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Agencia Nacional de Evaluaciónde la Calidad y Acreditación
TÍTULO DE GRADOEN HISTORIA DEL ARTE
LIBRO BLANCO
El contenido de este libro es responsabilidad exclusiva de los autores del mismo,cuyos nombres se relacionan, y de las instituciones, a las que en algunos casosrepresentan. LA ANECA, a través de sus específicas comisiones de evaluación, haelaborado el Informe que precede al libro.
LIBRO BLANCO
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE
Agencia Nacional de Evaluaciónde la Calidad y Acreditación
Índice
INFORME DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN DEL DISEÑODEL TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE ...................................................
REPRESENTANTES EN EL PROYECTO DEL LIBRO BLANCO DE HISTORIA DEL ARTE ................................................................................................
INTRODUCCIÓN AL LIBRO BLANCO DE HISTORIA DEL ARTE .......................................
1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE HISTORIA DEL ARTE EN EUROPA ....................................................................
2. EL MODELO DE NUESTRA CONVERGENCIA EUROPEA ..........................................
3. OFERTA Y DEMANDA DEL TÍTULO ........................................................................
4. ESTUDIOS DE INSERCIÓN LABORAL DE LOS TITULADOS DURANTE EL ÚLTIMO QUINQUENIO ....................................................................
5. PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES DE LOS TITULADOS EN HISTORIA DEL ARTE ......................................................................................
6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENÉRICAS) .................................................
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7. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE FORMACIÓN DISCIPLINAR Y PROFESIONAL ......
8. CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN RELACIÓN CON LOS PERFILES PROFESIONALES ..................................................................
9. VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS POR PARTE DE LAS INSTITUCIONES Y LAS ASOCIACIONES PROFESIONALES RELACIONADAS CON LA HISTORIA DEL ARTE ...............................................................................
10. REFLEJO DE LAS COMPETENCIAS EN LA EXPERIENCIA ACADÉMICA Y PROFESIONAL DE LOS TITULADOS EN HISTORIA DEL ARTE ...............................
11. OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADOEN HISTORIA DEL ARTE ..................................
12.ESTRUCTURA GENERAL DEL TÍTULO ...................................................................
13. DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS Y ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS EUROPEOS (ECTS) .......................................................................
14. CRITERIOS E INDICADORES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN RELEVANTES PARA GARANTIZAR LA CALIDAD DEL TÍTULO DE GRADO DE HISTORIA DEL ARTE .....................................................................................
ANEXOS ................................................................................................................
ANEXO 1: MODELOS DE ENCUESTAS ....................................................................
ANEXO 2: INFORME GENERAL DEL ANÁLISIS DE LOS DATOS OBTENIDOS A PARTIRDE LAS ENCUESTAS A LICENCIADOS Y PROFESORES DE HISTORIA DEL ARTE .......................................................................INTRODUCCIÓN .....................................................................................1ª PARTE:SITUACIÓN OCUPACIONAL DE LOS LICENCIADOS .......................................
Datos personales ......................................................................Trayectoria laboral ....................................................................Trayectoria académica ..............................................................Valoraciones Titulación .............................................................
2ª PARTE: OPINIÓN DE LOS LICENCIADOS SOBRE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y
GENERALES EN FUNCIÓN DE DIFERENTES PERFILES PROFESIONALES ..................Competencias específicas ..........................................................
Competencias disciplinares fundamentales ........................Competencias aplicadas y profesionales ............................Competencias disciplinares complementarias ....................
Competencias transversales (genéricas) .......................................Competencias instrumentales ..........................................Competencias personales ...............................................
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Competencias sistémicas ................................................Otras competencias genéricas ..........................................
3ª PARTE: OPINIÓN DE LOS PROFESORES SOBRE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y
GENERALES EN FUNCIÓN DE DIFERENTES PERFILES PROFESIONALES ..................Universidades de adscripción .....................................................Competencias específicas .........................................................
Competencias disciplinares fundamentales ........................Competencias aplicadas y profesionales ............................Competencias disciplinares complementarias. ....................
Competencias transversales (genéricas) .......................................Competencias instrumentales ..........................................Competencias personales ...............................................Competencias sistémicas ................................................Otras competencias genéricas ..........................................
ANEXO 3: ENCUESTAS A LAS INSTITUCIONES EMPLEADORAS SOBRE COMPETENCIAS Y PERFILES PROFESIONALES ..............................
ANEXO 4: INFORMES SOBRE LOS PLANES DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA DE HISTORIA DEL ARTE .........................................
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Informe de la Comisión deEvaluación del diseño del Título
de Grado en Historia del Arte
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Convocatoria: Tercera Nombre del proyecto: Historia del ArteUniversidad coordinadora: Universitat de BarcelonaCoordinador del proyecto: Gaspar Coll Fecha documento final: julio 2005
COMISIÓN DE EVALUACIÓN
� Ángel Gabilondo Pujol Rector de la Universidad Autónoma de Madrid
� José Ramón Busto SaizRector de la Universidad Pontificia de Comillas
� Isabel García IzquierdoAsesora del Programa de Convergencia Europea de ANECA
� Gabriel Ovejero EscuderoExperto del Programa de Convergencia Europea de ANECA
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VALORACIÓN DE LA COMISIÓN
Se trata de un proyecto bien documentado y la Comisión de Evaluación considera que cumple sobra-damente con los requisitos exigidos por la convocatoria. La mesa que finalmente evalúa el pro-yecto cree que es necesario que exista este tipo de estudios, pero considera que, de algún modo,también podrían vincularse a estudios de Historia de la cultura y otras disciplinas de la culturahumanística.
Por tanto, recomienda que, cuando se elaboren las directrices generales propias de los títulos rela-cionados del ámbito de estudio, se tenga presente la posibilidad de introducir contenidos de Histo-ria del Arte.
Asimismo, sería importante valorar la opinión de los empleadores y de los licenciados, un alto por-centaje de los cuales considera que se emplea en ámbitos no relacionados con la Historia del Arte.En este contexto, por tanto, los estudios realizados les han resultado de poca o ninguna utilidad.
La comisión de evaluación, con independencia de que finalmente se subsanen los aspectos demejora sugeridos por los expertos, recomienda publicar el proyecto como Libro Blanco y, por tan-to, proceder a su envío al Consejo de Coordinación Universitaria y a la Dirección General de Uni-versidades.
INFORME DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN DEL DISEÑO DEL TÍTULO DE GRADO
Representantes en el proyecto delLibro Blanco de Historia del Arte
COMISIÓN PERMANENTE (REDACTORA DEL TRABAJO)
COORDINADOR GENERAL:
� Gaspar Coll i Rosell (Universitat de Barcelona)
SECRETARIA ACADÉMICA:
� María Jesús Mejías Álvarez (Universidad de Sevilla)
OTROS REPRESENTANTES DE LA PERMANENTE:
� Ricardo Anguita Cantero (Universidad de Granada)
� Pilar Biel Ibáñez (Universidad de Zaragoza)
� Josep Montesinos i Martínez (Universitat de Valencia)
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� Fernando de Oleguer – Feliú (Universidad Complutense de Madrid)
� Miguel Taín Guzmán (Universidad de Santiago de Compostela)
REPRESENTANTES DEL PLENARIO
� Montserrat Claveria Nadal (Universitat Autónoma de Barcelona)
� Silvia Cubiles Fernández (Universidad Autónoma de Madrid)
� Gaspar Coll i Rosell (Universitat de Barcelona)
� Susana Calvo Capilla (Universidad de Castilla – La Mancha)
� Fernando de Oleguer – Feliú (Universidad Complutense de Madrid)
� Alberto Villar Movellán (Universidad de Córdoba)
� Pilar Mogollón Cano – Cortés (Universidad de Extremadura)
� Joaquim Garriga Riera (Universitat de Girona)
� Ricardo Anguita Cantero (Universidad de Granada)
� Maria Josep Mulet Gutierrez (Universitat de les Illes Balears)
� Gonzalo M. Paves Borges (Universidad de la Laguna)
� Maria Victoria Herráez Ortega(Universidad de León)
REPRESENTANTES EN EL PROYECTO DEL LIBRO BLANCO
� Imma Lorés Otzet (Universitat de Lleida)
� Juan María Montijano García (Universidad de Málaga)
� Germán Ramallo Asensio (Universidad de Murcia)
� María Concepción García Gaínza (Universidad de Navarra)
� María Soledad Álvarez Martínez (Universidad de Oviedo)
� Paloma Rodríguez Escudero (Universidad del País Vasco)
� Antonio Salcedo Milliani (Universitat Rovira i Virgili)
� Manuel Pérez Hernández (Universidad de Salamanca)
� Miguel Taín Guzmán (Universidad de Santiago de Compostela)
� José Fernández López (Universidad de Sevilla)
� Josep Montesinos i Martínez (Universitat de Valencia)
� Javier de la Plaza Santiago (Universidad de Valladolid)
� Pilar Biel Ibáñez (Universidad de Zaragoza)
SECRETARIA TÉCNICA DEL LIBRO BLANCO:
� Míriam Aguilar Camañes (Becaria de colaboración en la Universitat de Barcelona)
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 11
SOPORTE TÉCNICO DEMOSCÓPICO:
� Jordi Casanova Maturana (Univeritat de Barcelona)
� Antoni Cosculluela Mas (Univeritat de Barcelona)
AGRADECIMIENTOS A PERSONAS QUE HAN COLABORADO EN REUNIONES Y ASPECTOS TÉCNICOS DEL LIBRO BLANCO
Francesc Cortés i Mir (Universitat Autónoma de Barcelona); Carlos Reyero Hermosilla (UniversidadAutónoma de Madrid); Xosé Aviñoa Pérez (Universitat de Barcelona); Lourdes Cirlot Valenzuela (Uni-versitat de Barcelona); José Enrique Monterde Lozoya (Universitat de Barcelona); Rosa Terés Tomàs(Universitat de Barcelona); Joan Ramon Triadó Tur (Universitat de Barcelona); Miguel Cortés Arrese(Universidad de Castilla – La Mancha); José Antonio Sánchez Martínez (Universidad de Castilla – LaMancha); Ana María Arias de Cossío (Universidad Complutense de Madrid); Jorge Mellado Rodrí-guez (Universidad de Córdoba); Francisco M. Sánchez Lomba (Universidad de Extremadura); AnnaMaria Garcia Rovira (Universitat de Girona); Gerardo Boto Varela (Universitat de Girona); JosepMorata Socias (Universitat de les Illes Balears); Tina Sabater (Universitat de les Illes Balears); Car-melo Vega de la Rosa (Universidad de La Laguna); Rafael Domínguez Rodríguez (Universidad deMálaga); José María Jiménez Cano (Universidad de Murcia) J. Nadal (Universidad de Murcia); JoséCarlos Suárez Fernández (Universitat Rovira i Virgili); Manuel Antonio Castañeiras González (Uni-versidade de Santiago de Compostela); María Jesús Sanz Serrano (Universidad de Sevilla); JuanMiguel González Gómez (Universidad de Sevilla); Luís Santos Domínguez (Universidad de Vallado-lid); Ernesto Arce (Universidad de Zaragoza).
Un agradecimiento especial a todas aquellas instituciones que han hecho posible, con apo-yo humano y/ o financiero, llevar a buen fin el proyecto: departamentos de Historia del Arte,rectorados y decanatos de facultades de las Universidades participantes; Secretaría de la Facultadde Geografía e Historia de la Universitat de Barcelona; Congreso Español de Historia del Arte (CEHA);Axencia para a Calidade do Sistema Universitario do Galicia (ACSUC) y por supuesto, la AgenciaNacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA).
12 REPRESENTANTES EN EL PROYECTO DEL LIBRO BLANCO
INTRODUCCIÓN
Introducción al Libro Blancode Historia del Arte
A) PROCESO DE ELABORACIÓN DEL LIBRO BLANCO PARA EL DISEÑO DE TÍTULO DE GRADO DE HISTORIA DEL ARTE:
El largo proceso hacia la convergencia europea en materia educativa, se consolida, fundamental-mente, en 1999 tras la declaración de Bolonia en la que participan 31 Estados, presentando comoprincipal objetivo el establecer un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) antes de 2010,promoviendo la cooperación europea, la movilidad, un sistema común de créditos (ECTS) y, sobretodo, un sistema de titulaciones afines y comparables. Para ello, la Agencia Nacional de Evaluaciónde la Calidad y Acreditación (ANECA) invita a las distintas universidades españolas, a través de susFacultades y Departamentos, a trabajar en el diseño de los nuevos Títulos de Grado conforme a lasdirectrices de Bolonia, convocando, para tal fin, una serie de ayudas durante la segunda mitad delaño 2003 y la primera mitad del 2004.
Al tener constancia los Departamentos de Historia del Arte de las Universidades Españolas del pro-ceso iniciado y de los cambios que éste conlleva, comienzan a establecer contactos que se mate-rializan en la convocatoria de dos reuniones. En primer lugar, una reunión de los distintos Departa-mentos de Historia del Arte de las universidades catalanas, celebrada el 21 de mayo de 2003 en laFacultad de Geografía e Historia de la Universidad de Barcelona, y, en segundo lugar, una reuniónen la que participaron 21 Departamentos de Historia del Arte de las 24 universidades españolas queimparten la Titulación de Historia del Arte, celebrada el 17 de junio de 2003, nuevamente en la Facul-tad de Geografía e Historia de la Universidad de Barcelona. Fruto de esta última reunión de Barce-lona es el acuerdo de constituir un grupo de trabajo para la elaboración del Libro Blanco del Título
de Grado de Historia del Arte, además de manifestar la voluntad de participar en las convocatoriasde ayudas que la ANECA ha comenzado a ejecutar.
El grupo de trabajo acordado se compone de un reducido equipo (Comisión Permanente) consti-tuido por miembros de los Departamentos de Historia del Arte de las siguientes universidades: Bar-celona, Complutense de Madrid, Granada, Santiago de Compostela, Sevilla, Valencia y Zaragoza.Equipo consensuado por los representantes de las 21 universidades asistentes a la citada reuniónde Barcelona de 17 de junio de 2003, que tendrá que poner en marcha las iniciativas y preparar eltrabajo a debatir en las reuniones plenarias donde participen los representantes de todas las uni-versidades que imparten la Titulación de Historia del Arte. Para un mejor funcionamiento y desa-rrollo del proyecto de trabajo, también se acuerda nombrar un coordinador general que garanticela cohesión. El nombramiento recae en el Dr. Don Gaspar Coll Rosell, entonces Jefe de Estudios dela Enseñanza de Historia del Arte de la Facultad de Geografía e Historia de la Universidad de Bar-celona, y actualmente Vicedecano de Postgrados, Extensión Universitaria y Relaciones Internacio-nales de dicha Facultad.
La denegación de la primera convocatoria de ayudas de la ANECA no nos desmotiva sino que nossirve de estímulo para seguir trabajando. Así, el 5 de noviembre de 2003, la Comisión Permanentese reúne en Madrid, en la Facultad de Geografía e Historia de la Universidad Complutense, para pla-nificar y redactar, con la aprobación de todos los representantes, la solicitud a presentar en la segun-da convocatoria de ayudas ANECA (noviembre 2003).
La segunda denegación supone, al contrario de lo que pudiera parecer, un aumento de la unidadinterdepartamental y una reafirmación del colectivo de historiadores del arte. Con este espíritu deunidad consolidada, la Comisión Permanente se reúne en Barcelona, el 14 de junio de 2004, en laFacultad de Geografía e Historia de la Universidad de Barcelona, para elaborar la tercera solicitudde ayuda ANECA (junio 2004) para el diseño del Título de Grado. Concedida la ayuda en esta ter-cera convocatoria, la Comisión Permanente y el Plenario se ponen a trabajar convencidos de quegran parte de su potencial se encuentra en su amplio consenso y su férreo trabajo colectivo. Nodebemos olvidar que el Plenario está constituido por los representantes de las 24 universidadespúblicas españolas que imparten la titulación de Historia del Arte, más el de la Universidad de Nava-rra (de la Iglesia Católica) que, aunque imparte sólo el título de Humanidades, ha querido participardesde el Departamento de Historia del Arte en nuestro grupo de trabajo. Por lo tanto, 25 represen-tantes –todos ellos nombrados por los Rectores respectivos– que demuestran el contacto perma-nente entre todas las universidades que impartimos el título de Historia del Arte y el espíritu decolectivo que poseemos los historiadores del arte.
En la Facultad de Geografía e Historia de la Universidad de Santiago de Compostela, los días 14 y15 de octubre de 2004, se vuelve a reunir la Comisión Permanente, con el objetivo de concluir eltrabajo iniciado en junio de 2003, que no es más que terminar el diseño de del título de grado enHistoria del Arte. En esta reunión se acuerda nombrar a un secretario que certifique y de fe, con laredacción de un acta, de todo lo acontecido en cada una de las reuniones que se produzcan. El nom-bramiento recae en la persona de la Drª Doña María Jesús Mejías Álvarez, miembro del Departa-mento de Historia del Arte de la Universidad de Sevilla y Secretaria de la Facultad de Geografía eHistoria de dicha Universidad.
16 INTRODUCCIÓN AL LIBRO BLANCO DE HISTORIA DEL ARTE
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 17
La reunión del Plenario celebrada los días 3 y 4 de noviembre de 2004 en Barcelona, es fundamen-tal porque se debaten y acuerdan temas trascendentales como son los de establecer los perfiles pro-fesionales y las competencias específicas, las competencias aplicadas y profesionales, así como lascomplementarias del Título. Además, se aprueba la redacción definitiva de las encuestas dirigidas alos licenciados, profesores, profesionales e Instituciones. Consensuados estos aspectos, y con la nece-sidad de orientar y preparar el trabajo para el siguiente Plenario que se acuerda celebrarlo en Sevi-lla, la Comisión Plenaria se reúne en la ciudad de Zaragoza, los días 16 y 17 de diciembre de 2004,en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de dicha ciudad.
Los objetivos del título, la estructura general del mismo, la distribución de contenidos y la asigna-ción de créditos ECTS se debaten y aprueban en el Plenario celebrado en la Sala de Juntas del Rec-torado de la Universidad de Sevilla, los días 17 y 18 de febrero de 2005, en el que se acuerda cele-brar una última reunión plenaria en Barcelona.
En la ciudad de Barcelona, los días 7 y 8 de abril de 2005, se reúne el Plenario para debatir y acor-dar los criterios de calidad y evaluación, las líneas de Postgrado derivadas de los perfiles profesio-nales, y la estructura global del Libro Blanco y su redacción final. Todo ello contrastado con un aná-lisis detallado de los resultados definitivos de las encuestas que permitió afinar más en las pro-puestas. Previamente, el día 6 se había reunido la Comisión Permanente para preparar el Plenario.
Por lo tanto, el Libro Blanco que presentamos es el resultado de un amplio consenso y fruto del tra-bajo colectivo que demuestra el espíritu corporativo y la vocación profesional que poseemos los his-toriadores del arte, así como la unidad existente entre los distintos miembros de equipos decanaleso rectorales partícipes en el proyecto y los representantes de los Departamentos de Historia del Artede las Universidades Españolas.
B) LOS PRINCIPALES OBJETIVOS QUE HAN INSPIRADO NUESTRO PROYECTO:
1.- Siguiendo las directrices ministeriales (Reales Decretos 55/2005 y 56/2005, ambos de 21de enero), hemos diseñado una propuesta de título de Grado que contemple un fuertepeso de los contenidos formativos comunes (el 75%). Se trata de priorizar en el Gra-do contenidos histórico - artísticos de los ámbitos geográficos internacional e hispánicogenerales, con el objetivo fundamental de favorecer la movilidad ínter universitaria de losestudiantes (en traslados de expediente y programa SICUE /SÉNECA) y también el inter-cambio de profesorado. Además facilitar un marco académico más cohesionado para elestudiante extranjero. Algunos contenidos que hoy en día hacen hincapié, desde las actua-les materias obligatorias de universidad, en los niveles históricos y geográficos más parti-culares deberían encontrar formulaciones más intercambiables en los nuevos planes deestudio.
2.- Hemos diseñado un título basado principalmente en la Historia del Arte como disciplinacientífica y humanística. A la vez concebimos el Grado en Historia del Arte como una ense-ñanza profesionalizadora, atenta a las demandas sociales y a unos perfiles profesionalesque hemos sometido a encuesta y que se han confirmado como salidas reales para nues-tros egresados. Entre ellos destacan aquellos que tienen que ver con la conservación, tute-
la y gestión del Patrimonio Histórico – Artístico, muy importante en Europa y en España enparticular, sin desatender otras salidas como la enseñanza o la investigación que las encues-tas nos han confirmado como importantes. Nuestra formación debe atender a prepararmejor al estudiante para trabajar en cualquier campo ocupacional. Ello se ha hecho pro-curando encontrar un equilibrio entre los contenidos más teóricos y los más aplicados ytambién concretando en los contenidos formativos comunes una ineludible planificaciónde prácticas académicas y externas.
3.- También pensamos en una adecuada presencia de los contenidos transversales den-tro de los contenidos formativos comunes, sin que ello cuestione el carácter esencial-mente específico de nuestros estudios. Proponemos incorporar contenidos no sólo deHistoria y de Geografía, sino también de Estética, de Bellas Artes, de Arquitectura, de His-toria de la cultura, de Lenguas clásicas y extranjeras. En el nivel de Grado, entendemos lotransversal como un enriquecimiento que potencia lo específico y los objetivos profesio-nales diferenciados; no como una disolución en una formación de tipo general. En el nivelde Postgrado creemos que aún hay que potenciar más una dinámica variable entre lo espe-cífico y lo pluridisciplinar. Todo ello propiciando un triple objetivo:
a) Dar una formación más completa y versátil al estudiante, que le haga más adapta-ble a los cambios constantes de la sociedad y el mercado de trabajo. También que lecapacite para optar a estudios de Postgrado dentro de una oferta amplia. Esto sinmenoscabo de una suficiencia en contenidos de tipo específico útiles para eventua-les masters y doctorados más especializados y para algunos ejercicios de la profe-sión de historiador del arte.
b) Hacer que todas las universidades implicadas en el título, con independencia desu capacidad docente, se encuentren cómodas en los nuevos contenidos, ofreciendoformaciones lo más equivalentes posibles.
c) Hacer que el profesorado pueda distribuirse fácilmente entre los distintos niveles for-mativos (Grado, Postgrado, Doctorado), así como participar en la docencia de otrasenseñanzas afines. Por ello, pensamos que el título de Historia del Arte debe serde carácter generalista pero a la vez profundo en sus contenidos, que faciliteal estudiante una formación completa y versátil, que se adapte bien a unasdemandas laborales de signo muy diverso en una sociedad que más allá dela cultura del conocimiento (irrenunciable en la enseñanza universitaria), pri-ma la cultura del ocio y la gestión cultural. Una distribución equilibrada de loscontenidos formativos básicos, específicos y transversales debe permitir que el pro-fesorado diversifique sus dedicaciones, ello sin menoscabo de que la carga docen-te y discente en el Grado sea la máxima prevista: 240 créditos necesarios parauna formación completa del estudiante. Hemos acordado esta carga y entendemosque ésta es la que mejor satisface nuestros objetivos dentro de la horquilla que posi-bilita el Real Decreto que establece la estructura de las enseñanzas universitarias yse regulan los estudios universitarios oficiales de Grado. Otras opciones, no exentasde algunas ventajas, podrían aplicarse partiendo de reajustes proporcionales a nues-
18 INTRODUCCIÓN AL LIBRO BLANCO DE HISTORIA DEL ARTE
tros acuerdos, si esto fuera imprescindible para poder mantener nuestro Título en unaeventual homogeneización del catálogo de títulos de Grado en España.
4.- Por último, nuestra propuesta de título de Grado se ha diseñado siguiendo las directriceseuropeas sobre el “Suplemento Europeo al Título” y la organización del trabajo acadé-mico en créditos ECTS. Para ello hemos tenido en cuenta los decretos ministeriales1044/2003 de 1 de Agosto y 1125/2003 de 5 de Septiembre, respectivamente. Siguiendoestas directrices se persigue facilitar la movilidad académica entre las universidadeseuropeas y promover espacios profesionales y laborales de ámbito europeo. Porotra parte, hemos intentado reflexionar sobre la aplicación del llamado crédito europeo(ECTS) atendiendo a la diversidad de contenidos y metodologías del acto docente / dis-cente. También desde el punto de vista de proponer programaciones realistas de trabajopara estudiantes y profesores, compatibles con jornadas laborales homologadas.
Abril de 2005
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 19
1.ANÁLISIS DE LA SITUACIÓNDE LOS ESTUDIOSDE HISTORIA DEL ARTEEN EUROPA
1. Análisis de la situación de los estudiosde Historia del Arte en Europa
La Historia del Arte se ha desarrollado desde la antigüedad como disciplinahumanística inmersa en algunas de las obras de los principales pensadores clásicos. Desde Platón en su República y Aristóteles en su Poética, autores
como Estrabón, Pausanias, Cicerón, Vitruvio o Plinio el Viejo, entre otros,incorporaron en sus producciones literarias comentarios, apreciaciones
o capítulos enteros que prefiguraban la historia del arte como disciplina autónoma dentro del conocimiento universal.
Modernamente, como disciplina científica, la Historia del Arte se gesta junto a otras ciencias amediados del siglo XVIII. De hecho, el primer libro que emplea la fórmula “historia del arte” en sutítulo es el publicado por Johann Joachim Winckelmann sobre el mundo antiguo en 1764: Ges-chiste der Kunst des Altertums (Historia del Arte de la Antigüedad). El mismo es considerado comoel acta fundacional o punto de partida de la historia del arte como disciplina autónoma y con con-ciencia histórica. Ésta cala de forma muy temprana en Alemania, donde se establece la primera cáte-dra en 1813 en la Universidad de Gotinga, siendo su primer titular Johann Dominic Fiorillo. Igual-mente es un alemán, Karl Friedrich von Rumohr, quien sienta la bases metodológicas de la nue-va disciplina en su Italieniche Forschungen (1827). En el transcurso de los años siguientes las cáte-dras universitarias se multiplican en Alemania, Austria y Suiza, ocupadas por nombres ahora clási-cos como Jakob Burckhardt, Julius von Schlosser, Alois Riegl, Heinrich Wölfflin, etc. En dichospaíses estuvo el centro de los estudios histórico-artísticos hasta las décadas de 1910 y 1920, momen-to en que los Estados Unidos se convierten por diversas razones en el nuevo eje de las investiga-ciones en dicha materia, con personajes pioneros como A. K. Porter, A M. Friend, Ch. R. Morey,entre otros, que acceden a la Historia del Arte no desde una tradición constituida, sino por vocacióndesde la filología clásica, la teología, la filosofía, la literatura, la arquitectura o desde el coleccio-nismo. El hecho de hallarse inmediata y permanentemente en contacto con una historia del arte sinlimitaciones provinciales de tiempo y espacio como aún sucede en la dividida Europa, y de partici-par en la evolución de una disciplina todavía animada por un juvenil espíritu, representan tal vezlas principales ventajas del especialista americano según demuestra la producción bibliográfica delos años ulteriores. Fruto de su influencia, es la actual expansión de la disciplina por las universida-des más importantes del mundo.
