorar tu mascara de papel:() selecciona los materiales y limpia el área de trabajo () según tu personaje seleccionar las pinturas al frio que vas a utilizar() pinta la base de blanco para fijar bien los detalles de tu mascara de papel() abrir los orificios de los ojos, nariz y boca () según tu personaje coloca en la parte superior la elástica o la tela para sostener tu mascara() pinta tu mascara de papel() limpia y arregla el área de trabajo

Animadora pedagógica: Cuevas SalomeÁrea: Educación FísicaBloque: Potenciación de las cualidades físicas.Técnica mascara - diseño

Grado: 2do

SITUACIÓN INICIAL NATURAL (S.I.N)

Y S V R Y Z N B F W D G CT G M B E W S M C W O H OH M P O P D Q Ñ I V K A OT Y G H V B S N G I W B RE P U V K I P R N Q V I DW U O M K F M E M D P L IK L O U B S S I A T O I NG Z H K L T D D E G Y D AY D Y I E A I X S N M A CW G F S Ñ L V B R H T D IO C I Q I J W Ñ G N B O OQ C Ñ G U V E A Y E Y E NO X A Ñ F K K S U Z H U X

<< AUDIOFISIEXPLORANDO>>

-Coordinación

-Habilidad

-Kinestésico-Agilidad

-Movimiento

-Capacidad de aprender en corto tiempo movimientos de una difícil ejecución, así como de reaccionar rápidamente con movimientos.

-Aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada actividad.

-Cambio de la posición de un cuerpo a lo largo del tiempo respecto de un sistema de referencia.

-Percepción del equilibrio y de la posición de las partes del cuerpo

-Capacidad que tienen los músculos esqueléticos del cuerpo de sincronizarse bajo parámetros de trayectoria y movimiento.

Mi nombre es:

HOLA AMIGUITOS Y AMIGUITAS, BIENVENIDOS A NUESTRA ACTIVIDAD DEL DÍA DE HOY. A CONTINUACIÓN TE PRESENTAREMOS UNA SERIE DE

EJERCICIOS EN LOS CUALES TU SERÁS EL PROTAGONISTA, ASÍ QUE RESUELVE, APRENDE Y DIVIÉRTETE.

Problema #__: Identifica en la sopa de letras las

siguientes palabras relacionándolos con su

respetivo concepto.

Problema# __: jerarquiza los siguientes pasos para realizar el

diseño de tu mascara

SITUACIONES GENÉSICAS

CONCEPTUALES

Problema # : identifique y selecciona las siguientes

palabras que tengan relación con la poesía

Belleza X__ versó __

Prosa__ Cuento___

Palabras X__ Expresión _X_

Problema# : jerarquice los siguientes pasos para crear una poesía.

Titulo 4 Inspiración3 Ritmo 5 Lluvia de ideas2 Imaginación 1

Problema #__ : Jerarquice los siguientes pasos para realizar el modelado de tu mascara.



Grado: 2do

SITUACIÓN GENESICA CONCEPTUAL (S.G.C) <<

LENMASCARAPRENDIENDO>>Hola amiguitos y amiguitas, bienvenidos a nuestra actividad del día de hoy. A continuación te presentaremos una serie de ejercicios en los cuales tu serás el protagonista, así que resuelve,


PROBLEMA ____ : Amiguito y amiguita, te invito a que

encuentres las palabras que describen el ARTE DRAMÁTICO en la siguiente

sopa de letras, las palabras están dispersas por toda la hoja y relaciónalas con las imágenes correspondientes

Área: Lenguaje – POESIA Formación Estética Corporal Aplicada- TEATRO DRAMATICOTécnica – Máscaras: Modelado

dialogo

teatro

SITUACIÓN GENESICA CONCEPTUAL S.G.C<<DIVERTRIANGULO>>

Animadora Pedagógica: Cuevas Salome Grado: 2do

Hola amiguitos y amiguitas, bienvenidos a nuestra actividad del día de hoy. A continuación te presentaremos una serie de ejercicios en los cuales tu serás el protagonista, así que resuelve,


Equilátero: Tiene 3

lados iguales

Isósceles: Tiene 3 lados

desiguales

Escaleno: Tiene 2 lados

iguales

Problema #: Problema#:

Problemas: Problema #: Discrimine, relacione y seleccione el concepto correspondiente a cada triangulo.Problema # : Selecciona, discrimina e identifica con ayuda de una circunferencia cuales son los triángulos que contienen la figura.

Problema#4: Completa el próximo párrafo con la ayuda de las siguientes

palabras.

