libro leer tildando

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Leer

Tildando

Normas y ejercicios

Leer tildando – normas y ejercicios

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Leer Tildando

Compilación realizada por Yonny Marvin Navarro Yanayaco y

Wilfredo Pacherres García

© Yonny Marvin Navarro Yanayaco © Wilfredo Pacherres García Edición y Diagramación: Wilfredo Pacherres García [email protected] – 969632120 - *469350 Piura – Perú – 2012 Depósito legal 201209297

mailto:[email protected]


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DEDICATORIA

A Dios por su guía espiritual, a mis hermanos, a mis padres por haberme dado la vida y el ejemplo de superación, a mi esposa Karla y a mi hijo Matheo, por ser el motor de mi inspiración desde el momento que llegaron a mi vida.

A los seres que amo y son motor de mi vida: Johanna, Sebastián y Mariajosé.


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AGRADECIMIENTO

A la Universidad Nacional de Piura por la oportunidad que brinda a sus egresados para que ejerzan la investigación y de esta manera puedan aportar a su propia mejora de la calidad humana y a la elevación de su nivel profesional.

A todos aquellos catedráticos que con su ejemplo de vida y con su orientación y asesoramiento, permitieron arribar a buen puerto: el escribir esta modesta propuesta, la misma que pretende coadyuvar a la mejora de la comprensión y producción de textos, tan venidas a menos hoy en día.

A los estudiantes de pregrado quienes con sus aportes y dudas enriquecieron el presente texto.

A los maestros y maestras de EBR que compartieron sus experiencias y preocupaciones en el sentido de la necesidad creciente por contar con una guía didáctica que les permita desarrollar una ortografía funcional, significativa y de uso, sobretodo en el diario trajinar pedagógico junto a sus estudiantes.

Los compiladores.


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LEER TILDANDO

Yonny Marvin Navarro Yanayaco

http://www.taringa.net/posts


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ÍNDICE

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO

ÍNDICE

PRESENTACIÓN

CAPÍTULO I: LA LECTURA Y EL TEXTO

1.1. La Lectura

1.2. Los Niveles en la comprensión de lectura

1.3. ¿Qué es el texto?

1.4. Tipología Textual

1.4.1. Tipología textual de Van Dijk

1.4.2. Tipología textual de Werlich

1.4.3. Tipología textual de Brewer

1.4.4 Tipología trabajada en PRONAFCAP-UNP

Autoevaluación

Capítulo II: ELABORACIÓN DE INFERENCIAS.

2.1. Y la inferencia, ¿Qué es?

2.2. ¿En qué momentos de la lectura se utiliza la inferencia?

2.2.1. ¿Cómo podría ser experimentado el proceso de inferencia?

Autoevaluación


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CAPITULO III. COMPRENSIÓN LECTORA.

3.1. Uso de conocimientos previos (UCP):.

3.2. La formulación de hipótesis y las predicciones

Autoevaluación

CAPÍTULO IV: ACENTUACIÓN Y TILDACIÓN

4.1. Reglas generales de acentuación

4.2. Reglas especiales de acentuación

Autoevaluación

ANEXOS

BILBIOGRAFÍA


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INTRODUCCIÓN

Estimado lector:

Estamos atravesando por una aguda crisis mundial en cuanto a la comprensión y por ende, de la producción de textos. Incluso algunas instituciones especializadas lo confirman (UMC-PISA), las cuales sirven como referente para reorientar nuestro trabajo diario.

Sabemos que la comprensión lectora es una de las llaves del éxito académico de cualquier individuo; sin embargo nos encontramos a menudo ante el hecho que no entendemos lo que leemos, y en esta falencia concurrimos, incluso, los profesionales de hoy en día.

En ese sentido este manual cree conveniente compilar una serie de ideas con la clara intención de que al final de su estudio y desarrollo de las diversas actividades sugeridas, logres articular comprensión y producción de textos. Por tal motivo es que he seleccionado una serie de contenidos básicos agrupados en cinco capítulos.

Los tres primeros corresponden a las nociones elementales de comprensión lectora. Se explica a través de ellos, aspectos teóricos relacionados con la lectura y sus niveles, el texto, su tipología y con cierta relevancia el reconocimiento y manejo estratégico de las inferencias, y por último encontramos una motivación para empezar utilizando las estrategias antes de la lectura como parte de este proceso que iniciamos a partir de este manual. Finalmente los dos últimos capítulos- cuarto y quinto- conciernen al estudio de la acentuación y tildación, tan necesarios para conseguir el manejo correcto del sistema español a nivel escrito.


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En suma, en todo el manual persigo desarrollar una propuesta estrictamente pragmática donde se ha querido priorizar la ortografía tildativa. Esto sin duda, reitera la importancia de la lectura y solo después de ella trabajar una ortografía significativa, lo cual – es bueno aclarar- ha sido explicado y revisado por connotados especialistas y amigos. No quisiera pecar de riguroso o sistemático, sino al contrario, pretendo ser lo más coloquial posible a fin de que cualquier persona puede utilizar este libro como fuente de documentación y de consulta, pero también como material didáctico de carácter práctico. Puede leerse de forma secuenciada, empezando por las fundamentaciones teóricas que desembocan en la concreción práctica, pero también es posible iniciar su lectura por la parte práctica y recurrir, posteriormente, al fundamento teórico cuando se considere necesario, porque finalmente lo que se desea es elevar el nivel de compresión lectora y a su vez reflexionar sobre la ortografía. Ello trae consigo la invocación a que con tus sugerencias, críticas y aportes enriquezcas esta modesta idea.

No quiero terminar esta presentación sin previamente desear que el presente manual te resulte estrictamente funcional, que te animes del mismo modo a analizar los texto complementarios y, sobretodo, que desarrolles las actividades propuestas ya que te ayudarán a afianzar lo revisado en cada capitulo; por ello solo te propongo 1% de transpiración y 99% de inspiración para este nuevo reto.

Yonny Marvin Navarro Yanayaco

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CAPÍTULO I

I. LA LECTURA Y EL TEXTO

Le doy gracias a Dios por haberte creado y te doy gracias por

haberme dado la vida.

Gracias por cada una de las noches que te la pasaste,

velándome el sueño o por aquéllas en las que no pudiste

dormir, pensando en mi porvenir.

Gracias por aquellos brazos en los que siempre me sentí

protegida y por estar en el momento preciso, para salvarme

del peligro.

Gracias por enseñarme, incluso a soñar conmigo… Eres

irrepetible e incondicional.

No me alcanzará la vida para agradecerte todo lo que has

hecho y harás por mí

Todos los días le pido a DIOS que te regale muchos años por

lo menos unos 100 ja ja ja.

Que dios te bendiga por siempre

Gracias te doy………… ”


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Luego de haber leído atentamente el siguiente texto:

a) Responde a las siguientes preguntas:

¿De qué o de quién se habla en el texto? Fundamenta tu respuesta.

¿Qué título le colocarías al texto? ¿Por qué?

Socializa y compara tus respuestas con las de tus compañeros. ¿Son iguales o distintas?

¿A qué factores puedes atribuir las diferencias?

Después de este diálogo que hemos tenido, ¿Cómo definirías la lectura?

Según tu criterio, ¿qué elementos son necesarios para que la lectura se realice con éxito?

b) Discute en grupo lo siguiente:

¿Qué imágenes aparecen en tu mente mientras estás leyendo?

¿Relacionas los contenidos de lo que lees con aspectos que ya conoces?

1.1. La lectura

La óptica adoptada en este manual considera que la lectura empieza con la búsqueda del significado, es decir, el lector empieza con un propósito y significados previos antes de que se enfrente al texto. Todo ello permite afirmar que la lectura no es un proceso lineal, sino de construcción de significados, interactivo, integrador y estratégico1.

La lectura es un proceso de construcción de significados porque el lector va generando un modelo del texto a medida que lo va leyendo. Esto quiere decir que cada lector puede

1 PINZÁS G,Juana(2001) “Leer pensando” pág. 15-27


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construir los textos de manera diferente, según sus interpretaciones personales.

Por ejemplo, a medida que leas el siguiente texto, irás construyendo un significado, el cual variará en función de la información que vayas procesando. Finalmente, construirás una macro proposición de significado o significado global.

La lectura se considera un proceso interactivo e integrador porque el lector va relacionando el contenido que aparece en el texto con la información previa que él posee, lo cual implica que texto y lector interactúan en lo que el texto dice y lo que el lector sabe. Por ejemplo:

Los tomó con las manos uno por uno.

Fue colocando uno encima del otro con cuidado.

Cuando acabó con una fila, continuó con la

siguiente.

Poco a poco, fue rellenando los espacios.

No olvidó dejar un lugar para el nombre.

Luego envolvió el paquete y contempló satisfecha

su obra.

Sabía que los ___________ serían un buen

regalo.

Tuvo que hacer una larga cola para pagar la TUUA; era temporada alta. Luego se dirigió a la puerta de embarque. Cuando subió, la mujer la recibió en la puerta y buscó el

número de su asiento. Luego de unos minutos, lo condujo a su sitio y le indicó dónde podía poner su equipaje de

mano. Horas después, cuando el avión aterrizó, se apuró en descender y dejó el equipaje olvidado.


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La lectura es un proceso estratégico porque usamos una

amplia gama de técnicas que están determinadas por el tipo de texto al cual nos enfrentamos y el propósito que el lector persigue.

Responde:

¿Qué estrategias utilizas antes de empezar tu lectura?

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1.2. Los niveles de la lectura

En el proceso de comprensión se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles:

a) Literal

Permite entender la información que el texto expresa explícitamente.

Posibles preguntas:

Qué, quién, dónde, cuándo, con quién, para qué, etc.

b) Inferencial

Persigue la elaboración de ideas y elementos que no están expresados explícitamente en el texto.

Posibles preguntas:

Por qué, cómo así, de qué otra manera, qué otra cosa pudo pasar, qué pasaría si…, qué diferencias, qué semejanzas, qué conclusiones puedes extraer, etc.


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c) Criterial

Se basa en la experiencia del lector, se le pide que extienda lo leído a su vida, en base a sus ideas, costumbres, emociones, sentimientos, cultura, características personales, experiencias, etc. Algunos incluso plantean que este nivel puede considerar aspectos gramaticales y sobretodo ortográficos.

Formula preguntas para reflexionar y pensar sobre los contenidos del texto y sobre la manera cómo se relacionan con las propias ideas y experiencias:

¿Cómo creen qué…? ¿Qué piensan de…? ¿Por qué…? ¿Con qué objetivos creen que…? ¿En su opinión…? ¿Qué hubiera dicho o hecho…?

Podemos agregar que los especialistas hoy por hoy asumen dos niveles más a los cuales consideran como básicos2

d) Nivel Apreciativo

Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:

respuesta emocional al contenido: El lector debe verbalizarla en términos de interés, excitación, aburrimiento, diversión, miedo, odio;

identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpatía y empatía;

reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.

símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del escritor para pintar mediante

2 http://formaciondocente.idoneos.com(tomado el 30 de junio de 2012)

http://formaciondocente.idoneos.com(tomado/


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palabras que el lector puede visualizar, gustar, oír y sentir.

Si el texto es literario, tendremos en este nivel que referirnos también a los valores estéticos, el estilo, los recursos de expresión, etc., pero este es un aspecto que requiere lectores más avezados, por lo que se aconseja practicarlo luego.

e) Nivel Creador

Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que surja relacionada con el texto: transformar un texto dramático en humorístico, agregar un párrafo descriptivo, autobiografía o diario íntimo de un personaje, cambiar el final al texto, reproducir el diálogo de los personajes y, dramatizando, hacerlos hablar con otro personaje inventado, con personajes de otros cuentos conocidos, imaginar un encuentro con el autor del relato, realizar planteos y debatir con él, cambiar el título del cuento de acuerdo a las múltiples significaciones que un texto tiene, introducir un conflicto que cambie abruptamente el final de la historia, realizar un dibujo, buscar temas musicales que se relacionen con el relato, transformar el texto en una historieta, etc.

Generando estas actividades lograremos que los lectores se vinculen emocionalmente con el texto y originen otra propuesta

1.3. ¿Qué es el texto?

Un texto es un entramado de signos con una intención comunicativa que adquiere sentido en determinado contexto.

Por otro lado, también podemos decir que el texto es la unidad comunicativa fundamental que tiene carácter estructurado, pragmático y social.


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1.4. Tipología Textual

Existen distintas tipologías textuales3

A la hora de desentrañar las variables que intervienen en los procesos de comprensión lectora, el tipo de texto propuesto es de una gran importancia. No cabe Buda de que un texto poético, uno narrativo o uno expositivo, no presentan la misma dificultad para su comprensión y exigen competencias lectoras diferentes en los sujetos.

1.4.1. Tipología textual de Van Dijk

Son múltiples las tipologías textuales en las diversas ciencias que tratan sobre el texto. Van Dijk, distingue entre textos narrativos, argumentativos, científicos y otros de menor rango en cuanto a la claridad de sus estructuras.

En los textos narrativos siempre hay una clara referencia a acciones, subordinándose a estas las descripciones, sucesos de menor rango, etc. Para que un texto narrativo desencadene el proceso lector activo, Van Dijk considera que estas acciones que configuran una estructura narrativa deben ser interesantes. Generalmente existen una serie de complicaciones y al final se solucionan de alguna forma. A este proceso lo llama <suceso>; estos, normalmente, se desarrollan dentro de unas coordenadas espacio-temporales, por lo que todo suceso se desarrolla en un marco determinado que especifica las circunstancias.

Así pues, cuando un suceso esta contextualizado, forma un episodio, y una serie de episodios configuran la trama del texto narrativo.

Aunque cada autor tiene absoluta libertad para diseñar sus historias, generalmente los textos narrativos responden a la siguiente estructura:

3 SANZ MORENO, Ángel(2000) “Cómo diseñar actividades de comprensión lectora”


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a) Planteamiento: El autor plantea la situación inicial:

¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Quiénes?

b) Nudo: Aparece el conflicto. Este problema será el tema principal del texto e intentará ser resuelto: ¿Qué?

c) Desenlace: Los protagonistas resuelven el conflicto.

Por otro lado toda narración tiene los siguientes elementos:

a) Personajes

Son quienes realizan las acciones. Se puede distinguir entre principales y secundarios. Los personajes principales son los protagonistas y el resto son los secundarios, los que no tienen una participación decisiva en la historia y sirven más bien como complemento para las acciones de los protagonistas. Al analizar una obra literaria es importante no solo identificar al protagonista y a los demás personajes sino también caracterizarlos: ¿Cómo son los personajes?, ¿qué refleja cada uno?, ¿qué importancia tienen en el cuento?

b) Espacio

Es el lugar donde se desarrolla la acción.

c) Tiempo

Es el espacio temporal en el que transcurre la acción dentro de la historia.

d) Acción

Formada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos, reales o imaginarios, entrelazados en la trama del argumento. Hay hechos más importantes que son los núcleos y que corresponden a los

momentos más relevantes del relato: inicio, momento culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido.


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Los textos argumentativos tienen una estructura diferente. Esquemáticamente constan de una serie de hipótesis y de unas conclusiones. Entre ambos extremos se desarrollan una serie de argumentos que van legitimando dichas hipótesis de partida. Esta legitimación va tomando cuerpo conforme se añaden explicaciones que van reforzando la demostración. Al igual que en las estructuras narrativas, en estas también se precisa una marca que contextualice las situaciones y los argumentos.

Los textos científicos son considerados como una variación especial de los argumentativos. Comparten básicamente las mismas estructuras, aunque los textos científicos especifican un problema previo sobre el cual se estructuran las hipótesis. Además, el tipo de justificación o legitimación de los argumentos es mas restrictivo que en los textos argumentativos. Por otra parte, el marco de contextualización queda reducido respecto a otras estructuras textuales.

Por ultimo, Van Dijk enumera hasta veinte tipos de textos que presentan una estructura global que los define: textos de ley, conferencia, noticias, discurso publico, instrucciones para el uso, etc. son algunos de ellos.

1.4.2. TIPOLOGIA TEXTUAL DE WERLICH

Basándose en los procesos cognitivos, propone una clasificación en cinco tipos textuales: descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos e instructivos. Esta es ampliada con los textos predictivos, convencionales y retóricos o poéticos.

1.4.3. TIPOLOGIA TEXTUAL DE BREWER

Distingue únicamente tres tipos principales de textos. Por una parte los descriptivos, por otra los narrativos y, por ultimo, los expositivos. Los primeros se caracterizan por constar de situaciones descritas en términos estáticos; en este tipo de textos se cuenta cómo son las personas, cosas o situaciones. Descripciones de lugares, características físicas o psicológicas de un personaje, serian ejemplos de este tipo.


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En la siguiente categoría entrarían las narraciones. En este tipo de textos predominan las acciones. Coincidiría con las características que anteriormente ha considerado Van Dijk al hablar de estructuras narrativas.

Por ultimo, los textos expositivos describen relaciones entre conceptos, objetos o situaciones abstractas. En este tipo de texto no son imprescindibles las referencias que contextualicen la descripción.

1.4.4. TIPOLOGÍA TRABAJADA EN PRONAFCAP-UNP4

FINALIDAD ESTRUCTURA

CONECTORES LÓGICOS

TEXTO EXPOSITIVO

Informar sobre hechos, personaje y teorías

Título, introducción o inicio, desarrollo o cuerpo y cierre o conclusión.

De adición, causalidad, estructura-problema-solución.

TEXTO DESCRIPTIVO

Describir o pintar los detalles o características de una realidad.

Partes, características y peculiaridades.

TEXTO NARRATIVO

Relatar o contar acontecimientos o episodios, reales o imaginarios.

Acción narrativa: presentación, nudo y desenlace.

TEXTO ARGUMENTATIVO

Mostrar la postura o punto de vista frente a un tema o realidad. Persuadir y convencer.

Introducción, tesis o idea central, argumentos y conclusión.

De función, advertencia y clarificación, explicación, ejemplificación, etc.

4 Módulo autoinstructivo (2010) “Componente Comunicación”,PRONAFCAP-UNP


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1.4.5. TIPOLOGÍA QUE ATIENDE A LA UBICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL

Tipo de párrafo Posición de la oración temática

(idea principal)

Párrafo analizante Al inicio

Párrafo sintetizante Al final

Párrafo encuadrado Al centro

Párrafo alternante Al inicio y al final

Párrafo paralelo En todo el párrafo


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_________________________________AUTOEVALUACIÓN

1.- En los siguientes textos ubica el planteamiento (inicio) , el nudo y el desenlace:

TEXTO 01

Los libros son mis ojos mágicos

Manorama Jafa

Hace mucho tiempo, en la antigua India vivía un niño, Kapil. Le encantaba leer y también era muy curioso. Las preguntas se arremolinaban en su cabeza. ¿Por qué era redondo el sol y por qué cambiaba de forma la luna? ¿Por qué crecían tan altos los árboles? ¿Por qué no se caían las estrellas del cielo?

Kapil buscaba las respuestas en los libros de hojas de palmera escritos por venerables sabios. Y leía todo libro que encontraba.

Un día, Kapil estaba entretenido leyendo un libro. Su madre le entregó un paquete y le dijo: —Deja el libro y lleva esta comida a tu padre. Con seguridad tiene mucha hambre.

Kapil se puso de pie con el libro en la mano, tomó el paquete y salió de su casa. Siguió leyendo mientras caminaba por el áspero sendero accidentado del bosque. De pronto, tropezó con una piedra. Trastabilló y se cayó. Su pie comenzó a sangrar. Kapil se levantó y siguió leyendo con la mirada fija en el libro. Una vez más tropezó con una piedra y se dio de narices contra el suelo. En esta ocasión se lastimó mucho más, pero el texto escrito en la hoja de palmera le hizo olvidar su herida.

De pronto, un relámpago iluminó el bosque y se escuchó una risa melodiosa. Kapil miró hacia arriba. Una hermosa dama, vestida con un sari blanco y con la cabeza rodeada por un halo de luz, le sonrió. La dama estaba sentada sobre un elegante cisne blanco. Llevaba un rollo de pergamino luminoso en una mano y sostenía una veena (instrumento musical de cuerdas) en otras dos de sus manos. Extendió su


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cuarta mano hacia Kapil y le dijo: —Hijo mío, estoy impresionada por tu sed de conocimiento. Te concederé un don. Dime, ¿cuál es tu deseo más profundo?

Kapil parpadeó admirado. Saraswati, la Diosa del Conocimiento se encontraba frente a él. Con rapidez, el niño unió las manos, hizo una reverencia y musitó: —Oh Diosa, por favor concédeme un segundo par de ojos en los pies para que pueda leer mientras camino.

—Así sea —lo bendijo la Diosa. Tocó a Kapil en la cabeza y se esfumó entre las altas nubes.

Kapil miró hacia abajo. En sus pies pestañeaba un segundo par de ojos. Dio un salto de alegría. Luego corrió por el serpenteante sendero del bosque con la mirada fija en el libro mientras sus pies lo guiaban.

Su amor por la lectura permitió a Kapil crecer hasta transformarse en uno de los hombres más sabios de la India. Era famoso a lo largo y a lo ancho del país por su profunda sabiduría. También recibió otro nombre, Chakshupad, que en sánscrito significa "aquel que tiene ojos en los pies".

Saraswati es la diosa mitológica del aprendizaje, el conocimiento, la música y la elocuencia.

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DESENLACE

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TEXTO 02

LADRÓN DE SÁBADO

Gabriel García Márquez

Hugo, un ladron que solo roba los fines de semana, entra en una casa un sabado por la noche. Ana, la dueña, una treintañera guapa e insomne empedernida, lo descubre in fraganti. Amenazada con la pistola, la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor, y le pide que no se acerque a Pauli, su niña de tres años. Sin embargo, la niña lo ve, y el la conquista con algunos trucos de magia. Hugo piensa: «¿Por que irse tan pronto, si se esta tan bien aqui?» Podria quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la situacion, pues el marido -lo sabe porque los ha espiado- no regresa de su viaje de negocios hasta el domingo en la noche. El ladron no lo piensa mucho: se pone los pantalones del señor de la casa y le pide a Ana que cocine para el, que saque el vino de la cava y que ponga algo de musica para cenar, porque sin musica no puede vivir.