En paralelo, ya des del siglo XIX la Historia del Arte ha tenido una gran proyección social como dis-ciplina fundamental implicada en la conservación del Patrimonio Histórico Artístico. El ya citado A.Riegl es el responsable del concepto moderno de “Monumento histórico – artístico” con su libropublicado en Viena y Leipzig en 1903: Der moderne Denkmalkultus. Sein Wesen und seine Entes-tehung (El culto moderno a los monumentos. Caracteres y origen). Anteriormente (desde 1854), elfrancés Eugène E. Viollet-le-Duc había escrito su Dictionnaire raisonné de l’Architecture françai-se du XI ième au XVI ième siécle, obra en diez volúmenes que sienta las bases para la restauraciónde monumentos en Francia. Él mismo, junto con otros personajes como J. P. Lassus o P. Mérimée,dirigen la mayor parte de restauraciones monumentales francesas. Otros expertos en Patrimonio,como el inglés J. Ruskin o los italianos C. Boito o G. Giovannoni –éste ya en el siglo XX– com-pletan el panorama de los principales responsables de una visión social y aplicada de la Historia delArte en Europa. En España, nombres como G. M. de Jovellanos, M. Gómez-Moreno o J. Puig iCadafalch, entre otros, son obligados para entender los inicios de la protección del Patrimonio ennuestro país y también – los dos últimos– el desarrollo científico de la disciplina.
Actualmente, la Historia del Arte está asentada como titulación universitaria en la mayorparte de países europeos. Independientemente de la configuración en ciclos y de las imbri-caciones con otras áreas de conocimiento afines, los títulos europeos de Historia del Artealcanzan todos los niveles formativos universitarios,desde las simples diplomaturas,pasan-do por las licenciaturas, hasta acceder a los estudios de doctorado.
En general, en todas las universidades existen departamentos de Historia del Arte, adscritos a faculta-des con distintas denominaciones dentro de las áreas de humanidades. Explicitamos algunos ejemplos:
Alemania: Dep. de Historia e Historia del Arte. Facultad de Humanidades.
Bélgica: Dep. de Historia del Arte y Arqueología. Facultad de Filosofía y Letras.
Dinamarca: Dep. de Historia del Arte y Estudios Culturales. Facultad de Humanidades.
Grecia: Dep. de Historia del Arte y Arqueología. Facultad de Humanidades.
Francia: Dep. de Historia del Arte y Arqueología. Facultad de Ciencias Humanas y Sociales.
Holanda: Dep. de Historia del Arte. Facultad de Artes.
Italia: Dep. de Historia del Arte. Facultad de Filosofía y Letras.
Portugal: Dep. de Historia del Arte. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas o Facultades deLetras.
Reino Unido: Dep. de Historia del Arte. Facultad de Historia.
En todos estos países existen titulaciones de Historia del Arte que se distribuyen en diversos cicloshasta lo equivalente a nuestras licenciaturas y doctorados. Vemos su estructuración básica:
24 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE HISTORIA DEL ARTE EN EUROPA
Alemania: 1 Grado de 3 o 4 años + un Máster de 1-2 años + un Doctorado de 2 años (estaestructura es la regulada desde 2001, aunque convive con la antigua de licenciaturas deunos 5 años con un primer ciclo generalista de 2 años –el Grundstudium –y un segundociclo de 3 años el Hauptstudium). La edad de entrada a los estudios universitarios es a los19 años.
Bélgica: primer ciclo de 2 años + segundo ciclo de 2 años. A partir de este curso 2004-2005 seprevé iniciar la reforma con un Grado de 3 años y un Máster de 2. La edad de entrada alos estudios universitarios es a los 18 años.
Dinamarca: aplica ya la reforma, con un Grado de 3 años y un Máster de 2 o 3 años. La edadde entrada a los estudios universitarios es a los 19 años.
Grecia: licenciaturas de 4 años subdivididas en dos ciclos de 2 años cada uno. La edad de entra-da a los estudios universitarios es a los 18 años.
Francia: primer ciclo de 2 años (DEUG) + 1 año de LICENCE + 1 año de MAITRISSE. Progra-mación reformada: LICENCE (3 años) + MAITRISSE – MASTER (1+1 años). Doctorado de 3o 4 años. La edad de entrada a los estudios universitarios es a los 18 o 19 años.
Holanda: primer ciclo de 3 años + segundo ciclo de 1 o 2 años. Programa reformado: BACHE-LOR de 3 años + MASTER de 1 año. El Doctorado ocupa 4 años. La edad de entrada a losestudios universitarios es a los 18 años.
Italia: primer ciclo de 3 años + segundo ciclo de 2 años. Programación reformada (desde 1999):LAUREA 3 años) + MASTER de Primo Nivelo (1 año) o LAUREA SPECIALÍSTICA (2 años) +MASTER DI PRIMO NIVELLO (1 año) o Doctorado de tres años. La edad de entrada a losestudios universitarios es a los 19 años.
Portugal: primer ciclo de 2 años + segundo ciclo de 2 años. La reforma instaura un Grado de4 años y un Máster de 1 o 2 años. La edad de entrada a los estudios universitarios es a los18 años.
Reino Unido: primer ciclo de 3 años + segundo ciclo de 2 años. La edad de entrada a los estu-dios universitarios es a los 18 años.
En comparación con España, donde los contenidos propios de la Historia del Arte son mayoritariosen el título de Licenciado (áreas de Historia del Arte y de Música; véase apartado sobre los planesde estudio en el Anexo 4), los países europeos que también hacen el título muy específico son Dina-marca, Holanda, Portugal y el Reino Unido.
En Dinamarca es alta la especificidad de los estudios de Historia del Arte. En el plan de estudios dela Universidad de Copenhagen se define un nivel de Bachelor (undergraduate) de 3 años basado enla “historia, estética y ciencia de las artes visuales” y centrado especialmente en los estudios de
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 25
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arquitectura, escultura y pintura de los distintos períodos históricos del arte occidental. A este tron-co histórico artístico se integran otros aspectos más aplicados como los estudios de dibujo, museo-logía, arte y culturas no occidentales, fotografía, video y otros medios de comunicación visual. Estecarácter más aplicado coincide con lo que veremos de la tradición holandesa. El nivel de Máster(graduate) de dos años se centra en estudios de Cultura Visual.
En Holanda, de los 180 créditos (ECTS) de su primer ciclo un mínimo de 140 son propios de la His-toria del Arte. En el segundo ciclo los contenidos disciplinares son muy específicos. En el caso de laUniversidad de Leiden se ofertan 4 programas de master diferentes: “Visual Arts: Old en ModernArt”, “Masterial Cultura: Architecture and Arts & Crafts”, “Non Western Languages and Culture”,“Photography”. En el caso de la Universidad de Uthrech el primer ciclo de Grado aborda temáticasregionales de la Historia del Arte des del primer curso, con complementos de Iconografía e Historiay tipologías de la Arquitectura. En los otros cuatro semestres se abordan los distintos períodos dela Historia General del Arte y contenidos específicos optativos. Muy parecido también es el plan deestudios del Bachelor de la Universidad de Groningen.
En el campo de las metodologías docentes se aplica un concepto que también se da en Alemania:preponderancia de los seminarios y viajes de estudio.
Una primera valoración pone el acento en los contenidos históricos de la Historia del Arte con com-plementos de otras disciplinas de Humanidades; esto en el primer ciclo. En el segundo, las afinida-des con la aplicabilidad de la Historia del Arte a las artes visuales, la cultura y las técnicas más con-temporáneas son claras. Se trata de establecer puentes claros con los contenidos que en Españaserían más propios de una Facultad de Bellas Artes.
En Portugal, existe una licenciatura en Historia del Arte muy específica de 4 años, con contenidoscomplementarios de semiología, historia de la cultura, de las mentalidades, sociología y antropología.
Existe también una post-licenciatura en Formación Educacional con una variante de Historia del Arte.Hemos consultado los planes de estudio de la Universidade Nova de Lisboa, de la Universidade deLisboa y de la Universidade de Coimbra. Tienen en común una clara diferenciación de la Licencia-tura en Historia del Arte de otras como la general de Historia o la más específica de Historia y Arque-ología. La Nova de Lisboa ofrece especialidades en Arte y Patrimonio y en Arte y Museos; la de Coim-bra, como segundo ciclo, ofrece un Maestrado en Museologia e Patrimonio Cultural de 2 años deduración.
En el Reino Unido la especificidad de grados en Historia del Are está muy extendida. De hecho sesigue una tradición temática para todos los estudios de base histórica y se han diseñado distintosgrados en función de diferentes marcos territoriales; así Bachelors como History of Art (se entiendepara el arte inglés), History of Art and German, History of Art and Italian, History of Art with StudyAbroad (del extranjero en general) son primeros ciclos de 3 años que ofrece la Universidad de Bris-tol, complementados por un Máster de 2 años en History of Art: Histories and Interpretations of Art.En la Universidad de Manchester existen también 4 Bachelors distintos, con una orientación mástemática y cronológica: uno general de Historia del Arte, uno de la Historia del Arte en Época Moder-
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE HISTORIA DEL ARTE EN EUROPA
na, uno más transversal de Arte y Arqueología en el Mundo Antiguo y otro de Historia del Arte yComunicación (Modern Language). Una consulta a la Universidad de Cambridge nos ha dado unpanorama parecido con complementos en el Máster muy específicos de nuestra área y también trans-versales: entre otros, Historia del Arte y Arquitectura (uno general y otro centrado en el Renacimientoy Barroco italianos) o uno titulado Text and Image (centrado en la ilustración de manuscritos y libros).En Irlanda se da también una estructura de subdivisión temática de los grados y de mucha especi-ficidad en los postgrados.
A otro nivel comparativo con España existen los países que tienen títulos diferenciados y específicospara la Historia del Arte pero que partían (antes de la reforma) de primeros ciclos con asignaturasmuy generales del área de Historia del Arte o de áreas afines como la Historia y la Arqueología, com-plementadas con asignaturas de carácter metodológico e instrumental. En el segundo ciclo se hací-an asignaturas específicas de temas o períodos de la Historia del Arte; algunas con carácter mono-gráfico. Actualmente, con el nivel de Grado (de ciclo único) se ha salvaguardado la especificidad peroconcentrando los niveles más comunes en los primeros semestres. Éste es el caso de las titulacionesen Francia e Italia, y en menor medida de Bélgica y Grecia. Cabe decir que en estos países la deno-minación de la titulación puede ser más o menos generalista pero existen por ley especialidades den-tro del grado, los conocidos percorsi italianos y las mencions o los parcourses en Francia.
El caso de Francia es algo especial por la compartimentación de los ciclos. Antes de la reforma quese aplicará a partir de los Arretées (decretos) de abril de 2002, ha existido el Diplôme d’études uni-versitaires génerales (DEUG) consistente en 2 años generales donde se comparten contenidos deHistoria del Arte y de Arqueología (cabe decir que en Francia la Arqueología es concebida por tra-dición como disciplina de estudio de los testimonios materiales de la Historia junto con la Historiadel Arte y solo a nivel de especialización se considera una disciplina científica y metodológica apar-te). El tercer año es propiamente el de la Licence y aquí ya se diferencian dos itinerarios distintosentre las dos disciplinas mencionadas. El cuarto año de Maitrisse sigue diferenciando la Historia delArte y la Arqueología.
En la reforma que se está empezando a implantar desaparece el DEUG y solo queda una Licence de3 años, distinta para Historia del Arte de cualquier otra disciplina (esto no impide que siga habien-do contenidos transversales e instrumentales). El análisis de los planes de estudio de las Universi-dades de Dijon, de Grenovle, de Montpellier-Paul Valery, de Nantes, de Paris IV, de Provence -Aix-Marseille y de Toulouse Le Mirail confirman en términos generales lo expuesto.
En Francia también es importante constatar que la Historia del Arte tiene presencia en otras carre-ras de Humanidades. Existen primeros y segundos ciclos de Artes plásticas en estudios cinemato-gráficos, estudios teatrales y música; son ciclos formativos de tipo aplicado no exentos de teoría yhistoria de las artes. En las facultades de Letras y de Comunicación se imparten algunos conteni-dos de Historia del Arte como pintura, cine, fotografía en módulos complementarios de sus ense-ñanzas específicas. En los nuevos diseños de master se están planificando títulos con módulos desi-guales intercambiables que en francés denominan Majeur – Mineur, donde disciplinas distintas –en este caso alguna lengua y literatura con contenidos de historia del arte – alternan el grueso delas materias.
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 27
En el caso de Italia dentro de las Laureas de Letras existe la “Laurea di Beni Culturali” con dos iti-nerarios diferenciados muy aplicados, denominados: “Currículo Storico-Artístico” y “Currículo deBeni Archivistici e Librari”. En algunas universidades como la de Bari, la Laurea de Bienes cultura-les se subdivide en tres itinerarios – bienes arqueológicos, bienes archivísticos y bibliotecas y bie-nes histórico artísticos– y en dos especialidades claras: Arqueología e Historia del Arte. En todas lasespecialidades existen distintos grados de transversalidad, cuidando un buen conocimiento de lalengua y la literatura italianas y en el caso de la especialidad de Historia del Arte se complementatambién con contenidos de Historia y de Arqueología, pero asegurando la preponderancia de la espe-cificidad a partir del tercer semestre de los seis que prevé el Grado. Otros planes de estudio con-sultados como los de las universidades de Agrigento, Bolonia, Génova, Padua, Parma, Pisa, Roma“La Sapienza” o “Roma Tre” y Salerno nos confirman la misma tendencia.
En Bélgica, al menos en los territorios francófonos, se sigue en parte el modelo francés. Existe unprimer ciclo con un primer curso formado por contenidos humanísticos generales, con asignaturascomunes en toda la Facultad de Filosofía y Letras junto con asignaturas propias de la Historia delArte, de carácter introductorio, cronológico y metodológico. Un segundo año introduce cierto gradode especialización dentro de la Historia del Arte, con opciones cronológicas (Antigüedad, Medioe-vo, Moderno y Contemporáneo) o temáticas como la Musicología. En el segundo ciclo se entra delleno dentro de la especialidad según las opciones anteriores, poniendo el énfasis en los temas loca-les y monográficos. En la estructura renovada del Grado, éste es de tres años y distingue entre orien-taciones generales y orientaciones específicas. En el programa de la Universidad de Lieja se ha pre-visto para este curso 2004-2005 el inicio de un Bachelier en Histoire de l’Art et archéologie, orien-tation genérale, el mismo que existe en la Universidad Libre de Bruselas. En estos diplomas el con-cepto de Arte y Arqueología está totalmente integrado, siguiendo la tradición francesa y italiana. Lamayoría de los contenidos son propios de la Historia del Arte ordenados por épocas, también deEstética y Filosofía del Arte, con complementos de Historia, Latín, Lenguas modernas, Informática,Técnicas de excavación, Paleografía e Historia de la Música. En el grado también se prevén conte-nidos aplicados y técnicos como el Patrimonio y la Museología.
Grecia es un caso algo aparte. La denominación “Arqueología e Historia del Arte” se usa de formaconjunta para estudiar el arte de la antigüedad y el medioevo, aunque también el primer conceptose aplica más al estudio de los testimonios materiales y su entorno y el segundo concepto al estu-dio de los monumentos. Sólo para las épocas moderna y contemporánea se utiliza el concepto estric-to de Historia del Arte. Siguiendo esta concepción, en la Universidad Nacional de Atenas existe unalicenciatura de 4 años en Arqueología e Historia del Arte con una concepción diacrónica de sus con-tenidos desde el Paleolítico hasta el siglo XX, centrada en los ámbitos territoriales occidentales(sobretodo griegos) y basada en el estudio histórico de la Arquitectura, la Escultura, la Pintura, laCerámica, la Topografía, la Numismática y la Epigrafía.
Un caso distinto de todos es el alemán, aunque en metodologías docentes tiene puntos de contac-to con lo neerlandés. En Alemania, país pionero en los estudios universitarios de Historia del Arte,se pone el acento en la variedad de metodologías docentes y en el trabajo del alumno y su segui-miento (esto por tradición, más allá de las actuales tendencias innovadoras). Todos los estudios delas áreas de Humanidades comparten una misma estructura y metodologías, partiendo del llamadoGrundstudium (Estudio general) que dura cuatro o cinco semestres y el nivel avanzado del Haupts-
28 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE HISTORIA DEL ARTE EN EUROPA
tudium de uns cinco o seis semestres, contando los seis meses mínimos que cuesta finalizar la obli-gatoria Magisterabeit (Tesis de Licenciatura); en total, terminar una licenciatura puede costar entrenueve y once semestres . En Alemania lo más programado son los Seminare complementados porel Referat (Conferencias) de aproximadamente una hora de duración. El estudiante debe preparartrabajos sobre estos seminarios y conferencias y, al finalizar el primer ciclo, debe obtener su Schei-ne (certificado de notas o solo asistencia). Para completar esta primera fase hay que demostrar eldominio de dos idiomas modernos y presentarse a un examen oral, el Zweischenprüfung. Para elnivel superior el sistema de seminarios y certificaciones es parecido, con más exigencia. Para supe-rarlo, además de la tesis de licenciatura, hay que acreditar el dominio del Latín y haber participadode las excursiones –como en Holanda- y de las lecciones especiales que solo imparten los catedrá-ticos, los Vorlesungen. Este es el sistema establecido en la Universidad Técnica de Berlín, pero esgeneralizable en otras como la de Marburg y a todo el país. Garantizados estos competencias ymetodologías genéricas e instrumentales el alumno puede centrarse en los contenidos específicosde la licenciatura en Historia del Arte: en la Universidad de Trier, después de superar un nivel bási-co de cuatro semestres, de carácter generalista pero sin título final (con estudios de arte Antiguo,Historia y Filosofía clásica), se accede al nivel avanzado de cinco semestres con estudios de la His-toria del Arte y de la Arquitectura desde Época Medieval hasta la contemporaneidad. Más adapta-do al esquema acordado en Bolonia es el plan de estudios de la Universidad de Osnabrück. Ofreceun Grado de seis semestres con dos itinerarios distintos de Historia del Arte: uno como diplomatu-ra principal y el otro como diplomatura secundaria. Ambas tienen un fuerte grado de transversali-dad, pero la primera es más específica. En las dos se programan contenidos muy variados en los 3primeros semestres: hay módulos básicos de disciplinas afines a la Historia del Arte (Historia Anti-gua y Arqueología, Historia Medieval Moderna y Contemporánea e Historia de la Filosofía de la anti-güedad a la modernidad); aparte se programan contenidos optativos de Historia del Arte, Filosofía,Historia, Literatura y Ciencias de la Comunicación. Del cuarto al sexto semestre se deben elegir dosmódulos de tres dedicados a la Historia de la Arquitectura y las Artes plásticas (entre las épocasmedieval, moderna y contemporánea). Aparte se exige conocer la teoría y la práctica de la investi-gación en Historia el Arte.
Hemos aportado un análisis amplio de los principales países europeos en donde está asentada yconsolidada la Historia del Arte como titulación independiente universitaria; hay más territorios, perocon los límites de tiempo que condicionan este Libro Blanco, creemos que hemos apuntado una valo-ración global partiendo de los países de nuestro entorno y más enraizados con nuestra tradiciónoccidental y mediterránea. Todo lo expuesto aquí nos sirve para comprobar que las titulaciones deHistoria del Arte tienen entidad propia en Europa, situando de manera clara su carácter específicocomo titulación universitaria tanto en el Grado como en el Postrado. Todo ello sin menoscabo deafirmar que la transversalidad de la Historia del Arte con la Historia, la Arqueología, la Literatura,las Bellas Artes, el Pensamiento estético, etc. se da en más o menos niveles significativos en todoslos países, enriqueciendo su especificidad, y que éste es el camino a seguir en lo sucesivo.
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 29
2.EL MODELODE NUESTRA CONVERGENCIA EUROPEA
2. El modelo de nuestra convergencia europea
Como se ha visto en el capítulo anterior las licenciaturas de Historia del Arte en España tienen pun-tos de contacto con todos los modelos que se plasman en Europa, aunque entroncan mejor conaquellos países como Dinamarca, Holanda y Portugal donde se priorizan perfiles más específicos.De estos países podemos recoger su espíritu más práctico y aplicado, cercano a las Bellas Artes y ala Comunicación Visual. Ello en aras de que el nuevo título español de Grado en Historia del Artedebe cuidar mejor su carácter profesioanlizador (véanse capítulos 11 y 12 de Objetivos y de Estruc-tura del título).
La troncalidad que recogen las actuales directrices generales de la licenciatura de Historia del Artey muchas de las materias Obligatorias de Universidad de nuestros planes de estudio (véase Anexo4) es selectiva a la hora de proponer transversalidades, centrándose especialmente en contenidoscompartidos con Bellas Artes (la materia de Técnicas artísticas y conservación de bienes culturales)y en otros propios de la Historia de la Estética o de Historia de la Música. Sin obviar esta riqueza,nuestro nuevo título debe profundizar en otros contenidos más centrados en la Historia y la Arque-ología, mirando los países donde existe una cierta integración de estas materias en las titulacionespropias de Historia del Arte. Actualmente, en algunos planes de estudio que no las recogen en susobligatorias solo existen estas asignaturas como optativas o de libre elección.
No se puede confundir la profesión de Historiador general o especializado en algún período con laprofesión de Historiador del Arte, o de la Literatura, o del Derecho, o de la Filosofía, por poner algu-nos ejemplos. Clarificado esto, también es necesario afirmar que un licenciado en Historia del Arteque no sepa Historia no es un buen licenciado. Actualmente, si el seguimiento tutorial de los profe-sores no lo evita, en algunos planes de estudio de universidades españolas –la de Barcelona por
ejemplo- un alumno puede graduarse sin haber cursado una sola asignatura de Historia o de Geo-grafía, a pesar de tenerlas como optativas.
Estas reflexiones deben servir para aprender de otras actitudes que observamos en Europa. Se pue-de dibujar un cierto eje mediterráneo al cual creemos deberíamos apuntar, sin rehuir otras influen-cias interesantes como los estudios en Alemania (especialmente por sus metodologías docentes ysu base clásica). Una visión crítica de los planes de estudio de universidades francesas, griegas eitalianas nos permite corregir esta poca ascendencia de la Historia en nuestros planes de estudio yreorientar una excesiva separación entre los estudios de Arqueología e Historia del Arte, disciplinasambas que trabajan con los testimonios materiales de la Historia y en suma, del Patrimonio. Los pla-nes de estudio anteriores a los años noventa del siglo XX permitían más puentes entre las distintasmaterias del tronco histórico, al favorecer especialidades finalistas dentro de un título común. Laactual especificidad de la Historia del Arte como título homologado y propio –por otra parte nece-saria por razones científicas y profesionales– no debe caer en el extremo de descontextualizar nues-tros estudios del entorno geográfico, histórico y cultural. En Europa tenemos parte del modelo, elresto – como se verá en los próximos capítulos y anexos de este libro Blanco- parte de una visióncrítica de lo que hacemos en nuestros actuales planes de estudio, redimensionando lo básico y looptativo; parte también de lo que nos demanda actualmente la sociedad.
Por último, decir también que modelos muy interesantes como el de las universidades del reino Uni-do o de Irlanda se adaptan mal al nivel de los estudios en España. La fragmentación en primerosniveles temáticos se aviene mejor con nuestras propuestas de postgrados o Máster. En un país comoel nuestro, donde los contenidos de Historia del Are e incluso de Historia en sus períodos antiguo ymedieval tienen poco peso en la enseñanza media, lo realista es programar un Grado específico ya la vez generalista de Historia del Arte. En todo caso, los desarrollos temáticos propios de la tradi-ción anglo – sajona ofrecen un buen marco de reflexión para programar materias optativas, y segun-dos y terceros ciclos.
Para concluir el capítulo, decir que como toda propuesta reflexionada y profunda, nuestro modeloeuropeo de estudios de Historia del Arte debe ser un modelo integrador, que aprenda de lo que fun-ciona en cada uno de los territorios pero, sobretodo, que esté atento a nuestros propios errores delos últimos años.
34 EL MODELO DE NUESTRA CONVERGENCIA EUROPEA
3.OFERTA Y DEMANDADEL TÍTULO
3. Oferta y demanda del título
De los estudios de oferta y demanda sobre el título de Licenciado en Historia del Arte se puede dedu-cir que la licenciatura está muy consolidada, con una fuerte implantación territorial en toda Espa-ña: 24 universidades, en la mayor parte de las comunidades autónomas (salvo Cantabria, La Riojay Navarra)1. Como veremos seguidamente, también existe una demanda constante de nuevas pla-zas de estudiantes que en términos generales ha acusado muy poco el descenso poblacional de lajuventud en los últimos años, al situarse la demanda por encima de la oferta en la mayor parte delas universidades.
Al final del capítulo presentamos los cuatro cuadros que incluyen datos de oferta y demanda obte-nidos desde los servicios de estadística de las universidades participantes de este Libro Blanco. Segui-damente hacemos algunas consideraciones e interpretaciones:
– El cuadro de ofertas nos muestra como algo más de la mitad de las 24 universidades queimparten actualmente el título tienen acotada la oferta: 14 universidades entre los años2000 y 2004. Contando los cursos 1998-1999 y 1999-2000 ascienden a 15, pues la Uni-versidad de León tenía acotada su oferta a 95 alumnos y en los cursos siguientes la hadejado abierta. En general, la oferta se mantiene bastante estable, observándose algunascorrecciones a la baja en función de la evolución de la demanda. A partir del curso 2003-2004 algunas universidades han suprimido los límites.
1 Hasta el curso 2000/2001 han sido 23 universidades las que han impartido el título de Historia del Arte. Últimamente se hasumado la Universidad Rovira i Virgili de Tarragona, que aún no ha completado la primera promoción.
38
– El cuadro de demandas muestra una clara tendencia al predominio de las primerasopciones sobre las segundas y terceras preferencias de los aspirantes a ingresar en lasdiferentes universidades. Salvo en la Universidad Autónoma de Madrid y solo en el curso2000-2001 en la Universidad de Barcelona –que el número de segundas opciones superael número de primeras–, en el resto de las universidades predominan las peticiones en pri-mera opción. Se marca así una clara tendencia vocacional de los estudios universi-tarios de Historia del Arte.