Danza de Los �moros. �(México)

Problema # : Relaciona las diferentes danzas con máscaras a nivel

mundial, con su respectiva imagen

1

234

56

7

8

9101112


Área: Cs NaturalesBloque: salud integral F.E. corporal aplicada-teatro sin palabras- pantomima Técnica: mascara- Base

SITUACIÓN GENÉSICA CONCEPTUAL (S.G.C)

<<CINATURACREANDO>>


Hola amiguitos y amiguitas, bienvenidos a nuestra actividad del día de hoy. A continuación te presentaremos una serie de problemas en los

cuales tu serás el protagonista, así que resuelve, aprende y diviértete.

Problema#1: Identifica, Relaciona y completa el significado que representa cada una de las

siguientes imágenes relacionadas con el cuerpo humano.

Embarazo precoz

Desarrollo femenino

Desarrollo masculino

Nino y Niña

OIDO

CABEZA

NARIZ

BRAZO

PIERNA

PROBLEMA#3: JERARQUICE Y RELACIONA LOS SIGUIENTES PASOS CON LAS IMÁGENES PARA REALIZAR LA BASE DE TU MASCARA

2Tomar varias hojas de papel periódico4 Moldear el periódico hasta hacer una esfera 3 Arrugar con las manos el papel periódico5 Tomar el papel periódico ya moldeado e introducirlo en una bolsa7 Cerrar la bolsa con un nudo6Asegurarse de no dejar aire en el interior de la bolsa con el periódico1 Ubicar y preparar el área, materiales e instrumentos de trabajo

PROBLEMA#5: jerarquice y relacione los siguientes pasos con las imágenes para realizar el diseño de tu mascara

1 Ubicar y preparar el área, materiales e instrumentos de trabajo.3Dibujar la mascara según tu personaje y las medidas .2Medir tu cara de forma vertical y horizontal para realizar el diseño de tu mascara .4Recortar el diseño de tu mascara 5Medir nuevamente en tu cara para asegurarse que los ojos, nariz, boca, oídos estén en la misma ubicación dependiendo si tu mascara es de una persona o animal.

Problemas#2: identifica, relaciona y Completa el párrafo con la ayuda de las siguientes palabras en la nube de letras .

La pantomima es un arte escénico que apela a la mímica como forma de expresión artística. Se conoce como mímica a la comunicación a través de gestos. La persona que se dedica a la pantomima como arte recibe el nombre del mimo.

PROBLEMA#4: IDENTIFICA LOS MATERIALES PARA REALIZAR LA BASE DE TU MASCARA

12

3

4

5

67

Mímica

, ex

presió

n,

comun

icació

n,

gesto

s, pe

rsona

, art

ista,

arte,

teatro

, cu

erpo,

expre

sión.

1

2 3

45


Área: Cs SocialesBloque: NIÑO, FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD.F.E. Corporal aplicada- Teatro comediaTécnica: mascara - decorado


SITUACIÓN GENESICA CONCEPTUAL S.G.C)

<<SOCIOAPRENDIENDO>>Hola amiguitos y amiguitas, bienvenidos a nuestra actividad del día de hoy. A continuación te presentaremos una serie de ejercicios en los cuales tu serás el protagonista, así que

resuelve, aprende y diviértete.

AMBIENTE PROCESOS DESARROLLO DIAS EDAD TRANSPORTA PERIODO XVIII REVOLUCION FINALES HISTORIA EXTIENDE COMIENZA XVII FINALES

Problema#2: Amiguito Identifica y completa el párrafo con la ayuda de

las siguientes palabras.

una comedia es una obra que presenta una mayoría de escenas y situaciones humorísticas o festivas. El teatro comedia busca entretener

al público y generar risas, con finales que suelen ser felices.

PROBLEMA#3: identifica con los colores de tu preferencia las diferentes características que posee el teatro comedia con la ayuda de las imágenes.

Problema#1: Identifica y relaciona los derechos y deberes que tienes en tu casa, escuela y comunidad.

Recordando que la palabra deberes se refiere a aquellas acciones o actos que son de obligado cumplimiento para una persona por motivos éticos o morales.

Derechos son el conjunto de leyes, resoluciones, reglamentos creadas por un Estado, que pueden tener un carácter permanente y obligatorio de acuerdo a la necesidad de cada una y que son de estricto cumplimiento por todas las personas que habitan en esa comunidad para garantizar la buena convivencia social.