A Ana, preocupada por Pauli, mientras prepara la cena se le ocurre algo para sacar al tipo de su casa. Pero no puede hacer gran cosa porque Hugo corto los cables del telefono, la casa esta muy alejada, es de noche y nadie va a llegar. Ana decide poner una pastilla para dormir en la copa de Hugo. Durante la cena, el ladron, que entre semana es velador de un banco, descubre que Ana es la conductora de su programa favorito de radio, el programa de música popular que oye


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todas las noches, sin falta. Hugo es su gran admirador y. mientras escuchan al gran Benny cantando “Cómo fue” en un casete, hablan sobre musica y musicos. Ana se arrepiente de dormirlo pues Hugo se comporta tranquilamente y no tiene intenciones de lastimarla ni violentarla, pero ya es tarde porque el somnifero ya esta en la copa y el ladron la bebe toda muy contento. Sin embargo, ha habido una equivocacion, y quien ha tomado la copa con la pastilla es ella. Ana se queda dormida en un dos por tres.

A la mañana siguiente Ana despierta completamente vestida y muy bien tapada con una cobija, en su recamara. En el jardin, Hugo y Pauli juegan, ya que han terminado de hacer el desayuno. Ana se sorprende de lo bien que se llevan. Ademas, le encanta como cocina ese ladron que, a fin de cuentas, es bastante atractivo. Ana empieza a sentir una extraña felicidad.

En esos momentos una amiga pasa para invitarla a comer. Hugo se pone nervioso, pero Ana inventa que la niña está enferma y la despide de inmediato. Así los tres se quedan juntitos en casa a disfrutar del domingo. Hugo repara las ventanas y el telefono que descompuso la noche anterior, mientras silba. Ana se entera de que el baila muy bien el danzon, baile que a ella le encanta pero que nunca puede practicar con nadie. El le propone que bailen una pieza y se acoplan de tal manera que bailan hasta ya entrada la tarde. Pauli los observa, aplaude y, finalmente se queda dormida. Rendidos, terminan tirados en un sillon de la sala.

Para entonces ya se les fue el santo al cielo, pues es hora de que el marido regrese. Aunque Ana se resiste, Hugo le devuelve casi todo lo que habia robado, le da algunos consejos para que no se metan en su casa los ladrones, y se despide de las dos mujeres con no poca tristeza. Ana lo mira alejarse. Hugo esta por desaparecer y ella lo llama a voces. Cuando regresa le dice, mirandole muy fijo a los ojos, que el proximo fin de semana su esposo va a volver a salir de viaje.


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El ladron de sábado se va feliz, bailando por las calles del barrio, mientras anochece.

www.ciudadseva.com/textos (tomado el 1 de julio de 2012)

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DESENLACE

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http://www.ciudadseva.com/textos


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HERMANO LOBO (*)

Un día el lobo se dio cuenta de que los hombres lo creían malo.

_ Es horrible lo que piensan y escriben _ exclamó.

_ No todas _ dijo un ermitaño15 desde la entrada de su cueva

_.

San Francisco por ejemplo, consideraba como hermanos a todos los animales de la creación, entre ellos, al lobo

_ El lobo estuvo triste un momento, quiso comprender.

_ ¿Dónde está ese santo?

_ En el cielo.

_ ¿En el cielo hay lobos?

El ermitaño no pudo contestar.

_ ¿Y tú qué haces?_ preguntó el lobo intrigado por la figura escuálida, los ojos ardidos, los andrajos del ermitaño en su duro aislamiento. El ermitaño explicó todo lo que el lobo deseaba.

_ Y cuando mueras, ¿irás al cielo? _ preguntó el lobo conmovido, alegre de ir entendiendo el bien y el mal.

_ Hago todo lo posible por merecer el cielo _ dijo apaciblemente el ermitaño.

_ Si fueras mártir, ¿irías al cielo?

_ En el cielo están todos los mártires.

5 Persona que vive en soledad en un lugar apartado, lejos de la vida en ciudad y que dedica su vida a la meditación y a la oración a Dios.


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El lobo se le quedó mirando, húmedos los ojos, casi humanos. Recordó entonces sus mandíbulas, sus garras, sus colmillos poderosos, y de un salto devoró al ermitaño. Al terminar, se tendió en la entrada de la cueva, miró al cielo impíamente y se sintió bueno por primera vez.

(*) Adaptación narrativa de “Motivos del lobo” de Rubén Darío.

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DESENLACE

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2.- Después de leer analíticamente el texto 03, responde las preguntas planteadas:

TEXTO 03

La invención de la plancha de madera para imprimir fue un importante paso hacia adelante, puesto que hizo posible la producción de libros en grandes cantidades a un precio accesible a cada vez mayor número de gente. El resultado fue un creciente avance intelectual que las clases dirigentes no fueron capaces de monopolizar.

El miedo y la superstición fueron gradualmente remplazados por la esperanza y la fe que encerraban mayores promesas para los más humildes. La civilización siguió su marcha hacia adelante y, al paso del tiempo, se exigieron nuevos y mejores medios de conservar los recuerdos y ampliar la información.

La escritura manual y la preparación de planchas de madera se juzgaron demasiado brutas y costosas. Este hecho condujo a la investigación de medios y métodos para vencer tales obstáculos. A través de toda Europa los hombres interesados en el arte de imprimir y de editar libros iniciaron un experimento que resultó una respuesta satisfactoria al problema: la invención del tipo móvil.

La mayor probabilidad señala a Johannes Gutenberg como el inventor de los tipos móviles de metal fundido en matrices, que constituye la importante fundación de la impresión tal como hoy se conoce.

1. ¿Cuál sería el título más adecuado para el texto?

a) Gutenberg y la invención de la plancha para imprimir.

b) Los libros y la imprenta.

c) La invención de la plancha para imprimir y su posterior desarrollo.


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d) El remplazo de la esperanza y la fe por el miedo y la superstición.

2. ¿Qué posibilitó la invención de la plancha de madera para imprimir?

a) Un creciente avance intelectual.

b) La producción de libros en grandes cantidades a un precio accesible a cada vez mayor número de gente.

c) La monopolización del conocimiento.

d) Que Gutenberg se hiciera famoso.

3. Se señala a Gutenberg como el inventor de:

a) La plancha de madera para imprimir.

b) La escritura.

c) Los tipos móviles de metal fundido en matrices

d) La impresión.

4. ¿Qué significa contextualmente la expresión: “monopolizar”?

a) Acaparar.

b) Estancar.

c) Especular.

d) Acumular.

5. ¿De qué manera la imprenta respondió a las exigencias de nuevos y mejores medios de conservar los recuerdos y ampliar la información?

a) Los libros se convirtieron en depositarios de la historia y el conocimiento.

b) La imprenta permitió hacer grandes negocios.

c) Se crearon editoriales de producción de libros a gran escala.


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d) Hubo más poetas, narradores y científicos que pudieron publicar obras inéditas.

6. Actualmente, aun con la invención de la imprenta, la clase más pobre no tiene mayor acceso a los libros. ¿Por qué?

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7. La esperanza y la fe remplazaron gradualmente a:

a) La escritura manual.

b) La preparación de planchas de madera.

c) El miedo y la superstición.

d) Las promesas para los más humildes.

8. ¿Por qué la invención de la plancha para imprimir significó un gran avance intelectual?

a) Porque todos los libros son importantes para nuestro desarrollo intelectual.

b) Porque las personas tuvieron mayor acceso al conocimiento a través de los libros.

c) Porque condujo a la investigación de medios y métodos para vencer los obstáculos existentes.

d) Porque los hombres interesados en el arte de imprimir y de editar libros iniciaron un experimento que resultó una respuesta satisfactoria.

9. Según tu opinión ¿Cuál ha sido la trascendencia de la invención de la imprenta?

a) Poner la cultura y el conocimiento al alcance de las grandes mayorías.

b) Convertir a las personas en lectores expertos

c) Dar el primer paso para la invención de la computadora.


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d) Remplazar a la escritura manual que generaba un gran esfuerzo.

10. Relaciona cada pregunta con el nivel de comprensión lectora al cual pertenece:

a) Nivel literal ( ) Pregunta 1

( ) Pregunta 2

b) Nivel inferencial ( ) Pregunta 3

( ) Pregunta 4

c) Nivel crítico ( ) Pregunta 5

( ) Pregunta 6

( ) Pregunta 7

( ) Pregunta 8

( ) Pregunta 9


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Texto 04

Rayuela (Capítulo 68)

Apenas él le amalaba el noema, a ella se le agolpaba el clémiso y caían en hidromurias, en salvajes ambonios, en sustalos exasperantes. Cada vez que él procuraba relamar las incopelusas, se enredaba en un grimado quejumbroso y tenía que envulsionarse de cara al nóvalo, sintiendo cómo poco a poco las arnillas se espejunaban, se iban apeltronando, reduplimiendo, hasta quedar tendido como el trimalciato de ergomanina al que se le han dejado caer unas fílulas de cariaconcia. Y sin embargo era apenas el principio, porque en un momento dado ella se tordulaba los hurgalios, consintiendo en que él aproximara suavemente sus orfelunios. Apenas se entreplumaban, algo como un ulucordio los encrestoriaba, los extrayuxtaba y paramovía, de pronto era el clinón, la esterfurosa convulcante de las mátricas, la jadehollante embocapluvia del orgumio, los esproemios del merpaso en una sobrehumítica agopausa. ¡Evohé! ¡Evohé! Volposados en la cresta del murelio, se sentían balpamar, perlinos y márulos. Temblaba el troc, se vencían las marioplumas, y todo se resolviraba en un profundo pínice, en niolamas de argutendidas gasas, en carinias casi crueles que los ordopenaban hasta el límite de las gunfias.

Ahora respondamos las siguientes preguntas:

¿Qué se le agolpaba, apenas él le amalaba el noema?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué pasaba cada vez que él procuraba relamar las incopelusas?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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TEXTO Nº 05

De pájaro bobo, totoras y dorados carrizos con una costra de barro en el tejado, era la casa de Manuel Yamunaqué. Junto a la entrada dormía todo el tiempo un perro que apenas podía ladrar y sobre tabancos de algarrobo se deshojaban, al viento del sur unas plantas de buenas-tardes y jazmines. En el corral balaban de hambre varias cabras de flácidas ubres, indiferentes a las exigencias de un macho cabrío grande, cornudo y hediondo como el que representaba al diablo en el medioevo. Dos burros, bajo un algarrobo, masticaban hojas secas; y en el chiquero, un puerco gruñón y voraz, perdía carnes entre todo lo podrido. (“Taita Dios nos señala el camino”)

Según la intención comunicativa, el texto anterior pertenece a:

a. Un texto narrativo.

b. Un texto argumentativo.

c. Un texto descriptivo.

d. Un texto expositivo.

Por las características contextuales , el texto pertenece a:

a. Nuestra literatura nacional.

b. Nuestra literatura regional.

c. Nuestra literatura latinoamericana.

d. A la literatura universal.

Según la intención del emisor el texto anterior:

a. Mostrar detalles de una realidad objetiva.

b. Mostrar detalles de una realidad para entretenernos.

c. Mostrar detalles de una realidad subjetiva.

d. Explicarnos las características objetivas de un lugar.


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TEXTO Nº 06

La parranda pública se dispersó en fragmentos hacia la media noche, y sólo quedó abierto el negocio de Clotilde Armenta a un costado de la plaza. Santiago Násar y yo, con mi hermano Luis Enrique y Cristo Bedoya, nos fuimos para la casa de misericordias de María Alejandrina Cervantes. Por allí pasaron entre muchos otros los hermanos Vicario, y estuvieron bebiendo con nosotros y cantando con Santiago Násar cinco horas antes de matarlo. Debían quedar aún algunos rescoldos desperdigados de la fiesta original, pues de todos lados nos llegaban ráfagas de música y pleitos remotos, y nos siguieron llegando, cada vez más tristes, hasta muy poco antes de que bramara el buque del obispo. (“Crónica de una muerte anunciada”).

Según la intención comunicativa el texto anterior pertenece a:





Por las características contextuales el texto pertenece a:




d. A la literatura universal.

Según la intención del emisor el texto anterior:

a. Relatarnos un acontecimiento real.

b. Contarnos un episodio ficticio o real..

c. Mostrar detalles de una realidad subjetiva.



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TEXTO Nº 07

La concepción de la escritura y el libro con un valor casi sagrado se fue acentuando en el mundo occidental y así se llego considerar que la escritura era la única forma de preservar el conocimiento, perdiendo de vista que en el mundo previo a la imprenta, esa conservación era básicamente oral y que en el mundo eléctrico, la tecnología ofrece otros medios de conservación.

Con tan alta valoración, la escritura se convierte en un sistema de signos muy conservador. Frente a la lengua oral, siempre en evolución, siempre cambiando, la escritura varía muy lentamente, más aún se resiste al cambio. Basta pensar en la conservación de letras que no corresponden a sonidos: la h por ejemplo

Sin embargo, debe quedar claro que la escritura no debe confundirse con el lenguaje. En su función básica común, la escritura es una manera de representar el lenguaje oral en una forma visual y estable, y en esta estabilidad, que sentimos como algo seguro en un mundo cambiante que nos apoyamos, negando muchas veces el cambio.

La difusión de la escritura generalizó esta resistencia al cambio y transformó las relaciones que existían en la comunicación oral. Mientras esta última mantiene junta a la gente, la imprenta la aísla. Basta pensar brevemente en la lectura individual que no implica la compañía de otras personas. De allí que el libro fomente el individualismo (yo leo un libro estando solo, no necesito a los otros).

1. Según la intención comunicativa el texto anterior pertenece a:






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2. Por las características contextuales el texto pertenece a:




d. A la literatura científica.

3. Según la intención del emisor el texto anterior:

a. Informarnos sobre un suceso real.


c. Informarnos sobre un tema de carácter intelectual.


4. Según su estructura el texto anterior presenta:

a. Introducción, nudo y desenlace.

b. Introducción, desarrollo y conclusiones.

c. Presentación, desarrollo y conclusiones.

d. Introducción, tesis, argumentos, conclusiones.

TEXTO Nº 08

A propósito de un artículo de Jorge Valdano (Fútbol y cultura, EL PAÍS, 12 de julio de 1994). En su intento( totalmente innecesario) de otorgar al fútbol ejecutoria de nobleza hace usted la siguiente afirmación: “El fútbol es cultura porque responde siempre a una determinada forma de ser. Los jugadores actúan como el público exige, de tal manera que el fútbol se termina pareciendo al sitio de donde crece”.

Identificar el fútbol con la cultura constituye una falacia que, a estas alturas de la película, debería resultar innecesario contestar. La entrada por detrás que le propina a la cultura la materializa a partir de un doble entendimiento, enormemente discutible, de esa palabra tan castigada:


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1. Cultura entendida a la manera posmoderna y ecléctica, según el gusto de los tiempos: todo, en nuestros días es cultural; las creaciones universales del arte, la literatura el pensamiento, están al mismo nivel que los modelos de un diseñador de éxito, que los spots de publicidad o las corridas de toros.

2. Cultura entendida como el conjunto de tradiciones, creencias, prejuicios, hábitos, etc.(en suma idiosincrasia) de una nación; la disgregación de la cultura(creaciones universales válidas para cualquier época, para cualquier región del globo), en culturas(amalgamas de costumbres, creencias), con idéntica valencia.

Además de los tipos sabios que usted cita, explícita o implícitamente, me permito remitirle a alguno más. Por ejemplo, a Finkiel kraut (La derrota del pensamiento, Anagrama, 1987), quien, entre otros ha denunciado con precisión, mixtificaciones como la que creo que se desprende de su artículo.

Pero es que, además, el fútbol no necesita de esos padrinazgos. La clase de los intelectuales no es ni más ni menos refractaria al fútbol que otras. Solamente lo demuestra quien en su infancia o su juventud no ha tenido nunca la dicha de practicar el regate en corto o el pase en profundidad, o verse jaleados por los compañeros tras marcar un gol de cabeza. El fútbol, señor Valdano, no es cultura, ni falta le hace. Dejemos estar, pues cada cosa en su sitio.


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Según la intención comunicativa el texto anterior pertenece a:





1. Por las características el texto anterior constituye un:

a. Un cuento corto.

b. Una noticia de carácter deportivo.

c. Un artículo periodístico de carácter deportivo.

d. Una prosopopeya.

2. Según la intención del emisor el texto anterior:

a. Convencernos de la postura del autor frente a un tema.


c. Informarnos sobre un tema de carácter intelectual.


3. Según su estructura el texto anterior presenta:

a. Introducción, nudo y desenlace.

b. Introducción, desarrollo y conclusiones.

c. Presentación, desarrollo y conclusiones.

d. Introducción, tesis afirmativa, argumentos.

TEXTO Nº 09

Siete de las numerosas heridas eran mortales. El hígado estaba casi seccionado por dos perforaciones profundas en la cara anterior. Tenía cuatro incisiones en el estómago, y una de ellas tan profunda que lo atravesó por completo y le destruyó el páncreas. Tenía otras seis perforaciones menores en el colón transverso, y múltiples heridas en el intestino


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delgado. La única que tenía en el dorso, a la altura de la tercera vértebra lumbar, le había perforado el riñón derecho. La cavidad abdominal estaba ocupada por grandes témpanos de sangre, y entre el lodazal de contenido gástrico y materiales fecales apareció una medalla de oro que Santiago Násar se había tragado a la edad de cuatro años. La cavidad toráxica mostraba dos perforaciones: una en el segundo espacio intercostal derecho que le alcanzó a atravesar el pulmón, y otra muy cerca de la axila izquierda. Tenía además seis heridas menores en los brazos y en las manos, y dos tajos horizontales: uno en el muslo derecho y otro en los músculos del abdomen. Tenía una punzada profunda en la palma de la mano derecha. El informe dice: “Parecía un estigma del Crucificado”. La masa encefálica pesaba sesenta gramos más que la de un inglés normal,…” (Descriptivo de “Crónica de una muerte anunciada”).

Según su estructura el texto anterior es una____que pertenece a_____:

a. Narración_ García Márquez.

b. Descripción _ Vargas LLosa.

c. Descripción _ García Márquez.

d. Narración _ Bryce Echenique.

En otro criterio de clasificación de textos, tenemos:

TEXTO Nº 10

"No hay que exigir en las personas más de una cualidad. Si le encontramos una, debemos ya, sentirnos agradecidos y juzgarlas solamente por ella y no por las que le faltan. En vano es exigir que una persona sea simpática y también generosa o que sea inteligente y también alegre o que sea culta y también aseada o que sea hermosa y también leal. Tomemos de ella lo que pueda darnos. Que su cualidad sea el pasaje privilegiado a través del cual nos comunicamos y nos enriquecemos".


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a. Texto analizante.

b. Texto sintetizante.

c. Texto paralelo.

d. Texto por contraste.

e. Texto encuadrado.

TEXTO Nº 11

"En una tribu amazónica que describe Lévi-Strauss, el jefe tiene una serie de obligaciones agobiantes que, aparentemente están, en contradicción con su jerarquía: participa en los trabajos comunitarios como cualquier sujeto, en caso de guerra tiene que estar en primera línea exponiendo su vida, le corresponde distribuir sus bienes anualmente entre sus súbditos. Pero, como compensación a todas estas cargas, goza de un solo privilegio: es el único, en esta tribu monógama, que tiene derecho a poseer varias mujeres. En eso reside su majestad. Poder = sexo".

a. Texto analizante. c. Texto sintetizante.

b. Texto paralelo. d. Texto por contraste. e. Texto encuadrado.

TEXTO Nº 12

"Todo movimiento innecesario ocasiona una pérdida de tiempo. Aunque algunas empresas han invertido en robótica, el método que siguen los japoneses es el de empezar por suprimir los movimientos innecesarios... "



TEXTO Nº 13

“Aunque parezca obvio, sin fracaso no existe el éxito, y viceversa, supuesto que sólo si existe la posibilidad de perder se puede saborear el triunfo. Es decir, el fracaso y el éxito son


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las dos caras de la misma moneda, sin embargo, cuando el fracaso es aceptado y asumido, se pueden obtener enseñanzas necesarias para acrecentar la experiencia vital del ser humano en este sentido, el fracaso tiene su aspecto positivo"



TEXTO Nº 14

"En su sentido más amplio, la literatura comprende la totalidad de las obras escritas que se conservan. En un sentido más restringido, aunque todavía amplio, es la suma de obras escritas por un pueblo; como cuando se habla de la literatura inglesa o la literatura norteamericana. Dan también el nombre de literatura al conjunto de las obras que se han escrito sobre una disciplina determinada, como literatura médica o literatura educacional".

a. Texto analizante.

b. Texto sintetizante.

c. Texto paralelo.

d. Texto por contraste.

e. Texto encuadrado.

TEXTO N° 15

Existen varias causas para explicar el auge del fascismo en Alemania en el periodo de entre guerras. Por una parte, debe considerarse la aguda crisis económica en la quedó sumido el país luego del enorme desgaste, en términos materiales y humanos, que significó la Primera Guerra Mundial. También es importante destacar el temor de la clase dominante frente a lo que se percibía como un incontenible avance de las ideas de signo socialista por toda Europa, pues sentían que tales ideas amenazaban sus privilegios. Por otro lado cabe resaltar


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también el fuerte sentimiento de revancha que se anidó en el inconsciente colectivo a causa de la derrota sufrida en ese primer conflicto global.

Según la posición de la oración temática el texto anterior es:

a. Párrafo encuadrado.

b. Párrafo analizante.

c. Párrafo paralelo.

d. Párrafo sintetizante.

TEXTO N° 16

Alemania quedó sumida en una aguda crisis económica luego del enorme desgaste, en términos materiales y humanos, que significó para ese país la Primera Guerra Mundial. En aquel momento, cundía, además, el temor entre la clase dominante frente a lo que se percibía como un incontenible avance de las ideas de signo socialista por toda Europa, pues sentían que tales ideas amenazaban sus privilegios. Por otro lado, cabe resaltar también el fuerte sentimiento de revancha que se anidó en el inconsciente colectivo a causa de la derrota sufrida en ese primer conflicto global. Como se ve, pues, existen varias causas para el auge del fascismo en Alemania en el periodo de entreguerras.