– Analizando los totales de demanda y si tomamos como base los últimos cuatro cursos des-de 2000 hasta 2004, se observa como el promedio de demanda asciende a unas 3900 soli-citudes para una estimación de 16 universidades (nos faltan datos de algunas). Sobre estamisma estimación de 16 universidades, se puede observar una ligera y progresiva tenden-cia a la baja entre unas 4300 solicitudes el curso 2000-2001 y unas 3600 el curso 2003-2004.
– La comparación entre oferta y demanda aporta las valoraciones más interesantes:
– En algunas universidades como la de Barcelona o las de Sevilla y Zaragoza (cursos2000-2001 y 2001-2002) las plazas ofertadas se cubren con la demanda de prime-ras opciones. En otros casos de universidades grandes, como las Autónomas de Bar-celona o de Madrid, la demanda en primera opción está muy cercana a la oferta yen algún curso la supera.
– En general, la demanda supera la oferta para la mayoría de universidades y cursos. Comoexcepción, en el curso 1999-2000 tenemos cinco universidades con diferenciales negativosmínimos.
– Por el contrario, en los cuatro cursos que van de 2000 a 2004 la tendencia mayoritaria esde un diferencial ampliamente positivo. Veamos la siguiente tabla:
OFERTA Y DEMANDA DEL TÍTULO
2000-20012001-20022002-20032003-2004
11131310
+ 1.157+ 1.757+ 1.362+ 876
Núm. Universidades con demanda acotada Diferencial oferta –demandaCURSO
– Se observa cierta tendencia a la baja, aunque el título se mantiene en diferenciales altosde oferta y demanda. En el último curso 2004-2005, con datos incompletos, la tendenciasigue siendo claramente positiva.
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 39
Como reflexión general, se puede decir que la actual Licenciatura de Historia del Arte resiste bienel descenso poblacional y la numerosa y variada oferta de títulos de los últimos años. Se apreciaclaramente como es un título con notable demanda vocacional.
Para profundizar en estas cuestiones cabe interpretar algunos datos generales que se pueden extra-er de las estadísticas ministeriales (períodos 1994-2001 y 2001-2002). Éstas, a pesar de que tienenalguna omisión y que no llegan a los últimos años, son un buen complemento a los datos de ofer-ta y demanda y confirman las tendencias de crecimiento y mantenimiento del título universitario deHistoria del Arte
1994/19951995/19961996/19971997/19981998/19991999/20002000/20012001/2002
5.1779.04812.45014.75716.58817.20216.88516.345
2.3283.5914.2203.6713.4703.4263.182
–––––3
Total alumnos de la licenciatura
MATRICULADOS
Nueva incorporación en primer cursoCURSO
1993/19941994/19951995/19961996/19971997/19981998/19991999/20002000-20012001-2002
19106243463856
1.5942.017–––––2096
GRADUADOS
CURSO LICENCIADOS
CUADROS - RESUMEN SOBRE MATRICULADOS Y GRADUADOS EN HISTORIA DEL ARTE EN EL CONJUNTO DELAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS. PERÍODO 1994-2001 Y 2001-20022
2 Datos extraídos de Estadística universitaria. Período 1994-2001. Madrid, MEC, 2002.3 Para este curso no constan los datos de licenciados.
40
ALUMNOS MATRICULADOS
En relación al número total de alumnos de Historia del Arte matriculados en el conjunto de lasuniversidades españolas, cabe señalar que se ha dado una progresión casi constante desde el año1994 –con 5.177 alumnos– hasta el último curso computado 2000/2001, con 16.885 alumnosmatriculados. Esta progresión fue muy acelerada entre los tres primeros años, probablemente frutode la reciente implantación del título (1992) y de la adaptación de alumnos provenientes de la pro-pia especialidad dentro del antiguo título general de Geografía e Historia. El máximo número dealumnos se alcanzó en el curso 1999/2000 (17.202 estudiantes) y el ligero descenso que se da enlos dos cursos posteriores (857 alumnos en dos años) no afecta significativamente la progresiónascendente del título.
Conclusiones parecidas se pueden extraer de los datos sobre nuevo ingreso de alumnos en primercurso: de los 2.328 del año 1994 se ha pasado a los 3.182 del curso 2000 /2001, alcanzándose unmáximo de ingreso en el curso 1996/1997 con la cifra de 4.220 nuevos matriculados. En todo caso,se ha mantenido siempre constante una cifra de ingreso cercana o superior a los 3.200 estudiantes4.
ALUMNOS GRADUADOS
Aquí también se puede apreciar como el número de licenciados en Historia del Arte ha idoprogresando de forma continua. Hasta el curso 1996/1997 los graduados han sido relativamen-te pocos, pues se puede valorar que no ha habido tiempo de terminar los estudios desde la implan-tación del título específico y que aquellos titulados fueron estudiantes adaptados de los planes deestudio anteriores a 1992. Después, la progresión ha sido importante –casi doblándose curso a cur-so- hasta llegar a los 1514 graduados del curso 1998/1999 y los 2017 del 1999/2000, haciéndoseplenamente significativo este incremento del 33.2% en un año. Para el curso 2000-2001 no se hanpublicado datos por el MEC y los últimos computados corresponden al curso 2001-2002, con 2096graduados, manteniéndose una ligera tendencia al alza.
De la estadística oficial se desprende también otra conclusión que es relevante a la hora de enten-der el perfil de los graduados. En los dos últimos años estudiados existen datos sobre la edad enque se obtiene la licenciatura: de promedio, un 57,3% es menor de 24 años; a esta cifra, si le suma-mos la población comprendida entre los 25 y 29 años, se alcanza una razón total del 87’9% degraduados jóvenes (menores de 30 años).
Estas cifras son muy coincidentes con las que aportan las encuestas del Libro Blanco que hemosmandado a los licenciados de los últimos 5 años. De éstos el 87% es menor de 30 años. Por otrolado, no llega al 5% los licenciados con edades superiores a los 35 años (véase al final del libro elapéndice sobre encuestas). De estos datos cabe destacar que la licenciatura de Historia del Arte esun título que se inserta en una demanda muy mayoritaria de jóvenes salidos de la enseñanza media,aunque ello no impide que el título cumpla cierta función de segunda licenciatura y formación com-plementaria para algunas personas de edades más avanzadas.
OFERTA Y DEMANDA DEL TÍTULO
4 Consideramos esta cifra mínima pues, en este caso, cabe decir que la estadística ministerial contrasta a la baja con los datosque emanan de algunas universidades, especialmente de aquellas en que la demanda supera la oferta.
TÍTULO
DE GRADO
EN HISTO
RIA DEL ARTE41
Nota: en páginas siguientes véanse tablas generales de oferta y dem
anda
DATOS DE OFERTA APORTADOS POR LAS 24 UNIVERSIDADES QUE IMPARTEN EL TÍTULO
UNIVERSIDAD
NÚMERO DE PLAZAS OFERTADAS
CURSO1998-1999
CURSO1999-2000
CURSO2000-2001
CURSO2001-2002
CURSO2002-2003
CURSO2003-2004
CURSO2004-2005
Universidad Autónoma de BarcelonaUniversidad Autónoma de MadridUniversidad de BarcelonaUniversidad de Castilla- La Mancha*Universidad Complutense de MadridUniversidad de Córdoba*Universidad de Extremadura*Universidad de GironaUniversidad de GranadaUniversidad de les Illes Balears*Universidad de La Laguna*Universidad de LeónUniversidad de LleidaUniversidad de MálagaUniversidad Murcia*Universidad de OviedoUniversidad del País Vasco*Universidad Rovira i VirgiliUniversidad de SalamancaUniversidad de Santiago de CompostelaUniversidad de SevillaUniversidad de ValenciaUniversidad de Valladolid*Universidad de Zaragoza
* No consta
350
95
350
80
95
125
197
260
110
200
300
7080
70122
190238240
150
110210200
300
6080
55116
49
170250240
150
110210210
300
6080
55125
43
170242240
150
110210210
300
6080
45
39
242240
150
210210
300
70
45
33
42O
FERTA Y DEMAN
DA DEL TÍTULO
DATOS DE DEMANDA APORTADOS POR LAS 24 UNIVERSIDADES QUE IMPARTEN EL TÍTULO
UNIVERSIDAD
DEMANDA EN PRIMERA,SEGUNDA Y TERCERA
CURSO 1998-1999 CURSO 1999-2000 CURSO 2000-2001 CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 CURSO 2003-2004 CURSO 2004-2005
Universidad Autónoma de BarcelonaUniversidad Autónoma de MadridUniversidad de BarcelonaUniversidad de Castilla- La ManchaUniversidad Complutense de MadridUniversidad de Córdoba*Universidad de Extremadura*Universidad de GironaUniversidad de GranadaUniversidad de les ïlles Balears*Universidad de La Laguna*Universidad de LeónUniversidad de LleidaUniversidad de MálagaUniversidad Murcia*Universidad de Oviedo*Universidad del País VascoUniversidad Rovira i VirgiliUniversidad de SalamancaUniversidad de Santiago de CompostelaUniversidad de SevillaUniversidad de ValenciaUniversidad de ValladolidUniversidad de Zaragoza
289
88
218
38
197
23
234
233
58
91
109
195
177
414
79
8
236
22
6
113184255135239
5150
942182
105179413154170205
22634726314256
4617
15
17
044158
192
30921
12
9917426881250
31163
581471
834291139262190131181
19431223911934
2728
9
662418
2454298
148
34128
35
9922523783282
26152
1874
663873127233186107150
15429618111831
2318
5
82204
2034872
134
27432
10
10620525354253
32123
13
803578
160
92106
1612272109824
1919
9
812117
160
69
108
24135
10
214
83283
119
73
66
287
6928
15
80
7
95
22838
10
* No consta
1ª Pref.
2ª Pref.
3ª Pref.
1ª Pref.
2ª Pref.
3ª Pref.
1ª Pref.
2ª Pref.
3ª Pref.
1ª Pref.
2ª Pref.
3ª Pref.
1ª Pref.
2ª Pref.
3ª Pref.
1ª Pref.
2ª Pref.
3ª Pref.
1ª Pref.
2ª Pref.
3ª Pref.
TÍTULO
DE GRADO
EN HISTO
RIA DEL ARTE43
DATOS TOTALES DE DEMANDA APORTADOS POR LAS 24 UNIVERSIDADES QUE IMPARTEN EL TÍTULO
UNIVERSIDAD
DEMANDA TOTAL
CURSO1998-1999
CURSO1999-2000
CURSO2000-2001
CURSO2001-2002
CURSO2002-2003
CURSO2003-2004
CURSO2004-2005
Universidad Autónoma de BarcelonaUniversidad Autónoma de MadridUniversidad de BarcelonaUniversidad de Castilla- La ManchaUniversidad Complutense de MadridUniversidad de CórdobaUniversidad de ExtremaduraUniversidad de GironaUniversidad de GranadaUniversidad de les ïlles BalearsUniversidad de La LagunaUniversidad de LeónUniversidad de LleidaUniversidad de MálagaUniversidad MurciaUniversidad de OviedoUniversidad del País VascoUniversidad Rovira i VirgiliUniversidad de SalamancaUniversidad de Santiago de CompostelaUniversidad de SevillaUniversidad de ValenciaUniversidad de ValladolidUniversidad de Zaragoza
* No consta
350
88
415
884
334
72
91
109
195
336
339723518586316
9779
943682
122179413198328205
293709507541312
58226
582571
14966109139507232229181
253655418475345
49180
2374
1485877127436234179150
267540463393312
51152
22
1615695
320
161106
596
380349
144
153
73
44O
FERTA Y DEMAN
DA DEL TÍTULO
COMPARATIVA DE OFERTA Y DEMANDA: 15 UNIVERSIDADES CON OFERTA ACOTADA
UNIVERSIDAD
OFERTA - DEMANDA
CURSO 1998-1999 CURSO 1999-2000 CURSO 2000-2001 CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 CURSO 2003-2004 CURSO 2004-2005
Universidad Autónoma de BarcelonaUniversidad Autónoma de MadridUniversidad de BarcelonaUniversidad de Castilla – La ManchaUniversidad Complutense de MadridUniversidad de GironaUniversidad de GranadaUniversidad de LeónUniversidad de LéridaUniversidad de MálagaUniversidad Rovira i VirgiliUniversidad de Santiago de CompostelaUniversidad de SevillaUniversidad de ValenciaUniversidad de Zaragoza
350
95
350
88
0
- 7
350
8095
125
197
260
884
334
7291
109
195
- 16
- 8- 4
- 16
- 2
110
2001503007080
122
190238240150
3397235185863169779943682
179413198205
229
3184361627- 1
- 40
- 11175- 4255
1102102001503006080
11649170250240150
2937095075413125822658257166139507232181
18349930739112- 2146
- 4517
- 31257- 831
1102102101503006080
12543170242240150
25365541847534549180
237458127436234150
14344520832545
- 11100
- 5115
- 43194- 80
1102102101503006080
39
242240150
26754046339331251152
22
56
320
106
15733025324312- 972
17
78
- 34
210210150300
70
33
596
380349
144
386
23049
74
Of. Dem. Difer. Of. Dem. Difer. Of. Dem. Difer. Of. Dem. Difer. Of. Dem. Difer. Of. Dem. Difer. Of. Dem. Difer.
TÍTULO
DE GRADO
EN HISTO
RIA DEL ARTE45
DATOS APORTADOS POR EL MINISTERIO** Publicación del Consejo de Coordinación Universitaria, Estadística Universitaria. Periodo 1994 – 2001 y 2001 – 2002. Madrid, M.E.C.
UNIVERSIDAD
1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002
ALUMNOSGRADUADOS
ALUMNESMATRICULATS
ALUMNOSGRADUADOS
ALUMNESMATRICULATS
ALUMNESMATRICULATS
ALUMNOSGRADUADOS
Universidad Autónoma de BarcelonaUniversidad Autónoma de MadridUniversidad de BarcelonaUniversidad de Castilla- La ManchaUniversidad Complutense de MadridUniversidad de CórdobaUniversidad de ExtremaduraUniversidad de GironaUniversidad de GranadaUniversidad de les Illes BalearsUniversidad de La LagunaUniversidad de LeónUniversidad de LleidaUniversidad de MálagaUniversidad MurciaUniversidad de OviedoUniversidad del País VascoUniversidad Rovira i VirgiliUniversidad de SalamancaUniversidad de Santiago de CompostelaUniversidad de SevillaUniversidad de ValenciaUniversidad de ValladolidUniversidad de Zaragoza
TOTALES
621021605117235394268243826263184No54No669210717310042
1594
458952109353317054252843181089371613401218477828791438No73395814791482796760
17202
521451249518962193994323725103580No64No9512726720212995
2017
476960108753516684213032931126358610373198511781839429No74394413821363736749
16885
483944106648416684272832481099373609345171532734819406No73889913381263715701
16345
491431337215344213715616453022561192271No12912124820876125
2096
4.ESTUDIOS DE INSERCIÓNLABORALDE LOS TITULADOSDURANTE EL ÚLTIMOQUINQUENIO
4. Estudios de inserción laboral de los titulados durante
el último quinquenio
Con el fin de poder acercarnos a la realidad laboral de nuestros egresados ha sido necesaria la elabo-ración de una encuesta con los ítems correspondientes que nos permitan reflejar el balance de la situa-ción laboral de los titulados. Estos ítems de encuesta, enmarcados entre otros necesarios para el acer-camiento a los siguientes puntos de este proyecto, han sido extraídos de la encuesta que reflejamos enanexo; la misma ha sido diseñada por el Plenario Estatal de Historia del Arte que elabora el presenteLibro Blanco, con el soporte de los servicios técnicos especializados de la Universidad de Barcelona.
Dicha encuesta nos permite, no sólo presentar unos resultados estadísticos de una realidad actual,sino que posibilita el apoyo a la consecución de unos perfiles, objetivos, contenidos, nivel de profe-sionalización en la construcción del Título de Historia del Arte.
A la hora de elaborar la encuesta hemos tenido que seleccionar la información relevante para nues-tro estudio (y que por lo tanto había que plantear a los encuestados). En el presente y siguientesítems, vamos a realizar un análisis somero de los resultados; no obstante al final de este Libro Blan-co reproducimos en apéndice el estudio (ver anexo 2)5.
Los resultados de la amplia encuesta los reflejamos al final del presente trabajo, a modo de apén-dice. Nos ha parecido oportuno documentar todos ellos, puesto que sirven y mucho a la consecu-
5 Informe general del análisis de los datos obtenidos a partir de las encuestas a licenciados y profesores de Historia del Arte,Dr. Antonio Cosculluela Mas, Depto. Metodología de las Ciencias del Comportamiento, Facultad de Psicología, Universidadde Barcelona, 2005. Queremos destacar que el informe tiene tres partes, y cada una de ellas con una numeración respecti-va de Tablas y Figuras.
50
ción del presente Libro Blanco, pero además son una extraordinaria y completa base documentalpara la futura elaboración de la Titulación, de los futuros planes de estudios, y de aproximacionescientíficas al análisis de los datos. En suma, una fuente a nivel español de los estudios de Historiadel Arte, y de sus estudiantes, licenciados, profesores, empleadores y salidas profesionales.
Dicha encuesta ha sido enviada a un total de 7357 licenciados egresados durante los últimos cincoaños6. Las respuestas fueron 6537. En opinión del equipo de Metodología de las Ciencias del Com-portamiento, de la Facultad de Psicología de la Universidad de Barcelona, bajo la dirección del Dr.Cosculluela, el margen de error en la globalidad de dichas respuestas es del +-3’74% con un nivelde confianza del 95%, bajo el supuesto de máxima indeterminación y muestreo aleatorio.
Las respuestas se distribuyen con una alto porcentaje de mujeres, un 78% por el 22% de hombres(Informe, 1ª Parte: Tabla 1, Figura 1). Ello corresponde a la realidad de nuestros estudiantes con unamayoría destacada del sexo femenino.
Respecto a las edades de nuestros licenciados, la media de edad es de 27 años. Se ve claro quenuestra titulación es realizada en un período “normal” de edad de nuestros estudiantes. Es deciralumnos/as que acceden de forma mayoritaria desde el bachillerato con unas edades comprendi-das entre los 18 y los 20 años y que realizan la carrera con una duración de entre cuatro y seisaños. Por ello casi el 90% de los egresados lo son con anterioridad a los 29 años. No obstante loanterior, también es de valorar aquellos que lo hacen con edades superiores (Informe, 1ª Parte:Tabla 3, Figura 2).
Una vez recibidas las encuestas de licenciados observamos la irregularidad de número de contes-taciones según universidades. En la Tabla 5 del Informe se observa que no hay una directa relación,al menos no siempre, entre los alumnos licenciados de cada universidad, y aquellos que contestan.En ocasiones es de destacar el elevado número de universidades con reducido número de alumnos,y que por el contrario contestan en un número elevado de encuestas.
Entre el análisis estadístico referente al presente punto, nos parece interesante destacar el alto gra-do de inserción laboral de los egresados en Historia del Arte (Informe, 1ª Parte: Tabla 6, Figura 4),un 61% de nuestros titulados obtuvieron trabajo, y entre ellos el 39% relacionado con la Historiadel Arte.
ESTUDIOS DE INSERCIÓN LABORAL DE LOS TITULADOS DURANTE EL ÚLTIMO QUINQUENIO
6 En realidad se enviaron 7466 encuestas, pero fueron devueltas por dirección incorrecta 109; es por ello que las que real-mente llegaron a su destino fueron esas 7357 mencionadas.7 Fuera de plazo, se recibieron un total de 22 respuestas (15 procedentes de la U. de Murcia, 2 de la U. de Málaga, 2 dela UAM, 1 de la UB, 1 de la U. de Lleida, 1 de la U. de Extremadura, 1 de la U. de Castilla la Mancha y 1 de procedencia inde-finida) que sumadas a las contabilizadas habrían supuesto 677.
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 51
El alto porcentaje de titulados empleados denota la versatilidad y accesibilidad al mercado laboralde nuestros titulados. El 83% han tenido alguna experiencia laboral, y de entre ellos el 39% lo hicie-ron en temas directamente relacionados con su formación.
Otro dato de sumo interés a la hora de analizar las salidas profesionales, es el tiempo que tardanen la obtención de su primer empleo una vez finalizada la carrera (Informe, 1ª Parte: Tabla 7, Figu-ra 5).
De entre aquellos licenciados encuestados que encuentran empleo casi el 65% lo hacen a lo largodel primer año después de la licenciatura, lo que es un buen indicativo de la capacidad de la titu-lación en cuanto a las salidas laborales. Y entre los dos primeros años casi el 90% de los titulados.Es evidente que no todos lo hacen dentro del perfil de su formación de Historia del Arte (ver Infor-me, 1ª Parte: Figura 7), pero aún así es innegable la adecuación de la formación y la capacidad denuestros egresados para la búsqueda de empleo (versatilidad).
No experiencia laboralSí experiencia laboralcon relación Hª del ArteSí experiencia laboralsin relación Hª del Arte
Informe, Figura 4: Ciclograma de la experiencia laboral tras finalizar los estudios y su relación con la Historia del Arte
Experiencia laboral tras finalizar los estudios y su relación con la Historia del Arte
n = 640 n = 552
17% 61%83%39%
52
Si analizamos su situación actual (en el momento de la encuesta), el 70% de los encuestados estátrabajando, y de entre ellos el 44% con requerimiento del título universitario (Informe, 1ª Parte:Tabla8, Figura 6). Entre estos últimos el 35% relacionado con la Historia del Arte (Informe, 1ª Parte: Tabla9, Figura 7).
ESTUDIOS DE INSERCIÓN LABORAL DE LOS TITULADOS DURANTE EL ÚLTIMO QUINQUENIO
Menos de 1 añoEntre 1 y 2 añosEntre 2 y 3 añosEntre 3 y 4 añosEntre 4 y 5 años
Informe, Figura 5: Ciclograma del tiempo transcurrido hasta encontrar el primer empleo
Tiempo transcurrido hasta encontrar el primer empleo (n = 533)
65%26%
7%
2% 0%
No activoActivo y con requerimientoTítulo UniversitarioActivo y sin requerimientoTítulo Universitario
Informe, Figura 6: Ciclograma de la situación laboral actual y su requerimiento de Título Universitario
Situación laboral actual y requerimiento de Título Universitario
n = 627 n = 456
56%70%30%44%
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 53
La relevancia de estos datos, en especial el de este 35 % de egresados que trabajan precisando untítulo específico de licenciado en Historia del Arte, o el del 39 % mostrado en la figura 4, en que sedestaca la relación con perfiles de Historia del Arte en la experiencia laboral de nuestros egresadosrecientes, se hace significativa al compararse con otras realidades de los estudios de Letras o de Huma-nidades. En general, los licenciados de estos perfiles trabajan mayoritariamente en ocupaciones muydiversas y mayoritariamente poco vinculadas a sus curricula académicos, lo cual no quiere decir queestos profesionales no trabajen en áreas cualificadas de la actividad laboral, pues es conocida la cre-ciente demanda de titulados en estudios humanísticos para puestos de gestión y de dirección de ins-tituciones o empresas. En un análisis más interno, entre el 70 y el 80 por ciento de los titulados encarreras de humanidades trabajan en perfiles amplios o lo que es lo mismo: entre un 20 y un 30 %trabajan en ocupaciones relacionadas directamente con sus estudios. En comparación, los historia-dores del arte se situarían en porcentajes más bajos de indefinición laboral (entre el 60 y el 65 %)y por lo tanto casi un 40 % de la ocupación se daría en trabajos relacionados con la Historia del Arte.Factores relacionados con una mayor especialización de la demanda y con la versatilidad de los con-tenidos formativos podrían servir para explicar esta relativa “competitividad” del historiador del arteen relación a otros profesionales de áreas afines.
SíNo
Informe, Figura 7: Relación de la actividad laboral actual con el perfil de Historia del Arte
Relación actividad laboral actual con el perfil de Historia del Arte (n = 460)
35%
65%
5.PRINCIPALES PERFILESPROFESIONALESDE LOS TITULADOSEN HISTORIA DEL ARTE
5. Principales perfiles profesionales de los titulados en Historia del Arte
¿El nombre hace la cosa?
Hay profesiones que más allá del nombre por el que las conocemos son percibidas desde “siempre”por el cuerpo social como profesiones claras, que responden a necesidades humanas y sociales queno han variado substancialmente con el paso del tiempo. Así el médico, llámese “físico” como en laantigüedad o “doctor” en el habla popular, es conocido socialmente por su función de sanador ensentido amplio, independientemente de los muchos matices que tiene la profesión sanitaria. De igualmodo, otros empleos y formaciones como las de abogado, farmacéutico, militar o cura se sitúan tam-bién de forma clara en la memoria popular.
Otras profesiones y formaciones, entre ellas la del Historiador del Arte, no gozan de tanta ascen-dencia social. Son relativamente modernas como ocupación disciplinar, aunque la Historia del Arteimbrica con los filósofos y los historiadores y los geógrafos desde la Antigüedad. Son profesionesque se han ido definiendo desde la “academia”, en un proceso de evolución paralelo al de otrasdisciplinas afines que, en el caso de las Letras, Humanidades o las Ciencias Sociales, ha sido un pro-ceso asimétrico que ha oscilado entre la imbricación y la disgregación. Desde la Universidad, en laHistoria del Arte a partir de los años treinta del siglo XX, se ha ido afirmando la especificidad de ladisciplina, en una afirmación nominalista que en este caso parece afirmar que “aquí sí que el nom-bre hace la cosa”.
Algunas disciplinas modernas han ido perfilando más claramente sus imbricaciones sociales a tra-vés de asociaciones científicas, colegios profesionales, agrupaciones corporativas, etc. La Historia delArte, aunque empieza a comprometerse en secciones específicas dentro de los colegios profesiona-
les o que ha formado organizaciones estables como el Congreso Español de Historia del Arte (CEHA)o el CIHA a nivel internacional, sigue siendo una disciplina fuertemente anclada en la Universidad,de donde parte básicamente a la hora de proyectarse hacia la sociedad.
Esta característica hace más difícil, aunque no imposible, pensar en un catálogo de perfiles profe-sionales modernos que sean propios del historiador del arte, más allá de la docencia y la investiga-ción fundamental. En la actualidad, el creciente interés social por los temas culturales y el Patrimo-nio, en las llamadas “sociedad del conocimiento” y “sociedad del ocio”, han ofrecido nuevas expec-tativas al panorama ocupacional del historiador del arte; éste, junto a otros profesionales afines,pero quizás con alguna ventaja fruto de una formación más versátil y transversal, empieza a hacer-se necesario en una gran variedad de instituciones, organizaciones y empresas vinculadas al Patri-monio y la gestión cultural.
En este sentido resultan ilustrativas las siguientes palabras escritas desde el Departamento de His-toria del Arte de la Universidad de Zaragoza y publicadas en el opúsculo: Informe sobre la evalua-ción de la titulación de Historia del Arte. Universidad de Zaragoza, Octubre de 2002, Págs., 15-16.