DERECHOS DEBERESA la vida

Recreación y juegos

Tener un nombre y nacionalidad

No dañar el ambiente

Colaborar con el aseo de la casa, escuela y comunidad

Respetar a los demás

Educación gratuita y obligatoria

Tener alimentación

Los personajes suelen representar un rasgo

característico de los seres humanos a modo general, como

el avaro, mentiroso, pícaro, enamorado, el Don Juan, el

estafador.

Presenta seres que encarnan algún vicio. La manera de representarlos es por medio de situaciones divertidas, graciosas o ridículas.

Su objetivo es provocar la risa en los espectadores.

Se trata de un tema serio. Por lo general, es un episodio conflictivo de la vida de una persona.

provocar en los espectadores El temor y la compasión

Obra, teatro, artista, temor, escenas,

humorísticas, trágicas,Entretener, risas, felices,

distraer, conflicto.Jerarquiza los pasos para decorar tu mascara de papel:(1) selecciona los materiales y limpia el área de trabajo (4) según tu personaje seleccionar las pinturas al frio que vas a utilizar(2) pinta la base de blanco para fijar bien los detalles de tu mascara de papel(3) abrir los orificios de los ojos, nariz y boca (6) según tu personaje coloca en la parte superior la elástica o la tela para sostener tu mascara(5) pinta tu mascara de papel(7) limpia y arregla el área de trabajo

Animadora pedagógica: Cuevas SalomeÁrea: Educación FísicaBloque: Potenciación de las cualidades físicas.Técnica mascara – diseñoF.E CORPORAL APLICADA – TEATRO OPERA

Grado: 2do

SITUACIÓN GENESICA CONCEPTUAL (S.G.C)

Y S V R Y Z N B F W D G CT G M B E W S M C W O H OH M P O P D Q Ñ I V K A OT Y G H V B S N G I W B RE P U V K I P R N Q V I DW U O M K F M E M D P L IK L O U B S S I A T O I NG Z H K L T D D E G Y D AY D Y I E A I X S N M A CW G F S Ñ L V B R H T D IO C I Q I J W Ñ G N B O OQ C Ñ G U V E A Y E Y E NO X A Ñ F K K S U Z H U X


-Coordinación

-Habilidad

-Kinestésico-Agilidad

-Movimiento

-Capacidad de aprender en corto tiempo movimientos de una difícil ejecución, así como de reaccionar rápidamente con movimientos.

-Aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada actividad.

-Cambio de la posición de un cuerpo a lo largo del tiempo respecto de un sistema de referencia.

-Percepción del equilibrio y de la posición de las partes del cuerpo

-Capacidad que tienen los músculos esqueléticos del cuerpo de sincronizarse bajo parámetros de trayectoria y movimiento.

Mi nombre es:

HOLA AMIGUITOS Y AMIGUITAS, BIENVENIDOS A NUESTRA ACTIVIDAD DEL DÍA DE HOY. A CONTINUACIÓN TE PRESENTAREMOS UNA SERIE DE

EJERCICIOS EN LOS CUALES TU SERÁS EL PROTAGONISTA, ASÍ QUE RESUELVE, APRENDE Y DIVIÉRTETE.

Problema #__: Identifica en la sopa de letras las

siguientes palabras relacionándolos con su

respetivo concepto.

Problema# __: jerarquiza los siguientes pasos para realizar el

diseño de tu mascara

1. Preparamos los materiales y el espacio necesario para realizar el diseño de tu mascara.

2. Tomamos el metro y medimos nuestro rostro.

3. Tomamos las medidas del ancho y largo de nuestra cara y plasmamos esas medidas en un papel en forma de cruz.

4. Trazamos esas medidas y recortamos el ovalo del tamaño de nuestra cara.

5. Tomando en cuenta las zonas del diseño recortado ubicamos los detalles (ojos, nariz y boca).

6. Recortamos los espacios de los detalles.

7. Una vez recortados los espacios medimos sobre nuestro rostro y verificamos que los espacios esten bien ubicados.

8. Recogemos , limpiamos y ordenamos nuestro espacio de trabajo.

9. Y procedemos hacer la base.

La _comedia produce la __risa_ en el publico y la _tristeza_, dolor y llanto tragedia.

SITUACIONES GENÉSICAS

PROCEDIMENTALES

Situación Genésica Procedimental(S.G.P)

Animadora

Pedagógica:

Cuevas SalomeGrado: 2do

Bueno amiguito y amiguita, como ya ordenaste, estructuraste y confrontaste el conocimiento

conceptual para la realización de modelado tu máscara, es hora de

que vayas al trabajo práctico, productivo y creativo, haciendo tu

propia máscara, utiliza toda tu imaginación. ¡¡ANIMATE!!