Según la Posición de la oración temática el texto constituye un:





TEXTO N° 17

La ciencia se preocupa constantemente por explicar fenómenos. Explicar algo significa decir qué es y cómo funciona. Pero resulta virtualmente imposible esclarecer esto


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de manera directa, ya que es parte de un proceso. En el campo de la ciencia, este proceso implica, por lo menos, dos etapas: la observación y la comprobación. Podríamos que a pesar del esfuerzo científico por explicar los fenómenos casi nunca podemos llegar a la esencia total de las cosas.

Según la Posición de la idea principal el texto constituye un:





e. Párrafo alternante.

TEXTO N° 18

“Bajo la denominación de literatura se extiende también el conjunto de obras que se han escrito sobre una disciplina determinada. Sin embargo, en el sentido estricto del término reconocemos como tal al conjunto de expresiones artísticas que pertenecen a un pueblo y que tienen como materia prima a la palabra. Podemos hablar así de literatura inglesa, española o peruana”.

Según la Posición de la idea principal el texto constituye un:





e. Párrafo alternante.

TEXTO N° 19

El mapa mental es una técnica que permite dibujar un organigrama que va recogiendo mediante formas, colores y dibujos todos los aspectos importantes de un tema. Este permite desarrollar habilidades mentales incrementando


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potencialmente nuestra inteligencia al producirse una conexión de neuronas del lado derecho y el lado izquierdo del cerebro. A su vez es un modelo que permite archivar información en nuestro cerebro, retenerla, modelarla y duplicarla.

3.- Después de leer analíticamente, desarrolla las actividades sugeridas:

A) Observa cómo se puede ampliar una idea dando más detalles.

El niño cerró la puerta y se puso a correr.

Silenciosa y cuidadosamente cerró la puerta por fuera. Y sólo entonces comenzó a correr.

El niño no notaba el frío ni la lluvia.

La lluvia le resbalaba por la cara y se le metía por el cuello. El frío y la humedad le calaban el abrigo, pero él no lo notaba.

Narra, dando detalles concretos, cada uno de estos hechos.

Sara estaba junto a la ventana.

La puerta se abrió

Se oyó un ruido.

El gato entró corriendo.


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B) Lee los hechos que van a continuación y ordénalos con

números del 1 al 6.

El conejo se asustó mucho al oír lo que decía la lechuza y enseguida se puso a pensar cómo podría librarse de sus garras.

Había una vez un conejo que siempre tenía mucho miedo y no se atrevía a salir de su madriguera.

La lechuza saludó al conejillo con toda amabilidad y le dijo que le apetecía cenar un tierno conejo.

Un día, el conejo, como tenía mucha hambre, salió al campo y vio a una lechuza que lo miraba con ojos glotones.

La lechuza se relamió al pensar en las sabrosas palomas y, sin pensarlo un momento, echó a volar para cazarlas.

Entonces, el conejo miró al cielo y, al ver las estrellas, le dijo a la lechuza que por el cielo volaban siete palomas blancas muy rollizas.


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C) Narra en presente el siguiente relato.

RETORNO A LA TIERRA

Esperábamos con impaciencia el regreso de la primera nave tripulada que, después de un viaje espacial, iba a aterrizar como un avión normal.

Vimos como descendía a gran velocidad y tocaba el suelo. En ese instante se abrieron unos enormes paracaídas de retención. El aparato se detuvo en medio de la pista y acudieron junto a él bomberos y ambulancias. El público aplaudió a los tres pilotos, que salieron del aparato y saludaron con un signo de victoria.

D) Lee la fábula de la hormiga y la cigarra de Samaniego y transfórmala cambiando el final, los personajes... Puedes hacerlo en prosa.

LA CIGARRA Y LA HORMIGA

Cantando la cigarra pasó el verano entero, sin hacer provisiones allá para el invierno.

Los fríos la obligaron a guardar el silencio, y a acogerse al abrigo de su estrecho aposento.

Viose desproveída del preciso sustento sin moscas, sin gusanos, sin trigo, sin centeno.

Habitaba la hormiga allí tabique en medio, y con mil expresiones de atención y respeto le dijo: "Doña hormiga, pues que en vuestros graneros sobran las provisiones para vuestro alimento, prestad alguna cosa con que viva este invierno esta triste cigarra, que alegre en otro tiempo, nunca conoció el daño, nunca supo temerlo.


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No dudéis en prestarme, que fielmente prometo pagaros con ganancias por el nombre que tengo".

La codiciosa hormiga respondió con denuedo, ocultando a la espalda las llaves del granero:

"¿Yo prestar lo que gano con un trabajo inmenso?

Dime, pues, holgazana:

¿Qué has hecho en el buen tiempo?"

"Yo, dijo la cigarra, a todo pasajero cantaba alegremente sin cesar ni un momento."

"¡Hola!, ¿conque cantabas cuando yo andaba al remo? Pues ahora que yo como, baila, pese a tu cuerpo."


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Capítulo II

CONSTRUCCIÓN DE INFERENCIAS

Misterio sin resolver

La policía llegó al lugar del crimen, y no encontró huellas de sangre ni violencia, tan solo una colilla de cigarro, el ambiente totalmente perfumado y al occiso con una sonrisa dibujada en los labios.

¿Quién fue el(la) culpable y cómo lo mató?

____________________________________

2.1. ¿Qué es la inferencia?

La inferencia, es un proceso lógico racional con el cual podemos determinar y completar la información implícita del texto, mediante inducciones o relaciones entre los párrafos. Podríamos establecer así el siguiente esquema

La información implícita debe obtenerla y para esto debe realizar un proceso de razonamiento que permita suplir la información que no está explícita, así como establecer relaciones con las que logre dar una coherencia al texto leído, para así comprenderlo.

2.2. ¿En qué momentos de la lectura se utiliza la inferencia?

Antes de la lectura

A partir del título y las imágenes, el lector formula predicciones o hipótesis sobre el tema, los personajes y acciones principales del texto.

Durante la lectura

A medida que se avanza en la lectura del texto los lectores comprueban y refutan hipótesis, por lo tanto, van formulando y reformulando sus inferencias sobre lo que viene a continuación.


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Después de la lectura

Mediante la interrogación del texto, la cual requiere que el lector infiera información, es decir, obtenga datos implícitos que se recogieron durante el proceso.

2.2.1 ¿Cómo podría ser experimentado el proceso de inferencia?

Andrea lee...

1.- Observa las claves de significado que aparecen en el texto.

“Aquí dice que María tenía una gran sonrisa antes de empezar la maratón”.

2.- Luego, Andrea piensa en lo que sabe sobre el tema.

“Sonrisa significa que alguien es feliz”.

3.- Usa las claves del libro y lo que ella sabe, para descubrir qué quiso decir el autor e infiere...

“¡Marìa es quien va a ganar la carrera!”

4.- Por qué afirma que lee textos.

“Ya comprendí el texto”


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________________________________AUTOEVALUACIÓN

1.- En los siguientes textos deduce las respuestas a las interrogantes planteadas:

¡No molestar, hombres pensando!

Cuestión de deducción

Cierta noche, aunque mi tío estaba leyendo un libro apasionante, su esposa le apagó la luz. La sala estaba tan oscura como el carbón, pero el

siguió leyendo sin incomodarse.

¿Cómo es posible?

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¿Qué título pondrías al siguiente texto?

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Un señor, le compró un conejo a sus hijos. A su vez, los hijos del vecino le pidieron una mascota a su padre. Y éste les regaló un cachorro de Pastor Alemán. El vecino exclamó: ¡Pero él se comerá a mi conejo! De ninguna manera, mi pastor es cachorro, crecerán juntos, y serán amigos. Yo entiendo mucho de animales, ya verás que no ocurrirá problema alguno.


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Y parece que el dueño tenía razón. El perro y el conejo crecieron juntos y se hicieron muy buenos amigos. Era normal ver al conejo en el patio del perro y viceversa.

Un viernes, el dueño del conejo se fue de paseo por el fin de semana a la playa con toda la familia. El domingo en la tarde el dueño del perro y su familia tomaban una merienda, cuando entró el perro en la cocina. Traía al conejo entre los dientes, embarrado y con sangre, el conejo estaba muerto. Casi matan al perro de tanto agredirlo, pues lo culparon de lo sucedido.

Decía su dueño: El vecino tenía razón, ¿y ahora qué haremos? La primera reacción fue echar al animal de la casa como castigo, además de los golpes que le propinaron. En unas horas los vecinos iban a llegar. Todos se miraban, mientras el perro afuera lamía sus heridas.

Uno de ellos tuvo la siguiente idea: Bañemos al conejo, lo dejamos bien limpiecito, después lo secamos y lo ponemos en su casita en el patio.

Así lo hicieron; hasta perfume le pusieron al animalito. ¡Quedó lindo! parecía vivo", decían los niños, y allá lo pusieron, con las piernitas cruzadas como si estuviese durmiendo.

Cuando los vecinos llegaron, se sintieron los gritos de los niños.

No pasaron cinco minutos cuando el dueño del conejo vino a tocó la puerta de su vecino, algo extrañado.

¿Qué pasó?, le dijo su vecino.

El conejo murió.

¿Murió?

Sí, murió el viernes.

¿Murió el viernes?

Sí, fue antes de que viajáramos. Los niños lo habían enterrado en el fondo del patio...pero ahora resulta que esta de nuevo en su casa, como si estuviera vivo.


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El relato termina aquí. Lo que ocurrió después no importa. El gran personaje de esta historia es el perro, que sin haber hecho nada cargó con toda la culpa. Imagina al pobrecito, desde el viernes, buscando en vano a su amigo de la infancia. Después de mucho olfatear, descubrió su cuerpo muerto y enterrado. ¿Qué hizo él? Probablemente con el corazón partido, desenterró a su amigo y fue a mostrárselo a sus dueños, imaginando poder resucitarlo. Sin embargo otro fue el final. Una deducción apresurada de la situación, hizo que se tomen acciones desacertadas.

¿Qué otro final distinto le darías a este relato?

Algo muy grave va a suceder en el pueblo

Gabriel García Márquez

Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una señora vieja que tiene dos hijos, uno de 17 y una hija de 14. Está sirviéndoles el desayuno y tiene una expresión de preocupación. Los hijos le preguntan qué le pasa y ella les responde:

-No sé, pero he amanecido con el presentimiento de que algo muy grave va a sucederle a este pueblo.

Ellos se ríen de la madre. Dicen que esos son presentimientos de vieja, cosas que pasan. El hijo se va a jugar al billar, y en el momento en que va a tirar una carambola sencillísima, el otro jugador le dice:

-Te apuesto un peso a que no la haces.

Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace. Paga su peso y todos le preguntan qué pasó, si era una carambola sencilla. Contesta:

-Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una cosa que me dijo mi madre esta mañana sobre algo grave que va a suceder a este pueblo.


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Todos se ríen de él, y el que se ha ganado su peso regresa a su casa, donde está con su mamá o una nieta o en fin, cualquier pariente. Feliz con su peso, dice:

-Le gané este peso a Dámaso en la forma más sencilla porque es un tonto.

-¿Y por qué es un tonto?

-Hombre, porque no pudo hacer una carambola sencillísima estorbado con la idea de que su mamá amaneció hoy con la idea de que algo muy grave va a suceder en este pueblo.

Entonces le dice su madre:

-No te burles de los presentimientos de los viejos porque a veces salen.

La pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero:

-Véndame una libra de carne -y en el momento que se la están cortando, agrega-: Mejor véndame dos, porque andan diciendo que algo grave va a pasar y lo mejor es estar preparado.

El carnicero despacha su carne y cuando llega otra señora a comprar una libra de carne, le dice:

-Lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que algo muy grave va a pasar, y se están preparando y comprando cosas.

Entonces la vieja responde:

-Tengo varios hijos, mire, mejor deme cuatro libras.

Se lleva las cuatro libras; y para no hacer largo el cuento, diré que el carnicero en media hora agota la carne, mata otra vaca, se vende toda y se va esparciendo el rumor. Llega el momento en que todo el mundo, en el pueblo, está esperando que pase algo. Se paralizan las actividades y de pronto, a las dos de la tarde, hace calor como siempre. Alguien dice:

-¿Se ha dado cuenta del calor que está haciendo?


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-¡Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor!

(Tanto calor que es pueblo donde los músicos tenían instrumentos remendados con brea y tocaban siempre a la sombra porque si tocaban al sol se les caían a pedazos.)

-Sin embargo -dice uno-, a esta hora nunca ha hecho tanto calor.

-Pero a las dos de la tarde es cuando hay más calor.

-Sí, pero no tanto calor como ahora.

Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz:

-Hay un pajarito en la plaza.

Y viene todo el mundo, espantado, a ver el pajarito.

-Pero señores, siempre ha habido pajaritos que bajan.

-Sí, pero nunca a esta hora.

Llega un momento de tal tensión para los habitantes del pueblo, que todos están desesperados por irse y no tienen el valor de hacerlo.

-Yo sí soy muy macho -grita uno-. Yo me voy.

Agarra sus muebles, sus hijos, sus animales, los mete en una carreta y atraviesa la calle central donde está el pobre pueblo viéndolo. Hasta el momento en que dicen:

-Si éste se atreve, pues nosotros también nos vamos.

Y empiezan a desmantelar literalmente el pueblo. Se llevan las cosas, los animales, todo.

Y uno de los últimos que abandona el pueblo, dice:

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Capítulo III

COMPRENSIÓN LECTORA

3.1. Definiciones de Comprensión lectora

Estudio PIRLS (Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora):

“La competencia lectora se define como la habilidad para comprender y utilizar las formas lingüísticas requeridas por la sociedad y/o valoradas por el individuo. Los lectores de corta edad son capaces de construir significado a partir de una variedad de textos. Leen para aprender, para participar en la comunidad de lectores del ámbito escolar y de la vida cotidiana, y para disfrute personal.”

Estudio PISA (Proyecto Internacional de Evaluación de Estudiantes): “La capacidad lectora consiste en la comprensión, el empleo y la reflexión personal a partir de textos escritos con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y de participar en la sociedad”.

Evaluación Nacional 2004 –UMC (Unidad de Medición de la Calidad – Ministerio de Educación): “La comprensión de textos es entendida como un proceso en el que el lector utiliza sus conocimientos previos (conocimiento del mundo y del lenguaje y pautas culturales) para interactuar con el texto y reconstruir su sentido”.

Pues bien, somos concientes que carecemos o no practicamos estrategias de comprensión lectora. En ese aspecto queremos motivar a los lectores para utilizar algunas antes de la lectura, las mismas que pasamos a detallar.


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3.2. Uso de conocimientos previos (UCP): el

conocimiento previo es el que está almacenado en nuestro esquema cognitivo. Sin el conocimiento previo, simplemente sería imposible encontrar algún significado a los textos; no se tendrían los elementos para poder interpretarlo, o para construir alguna representación. El lector utiliza sus conocimientos textuales y contextuales en concordancia con los conocimientos y experiencias previas para construir significado. No obstante, hay que reconocer que, en cualquier momento del proceso de lectura, los lectores pueden dejar que ocupen el núcleo central distintas fuentes de conocimiento. Cuando no se posee conocimiento previo, es importante darse cuenta de que no se está comprendiendo, que hay una ruptura en el proceso de comprensión y que es necesario tomar acciones de tipo remedial.

Resnick (1984, citado por vidal – Albarca y Gilabert, 1991) ha distinguido tres tipos de esquemas que puede utilizar el lector cuando se enfrenta a un texto (no sólo antes sino durante todo el proceso de lectura):

Esquemas de conocimientos acerca del dominio o temática específico que trata el texto.

Esquemas de conocimiento acerca de las estructuras textuales.

Esquema de conocimiento general del mundo.

3.3. La formulación de hipótesis y las predicciones: Smith (1990) nos dice: “La predicción consiste en formular preguntas; la comprensión en responder a esas preguntas". Al leer, al atender a un hablante, al vivir cada día, estamos constantemente formulándonos preguntas. En la medida en que respondemos a esas interrogantes, en la medida en que no nos quedamos con ninguna incertidumbre, estamos comprendiendo.


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Cuando nos proponemos leer un texto, los elementos textuales (propios del texto) y los contextuales (del lector) activan nuestros esquemas de conocimiento y sin proponérnoslo anticipamos aspectos de su contenido. Formulamos hipótesis y hacemos predicciones sobre el texto (¿Cómo será?; ¿Cómo continuará?; ¿Cuál será el final?) Las respuestas a estas preguntas las encontramos a medida que vamos leyendo.


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_________________________________AUTOEVALUACIÓN

Lee técnicamente los siguientes texto y luego responde:

TEXTO 01

Un alimento transgénico es aquel obtenido a partir de un organismo modificado por ingeniería genética.

Dicho de otra forma, es aquel alimento obtenido de un organismo al cual le han incorporado genes de otras especies para producir una característica deseada.

Los beneficios pueden ser: para la salud (nutricionales), preservación (o de duración de la vida útil del alimento) y de producción (mejor utilización de las tierras de cultivo, menor uso de pesticidas en la producción agrícola).

Hasta la fecha no hay casos probados de daño producido por el consumo de transgénicos, sin embargo los riesgos potenciales por consumo de estos alimentos son:

Posible generación de resistencia de las bacterias a algunos antibióticos útiles para el ser humano.

Reacción alérgica a los nuevos alimentos en personas susceptibles.


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TEXTO 02

Responde:

¿Crees haber comprendido los dos textos? ¿De qué tratan los textos?

¿Cuántas veces has leído cada uno de los textos?

¿Cuál de los textos has leído más veces?

¿Crees que un texto estuvo más complicado que el otro? ¿Por qué?


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Lee el siguiente texto e indica qué conocimientos previos son los que te han ayudado a comprenderlo.

TEXTO 03

El Cuento Corto

Un apuesto joven llama a la puerta y le pide que se calce la más hermosa de las zapatillas. En cuanto observa que esta se ajusta al pie perfectamente, la toma del brazo, al mismo tiempo que le dice:

- “Queda usted arrestada, esta zapatilla fue hallada en la escena del crimen”.

Horacio Quiroga.

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TEXTO 04

Güeso y Pellejo

Había una vez una vieja que vivía en un pueblito de nuestra sierra central, tan solo acompañada de sus canes llamados Güeso y Pellejo. Un buen día ella salió a dar una vuelta por el pueblo. Fue en ese lapso que llegó un ladrón y se metió debajo de la cama. La anciana regresó ya entrada la noche y se dispuso a descansar.

¿Qué puedo inferir y/ predecir a partir del título del cuento?


68

El ladrón estaba calladito, esperando que ella se durmiera para ahogarla en forma silenciosa sin que lo sintieran los perros, tomar las llaves y robar el dinero y algunas joyas que poseía la señora

De pronto tuvo ganas de orinar y se agachó para recoger la bacinica. Fue entonces que se percató de la presencia de un desconocido bajo su cama, esto porque alcanzó a ver las ojotas del mismo. Comprendió entonces que se trataba de un ladrón, el cual podía atentar contra ella y llevarse lo poco que tenía. Viendo que se encontraba sola y que nadie podía acudir en su ayuda, se puso a pensar.

- ¿Qué podría hacer para que esos ladrones se marchasen? ¡Ah, ya lo tengo!

Y como quien no quiere la cosa empezó a lamentarse de su “mala vida” y su “cruel destino”, para lo cual empezó a gritar:

- ¡ Yastoy muy vieja!

- ¡ Ay yastoy muy vieja y muy flaca!

- ¡ Güeso y pellejo no más estoy!

Y repetía cada vez más juerte, como almirada

- ¡Güeso y pellejo!, ¡Güeso y pellejo!".

.Yeneso, pue, oyeron los perros y vinieron corriendo. Ella les hizo una señita y los perros se jueron contrel ladrón haciéndole leña y la viejecita se quedó riendo a más no poder por lo que acababa de suceder...

("Los perros hambrientos”, Ciro Alegría)

Adaptado por Yonny Navarro Yanayaco

¿Qué puedo inferir y predecir mientras voy leyendo?

¿Cuál crees que será el final del cuento?


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Tomando como base el siguiente cuento, trata de aplicar las estrategias de predicción trabajadas hasta el momento

TEXTO 05

Domingo por la mañana

El señor César era muy rutinario. Todos los domingos por la mañana se levantaba tarde, daba vueltas por casa en pijama y a las once se afeitaba, dejando abierta la puerta del baño.

Aquel era el momento esperado por su hijo Francisco, que tenía sólo seis años, pero manifestaba ya una inclinación por la medicina y la cirugía. Francisco tomaba el paquete de algodón hidrófilo, la botellita de alcohol desnaturalizado, el sobre de los esparadrapos, entraba al baño y se sentaba en el taburete a esperar.

— ¿Qué hay?, pregunta el señor César, enjabonándose la cara.

Los otros días de la semana se afeitaba con la máquina eléctrica, pero el domingo usa todavía el jabón y las cuchillas. Francisco se torcía en el pequeño asiento, serio, sin responder.

— ¿Entonces?

— Bien –decía Francisco- puede ser que tú te cortes. Entonces yo te curaré.

— Ya –decía el señor César.

— Pero no te cortes a propósito como el domingo pasado –decía Francisco severamente-, a propósito no vale.

¿Por qué crees que el ladrón huyó?

¿Por qué se reía tanto la dueña de los perros?


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— De acuerdo –decía el señor César.

Pero cortarse sin hacerlo apostar no lo lograba. Intentaba equivocarse sin quererlo, pero es difícil y casi imposible. Hacía de todo para estar distraído, pero no podía. Finalmente, aquí o allá, el corte llegaba y Francisco podía entrar en acción. Secaba el hilo de sangre, desinfectaba, pegaba el esparadrapo. Así cada domingo el señor César regalaba un hilo de sangre a su hijo, y Francisco estaba convencido de ser útil a su distraído padre

A continuación te presentamos títulos de algunos textos. Léelos detenidamente y trata de predecir sus contenidos (de qué tratará el texto, qué tipo de texto será, cuál será la intención del autor) y anótalos en los espacios en blanco. Luego, lee los textos que corresponden a cada uno de ellos y comprueba si la hipótesis que has elaborado coinciden con el contenido real de los textos.