“A los licenciados en Historia del Arte les corresponde profesionalmente la competencia y laresponsabilidad de enseñar, divulgar, defender y conservar el patrimonio artístico, musicológi-co y audiovisual.
Esto proclama la Resolución de 24 de enero de 1996 (BOE de 29 de febrero)de la Universidadde Zaragoza, por la que se hizo público el plan de estudio de la licenciatura de Historia del Arte,antes de establecer los objetivos formativos u de aprendizaje propios de esta titulación, enu-merando las funciones y actividades susceptibles de ser ejercidas por un licenciado en esta mate-ria y clasificándolas conforme a los siguientes apartados: a) Enseñanza y administración edu-cativa, pública y privada; b) Investigación; c)Ejercicio profesional en instituciones públicas; d)Ejercicio profesional en empresas privadas; e) Administración pública restante. Una copiosanómina que subraya la gran variedad de perfiles profesionales, en el ámbito público y el priva-do, para cuyo desempeño ha de estar capacitado el licenciado en Historia del Arte y que sobre-pasan con creces los referidos a la enseñanza y a la investigación que tradicional y mayorita-riamente le han sido asignados. En efecto, éste puede y debe desplegar por medio de su actua-ción profesional varias otras actividades, muchas de las cuales tienen que ver con el modernoconcepto de “Patrimonio Cultural” del que el artístico –audiovisual y musicológico incluidos-constituye una porción substancial. Y es que el historiador del arte ha de estar presente en todaslas tareas relacionadas con la custodia o tutela del Patrimonio, desde su conocimiento hastasu gestión, pasando por su conservación, siquiera sea porque las decisiones acerca del patri-monio artístico en cualquiera de esos niveles han de estar basadas en la comprensión históri-ca de los monumentos y obras de arte”.
Como se ve, abordar el tema de los perfiles profesionales que son propios del Historiador del Arteno es tarea fácil. El hecho de que nuestros profesionales no cuenten con un colegio profesional pro-pio que haya asumido la tarea de definir los ámbitos de trabajo para nuestros licenciados, o queasociaciones de carácter científico como el CEHA solo muy recientemente empiezan a plantarse cues-tiones profesionalizadoras, hace que desde la Universidad hayamos tenido que asumir esta tarea
58 PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES DE LOS TITULADOS EN HISTORIA DEL ARTE
casi en solitario. Para hacerlo diseñamos un espacio de reflexión y discusión que desde el grupo detrabajo del Libro Blanco hiciera una propuesta de perfiles y recabara la opinión –habilitando un sis-tema amplio y segmentado de encuestas– de los licenciados, los profesores y los empleadores o ins-tituciones que acogen el amplio abanico de tareas en que se desarrolla la profesión de historiadordel arte. En este sentido, ya desde las primeras reuniones preparatorias discutimos sobre profesio-nalización, llegando a proponer los siguientes 10 perfiles profesionales que presentamos en la soli-citud cursada a la ANECA, en su tercera convocatoria de ayudas:
1. Protección y gestión del patrimonio histórico – artístico y cultural: servicios institucionales,monumentos.
2. Trabajo en museos y exposiciones: conservador y otros técnicos.
3. Trabajo en empresas de mercado artístico: galerías, anticuarios, subastas, etc.
4. Enseñanza no universitaria.
5. Enseñanza universitaria e investigación.
6. Trabajo en editoriales: gestión de colecciones y divulgación.
7. Medios de comunicación: documentalista, crítica y divulgación.
8. Gestión cultural en o para empresas e instituciones: gestión de programas, asesoría técni-ca, recursos humanos, etc.
9. Creación de contenidos en nuevas tecnologías.
10. Difusión del patrimonio artístico: interpretación, gestión turística, programas didácticos.
Ya concedida la ayuda al Libro Blanco de Historia del Arte por parte de la ANECA, vimos la necesi-dad de depurar estos perfiles y en el plenario de Barcelona del mes de noviembre acordamos que,en aras de la racionalidad y operatividad pensando en las encuestas, reducíamos estos perfiles pro-fesionales a un total de cinco, que describimos a continuación:
1.- PROTECCIÓN Y GESTIÓN DEL PATRIMONIO HISTÓRICO-ARTÍSTICO Y CULTURAL EN EL ÁMBI-TO INSTITUCIONAL Y EMPRESARIAL: catalogación de conjuntos monumentales, planea-miento urbanístico, asesoría técnica y dictámenes histórico - artísticos, gestión de progra-mas, recursos humanos.
2.- CONSERVACIÓN, EXPOSICIÓN Y MERCADO DE OBRAS DE ARTE: museos, centros de arte ycultura, archivos y centros de imagen (fototecas, filmotecas,...), subastas y expertizaje, anti-cuarios y peritaje, comisariado artístico.
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 59
3.- DIFUSIÓN DEL PATROMONIO ARTÍSTICO: interpretación, turismo cultural, programas didác-ticos.
4.- INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA: Universidad, institutos científicos, escuelas de artes y ofi-cios, escuelas de turismo, escuelas de diseño, enseñanzas medias.
5.- PRODUCCIÓN, DOCUMENTACIÓN Y DIVULGACIÓN DE CONTENIDOS DE LA HISTORIA DELARTE: trabajo especializado en editoriales, medios de comunicación, nuevas tecnologíasaudiovisuales y de soporte electrónico.
Éstos han sido los perfiles que se han sometido a encuesta, según modelos que adjuntamos en losanexos de este Libro Blanco. En posteriores apartados se verá el grado de aceptación de estos per-files por parte del colectivo de profesores y, sobretodo, por parte de las instituciones empleadoras.Los primeros han confirmado por asentimiento la idoneidad de la propuesta predefinida, al contes-tar de forma mayoritaria la encuesta sobre perfiles y competencias. De las instituciones, aquí cabeavanzar que un 78% de las que han respondido una encuesta específica han señalado como sufi-cientemente representativos de la profesión los perfiles consultados (véase capítulo 9 de este LibroBlanco).
Los resultados de la consulta a egresados de Historia del Arte de los últimos cinco años tambiénconfirma lo pertinente delas categorías predefinidas. El 88% de los consultados que dicen trabajaren tareas relacionadas con la Historia del Arte se identifican con alguno de los perfiles propuestos.El análisis laboral de aquellos que están actualmente trabajando nos permite aproximarnos y con-solidar perfiles como finalistas en la actividad profesional de nuestros egresados (Informe, 1ª Parte:Tabla 11, Figura 9). Se puede establecer la siguiente jerarquía u orden porcentual decreciente de lasdistintas actividades:
– Conservación, exposición y mercado de obras de arte: 26%
– Investigación y enseñanza: 25%
– Difusión del Patrimonio Artístico: 20%
– Protección, gestión del Patrimonio Histórico-Artístico: 12%
– Otros: 12%
– Producción, documentación y divulgación contenidos: 5%
Sobre este reparto se pueden hacer las siguientes consideraciones:
En primer lugar constatar como la principal actividad en la que se encuadran nuestros profesiona-les (el 26%) es en actividades que tienen que ver con los museos, centros de exposición, galerías dearte, coleccionismo , etc. Un perfil muy aplicado de la profesión que, junto con los otros perfiles rela-cionados con el Patrimonio, constituyen en conjunto el 58% de las salidas profesionales.
60 PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES DE LOS TITULADOS EN HISTORIA DEL ARTE
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 61
En segundo lugar no es nada despreciable constatar que un 25 % de nuestros egresados recientestrabaja en cuestiones relacionadas con la investigación y la enseñanza, presumiendo que en granparte –por su corta edad- trabajan en la enseñanza media. Aquí se ve como nuestros titulados sonclaramente competitivos con otros profesionales formados en otras disciplinas de las llamadas Huma-nidades.
En tercer lugar cabe señalar que el 12% de respuestas que no se inclinan por ningún perfil prefija-do han apuntado en las respuestas abiertas de la encuesta perfiles en gran parte redundantes conlos propuestos. Esto puede deberse a que en la encuesta, en aras de la claridad y economía de espa-cio, sólo se propusieron los perfiles en versión resumida (la parte escrita en letras capitales en elredactado plasmado más arriba). En otros casos, se nos han propuesto perfiles más genéricos queenlazan con actividades más transversales dentro las humanidades y las ciencias sociales: trabajoen bibliotecas, en archivos, en gestión cultural, entre otros. En esta línea cabe interpretar el perfilmenos escogido de “Producción, documentación y divulgación de contenidos” (el 5%): es un perfilque incide en el mundo editorial, en el periodismo y los medios de comunicación, en la producciónmás creativa. Aquí, nuestros licenciados, compiten con otros profesionales que también se insertanclaramente en este sector (licenciados en Bellas Artes, periodistas, comunicadores audiovisuales, his-toriadores, filólogos, filósofos, etc.).
Protección, gestión delpatrimoniohistórico-artísticoConservación, exposicióny mercado de obras de arteDifusión del patrimonioartísticoInvestigación y enseñanzaProducción,documentación ydivulgación contenidosHist. ArteOtros
Informe, Figura 9: Ciclograma de los perfiles profesionales con los que se relaciona la actividad laboral actual
Perfiles profesionales con los que se relaciona la actividad laboral actual (n = 194)
20%
25%
12%
26%
5%
12%
No nos hemos limitado a indagar sobre la situación laboral de nuestros licenciados, sino que hemosquerido ir un poco más allá en la apreciación de los mismos sobre sus salidas profesionales, sobre
62
su formación, sobre las lagunas de aprendizaje.Todo ello con el fin de detectar realidades, pero sobretodo de poder construir una nueva Titulación en el marco europeo con un claro currículo que cubralas necesidades de aprendizaje, y con unos perfiles académicos y profesionales que permitan a nues-tros egresados los necesarios niveles competenciales a nivel europeo.
Siguiendo con el análisis de la actividad de nuestros egresados, un porcentaje importante (el 42%)deriva hacia la preparación de oposiciones a cuerpos de la Administración (Informe, 1ª Parte: Tabla12, Figura 10). De éstos el porcentaje más significativo (el 52%) se inclina hacia la enseñanza, esdecir aspiran a ser profesores fundamentalmente de enseñanzas medias (actualmente ESO, Bachi-llerato o FP). Siguen aquellos que lo hacen a cuerpos generales y específicos de la Administración(el 20%; debe entenderse tanto municipal, como estatal y autonómica).
PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES DE LOS TITULADOS EN HISTORIA DEL ARTE
No prepara oposicionesEnseñanza mediaCuerpos generales A. P.Cuerpos específicos A. P.Enseñanza universitariaOtro
Informe, Figura 10: Ciclograma de la preparación de oposicionesy de los campos en los cuales las están preparando
Preparación de oposiciones y campo de las mismas
n = 649 n = 252
58%44%
0%
Otro dato es el hecho de que algunos de nuestros egresados realizan una segunda licenciatura; eneste caso la mayor relación lo es con las de Humanidades (Informe, 1ª Parte: Tabla 13, Figura 11).Esta relación nos demuestra el grado de transversalidad potencial existente en los títulos actualesde estas áreas; a pesar de lo poco que se recoge en muchos de los planes de estudio actuales. Con-cientes de ello, nuestra propuesta de Título de Grado en Historia del Arte aboga por una ampliatransversalidad en aquellos aspectos complementarios y necesarios para nuestros alumnos en rela-ción a los fenómenos culturales; siempre partiendo de garantizar la especificidad en la formaciónde los conocimientos y metodologías propias de la Historia del Arte (véase capítulo 12).
42%
17%
10%
20%
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 63
Un porcentaje importante de nuestros alumnos realizan actividades de formación tales como post-grados, un 39% (Informe, 1ª Parte: Tabla 14, Figura 12). Ello nos indica el interés por la especializa-ción en campos del área de conocimiento, y también el interés por completar su formación. En estesentido nuestra propuesta será no sólo hacia la consecución de un Grado de Historia del Arte sinotambién la potenciación de postgrados con un claro perfil profesional, sin obviar los académicos yde investigación. Ello pensando en el interés de nuestros licenciados, en las necesidades de forma-ción, partiendo de que el mercado de trabajo lo exige.
No HumanidadesCiencias económicas,jurídicas y socialesCiencias de la educaciónArquitectura. Ingenieríasy tecnología
Informe, Figura 11: Ciclograma de la realización actualmente de otra licenciatura y del campo de la misma
Realización actual de otra licenciatura y campo de la misma
n = 611 n = 77
88%44%
4%12%11%
14%
SíNo
Informe, Figura 12: Ciclograma de la realización de algún estudio de postgrado
Realización de algún estudio de postgrado (n = 613)
61%
39%
64
Un 23% de los egresados consultados están realizando estudios para la consecución de un docto-rado en Historia del Arte; un 5% lo hacen en otra especialidad (Informe, 1ª Parte: Tablas 15 y 16,Figuras 13 y 14). En la Tabla 17 y Figura 15 se indica la consecución de una sola tesis doctoral, elloviene dado porque la encuesta se realiza entre los egresados de los últimos cinco años, tiempo insu-ficiente para poder elaborar una tesis (hay que tener en cuenta que actualmente se necesitan dosaños para los cursos de doctorado).
PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES DE LOS TITULADOS EN HISTORIA DEL ARTE
SíNo
Informe, Figura 13: Ciclograma de la realización de estudios de Doctorado en Historia del Arte
Realización de algún estudio de Doctorado en Historia del Arte (n = 608)
77%
23%
Asimismo es de un 5% el porcentaje de egresados que acceden a ser becarios de investigación enalguno de nuestros departamentos de Historia del Arte (Informe, 1ª Parte: Tabla 19, Figura 16).
Los anteriores datos reflejan las salidas reales en el campo profesional de nuestros egresados, sudedicación al campo laboral, al de investigación, al de formación en postgrados... Un dato a anali-zar es la visión que los alumnos tienen sobre su propia formación, sobre la utilidad de sus estudios,así como su grado de satisfacción general respecto a su propia formación (Informe, 1ª Parte: Tablas20 a 22, Figuras 17 a 19). El grado de satisfacción general del egresado respecto a sus estudios esmuy elevado, el 70% se encuentra satisfecho en relación a su propio desarrollo personal y el 63%valora positivamente el título de Historia del Arte. Contrariamente, baja claramente el porcentajecuando se le pregunta sobre la repercusión de sus estudios en el entorno (entendemos de proyec-ción social y profesional); aquí, un 61% de las respuestas muestran insatisfacción por la formaciónrecibida. Esta insatisfacción la entendemos como exigencia de nuestros egresados respecto a loscontenidos actuales de la titulación. Efectivamente, como veremos más adelante en el análisis delos perfiles y de los contenidos formativos, es opinión tanto de alumnos como de profesores una
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 65
mayor adecuación de los contenidos formativos a los perfiles profesionales sometidos a encuesta,sin perder de vista la base académica y de investigación que el Área de Conocimiento requiere; ade-cuación que se requiere pues verdaderamente se detectan y cubren yacimientos de empleo paranuestros egresados.
Nada satisfactorioPoco satisfactorioBastante satisfactorioMuy satisfactorio
Informe, Figura 19: Valoración del grado de satisfacción general con el título de Historia del Arte
Gesto de satisfacción general con el título de Historia del Arte (n = 648)
46%
8%
29%
17%
6.COMPETENCIASTRANSVERSALES(GENÉRICAS)
6. Competencias transversales (genéricas)
Para el tema de las competencias y su relación con la formación disciplinar, con las salidas profe-sionales y con las exigencias del mercado, hemos realizado una serie de encuestas que se han hechollegar tanto a los licenciados (junto con la descrita en los puntos anteriores), como a los profesoresy a los empleadores (ver modelos en anexos 2 y 3). Estas encuestas se aprobaron en la reunión delPlenario del mes de noviembre de 2004 en Barcelona.
Respecto a las competencias, se han definido los siguientes grandes apartados:
Competencias específicas:
� Competencias disciplinares fundamentales (saber disciplinar).
� Competencias aplicadas y profesionales (saber hacer).
� Competencias disciplinares complementarias (saber trascender).
Competencias transversales (genéricas), según el modelo facilitado por la ANECA:
� Competencias instrumentales.
� Competencias personales.
� Competencias sistemáticas.
70
� Otras competencias genéricas.
Estas competencias aplicadas, en nivel de valoración, a los diversos perfiles propuestos ya explica-dos:
� Protección y gestión del Patrimonio histórico-artístico.
� Conservación, exposición y mercado de obras de arte.
� Difusión del Patrimonio artístico.
� Investigación y enseñanza.
� Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte.
El porcentaje de contestaciones por parte de los alumnos ya ha sido indicado en el punto número4 (asimismo ver Informe, 1ª Parte: Tabla 5). Respecto a los profesores la contestación de los perfilesindicados se encuentra en la Tabla 1 de la Tercera Parte del Informe. En resumen, El 52,24% de losprofesores universitarios de los departamentos de Historia del Arte implicados en la organizaciónde la actual licenciatura han contestado la comentada encuesta, lo que es una buena muestra esta-dística para los objetivos que pretendemos. Se han computado 332 encuestas de profesores quesumados a las 10 llegadas fuera de plazo (4 de Murcia y 6 de Valladolid) hacen un total de 348 res-puestas (el 57,9% del total).
COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENÉRICAS)
Universidad Complutense de MadridUniversidad de GranadaUniversidad de MálagaUniversidad de Santiago de CompostelaUniversidad de OviedoUniversidad de SevillaUniversidad de les Ïlles BalearsUniversidad de ExtremaduraUniversidad de BarcelonaUniversidad de La LagunaUniversidad de NavarraUniversidad de ZaragozaUniversidad de CórdobaUniversidad de ValenciaUniversidad de Castilla-La Mancha
382625232322191816161514121212
11,57,97,67,07,06,75,85,54,84,84,54,23,63,63,6
PorcentajeUniversidades Frecuencia
Informe, Tercera Parte, Tabla 1): Universidades de adscripción de los profesores encuestados (n=332)
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 71
Asimismo nos pareció oportuno y necesario la consulta a diversas instituciones, colectivos y profe-sionales del campo, con el fin de que aporten su experiencia, necesidades y desde su campo profe-sional planteen los perfiles formativos más adecuados. Se enviaron 380 cartas y recibimos 59 res-puestas, el 15,5% del total8. En este sentido la distribución territorial de estos encuestados vienedada por el siguiente gráfico.
Asturias
Barcelona
Castilla – La Mancha
Córdoba
Extremadura
Granada
Islas Canarias
Lleida
Madrid
3(5%)
7(12%)
2(4%)
2(4%)
4(7%)
3(5%)
6(10%)
1(2%)
4(7%)
Procedencias Número de encuestas recibidas
Universidad de LeónUniversidad de SalamancaUniversidad del País VascoUniversidad Autónoma de BarcelonaUniversidad de LleidaUniversidad Autónoma de MadridUniversidad Rovira i VirgiliNo consta origen
119773112
3,32,72,12,1,9,3,3
PorcentajeUniversidades Frecuencia
Informe, Tercera Parte, Tabla 1): Universidades de adscripción de los profesores encuestados (n=332)
8 La fiabilidad de la encuesta a instituciones-empleadores es más cualitativa que cuantitativa, pues las 380 instituciones alas que se consultó representan solo una parte de las existentes, aunque probablemente las más representativas. Fuera deplazo se han recibido 6 respuestas de distintas instituciones que no computamos a efectos estadísticos.
72
La valoración de las competencias tanto específicas como transversales por parte de los empleado-res se realizará en el capítulo 9 del Libro Blanco y en Anexo 3.
Ahora vamos a valorar las COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENÉRICAS) para los colectivos delicenciados y profesores:
En primer lugar el subgrupo de las Competencias Instrumentales. Los licenciados (Informe, Segun-da Parte, Tablas 24 a 32, Figuras 21 a 28) y profesores (Informe, Parte Tercera, Tablas 25 a 33, Figu-ras 21 a 28) han respondido a los siguientes ítems:
1.- Capacidad de análisis y síntesis.2.- Capacidad de organización y planificación.3.- Comunicación oral y escrita en la lengua nativa.4.- Conocimiento de una lengua extranjera.5.- Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio.6.- Capacidad de gestión de la información.7.- Resolución de problemas.8.- Toma de decisiones.
En general se pueden destacar las siguientes consideraciones, que se desprenden de las medias arit-méticas, las medianas y las desviaciones atípicas plasmadas en las distintas tablas, tanto para licen-ciados como para profesores.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENÉRICAS)
Málaga
Murcia
Navarra
País Vasco
La Rioja
Sevilla
Valencia
Región indefinida
Total:
1(2%)
2(4%)
1(2%)
4(7%)
1(2%)
2(3%)10
(16%)6
(10%)
59 respuestas+6 fuera de plazo= 65
Procedencias Número de encuestas recibidas
La primera de ellas, “Capacidad de análisis y síntesis”, es muy valorada para todos los perfiles pro-puestos. Pero especialmente para el perfil de “Investigación y Enseñanza”. Este ítem es evidente-mente uno de los más claros a la hora de dedicarse a la investigación o a la enseñanza, pues la cla-ridad de ideas, la estructuración de los problemas, la búsqueda de soluciones, la capacidad de sín-tesis son imprescindibles a la hora de enfrentarse a una indagación; pero también lo es en las demásactividades profesionales propuestas. La “Capacidad de organización y planificación” es especial-mente valorada en la actividad de “Protección y gestión del Patrimonio” y también en la de “Con-servación, exposición y mercado de obras de arte”, hecho justificable puesto que a la hora de arti-cular proyectos de Patrimonio, organizar exposiciones y demás se necesita de un profesional capazde organizar, estructurar, articular las líneas del proyecto y sobre todo implementarlas.
Los dominios tanto de la lengua propia como de lenguas extranjeras son asimismo muy valoradosen todos los perfiles; la lengua nativa es especialmente valorada en “Investigación y enseñanza”,en la “Difusión y divulgación”. Nuestros licenciados que se dedican a los perfiles anteriores necesi-tan de un dominio correcto de la lengua propia puesto que la mayor parte de sus acciones en estoscampos se producen en el campo local, regional o nacional. La valoración de las lenguas extranje-ras es un elemento en alza, y necesario para cualquier actividad y mucho más ahora que entramosen una convergencia con Europa y el marco anteriormente descrito se abre hacia lo supranacional.La informática es otro de los contenidos detectados, y necesarios, especialmente en la actividad pro-fesional de nuestros licenciados. No sólo se hace imprescindible el dominio de ofimática para el tra-bajo diario en cada uno de los perfiles, sino que el hecho de trabajar en gran parte sobre imágenesobliga a un dominio de la búsqueda de información a través de la red, a la posibilidad de manipu-lación informática de las mismas, a la capacidad de derivar a estos lenguajes nuestra informacióny trabajo.
La resolución de problemas y la toma de decisiones son especialmente valorados en los perfiles pro-fesionales de “Protección y gestión del Patrimonio”, y de “Conservación, exposición y mercado deobras de arte”. Son estos perfiles los más necesitados de profesionales capaces de seleccionar y ele-gir; la conservación del Patrimonio obliga a la toma de decisiones en ocasiones de forma rápida, aligual que a la hora de enfrentarse a los aspectos de exposición con resolución de problemas y selec-ción de acciones.
Estas competencias instrumentales tendrán que estar incorporadas tanto a los objetivos de la Titu-lación, como reflejarse en los contenidos de la misma. Son fundamentalmente estrategias y conte-nidos necesarios para una buena organización de los saberes, para una correcta implementación enel campo profesional.
En el apartado de Competencias personales, licenciados (Informe, Segunda Parte, Tablas 33 a 40 ,Figuras 29 a 35 ) y profesores (Informe, Tercera Parte, Tablas 34 a 41, Figuras 29 a 35), valoran:
9.- Trabajo en equipo.10.- Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar.11.- Trabajo en un contexto internacional.12.- Habilidades en las relaciones interpersonales.13.- Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad.
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 73
14.- Razonamiento crítico.15.- Compromiso ético.
En general pueden destacarse las siguientes valoraciones:
Las competencias de “Trabajo en equipo” y “Trabajo interdisciplinar” son valoradas especialmentepara “Protección y gestión del Patrimonio” y para “Conservación, exposición y mercado de arte”.Es de destacar que la competencia de “Trabajo en un contexto internacional” aparece como mejorvalorada en los dos perfiles profesionales anteriores y en “Difusión del Patrimonio Artístico”, lo quees una buena muestra de la importancia que van adquiriendo en la mente y acción de nuestros titu-lados y profesores el contexto internacional para nuestra actividad.
Las habilidades en las relaciones interpersonales, es una competencia que no se valora como nivelmáximo necesario para ninguna de las competencias. Es éste un hecho interesante en cuanto refle-ja un probable defecto a corregir alrededor de nuestra área de conocimiento. Vemos una incon-gruencia entre la opinión que reflejamos más arriba en cuanto a la importancia del “Trabajo en equi-po”, y en esta competencia creemos que las relaciones interpersonales son elemento básico del fun-cionamiento de esos equipos, tanto para la “Investigación y enseñanza,” como para los demás per-files profesionales.
“El Reconocimiento a la diversidad e interculturalidad” es valorado de forma máxima en todos losperfiles. Es claro que nuestra área de conocimiento refleja elementos culturales diversos, diferentes,en el espacio y el tiempo. No se comprenden los fenómenos artísticos sin el reconocimiento de esadiversidad e interculturalidad, y por ello nuestros licenciados y profesores reconocen y aplican esevalor.
El “Espíritu crítico” sí está muy valorado en todos los perfiles; lo es especialmente en el de “Inves-tigación y enseñanza”, ya que ese espíritu es uno de los elementos claves del método científico.Respecto al “Compromiso ético”, es valorado como nivel máximo en todos los perfiles. El Arte, elPatrimonio llevan aparejado un compromiso ético, fundamentalmente social; la protección del Patri-monio, las actuaciones sobre el mismo se realizan en espacios con elementos preexistentes, con ciu-dadanos, con valores. Nuestra actuación en estos casos debe ser exquisita y con ese compromisoético que valoran por igual licenciados y profesores.
Al respecto de las Competencias sistémicas, los licenciados (Informe, Segunda Parte, Tablas 41 a 49,Figuras 36 a 43) y profesores (Informe, Tercera parte, Tablas 42 a 50 , Figuras 36 a 43) han valorado:
16.- Aprendizaje autónomo.17.- Adaptación a nuevas situaciones.18.- Creatividad.19.- Liderazgo.20.- Conocimiento de otras culturas y costumbres.21.- Iniciativa y espíritu emprendedor.22.- Motivación por la calidad.23.- Sensibilidad hacia temas medioambientales.