VAMOS…!!!

<<LENMASCARAPRENDIENDO>>


Animadora

Pedagógica:


Hiciste un trabajo fantástico amiguito y Amiguita...!!!

Ahora que posees los conocimientos conceptuales y apreciativos Toma

los materiales que necesites y realiza el empapelado de tu

máscara.VAMOS…!!!

TODO SALDRA EXELENTE….

<<DIVERTRIANGULO>>


Animadora

Pedagógica:


Hiciste un trabajo fantástico amiguito y Amiguita...!!!

Ahora que posees los conocimientos conceptuales vamos a los

conocimientos procedimentales, ha llegado la hora de poner en practica lo aprendido comenzando a realizar la

base de tu mascaraVAMOS…!!!

<<CINATURACREANDO>>


Animadora

Pedagógica:


Hiciste un trabajo fantástico amiguito y Amiguita...!!!Ahora que posees los conocimientos conceptuales

y apreciativos realiza tu mascara de papel.

VAMOS A LOGRARLO…!!!

<<SOCIOAPRENDIENDO>>


Animadora

Pedagógica:


Bueno amiguito y amiguita, como ya tienes el conocimiento

conceptual ordena, estructura y confronta el contenido para que

realices tu diseño de la mascara y es hora de que vayas al

conocimiento procedimental para que realices tu trabajo practico creativo y productivo, anímate y

utiliza toda tu imaginación.


SITUACIONES GENÉSICAS POST- VIVENCIALES

Situación Genésica post vivencial(S.G.P)

Animadora

Pedagógica:

Cuevas Salome

Grado: 2do

Muy bien amiguito y amiguita, como ya realizaste tu trabajo práctico-productivo con el modelado de la técnica de máscaras, es momento de que asumas el conocimiento transferido y compartas todo lo aprendido, realizando un taller para tus compañeritos llevando tus conocimientos a tu comunidad.

<< LENMASCARAPRENDIENDO>>

Situación Genésica Post vivencial(S.G.P)

Animadora

Pedagógica: Cuevas

Salome

Grado: 2do

¡¡¡¡Excelente trabajo amiguitos amiguitas!!!!! Hasta ahora lo has hecho

excelente, espero que hayas disfrutado y aprendido mucho con este hermoso taller. Ahora que ya cuentas con los conocimientos conceptuales y los conocimientos procedimentales es

momento de transferir los saberes a tu comunidad reúne todas las situaciones y

realiza tu mascara.

<<DIVERTRIANGULO>>


Animadora

Pedagógica:


Felicidades amiguitos como ya poseen los conocimientos

conceptuales y procedimentales , en hora de asumir los

conocimientos transferidos y experiencias con la comunidad, familia y amigos realizando un

taller, reuniendo todas las situaciones vivenciales de

formación para crea tu mascara, prepara una exposición e invita a

tu animador pedagógico

<<CINATURACREANDO>>


Animadora

Pedagógica:


<<SOCIOAPRENDIENDO >>

Bien hecho amiguitos lo has hecho fenomenal.

Ahora es momento de ir al mundo a transferir tus conocimientos mediante un taller teórico practico o alguna otra actividad.


Animadora

Pedagógica:


¡¡¡¡Excelente trabajo amiguitos amiguitas!!!!! Hasta ahora lo has

hecho excelente, espero que hayas disfrutado y aprendido mucho con este hermoso taller. Ahora que ya

cuentas con los conocimientos conceptuales y los conocimientos procedimentales es momento de

transferir los saberes a tu comunidad.


CUADROS DELACTO - EDUCATIVO

ÁREA LENGUA Y LITERATURA

SITUACIONES VIVENCIALES DE FORMACIONSituación vivencial natural: (S.V.N)Nombre:LENMASCARAPRENDIENDODescripción: se pretende englobar el bloque de la poesía de la asignatura lengua y literatura de 2do grado con educación estética según lo establecido en el currículo nacional bolivariano. Conocimiento: espontáneos, confrontado, practico y transferido.

Situación inicial natural (S.I.N)Descripción:Formacion estetica corporal aplicada con la técnica de mascaras , área lenguaje la poesía Tipo de conocimiento: previos y creativos.Momento o parte: 1Situación genésica (S.G)descripción: verifica y corrige en base a las respuestas reales propuestas por el animador pedagógico.Tipo de conocimiento: comparación y discusión grupalMomento o parte: 2Situación genésica procedimental (S.G.P)Descripción : coloca en practica los contenidos conceptuales y procedimentales realizando el modelado de la mascaraTipo de conocimiento: practicoMomento o parte:3Situación post-vivencial (S.P.V): Descripción: el niño extiende su conocimiento fuera del aula y sin ayuda de un animador pedagógicoTipo de conocimiento : adquirido y transferido momento o parte:4

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

Lengua y literatura: interacción comunicativa oral .Medios masivos de comunicación.