Título: “MAÑANA INFORMARÁN SOBRE MEDIDAS DE PREVENCIÓN”

Hipótesis:

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____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

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Título: “EL DINOSAURIO”

Hipótesis:

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____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

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____________________________________________

____________________________________________

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Ahora lee los textos que corresponde a cada uno de los títulos:

MAÑANA INFORMARÁN SOBRE MEDIDAS DE PREVENCIÓN

El "Niño" trae obras. Mañana, a las 10.30 am, se informará sobre las obras de prevención que realizaría el gobierno regional ante un eventual Fenómeno de El Niño.

El mandatario regional Javier Atkins Lerggios explicó que algunas de estas obras van a requerir del apoyo del Ministerio de Economía y Finanzas.

La ejecución de las obras estaría determinada en la protección de los puentes, defensas ribereñas, descolmatación de puentes, entre otras.

Para el avance de algunas obras, el gobierno regional ya destinó 600 mil dólares, que se estarían utilizando en actualizar expedientes técnicos para el mantenimiento de las defensas en los ríos Chira y Piura

El Correo, lunes 25 de junio del 2012

EL DINOSAURIO

Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.

Augusto Monterroso Bonilla (Guatemala)

Ahora responde lo siguiente:

¿Han coincidido tus hipótesis con los contenidos de los textos? ¿SI? ¿NO? ¿Por qué?

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

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CAPÍTULO IV

ACENTUACIÓN Y TILDACIÓN6

“Los dos salones de 4to. Iban a jugar un partido de fútbol. Antes de salir al campo, Julio, el capitán de 4to. “A”, animaba a sus compañeros. Cuando empezó al partido, Julio falló dos goles, todos se pusieron nerviosos. Entonces 4to. “B” aprovechó la ocasión para marcar un gol. A partir de ahí, 4to. “A” empezó a protestar todas las decisiones del árbitro y a discutir con el equipo rival... ”

Si te has dado cuenta en algunas de las palabras de este texto (Polisilábicas) existe una sílaba que se pronuncia con mayor intensidad, con un tono más alto; a esta sílaba se le denomina Tónica (S.T) en contraste a otra u otras contiguas que por no tener un sonido alto se les llama Átonas (S.A). Además, has notado que algunas palabras llevan una rayita oblicua, llamada Tilde, que sirva para marca la intensidad sonora. Pero, no todas llevan esta rayita, ¿Por qué crees que sucede esto?

Habrá alguna diferencia entre estos dos términos “Acento y Tilde”

Para colocar la tilde, las palabras se someten a reglas o normas. Estudiamos a continuación las reglas generales de tildación.

La acentuación es el proceso de localización del acento en el plano oral. La tildación consiste en graficar ese acento a

través de una rayita oblicua (llamada tilde) en el plano de la escritura. Entonces, el acento o acento prosódico es el mayor impulso espiratorio o mayor fuerza de voz al pronunciar una sílaba de alguna palabra. La tilde o acento ortográfico,

es la representación gráfica del acento en la escritura. En español tenemos tilde general y especial (robúrica, diacrítica y enfática)

6 Tomado y adaptado de “Ortografía de la Lengua Española” (2010).


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Pero no podemos ingresar al terreno de la acentuación, sin antes recordar brevemente los fenómenos de concurrencia vocálica:

LA CONCURRENCIA DE VOCALES

1) EL DIPTONGO:

au – di – ción,

plei – to,

ciu – dad.

El diptongo es el fenómeno fónico mediante el cual dos vocales contiguas son pronunciadas en una misma sílaba.(creciente y decreciente)

2) EL TRIPTONGO:

Lim – piáis,

a – ve – ri – guéis,

ex – piáis,

a – pre – ciáis,

des – viéis,

hioi – des.

El triptongo es la combinación de tres vocales pronunciadas en una misma sílaba.

3) EL HIATO :

a/é – re/o,

re/ú – ne,

le/ón,

de – bí/a

El hiato es el fenómeno mediante el cual las vocales concurrentes son pronunciadas en sílabas distintas.


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* Hiato cuando una vocal cerrada, que lleva el acento de intensidad de la palabra, está entre dos vocales abiertas.

Ve / í / a,

ba / hí / a,

le / í / a

4.1. REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN

4.1.1. PALABRAS AGUDAS: son aquellas que llevan la mayor fuerza de voz en la última sílaba: trabajar, mantel, dominó, menú, canapés, constitución, compás

Llevan tilde las que terminan en n, s o vocal.

No llevan tilde cuando la palabra termina en s y le precede otra consonante. Ejemplo: robots, tic-tacs.

4.1.2. PALABRAS GRAVES O LLANAS: Llevan las mayor fuerza de voz en al penúltima sílaba. El mayor porcentaje de palabras del castellano son graves o llanas sin tilde, es decir con acento prosódico, más no ortográfico: sintaxis, cantaron, notable, frágil, alférez.

Llevan tilde cuando terminan en consonante que no sea -n o -s: alférez, inútil, césped.

Sí llevan tilde cuando la palabra termina en –n o –s precedida de consonante: bíceps, tríceps, fórceps, cómics.

Las palabras llanas acabadas en –y deben llevar

tilde: póney (del inglés, poni), yóquey.

4.1.3. PALABRAS ESDRÚJULAS Y SOBRESDRÚJULAS: Son las que llevan el acento en la antepenúltima o antes de la antepenúltima sílaba respectivamente. Todas llevan tilde sin excepción.


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Siempre llevan tilde. Ejemplo: aéreo (las vocales abiertas a, e, o siempre forman sílaba aparte) a-é-re-o; gánatela.

Tipo de palabra

Lugar de la sílaba tónica

Llevan tilde

cuando

No llevan tilde

cuando

Agudas u Oxítonas

Último Terminan en vocal “n”o“s”

Terminan en consonantes

diferentes de “n” o “s”

Graves o Paroxítonas

Penúltimo

Terminan en

consonante excepto “n”

o “s”

Terminan en vocal o en

las consonantes

“n” o “s”

Esdrújulas o Proparoxítonas

Antepenúltimo En todo

caso En ningún

caso

En realidad las palabras sobresdrújulas o preproparoxítonas no existen en español. Ellas se originan al agregarla terminación “mente” a los adjetivos calificativos (fácilmente, útilmente, democráticamente, etc) o pronombres enclíticos a los verbos (cómetelo, entrégaselo, etc)

Ejemplos de palabras acentuadas según las reglas generales:


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Agudas: Graves o llanas: Esdrújulas y

sobresdrújulas:

Reloj, balón, cantáis, catedral,

París.

Consomé, está, alhelí.

Ágil, árbol, álbum, Héctor.

Césped, cabello, estepa, sortijas,

inútil.

Indígena, teléfono, súbito, gánatela.

Dígamelo, cómetelo,

llévesemela.

Excepciones:

Robots, tic-tacs

Virrey, paipay, convoy.

Excepciones:

Bíceps, tríceps, fórceps, cómics. Póney, yóquey.

4.2. REGLAS ESPECIALES DE ACENTUACIÓN

4.2.1 Tilde Robúrica: es la tilde propia de los hiatos de vocal abierta o media y vocal cerrada. Ortográficamente, este hiato se marca a través de la tilde robúrica.

4.2.2. Tilde Diacrítica: Llamada también tilde diferencial u ocasional. Es aquella que utilizan aparentemente las mismas

Las mayúsculas llevan TILDE si les corresponde según las

reglas dadas. Ejemplos: PERÚ, África, BOGOTÁ, ÁYBAR,

NÚÑEZ. La Academia nunca ha establecido una norma en

sentido contrario.


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palabras, pero que permiten distinguir las diferentes funciones gramaticales en estas. Veamos los casos más frecuentes:

CASOS FUNCIONES EJEMPLOS

Tú PRON. PERSONAL.

Tú irás solo a tu colegio

Tu ADJT. POSESIVO.

Te PRON. PERSONAL.

Te invito a tomar un té.

Té SUSTANTIVO.

Él PRON. PERSONAL.

Creo que él es el más fuerte.

El ARTICULO DETERM.

Dé VERBO( Dar) Espero que te dé el collar de perlas.

De PREPOSICIÓN.

Mí PRON. PERSONAL. A mí no me alcanza mi dinero para comprar esas joyas. Mi ADJT. POSESIVO.

Mi SUST. (nota musical). Tocó el vals de mi menor.

Sé VERBO (ser). Sé consecuente con tus actos.

Sé VREBO (saber).

Sé que se pinta los cabellos.

Se PRON. PERSONAL.

Más ADV. DE CANTIDAD. Ganó más, mas no supo aprovecharlo.

Mas CONJUNCIÓN (pero)

Más ADV. El más es un signo


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CASOS FUNCIONES EJEMPLOS

SUSTANTIVADO. matemático.

Sí PRON. PERSONAL. El egoísta todo lo quiere para sí.

Sí ADV. AFIRMACIÓN. ¿Irás? Sí, pero más tarde.

Sí ADV. SUSTANTIVADO.

Al fin me dio el sí.

Si CONJ. CONDICIONAL.

Si vas a la playa, nos avisas.

Si SUST. (nota musical) Cantamos algo en si menor.

Los monosílabos por regla general no llevan tilde. Constituyen una excepción los monosílabos que tienen tilde diacrítica. No llevan tilde: fe, pie, dio, vio, sol, da, fue, fui, bien, mal, no, ni, ti.7

ADVERTENCIA:8

(…),”a partir de ahora se podrá prescindir de la tilden el adverbio solo y los pronombres demostrativos, incluso en los casos de posible ambigüedad”. (...)“También se elimina la recomendación hasta ahora vigente de tildar la conjunción disyuntiva o cuando aparece entre dos números”.

Aun PREPOSICIÓN.(hasta, incluso).

Aun en los sueños la veo.

Aún ADV.TPO. (todavía). Aún no llega.

7 Tomado de “LENGUA CASTELLANA I” Material autoinstructivo de ortografía, UDEP(2010) 8 Tomado y adaptado de “Ortografía de la Lengua Española” (2010,241).


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Este, ese, aquel.

ADJ. DEMOSTRATIVOS.

Este disco es mío, ese caset es tuyo.

Éste,ese, aquel.

PRON. DEMOSTRATIVOS.

Este niño pagó, ése y aquél no.

Solo ADV. MODAL. Solo cazamos dos

venados.

Solo

ADJT. (solitario)

SUST. (asunto musical)

Se presentó solo con un solo violín.

4.2.3. Tilde Enfática: se utiliza para dar énfasis en la pronunciación de ciertas palabras dentro de una admiración o una pregunta directa o indirecta. Las palabras que pueden llevar tilde enfática son: qué, quién (es), cuál (es), cuándo, dónde, cuánto (cuán).

4.2.4 Tildación de porque

POR QUÉ: cuando está en una pregunta directa o indirecta.

- ¿Por qué no lo llamas?

- Ignoro por qué se ha marchado.

PORQUE: cuando se explica la causa, el motivo o la razón de algo. Conjunción causal.

- Te has callado porque él tenía la razón.

PORQUÉ: cuando hace las veces de sustantivo. Siempre estará precedido de un artículo o un adjetivo determinativo.

- No dijo el porqué de su determinación.

POR QUE: arcaísmo que significa “por el cual ” y todas su variantes


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- Muchos fueron los delitos por que lo condenaron.

4.2.5.. Tildación de verbos con enclíticos

Según las nuevas normas ortográficas del español, todo verbo (esté tildado o no de manera aislada) al cual se le haya agregado uno o más pronombres enclíticos debe someterse a las reglas de tildación general. Ejemplos: Lávate , átale , díselo , mátaselos, mirole , suicidose, fuimos , dele.

4.2.6. Reglas de tildación de las palabras compuestas.

La colocación de tilde en las palabras compuestas varía según se trate de compuestos compactos, es decir que forman una nueva palabra de manera estable, o de compuestos más circunstanciales como sucede con las formas adjetivas unidas por guiones. También se incluyen en este apartado los adverbios terminados en –mente, por tratarse de un proceso de formación de palabras que constituyen una excepción a las reglas generales de acentuación.

I.- Cuando una palabra simple pasa a formar parte de una compuesta pierde la tilde que tuviera si ocupa el primer lugar dentro de la compuesta. Para la palabra resultante rigen las reglas generales de acentuación. Observe los siguientes vocablos:

decimoséptimo

cefalotórax

encefalograma

decimocuarto

sadomasoquismo

asimismo

tiovivo

oceanográfico

judeocristiana

narcotraficante


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II.- Algunas palabras, sobre todos adjetivos, pueden unirse ocasionalmente por medio de guiones formando compuestos. En estos casos cada palabra del compuesto mantiene su forma original:

hispano-belga

jurídico-laboral

físico-químico

filosófico-teológico

franco-alemán

histórico-crítico

teórico-práctico

navarro-aragonés

cántabro-astur

económico-social

III.- Los adverbios acabados en –mente mantienen la tildación del adjetivo del que proceden.

artísticamente

erróneamente

implícitamente

jurídicamente

básicamente

fácilmente

íntegramente

lógicamente


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_______________________________AUTOEVALUACIÓN

Lee técnicamente los siguientes texto y luego desarrolla las actividades

Subraya la sílaba tónica de cada una de estas palabras y tilda si es necesario:

antiseptico

antropologia

lebrel

oregano

percutor

primicia

rimel

pendon

nailon

huiano

opio

hosteleria

fluor

lascivia

simbiosis

hemorragia

rail

oceano

propileo

esencial

torreon

Clasifica estas palabras según sean agudas, llanas, esdrújulas o sobresdrújulas:

leccion

cuarto

caratula

heroe

martir

mar

ley

establecimiento

solia

cohete

historia

cortina

pua

digamelo

estropicio

nostalgia

heroico

reclinatorio

pan

cocuyo

alabanza

adecuado

estuvieramos

periodistico


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Coloca la tilde de las palabras agudas que lo requieran según la regla estudiada:

acne

bambu

convoy

negacion

austral

doctor

salio

afinidad

jazmin

debut

ley

comio

laurel

virrey

tucan

descortes

Coloca la tilde en las palabras llanas que lo requieran según las reglas estudiadas:

huesped

torax

aldea

Lopez

marmol

fertil

azucar

climax

examen

campante

poster

terrible

angel

campante

hamster

superavit


85

Coloca la tilde en las palabras que lo requieran y clasifícalas según sean agudas, llanas, esdrújulas o sobresdrújulas:

tempestad

forum

indice

desesperacion

complot

acidez

esteril

recibir

repartanselo

malograron

excepcional

señoron

canon

facil

lugubre

etica

diccion

avisale

nupcias

escasez

politica

ventilador

tobogan

carter

agata

aspereza

rey

baobab

glandula

industrial

individual

escribeselo

deposito


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PRÁCTICA GENERAL DE TILDACIÓN

Coloca la tilde en las palabras que lo requieran.

“A mi padre le gustaba oir huaynos: no sabia cantar, bailaba mal, pero recordaba a que pueblo, a que comunidad, a que valle pertenecia tal o cual canto”. (Jose Maria Arguedas)

Que te sucede Anibal que te tomas todo el te cada vez que te sientes solo, separado de ella. No creas que el te te va a tranquilizar los nervios; al contrario, te complicara mas. Esto que te digo lo hago por tu bien; mas si tu no lo crees asi, alla tu.

Aquella mañana cuando llegue a esta ciudad no encontre a nadie en la agencia. Me senti solo, tan solo, como si fuera un naufrago en una isla abandonada. ¡Que soledad! ¡No hallar siquiera una persona conocida! A cada rato me preguntaba, ¿a que habre venido a un lugar tan extraño y desconocido como este?

Le hablaba con un tono tan raro como si recordara como le habia conocido. Cuando le preguntaban como habia ingresado a la universidad, se callaba, como eludia la respuesta. Parecia que tenía conciencia de su culpabilidad.

A eso de la seis de la mañana, a golpe del canto de los pajaros, cuando la vida deja el palido sueño y la ciudad abre sus petalos rutinarios, quien lo creyera, que al recorrer la calle tajeada de basura, ahi mismo, lo encontramos de nuevo: alli esta el limosnero, con sus ojos desorbitados, sus manos sudorosas, su cabello despeinado y crecido y con la esperanza puesta a la luz de la limosna, sentado a la diestra de su hambre.

No se aun como ni cuando saldre de aqui. Llegue como cualquier rustico colonizador y ya ven como me he


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habituado y cuanto amo este lugar. Aun no he llegado a los tres años de residencia y ya ven que feliz me siento. Ya esta tierra es para mi mas que aquella que me vio nacer. ¡Jamas habia sentido cariño tan grande por un pueblo!

Nadie quiere informarme que dijo el medico sobre mi salud. Unos dicen que estoy enfermo; otros, que el mal que tengo es grave. Realmente no saben ustedes cuanto sufro al no saber que es lo que tengo.

EJERCICIOS

Los textos han sido extraídos del cuento regional “Taita Dios nos señala el camino” de Francisco Vega Seminario. Léelos con atención y luego contesta las preguntas planteadas:

“En la tristeza de esa choza vivía Yamunaqué con su mujer. Sentados durante el día junto a la cocina, y afuera en las noches, si la luna embrujaba los campos, rumiaban su pena silenciosa. Cúmulo de presagios revoloteaba alrededor de sus almas atormentadas. Y esto hacía ya dos meses. De conocer la coca, con sus hermanos andinos, se habrían consolado chacchándola. De vez en cuando se escapaba de sus bocas desdentadas un monosílabo envuelto en suspiros.

1. En la palabra vivía se ha utilizado la tilde:

a. Enfática.

b. General.

c. Robúrica.

d. Grafémica.

2. En la palabra presagios hay presencia de:

a. Diptongo decreciente.

b. Diptongo creciente.

c. Hiato


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d. Triptongo

3. ¿Cuántos hiatos presenta el texto?

a. 5.

b. 2.

c. 3.

d. 4.

4. La palabra afuera consta de:

a. Cuatro sílabas y un diptongo.

b. Cuatro sílabas e hiato.

c. Tres sílabas y diptongo.

d. Tres sílabas e hiato.

5. ¿Cuántas palabras esdrújulas hay en el texto?

a. 2.

b. 3.

c. 4.

d. 5.

6. La palabra revoloteaba y envuelto constan

Respectivamente de:

a. Seis y cuatro sílabas.

b. Cinco y tres sílabas.

c. Siete y cuatro sílabas.

d. Seis y tres sílabas.

-Manuel -le advirtio su mujer, pronunciando con esfuerzo la frase-hoy no es dia de trabajo.

-Ya se que hoy es Jueves Santo.

-Y entonces, ¿Adonde vas con la lampa?


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-A huaquear, Maria.

7. ¿Cuántas tildes se han omitido en el texto?

a. 3.

b. 5.

c. 4.

d. 6.

8. Cuántas tildes enfáticas deben colocarse?

a. 1.

b. 2.

c. 3.

d. 4.

9. ¿Cuántas tildes robúricas deben colocarse?

a. 3.

b. 5.

c. 1.

d. 2.

10. ¿Cuántos diptongos hay en el texto?

a. 10.

b. 11.

c. 9.

d. 8.

11. ¿Cuántos hiatos hay en el texto?

a. 2.

b. 3.

c. 4.

d. 1.


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12. La palabra advirtio debe llevar tilde:

a. Robúrica.

b. Enfática.

c. General,

d. Diacrítica.

“Transcurrida media hora pisaban la....................en donde el camino que conduce al cementerio.

.....................el de la casa de la........................ Y llegando al sitio, la burra, acostumbrada a llevar leña para la cocina del “gringo”,...................... instintivamente hacia dicho sendero...”

13. Las palabras correctamente escritas que completan el texto:

a. Encrusijada-atraviesa-ascienda-torsió.

b. Encrucijada-atravieza-hasienda-torzió.

c. Encrucijada-atraviesa-hasienda-torció.

d. Encrucijada-atraviesa-hacienda-torció.

“Y la masa humana, impulsada por el odio y el rencor, marchó más ágil, más ligera, más firme...”

14. ¿En las palabras subrayadas qué tipo de tilde

Se ha aplicado?

a. Robúrica.

b. Diacrítica.

c. Enfática.

d. General.

15. En “Y la masa humana, impulsada por el odio y el rencor,...”,el tipo de coma empleada es:


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a En vocativo.

b. Enumerativa.

c. En inciso.

d. En aposición.

16. En “...más ágil, más ligera, más firme...”, se ha empleado el tipo de coma:

a. En vocativo.

b. Enumerativa.

c. En inciso.

d. En aposición.

Ejercicios de tildación diacrítica.

Completa los siguientes enunciados con él o el según corresponda.

1. Cayó____crepúsculo sin que___que estaba dormido lo notara.

2. Pepe es un chorizo___novio de Marta no se fía de____.

3. ____saco de patatas era muy pesado, no pude con ____.

4. _Vicepresidente del Gobierno dijo que no iba a ser__quien le pusiera__cascabel al gato.

5. _que desee tener un cargo en un instituto__nuestro demuestra no estar muy bien de la

Cabeza.

6. En ese matrimonio, tanto___como ella están un poco pirados.

7. _que no haya asistido Andrés nos ha venido muy bien porque no habíamos contado con_


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8. Pide a Manolo que te ayude; si___quiere, pude rellenarte___impreso del I.R.P.F. en menos de media hora.

9. __momento ha llegado; ahora es___quien tiene que enfrentarse solo al tribunal.

10. Le han dicho que___ejercicio físico puede resultar perjudicial para___

11. ___déficit que arrastra la empresa nos está hundiendo; hay que acabar pronto con___

12. Acaba de llegar mi cuñado; con___ya somos cinco para cenar.

13. Yo estoy dispuesto a reconciliarme con Pepe, pero veremos si____también lo está.

14. ____inquilino de mi casa pretendía que le rebajara____alquiler.

15. Leonor se fue a París con su novio y pasó allí todo___verano____

Completa las siguientes oraciones con tú o tu según corresponda.

1. Aquí no ocurre lo que en____casa; esto es mucho más serio.

2. __coche es rápido y seguro, pero no seré yo quien te recomiende rebasar el límite de velocidad.