74 COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENÉRICAS)
Tanto el “Aprendizaje autónomo”, como la “Iniciativa y espíritu emprendedor” y “Motivación porla calidad”, están valorados de forma máxima en todos los perfiles; a destacar el concepto “cali-dad” como elemento clave en las aspiraciones de nuestros estudiantes y profesionales. Asimismolos profesores destacan especialmente en todos los perfiles la “Sensibilidad hacia temas medioam-bientales”, ya que el Patrimonio también forma parte de ese Medioambiente, con sus problemas deconservación, con sus relaciones con el medio natural, social, cultural...
La “Adaptación a nuevas situaciones” es especialmente valorada en “Investigación y Enseñanza”,como una de las bases del método científico y de la práctica docente, y también en “Conservación,exposición y mercado de obras de arte”. La “Creatividad” es valorada en todos los perfiles pero enmenor medida en los temas de “Protección y gestión del Patrimonio”; aquí entendemos que nues-tros licenciados y profesores consideran este perfil más sistemático que creativo. El “Conocimientode otras culturas y costumbres”, si bien es una competencia muy valorada en todos los perfiles, loes especialmente en el de “Difusión del Patrimonio”. Tanto nuestros licenciados como profesoresplantean la difusión en un marco amplio, no sólo a un entorno local, regional o nacional sino tam-bién internacional, de ahí la necesidad de ese conocimiento externo; pero también es esto una mues-tra del reconocimiento de la posibilidad de nuestra acción en entornos no propios, lo que indica laversatilidad de nuestra Titulación.
Y por último dentro de estas genéricas englobamos Otras competencias, (Licenciados, Informe,Segun-da Parte, Tablas 50 a 54, Figuras 44 a 47; Profesores, Informe, Tercera Parte, Tablas 51 a 55, Figuras44 a 47).
24.- Desarrollo de la orientación espacial.25.- Capacidad de lectura del entorno.26.- Dotes de observación visual.27.- Dotes de percepción auditiva.
Aquí cabe destacar:
Englobamos bajo el genérico de estas “otras competencias” aquellas que se refieren en gran partea aspectos físicos: visualización, audición, orientación. Tanto el “Desarrollo de la orientación espa-cial” como las “Dotes de percepción auditiva” no se valoran como nivel máximo en las competen-cias, pero sí que lo hacen en cuanto a la “Capacidad de lectura del entorno” y las “Dotes de obser-vación visual”. Este hecho nos muestra claramente el trabajo fundamental que hacia la imagen serealiza en Historia del Arte, y las necesidades de saber leer, analizar, observar, deducir a partir dela imagen. Respecto a la lectura del entorno, tanto profesores como alumnos reconocen la necesi-dad de esa capacidad en nuestros titulados, pero es que pensamos que esta lectura del medio esuno de los elementos en los que nuestros licenciados están más capacitados en comparación conotros profesionales.
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 75
7.COMPETENCIASESPECÍFICASDE FORMACIÓNDISCIPLINARY PROFESIONAL
7. Competencias específicas de formacióndisciplinar y profesional
En el Plenario de noviembre celebrado en Barcelona también se aprobaron definitivamente las com-petencias específicas disciplinares que se iban a someter a encuesta a los tres colectivos de licen-ciados, profesores y empleadores.
En extenso se definieron del siguiente modo (en negrilla lo destacado en las plantillas de encuesta;ver Anexo 1):
DISCIPLINARES FUNDAMENTALES (SABER DISCIPLINAR)
1. Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales (diacronía y sincronía) yde los límites e interrelaciones geográficas y culturales de la Historia del Arte.
2. Visión diacrónica general de la Historia del Arte Universal.
3. Visión diacrónica regional y completa de los fenómenos artísticos territoriales.
4. Conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte.
5. Conocimiento de las distintas metodologías de aproximación a la Hª del Arte y de su con-tingencia histórica (Historiografía del Arte).
6. Conocimiento sistemático e integrado del hecho artístico: distintos lenguajes (arqui-tectura y urbanismo, escultura, pintura, fotografía, cine, música, artes decorativas y sun-
80
tuarias), procedimientos y técnicas de la producción artística a lo largo de la historia.Teoría y pensamiento estético.
7. Conocimiento de las principales fuentes literarias y documentales de la Historia delArte.
8. Conocimientos básicos de iconografía, en tanto que clave para la interpretación de lasimágenes.
APLICADAS Y PROFESIONALES (SABER HACER)
9. Conocimiento práctico de los procesos básicos de la metodología científica en His-toria del Arte: estados de la cuestión, análisis integrales de la obra de arte, replantea-miento de problemas, búsqueda de información inédita, planteamiento de hipótesis, pro-cesos críticos de síntesis, formulación ordenada de conclusiones, crítica de arte.
10. Conocimiento sobre la historia y las problemáticas actuales de la conservación, criteriosde restauración y gestión del patrimonio histórico – artístico y cultural.
11. Conocimientos básicos de Museología y Museografía.
12. Conocimientos sobre documentación, composición de materiales y técnicas constructi-vas de los bienes artísticos muebles e inmuebles.
13. Conocimientos en gestión de colecciones de arte: inventario, documentación, catalo-gación, exposiciones y difusión de arte.
14. Conocimientos sobre el mercado del arte: anticuariado, galerías, tasación y mecenazgo.
15. Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte: capacidades básicaspara interpretar y manejar gráficos, dibujo, fotografía, imagen en movimiento, informáticay materiales de la obra de arte.
DISCIPLINARES COMPLEMENTÁRIAS (SABER TRASCENDER)
16. Conocimiento general de los diferentes períodos de la Historia Universal.
17. Conocimientos generales de Geografía.
18. Visión interdisciplinaria de las humanidades: Historia del pensamiento, Lenguas anti-guas, Lengua y Literatura, Emblemática, Historia de las artes escénicas, Historia de la músi-ca, Mitología, Historia de las Grandes Religiones, Sociología y Antropología.
19. Conocimiento general o específico de ciencias y técnicas historiográficas: epigra-fía, paleografía, archivística, diplomática, arqueología.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE FORMACIÓN DISCIPLINAR Y PROFESIONAL
20. Conocimiento comprensivo de idiomas modernos, incidiendo en el vocabulario téc-nico
Dentro de estas COMPETENCIAS ESPECÍFICAS, nos interesaba averiguar su visión sobre las Com-petencias Disciplinares Fundamentales es decir, aquellas que se engloban sobre el concepto de ‘saberdisciplinar’ (véanse encuesta a Licenciados, Informe, Segunda Parte, Tablas 1 a 9, Figuras 1 a 8; yencuesta a Profesores, Informe, Tercera Parte, Tablas 2 a 10, Figuras 1 a 8). La selección de ítems deanálisis fue clave para la visión de los resultados; así nos importaba conocer su valoración con gra-dación al respecto de:
1.- Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales de la Historia del Arte.2.- Visión diacrónica general.3.- Visión diacrónica regional.4.- Conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte.5.- Conocimientos de la Historiografía del Arte.6.- Conocimiento lenguajes y técnicas artísticos. Teoría y pensamiento estético.7.- Conocimiento fuentes literarias y documentales.8.- Conocimientos básicos de iconografía.
En general cabe destacar:
Las valoraciones del nivel necesario de esas competencias disciplinares fundamentales (‘saber dis-ciplinar’), como competencias específicas, en función de los distintos perfiles profesionales, en opi-nión de los licenciados encuestados, ha supuesto que todas las competencias (las ocho enumera-das), han sido consideradas necesarias en nivel elevado para el perfil profesional de “Investigacióny enseñanza”. Para el perfil de “Producción, documentación y divulgación de contenidos cultura-les”, todas las competencias descritas aparecen también con un grado alto de valoración; no obs-tante sin alcanzar el nivel máximo.
La “Visión diacrónica general” se valora como nivel máximo en el perfil de “Difusión del Patrimo-nio”. Los otros dos perfiles: “Protección y gestión del Patrimonio”, así como “Conservación, expo-sición, mercado de obras de arte”, se valoran de forma similar las diversas competencias; son todaspues necesarias a un nivel equiparable.
El análisis de las encuestas de profesores es coincidente con la anterior opinión de los alumnos,tanto en la máxima valoración de todas las competencias en “Investigación y enseñanza”, comotambién muy elevadas en el caso de “Producción, documentación y divulgación de contenidos deHistoria del Arte”. Y una semejante valoración en los otros perfiles.
El siguiente subapartado se refiere a las Competencias Aplicadas y Profesionales (saber hacer) (Licen-ciados, Informe, Segunda Parte, Tablas 10 a 17, Figuras 9 a 15; Profesores, Informe, Tercera parte,Tablas 11 a 18 , Figuras 9 a 15). Así definimos los siguientes ítems:
9.- Conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte.10.- Conocimiento de la conservación y gestión del Patrimonio.
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 81
11.- Conocimiento Museografía y Museología.12.- Conocimiento Documentación. Bienes muebles e Inmuebles.13.- Conocimiento en gestión colecciones.14.- Conocimiento sobre mercado de arte.15.- Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte.
Vemos como el perfil profesional de “Conservación, exposición, mercado de obras de arte”, obtie-ne la máxima valoración en cuatro de las siete competencias enumeradas, con medias aritméticasmayores y medianas iguales o mayores que para cualquier otro perfil. Para el perfil de “Investiga-ción y enseñanza” se puntúa como nivel más elevado la competencia aplicada y profesional del“Conocimiento práctico de la investigación científica en Historia del Arte”. La competencia aplica-da y profesional de “Conocimiento de la conservación y gestión del Patrimonio”, se valora de for-ma máxima para el perfil profesional de “Protección y gestión del Patrimonio”.
En cuanto al resumen de la opinión de los profesores, en cinco de las competencias indicadas elnivel máximo de exigencia se sitúa para los perfiles profesionales de “Protección y gestión del Patri-monio” y “Conservación, exposición y mercado de obras de arte”. Para el perfil de Investigación yenseñanza de la Historia del Arte, las dos competencias aplicadas y profesionales relativas a “Cono-cimiento práctico de la investigación científica” y a los “Conocimientos instrumentales aplicados”,se puntúan con el nivel necesario más elevado para esos perfiles indicados.
Pasemos al análisis de las Competencias disciplinares complementarias (saber trascender) (Licen-ciados, Informe, Segunda Parte, Tablas 18 a 23, Figuras 16 a 20; Profesores, Informe, Tercer Parte,Tablas 19 a 24, Figuras 16 a 20). Los ítems requeridos han sido:
16.- Conocimientos generales de Historia Universal.17.- Conocimientos generales de Geografía.18.- Visión interdisciplinar de las Humanidades.19.- Conocimiento ciencias y técnicas historiográficas.20.- Conocimiento idiomas modernos.
En el análisis de las encuestas de los licenciados, tanto la Geografía como los idiomas modernostienen un nivel de valoración y exigencia semejante y necesario para los cinco perfiles profesiona-les propuestos, que en ningún caso sobrepasa el 2,75 de media aritmética sobre una puntuaciónmáxima de 4. Destaca, en el perfil de “Investigación y enseñanza”, la necesidad de una elevada for-mación en los campos de “Conocimientos generales de Historia Universal” (con una media aritmé-tica de 3,24 y una mediana de 4), y en los de “Visión Interdisciplinar de las Humanidades” y en“Conocimiento de ciencias y técnicas historiográficas” (con medias aritméticas de 3,08 y 2,84, res-pectivamente). Son estos datos de sumo interés a la hora de construir el título y que evidentemen-te reflejamos en la distribución de contenidos que argumentamos en el capítulo 12.
Las mismas cuestiones planteadas a los profesores de Historia del Arte, han supuesto muy seme-jante índice de respuesta tanto en la valoración y exigencia de los contenidos como en el grado denecesidad para cada uno de los perfiles profesionales propuestos.
82 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE FORMACIÓN DISCIPLINAR Y PROFESIONAL
8.CLASIFICACIÓNDE LAS COMPETENCIASEN RELACIÓNCON LOS PERFILESPROFESIONALES
8. Clasificación de las competencias en relación con los perfiles profesionales
Los capítulos anteriores, 6 y 7, junto a la información que también nos aportan los el 9 y el 10, nospermite aproximarnos a una visión general de las competencias y su relación con los perfiles pro-fesionales. Se trata de una triple visión, ya que han sido consultados tanto los licenciados, como losprofesores, y en algunas de las cuestiones los mismos empleadores.
Analizando las COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENÉRICAS). En primer lugar, y dentro de éstas,las Competencias Instrumentales (Licenciados, Informe, Segunda Parte, Tablas 24 a 32, Figuras 21 a28; Profesores, Informe, Parte Tercera, Tablas 25 a 33, Figuras 21 a 28). El nivel necesario de com-petencias para cada uno de los diversos perfiles viene resumido en el siguiente esquema, en opi-nión de los encuestados:
� Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máximalas siguientes competencias:
Para los licenciados.
Capacidad de organización y planificaciónResolución de problemasToma de decisiones
Para los profesores.
Capacidad de organización y planificación
86
Capacidad de gestión de la informaciónResolución de problemasToma de decisiones
Independientemente del esquema anterior, son competencias muy valoradas tanto la “Capacidadde análisis y síntesis”, como la “Comunicación oral y escrita en la lengua nativa y extranjera”, asícomo los “Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio”. Por ello nos parece ade-cuado que en la propuesta de Título estos aspectos estén contemplados en los contenidos y en lasmetodologías docentes.
� Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de formamáxima las siguientes competencias:
Para los licenciados.
Capacidad de organización y planificaciónResolución de problemasToma de decisiones
Para los profesores.
Resolución de problemasToma de decisiones
Al mismo tiempo hay un generalizado reconocimiento en este perfil a la valoración de la “Capaci-dad de análisis y síntesis”, al conocimiento de lenguas tanto nativa como extranjeras, al “Conoci-miento de informática relativo al ámbito de estudio” y a la “Capacidad de gestión de la informa-ción”.
� Perfil de difusión del Patrimonio artístico
Para los licenciados.
Comunicación oral y escrita en la lengua nativa
Para los profesores.
Capacidad de análisis y síntesis.Capacidad de organización y planificación.Comunicación oral y escrita en la lengua nativa y en lenguas extranjeras.
Pero son muy valorados la “Capacidad de síntesis”, la “Capacidad de organización y planificación”,el “Conocimiento de informática”, la “Resolución de problemas” y la “Toma de decisiones”.
CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN RELACIÓN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
� Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máximalas siguientes competencias:
Licenciados.
Capacidad de análisis y síntesisCapacidad de organización y planificaciónComunicación oral y escrita en la lengua nativa
Profesores.
Capacidad de análisis y síntesisComunicación oral y escrita en la lengua nativa
Asimismo está muy valorado el “Conocimiento de informática relativo al ámbito de estudio”, la“Resolución de problemas” y la “Toma de decisiones”.
� Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte:Se valoran de forma máxima las siguientes competencias:
Licenciados.
Capacidad de análisis y síntesisComunicación oral y escrita en lengua nativa
Profesores.
Capacidad de gestión de la información
Muy valoradas la Capacidad de organización y planificación, el Conocimiento de una lengua extran-jera, los Conocimientos de informática, Resolución de problemas y la Toma de decisiones.
En el apartado de Competencias personales (Licenciados, Informe, Segunda Parte, Tablas 33 a 40,Figuras 29 a 35; Profesores, Informe, Parte Tercera, Tablas 25 a 33, Figuras 21 a 28), los resultadossegún los perfiles son:
� Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de formamáxima las siguientes competencias:
Licenciados.
Trabajo en equipoTrabajo en equipo de carácter interdisciplinarRazonamiento críticoCompromiso ético
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 87
Profesores.
Trabajo en equipoTrabajo en equipo de carácter interdisciplinarRazonamiento críticoCompromiso ético
Esto, junto a una elevada valoración del “Trabajo en un contexto internacional” y las “Habilidadesen las relaciones interpersonales”.
� Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte:Se valoran de forma máxima las siguientes competencias:
Licenciados.
Trabajo en equipoRazonamiento críticoCompromiso ético
Profesores.
Trabajo en equipoTrabajo en equipo de carácter interdisciplinarRazonamiento críticoCompromiso ético
Asimismo los profesores y alumnos valoran las habilidades en las relaciones interpersonales, asícomo el reconocimiento a la diversidad y a la multiculturalidad.
� Perfil de Difusión del Patrimonio artístico
Licenciados.
Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidadRazonamiento críticoCompromiso ético
Profesores.
Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidadRazonamiento críticoCompromiso ético
También se expresa una elevada valoración del “Trabajo en un contexto internacional” y las “Habi-lidades en las relaciones interpersonales”.
88 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN RELACIÓN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
� Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máximalas siguientes competencias:
Licenciados.
Razonamiento críticoCompromiso ético
Profesores
Razonamiento críticoCompromiso ético
Además de estos ítems más valorados, cuentan con una importante evaluación aquellos aspectosque se refieren al “Trabajo en equipo”, el “Trabajo en un contexto internacional” y las “Habilida-des en las relaciones interpersonales”.
� Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte:Se valoran de forma máxima les siguientes competencias:
Licenciados.
Razonamiento críticoCompromiso ético
Profesores.
Razonamiento críticoCompromiso ético
Sin dejar la importante valoración de los otros aspectos como “Trabajo en un contexto internacio-nal” y “Habilidades en las relaciones interpersonales”.
Al respecto de las Competencias sistémicas (Licenciados, Informe, Segunda Parte, Tablas 41 a 49,Figuras 36 a 43; Profesores, Informe, Tablas 42 a 50, Figuras 36 a 43), para los diferentes perfiles sehan realizado las siguientes valoraciones.
� Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valorande forma máxima las siguientes competencias:
Licenciados.
Motivación por la calidadSensibilidad hacia los temas medioambientales
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 89
Profesores.
Motivación por la calidadSensibilidad hacia los temas medioambientales
Además de la valoración del “Aprendizaje autónomo”, la “Adaptación a nuevas situaciones”, la “Cre-atividad y el Liderazgo”.
� Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de formamáxima las siguientes competencias:
Licenciados.
Motivación por la calidad
Profesores.
Iniciativa y espíritu emprendedorMotivación por la calidad
Con un segundo nivel de valoración hacia el Aprendizaje autónomo y el Liderazgo.
� Perfil de Difusión del patrimonio artístico
Licenciados.
Motivación por la calidad
Profesores.
CreatividadMotivación por la calidad
Con un suficiente nivel de valoración el “Aprendizaje autónomo”, la “Adaptación a nuevas situa-ciones y el Liderazgo”.
� Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máximalas siguientes competencias:
Licenciados.
Aprendizaje autónomoAdaptación a nuevas situacionesMotivación por la calidad
90 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN RELACIÓN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Profesores.
Aprendizaje autónomoAdaptación a nuevas situacionesCreatividadMotivación por la calidad
Obtienen el segundo nivel de valoración el “Liderazgo” y la “Sensibilidad hacia temas medioam-bientales”.
� Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte:Se valoran de forma máxima les siguientes competencias:
Licenciados.
Motivación por la calidad
Profesores.
CreatividadMotivación por la calidad
Este perfil profesional considera en un segundo nivel de valoración, el Aprendizaje autónomo, laadaptación a nuevas situaciones, el “Liderazgo” así como la “Sensibilidad hacia temas medioam-bientales”.
Otras competencias genéricas (Licenciados, Informe, Tablas 50 a 54, Figuras 44 a 47; Profesores,Informe, Tablas 51 a 55, Figuras 44 a 47).
� Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valorande forma máxima las siguientes competencias:
Licenciados.
Capacidad de lectura del entornoDotes de observación visual
Profesores.
Capacidad de lectura del entornoDotes de observación visual
Valorando en un segundo nivel el “Desarrollo de la orientación espacial” y las “Dotes de percep-ción auditiva”.
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 91
� Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valorande forma máxima les siguientes competencias:
Licenciados.
Dotes de observación visual
Profesores.
Dotes de observación visual
Quedando en un segundo plano de valoración el Desarrollo de la orientación espacial y las “Dotesde percepción auditiva”.
� Perfil de Difusión del Patrimonio artístico
Licenciados.
Capacidad de lectura del entornoDotes de observación visual
Profesores.
Capacidad de lectura del entornoDotes de observación visual
Como suficiente nivel de valoración restan el “Desarrollo de la capacidad espacial” y las “Dotes per-cepción auditiva”.
� Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máximalas siguientes competencias:
Licenciados.
Dotes de observación visual
Profesores.
Capacidad de lectura del entornoDotes de observación visual
Las valoraciones siguen en un suficiente nivel el “Desarrollo de la orientación espacial” y las “Dotesde percepción auditiva”.
92 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN RELACIÓN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
� Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte:Se valoran de forma máxima les siguientes competencias:
Licenciados.
Dotes de observación visual.
Profesores.
Dotes de observación visual.
Articulándose en un suficiente nivel de valoración el “Desarrollo de la orientación espacial”, la “Capa-cidad de lectura del entorno” y las “Dotes de percepción auditiva”.
Al respecto de las COMPETENCIAS ESPECÍFICAS, las Competencias disciplinares fundamentales, elsaber disciplinar (Licenciados, Informe, Segunda Parte, Tablas 1 a 9, Figuras 1 a 8; Profesores, Infor-me, Tercera Parte, Tablas 2 a 10, Figuras 1 a 8), se valoran en relación a los perfiles.
� Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valorande forma máxima las siguientes competencias:
Licenciados.
Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales de la Historia del Arte.Visión diacrónica regional.
Profesores.
Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales de la Historia del Arte.Visión diacrónica general.Visión diacrónica regional.Conocimiento lenguajes y técnicas artísticos. Teoría y pensamiento estético.
La valoración de las coordenadas espacio – temporales están especialmente valoradas en el casode los profesores, al igual que la visión diacrónica general. En este sentido es de destacar que losprofesores se inclinan por una mayor incidencia en aquellos contenidos que ayuden a la fijación deesas coordenadas diacrónico – sincrónicas y su identificación sobre el espacio. Esta diacronía ambossectores la ven necesaria, en los aspectos regionales.
� Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte:Se valoran de forma máxima les siguientes competencias:
Licenciados.
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 93
Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales de la Historia del Arte.Conocimiento lenguajes y técnicas artísticos. Teoría y pensamiento estético.Conocimientos básicos de iconografía.
Profesores.
Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales de la Historia del Arte.Visión diacrónica general.Conocimiento lenguajes y técnicas artísticos. Teoría y pensamiento estético.
En este perfil profesional quedan en un segundo nivel de valoración las visiones diacrónicas, los“Conocimientos particulares de Historia del Arte”, los “Conocimientos de la Historiografía”,el “Cono-cimiento de las fuentes literarias y documentales”, la “Visión diacrónica regional”.
� Perfil de Difusión del patrimonio artístico
Licenciados.
Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales Visión diacrónica general.
Profesores.
Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales Visión diacrónica general.Visión diacrónica regional.
El perfil valora en un segundo término, pero con elevados porcentajes aquellos aspectos relacio-nados con la “Visión diacrónica regional”, los “Conocimientos particulares y optativos de la Histo-ria del Arte”, el “Conocimiento de la Historiografía”, el “Conocimiento de los lenguajes y técnicasartísticos”, y los “Conocimientos de las fuentes y la iconografía”.
� Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máximalas siguientes competencias:
Licenciados.
Todas las habilidades y conocimientos del saber disciplinar indicado, son reconocidascomo de máxima valoración para este perfil profesional.
Profesores.
Todas las habilidades y conocimientos del saber disciplinar indicado, son reconocidoscomo de máxima valoración para este perfil profesional.
94 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN RELACIÓN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
� Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte:Se valoran de forma máxima les siguientes competencias:
Licenciados.
Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales de la Historia del Arte.Conocimiento de la Historiografía del Arte.Conocimiento lenguajes y técnicas artísticos. Teoría y pensamiento estético.Conocimiento fuentes literarias y documentales.Conocimientos básicos de iconografía.
Profesores.
Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales de la Historia del Arte.Visión diacrónica general.Visión diacrónica regional.Conocimiento fuentes literarias y documentales.Conocimientos básicos de iconografía.
En un segundo término de valoración están los “Conocimientos particulares y optativos de la His-toria del Arte”.
Competencias aplicadas y profesionales, saber hacer (Licenciados, Informe, Tablas 10 a 17, Figuras9 a 15; Profesores, Informe, Tablas 11 a 18, Figuras 9 a 15).
� Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valorande forma máxima las siguientes competencias:
Licenciados.
Conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del ArteConocimiento de la conservación y gestión del PatrimonioConocimiento Museología y Museografía.Conocimiento Documentación. Bienes muebles e inmuebles.Conocimiento en gestión de colecciones.
Profesores.
Conocimiento Museología y Museografía.Conocimiento de la conservación y gestión del PatrimonioConocimiento en gestión de colecciones.Conocimiento Documentación. Bienes muebles e inmuebles.Conocimiento sobre mercado de arte.
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 95
Un segundo y elevado nivel de valoración obtienen los “Conocimientos instrumentales aplicados ala Historia del Arte”.
� Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valorande forma máxima las siguientes competencias:
Licenciados.
Conocimiento de la conservación y gestión del PatrimonioConocimiento Museología y Museografía.Conocimiento Documentación. Bienes muebles e inmuebles.Conocimiento en gestión de colecciones.Conocimiento sobre mercado de arte.
Profesores.
Conocimiento de la conservación y gestión del PatrimonioConocimiento Museología y Museografía.Conocimiento Documentación. Bienes muebles e inmuebles.Conocimiento en gestión de colecciones.Conocimiento sobre mercado de arte.
Quedando en un segundo nivel de valoración “Conocimiento práctico y metodología en Historia delArte” y los “Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte”.
� Perfil de Difusión del Patrimonio artístico
Licenciados.
Conocimiento Museología y Museografía.Conocimiento Documentación. Bienes muebles e inmuebles.Conocimiento de la conservación y gestión del PatrimonioConocimiento en gestión de colecciones.Conocimiento sobre mercado de arte.
Profesores.
Conocimiento de la conservación y gestión del PatrimonioConocimiento Museología y Museografía.
Quedan en un segundo nivel de exigencia y valoración: “Conocimiento práctico de la metodología”y “Conocimientos aplicados a la Historia del Arte”.
96 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN RELACIÓN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
� Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máximalas siguientes competencias:
Licenciados.
Conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte.
Profesores.
Conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte.Conocimiento Documentación. Bienes muebles e inmuebles.Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte.
Quedan en un segundo nivel de alta valoración “Conocimiento de la conservación y gestión del Patri-monio”, “Conocimiento Museología y Museografía”, “Conocimientos aplicados a la Historia delArte”. Sin embargo los “Conocimientos en gestión de colecciones” y el “Conocimiento del merca-do del arte” se valoran a un nivel bajo en este perfil profesional.
� Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte:Se valoran de forma máxima les siguientes competencias:
Licenciados.
Ninguna de las competencias está valorada en los términos de ‘mucho nivel’.
Profesores
Conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte.Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte.
Aparecen en un segundo término de valoración “Conocimiento de la conservación y gestión delPatrimonio”, “Conocimiento Museología y Museografía”, “Conocimiento documentación, bienesmuebles e inmuebles”, “Conocimiento en gestión de colecciones” y “Conocimiento sobre mercadodel arte”.