Educación Estética: elementos de expresión y comunicación en las artes.

Lengua y literatura: participación activa en conversaciones de S.V.F, utilización de técnicas para realizar la mascara

Educación estética: interpretación de poesías con medios audiovisuales.

Lengua y literatura: valoración del conocimiento en sus compañeros para lograr la convivencia y comunicación afectiva.

Educación estética: apreciación por el trabajo artístico propio y del grupo.

BLOQUES

LENGUA Y LITERATURA

MATEMATICA EDUCACION FISICA

Significación en la poesía

CS. SOCIALES CS NATURALES Y TECNOLOGIA

EDUCACION ESTETICA

El arte como medio de expresión y comunicación

INDICADORES

PRODUCE EXPRESA ACTUA

Aplica las técnicas para la realización de un programa de radio

Se expresa libremente

Sigue las instrucciones y transfiere los conocimientos adquiridos

PERFIL

SER COMPARTIR ACTUA CONOCER

Un niño analítico, curioso, reflexivo, creativo

Valora y respeta opiniones de sus compañeros

Pone en practica lo aprendido a través de (S.V.F)

Integra los conocimientos provenientes de: escuela, familia y estética.

DESARROLLO INTEGRAL

FISICO MOTRIZ

COGNITIVO AFECTIVO SOCIAL

Motricidad fina coordinación manual al momento de señalar e identificar

Aplicación y desarrollo de la percepción, memoria y razonamiento.

Desarrollo del gusto sentimiento e intuición y la sensibilidad audiovisual.

Desarrollo de la relación interpersonal con sus compañeros. Coordinación del trabajo grupal.

EJES TRANSVERSALESPENSAMIENTO Y CULTURA

LENGUAJE TECNOLOGIA COMUNICACIÓN

VALORES TRABAJO AMBIENTE Y SALUD

Pensamiento lógico: identifica características propiedades y relaciones entre elementos usando todos los sentidos .

Comprensión: escuchar y leer, aprecia la importancia de seguimiento de normas al compartir actividades lúdica.

Libertad: sea autónomo en su actuación. Solidaridad: manifiesta espíritu cooperativo en el trabajo en grupo.

Reconoce el hacer como la manera de experimentar, aplicar y comprobar lo que se dice.

Cuida nuestra salud: aseo personal.

EJECUCION DE PROCESO

TIEMPO

AMBIENTE PROBLEMA LUDICA CREATIVIDAD CONSTRUCCION INDIVIDUAL

CONSTRUCCION SOCIAL

DISEÑO HERMENEUTICO

ANIMACION PEDAGOGICA

30minutos

Decoración alusiva a la F.E corporal aplicada respecto a la técnica de mascaras

Realiza (S.I.N), confronta (S.G.C), aplica en (S.G.P).Comparte (S.P.V)

utilización de juegos al aplicar la actividad

Muestra su originalidad en la creación del modelado de la mascara

El participante es capaz de proyectar lo aprendido en la exposición y el trabajo en el producto

el participante llega acuerdos para la resolución de los problemas propuestos por animador pedagógico

-Comprensión: aprender el contenido teórico.-interpretación: asociación y valoración de los conocimientos.-Aplicación: transferencia.

Conversatorio en torno a las repuestas de los estudiantes en las situaciones vivenciales de formación.

ÁREA MATEMÁTICA

SITUACIONES VIVENCIALES DE FORMACIONSituación vivencial natural: (S.V.N)Nombre: DIVERTRIANGULODescripción: se pretende englobar el bloque del cuerpo geométrico de la asignatura matemática de 2do grado con educación estética corporal aplicada según lo establecido en el currículo nacional bolivariano. Conocimiento: espontáneos, confrontado, practico y transferido.Situación inicial natural (S.I.N)Descripción: F.E. corporal aplicada con la técnica de mascaras en el área matemática/ cuerpos geométricos Tipo de conocimiento: previos y creativos.Momento o parte: 1Situación genésica (S.G)descripción: verifica y corrige en base a las respuestas reales propuestas por el animador pedagógico.Tipo de conocimiento: comparación y discusión grupalMomento o parte: 2Situación genésica procedimental (S.G.P)Descripción : coloca en practica los contenidos conceptuales y procedimentales realizando el empapelado de la mascara. Tipo de conocimiento: practicoMomento o parte:3Situación post-vivencial (S.P.V): tipo de conocimiento adquirido y transferido Descripción : el niño extiende su conocimiento fuera del aula y sin ayuda de un animador pedagógicoMomento o parte:4

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Matemática: cuerpos geométricos.