3. Fue ___madre la que me dijo que___novia no se quiere casar contigo.

4. Macarena quiere que___, y no otro, la acompañes al médico.

5. Mientras que___te divertías con esa chica en la discoteca,____mujer fregaba y barría la casa. ___machismo es inaguantable.


94

6. No eres___la más indicada para darme sermones morales.

7. Quiero que seas___mismo el me cuente lo sucedido.

8. No quiero que me engañes: _____has sido el que ha roto el video.

9. Quizá ___padre pueda ayudarme..

10. No puedes negar que___eres mucho más mentirosa que ___hermana.

11. ____problema es que nunca trabajas lo suficiente hasta el último momento.

12. Por lo que respecta a la educación de____hijo,_____, como madre, tiene mucha más responsabilidad que yo como profesor..

13. No creo que___, hijo sea tan inteligente como_____pretendes.

14. ___casa es tan lúgubre y tenebrosa que me extraña que siga viviendo allí.

15. No serás_____quien me haga cambiar de opinión.

Escribe mí o mi en los espacios en blanco.

1. casa tiene las habitaciones muy grandes; demasiado grandes para __solo.

2. Lo que quiero para___, no lo quiero para los demás.

3. ____manera de hacer las cosas desagrada a muchos, pero no puedo cambiar___carácter de la noche a la mañana.

4. Aunque___preocupación esté más justificada, no es a ___a quien corresponde actuar, sino a mi hermano.

5. Para___, _____novia es la mujer más guapa del mundo.


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6. ___profesora de inglés me trata mejor a_____que a los demás alumnos de___clase.

7. Puedas hacer lo que quieras con_____auto; ; a ____me da lo mismo.

8. ____cuenta poco en esta casa.

9. No conseguirás nada de ____con esas artimañas.

10. ___abuela solía decir que estos casos: “Los hombres no lloran, auque se vean con la barriga en las manos”.

11. En ese momento, el atracador se dirigió hacia ____con expresión amenazante y me pidió el dinero.

12. Me pregunto qué tendrá jerónimo contra___.

13. Te pongas como te pongas, puedes estar seguro de que no obtendrás de____ni un solo duro más.

14. Entre___pueblo y el tuyo no debe haber más de 10 kilómetros.

15. ¡qué haríais vosotros sin ___.!

Completa los espacios en blanco con dé o de según convenga.

1. Mi amigo Pablo está loco: ahora se ha empeñado en que le ___clases___ruso.

2. La subordinación___oraciones puede ser___ tres clases.

3. Si Paco sigue trabajando sin comer, corre el riesgo____que le ___una lipotimia.

4. ___ti dependen muchas vidas.

5. Paco ha trabajado____camarero durante mucho tiempo.

6. Aunque se___por vencido, sus enemigos seguirán hostigándole.


96

7. María Jesús ahora de clases____Física y no ____Matemáticas; pero, independientemente____lo que____, siempre será una magnífica profesora.

8. Julián es muy listo. No es fácil que tu amigo se la___con queso.

9. Con tanta tilde, andamos____cabeza.

10. No basta con que se lo____a entender; es imprescindible que se lo diga claramente.

11. ____Granada a Jaén hay menos ____100Km.

12. Estoy tan enfadado con Sebastián que, cuando____con él, le voy a partir la cara.

13. El hijo____Joaquín tiene un problema____dislexia: confunde la letra be con ____

14. El bar.____la esquina debe ____estar cerrado ya.

15. La monja me ha pedido que_____mi ropa usada para los necesitados____los países árabes.

Completa las siguientes oraciones con sé o se, según convenga.

1. El anciano le dijo: “____lo que más le gusta ser; pero, decidas lo que decidas, procura llegar muy alto”.

2. El Papa acostumbra a decir: “___tú mismo”; pero a mí esas grandes palabras me resultan huecas y sin sentido.

3. ____muy bien lo que esa gente_____trae entre manos.

4. No____puede aguantar este calor.

5. No____qué pintas en esta oficina de brazos cruzados todo el día: aquí____viene a trabajar y no a zanganear.


97

6. ____que tiene pensado invertir en bolsa; pero ten cuidado: en ese terreno se resbala con mucha facilidad.

7. ____está muy bien en tu casa; no_____por qué no me invitas con más frecuencia.

8. “Hijo mío,____funcionario del Estado; hoy día, es el puesto más seguro que___puede obtener”.

9. _____compra oro y plata.

10. Montamos el campamento antes de que ____ocultara el sol.

11. Solo____que no____nada.

12. El gobierno ha prometido que no____recortarán las pensiones.

13. El cura le dijo: “____fuerte, que no____hunde el mundo por esto”.

14. _____habla español.

15. _____miraron de una manera muy significativa.

Escribe sí o si en los espacios en blanco.

1. _____aguantáis sentados en esas sillas durante dos años más, es seguro que terminaréis el Bachillerato.

2. ____ bien es cierto que guarda casi todos los secretos para____misma, esta vez se ha enterado casi todo el mundo.

3. Tras el golpe, Nieves tardó más de una hora en volver en____

4. ____, después de todo, me decido a comprarlo, tú serás el primero en saberlo.

5. El asunto no tiene importancia en___mismo, pero dadas las circunstancias____que puede ser muy trascendente.


98

6. En tiempos de referéndum, el gobierno siempre hace propaganda a favor del_____

7. Es preciso que te presentes antes del viernes en el despacho del inspector, _____es quieres conservar tu puesto.

8. Esta noche transmiten por televisión una magnífica versión del Concierto nº 1 para piano en _____menor, de Tchaikovski.

9. La novia estaba tan nerviosa que no se oyó su “_______lo quiero”.

10. No es que mi enfermedad sea más grave que la tuya, pero____ es verdad que me molesta mucho más.

11. ____pretendes que te diga que, ____tienes que convencerla antes.

12. El problema no tiene importancia en ____mismo, pero_____que la tiene_____tenemos en cuenta que Alfredo está muy deprimido

13. Jesús tiene ante__________la mejo oportunidad para hacerse.

14. -¿No necesitas dinero?

15. Esta chica no es demasiado inteligente; no da mucho de____

Completa estos enunciados con té o te según corresponda.

1. ¿ ___veré pronto?

2. En Inglaterra se toma habitualmente con leche, pero es más aromático el ___con limón.

3. No dejes que nadie____imponga sus opiniones.

4. No____has portado bien con ella: no me extraña que ____trate así.


99

5. La letra_____representa el fonema oclusivo dental sordo.

6. Si____quedas tiempo aquí,____encontrarás con una sorpresa.

7. ¿Has comprado el libro que _____encargué?

8. No___preocupes si no puedes devolverme el dinero que____presté.

9. En los aviones siempre ofrecen___o café, pero nunca chocolate.

10. Gloria,____vi el otro día con Paco, ¿ ___has reconciliado ya con él?

11. La ____del alfabeto latino procede de la tau griega.

12. ¿Cómo___encuentras?____veo algo demacrada.

13. En algunas discotecas de verano se ha puesto de moda una bebida a base de____con vitaminas y zumos.

14. Es conveniente que___esfuerces un poco más.

15. El___sin azúcar es vomitivo.

Escribe más o mas en los espacios en blanco.

1. El fundamentalismo es la_____peligrosa y nociva de las ideologías.

2. Adondequiera que la vista fijo,/tomo a ver sus pupilas llamear; /______no te encuentro a ti, que es tu mirada: / unos ojos, los tuyos, nada ____ .

3. La quería____que mi vida, y se me fue para siempre.

4. Paco y Ana María invitaron a ______de trescientas personas a su boda.

5. El crepúsculo dorado invitaba a la meditación,____mi alma se ocupaba de los menesteres______prácticos de ese momento.


100

6. _______que odio, lo que siento por ti es desprecio.

7. No es cuestión de limpiar_____, sino de ensuciar menos.

8. Por_____que te esfuerces, nunca lo conseguirás.

9. Digan lo que digan las matemáticas, en la vida real, dos____dos no siempre son cuatro.

10. LO que necesita la economía española, ______que un pequeño ajuste, es una transformación estructural profunda.

11. Leal la apuesta os gané; /______si tanto os ha escocido,/ mirad si halláis conocido/ remedio y le aplicaré.

12. Pretendiste engañarme, bellaco, _____te equivocabas.

13. La vigésima primera edición del Diccionario de la Real Academia parece_____manejable que la anterior.

14. ¿Quieres ___torta?.

15. ____me pegas ____te quiero. Ese es el amor serrano____yo no lo entiendo.

Completa los espacios en blanco con sólo o solo según corresponda.

1. Adobito es muy miedoso: si lo dejas______,llora.

2. Ana Belén no es una fumadora empedernida, se fuma_______cuatro cigarrillos.

3. ________deseo que lleguemos a tiempo.

4. Después de ser abandonado por su mujer y por su amante, Bernardo se siente muy____.

5. Después del bullicio de los carnavales, tengo ganas de estar durante un tiempo_______en una playa desierta.

6. Él no puede_____con tanto trabajo.

7. Es_____una cuestión de principios.


101

8. Es mejor estar____que mal acompañado.

9. La solución es bien simple,______tiene que pelearte definitivamente con tu novia.

10. Los culebrones televisivos____sirven para embrutecer la mente de los espectadores.

11. ______quiero que me dejes______un rato.

12. Tan pronto como lo dejaron______y tranquilo, se durmió.

13. Temo______en la soledad.

14. Un enfermo casi nunca va______a la consulta del médico.

15. La película que ponen esta noche en la tele está recomendada_____para mayores de dieciocho años.

Utiliza aún y aun en los espacios en blanco según corresponda.

1. Aprobaron comunicación los alumnos que sabían y _____algunos que no tenían ni idea.

2. Creo que están a punto de llegar, pero______no han venido.

3. Cuando sacaron las navajas, _______los más valientes se retiraron prudentemente.

4. Ese alumno es tan torpe que ni______explicándole las cosas ochenta veces las entiende.

5. ______le quedan marcas de viruela en la cara.

6. No han venido____los tres alumnos que faltan.

7. _______no se ha recuperado del accidente.

8. Pegué el jarrón con mucho cuidado, pero, _____así, se volvió a despegar.

9. ____siendo un número uno en cualquier especialidad, es difícil encontrar trabajo hoy en día.


102

10. Sigue durmiendo,____son las ocho de la mañana.

11. _____es pronto para saber si aprobarás o no este curso.

12. Este crucigrama no podría resolverlo ni_____un experto.

13. ____interviniendo los Estados Unidos en Palestina, el conflicto con Israel no se solucionaría inmediatamente.

14. Mari Cruz lleva dos años en primero y _____no ha aprendido a colocar las tildes correctamente.

15. El despacho de Juan Carlos está tan revuelto que ni _____María Ángeles, con lo meticulosa que es, es capaza de ordenarlo.

11. Algunas de las palabras subrayadas necesitan tilde. Ponla donde corresponda.

1. Todavía no sé por cual te has decidido.

2. ¿Quien es ése que está allí sentado?

3. ¿Crees que es cierto el refrán “quien bien te quiere te hará llorar”?

4. Este es el salón en el cual fueron coronados tantos reyes.

5. No sé a cual de ellos te refieres.

6. Salga quien salga, tendremos que apretarnos el cinturón.

7. Por último, debo decir que nuestra asociación agradece su inapreciable ayuda, sin el cual, nada de esto hubiera sido posible.

8. ¿Quien quiere más torta?

9. Nunca se sabrá quien lo hizo.


103

10. A petición de un periodista de la Agencia Efe, el Ministro de Hacienda informó de cuales eran los planes económicos de su departamento.

11. No seguiré adelante sin saber cuales son tus intenciones.

12. ¿Averiguaste por fin de quien era el abrigo?

13. Confesó intimidades, de las cuales ni su propio marido tenía conocimiento.

14. ¿Cual es la raíz de dos?

15. ¿Con cual de tus amigos te sientes a gusto?

12. Escribe cómo o como en los espacios en blanco.

1. ¿____quieres el filete?

2. ______vuelvas tarde te quedarás sin cena.

3. Cuando_____frejolada, noto una pesadez de estómago tan grande____si hubiera comido un buey.

4. ______estaba tan enfadada, no oyó tus disculpas.

5. Ahora cuéntame_________te lo pasaste en la fiesta.

6. La casa de Federico no es tan lujosa________de Sebastián.

7. Si actúas _____te dicta tu conciencia, no debes tener miedo a las habladurías.

8. Mi tío no se priva de nada, vive_______un rey.

9. Aún no me explico_________pudo ocurrir aquel desastre.

10. ¿Es Inglaterra tan impresionante _______dicen?

11. No es tan fiero el león____lo pintan.

12. _____cerraron las tiendas, no pudimos comprar el regalo que les prometimos.

13. Dime_____piensas salir de aquí.


104

14. ¿______estuvo el concierto de Los Hermanos Gaytán?

15. Ella bota homo_____ una chimenea.

Ejercicios de concurrencia vocálica y acentuación general

I) Separa en sílabas las siguientes palabras; encierra en un círculo la sílaba tónica de cada palabra, luego indica si son palabras oxítonas, paroxítonas, proparoxítonas:

- Acueducto ____________________________

- Distribuido ____________________________

- Paraguay ____________________________

- Torneo ____________________________

- Querubín ____________________________

- Espontáneo ____________________________

- Témpano ____________________________

- Epígrafe ____________________________

- Industria ____________________________

- Dictamen ____________________________

- Almíbar ____________________________

- Diáfano ____________________________

- Láudano ____________________________

- Diócesis ____________________________

- Averigüéis ____________________________

- Ruido ____________________________

- Huésped ____________________________

- Continuó ____________________________

- Jesuita ____________________________

- Diluido ____________________________


105

- Juicio ____________________________

- Ortografía ____________________________

- Neurona ____________________________

- Amortigüéis ____________________________

- Confié ____________________________

- Estudiáis ____________________________

- Cooperativa ____________________________

- Compraríais ____________________________

II) Lee los siguientes textos y aplica las reglas generales y especiales de tildación en las palabras que lo requieran:

TABÚ

Enrique Ánderson Imberi (Argentina)

El Angel de la guarda le susurro a Fabian, por detras del hombro.

¡Cuidado, Fabian! Esta dispuesto que mueras en cuanto pronuncies la palabra zangolotino.

¿Zangolotino? - pregunta Fabian azorado. Y muere.

III) Indica qué función desempeñan los monosílabos y polisílabos subrayados y tilda aquellos que lo requieran:

- Se venden parcelas a bajo precio.

.........................................................................

- Aun está lloviendo

........................................................................

- Tu no comprendes que tu proposición no es conveniente para mi.

.......................................................................


106

- Mientras mas lo piensa menos lo cree.

.......................................................................

- ¡Que invierno tan fuerte tenemos !

.......................................................................

- Aun no se cuando llegaran mis amigos.

......................................................................

- Se que si me ayudas no te arrepentirás.

......................................................................

- El bolígrafo es de aquel.

.....................................................................

- Te avisaron de la reunión, mas nunca apareciste.

....................................................................

- Mas vale precaver que tener que lamentar.

....................................................................

- No se por qué está cerrada la puerta.

....................................................................

- Aun no me dices la razón de tus lágrimas.

.................................................................

- El si de su novia fue dudoso para el

....................................................................

- Si, estoy de acuerdo contigo.

....................................................................

- Se arrepintió de haber ido a la fiesta.

....................................................................


107

IV) EJERCICIO: CLASIFIQUE LAS PALABRAS

Tomando como base el texto anterior (TABÚ) organice las palabras según la acentuación general:

Agudas Graves Esdrújulas Sobresdrújulas

V).Responda correctamente

01.- Qué clase de tilde es la que falta en : “Tu y el recibieron muchos aplauso del publico asistente”.

a) Diacrítica

b) Robúrica

c) General

d) a y c

e) b y c

02.- Cuál de las palabras compuestas esta mal tildada.

a) Decimoséptimo

b) Fisicoquímico

c) Árabeisraelita

d) Asimismo

e) Todas


108

03.- No ha debido tildarse la palabra:

a) Amándose

b) Esperóme

c) Acabóse

d) Cayóse

e) Todas menos a

04.- En qué serie sólo encontramos palabras Paroxitonas:

a) Huésped, libertad, leve, cajón.

b) Útil, leyes, cárcel, árbol, salud

c) Mármol, adversario, cráter, almíbar

d) Turbante, soldado, marfil, récord

e) Memoria, tenaz, fútbol, seguridad

05.- Analice los vocablos de la siguiente expresión: “La garua fue la causa del accidente aereo que se produjo cerca del rio” . La serie que contiene únicamente palabras con tilde es:

a) Aereo – produjo – accidente

b) Fue – causa – rio

c) Garua – se – fue

d) Fue – accidente – aereo

e) Garua – aereo – rio

06.- La oración: “María engríe a Raúl porque tiene resfrío” , sólo contiene tildes:

a) Robúricas

b) Diacríticas

c) Enclíticas


109

d) Enfáticas

e) a,b

07.- Señale el grupo de palabras que contiene sólo tildes robúricas.

a) Caída, murió, reúnen

b) Verías, harías, deviéis

c) Vehículo, ahínco, heroísmo

d) Grúa, maíz, acentúo, cayó

e) Caótico, vigía, ahogo

08.- Dónde faltan tildes enfáticas:

a) En cuanto llegué le pregunté cuánto me cobraría el alquiler.

b) Dime con quien andas y te diré quien eres.

c) Estas flores son para ti

d) ¡Como se te ocurrió decirlo!

e) b y d

09.- Dónde está mal escrita o incorrectamente tildada la palabra “porque”.

a) Este por qué me preocupa

b) No comprendo los motivos por qué se molesto

c) Si se comporta así, tendrá su por qué.

d) Se salvó por que lo atendieron a tiempo

e) Todas

10.- En, “No se por qué está cerrada la puerta”, lo subrayado cumple la función de:

a) Conjunción causal

b) Pregunta indirecta

c) Sustantivo


110

d) Adjetivo

e) a, b

11.- En, “Aún o me dices el porqué de tus lágrimas” , las palabras subrayadas cumplen respectivamente la función de:

a) Adv. Cantidad – sustantivo

b) Conj. Adversativa - sustantivo

c) Adv. Tiempo - sustantivo

d) Adv. Tiempo – Conj. Causal

e) Adv. Tiempo – pregunta indirecta

12.- En, “Sólo iré porque tú me lo pides”, lo subrayado actúa como:

a) Conjunción causal

b) Adjetivo

c) Sustantivo

d) Adverbio

e) a y b

13.- En la oración: “Sin tí no podré vivir jamás, y pensar que nunca más estarás junto a mí” , encontramos:

a) Cinco palabras oxítonas

b) Dos monosílabos

c) Una palabra incorrectamente tildada

d) Dos palabras paroxítonas

e) Todas menos b

14.- En qué oración encontramos pronombre demostrativo:

a) ¿Ésos son tus libros?

b) Esa joven es atractiva

c) Esto no me gusta


111

d) Aquéllas regresaron victoriosas

e) Todas menos b

15.- En qué oración tildaríamos monosílabos.

a) Me acordé mucho de ti, el día de tu cumpleaños.

b) Te dio tanto como pudo

c) Se llena de alegría cada vez que te ve

d) Volvió tras de ti

e) Tu le dirás a el que Sofía si quiere ir al cine.

16.- Cuántas tildes faltan en: “Me quede mirándola largo rato. La niña levanto hacia mi los ojos y me miro dulcemente, ¡Cuan enferma debía estar ! ”

a) 8 b) 9

c) 7 d) 6 e) 5

17.- Qué función cumple “MAS” en, “Todos decían amarlo, mas lo engañaron vilmente”

a) Conjunción causal b) Adverbio de cantidad

c) Adverbio de tiempo d) Conjunción adversativa

e) Conjunción disyuntiva

18.- En, “Algún día recordarás que aquel té era en sí una delicia”. Las palabras subrayadas cumplen la función de:

a) Pronombre – Adv. Af.

b) Sustantivo – Pronombre

c) Sustantivo–Conj. Cond

d) Pronombre–Nota musical

e) Pronombre – Adv. Sust.


112

19.- “Y pensar que nunca más estarás junto a mí” las

palabras subrayadas cumplen respectivamente la función de:

a) Conjunción Adversativa – Pron. Posesivo

b) Conjunción Adversativa – Pron. Personal

c) Adv. Cantidad – Pron. Posesivo

d) Adv. Cantidad – Nota Musical

e) Adv. Cantidad – Pronombre Personal

20.- “Aún eres joven para casarte” , lo subrayado actúa como:

a) Adv. Modo

b) Adv. Cantidad

c) Adv. De Tiempo

d) a, b e) b, c

21.- “El sí de su novia fue dudoso para él”, las palabras subrayadas cumplen respectivamente la función de:

a) Conj, Condicional – Pron. Personal

b) Conj. Condicional – Artículo

c) Adv. Sustantivado – Pron. Personal

d) Adv. Afirmación – Pron. Personal

e) Nota Musical – Pron. Personal

22.- En cuál de las oraciones “DE” debe llevar tilde.

a) De usted las gracias a su hermano.

b) De lo que se recaude espero que de para hacerle un regalo.

c) De cuenta de todos sus actos

d) No le de propina

e) Todas


113

23.- En cuál de las siguientes oraciones “SE” no debe llevar

tilde.

a) Yo no sé nada

b) Sé siempre bueno con los demás

c) Solo sé que nada sé

d) Sé comió el pastel

e) Sé agradecido con ellos

24.- En la expresión “Mis ojos la vieron ... la vieron alejarse de los mohosos barrotes del muelle” ; ella me miraba triste con los ojos húmedos; saco su pañuelo y lo agito mirándome; yo la salude con la mano; y asi se fue esfumando, hasta que solo se distinguía el pañuelo como una ala rota, ____” hay tildes.

a) 9 b) 8

c) 7 d) 10 e) 11

25.- En qué oración la palabra “Solo” , actúa como adverbio de cantidad.

a) Sólo iré porque tú me lo pides

b) Sólo sé que nada sé

c) A Tomás le gusta estar solo

d) Sólo quería estar contigo

e) Todas menos c

26.- Se han obviado tildes en:

a) Se lo que el se quiere llevar, pero no se lo digas

b) Se aprovechó de su ingenuidad

c) Sé benevolente con ellos

d) Dije que traería más, mas no fue posible

e) Todas


114

27.- Encontramos tilde diacrítica en:

a) Piensa en mí, dijiste a mi oído

b) Se aprovechó de su ingenuidad

c) Sé benevolente con ellos

d) Dije que traería más, mas no fue posible

e) Todas

28.- “Más” , actúa como adverbio de cantidad en:

a) Cada vez te quiero más

b) Andrés cometió un error, mas se rectificó a tiempo

c) Iba a salir, mas ella me disuadió

d) Llegué temprano, mas no estaban

e) La miré con ternura, mas no deseaba incomodarla

29.- Qué palabras de las subrayadas deben tildarse.

a) Sabes donde desemboca este río

b) Cuando quieras estudiar avísame

c) Lo haremos como tú lo digas

d) Dime cuanto ganas

e) a y d


115

ANEXOS

VICIOS DE EXPRESIÓN

EJERCICIO 01

A.- En estos enunciados se han incluido los verbos “está” , “se encuentra” o “hay”; sustitúyelos por otros verbos más adecuados. Remplázalos solo si es necesario.