Competencias disciplinares complementarias, saber trascender (Licenciados, Informe,Tablas 18 a 23,Figuras 16 a 20; Profesores, Informe, Tablas 19 a 24, Figuras 16 a 20).
� Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de formamáxima las siguientes competencias:
Licenciados.
Conocimientos idiomas modernos
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 97
Profesores.
Ninguna de las competencias obtiene la máxima puntuación en el nivel máximo.
No obstante lo anterior, se ven necesarios en un segundo y elevado nivel los “Conocimientos gene-rales de Historia Universal”, los “Conocimientos generales de Geografía”, la “Visión interdisciplinarde las Humanidades” y el “Conocimiento de ciencias y técnicas historiográficas”.
� Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valorande forma máxima las siguientes competencias:
Licenciados.
Conocimiento idiomas modernos.
Profesores.
La contestación de los profesores ha sido de una tendencia semejante al anterior perfil;no priorizan en el primer nivel las competencias.
Al igual que en el anterior perfil las otras competencias se priorizan en un segundo nivel con unaelevada valoración.
� Perfil de Difusión del Patrimonio artístico
Licenciados.
Conocimiento de los idiomas modernos.
Profesores.
Conocimiento de los idiomas modernos.
Quedando en el segundo nivel de valoración las demás competencias.
� Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máximalas siguientes competencias:
Licenciados.
Conocimientos generales de Historia Universal.Conocimientos generales de Geografía.Visión interdisciplinar de las humanidades.Conocimiento ciencias y técnicas historiográficas.Conocimiento idiomas modernos.
98 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN RELACIÓN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
Profesores.
Conocimientos generales de Historia Universal.Visión interdisciplinar de las humanidades.Conocimiento ciencias y técnicas historiográficas.
Es de destacar la generalidad de la máxima valoración de las competencias para este perfil de Inves-tigación y enseñanza.
� Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte:Se valoran de forma máxima les siguientes competencias:
Licenciados.
Conocimientos generales de Historia Universal.Conocimiento idiomas modernos.
Profesores.
Ninguna de las competencias ocupa el máximo nivel
Quedan en un segundo y valorado nivel de exigencia los “Conocimientos generales de Geografía,la Visión interdisciplinar de las Humanidades”, el “Conocimiento ciencias y técnicas historiográfi-cas” y el “Conocimiento de idiomas modernos”.
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 99
9.ANÁLISISDE LA SITUACIÓNDE LOS ESTUDIOSDE MEDICINA EN EUROPA
9. Valoración de las competencias por parte de las instituciones
y asociaciones profesionales relacionadascon la Historia del Arte
Conscientes de que la vertiente profesional de la Historia del Arte en España se encuentra disemi-nada en un número indefinido pero elevado de instituciones y entidades relacionadas principal-mente con el Patrimonio Histórico - Artístico, el coleccionismo, las exposiciones, el mercado del artey el mundo de la cultura en general hemos enfocado este punto elaborando una encuesta dirigidaa los principales museos, consejerías autonómicas y servicios municipales de cultura, servicios auto-nómicos de Patrimonio, fundaciones culturales, galerías de arte, etc.
Entre las 25 Universidades participantes en la elaboración de este Libro Blanco seleccionamos untotal de 376 instituciones y entidades repartidas por todo el territorio del Estado. Sabemos que nohemos pulsado todas las posibles pero hemos intentado que fueran las más representativas. A pesarde algunos fallos postales que explican ciertas ausencias en algunos territorios, han contestado untotal de 59 personas en nombre de 56 entidades: el 15’7 de las preguntadas. Son representativasde dieciséis procedencias distintas y entre ellas se encuentran algunas de las principales institucio-nes del país. Veamos el listado:
Entidades que han respondido la encuesta ordenadas por procedencias (59 respuestas de56 entidades diferentes + 6 recibidas fuera de plazo):
ASTURIAS
– Cajastur– Consejería de Cultura
– Museo Casa Natal de Jovellanos (Gijón)– Real Instituto de Estudios Asturianos (recibida fuera de plazo).
BARCELONA
– Museu d’Art Contemporani de Barcelona– Museu de Ceràmica de Barcelona (2 respuestas)– MNAC (2 respuestas)– Patrimoni Arquitectònic de la Generalitat de Catalunya– Veclus, S.L.
CASTILLA – LA MANCHA
– Museo del Greco (Toledo)– Museo Municipal López – Villaseñor (Ciudad Real)
COMUNIDAD VALENCIANA
– AVCA– Ayuntamiento de Quart de Poblet– Ayuntamiento de Valencia. Archivo municipal– Casa Cultura de Quart de Poblet– Galería Luis Adelantado– IVAM– La Estrella azul– Museo de l’Almodi– Museu Municipal d’Alzira– Real Academia de Bellas Artes de San Carlos– Ajuntament de Dènia (recibida fuera de plazo)– Tunart, València (recibida fuera de plazo)– Museo Nacional de cerámica, Valencia (recibida fuera de plazo)
CORDOBA
– Museo Regina (Córdoba)– Patronato – Museo Adolfo Lozano Sidro
EXTREMADURA
– Centro de Conservación y Restauración de Bienes Culturales– Museo Catedralicio de Plasencia– Museo Nacional de arte Romano (Mérida)– Red de Museos de Extremadura
104 VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS POR PARTE DE LAS INSTITUCIONES Y ASOCIACIONES PROFESIONALES
GRANADA
– Contemporanea– Fundación Rodríguez Acosta– Gabinete Pedagógico de Bellas Artes– Centro José Guerrero (recibida fuera de plazo)
ISLAS CANARIAS
– Asociación de compositores y musicólogos de Tenerife (COSIMTE)– Centro de fotografía Isla de Tenerife– Fundación Mapfe Guanaiteme – Instituto de Estudios Hispánicos de Canarias– Museo Néstor (Departamento Pedagógico)– Obra Social y Cultural de la Caja General de Ahorros de Canarias
LLEIDA
– Museu Comarcal de Cervera
MADRID
– Fundación Telefónica– Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía– Museo del Prado (2 respuestas)
MALAGA
– Museo de Bellas Artes de Málaga
MURCIA
– ALDABA 2000 (Murcia)– Museo de la Ciudad. Ayuntamiento de Murcia
NAVARRA
– Museo de Navarra
PAÍS VASCO
– Ayuntamiento de Arrigorriaga. Casa de Cultura– Euskal Herria Museo– Museo de Orozko– Photomuseum. (País Vasco)
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 105
106
LA RIOJA
– Museo de La Rioja
SEVILLA
– Consejería de cultura– Consejería de cultura. Dirección general de bienes culturales
ISLAS BALEARES
– “Es Baluard”, Museu d’Art Modern i Contemporani de Palma (recibida fuera de plazo)
VARIOS POR DEFINIR
6 respuestas sin remitente
En conjunto se puede formar la siguiente tabla de porcentajes:
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS POR PARTE DE LAS INSTITUCIONES Y ASOCIACIONES PROFESIONALES
Asturias
Barcelona
Castilla – La Mancha
Comunidad Valenciana
Córdoba
Extremadura
Granada
Islas Canarias
LLeida
Madrid
Málaga
3(5%)
7(12%)
2(4%)10
(16%)2
(4%)4
(7%)3
(5%)6
(10%)1
(2%)4
(7%)1
(2%)
Procedencias Número de encuestas recibidas
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 107
La encuesta que se ha sometido a las instituciones consta de dos partes diferenciadas.
1ª parte: hemos preguntado sobre el grado de inserción profesional de los licenciados en Historiadel Arte en las distintas instituciones y la valoración de las colaboraciones. También se ha pregun-tado sobre los perfiles profesionales que hemos diseñado en el Libro Blanco. Presentamos la encues-ta y sus respuestas al final de este capítulo.
2ª parte: Hemos sometido a consulta los cuestionarios sobre las competencias transversales (gené-ricas) y las competencias específicas cruzadas con los perfiles profesionales. Por su extensión, losresultados de esta encuesta los presentamos en el Anexo 3 del Libro Blanco. Aquí solo cabe decirque, en general, los resultados son muy parecidos a los que se han analizado tanto para licencia-dos como para profesores.
Por último cabe decir que también hemos pulsado opiniones más cualitativas. En este sentido hemospedido adhesiones al trabajo y las conclusiones del Libro Blanco a alguna de las asociaciones cien-tíficas y profesionales relacionadas con la Historia del Arte.
El Comité Español de Historia del Arte, la asociación más numerosa y representativa, nosha mandado la siguiente carta firmada por el presidente de su Junta Directiva, el Dr. Cris-tóbal Belda Navarro:
Murcia
Navarra
País Vasco
La Rioja
Sevilla
Procedencia indefinida
TOTAL
2(4%)
1(2%)
4(7%)
1(2%)
2(3%)
6(10%)
59 + 6 (f.p.)= 65(100%)
Procedencias Número de encuestas recibidas
108
Murcia, 5 de abril de 2005
Ilmo. Sr. Dr. D. Gaspar CollBARCELONA
Estimado Dr. Coll:
He recibido con satisfacción la carta remitida días pasados en la que me informa de losobjetivos y directrices generales debatidas y aprobadas para la elaboración del libro blan-co sobre la titulación de Historia del Arte solicitando, además, la adhesión del Comité Espa-ñol de Historia del Arte al documento consensuado por veinticuatro universidades espa-ñolas.
El Comité Español de Historia del Arte es la única entidad existente en la actualidad deámbito nacional que agrupa a un número importante de profesores, investigadores y pro-fesionales representativos de todos los ámbitos culturales y niveles educativos, capacita-do por su larga experiencia y por la entidad académica y profesional de sus componentes,para aportar sus opiniones en un tema de la trascendencia del propuesto.
Tras la consulta efectuada a los miembros de la Junta Directiva del CEHA, algunos de loscuales forman parte de la ponencia encargada de la redacción de las directrices y objeti-vos elaborados, este Comité acuerda sumarse a la propuesta de la comisión por compar-tir muchos de los fines propuestos, entender y defender la naturaleza específica de la His-toria del Arte en su doble vertiente científica y profesional, así como el camino metodoló-gico propuesto para la elaboración de los curricula.
El trabajo realizado por la comisión, aprobado por veinticinco universidades, merece el apo-yo del Comité Español de Historia del Arte y defiende con toda firmeza la necesidad de latitulación pertinente en el Grado de Historia del Arte.
Reciba mi más cordial saludo,
Cristóbal Belda NavarroPresidente del CEHA
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS POR PARTE DE LAS INSTITUCIONES Y ASOCIACIONES PROFESIONALES
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 109
Por otra parte, también hemos recibido una carta de apoyo del Grupo de Trabajo de Historia del Artedel Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras de Valencia. Es un buen ejemplodel trabajo que en los últimos tiempos están haciendo nuestros profesionales para inserirse en losámbitos de inserción y representación profesional. Cada vez más se están creando comisiones o gru-pos de trabajo dentro de la estructura de colegios oficiales de doctores y licenciados de toda Espa-ña, participando en sus tareas de formación y reciclaje profesional y compartiendo responsabilida-des en sus juntas. La carta dice así:
Valencia, a 21 de marzo de 2005
Comisión Permanente de Elaboración del Libro Blanco de Historia del Arte
Con la presente, el Grupo de Trabajo de Historia del Arte del Colegio de Doctores y Licen-ciados en Humanidades y Ciencias Sociales de Valencia expone su interés en la existenciade un grado de Historia del Arte dentro del Espacio Europeo de Educación Superior.
El reconocimiento de la pluralidad e importancia de las funciones que la titulación y loshistoriadores del arte ejercen dentro de la sociedad y el mercado laboral condujo a la cre-ación de este grupo de trabajo (el único junto con la comisión de arqueología) que, en elseno de un colegio que abarca tantas áreas de conocimiento, demuestra la necesidad suexistencia.
El mercado laboral, en la actualidad, demanda una serie de profesionales especializadosen Historia del Arte con la finalidad de cumplir una gran variedad de funciones. Fácilmen-te, puede constatarse el aumento que, progresivamente, ha experimentado la concienciade los pueblos por conservar, proteger y dar a conocer el patrimonio cultural que le es pro-pio y, principalmente, el patrimonio histórico – artístico sobre cualquier otro. El historia-dor del arte es requerido, por tanto, para conservar el patrimonio en museos y centros cul-turales, para protegerlo y gestionarlo mediante la realización de inventarios y catálogos ola asesoría y redacción de informes y dictámenes histórico – artísticos, pero también paradifundir su conocimiento y contribuir a la formación de la sociedad, mediante la gestiónde galerías, la crítica de arte, el comisariado artístico, la realización de visitas guiadas ytalleres didácticos y, por supuesto, la docencia en los niveles superiores del sistema edu-cativo. También la investigación merece ser tenida en cuenta, ya que es especialmente ricaen este ámbito. Es significativo, en este sentido, el número de titulados que realizan el doc-torado en Historia del Arte, después de terminar sus estudios.
En cualquier caso, si bien es cierto que una formación completa, capaz de adaptarse a lasdemandas de la sociedad, requiere una serie de conocimientos, que se han dado en llamartransversales, cuya carencia acusa la actual titulación, consideramos que la existencia de
110
un grado de Historia del Arte es imprescindible para satisfacer las exigencias de un mer-cado laboral que exige profesionales con suficientes conocimientos específicos para ejer-cer profesiones tan especializadas como las anteriormente expuestas. Por ello, no sólo reco-mendamos la creación de un grado de Historia del Arte, sino que, dada su amplitud decontenidos, que debe asegurar el desarrollo de una notable variedad de perfiles profesio-nales y competencias para el graduado en Historia del Arte, creemos conveniente sugerirla máxima carga docente, es decir, 240 créditos. Por otro lado, esta titulación juega unpapel fundamental en la formación personal de aquellos individuos que desean conocer yaprender historia del arte, más allá de cualquier interés profesional. Es considerablemen-te numerosa la demanda de esta titulación por parte de alumnos mayores de 25 años oque ya tienen estudios superiores.
Así pues, un grado en Historia del Arte no sólo permitirá satisfacer determinadas necesi-dades del mercado laboral mediante la formación de profesionales especializados, sinoque, además, cumplirá una función en la educación y formación continua de la sociedad,en tanto es la única vía de acceso al conocimiento histórico – artístico.
Grupo de Trabajo de Historia del Arte
Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de Valencia9
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS POR PARTE DE LAS INSTITUCIONES Y ASOCIACIONES PROFESIONALES
LA ENCUESTA PROFESIONAL Y SUS RESULTADOS
1.¿Ha contratado Licenciados en Historia del Arte?
9 El mismo Grupo de Trabajo de Historia del Arte nos remitió otra carta con fecha 17 de junio donde insistía en la necesidadde un título de grado de Historia del Arte, “imprescindible para satisfacer las exigencias de un mercado laboral que exigeprofesionales con suficientes conocimientos específicos para ejercer funciones tan especializadas como las anteriormenteexpuestas”. Esta carta se escribió en el marco de las movilizaciones y recogidas de firmas por el “Sí a la Historia del Arte”realizadas en toda España entre los meses de mayo y julio de 2005, con el apoyo de muchas otras instituciones y trascen-dencia popular.
Escala de valoración Sí No
Respuestas 46(84%)
9(16%)
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 111
Valoración: el 84% de los consultados afirma haber contratado historiadores del arte. Es un buensíntoma de la necesidad de poseer una formación específica para desarrollar trabajos en empresase instituciones relacionadas con la Historia del Arte.
2. ¿Ha tenido colaboraciones puntuales de Licenciados de Historia del Arte?
Escala de valoración Sí No
Respuestas 52(88%)
7(12%)
SíNo
84%
16%
SíNo
88%
12%
112
Valoración: El 88% de las instituciones han tenido colaboraciones puntuales de los Historiadoresdel Arte. Redunda en el tema de la buena adaptación del título a las necesidades del mercado espe-cializado.
3. En caso de haber tenido alguna colaboración col Licenciados de Historia del Arte ¿Cómovaloraría dicha colaboración?
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS POR PARTE DE LAS INSTITUCIONES Y ASOCIACIONES PROFESIONALES
Escala de valoración
Poco Satisfactorio
Muy SatisfactorioInsatisfactorio Satisfactorio
Respuestas 7(13%)
24(43%)
25(44%)
InsatisfactorioPoco satisfactorioSatisfactorioMuy satisfactorio
0%
43%
13%
44%
Valoración: el 89% de las instituciones que han contratado Historiadores del Arte manifiestan estarsatisfechas con las colaboraciones de los licenciados en Historia del Arte. Hay que convenir que laformación de los profesionales debe ser suficiente para el ejercicio práctico de la profesión. El 13%de poco satisfechos, sin llegar a la insatisfacción total, puede indicar la necesidad de perfeccionarlos aspectos más prácticos de la formación.
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 113
4. ¿Cree necesario añadir algún otro perfil a los cinco dados?
Escala de valoración Sí No
Respuestas 11(22%)
38(78%)
SíNo
78%
22%
Valoración: el hecho de que el 78% de los encuestados no vea necesario añadir ningún otro perfilconfirma en gran parte la pertinencia de los 5 perfiles profesionales prefigurados en el Libro Blanco.
Los perfiles sugeridos por el 22% restante son en algunos casos redundantes o constituyen aspec-tos de los ya mencionados, aunque cabe destacar algunas propuestas relevantes dentro del merca-do laboral o las demandas sociales; a saber: Turismo Cultural, Gestión de Equipamientos Culturales,Gabinetes Pedagógicos de Bellas Artes, Urbanismo. Planeamiento de Conjuntos Históricos. Docu-mentación del Patrimonio Arquitectónico. Gestión de nuevos centros de Arte Actual y ComunidadesExperimentales Gestión y dirección de Revistas de Red.
10.REFLEJODE LAS COMPETENCIASEN LA EXPERIENCIAACADÉMICA Y PROFESIONALDE LOS TITULADOSDE HISTORIA DEL ARTE
10. Reflejo de las competencias en la experiencia académica y profesional de los titulados
de Historia del Arte
Los datos obtenidos sobre las experiencias profesionales de nuestros licenciados los hemos obteni-do a través de dos vías: por una parte la información que nos aportan los licenciados en sus encues-tas (ver Informe, Primera Parte, Tablas 6 a 11, Figuras 4 a 9), pero también la información de losempleadores (ver capítulo 9 y Anexo 3).
Hemos visto con esa información que los perfiles profesionales de aquellos licenciados que se encuen-tran trabajando en una salida relacionada con su titulación (el 35% de los que trabajan; hay quetener en cuenta que de los encuestados el 70% están en activo, y de ellos el 44% con requerimientodel título universitario; Informe, Primer Parte, Figuras 6 y 7), la ordenación en orden de importanciade los perfiles propuestos es:
– Conservación, exposición, mercado de obras de arte.
– Investigación y enseñanza.
– Difusión del patrimonio artístico.
– Protección y gestión Patrimonio.
– Otros.
– Producción, documentación, divulgación, contenidos Historia del Arte (Informe, Primera Par-te, Tabla 11, Figura 9).
Hay que tener en cuenta además, que un porcentaje importante se encuentran preparando oposi-ciones (Informe, Primera Parte, Tabla 12, Figura 10) en los siguientes campos, por orden de impor-tancia:
– Enseñanzas medias, más del 50%.
– Cuerpos específicos administraciones públicas.
– Cuerpos generales de las administraciones públicas.
– Otros.
– Enseñanza universitaria, un porcentaje muy bajo.
Es por ello que el campo de la enseñanza es importante, no solo en la realidad de los que ya tra-bajan en ella, sino en las aspiraciones de los que preparan oposiciones. No obstante éste ocupa elsegundo puesto en las realidades profesionales.
Los empleadores estuvieron de acuerdo, en la mayor parte de las ocasiones, con los perfiles pro-puestos, y cuando creyeron necesario añadir perfiles o contenidos a la formación de los licenciadosen Historia del Arte, lo trazaron desde una visión centrada en la empresa o institución donde con-testaban la encuesta. Así vemos que se plantearon aspectos como:
– Relación arte – religión – iglesia (desde museos de la Iglesia)
– Metodología de captación de ayudas oficiales y privadas (desde la gestión de museos).
– Necesidad de conocimiento de lenguas modernas (vemos que es una constante de todaslas instituciones, y que además lo recogen también los alumnos en sus respuestas).
– Urbanismo, planeamiento, Conjuntos Históricos y Documentación Patrimonio Arquitectóni-co (desde la Gestión Cultural, Ayuntamientos, Museos, Empresas privadas).
– Gestión de equipamientos culturales (Ayuntamientos, Casas de la Cultura).
– Práctica y relación con otras actividades y contenidos, como Bellas Artes, Filosofía de lasArtes, Estética (desde Museos).
– Gabinetes Pedagógicos (desde Museos).
– Turismo Cultural (desde Gestión, fundaciones, empresas).
– Gestión de nuevos centros de arte actual (desde Museos Contemporáneos).
– Revistas en la red (Museo, gestión, difusión).
118 REFLEJO DE LAS COMPETENCIAS EN LA EXPERIENCIA ACADÉMICA Y PROFESIONAL DE LOS TITULADOS
En este sentido, en el mundo laboral tanto desde el sector privado como desde el público, se incidepor una parte en esos contenidos clásicos de la Historia del Arte (un buen conocedor de la mate-ria), pero también una adaptación a las realidades actuales como es el mundo de la informática, lapresencia en la red, el conocimiento de lenguas extranjeras, el turismo cultural, la didáctica y la ges-tión cultural y del Patrimonio.
La valoración de las competencias expresadas en las encuestas y su relación con los perfiles profe-sionales identificados, nos permite articular unos contenidos en el Título pensados para cubrir tan-to un perfil académico disciplinar como también favorecer una capacitación profesional más diná-mica y adaptada a las demandas sociales. Se trata pues, de hacer compatible una construcción delTítulo de Historia del Arte sustentado en una amplia base científica con, al mismo tiempo, el dise-ño de una orientación hacia diversas salidas profesionales que nos permitan mantener y ampliaramplios grados de versatilidad en el campo laboral, perfectamente compatibles con nuestra áreade conocimiento.
Es evidente que esta información, junto a las opiniones de licenciados y profesores, enriquece elpanorama y sobre todo nos muestra las realidades y yacimientos de empleo que nuestra Titulaciónpuede cubrir. Todos y cada uno de ellos se han tenido en cuenta tanto a la hora de elaborar objeti-vos, como de plantear los contenidos del Título.
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 119
11.OBJETIVOS DEL TÍTULODE GRADOEN HISTORIA DEL ARTE
11. Objetivos del título de grado en Historia del Arte
PRESENTACIÓN:
La Historia del Arte es una disciplina científica y humanística que tiene como objetivo principal elanálisis de la producción artística, de sus procesos de creación y recepción y su contribución socialdentro de la historia de la Cultura.
El licenciado en Historia del Arte es un profesional que puede ejercer su labor como trabajador porcuenta propia, autónomo o empresario, o por cuenta ajena al servicio de instituciones públicas oprivadas, encuadrándose en equipos mono o pluridisciplinares.En estos ámbitos, realiza labores relacionadas con la investigación y con la enseñanza de la Histo-ria del Arte; con la protección, gestión, difusión y documentación del Patrimonio Histórico – Artís-tico y con la gestión cultural. Esta competencia general, desglosada en competencias específicas(ver los apartados del 5 al 9 de este Libro Blanco), debe concretarse en una serie de objetivos quese explican en el siguiente apartado.
LOS OBJETIVOS DEL TÍTULO:
Los objetivos del título de Grado en Historia del Arte se han diseñado a partir de la evolución de lapropia disciplina científica, de las demandas sociales de conocimiento, conservación y gestión delPatrimonio Histórico – Artístico y de las salidas profesionales reales que en estos momentos seobservan en el mercado laboral. Su fundamento se encuentra, por tanto, en los apartados de esteLibro Blanco en los que se abordan la situación actual de los estudios en Historia del Arte, el perfilprofesional de nuestros egresados y las competencias exigidas para desarrollar sus cometidos.
Los objetivos del Título de Grado en Historia del Arte se concretan en los siguientes:
OBJETIVOS GENERALES:
1.- Proporcionar al alumno conocimientos racionales y críticos de la producción artística a lolargo de la Historia y de su manifestación en distintas culturas y a través de los diversoslenguajes artísticos.
2.- Preparar al alumno en una formación específica en diferentes campos, funciones y activi-dades propias del historiador del arte. Capacitar al alumno para la práctica profesional quecubra las distintas demandas sociales, en especial, aquellas relacionadas con el mercadolaboral, de manera que reciba el pleno reconocimiento de sus competencias profesionales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
EN EL CAMPO DE LOS CONOCIMIENTOS:
� Que el alumno conozca las características, funciones, y las líneas básicas del arte en sus dife-rentes manifestaciones, a lo largo del discurrir histórico y en marco de las distintas culturas,así como las causas primordiales de esas características, funciones y evolución, incardinan-do siempre la obra de arte con el contexto social, económico, político, ideológico, religioso eindividual en el que se gestó, y conectándola con otras formas de expresión cultural.
� Que el alumno conozca los diferentes lenguajes formales y visuales, así como, las distintastécnicas artísticas utilizadas por la humanidad a lo largo de la historia con el fin de quepueda comprender mejor como éstas condicionan y actúan en el resultado final de la obrade arte
� Que el alumno conozca la teoría del arte y el pensamiento estético en su discurrir históri-co y dentro de los diferentes contextos culturales, sociales, económicos, políticos, ideológi-cos, religiosos, que han condicionado los discursos, la estética, la función, las técnicas y loslenguajes formales del arte.
� Que el alumno conozca específicamente las fuentes, las tendencias, los artistas y las obrasmás importantes y representativos de cada uno de los periodos de la Historia del Arte y enel marco de diferentes culturas.
� Que el alumno conozca y maneje de forma rigurosa y ajustada el lenguaje específico y laterminología adecuada que son propios de la diferentes manifestaciones del Arte.
� Que el alumno conozca los distintos enfoques y las distintas metodologías que permitenla comprensión de la obra de arte.
� Que el alumno conozca los diversos procedimientos de creación artística y las técnicas deconservación, tutela y divulgación del Patrimonio Histórico - Artístico y Cultural
124 OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE
� Que el alumno conozca las publicaciones más importantes (u otras vías de información)realizadas sobre la materia así como todas aquellas que le puedan permitir una mayor pro-fundización en aspectos específicos de la misma. Debe garantizarse que los alumnos ten-gan las vías adecuadas para ampliar sus conocimientos en aquellos temas que sean de suinterés o imprescindibles para el desarrollo práctico de su profesión.
� Que el alumno conozca la realidad nacional e internacional en materia de industria y polí-tica cultural; del mercado del arte y de las instituciones y organismos culturales.