Educación estética: espacio, tiempo ritmo y movimiento.

Matemática: identificación de cuerpos geométricos(cubo, cono, triángulos).

Educación estética: construcción de formas geométricas.

Matemática: apreciación de objetos del entorno en forma de cuerpo geométricos.

Educación estética: valoración por sus propias capacidades creativas.

BLOQUES

LENGUA Y LITERATURA


Cuerpos Geometría.


EDUCACION ESTETICA

Ritmo, espacio tiempo y movimiento en las manifestaciones.

INDICADORES


Resuelve y elabora problemas relacionados con triángulos y paralelogramos.

pensamiento critico .

Sigue las instrucciones y transfiere los conocimientos adquiridos.

PERFIL


Un niño analítico, curioso, reflexivo, creativo.

Valora y respeta opiniones de sus compañeros.

Pone en practica lo aprendido a través de (S.V.F).


FISICO MOTRIZ


Motricidad fina coordinación manual al momento de señalar e identificar.




DESARROLLO INTEGRAL

PENSAMIENTO Y CULTURA

LENGUAJE TECNOLOGIA COMUNICACIÓN







EJES TRANSVERSALES


TIEMPO

AMBIENTE

PROBLEMA

LUDICA CREATIVIDAD

CONSTRUCCION INDIVIDUAL

CONSTRUCCION SOCIAL



30minutos

Decoración alusiva a la F.E corporal aplicada y la técnica de mascaras



Muestra su originalidad en la creación del empapelado de la mascara


el participante llega acuerdos para la resolución de los problemas propuestos por animador pedagógico.



ÁREA CIENCIAS NATURALES


SITUACIONES VIVENCIALES DE FORMACION

Situación vivencial natural: (S.V.N)Nombre: CINATURACREANDODescripción: se pretende englobar el bloque de salud integral de ciencias naturales y tecnología de 2do grado con educación estética según lo establecido en el currículo nacional bolivariano. Conocimiento: espontáneos, confrontado, practico y transferido.

Situación inicial natural (S.I.N)Descripción: F.E corporal aplicada , técnica de mascaras y seres vivosTipo de conocimiento: previos y creativos.Momento o parte: 1

Situación genésica (S.G)descripción: verifica y corrige en base a las respuestas reales propuestas por el animador pedagógico.Tipo de conocimiento: comparación y discusión grupalMomento o parte: 2

Situación genésica procedimental (S.G.P)Descripción : coloca en practica los contenidos conceptuales y procedimentales en la realización de la mascaraTipo de conocimiento: practicoMomento o parte:3Situación post-vivencial (S.P.V): tipo de conocimiento adquirido y transferido descripción:niño extiende su conocimiento fuera del aula y sin ayuda de un animador pedagógicoMomento o parte:4

Cs naturales: conocimiento del cuerpo y sus extremidades.

Ed. Estética: Elementos de expresión plástica en el dibujo y la pintura.

Cs naturales : identificación e interpretación del desarrollo humano y sus partes.

Ed. Estética: Utilización de técnicas y materiales para dibujar y pintar: tempera creyones, lápices, pinceles y material de desecho.

Cs naturales: internalización de que toda persona es valiosa por el solo hecho de ser humano.

Ed. Estética: Aprecio por los distintos materiales y medios de expresión artística

BLOQUES

LENGUA Y LITERATURA



EDUCACION ESTETICA

SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y CREATIVIDAD

EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIÓN Y COMUNICACION

PRODUCE EXPRESA ACTUAConstruye su propio significado de los conceptos estudiados.

Comunica lo aprendido en clases a su núcleo familiar y comunidad usando expresiones técnicas

Sigue las instrucciones y respeta los conocimientos adquiridos.

INDICADORES

PERFIL






DESARROLLO INTEGRALFISICO MOTRIZ






30minutos

Decoración alusiva a la F.E corporal aplicada y las técnica de las mascaras



Muestra su originalidad en la creación de la mascara





TIEMPO

AMBIENTE

PROBLEMA

LUDICA CREATIVIDAD CONSTRUCCION INDIVIDUAL

CONSTRUCCION SOCIAL






Libertad: ser autónomo en su actuación. Solidaridad: manifiesta espíritu cooperativo en el trabajo en grupo.