Ejemplo: En mi corazón está la esperanza.

(incorrecto)

En mi corazón siento la esperanza.

(correcto)

01.- Bajo este jardín está un cadáver.

__________________________________________________

02.- En la lista de desaprobados se encuentra tu nombre.

__________________________________________________

03.- En Trujillo hay actualmente cinco universidades.

__________________________________________________

04.- Después de limpiar toda la casa, mamá se encuentra cansada.

__________________________________________________

05.- En sus palabras hay una gran indignación.

__________________________________________________

06.- Sobre los árboles están los rayos de la luna.

__________________________________________________

07.- En la chimenea hay unos troncos de encina.

__________________________________________________


116

08.- En su mirada hay una altiva serenidad.

__________________________________________________

09.- Me encuentro apenado por la noticia.

__________________________________________________

10.- En la música está el consuelo de los deprimidos.

__________________________________________________

B.- En las frases siguientes, escribe el verbo que debe remplazar a TENER, para que la expresión sea más precisa. No lo sustituyas si no es necesario.

Ejemplo: Logró tener el segundo puesto

(incorrecto)

Logró ocupar (ganar) el segundo puesto.

(correcto)

01.- Desearía tener una nueva ilusión.

__________________________________________________

02.- Luis quiere tener cerca a sus amigos.

__________________________________________________

03.- Procura tener el respeto de los alumnos.

__________________________________________________

04.- Está sala tiene diez metros de largo.

__________________________________________________

05.- Tu negocio tiene grandes ventajas.

__________________________________________________

06.- Tener una actitud prudente evitaría muchos accidentes.

__________________________________________________


117

07.- Aquel alumno tiene muchas virtudes.

__________________________________________________

08.- Ella tuvo mucha alegría al verme.

__________________________________________________

09.- Esfuérzate para tener un buen empleo.

__________________________________________________

10.- Debemos tener ideales elevadas que guíen nuestra vida.

__________________________________________________

C.- Según Martín Vidal, en su curso de redacción (XXII edición, 1992), el abuso del verbo HACER es “un peligroso atentado a la fuerza del idioma”. He aquí algunos ejemplos.

INCORRECTO CORRECTO

Hacer música escribe o compone música

Hacer un viaje viajar

Hacer mención mencionar

Hacer un comentario comentar

Hacer un dibujo dibujar

Se emplea correctamente el verbo HACER cuando nos referimos a una acción manual, un trabajo que requiere manipulación, una artesanía.

Ejemplo: El artesano hace figuras de barro para un nacimiento; pero el escultor “hace”, sino que esculpe o moldea una estatua.

1.- Hacer un poema. _____________________________

2.- Hacer prodigios. _____________________________

3.- Hacer un discurso _____________________________

4.- Hacer un congreso ____________________________


118

5.- Hacer mucho dinero ___________________________

6.- Hicimos un largo trayecto ______________________

7.- Hago un llamado a la solidaridad ________________

8.- Me haré un vestido nuevo ______________________

9.- La ciencia ha hecho grandes progresos ______________

10.- Debo hacer un carta _____________________________

D.- El verbo PONER también puede ser peligroso para nuestra expresión oral o escrita. Cuando se advierte un uso excesivo de este verbo, se debe remplazar por otro, siempre que sea necesario.

Debe decirse

1.- Pondré en orden mis ideas. _____________________

2.- El comisario puso en movimiento a todos los policías. _____________________

3.- Debo poner estos papeles bajo llave. _____________________

4.- Soy el encargado de poner en práctica el nuevo sistema. _____________________

5.- Poner en peligro los intereses del país. _____________________

6.- Alguien puso la escalera contra el muro. _____________________


119

E.- Los verbos DECIR y VER también son “fáciles” y se abusa de ellos; sin embargo, con un poco de atención y cuidado por parte del que escribe, pueden ser sustituidos por otros verbos más precisos.

Debe decirse

1.- Nos iba diciendo sus aventuras. ______________________

2.- El reo empezó a decir blasfemias. ______________________

3.- Te digo que aquí no estas seguro. ______________________

4.- Diré en voz alta que te amo. ______________________

5.- A usted le toca decir el precio. ______________________

6.- El abogado tiene que ver muchos expedientes hoy. ______________________

7.- Vea usted la consecuencia de su imprudencia. ______________________

8.- Ve bien lo que harás respecto a tu problema. ______________________

9.- Eres incapaz de ver la belleza de este cuadro. ______________________

10.- No has aprendido a ver la belleza de este cuadro. ______________________


120

F.-Vuelve a redactar las oraciones que presentan el verbo PRODUCIR mal empleado. Si no es necesario, deja los enunciados como están.

1.- El atentado produjo doce muertos.

__________________________________________

2.- La comida fría me produce dolor de estómago.

__________________________________________

3.- Se produjeron cientos de heridos debido al sismo.

__________________________________________

4.- El maltrato infantil produce serios traumas en las víctimas.

__________________________________________

G.- En las siguientes oraciones, sustituye los pronombres ESTO, ESO con las expresiones adecuadas. Si es preciso, puedes redactar la oración otra vez. Recuerda que algún enunciado puede ser correcto.

Ejemplo: Ayudas siempre a tus amigos. Esto es digno de imitar.

Puedes corregir el enunciado de los siguientes modos:

a) Ayudas siempre a tus amigos. Tu solidaridad es digna de imitar.

b) Ayudas siempre a tus amigos. Esta actitud es digna de imitar.

1.- Vive esclavizado por el licor. Esto lo arruinará.

__________________________________________________


121

2.- Practica mucho el deporte. Esto fortalecerá tu salud.

__________________________________________________

3.- Ella acaba de ganar otro premio. Eso no me sorprende.

__________________________________________________

4.- El abogado estudia un caso difícil. Esto lo tiene muy ocupado.

__________________________________________________

5.- Perdió todo su dinero en el juego; pero eso no le ha quitado sus feo vicio.

__________________________________________________

6.- Su madre está enferma; por eso, trabaja mucho.

__________________________________________________

7.- Su redacción es bastante mala. Hace difícil la lectura de sus composiciones.

__________________________________________________

8.- Es una joven inteligente y trabajadora. Esto le hará triunfar.

__________________________________________________

9.- No prepararé el informe y por eso, lo desaprobaron.

__________________________________________________

10.- Aquella comida estaba muy grasosa. Eso me cayo mal.

__________________________________________________


122

H.- Aquí te presentamos unas oraciones que presentan las palabras COSA y TEMA mal empleadas. Vuelve a redactarlas sustituyendo dichos términos por otros más adecuados.

1.- Hoy trataremos el tema de los comicios electorales.

__________________________________________________

2.- No estudió el tema de la clase y desaprobó.

__________________________________________________

3.- Parece muy interesante el tema que planteas.

__________________________________________________

4.- ¿Cuál es el tema que te preocupa?

__________________________________________________

5.- El tema de la asamblea fue el contrato de nuevos empleados.

__________________________________________________

6.- La humildad es una cosa muy rara en estos días.

__________________________________________________

7.- Debo confesarte una cosa muy seria.

__________________________________________________

8.- La estatua era una cosa extraordinaria.

__________________________________________________

9.- Explique usted las cosas como han sucedido.

__________________________________________________

10.- La educación de los niños siempre ha sido una cosa difícil.

__________________________________________________


123

EJERCICIO 02

En estas oraciones se han empleado verbos fáciles. En los paréntesis de la derecha, escribe un verbo más adecuado. Recuerda que puede haber verbos correctamente usados.

1.- Debo hacer una fosa; mi gatito murió. ( )

2.- Ve bien las consecuencias de tus actos. ( )

3.- Ella tiene muchos valores. ( )

4.- Quiero tener una profesión rentable. ( )

5.- Empiecen a hacer un dibujo. ( )

6.- Usted hará la limpieza esta tarde. ( )

7.- No será feliz si está atado a sus prejuicios. ( )

8.- Tiene muchos dolores de cabeza. ( )

9.- El carpintero hizo bellos muebles. ( )

10.- Mi abuela siempre me dice buenos consejos. ( )

11.- Me pusiste muchas frases hirientes en tu carta. ( )

12.- Puso su nombre en aquella pared. ( )

13.- Mamá hace sabrosos postres. ( )

14.- En el amor está la razón de vivir. ( )

15.- El jugador está entrenando mucho. ( )

16.- La fábrica produjo el doble de lo previsto. ( )

17.- Tus maltratos me produce hondo desencanto. ( )

18.- Te digo una y otra vez que hemos terminado. ( )

19.- Casi siempre dices mentiras. ( )


124

EJERCICIO 03

USO DE VERBOS POLISÉMICOS Y DE PALABRAS “COMODÍN”:

VERBO HACER

Uso inapropiado Uso apropiado

Hacer un poema o canción.

Hacer una película.

Hacer preguntas.

Hacer amistad.

Hacer una falta.

Hacer un viaje.

Hacer una fiesta.

Hacer una fortuna.

VERBO TENER


Tener proyectos, ilusiones.

Tener buena salud.

Tener un cargo.

Tener una enfermedad.

Tener una meta.

Tener un error.

Tener fama.

Tener el mando.


125

VERBO HABER


Haber un cambio.

Haber una explosión.

Haber un gran silencio.

Haber una batalla.

VERBO PONER


Poner atención.

Poner una emisora.

Poner la mirada en algo.

Ponerse de rodillas.

Poner un negocio.

Poner unas normas.

VERBO SER


Ser de una religión.

Ser muy fácil, aburrido.

Ser de alguien.


126

VERBO DAR


Dar razones.

Dar una paliza.

Dar apoyo.

Dar una fecha.

Dar información.

ACTIVIDAD N° 1

Sustituya las palabras resaltadas por otras cuyo significado sea más preciso.

1. Mi trabajo es fácil porque tengo vocación.

2. Los resultados de la biopsia dieron positivo.

3. Nosotros pusimos ya la fecha de nuestra boda.

4. Han puesto las postas para la carrera.

5. Ya no es católico, ahora es de otra religión.

6. Anoche hice mis sesiones de clase, por eso, afirmo que hice mi fortuna.

7. El próximo mes tendré el cargo de director.

8. Fuimos a la UGEL y no nos dieron información, ¡qué pérdida de tiempo!

9. Hicimos un préstamo en el banco, ojalá nos lo den.

10. Aún no tenemos tus proyectos.


127

ACTIVIDAD N° 2

Lee analíticamente los siguientes enunciados y desarrolla las actividades propuestas

“Sino” y “Si no”

- Se escribe sino cuando es sustantivo o conjunción adversativa.

- Se escribe si no cuando encabeza una proposición condicional.

Ejercicios

A) Corríjanse las siguientes frases en caso de estar mal empleadas las partículas sino o si no:

1) Este caballo no es alazán, si no castaño.

2) Nadie ha podido hacerlo, sino tú.

3) No creo que haya hecho si no lo que debía.

4) No era cosa de reír, sino de llorar.

5) Nunca llegó tarde, si no al contrario.

6) No te traigo la pluma estilográfica, si no algo mucho mejor.

7) “No surca el mar, si no vuela un velero bergantín”.

8) El sino de las personas no es fatal, si no condicionado ; sino nos empeñamos en dominarlo, nos dominará.

Ejercicios

D) Sustituya los puntos suspensivos de las siguientes frases por los correspondientes “porque” , “por que”, “por qué” o “porqué”.

1) Lo hizo así ... quiso.


128

2) No sabemos ... tomó esa decisión.

3) Sus ... no convencieron a nadie.

4) Está preocupado ... todos entiendan sus razones.

5) Me gustaría saber ... no ha venido Elena.

6) El suelo estaba resbaladizo .. había llovido.

7) No quiero saber el ... de su actitud.

8) Me inclino ... vayamos a pedírselo.

9) Esa es la ventana ... entraron los bomberos.

10) Sus padres se esforzaron ... terminara la carrera.


129

Ejercicios

Desarrolla las siguientes actividades

PRÁCTICA I

"La impulsividad es, pues, quien crea mecánicamente los destinos del aventurero. Su vida es la serie espasmódica de disparos automáticos que sus impulsos ejecutan. Le pasa lo que al saltamontes. Este es un infeliz, personaje excelente. Se halla en un lugar de la pradera sin designio alguno, pero, de pronto, no sabe lo que pasa y se lo dispara el resorte de sus quijotescos zancajos. Allí va por los aires sin saber dónde, hasta caer en paraje imprevisible. Una vez allí no tiene más remedio que afrontar la no buscada situación. Bonsels nos hizo hace años la maravillosa descripción de este animalito. Paradójicamente, el aventurero comienza por ejecutar su acción impremeditada, no importa cuál. Esta acción lo pone en un brete y afronta el brete. Nada más. Y así sucesivamente. Tal es el auténtico y puro hombre de acción. En él lo primero no es reflexionar, sino al revés, hace algo, sea lo que sea; solo luego averigua qué es lo que le ha acontecido. Así lo confesaba el mayor aventurero, Napoleón Bonaparte.

1. Para el autor, la razón de ser de las acciones de un aventurero se encuentra en:

a) la Impulsividad

b) los disparos automáticos

c) la descripción de Bonsels

d) la situaciones imprevisibles

e) la premeditación


130

2. Cada aventura, según el texto, es una situación:

a) que el aventurero no puede eludir

b) buscada por el aventurero

c) excelente pata el espíritu aventurero

d) en la cual el aventurero se siente flotar por los aires

e) que recuerde las hazañas M Quijote

3. Al describir al aventurero, el autor trata centralmente de:

a) su valentía

b) su psicología

c) su Infelicidad

d) compararlo con animales

e) sus confesiones

4. Según el autor, Napoleón Bonaparte:

a) solía preguntar por lo que acontecía

b) no premeditaba sus grandes hazañas

e) era un hombre sin capacidad de reflexionar

d) lo hacia todo al revés

e) programaba rápidamente sus aventuras

5. Del texto se deduce que los hombres dejarían de ser aventureros si:

a) imitan fielmente al saltamontes

b) buscaran fielmente una situación imprevista.

c) averiguaran lo que ha sucedido

d) controlan suficientemente sus impulsos

e) disminuyeran su capacidad reflexiva


131

6. En el enunciado: “En él lo primero no es reflexionar, sino al revés, hace algo; sea lo que sea”; hay una relación lógica de:

a. consecución

b. objeción

c. oposición

d. concesión

e. consecuencia

7. La expresión "quijotescos zancajos”, significa:

a. armadura del quijote

b. nobles acciones

c. piernas largas y torcidas

d. figura esbelta

e. caminar con zancos

Observa las siguientes palabras y responde las preguntas que siguen:

1. columpio 11. cláusula

2. hidráulica 12. útilmente

3. sociedad 13. llegaron

4. devuélvaselo 14. liquidez

5. proveedores 15. prolífico

6. apoteósico 16. identificar

7. perspicacia 17. pídeselo

8. magistral 18. cómpraselo

9. fácilmente 19. eufórico

10. arredrar 20. estiércol


132

8. La serie que contiene sólo palabras graves es:

a) 2,6,8,13,20 b) 1,3,7,12,19 c) 7,11,13,15,19 d) 1,5,7,13,20 e) 3,8,10,14,16

9. La serie que contiene sólo palabras agudas es:

a) 1,4,7,12,17 b) 3,5,9,12,15 c) 3,8,10,14,16 d) 4,9,12,17,18 e) 5,7,13,15,20

10. La serie que contiene sólo palabras esdrújulas es:

a) 4,9,12,17,18 b) 2,4,11,17,20

c) 2,6,11,15,19 d) 6,9,12,18,20 e) NA

Escribe la tilde en las palabras que sea conveniente, luego contesta las preguntas siguientes:

1. Somnifero 7. vehiculo

2. aborigen 8. verosimil

3. acefalo 9. examen

4. terminaron 10. destruir

5. desliz 11. anunciar

6. digital 12. contemporaneo

11. Las palabras que llevan tilde están en la serie:

a) 1,3,7,8,12 b) 2,4,6,7,12 c) 1,2,4,7,9 d) 2,4,5,11,12 e) 3,4,5,6,11

12. Las palabras que no deben llevar tilde están en, la serie:

a) 1,2,3,4,5 b) 6,7,8,9,10 c) 3,6,7,8,12 d) 3,4,5,6,11 e) 2,4,5,9,10


133

13. Las palabras 2 - 4 - 9, ¿llevan o no llevan tilde?

a) Sí, porque son graves

b) No, porque son agudas.

c) Só1o 4 – 9

d) Sí, porque terminan en n

e) No, porque terminan en consonante (n o s)

Observa la siguiente lista para contestar las proposiciones que siguen:

1. Ahorro 9. ahijado

2. casuístico 10. Inicuo

3. prohíben 11. aéreo

4. periódico 12. rehúso

5. descortesía 13. desahuciado

6. subterráneo 14. plusvalía

7. ahínco 15. creador

8. devaneo

14. La serie que contiene diptongo, en cada palabra, es:

a) 1,3,5,7,12 b) 2,4,9,10,13

c) 4,6,9,13,15 d) 1,6,8,11,15 e) 2,3,5,9,14

15. La tilde robúrica se identifica en las palabras de la serie:

a) 2,4,9,10

b) 1,6,8,11

c) 2,3,4,5

d) 3,5,7,14

e) 3,4,5,9


134

16. Se produce el hiato en las palabras de la serie:

a) 2,4,9,10,13 b) 4,6,8,12,15

c) 1,6,8,11,15 d) 1,4,10, 11,12

e) 3,4,5,9,13

17. El número de sílabas que contienen las palabras 2 y 4, respectivamente es:

a)3 b) 4

c) 5 d) Sólo 2 tiene 5

e) sólo 4 tiene 4

18. El número de palabras que llevan tilde en las expresiones 1 y 2 es:

a)2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 1

19. Las palabras tildadas en las expresiones 3 y 4 son:

a) 1 b) 2 c) 3) d) 4 e) 5

20. Las palabras tildadas en la expresión 5 son:

a) el primer de - vez b) el segundo de - si

c) el segundo de - solo d) el primer de - si

e) si - solo


135

PRÁCTICA II

Comprensión de lectura

"El habla es un hecho tan familiar de la vida de todos los días, que raras veces nos preocupamos por definirla. El hombre la juzga tan natural como la facultad de caminar, y casi tan natural como la respiración. Pero sólo hace falta un instante de reflexión para convencernos de que esta “naturalidad” del habla es una impresión ilusoria. El proceso de adquisición del habla es, en realidad, algo totalmente distinto del proceso de aprender a caminar. En este último caso, la cultura - o, en otras palabras el conjunto tradicional de hábitos sociales - no entra propiamente en juego. Cada niño está preparado por el complejo conjunto de factores que llamamos herencia biológica, para realizar todas las adaptaciones musculares y nerviosas que producen el acto de caminar ( ... ) No así el lenguaje. Es claro que en cierto sentido el individuo está predestinado a hablar, pero esto se debe a la circunstancia de que ha nacido no sólo en medio de la naturaleza, sino también en e1 seno de una sociedad que está segura de hacer adoptar sus tradiciones. Eliminemos la sociedad y habrá todas las razones para creer que aprenderá a caminar, dando por supuesto que logre sobrevivir. Pero igualmente seguro es que nunca aprenderá a hablar, esto es, a comunicar ideas según el sistema tradicional de una sociedad determinada.

Así pues, la facultad de caminar es una actividad humana general que no varía sino dentro de límites muy circunscritos, según los individuos. El habla es una actividad humana que varía sin límites precisos en los distintos grupos sociales, porque es una herencia puramente histórica del grupo, producto de un hábito social mantenido durante largo tiempo. Varía del mismo modo que varia todo esfuerzo creador. El caminar es una función orgánica, una función instintiva (aunque no, por supuesto, un instinto en sí mismo); el habla es una función no instintiva, una función adquirida, "cultural".


136

1. De lo expuesto en el texto se deduce que el hombre aprende a hablar gracias a que:

a) posee una herencia biológica

b) el lenguaje es una actividad humana general

c) nace y vive en un medio social

d) es inherente a la condición humana

e) es un proceso natural e inevitable

2. El tema principal del texto es:

a) el proceso de adquisición del había

b) diferencia entre aprender a hablar y aprender a caminar

c) la naturaleza orgánica y social del habla

d) la base orgánica en la adquisición del habla

e) la variabilidad del habla

3. Señale el término que sintetiza la esencia del habla.

a) naturaleza

b) complejidad

c) corrección

d) cultura

e) evolución

4. Según el autor, caminar es:

a) un instinto en sí mismo

b) un quehacer orgánico

c) una función adquirida

d) una función instintiva

e) un hecho hereditario y cultural


137

5. De la lectura del texto se deduce que:

a) no se aprende a caminar fuera de la sociedad

b) hablar y caminar son realidades culturales

c) caminar y hablar son actividades instintivas

d) se habla y se camina como parte de nuestra tradición social

e) no existe el lenguaje fuera de la sociedad

6. La estructura significativa del texto leído es, principalmente:

a) inductiva

b) deductiva

c) analógica

d) interpretativa

e) especulativa

7. La palabra CIRCUNSCRITO no significa:

a) limitado

b) ajustado

e) restringido

d) circunspecto

e) localizado

Al leer el texto de Gabriela Mistral que sigue notarás que se han omitido varias tildes ('). ¡Escríbelas!

“Toda la naturaleza es un anhelo de servicio... donde haya un arbol que plantar plantalo tu... Se del que aparto la piedra del camino ¡Que triste seria el mundo al todo en el estuviera hecho! Pero no caigas en el error de que solo se hace meritos con grandes trabajos... aquel es el que critica; este el que construye. Tu se el que sirve. ¿Servirias hoy? ¿A quien?”


138

8. ¿Cuántas tildes has escrito?

a) 13 b) 16

c) 14 d) 20 e) 19

9. Entre todas las tí1des que has escrito, sólo son diacríticas:

a) 8 b) 6

c) 4 d) 2 e) 10

10. Y las tildes enfáticas que has escrito son:

a) 4 b) 5

c) 3 d) 2 e) NA

Escribe las tildes que se han omitido en el siguiente diálogo y luego contesta las preguntas 11, 12 y 13:

- Me encanta saber como ha sido la vida de los grandes hombres, donde han nacido, quienes fueron sus maestros...

- ¿Sabes quien fue el pintor que se corto la oreja? ¡Que loco estaria!

- Si, estuvo loco. No se como, pero a pesar de su locura, fue uno de los mas formidables pintores del siglo XIX.

- ¿Como dices que se llamaba?

- Van Gogh

- ¿Y que sabes de Murillo?

- Solo se que murio a consecuencia de la caida de un andamio.

- ¡Cuanto sabes! Y … ¿leiste la biografia de Tiziano?


139

- Solo recuerdo que Carlos V dijo de el en cierta ocasion: “Puedo hacer cuantos señores me plazca, pero solo Dios puede hacer un Tiziano”

11. ¿Cuántas tildes has escrito?

a) 24 b) 26

c) 21 d) 22 e) 20

12. Entre todas las tildes que has escrito, sólo son enfáticas:

a) 12 b) 10

c) 9 d) 7 e) 8

13. Y las tildes diacríticas que has escrito son:

a) 6 b) 7

c) 8 d) 9 e) 5

14. La oración que tiene errores de tildación es:

a) Dígame cuánto costaría la colección completa?

b) ¿No sientes dolor cuando te ponen una inyección?

c) ¿Aún siguen viviendo como si fueran ricos?

d) ¡En qué estaría pensando cuando te dije que sí!

e) Le pedí que me informara donde y cuando podía recoger las resoluciones

15. En cuál de las palabras siguientes se ha omitido la letra H:

a) exhausto b) desahuciado

c) exuberante d) exorbitante

e) exalación

Observa el uso de las letras B – V en cada una de las siguientes oraciones y luego contesta las preguntas 16, 17 y 18:

1) Los eruditos aspiran a una basta cultura, por eso nunca dicen basta.


140

2) Era un hombre basto de costumbres vulgares.

3) No es lo mismo gravar con tributos que grabar con cincel.

4) Los gravámenes hipotecarios son tan especulativos como las gravaciones

discográficas.

5) No debemos confundir develar una placa con debelar una sublevación.

6) Tampoco es lo mismo debelar un misterio que develar una asonada.

7) ¿Absorver y absolver son parónimos?

8) Después de la confesión el sacerdote absuelve al pecador, así como el mar proporciona oxígeno a los peces que absorben en su respiración.

9) Por su carácter acerbo perdió parte de su acervo patrimonial.

10) Acerbo no significa caudal o conjunto, tampoco acervo significa áspero o cruel.

16. Las oraciones correctamente escritas están en la serie:

a) 1,2,3,4 b) 6,7,8,9 c) 1,4,6,8

d) 1,4,6,7 e) 2,3,5,8

17. Se ha escrito erróneamente las letras B - V en las oraciones de la serie:

a) 2,5,8 b) 3,8,10 c) 4,6,10

d) 1,3,5 e) 5,8,9


141

18) Los parónimos GRAVAR - GRABAR Y ACERBO - ACERVO están correctamente empleados y escritos en las oraciones (respectivamente).

a) 4 y 10 b) 4 y 9 c) 3 y 10

d) 3 y 9 e) sólo en 10

19. Teniendo en cuenta la letra H en posición intervocálíca, ¿cuál palabra está mal escrita?

a) tahúr b) vehículo e) ahínco

d) zaorí e) alhaja

20. En cuál de las siguientes, series de palabras hay un error:

a) huérfano - orfandad - orfanato

b) ornar - ornato - ornamental

c) huelo - hueles - olemos

d) astío - estío - estival

e) hostal - huésped - hostería

Escribe, en cada uno de los casilleros la alternativa que has elegido en las 20 preguntas anteriores.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20


142


143

PRACTICA III

1. Las palabras: ahí - hay - ay son diferentes en su forma y en su significación. Explica la diferencia.

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Ahora, escribe sobre la línea la palabra adecuada en cada una de las siguientes expresiones:

Aquí no __________ fruta; está __________

Se ha oído__________ un __________lastimero.

__________ demasiados alumnos __________;

ya no __________espacio.

No __________derecho.

Todo el día está en un __________ y no le pasa nada.

2. Observa estas palabras: a ver / haber. Explica la diferencia.

Completa las siguientes expresiones con la forma conveniente:

De__________venido un poco antes, lo hubiera visto.

Va a __________ que llamarle la atención.

¡ __________ si saludas por la calle!

Debiste__________ saludado al profesor.

Anda __________ si ya está terminando el informe.


144

¡ __________ sí va a __________más formalidad!

Ahí tiene que __________cien soles.

3. Establece la diferencia entre: sino / si no. Luego emplea la forma correcta en cada una de las expresiones que siguen:

Se hubiera caído __________ lo hubiera sujetado a tiempo.

Ese es mi __________: no hacer nada a tu gusto.

Espero que no sea eso __________ todo lo contrario.

La aorta no es una vena__________ una arteria.

Lo haremos así __________mandas otra cosa.

No ha sido el agua __________ el viento la causa de la erosión.

No te esperaremos __________ vuelves pronto.

4. Empleamos estas dos palabras: de más para significar: __________ en cambio, la palabras: demás, equivale a __________.

Escribe la forma correcta en los espacios correspondientes:

No pienses sólo en ti, preocúpate de los __________.

Deme usted mis documentos, lo __________ puede quedárselo.

Está__________eso que acabas de decir.

Gano lo suficiente; por lo__________ no puedo quejarme.

Hemos hablado__________sobre este asunto.

Sólo irán dos dirigentes, los __________serán jugadores.

Por lo __________este asunto no me interesa.

Recuerda: los determinantes el - un (algún / ningún) se usan delante de sustantivos


145

femeninos que empiezan por: a (o ha) acentuada: el águila / el hacha / un alma / ningún alma.

5. ¿Cuál de las formas escritas entro paréntesis es correcta? Enciérrala con un círculo.

Se oyó el (balido / valido) de un cordero.

Esa es la razón (por que / porque) lo descubrieron.

Hay una grave (inflación / inflacción).

Me he limitado a (ojear / hojear) ese libro.

Tráeme, una (toalla / tohalla) limpia.

Mi (almoada / almohada) no es muy blanda.

Hace un tiempo (espléndido / expléndido).

Coloca esos libros (a parte / aparte).

No lo leeré (si no / sino) me lo prestas.

Nunca dejas nada para los (de más / demás).

Allí empieza una (vasta / basta) llanura.

Llevaba un hábito de tela (vasta / basta).

El contendiente (infringió / infligió) las reglas.

Las fuerzas armadas (infligieron / infringieron) un duro golpe al narcotráfico.

La Iglesia no tiene (injerencia / ingerencia) en la política.

La magia es (esotérica / exotérico).

Quedan todavía un (sinnúmero / sin número) de cuestiones.

Ha quedado (desechada / deshechada) la reconsideración.

(Has / haz) el bien sin mirar a quien.

Algunas personas se (recienten / resienten) fácilmente.


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147

PRÁCTICA IV

SUBRAYA LAS PALABRAS EN LAS CUALES SE HA OMITIDO LA TILDE Y ESCRÍBELA.

1. “Toda la naturaleza es un anhelo de servicio … Donde haya un arbol que plantar, plantalo tu ... ¡Que triste seria el mundo al todo en el estuviera hecho... Pero no caigas en el error de que solo se hace méritos con grandes trabajos... aquel es el que critica, este es el que construye. Tu se el que sirve.”

Gabriela Mistral

2. Ya no se que es lo que quiere, no entiendo el porque de su actitud; aun sus amigos lo cuestionan.

3. Mas un dia cantamos desde el amanecer hasta la noche; vamos mas alla y no sabemos donde vamos.

Escribe b o v en los espacios correspondientes:

4. Hay que ob__iar o e__itar incon__enientes para o__tener __eneficios.

5. Tiene un carácter muy acer__o, pero su acer__o cultural es __asto.

6. Espera que ca__e un metro más y __erás que no ca__e en sí de felicidad.

7. Sua__idad, acti__idad, pro__idad, ca__idad, pasi__idad.

8. Atis__ar, jú__ilo, mance__o, resa__io, sil__ato.

Escribe c, s o x según convenga, en los espacios correspondientes.

9. repuesto :repo__i_ión perverso: perver__ión

10. complejo : comple__ión locutor : locu__ión

11. conciso : con__i__ión reflejo : refle__ión

12. adhesivo : adhe__ión turbado : turba__ión


148

13. anexo : ane__ión disenso : di__en__ión

14. oscilador : oscila__ión previsible: previ__ión

Entonces, la terminación “ción” se escribe con c cuando:

__________________________________________________

__________________________________________________

en cambio, se escribe con s (sión) cuando:

__________________________________________________

__________________________________________________

Escribe, al lado de cada adjetivo, un sustantivo que formule como una abstracción dicha cualidad:

15. ácido ____________ árido ____________

sensato ___________

16. diestro____________ sutil ____________

escaso ____________

17. brillante ____________ sencillo ____________

perezoso __________

Escribe c – s o z en los espacios correspondientes:

18. actuali__ar pulveri__zar gui__ar

indemni__ar avi__ar

19. revi__ar atemori__ar

advenedi__o en__idio__o eria__o

20. gra__lo__o cap__io__o

ca__ti__o fala__ia


149

Conjuga y escribe en 1era. persona y en tiempo presente cada uno de los siguientes verbos:

21. crecer ______________ amanecer ____________

22. inducir ______________ favorecer _____________

23. lucir ______________ enaltecer ______________

A continuación el profesor te dictará 20 palabras; escríbelas correctamente:

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

Enseguida, forma cinco grupos de 4 palabras cada una. Las 4 palabras de cada grupo deben ser sinónimas:

a. ________________________________________________

b. ________________________________________________

c. ________________________________________________

d. ________________________________________________

e. ________________________________________________


150


151

PRÁCTICA V

LEE COMPRENSIVAMENTE LOS SIGUIENTES TEXTOS Y DISCUTE CON TUS COMPAÑEROS DE ESTUDIO SOBRE EL MENSAJE QUE TRANSMITEN

EL NIVEL

Era la siesta.

La cocina había quedado sola. En silencio hasta que la mesa mirando al armario dijo:

—tú estás viejo. Pronto tendrán que cambiarte por tembleque.

—No — respondió el armario— vieja estás tú. No soportas siquiera una botella o un plato muy lleno, porque lo vuelcas. y siguieron discutiendo. Mucho rato después intervino una silla.

—así no se pondrán de acuerdo. El único que puede decidir es el nivel.

—Entonces llámalo —pidieron la mesa y el armario a un mismo tiempo.

Al rato vino el nivel. El médico en estos casos, y con su ojo de burbuja empezó a examinar. Examinó al armario.

—Usted está bien —le dijo—, y pasó a la mesa.

—lo mismo usted —agrego.

La mesa y el armario se miraron aunque ahora se sentían bien, dudaron un poco.

—¿y qué anda mal? —preguntaron. El nivel movió el ojo observando todos los rincones de la cocina. Después vio un papel doblado en una pata del armario y otro en la mesa.

Entonces, haciendo un último examen, dijo:

—ustedes están muy bien, quien anda mal es el piso.

Roberto Bertolino


152

LOS SUEÑOS DEL SAPO

Una tarde un sapo dijo:

- Esta noche voy a soñar que soy árbol.

Y dando saltos, llegó a la puerta de su cueva. Era feliz; iba a ser árbol esa noche.

Todavía andaba el sol girando en la vereda del molino. Estuvo largo rato mirando el cielo. Después bajó a la cueva, cerró los ojos y se quedó dormido.

Esa noche el sapo soñó que era árbol.

A la mañana siguiente contó su sueño. Más de cien sapos lo escucharon:

- Anoche fui árbol - dijo -, un álamo. Estaba cerca de unos paraísos. Tenía nidos. Tenía raíces hondas y muchos brazos como alas, pero no podía volar. Era un tronco delgado y alto que subía. Creí que caminaba, pero era el otoño llevándome las hojas. Creí que lloraba, pero era la lluvia. Siempre estaba en el mismo sitio, subiendo, con las raíces sedientas y profundas. No me gustó ser árbol.

El sapo se fue, llegó a la huerta y se quedó descansando debajo de una hoja de acelga.

Esa tarde el sapo dijo:

- Esta noche voy a soñar que soy río.

Al día siguiente contó su sueño. Más de doscientos sapos formaron rueda para oírlo.

- Fui río anoche - dijo-. A ambos lados, lejos tenía las riberas. No podía escucharme. Iba llevando barcos. Los llevaba y los traía. Eran siempre los mismos pañuelos en el puerto. la misma prisa por partir, la misma prisa por llegar. Descubrí que los barcos llevan a los que se quedan. Descubrí también que el río es agua que está quieta, es la espuma que anda; y que el río siempre está callado, es un largo silencio que busca


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orillas, la tierra, para descansar. Su música cabe en las manos de un niño; sube y baja por las espirales de un caracol. Fue una lástima. No vi una sola sirena; siempre vi peces, nada más que peces. No me gustó ser río.

Y el sapo se fue, volvió a la huerta y descansó entre cuatro palitos que señalaban los límites del perejil.

Esa tarde el sapo dijo:

- Esta noche voy a soñar que soy caballo.

Y al día siguiente contó su sueño. Más de trescientos sapos lo escucharon. Algunos vinieron de muy lejos para oírlo.

- Fui caballo anoche - dijo-. Un hermoso caballo. Tenía riendas. Iba llevando un hombre que huía. Iba por un camino largo. Crucé un puente, un pantano; toda la pampa bajo el látigo. Oía latir el corazón del hombre que me castigaba. Bebí en un arroyo. Vi mis ojos de caballo en el agua. Me ataron a un poste. Después vi una estrella grande en el cielo; después el sol; después un pájaro se posó sobre mi lomo. No me gustó ser caballo.

Otra noche soñó que era viento. Y al día siguiente dijo:

- No me gustó ser viento.

Soñó que era luciérnaga, y dijo al día siguiente:

- No me gustó ser luciérnaga.

Después soñó que era nube, y dijo:

- No me gustó ser nube.

Una mañana los sapos lo vieron muy feliz a la orilla del agua.

-¿Por qué estás tan contento? - le preguntaron.

Y el sapo respondió.

- Anoche tuve un sueño maravilloso. Soñé que era sapo.


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UN SANTUARIO MUY ESPECIAL

(Cuento Anónimo hindú)

En la India es bien conocida esta historia protagonizada por Nasrudín y que a continuación relatamos.

El padre de Nasrudín era el cuidador de un santuario muy célebre y visitado por una extraordinaria cantidad de fieles. Acudían a él toda suerte de devotos para rendir culto. Se había hecho muy famoso. A lo largo de los años, tanto había escuchado Nasrudín hablar sobre las verdades espirituales, que él mismo se propuso viajar y adquirir así un conocimiento directo sobre las mismas. Se despidió de su padre, quien, como regalo de despedida, le obsequió con un burro.

Satisfecho, Nasrudín emprendió su viaje en busca de realidades supremas. Viajó incansablemente, siempre contando con la fidelidad de su pollino. Pero cierto día, el burro, que ya no era joven, se desplomó y murió. Su cansado corazón le había fallado. Nasrudín se sentó al lado de su amado burro muerto y comenzó a gemir dolorosamente. Los transeúntes se apiadaban de él y le hacían compañía por un rato. Algunos empezaron a poner ramas y hojas sobre el cadáver del burro, que, poco a poco, fue de esta manera ocultado. Otros echaron piedras y barro sobre las ramas y, así, después de un tiempo, se había formado un santuario sobre el burro muerto. Nasrudín seguía entristecido, y día tras día continuaba haciendo compañía al burro. Los peregrinos que acertaban a pasar por aquel lugar, al ver a un hombre sentado junto a un santuario, pensaron que debía tratarse del santuario de un gran maestro espiritual, por lo que también muchos de ellos pasaban una temporada junto al santuario. Ofrendaban frutas y dejaban buenas sumas de dinero. La noticia se iba propagando y empezaron a peregrinar al santuario fieles de las aldeas y pueblos de alrededor. Ya se aseguraba que era el santuario de un gran iluminado. Tanto dinero aportaron los fieles que, finalmente, Nasrudín hizo construir una enorme mezquita junto al santuario, visitada por


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millares de devotos de todas las latitudes. Acudían peregrinos, fieles e incluso maestros espirituales. Nasrudín se hizo rico y célebre. Tanto creció la fama de su santuario que las noticias llegaron a oídos de su padre. Éste tomó la decisión de visitar a su hijo. Se encontraron después de años, y ambos sintieron una profunda alegría.

-Hijo mío -dijo el padre de Nasrudín-, no sabes hasta qué punto eres famoso. Tu santuario ha cobrado tanta celebridad que se oye hablar de él hasta en los confines del país. Pero, hijo, dime algo que quiero saber desde hace tiempo: ¿Qué gran iluminado yace en este santuario para que atraiga tantos devotos?

-¡Oh, padre! -exclamó Nasrudín-. Lo que voy a contarte es increíble. No puedes ni siquiera imaginártelo, padre mío. ¿Recuerdas el burro que me regalaste? Pues aquí está enterrado aquel pobre animal.

Entonces el padre de Nasrudín comentó:

-Hijo mío, ¡qué raros son los designios del destino! ¿Sabes una cosa? Ése fue también mi caso. El santuario que yo custodio es también el de un burro que a mí se me murió.


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PRÁCTICA VI

Luego de leer los siguientes textos, responde.

TEXTO 01

1. Cuatro amigas: Mónica, Rebeca, Ana y Verónica, reciben de sus enamorados, ramos de margaritas, rosas, azucenas y violetas. Se sabe que

Mónica no recibió margaritas

Rebeca no recibió rosas

Ana no recibió azucenas

A Verónica le hubiera gustado recibir violetas

El ramo de rosas lo recibió Ana, pero ni Verónica ni Rebeca recibieron azucenas

¿Qué ramos de flores recibió cada amiga?

2. De cuatro amigos se sabe lo siguiente:

Luis es mayor que Pedro

Enrique es mayor Alberto

El menor estudia Ingeniería de Minas

Alberto estudia Ingeniería Mecánica

Quien estudia Ingeniería Industrial es solamente menor que quien estudia Educación

Luis no estudia educación

¿Qué estudia Luis y quién es el mayor?


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TEXTO 02

1. Los jugadores de un equipo de futbol sala se llaman: Andrés, Manuel, Carlos, Hernán, Enrique y Miguel.

A Andrés no le gusta el puesto de defensa izquierdo

La hermana de Manuel está de novia con el marcador izquierdo

Carlos y el centro delantero viven en el mismo edificio

Hernán y Enrique le ganaron S/.600 al arquero, jugando a las cartas

La esposa del arquero es hermana del centro delantero.

Hernán, Carlos y el defensa izquierdo jugaron antes en un equipo.

El defensa izquierdo y el centro delantero tienen dos hijos cada uno.

Manuel, Hernán y Miguel son los únicos solteros del equipo.

Hernán, Carlos y el defensa derecho invitaron a un almuerzo al marcador izquierdo.

Indicar los puestos correspondientes a cada uno de los jugadores

Texto Nº 03

Almorzaban Juntos tres políticos: El señor Blanco, el señor Rojo y el señor Amarillo; uno llevaba corbata blanca, otro corbata roja y el otro corbata amarilla pero no necesariamente en ese orden. “Es curios dijo el señor de corbata roja – nuestros apellidos son los mismos que nuestras corbatas,


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pero ninguno lleva la que corresponde al suyo”. “Tiene Ud. razón “, dijo el señor Blanco.

¿De qué color llevaba la corbata el señor Amarillo, el señor Rojo y el señor Blanco, respectivamente?

a.- Blanco, rojo, amarillo.

b.- Rojo, amarillo, blanco.

c.- Amarillo, blanco, rojo.

d.- Rojo, blanco, amarillo.

e.- Blanco, amarillo, rojo.

TEXTO Nº 04

Javier, Tomás, Antonio y Manuel tienen cada uno solo una de las siguientes esposas: Teresa, Ana, Sofía y Mercedes de las cuales se sabe que:

Tomás y su esposa que se dirigían a Piura, se encuentran en un restaurante a Manuel y Javier con sus respectivas esposas.

Después de saludarse se entabla el siguiente diálogo:

- Teresa: ¡Hola, qué tal!, ¿Hace mucho que están aquí?

- Sofía: No, recién hemos llegado. ¿Han visto Ana por el camino?

- Javier -interrumpiendo a Sofía- Mira querida, allá viene.

1. ¿Cuál es el esposo de Mercedes?

a) Javier b) Manuel c) Antonio d) Tomás e) Carlos

2. ¿Cuál es la esposa de Antonio?

a) Teresa b) Ana c) Sofía d) Mercedes e) María

3. Señale la relación correcta:


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a) Javier - Mercedes

b) Tomás - Sofía

c) Antonio - Teresa

d) Manuel – Ana

e) Javier - Sofía

4. ¿Cuál es la esposa de Tomás?

a) Ana b) Teresa c) Sofía d) Mercedes e) María

Texto Nº 05

Un grupo de amigos: Jorge, David y Luis tienen las siguientes mascotas: perro, gato y canario, no necesariamente en ese orden; sin embargo se sabe que:

• El perro y el gato pelean siempre.