PENSAMIENTO Y CULTURA

Lenguaje tecnología y comunicación


EJES TRANSVERSALES

ÁREA CIENCIAS SOCIALES


SITUACIONES

Situación vivencial natural: (S.V.N)Nombre: SOCIOAPRENDIENDODescripción: se pretende englobar el bloque de el niño, familia, escuela y comunidad de la asignatura ciencias sociales de 2do grado con educación estética según lo establecido en el currículo nacional bolivariano. Conocimiento: espontáneos, confrontado, practico y transferido.

Situación inicial natural (S.I.N)Descripción: técnica de mascaras, F.E corporal aplicada realización del decorado de tu mascaraTipo de conocimiento: previos y creativos.Momento o parte: 1

Situación genésica (S.G)descripción: verifica y corrige en base a las respuestas reales propuestas por el animador pedagógico.Tipo de conocimiento: comparación y discusión grupalMomento o parte: 2

Situación genésica procedimental (S.G.P)Descripción : coloca en practica los contenidos conceptuales y procedimentales para la realizacion de la mascaraTipo de conocimiento: practicoMomento o parte:3Situación post-vivencial (S.P.V): tipo de conocimiento adquirido y transferido Descripción :extiende su conocimiento fuera del aula y sin ayuda de un animador pedagógicoMomento o parte:4

Cs sociales: Derechos y deberesdel niño en lacomunidad y en elestado.

Ed. Estética: Elementos de expresión plástica en el dibujo y la pintura.

Cs sociales: identificación sobre la necesidad de defensa de los derechos del cumplimientode los deberes del ser humano.

Ed. Estética: Utilización de técnicas y materiales para dibujar y pintar: tempera creyones, lápices, pinceles y material de desecho.

Ed. Estética: Aprecio por los distintos materiales y medios de expresión artística

Cs sociales: Aprecio por los valoresque favorecen la convivencia familiar ysocial.

BLOQUES

LENGUA Y LITERATURA


NIÑO, FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD.



EDUCACION ESTETICA

INDICADORES


Aplica las técnicas para la elaboración de la mascara

Comunica lo aprendido en clases a su núcleo familiar y comunidad usando expresiones técnicas.

Sigue las instrucciones y respeta los conocimientos adquiridos.

PERFIL










DESARROLLO INTEGRAL

FISICO MOTRIZ


30minutos

Decoración alusiva a la F.E corporal apliacad y técnica de mascaras



Muestra su originalidad en la creación de la mascara





TIEMPO

AMBIENTE

PROBLEMA

LUDICA CREATIVIDAD CONSTRUCCION INDIVIDUAL

CONSTRUCCION SOCIAL









pensamiento y cultura

lenguaje tecnología comunicación

valores trabajo ambiente y salud

EJES TRANSVERSALES

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

SITUACIONESSituación vivencial natural: (S.V.N)Nombre: AUDIOFISIEXPLORANDODescripción: se pretende englobar el bloque Potenciación de las cualidades físicas.del área curricular de educación física con educación estética según lo establecido en el currículo básico nacional.Conocimiento: espontáneos, confrontado, practico y transferido.

Situación inicial natural (S.I.N)Descripción: F.E corporal aplicada , técnica de mascaras área de educación física bloque Potenciación de las cualidades físicas.Tipo de conocimiento: previos y creativos.Momento o parte: 1

Situación genésica Conceptual (S.G.C)descripción: verifica y corrige en base a las respuestas reales propuestas por el animador pedagógico.Tipo de conocimiento: comparación y discusión grupalMomento o parte: 2

Situación genésica procedimental (S.G.P)Descripción : coloca en practica los contenidos conceptuales y procedimentales para la realización de la mascaraTipo de conocimiento: practicoMomento o parte:3Situación post-vivencial (S.P.V): tipo de conocimiento adquirido y transferidoDescripción:niño extiende su conocimiento fuera del aula y sin ayuda de un animador pedagógicoMomento o parte:4

Educación Física: Evocación y conversación sobre juegos y habilidades kinestésicas y coordinativas conocidas.

Educación Estética : Observación de obrar artísticas, pinturas, dibujos y esculturas.

Educación física: Denominación de las habilidades kinestésicas y coordinativas .

Educación Estética: Elementos de expresión plásticas.

Educación Física: Expresión de actitudes amistosas hacia los compañeros.

Educación Estética: Interés por interpretar los temas relacionados con las obras observadas.

Potenciación de las cualidades físicas.