• Jorge le dice al dueño del gato que el otro amigo tiene un canario.

• David le dice a Luis que su hijo es veterinario.

• David le dice al dueño del gato que éste quiso comerse al canario.

1. ¿Quién es el dueño del gato?

a) Jorge b) David c) Luis d) Carlos

2. Indique la relación correcta:

a) Jorge – perro b) David – canário c) Luis – gato e) a, b y c

3. ¿Qué afirmación es incorrecta?

a) Luis tiene como mascota al gato.

b) David es dueño del canario.

c) Jorge tiene como mascota al perro.

d) David es dueño del gato.


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Texto Nº 06

Ricardo, César, Percy y Manuel, tienen diferentes ocupaciones. Sabemos que:

Ricardo y el carpintero está enojados con Manuel

César es amigo del electricista

El comerciantes es familiar de Manuel

El sastre es muy amigo de Percy y del electricista

Ricardo desde muy joven se dedica a vender abarrotes

¿Cuál es la ocupación de cada uno?

Texto Nº 07

Tres hermanos estudian en cada una de las siguientes universidades: San Marcos, Villareal y la UNI, carreras diferentes: Ingeniería Industrial, Ingeniería Mecánica y Economía. Julio no estudia en San Marcos; Daniel no está en la Villareal, el que está en San Marcos no estudia Ingeniería Industrial, el que está en la Villareal estudia Ingeniería Mecánica, Daniel no estudia Economía. Se quiere saber qué y donde estudia Ricardo.

TEXTO 08

Alberto, Bruno y Carlos viven en un distrito diferente y se movilizan usando un transporte distinto. Los distritos son: La Molina, Lince y Pueblo Libre, y los medios son: bicicleta, moto y ómnibus. Se sabe que:

Cuando Bruno tenga dinero se comprará una moto y se mudará a Pueblo Libre. Desde que Carlos vive en Lince ya no tiene bicicleta. El que vive en la Molina usa dos ómnibus por la distancia.

¿Quién vive en Pueblo Libre y que medio usa?


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TEXTO 09

EL SUEÑO DEL PONGO

José María Arguedas

Un hombrecito se encaminó a la casa hacienda de su patrón. Como era siervo iba a cumplir el turno de pongo, de sirviente de la gran residencia. Era pequeño, de cuerpo miserable, de ánimo débil, todo lamentable, sus ropas viejas.

El gran señor, patrón de la hacienda, no pudo contener la risa cuando el hombrecito lo saludó en el corredor de la residencia.

-¿Eres gente u otra cosa? -le preguntó delante de todos los hombres y mujeres que estaban de servicio. Humillándose, el pongo no contestó, atemorizado, con los ojos helados, se quedó de pie.

-¡A ver! -dijo el patrón – por lo menos sabrá lavar ollas, siquiera podrá manejar la escoba, con esas manos que parece que no son nada. ¡Llévate esta inmundicia! -ordenó al mandón de la hacienda.

Arrodillándose, el pongo le besó las manos al patrón y, todo agachado, siguió al mandón hasta la cocina.

El hombrecito tenía el cuerpo pequeño, sus fuerzas eran sin embargo como las de un hombre común. Todo cuanto le ordenaban hacer lo hacía bien. Pero había un poco como de espanto en su rostro; algunos siervos se reían de verlo así, otros lo compadecían.

”Huérfano de huérfanos, hijo del viento de la luna debe ser el frío de sus ojos, el corazón pura tristeza”, había dicho la mestiza cocinera viéndolo.

El hombrecito no hablaba con nadie, trabajaba callado, comía en silencio. Todo cuanto le ordenaban cumplía. ”Si papacito; si mamacita, era cuanto solía decir”.


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Quizá a causa de tener una cierta expresión de espanto, y por su ropa tan harapatosa y acaso, también, porque no quería hablar, el patrón sintió un especial desprecio por el hombrecito. Al anochecer, cuando los siervos se reunían para rezar el Ave María, en el corredor de la casa-hacienda, a esa hora, el patrón martirizaba siempre al pongo delante de toda la servidumbre, lo sacudía como a un trozo de pellejo.

Lo empujaba de la cabeza y lo obligaba a que se arrodillara y, así, cuando ya estaba hincado, le daba golpes en la cara.

-Creo que eres perro. ¡Ladra! -le decía.

El hombrecito no podía ladrar.

-Ponte de cuatro patas -le ordenaba entonces.

El pongo obedecía, y daba unos pasos en cuatro pies.

-Trota de costado, como un perro -seguía ordenándole el hacendado.

El hombrecito sabía correr imitando a los perros pequeños de la puna.

El patrón reía de muy buena gana; la risa le sacudía todo el cuerpo.

-¡Regresa! -le gritaba cuando el sirviente alcanzaba trotando el extremo del gran corredor.

El pongo volvía, corriendo de costadito. Llegaba fatigado.

Algunos de sus semejantes siervos, rezaban mientras el Ave María, despacio rezaban, como viento interior en el corazón.

-¡Alza las orejas ahora, vizcacha! ¡Vizcacha eres! -manda el señor al cansado hombrecito-. Siéntate en dos patas empalma las manos.

Como si el vientre de su madre hubiera sufrido la influencia modelante de alguna vizcacha, el pongo imitaba exactamente la figura de uno de esos animalitos, cuando permanecen quietos, como orando sobre las rocas. Pero no podía alzar las


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orejas. Entonces algunos de los siervos de la hacienda se echaban a reír. Golpeándolo con la bota, sin patearlo fuerte, el patrón derribaba al hombrecito sobre el piso de ladrillos del corredor.

Recemos el padrenuestro -decía luego el patrón a sus indios, que esperaban en fila.

El pongo se levantaba de a pocos, y no podía rezar porque no estaba en el lugar que le correspondía ni ese lugar correspondía a nadie.

En el oscurecer los siervos bajaban del corredor al patio y se dirigían al caserío de la hacienda.

-¡Vete, pancita! -solía ordenar, después el patrón al pongo.

Y así, todos los días, el patrón hacia revolcarse a su nuevo pongo, delante de la servidumbre. Lo obligaba a reírse, a fingir llanto. Lo entregó a la mofa de sus iguales, los colones.

Pero… una tarde, a la hora del Ave María, cuando el corredor estaba colmado de toda la gente de la hacienda, cuando el patrón empezó a mirar al pongo con sus densos ojos, ese, ese hombrecito, habló muy claramente. Su rostro seguía un poco espantado.

-Gran señor, dame tu licencia; padrecito mío, quiero hablarte –dijo.

El patrón no oyó lo que oía.

-¿Qué? ¿Tú eres quien ha hablado u otro? -preguntó.

-Tu licencia, padrecito, para hablarte. Es a ti a quien quiero hablarte -repitió el pongo.

-Habla…si puedes -contestó el hacendado.

-Padre mío, señor mío, corazón mío -empezó a hablar el hombrecito-. Soñé anoche que habíamos muerto los dos, juntos; juntos habíamos muerto.

-¿Conmigo? ¿Tú? Cuenta todo, indio –le dijo el gran patrón.


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-¿Qué? ¿Qué dices? -interrogó el hacendado.

-Como éramos hombres muertos, señor mío, aparecimos desnudos, los dos, juntos; desnudos ante nuestro gran padre San Francisco.

-¿Y después? ¡Habla –ordenó el patrón, entre enojado e inquieto por la curiosidad.

-Viéndonos muertos, desnudos, juntos, nuestro gran padre San Francisco nos examinó con sus ojos que alcanzaban y miden no sé hasta que distancia. Y a ti y a mí nos examinaba, pesando, creo, el corazón de cada uno y lo que éramos y lo que somos. Como hombre rico y grande, tú enfrentabas esos ojos, padre mío.

-¿Y tú?

-No pude saber cómo estuve, gran señor, o no puedo saber lo que valgo.

-Bueno sigue contando.

-Entonces después, nuestro padre dijo de su boca: ”De los ángeles, el más hermoso que venga. A ese incomparable que lo acompañe otro ángel pequeño, que sea también el más hermoso. Que el ángel pequeño traiga una copa de oro, ya la copa de oro llena de miel de chancaca más transparente”.

-¿Y entonces? -preguntaba el patrón.

Los indios siervos oían, oían al pongo, con atención, sin cuenta, pero temerosos

-Dueño mío; apenas nuestro gran padre San Francisco dio la orden, apareció un ángel brillando, alto como el sol; vino hasta llegar delante de nuestro padre, caminando despacito.

Detrás del ángel mayor marchaba otro pequeño, bello, de suave luz como el resplandor de las flores. Traía en las manos una copa de oro.

-¿Y entonces? -repitió el patrón.


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-Al ángel mayor le dijo: cubre a este caballero con la miel que estaba en la copa de oro; que tus manos sean como plumas cuando pasen sobre el cuerpo del hombre”, diciendo, ordenó nuestro gran padre. Y así, el ángel excelso, levantando la miel con sus manos, enlució tu cuerpecito, todo, desde la cabeza hasta las uñas de los pies. Y te erguiste, solo; en el resplandor del cielo la luz de tu cuerpo sobresalía, como si estuviera de oro, transparente.

-Así tenía que ser –dijo el patrón, y luego preguntó:

-¿Y a ti?

-cuando tu brillabas en el cielo, nuestro padre San Francisco volvió a ordenar: ”Que de todos los Ángeles del cielo venga el de menos valer, el más ordinario. Que ese ángel traiga un tarro de gasolina con excremento humano”.

-¿Y entonces?

-Un ángel que ya no valía, de patas escamosas, al que no alcanzaban las fuerzas para mantener las alas en su sitio, llegó ante nuestro gran padre; llegó bien cansado con las alas chorreadas, trayendo en las manos un tarro grande.

-“Oye viejo –ordenó nuestro gran padre a ese pobre ángel- embadurna el cuerpo de ese hombrecito con el excremento que hay en esa lata que has traído, todo el cuerpo, de cualquier manera; cúbrela como puedas, ¡rápido!”. Entonces con sus manos nudosas, el ángel viejo, sacando el excremento de la lata, me cubrió, desigual, el cuerpo, así como se echa barro en la pared de una casa ordinaria, sin cuidado. Y, aparecía avergonzado, en la luz del cielo, apestando…

-Así mismo tenía que ser –afirmó el patrón- ¡continúa! o ¿todo concluye allí?

-No, padrecito mío, señor mío. Cuando nuevamente, aunque ya de otro modo, nos vimos juntos, los dos, ante nuestro gran padre San Francisco, él volvió a mirarnos, también nuevamente, ya a ti, ya a mi, largo rato. Con sus ojos que


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colmaban el cielo, no sé hasta que honduras nos alcanzó, juntando la noche con el día, el olvido con la memoria. Y luego dijo: ”Todo cuanto los Ángeles debían hacer con ustedes ya está hecho. Ahora ¡lámanse uno a otro! Despacio, por mucho tiempo. El viejo ángel rejuveneció a esa misma hora; sus alas recuperaron su color negro, su gran fuerza. Nuestro padre le encomendó vigilar que su voluntad se cumpliera.

Responda

1. ¿Cómo era el pongo?

2. ¿Qué le pregunta el patrón delante de la servidumbre?

3. ¿A qué animal lo obligaban a imitar?

4. ¿Qué contenía la copa de oro?

5. ¿Qué solía decir el pongo cuando le daban una orden?

6. ¿Por qué no pudo contener la risa el patrón al ver al pongo?

7. ¿Por qué el patrón depreciaba al pongo?

8. ¿Cómo era la conducta del patrón antes del sueño?

9. ¿Por qué lo consideraban “huérfano de huérfanos”?

10. ¿Cuál es el propósito del autor?

11. ¿Qué mensaje envía el pongo al patrón al contarle el sueño?

12. ¿Te ha gustado el cuento? ¿Por qué?

13. ¿Te parece justo lo que hacía el patrón al pongo? Explica ¿por qué?

14. En la sociedad consideras que la gente de bajos recursos debe ser despreciada? ¿Por qué?

15. ¿Qué otras injusticias existen en la actualidad? Comenta una de ellas.

16. Hoy en día ¿Crees que hay patrones similares al de la lectura?


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TEXTO 10

EL AGUA

El agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra: de hecho, cubre las tres cuartas partes de nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir.

La cantidad total de agua en la Tierra es, más o menos, siempre la misma, pero no está siempre en el mismo sitio.

La mayor parte del agua está en los mares y océanos, en los ríos y los lagos, pero también hay agua por debajo del suelo: de allí la sacamos los hombres, cavando agujeros que llamamos pozos.

Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmósfera: al llegar a cierta altura, con el frío, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua, formando así las nubes.

Esas nubes se desplazan, empujadas por el viento. Si llegan a algún lugar más frío (por ejemplo, si una montaña les obliga a subir aún más alto) o si las gotitas, al juntarse, aumentan demasiado su volumen, se produce la lluvia: las gotas caen al suelo.

Si la capa de aire donde llega la nube es muy fría, las gotitas de agua se cristalizan en copos de nieve.

A veces, entre la nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: las gotas de agua que caen de la nube, al cruzar ese aire tan frío, se congelan y caen en forma de granizo.

Al caer al suelo, el agua de la lluvia o de la nieve, cuando ésta se derrite, va resbalando o se filtra dentro del suelo, siempre hacia abajo.

De esta forma, a través de los ríos el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a empezar.


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Las mayores precipitaciones se producen en torno al Ecuador y en las zonas templadas cercanas a los océanos, pero hay zonas donde apenas llueve: son zonas áridas.

No siempre llueve de la misma forma: hay lloviznas, chubascos, aguaceros, trombas de agua y tampoco llueve igual todos los años: a veces pasan varios meses sin llover, es la sequía. Otras veces llueve tanto que los ríos se desbordan y provocan inundaciones.

Responde

1. ¿Por qué el agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra?

2. ¿Dónde está la mayor parte del agua?

3. ¿Cómo se desplazan las nubes?

4. ¿Cómo se produce la lluvia?

5. ¿Cómo vuelve el agua al mar?

6. ¿Qué son las zonas áridas?

7. ¿Qué es la sequía?

8. ¿En la superficie de la Tierra hay más tierra o agua?

9. ¿Por qué el agua se evapora?

10. ¿De qué están formadas las nubes?

11. Explica la diferencia entre nieve y granizo.

12. ¿En qué lugares de la Tierra llueve más?

13. ¿Qué consecuencias pueden tener lluvias muy fuertes?

14. Haz un dibujo que represente el ciclo del agua


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PRÁCTICA VII

Ejercicios de aplicación

Determina la tipología textual en:

El agua es uno de los elementos más importantes de la naturaleza es el alimento fundamental de animales y plantas, se presenta en diferentes estados o fases. (Texto…………………..)

Los campesinos de la región andina tiene que madrugar o permanecer despiertos toda la noche para aprovechar al máximo el turno de agua que les toca. Apenas reciben la autorización, abren las compuertas y van guiando el agua a lo largo de los surcos según un orden prestablecido. En el caso de los frutales o plantas permanentes, el cuidado es individual. En el caso de las chacras de fuerte pendiente, el cuidado es mayor porque la ruptura de una acequia puede erosionar los suelos y afectar otros sembríos. Durante la jornada logran que la distribución del agua llegue a todas las plantas. (Texto…………………..)

El agua es un elemento cada vez más escaso, por eso todos debemos hacer un uso racional de este bien. Para ahorrar el agua podemos realizar algunas acciones: lavarse los dientes usando un vaso con agua; cuidar que el agua no se desperdicie por dejar los caños abiertos; regar el jardín empleando una botella de plástico perforada; tener el caño cerrado cuando se enjabona la vajilla; reutilizar el agua usada en la actividad doméstica para el riego de plantas y flores siempre y cuando no esté contaminada. (Texto…………………..)


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El agua es un elemento vital pero escaso. Sólo el 3% del agua de nuestro planeta está disponible para su uso. Algunas se encuentran en fuentes superficiales; otras en zonas de difícil acceso, por ejemplo, las aguas de los casquetes polares y las aguas subterráneas. Existe por tanto más de un 97% de aguas que no pueden ser utilizadas para la actividad humana y esta realidad nos obliga a tomar más de un camino: la preservación y la conservación (Texto…………………..)


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PRÁCTICA CALIFICADA

Nombres y apellidos:

Fecha:

Escuela:

TEXTO 01

Algunos padres decían que era una maestra excéntrica, otros afirmaban que era lunática por efecto del estudio exagerado, otros simplemente decían: es la mejor. Quise formarme un juicio propio así que un día decidí ingresar a su clase. Observé que todos los alumnos estaban trabajando, llenando una hoja de cuaderno con pensamientos e ideas. Empecé a leer algunos como: "no puedo llegar temprano al colegio", "no puedo entender este texto". Leí el del otro alumno y decía: "no puedo lograr usar palabras en vez de puños", "no puedo ser sincero”. Caminé presuroso viendo lo que hacían uno por uno, todos describían oraciones describiendo cosas que no podían hacer. Entonces decidí hablar con la maestra para ver qué pasaba, al acercarme noté que también ella hacía lo mismo. Estaba a punto de perder la paciencia cuando se escuchó: "entreguen sus hojas". Una vez recogidas las hojas de todos los alumnos la maestra añadió la suya y las introdujo en una caja. Luego salió al patio y los alumnos la siguieron en procesión. Con lampas y picos empezaron a cavar, hicieron un hoyo de dos metros y enterraron en él la caja. Entonces escuché decir a la maestra: "amigos, estamos aquí reunidos para honrar la memoria de no puedo, mientras estuvo con nosotros afectó la vida de todos, de algunos más que a otros. Acabamos de darle una morada definitiva. Lo sobreviven sus hermanos 'puedo', 'quiero' y 'lo haré ya mismo', no son tan famosos como su pariente, pero serán fuertes y poderosos con su ayuda amigos”.


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1. El texto argumenta a favor de:

a) La maestra ideal

b) La noción de maestra

c) La importancia del optimismo

d) Una didáctica peculiar

e) La excentricidad de la maestra

2. La ceremonia encabezada por la maestra se caracteriza por ser:

a) Símbolo de la demencia

b) Principalmente académica

c) Alegórica aunque innecesaria

d) Peculiar y un tanto entretenida

e) Simbólica y de contenido orientador

3. Posiblemente, la ceremonia observada hizo que el autor:

a) Confirme su juicio sobre la maestra

b) Aprenda a ser más comprensivo

c) Ratifique las especulaciones de los padres

d) Conciba a la maestra como inepta para su hijo

e) Se forme un concepto favorable de la maestra

4. El autor quiso emplazar en algún momento a la maestra porque:

a) Suponía la deficiencia del contenido

b) Deseaba corregir su método explicativo

c) Estaba disconforme con la inscripción de oraciones

d) Pensaba que estaba infundiendo pesimismo


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e) No entendía su método totalmente improductivo

5. La maestra aludida destaca principalmente por:

a) Su gran dinamismo

b) Sus actitudes misteriosas

c) La profundidad de sus contenidos

d) Su estilo peculiar de enseñar

e) Ser cuestionada por los padres

TEXTO 02

En el mundo de los seres animales se libra una encarnizada lucha por la existencia. Una de sus formas es la ayuda mutua. La conveniencia de la ayuda mutua se ve confirmada por el hecho de que está consolidada en los instintos diversos. La ayuda mutua es lo más típico de los rebaños de animales. Pero existe también en la forma de simbiosis – asociación de organismos de diferentes especies que viven juntos y se favorecen mutuamente en su desarrollo – entre especies lejanas. La actinia se aloja en la concha en que habita el ermitaño. Ella defiende al ermitaño con sus células urticarias, situadas en los tentáculos, y lo alimenta con los restos de su comida, mientras el crustáceo traslada a la actinia de lugar en lugar.

6. Según el texto, la lucha por la existencia entre los animales:

a) Incluye la ayuda mutua.

b) Se opone a la ayuda mutua.

c) Es encarnizada y contraria a la simbiosis.

d) Es ajena a los instintos.

e) Impulsa al individuo a luchar contra otros.


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7. Según el texto, la ayuda mutua es:

a) La superación de la lucha por la existencia.

b) Lo contrario de la lucha por la existencia.

c) Una excepción de la lucha por la existencia.

d) Una forma de lucha individual por la existencia.

e) Una de las formas de la lucha por la existencia.

8. Según el autor, la simbiosis:

a) Es negativa y va contra los instintos.

b) Es una mezcla de elementos heterogéneos.

c) Es una forma de ayuda mutua.

d) Se da entre especies similares.

e) Permite que todos los animales se presten ayuda mutua.

9. De acuerdo al texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?

a) La ayuda mutua se funda en la conveniencia recíproca.

b) La ayuda mutua no requiere que las especies sean cercanas.

c) La actinia carece de capacidad para el desplazamiento autónomo.

d) La ayuda mutua y la lucha por la existencia son compatibles.

e) La ayuda mutua y la lucha por la existencia son incompatibles.


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10. Según el texto, la asociación de la actinia y el ermitaño:

a) Demuestra que la lucha por la existencia no es instintiva.

b) Muestra que es mejor la cooperación que la lucha.

c) Muestra que la lucha por la existencia es ficticia.

d) Refuta la idea de la lucha por la existencia.

e) Es un ejemplo notable de simbiosis.


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BIBLIOGRAFÍA

ALLIENDE, Felipe y CONDEMARÍN, Mabel. (1982) La lectura: teoría, evaluación y desarrollo. Santiago de Chile: Ed. Andrés Bello.

BERLO, David (1995) “El Proceso de la Comunicación” Bs. As. Editorial el Ateneo

CAIRNEY, T. H. (1992) Enseñanza de la comprensión lectora. Madrid: Ediciones Morata S.A.

CASA COILA, Manuela. Comprensión lectora. En soporte internet. http://www.monografias.com 28 de Noviembre- 09.

Cooper, David. (1990) Cómo mejorar la comprensión lectora. Madrid: Editorial Visor Distribuciones S.A.

LOMAS, Carlos y OSORO, Andrés (1993) El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. Barcelona: Paidós,

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