LENGUA Y LITERATURA


BLOQUES


EDUCACION ESTETICA


INDICADORESDESARROLLO INTEGRAL





FISICO MOTRIZ







Aplica las técnicas para la elaboración del decorado de la mascara

Se expresa libremente. Sigue las instrucciones y respeta los conocimientos adquiridos.


PERFIL

EJES TRANSVERSALES

pensamiento y cultura

lenguaje tecnología comunicación

valores trabajo ambiente y salud


30minutos

Decoración alusiva a la F.E corporal aplicada y la técnica de mascaras



Muestra su originalidad en la creación del libro





TIEMPO

AMBIENTE

PROBLEMA

LUDICA CREATIVIDAD

CONSTRUCCION INDIVIDUAL

CONSTRUCCION SOCIAL



Muestra independencia en la resolución de los problemas planteados en clases.





Al comienzo se inicia con una investigación individual de los temas y contenidos en las situaciones vivenciales de formación, acerca de la técnicas de la formación estética, luego se abarca específicamente la formación estética corporal aplicada en relación con la técnica de las mascaras, el Aprendizaje por Problema Lúdico Creativo, Ejes transversales, tratamiento pedagógico en la Educación básica de 2do grado . Una vez realizada la investigación individual (que representa la comprensión), se procede a integrar estos contenidos en la elaboración de ejercicios didácticos o situaciones iniciales donde se le generan problemas o conflictos cognitivos al niño para que los resuelva desde sus conocimientos previos, asociado a ello se elabora una situación genésica conceptual que se le facilita al niño una vez haya resuelto la inicial natural para que confronte los conocimientos, posteriormente se elabora la situación genésica procedimental donde se le invita al niño a realizar la actividad que aprendió a hacer en la inicial natural de manera autónoma, y finalmente se elabora una situación genésica post-vivencial donde se invita los niños a transmitir sus nuevos conocimientos con la comunidad.

Estas situaciones se aplican en el desarrollo del taller de arte y expresión , en el cual se ambienta el espacio con decoraciones alusivas a los temas que se están trabajando, se agrupa a los niños por equipos y se comienza el taller dejando que ellos escojan el nombre de la situación de su preferencia. Cabe destacar que estos nombres se asignan de manera muy creativa para que llame la atención del niño. Luego de establecer el orden de los talleres, se comienza a aplicar las situaciones a los niños, dándose aproximadamente 30 minutos, para resolver una situación completa, luego de terminar el primero pasa el segundo y así sucesivamente hasta que terminen las cinco situaciones. Una vez culminado el taller, se recogen de nuevo todas las situaciones aplicadas para verificar los aportes hechos por los niños y de esa manera poder evaluar si están correctamente elaboradas y proceder a mejorar las primeras situaciones que se elaboraron. De esta manera ocurre también un proceso de autoevaluación que contribuye a la formación académica y profesional del animador pedagógico.

APLICACIÓN

Un profesor debe ser intelectual, pues necesita actualizarse cada día con los nuevos conocimientos, teorías y estrategias para poder aplicarlos en sus clases. Un animador pedagógico debe ser estratégico, pues para lograr que sus clases sean creativas y con un aprendizaje significativo se deben manejar siempre estrategias pedagógicas.No obstante, lo más importante es que debe ser un creativo productor. Debe ser capaz de crear, y lograr que sus alumnos sean creativos a su vez. Que produzcan para la vida. A través de las Situaciones Vivenciales de Formación podemos cumplir con estas características. Aprendamos a ser buenos profesores. Este libro es una gran estrategia valiosa para que el maestro tenga una visión en cuanto a la forma de enseñar los conocimientos para que así los niños y los niños puedan ver los contendidos desarrollados de manera, lógica, critica y social , hacer el proceso de enseñanza aprendizaje más dinámico, innovador y divertido.

CONCLUSIÓN

Este espacio es para que escribas tus opiniones y comentarios acerca de este libro:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

COMENTARIOS

El Currículo Básico Nacional. Consultado en:http://www.maestravenezolana.com

http://www.ilustrados.com/tema/2374/teatro-dramatico.html

www.marionetaslemus.com/

http://es.wikipedia.org/wiki/Arte_

http://www.ecured.cu/index.php/Instalaci%C3%B3n_art%C3%ADstica

http://www.mastiposde.com/mascaras.html

http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-336355_archivo_pdf.pdf

https://issuu.com/dianescol/docs/pedagogia__creatividad_y_ludica

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://www.ilustrados.com/tema/2374/teatro-dramatico.html

http://www.marionetaslemus.com/

http://es.wikipedia.org/wiki/Arte_









libro para maestro

Art & Photos