� Que el alumno adquiera conocimientos específicos que le capaciten para el ejercicio detrabajos propios de los perfiles profesionales de la titulación.
EN EL CAMPO DE LAS HABILIDADES
� Que el alumno desarrolle su espíritu analítico y crítico y su sensibilidad para ver y leer laobra de arte; que se acostumbre a interpretar el lenguaje de sus formas, a apreciar susvalores estéticos y a extraer de ella informaciones sobre la cultura que la ha generado. Laobra de arte, además de poseer su propio valor intrínseco, es un excelente medio paraentender y saber apreciar el pasado de la humanidad y la civilización en la que ella mismafue creada.
� Que el alumno desarrolle una metodología científica propia de la Historia del Arte. Se intro-duzca en la ejecución de trabajos bibliográficos, en la elaboración de estados de la cues-tión de algún tema específico de la Historia del Arte o en el análisis e interpretación delas fuentes documentales y literarias propias de la Historia del Arte para comprender glo-balmente la obra artística.
� Que el alumno se acostumbre a entrar en contacto directo con las obras artísticas median-te visitas a los monumentos históricos y a museos y exposiciones que muestren al públicoeste tipo de obras.
� Que el alumno adquiera la capacidad de utilizar otras técnicas historiográficas para elconocimiento y valoración de la obra de arte.
� Que el alumno adquiera habilidades en el manejo de las nuevas tecnologías como mediopara el estudio y la difusión de la obra de arte.
� Que el alumno adquiera habilidades para diseñar un proyecto integral de gestión del bienartístico, desde su conocimiento hasta su explotación social.
� Que el alumno obtenga la capacitación necesaria para diseñar proyectos educativos en dis-tintos niveles de la enseñanza de la Historia del Arte.
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 125
EN EL CAMPO DE LAS APTITUDES:
� Que el alumno aprehenda la necesidad de desarrollar una metodología científica para cual-quier tipo de actuación y de decisión en relación con los conocimientos de Historia del Arte.
� Que el alumno trabaje tanto autónomamente como en equipo y colabore con los profe-sionales de otros campos.
� Que el alumno sepa presentar y exponer oralmente y por escrito proyectos de gestión yde difusión en todos los campos de actuación de la Historia del Arte.
� Que el alumno adquiera responsabilidad profesional y compromiso con la sociedad en todolo referente a la defensa y conservación del Patrimonio Histórico – Artístico.
� Que el alumno sea consciente de la necesidad de formarse en diversos campos interdisci-plinares, en el dominio de la expresión oral y escrita de la propia lengua, en el uso de otraslenguas extranjeras, en el manejo de las herramientas informáticas y en el uso de las redesque permitan el establecimiento de contactos nacionales e internacionales.
� Que el alumno tome conciencia de la importancia de desarrollar su capacidad de lideraz-go y la autocrítica.
126 OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE
12.ESTRUCTURA GENERALDEL TÍTULO
12. Estructura general del Título
La estructura general del Título de Grado de Historia del Arte se ha definido a partir de los resulta-dos extraídos de los siguientes análisis:
– análisis de los planes de estudios vigentes en las veinticinco universidades españolas queimparten la actual titulación de Historia del Arte, de los que se ha realizado un estudio(incorporado como anexo 4 a este Libro Blanco) con el objeto de detectar los contenidosformativos que suelen ser más usuales dentro de sus materias obligatorias y optativas. Deeste modo, y al margen de la troncalidad, se ha determinado las coincidencias más signi-ficativas tanto en lo que respecta a contenidos de transversalidad como a aquellos espe-cíficos de la Historia del Arte.
– análisis de los planes de estudios impartidos en otros países europeos, lo que ha permiti-do realizar un estudio comparativo que oriente el proceso de definición de la estructurageneral del Título con el objeto de elaborar un Título de Grado armonizado con el resto deEuropa, promoviendo entornos formativos y profesionales comunes (véase capítulo 1).
– análisis de los resultados obtenidos del proceso de consulta llevado a cabo dentro de lostrabajos de este Libro Blanco a profesores, egresados, profesionales y empleadores median-te cuestionarios relativos a las diversas competencias específicas del Título: competenciasdisciplinares fundamentales (saber disciplinar), competencias aplicadas y profesionales(saber hacer) y competencias disciplinares complementarias (saber trascender). También sehan tenido en cuenta los resultados de las encuestas sobre competencias transversalesgenéricas.
130
– análisis de los diversos contenidos formativos relacionados con los cinco perfiles profesio-nales definidos en el Libro Blanco para, de este modo, garantizar, conforme a lo estableci-do en el Real Decreto de Grado, la presencia de conocimientos y capacidades específicosorientados a la incorporación del graduado dentro del ámbito laboral mediante una ade-cuada capacitación profesional
A partir de estos análisis, se ha elaborado una estructura general de Título que responde asimismoa la exigencia recogida en el Real Decreto de Grado de propiciar la consecución por los estudiantesde una formación universitaria que aúne conocimientos generales básicos y conocimientos trans-versales relacionados con su formación integral.
El resultado final ha sido la definición de un Título generalista, pero a la vez profundo en sus con-tenidos, que facilite al estudiante una formación completa y versátil, que se adapte de modo ópti-mo a unas demandas laborales de signo muy diverso en una sociedad que, más allá de la culturadel conocimiento (irrenunciable en la enseñanza universitaria), prima la cultura del ocio y la gestióncultural. El resultado ha sido un plan de estudios con una carga docente de 240 créditos, la cualconsideramos como la más adecuada para la consecución de los objetivos formativos a que debeaspirar el Título de Grado de Historia del Arte, los cuales expondremos a continuación en la des-cripción de los contenidos formativos comunes.Por su parte, los contenidos formativos del Título de Grado, conforme al Real Decreto de Grado, seha estructurado en dos bloques:
– Contenidos formativos comunes, establecidos en directrices generales propias del título, alos que se asigna un porcentaje del 75 % del total de contenidos formativos (180 crédi-tos).
– Contenidos formativos específicos determinados discrecionalmente por cada Universidad,a los que se asigna un 25 % del total de contenidos formativos (60 créditos).
La estructura general del Título de Grado de Historia del Arte es, por tanto, la siguiente:
ESTRUCTURA GENERAL DEL TÍTULO
Contenidos formativos comunesContenidos formativos específicos UniversidadTotal
18060
240
75 % 25 %
100 %
PorcentajeNúmero de créditosContenidos formativos
12A) CONTENIDOS FORMATIVOS COMUNES
El Libro Blanco del Título de Grado de Historia del Arte parte del convencimiento de que los conte-nidos formativos comunes deben garantizar la consecución de una serie de objetivos formativosbásicos, los cuales han sido refrendados por el proceso de consultas de competencias realizado entre
profesorado, egresados, profesionales y empleadores, y a partir de los cuales, se han estructuradolos bloques de conocimientos. Estos objetivos formativos son:
a) Una formación amplia que asegure un adecuado e integral conocimiento de la Historia delArte General como proceso complejo, abierto y discontinuo a partir de la compartimenta-ción del tiempo histórico en diversos períodos artísticos. Los contenidos integrados dentrode esta formación son considerados la base formativa del estudiante de Historia del Arte,al margen del ejercicio profesional futuro al que se encamine, de ahí el destacado porcen-taje que se le ha otorgado dentro de los contenidos formativos comunes, prácticamente lamitad del total de estos créditos.
La introducción, junto a la Historia del Arte Universal, de contenidos formativos relaciona-dos con la Historia del Arte en España y con ámbitos temáticos y territoriales específicos através de materias obligatorias y optativas ha sido una constante común en los planes deestudios vigentes, permitiendo una mayor profundización en aspectos concretos de la His-toria del Arte General (ver en anexos el Informe sobre coincidencias de contenidos en losplanes de estudios de Historia del Arte). Introducir contenidos de este carácter en el nue-vo Título de Grado ha de permitir garantizar una formación adecuada e integral del alum-nado en la Historia del Arte.
b) Una formación básica sobre la Historia, los métodos y los problemas actuales de la con-servación, la restauración, la gestión, la tutela y la difusión del Patrimonio histórico – artís-tico.
Los contenidos relativos a la protección y gestión del Patrimonio histórico – artístico, a laMuseología y la Museografía, así como a la conservación, exposición y mercado de obrasde arte han encontrado presencia en muchos de los vigentes planes de estudios a travésde materias obligatorias y optativas como método de respuesta a las demandas de for-mación en aspectos que, como muestra la encuesta de inserción laboral elaborada para elLibro Blanco, son actualmente fundamentales en el mercado laboral específico del histo-riador del Arte (ver en anexos tanto el Informe sobre coincidencias de contenidos en losplanes de estudios de Historia del Arte como el Informe general del análisis de los datosobtenidos a partir de las encuestas a licenciados y profesores de Historia del Arte elabo-rado por el Dr. Antoni Cosculluela Mas del Departamento de Metodologia de les Ciènciesdel Comportament de la Facultat de Psicología de la Universitat de Barcelona.).
c) Una necesaria formación sobre los conocimientos sistemáticos e integrados del hecho artís-tico, los cuales permiten la interpretación de las imágenes, los conocimientos críticos, teó-ricos y metodológicos de la Historia del Arte y los relativos a las fuentes literarias y docu-mentales.
Además de contenidos ya presentes en materias troncales de la actual titulación de Histo-ria del Arte, es necesario incluir entre estos contenidos algunos que resultan necesarios enla formación integral del estudiante de Historia del Arte, caso de la Iconografía, que tieneuna alta presencia a través de materias obligatorias y optativas en los planes de estudios
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 131
132
vigentes (ver en anexos el Informe sobre coincidencias de contenidos en los planes de estu-dios de Historia del Arte).
d) Una formación básica en contenidos interdisciplinarios que son indudablemente necesa-rios adquirir en la formación del estudiante de Historia del Arte y relativos al conocimien-to de la estructura diacrónica general del pasado y de la conciencia crítica de las coorde-nadas espacio – temporales y los límite e interrelaciones geográficas y culturales.
La troncalidad de la actual titulación de Historia del Arte asume ya una destacada presen-cia de transversalidad en los vigentes planes de estudios (Técnicas artísticas, Historia delas Ideas Estéticas, Historia de la Música), pero, sin embargo, no contempla una formaciónbásica en contenidos sobre Historia y Cultura, los cuales son demandados por profesores,alumnos, profesionales y empleadores a través de los cuestionarios de competencias dis-ciplinares complementarias. Esta carencia ha sido paliada en un gran número de los pla-nes de estudios vigentes a través de la oferta de materias obligatorias y optativas de Uni-versidad (ver en Anexo 4 el Informe sobre la presencia de transversalidad en los planes deestudios de Historia del Arte). Es necesario introducir ahora estos conocimientos entre loscontenidos formativos comunes para garantizar la formación histórica y humanística delalumnado de Historia del Arte.
e) Una formación en contenidos instrumentales sobre las condiciones materiales, los proce-dimientos y las técnicas artísticas y de la construcción.
Estos contenidos, presentes en algún caso en la troncalidad de la vigente titulación de His-toria del Arte, potencian la instrumentalidad y la transversalidad del nuevo Título de Gra-do.
f) Una formación básica en conocimientos prácticos – académico y/o en prácticas tuteladasexternas.
La introducción de un Prácticum en el Título de Grado supone la deseable mejora de la for-mación práctica del alumnado bien mediante prácticas académicas bien mediante prácti-cas tuteladas externas.
Para garantizar la adecuada presencia de estos diversos objetivos formativos en el Título de Gra-do Historia del Arte, los contenidos comunes de éste deben ser altos y, por tanto, tener un fuertepeso dentro de él. Es, por ello, que se ha optado por fijarlos en un 75 % de los contenidos globa-les del Título, el máximo porcentaje permitido por el Real Decreto de Grado (180 créditos). Estaelevada presencia de contenidos formativos comunes aporta además la ventaja de favorecer lamovilidad interuniversitaria de los estudiantes tanto en el traslado de expedientes del alumnadode una universidad a otra como en el desarrollo de los programas SICUE /SÉNECA. En relación alprograma de intercambios europeo ERSAMUS /SÓCRATES, la elevada carga docente común dacoherencia interuniversitaria para el conjunto de España, potenciando a su vez los intercambiosen beneficio de todos.
ESTRUCTURA GENERAL DEL TÍTULO
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 133
Los contenidos formativos comunes expuestos se estructuran, pues, en cinco grandes bloques deconocimientos, exponiéndose en la tabla adjunta el número de créditos asignados a cada uno deellos y el porcentaje que cada bloque representa del número total de 180 créditos correspondientea estos contenidos comunes.
1.- Conocimientos sobre Historia del Arte General2.- Conocimientos sobre Patrimonio histórico – artístico 3.- Conocimientos sistemáticos e integrados del hecho artístico4.- Conocimientos interdisciplinarios e instrumentales5.- Conocimientos prácticos – académicos y/o prácticas tuteladas
externasTotal
85352525
10
180
47,22 %19,44 %13,89 %13,89 %
5,56 %
100 %
PorcentajeNúmero de créditos(ECTS)Bloques de contenidos formativos comunes
1.- Conocimientos sobre Historia del Arte General2.- Conocimientos sobre Patrimonio histórico – artístico 3.- Conocimientos sistemáticos e integrados del hecho artístico4.- Conocimientos interdisciplinarios e instrumentales5.- Conocimientos prácticos - académicos y/o prácticas tuteladas
externas6.- Contenidos formativos específicos de UniversidadTotal
85352525
10
60 240
35,42 %14,58 %10,42 %10,42 %
4,16 %
25% 100 %
PorcentajeNúmero de créditos(ECTS)
Bloques de contenidos sobre los 240 créditos totales del título
Cada uno de los grandes bloques de contenidos comunes se estructura del siguiente modo:
1.- Conocimientos de la Historia del Arte General Universal como proceso, complejo,abierto y discontinuo a partir de la compartimentación del tiempo histórico en unida-des constituidas por épocas de diferente duración. En conjunto 85 cr.10
10 El hecho de que sea el bloque principal y de contenidos mayoritarios nos ha inclinado por asignarle – sólo a este bloque-carga docente particularizada para cada uno de sus tres subapartados. Hemos hecho una distribución que atiende a crite-rios graduales de mayor a menor, desde lo más general a lo más particular. Nos ha parecido esencial que los tres nivelesterritoriales definidos fueran contemplados para el conjunto de nuestra titulación en España, facilitando así las políticas detraslado y movilidad de estudiantes. Para el resto de bloques, hemos creído mejor no acotar carga docente para los suba-partados; Interpretamos aquí el Real Decreto de Grado en el sentido de dejar la definición y créditos de cada materia a dis-creción de cada Universidad.
134
1.a).- Conocimientos de la Historia del Arte Universal: Historia del Arte de las PrimerasManifestaciones Artísticas, Historia del Arte Antiguo, Historia del Arte Medieval, His-toria del Arte Moderno, Historia del Arte Contemporáneo e Historia del Cine y otrosmedios audiovisuales.
A este subapartado se le asignan 50 créditos, correspondiendo 10 créditos a la Historia del Cine yotros medios audiovisuales.
1.b).- Conocimientos de la Historia del Arte en España: Historia del Arte Antiguo en la Penín-sula Ibérica, Historia del Arte Medieval en España, Historia del Arte Moderno en Espa-ña, Historia del Arte Contemporáneo en España e Historia del Arte en Hispanoamé-rica.
A este subapartado se le asignan 20 créditos.
1.c).- Conocimientos históricos - artísticos en ámbitos temáticos y territoriales específicos.
A este subapartado se le asignan 15 créditos.
2.- Conocimientos sobre la historia, los métodos y los problemas actuales de la conser-vación, de los criterios de la restauración, de la gestión, de la tutela y de la difusión delPatrimonio histórico – artístico. En conjunto 35 cr.
2.a).- Conocimientos conceptuales y legislativos, así como de la gestión, difusión y de lastécnicas de investigación del Patrimonio artístico.
2.b).- Conocimientos sobre el mercado del arte y sobre la gestión de colecciones.
2.c).- Conocimientos sobre museos y técnicas museográficas: Museología y Museografía.
3.- Conocimientos sistemáticos e integrados del hecho artístico. En conjunto 25 cr.
3.a).- Conocimientos para la interpretación de imágenes: Iconografía:
3.b).- Conocimientos críticos, teóricos y metodológicos de la Historia del Arte.
3.c).- Conocimientos de las fuentes literarias y documentales.
4.- Conocimientos interdisciplinarios e instrumentales. En conjunto 25 cr.
ESTRUCTURA GENERAL DEL TÍTULO
4.a).- Conocimientos de la estructura diacrónica general del pasado y conciencia crítica delas coordenadas espacio - temporales y los límites e interrelaciones geográficas y cul-turales: Historia y Cultura Antigua, Historia y Cultura Medieval, Historia y CulturaModerna, Historia y Cultura Contemporánea e Historia de la Música.
4.b).- Conocimientos de las condiciones materiales, procedimientos y técnicas artísticas yde la construcción.
5.- Practicum: Conocimientos prácticos - académicos y/o prácticas tuteladas externas.En conjunto 10 cr.
5.a).- Aplicación de la metodología científica de la Historia del Arte.
5.b).- Aplicación de las técnicas historiográficas.
5.c).- Conocimientos aplicados de lenguas extranjeras.
5.d).- Prácticas tuteladas en empresas.
12B) CONTENIDOS FORMATIVOS ESPECÍFICOS DETERMINADOS DISCRECIONALMENTE POR CADA UNIVERSIDAD.
El porcentaje de créditos asignados dentro del Título de Grado a contenidos formativos específicosdeterminados discrecionalmente por cada Universidad es de un 25 % (60 créditos). Ello no impideque desde el Libro Blanco se puedan hacer algunas recomendaciones al conjunto de las Universi-dades para que los tengan en cuenta.
En primer lugar, pensamos que hay que atender a la necesidad de dosificar gradualmente los con-tenidos que el estudiante va cursando, con el objetivo de que en los últimos semestres de docenciase sienten unas bases generales que potencien unos itinerarios curriculares más específicos, segúnlas preferencias del estudiante, pero sobre todo unos itinerarios que sean prefiguradores de distin-tos perfiles o líneas de postgrado en el Segundo Ciclo de estudios.
Los contenidos formativos, tanto comunes como específicos de cada Universidad, deben distribuir-se en los planes de estudios del siguiente modo a lo largo de los ocho semestres de que consta elTítulo de Grado:
– Del primer al cuarto semestre deberían impartirse, especialmente, los contenidos trans-versales, generales e instrumentales.
– Del quinto al octavo semestre podrían impartirse los contenidos más especializados y, pro-
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 135
bablemente, muchos de los propios de cada Universidad, salvo que sean refuerzo de losmás generales.
En segundo lugar, pensamos que desde cada Universidad se refuercen algunos de los contenidosinstrumentales y prácticos, estos últimos recogidos de forma mínima en los contenidos comunes. Enespecial nos referimos a la potenciación de las prácticas en empresas e instituciones y al fomentodel estudio de lenguas extranjeras.
12C) REFLEXIONES PARA EL DISEÑO DE LOS NUEVOS POSTGRADOS EN HISTORIA DEL ARTE.
Atendiendo la sugerencia de la ANECA de la inclusión de un apartado específico sobre las líneas quehan de tener los postgrados de Historia del Arte y en consonancia con el Real Decreto 56/2005 de 21de enero por el que se regulan los estudios universitarios oficiales de Postgrado, con el fin de con-formar un Espacio Europeo de Educación Superior y de Investigación, se ha diseñado la propuestaque se expone a continuación. La misma sólo ha sido posible tras una reflexión meditada de los con-tenidos generalistas del Grado de Historia del Arte y de los conocimientos que se destinan a una for-mación académica y/o profesional, avanzada, especializada y/o multidisciplinar en el Postgrado. Taleslíneas de postgrados también están concebidas en relación a los perfiles profesionales que se hanenunciado para el Grado y a la necesidad de generar especialistas de alto nivel en campos concre-tos que demanda la sociedad. Asimismo, han sido fundamentales en su diseño las inquietudes expre-sadas en los resultados de las encuestas al profesorado universitario de Historia del Arte, egresadosde la misma disciplina y empleadores de los mismos, especialmente los resultados a la encuesta sobreperfiles profesionales con los que se relaciona la actividad laboral que desempeña en ese momentolos licenciados en nuestra disciplina (véase estudio en Anexo 2, de Antoni Cosculluela).
Los postgrados, eso sí, se han entendido como destinados no sólo a los titulados en el Grado de His-toria del Arte sino también, y como enuncia el citado Real Decreto, para los titulados en grados deotras titulaciones afines o no, previa admisión por el órgano correspondiente que valorará los méri-tos previos. Por fin, otra demanda que se ha atendido en su diseño es la necesidad de formacióncontinua de profesionales que ejercen en el mercado laboral en campos relacionados con la Histo-ria del Arte.
Es evidente la importancia de la colaboración entre departamentos, facultades, universidades, ins-tituciones y empresas, nacionales, europeas y extracomunitarias, para la consolidación y desarrollode cursos que respondan tanto a las necesidades formativas y profesionales del estudiante, como alas demandas del mercado de trabajo.
En este sentido, se debe destacar la amplia experiencia previa que la universidad española y losdepartamentos de Historia del Arte tienen en la concepción de cursos de doctorado y postgradospara licenciados, campo en que se ha hecho un gran esfuerzo en los últimos años, y que constituyeun inapreciable punto de partida para la articulación de lo que se quiere proponer.
Tal experiencia enseña, igualmente, que tales líneas son orientativas y no excluyentes y que habrápostgrados concretos que cabrá clasificar en diferentes líneas de las enunciadas.
136 ESTRUCTURA GENERAL DEL TÍTULO
En consecuencia, se proponen cuatro líneas en el diseño de postgrados conducentes a la obten-ción de un título de Máster y orientativas para los estudios de doctorado, especialmente las dosprimeras:
1.- Línea investigadora
Tal línea abarca los postgrados destinados a la iniciación y formación investigadora enHistoria del Arte y Patrimonio Histórico – Artístico. Los mismos se conciben como pasoprevio al doctorado, y son necesarios para la realización de una futura tesis doctoral.
2.- Línea académica transversal
Tal línea abarca postgrados interdisciplinares acotados en el tiempo y unidades temáti-cas donde participen departamentos de signo humanístico tales como Historia, Filoso-fía, Literatura, Geografía, Sociología, Lenguas clásicas, etc.
3.- Línea profesional
Tal línea abarca postgrados referidos al Patrimonio, la Gestión cultural, Mercado del Arte,Museos, Galerías, Turismo Cultural, etc.
4.- Línea de formación de profesorado no universitario
Tal línea abarca postgrados referidos a la formación de profesorado destinado a la ense-ñanza, especialmente de enseñanzas medias, coordinados con otras áreas de conoci-miento.
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 137
13.DISTRIBUCIÓNDE CONTENIDOSY ASIGNACIÓNDE CRÉDITOSEUROPEOS (ECTS)
13. Distribución de contenidos y asignación de créditos europeos (ECTS)
Hablamos de una distribución, en horas de trabajo del estudiante, de los diferentes contenidos desa-rrollados en el capítulo anterior.
La propuesta de un Título de Grado de Historia del Arte con un total de 240 créditos conllevaba la rea-lización del grado en ocho semestres con una carga máxima para el estudiante de 60 créditos euro-peos al año, tal y como se establece en el Real Decreto 55/2005 en el que se regulan los estudios uni-versitarios de Grado.Asimismo, y siguiendo la normativa referida al crédito europeo, cada crédito ECTSoscila entre 25 y 30 horas de trabajo por parte del alumno. Este trabajo incluye el realizado dentro delaula o en el centro (tanto clases magistrales, clases prácticas, seminarios, como tutorías) y el trabajopersonal del alumno fuera del espacio docente (tanto horas de estudio de la teoría, como preparaciónde trabajos, prácticas externas, preparación de exámenes u otros sistemas de evaluación y realizaciónde lecturas). Siguiendo estos criterios marcados por la normativa vigente, la suma total de horas detrabajo del alumno para un título de 240 créditos oscilaría entre las 6000 y las 7200 horas.
Ante la horquilla de horas de trabajo que permite el crédito europeo, se ha estimado oportuno que-darnos en un valor intermedio del mismo: 27 horas/crédito, para poder definir cargas lectivas realis-tas organizadas en módulos de materias que oscilen entre los 5 créditos para materias semestralesy entre los 10 créditos para materias de tipo bisemestral, dado que los contenidos definidos en elcapítulo anterior presentan un grado de aplicabilidad y de preparación diferente en el aula y fuerade la misma.
Aplicando este valor medio al crédito ECTS, nos lleva a la siguiente distribución de horas de trabajodel alumno por año lectivo, por semana y por día:
142
En definitiva, fijando el valor de un crédito ECTS en 27 horas, se entiende que el trabajo de un alum-no medio para superar un curso de 60 créditos ECTS es de 1620 horas, lo que supone un trabajosemanal del estudiante, incluyendo las horas presenciales, de 40,5 horas, que distribuidas en horasde trabajo diario aproxima el esfuerzo cotidiano de nuestros alumnos a las horas de trabajo habi-tuales en la sociedad actual.
A título orientativo y partiendo de experiencias de distribución de contenidos teóricos y prácticosrecientemente puestas en marcha en algunas licenciaturas actuales de Historia del Arte (Universidadde La Laguna y Universidad de Valencia, entre otras) y en otras especialidades de Humanidades11, sehace una propuesta aproximada de distribución porcentual de los créditos en contenidos teóricos yprácticos, estudio y trabajo personal o en grupo, y evaluación. Esta propuesta parte, por un lado dela equivalencia de 27 horas de trabajo del alumno por crédito y, por otro, del carácter especifico delas diferentes materias que forman parte del Título de Grado de Historia del Arte, y que se puedentipificar en tres grandes bloques: aquellas en las que existe un equilibro entre la carga teórica y lapráctica (los Conocimientos sobre Historia del Arte General y los Conocimientos interdisciplinares einstrumentales); las que presentan un mayor peso práctico (los Conocimientos sobre Patrimonio His-tórico – Artístico, sobre Técnicas Artísticas y de la Construcción, y los Conocimientos – prácticos y/oprácticas tuteladas externas) y las que, finalmente, son eminentemente teóricas (los Conocimientossistemáticos e integrados del hecho artístico).
DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS Y ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS EUROPEOS (ECTS)
Créditos totales de la titulación: 240 Créditos anuales: 60 Semanas lectivas: 40 Trabajo semanal: 40, 5 horas
6480 horas de trabajo totales del alumno.1620 horas de trabajo anual del alumno.40,5 horas de trabajo semanal del alumno,Unas 8 horas diarias de trabajo del alumno
Conocimientos sobre Historia del Arte General
Conocimientos sobre Patrimonio Histórico – Artístico
CONTENIDOS ECTS x 27 h/cr. = Horas de dedicación
% total sobrela titulación
11 Algunas recomendaciones para orientar la docencia de acuerdo con la “ECTS”, documento elaborado por la UniversidadAutónoma de Madrid; Proyecto de innovación educativa de la licenciatura en Historia, Universitat de Valencia, curso 2004-2005; Proyecto de Innovación Docente para las asignaturas de Lengua y Literatura Latina I y Lengua y Literatura Latina II deltítulo de Filología Hispánica, Latín I y Latín II del Título Filología Francesa y Latín I y Latín II (2ª lengua) de los títulos Filolo-gía Árabe y Filología Inglesa, de la Universidad Autónoma de Madrid; Adecuación al sistema de créditos ECTS: docencia,método y materiales. Licenciatura de Historia, Universidad Autónoma de Madrid.
85 cr. x 27 h./cr. = 2295 h.Teoría*: 20 %Práctica**: 20%Estudio personal***:50 %Evaluación: 10 %35 cr. x 27 h./cr. = 945 h.Teoría: 15 %Práctica: 25 %Estudio personal: 50 %Evaluación: 10 %
35,4 %
14,5 %
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 143
Conocimientos sistemáticos e integrados del hecho artístico
Conocimientos interdisciplinares e instrumentales
Conocimientos – prácticos y/o prácticas tuteladas externas
Contenidos formativos específicos determinados discrecionalmentepor cada Universidad
Total
*Teoría entendida como clase magistral**Práctica entendida como el conjunto de actividades prácticas que desarrolla el alumno dentro del espacio del aula tanto de maneraindividual (de laboratorio), en grupo (seminarios), y de manera tutorizada.*** Estudio personal entendido como el conjunto de actividades que desarrolla el alumno en ámbitos externos al aula, como trabajo decampo, prácticas en instituciones o centros privados, lecturas, búsquedas bibliográficas y documentales, entre otras.
CONTENIDOS ECTS x 27 h/cr. = Horas de dedicación
% total sobrela titulación
25 cr. x 27 h. /cr. = 675 h.Teoría: 25 %Práctica: 15 %Estudio personal: 50 %Evaluación: 10 %25 cr. x 27 h. /cr. = 675 h.Teoría: 18 %Práctica: 22 %Estudio personal: 50 %Evaluación: 10 %10 cr. x 27 h./cr. = 270 h.Teoría: 10 % - 0 %Práctica: 30 % - 40 %Estudio personal: 50 %Evaluación: 10 %
60 cr. x 27 h./cr. = 1620 h.
240 cr. x 27 h./cr. = 6480 h.
10,42 %
10,42 %
4,16 %
25 %
100 %
14.CRITERIOS E INDICADORESDEL PROCESODE EVALUACIÓNRELEVANTESPARA GARANTIZARLA CALIDAD DEL TÍTULODE GRADOEN HISTORIA DEL ARTE
14. Criterios e indicadores del proceso de evaluación relevantes para garantizar
la calidad del título de grado en Historia del Arte
La evaluación de la calidad de la titulación de Historia del Arte es un proceso complejo en directarelación con los objetivos, activos y actores del sistema universitario. La ANECA establece el modelode acreditación de las enseñanzas según seis criterios (Programa Formativo; Organización de la Ense-ñanza; Recursos Humanos; Recursos Materiales; Proceso Formativo; y Resultados). En consecuencia,para la Titulación de Historia del Arte se considera que los principales indicadores y criterios del pro-ceso de evaluación deben ser los siguientes:
1.- PROGRAMA FORMATIVO: EL PLAN DE ESTUDIOS Y SU ESTRUCTURA
El plan de estudios es el fundamento de la formación de los estudiantes y de la consecución de unabuena calidad de la titulación. Cada centro deberá desarrollar los contenidos mínimos obligatorios(hasta un 75% del programa), los complementarios y las destrezas, estas últimas cada vez más valo-radas por los empleadores.Tales contenidos se articularán en asignaturas obligatorias y optativas conuna estructura coherente y flexible, conformando la titulación de Historia del Arte y los objetivos deformación que se persigue.
Los contenidos nivelarán la formación de nuestros estudiantes para el conjunto de Europa, en pro dela consecución del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
Asimismo tendrán un papel capital la realización y exposición de trabajos académicamen-te dirigidos, la realización de prácticas de empresa y la movilidad del estudiantado a nivelnacional y en el espacio europeo.
2.- ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA:
Disponibilidad de una información pública, accesible y veraz del Plan de Estudios de la Titulación deHistoria del Arte, la cual se facilitará a la comunidad universitaria en forma de guías docentes, pági-na web y programas. En ella se hará constar lo siguiente:
� proceso de matrícula y planificación horaria;
� el proceso de evaluación (exámenes, trabajos académicos, prácticas, entre otros);
� el perfil de ingreso recomendable del alumnado;
� la estructura del Grado y las metas de la titulación;
� la programación de cada asignatura con las horas de clases teóricas y prácticas, la meto-dología de enseñanza, una orientación bibliográfica y los criterios de evaluación;
� la organización administrativa y docente de la Facultad, informando de las instancias en lasque pueden y deben participar los alumnos;
� la normativa que regula la actividad académica durante todo el período de formación delalumno;
� el perfil del futuro egresado en el mercado laboral y las diferentes vías de continuación delproceso formativo (segundos y terceros ciclos);
� disponibilidad de un Programa de Orientación y acogida en el centro a los alumnos en suprimer año;
� desarrollo de Programas de movilidad del alumnado a nivel nacional (Programa SICUE –Séneca) y europeo (Programa Erasmus);
Un factor clave del éxito en la organización de la enseñanza universitaria y en el cumplimiento de losparámetros de la convergencia europea es la distribución racional del alumnado en grupos redu-cidos en las aulas, de forma que el número de alumnos en cada grupo no sea inoperante. Este aspec-to es fundamental en todas las clases, ya sean teóricas o prácticas.
3.- RECURSOS HUMANOS:
Adecuación de los recursos docentes a las exigencias de la Titulación de Historia del Arte. En la mis-ma se tendrá en cuenta lo siguiente:
� apoyo a la existencia de unos cuerpos docentes estables y comprometidos;
� consolidación de una ratio profesor – alumno adecuada a la metodología de enseñanza pro-
148 CRITERIOS E INDICADORES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN PARA GARANTIZAR LA CALIDAD DEL TÍTULO
movida por el espíritu de la Convergencia de Bolonia, en la cual se priorice el trabajo per-sonal del alumno dirigido por el profesor;
� dominio de la asignatura que imparte el profesor y capacidad de comunicación con el alum-nado;
� coordinación docente ínter e interdepartamental en los contenidos de los programas y susecuenciación;
� formación pedagógica del profesorado y de uso de nuevas tecnologías;
� grado de la movilidad interuniversitaria del profesorado tanto a nivel nacional como euro-peo y extracomunitario;
� adecuación del personal académico de apoyo – becarios y personal técnico de apoyo docen-te – implicados en la docencia teórico – práctica;
� relación del profesorado con grupos profesionales, organismos oficiales y asociaciones rela-cionados con el área de estudio de la titulación de Historia del Arte, muestra de su implica-ción con la realidad social y el mercado laboral;
� difusión, apoyo y reconocimiento académico y social a la labor investigadora del profesorado;
� dimensión internacional del curriculum de dicho profesorado.
Es evidente que los perfiles de investigación del profesorado también han de ser tenidos en cuentaen la valoración de este punto. Es muy beneficioso para el alumnado el que las materias sean impar-tidas por profesorado vinculado a actividades de investigación de Historia del Arte y Patrimonio His-tórico – Artístico ya que es la forma de que el estudiante tenga acceso a ejemplos y experiencias rea-les de la aplicabilidad de los conocimientos que recibe.
Igualmente ha de ser tenido en cuenta la implicación de los profesores de la titulación en el funcio-namiento de la universidad, asumiendo puestos de responsabilidad más allá de los directamenteimplicados en nuestra titulación, tales como puestos en el rectorado de la universidad, y en el deca-nato y en los departamentos de las facultades.
Por último, resaltar la necesidad de contar, más allá de los servicios generales de apoyo e innovacióndocente, con personal administrativo y técnico especializado (en tecnologías informáticas y audiovi-suales), adecuado en número y formación a las peculiaridades de la titulación de Historia del Arte.
4.- RECURSOS MATERIALES: ADECUACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES, INSTALACIONESE INFRAESTRUCTURAS. EN ESTE SENTIDO, CABE SEÑALAR LOS SIGUIENTES:
� ajuste de los espacios docentes a las necesidades reales de la enseñanza, siguiendo el espíri-tu de Bolonia (el número y la capacidad de las aulas deben concordar con el tamaño idóneo
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 149
de los grupos de alumnado). En consecuencia, disponibilidad de un número de aulas suficientepara el número de alumnos y número de asignaturas que se imparten en la titulación. Talesaulas serán amplias, con buena iluminación y sonoridad, adecuada ventilación y pertinentediseño, el cual permita la correcta visualización de la pizarra o de la pantalla. Asimismo, seevitarán barreras arquitectónicas que impidan el acceso a usuarios con minusvalías físicas.
� disponibilidad de aulas de informática, aulas de seminarios y espacios de trabajo especiali-zados para grupos de alumnos correspondientes en tamaño y número con las exigencias delprograma formativo. En este sentido, los centros deben disponer de un número suficientede equipos informáticos a disposición de los alumnos.
� disponibilidad de adecuados despachos destinados al profesorado, amplios, bien iluminadosy ventilados, adecuados al desarrollo de sus actividades académicas, tutoriales y de apoyoal alumnado como marcan las premisas de Bolonia.
� disponibilidad de una buena biblioteca con fondos bibliográficos científicos de calidad, enconstante aumento y puesta al día (ya sea en forma de libros, revistas especializadas, basesde datos, etc.). Informatización de los catálogos de los fondos bibliográficos y de los servi-cios de préstamo. Servicio de préstamo interbibliotecario.Adecuada ventilación, iluminacióny accesibilidad de sus salas de lectura donde se dispondrán del adecuado número de pues-tos de lectura y de textos básicos de acceso directo: conversión de las salas de lectura enauténticos espacios de autoaprendizaje.Adecuados servicios de videoteca, filmoteca y fono-teca. Acceso a revistas electrónicas y a bases de datos.
� disponibilidad de un equipamiento docente adecuado a la metodología de enseñanza expli-citada (pizarras, pantallas, ordenadores, proyectores digitales, retroproyectores, proyectoresde diapositivas, televisores, videos, lectores de DVD,etc.). Las herramientas informáticas juga-rán un papel fundamental en los planes de estudios. Así, es deseable que todas las aulascuenten con conexión a Internet.
� disponibilidad y accesibilidad al profesorado y al alumnado de bancos de gráficos y de imá-genes que estén permanentemente actualizados y en buen estado (nitidez y colores ade-cuados).
� disponibilidad de recursos para la realización de Prácticas de Campo.
� disponibilidad de adecuadas infraestructuras administrativas que faciliten la gestión de laTitulación por parte del personal correspondiente.
� disponibilidad de espacios comunes de convivencia: cafetería, jardines, entre otros.
� medidas de seguridad e higiene de las instalaciones e infraestructuras: adecuadas salidasde emergencia, extintores, dispositivos contraincendios e iluminadores de emergencia. Asi-mismo, plan de prevención de riesgos laborales para el cuerpo de profesorado, el cuerpo delalumnado y el cuerpo administrativo.
150 CRITERIOS E INDICADORES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN PARA GARANTIZAR LA CALIDAD DEL TÍTULO
� plan de gestión de recursos de impacto medioambiental: eliminación de residuos y recicla-do de materiales (papel y material informático).
5.- PROCESO FORMATIVO:
La aplicación del programa formativo de la Titulación se caracterizará por lo siguiente:
� disponibilidad de un Programa de Estudios de la Titulación serio y eficaz, que guíe al alum-no en la elección de las asignaturas que han de integrar su formación curricular. Dicho pro-grama deberá desarrollar una metodología docente donde se combinen adecuadamente lasclases magistrales y la participación activa del alumnado. Proporcionalidad entre clasesmagistrales, seminarios, prácticas y actividades académicamente dirigidas adecuada para laadquisición de las competencias y habilidades marcadas en el plan de estudios. Asimismo,fomento del desarrollo de destrezas como el trabajo en equipo, las exposiciones orales, usode nuevas tecnologías, debate, etc. Disponibilidad y divulgación de programas para cadaasignatura donde se expliciten los objetivos, los contenidos, el sistema de evaluación, lastutorías y una orientación bibliográfica.
� disponibilidad de un plan de Tutorías que guíe al alumno en su propio aprendizaje inde-pendiente, las actividades académicamente dirigidas y en la toma de decisiones. La comu-nicación profesor - alumno se cuidará al máximo. La accesibilidad del profesorado repercu-tirá en la dedicación del alumnado y, sin duda, en la disminución significativa del actual fra-caso escolar.
� coherencia en la evaluación del rendimiento y de los conocimientos adquiridos por elalumno acordes con los contenidos y objetivos del programa y la metodología. Los criteriosy métodos de evaluación así como el derecho de consulta y revisión deben ser públicos, cla-ros y bien conocidos por los alumnos desde el principio del curso pues ello afecta de formarelevante a la actitud de los alumnos hacia el mismo y su forma de abordar el trabajo reque-rido para superarlo.
6.- RESULTADOS ACADÉMICOS:
Existencia de mecanismos de evaluación del grado de satisfacción de los estudiantes, de los egresa-dos y del profesorado, así como de cumplimiento de los objetivos mínimos de calidad por parte de lainstitución. El proceso de evaluación será organizado y ejecutado bien por la ANECA bien por unaAgencia de Evaluación Universitaria de las Comunidades Autónomas, y en él se tendrán en cuentalos siguientes parámetros:
� satisfacción del alumno con el programa formativo;
� el alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo;
� el egresado se corresponde con el perfil previsto en el programa formativo;
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 151
� satisfacción del egresado con los conocimientos y las competencias desarrolladas;
� satisfacción del egresado con su inserción en el mercado laboral;
� vinculaciones del programa formativo con la sociedad: relaciones con asociaciones y conorganizaciones profesionales y empresariales;
� satisfacción de los empleadores con los conocimientos y las competencias de los egresados.
Igualmente, dada la implicación y proyección social de la Titulación, se recomienda solicitar opinio-nes externas de personas o entidades relevantes relacionadas con la profesión.
152 CRITERIOS E INDICADORES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN PARA GARANTIZAR LA CALIDAD DEL TÍTULO
ANEXOS
Anexo 1
Modelos de encuestas
� INSERCIÓN Y SATISFACCIÓN PROFESIONAL
� COMPETENCIAS Y PERFILES
156 ANEXOS
ANECA/UB
10 2 3 4 5 6 7 8 9
10 2 3 4 5 6 7 8 9
10 2 3 4 5 6 7 8 9
10 2 3 4 5 6 7 8 9
TRAYECTORIA ACADÉMICA
TRAYECTORIA LABORAL
40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 130
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 157
COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENÉRICAS)
Puntuar de 1 a 4 el nivel necesario, en cada perfil profesional, de cada una de las competencias indicadas
Muchas gracias por su colaboración
COMPETENCIAS INSTUMENTALES
1. Capacidad de análisis y síntesis
2. Capacidad de organización y planificación
3. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa
4. Conocimiento de una lengua extranjera
5. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio
6. Capacidad de gestión de la información
7. Resolución de problemas
8. Toma de decisiones
PERFILES PROFESIONALES
ESCALA DE VALORACIÓN
Protección y gestión
Patrimonio
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
ESCALA DE VALORACIÓN
NINGÚN NIVEL POCO NIVEL MUCHO NIVELSUFICIENTE NIVEL
2 3 41
COMPETENCIAS PERSONALES
9. Trabajo en equipo
10. Trabajo en equipo de carácter disciplinario
11. Trabajo en un contexto internacional
12. Habilidades en las relaciones interpersonales
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad
14. Reconocimiento crítico
15. Compromiso ético
PERFILES PROFESIONALES
ESCALA DE VALORACIÓN
Protección y gestión
Patrimonio
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
ESCALA DE VALORACIÓN
NINGÚN NIVEL POCO NIVEL MUCHO NIVELSUFICIENTE NIVEL
2 3 41
158 ANEXOS
COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENÉRICAS)
Puntuar de 1 a 4 el nivel necesario, en cada perfil profesional, de cada una de las competencias indicadas
Muchas gracias por su colaboración
COMPETENCIAS SISTÉMICAS
16. Aprendizaje autónomo
17. Adaptación a nuevas situaciones
18. Creatividad
19. Liderazgo
20. Conocimiento de otras culturas y costumbres
21. Iniciativa y espíritu emprendedor
22. Motivación por la calidad
23. Sensibilidad hacia temas medioambientales
PERFILES PROFESIONALES
ESCALA DE VALORACIÓN
Protección y gestión
Patrimonio
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
ESCALA DE VALORACIÓN
NINGÚN NIVEL POCO NIVEL MUCHO NIVELSUFICIENTE NIVEL
2 3 41
OTRAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
24. Desarrollo de la orientación especial
25. Capacidad de lectura del entorno
26. Dotes de observación visual
27. Dotes de percepción auditiva
PERFILES PROFESIONALES
ESCALA DE VALORACIÓN
Protección y gestión
Patrimonio
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
ESCALA DE VALORACIÓN
NINGÚN NIVEL POCO NIVEL MUCHO NIVELSUFICIENTE NIVEL
2 3 41
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 159
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Puntuar de 1 a 4 el nivel necesario, en cada perfil profesional, de cada una de las competencias indicadas
COMPETENCIAS DISCIPLINARES FUNDAMENTALES(SABER DISCIPLINAR)
1. Conciencia crítica de las coordenadas espacio-temporales de
la Historia del Arte
2. Visión diacrónica general
3. Visión diacrónica regional
4. Conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte
5. Conocimientos de la Historiografía del Arte
6. Conocimiento lenguajes y técnicos artísticos. Teoría y
pensamiento estético
7. Conocimiento fuentes literarias
8. Conocimientos básicos de iconografía
PERFILES PROFESIONALES
ESCALA DE VALORACIÓN
Protección y gestión
Patrimonio
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
ESCALA DE VALORACIÓN
NINGÚN NIVEL POCO NIVEL MUCHO NIVELSUFICIENTE NIVEL
2 3 41
COMPETENCIAS APLICADAS Y PROFESIONALES(SABER HACER)
9. Conocimiento práctico de la metodología científica
en Historia del Arte
10. Conocimiento de la conservación y gestión del patrimonio
11. Visión diacrónica regional
12. Conocimiento Documentación. Bienes muebles e unmuebles
13. Conocimiento en gestión de colecciones
14. Conocimientos sobre mercado del arte
15. Conocimientos instrumentales aplicados
a la Historia del Arte
PERFILES PROFESIONALES
ESCALA DE VALORACIÓN
Protección y gestión
Patrimonio
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
ESCALA DE VALORACIÓN
NINGÚN NIVEL POCO NIVEL MUCHO NIVELSUFICIENTE NIVEL
2 3 41
Muchas gracias por su colaboración
160 ANEXOS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Puntuar de 1 a 4 el nivel necesario, en cada perfil profesional, de cada una de las competencias indicadas
COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPLEMENTARIAS(SABER TRASCENDER)
16. Conocimientos generales de Historia Universal
17. Conocimientos generales en Geografía
18. Visión interdisciplinar de las Humanidades
19. Conocimiento ciencias y tecnologías historiográficas
20. Conocimiento idiomas modernos
PERFILES PROFESIONALES
ESCALA DE VALORACIÓN
Protección y gestión
Patrimonio
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Puntúade 1 a 4
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
ESCALA DE VALORACIÓN
NINGÚN NIVEL POCO NIVEL MUCHO NIVELSUFICIENTE NIVEL
2 3 41
Muchas gracias por su colaboración
Anexo 2
Informe general del análisis de los datosobtenidos a partir de las encuestas
a licenciados y profesores de Historia del Arte
Dr. Antoni Cosculluela Mas
Dept. Metodología de les Ciències del ComportamentFacultat de Psicologia
Universitat de Barcelona
INTRODUCCIÓN:
El presente informe se ha realizado con el objetivo de analizar los resultados obtenidos a partir delas respuestas de licenciados y profesores en Historia del Arte de diferentes Universidades españolas,a unas encuestas diseñadas desde la coordinación general para el Libro Blanco de Historia del Arte.
Los análisis realizados se sitúan a nivel descriptivo, y pretenden cuantificar las respuestas de losencuestados a partir de las tablas de frecuencias de las distintas categorías, y su reflejo en gráficascomo los diagramas de barras o de sectores.
La presentación del informe general se ha estructurado en tres partes independientes, aunque se hamantenido una única numeración de las páginas para todo el documento.Así, para cada una de estastres partes, la numeración de tablas y gráficas se ha realizado como si fueran tres informes distintos,ya que se han obtenido a partir de muestras distintas de sujetos y con objetivos distintos.
En la primera parte se analizan los datos de la encuesta sobre la situación ocupacional de los licen-ciados en Historia del Arte. El total de encuestas enviadas ha sido de 7466, y se han cumplimentadoy devuelto 653, lo que supone unas características de la muestra, aceptando el total como el pobla-cional, de un margen de error de ±3,74% con un nivel de confianza del 95%, bajo el supuesto demáxima indeterminación y muestreo aleatorio.
En la segunda parte se analizan los datos de la encuesta sobre la opinión de los licenciados en His-toria del Arte respecto a las competencias específicas y generales que se deben adquirir en función
de distintos perfiles u orientaciones profesionales del Historiador del Arte. El total de encuestas envia-das ha sido de 7466, y se han cumplimentado y devuelto 625, lo que supone unas características dela muestra, aceptando el total como el poblacional, de un margen de error de ±3,83% con un nivelde confianza del 95%, bajo el supuesto de máxima indeterminación y muestreo aleatorio.
En la tercera parte se analizan los datos de la encuesta sobre la opinión de los profesores de His-toria del Arte respecto a las competencias específicas y generales que los alumnos deben adquiriren función de distintos perfiles u orientaciones profesionales del Historiador del Arte. El total deencuestas enviadas ha sido de 601, y se han cumplimentado y devuelto 332, lo que supone unascaracterísticas de la muestra, aceptando el total como el poblacional, de un margen de error de±3,67% con un nivel de confianza del 95%, bajo el supuesto de máxima indeterminación y mues-treo aleatorio.
162 ANEXOS
PRIMERA PARTE
SITUACIÓN OCUPACIONAL DE LOS LICENCIADOS
DATOS PERSONALES
Sexo:
HombreMujerNo contesta
98344211
22%78%
PorcentajeCategorías Frecuencia
Tabla 1. Sexo (n = 653)
Se observa un marcado predominio de mujeres, siendo de este sexo casi cuatro de cada cinco licen-ciados.
Edad:
164 ANEXOS
HombreMujer
78%
22%
Figura 1: Ciclograma del sexo
Sexo (n = 442)
MínimoMáximoMedia aritméticaDesviación típica
2253
27,074,095
Tabla 2: Descriptivos de la variable “Edad” (n = 592)
Tabla 3. Edad (n = 653)
Entre 20 y 24 añosEntre 25 y 29 añosEntre 30 y 34 añosEntre 35 y 39 añosEntre 40 y 44 añosEntre 45 y 49 añosEntre 50 y 54 añosNo contesta
124391501079161
20,9%66,0%8,4%1,7%1,2%1,5%,2%
PorcentajeCategorías Frecuencia
La media de edad de la muestra de licenciados en Historia del Arte estudiada es de 27 años, conuna desviación típica de 4. La mayor proporción se sitúa en la franja de edad entre los 25 y 29 años(66%), siendo destacable que el 87% tiene menos de 30 años. Por otro lado, no llega al 5% los licen-ciados con edades superiores a los 35 años.
Año de licenciatura:
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 165
Entre 20 y 24 añosEntre 25 y 29 añosEntre 30 y 34 añosEntre 35 y 39 añosEntre 40 y 44 añosEntre 45 y 49 añosEntre 50 y 54 años
66%
Figura 2: Ciclograma de la edad
Edad (n = 592)
Tabla 4. Año de la licenciatura (n = 653)
199920002001200220032004No contesta
201261221591238221
3,2%19,9%19,3%25,2%19,5%13,0%
PorcentajeCategorías Frecuencia
21%
2% 2%1% 0%
8%
Se observa que la proporción de licenciados de la muestra que terminaron su licenciatura en losaños 2000, 2001, 2002, 2003 es aproximadamente igual, mientras que esta proporción es muchomenor para el año 199, y algo menor para el 2004.
Universidad donde cursó la licenciatura:
166 ANEXOS
Año 1999Año 2000Año 2001Año 2002Año 2003Año 2004
Figura 3: Ciclograma del año de licenciatura
3%
20%
19%
25%
20%
13%
Tabla 5. Universidad (n = 653)
Universidad Autónoma de MadridUniversidad de ValladolidUniversidad del País VascoUniversidad de ZaragozaUniversidad de Castilla-La ManchaUniversidad de LeónUniversidad Autónoma de BarcelonaUniversidad de CórdobaUniversidad de les Illes BalearsUniversidad de La LagunaUniversidad de ValenciaUniversidad de MálagaUniversidad de SalamancaUniversidad de Lleida
9075585144433229282622202020
14,5%12,1%9,3%8,2%7,1%6,9%5,2%4,7%4,5%4,2%3,5%3,2%3,2%3,2%
PorcentajeCategorías Frecuencia
Como puede observarse en la tabla 5, las universidades con mayor número de licenciados de lamuestra estudiada son la Universidad Autónoma de Madrid con casi un 15%, la Universidad deValladolid con un 12 y la del País Vasco con un 9%. Las que presentan un menor número son la Uni-versidad de Barcelona con 10 licenciados, la de Santiago de Compostela con 4 y la de Navarra conun solo licenciado.
TRAYECTORIA LABORAL:
Experiencia laboral tras finalizar los estudios, y su relación con la Historia del Arte:
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 167
Tabla 5. Universidad (n = 653)
Universidad de SevillaUniversidad de GranadaUniversidad Complutense de MadridUniversidad de BarcelonaUniversidad de Santiago de CompostelaUniversidad de NavarraNo contesta
181515104132
2,9%2,4%2,4%1,6%,6%,2%
PorcentajeCategorías Frecuencia
Tabla 6: Experiencia laboral tras finalizar los estudios y su relación con ellos (n=653)
Sí
No
No contesta
530
110
13
83%
17%
SíNo
215337
39%61%
PorcentajeExperiencia laboral
Relación conlos estudiosFrecuencia PorcentajeFrecuencia
La mayor parte (un 83%) de los licenciados en Historia del Arte encuestados han tenido alguna expe-riencia laboral, una vez finalizados los estudios. En un 61% de estos casos, el empleo no tiene otenía relación con los estudios en Historia del Arte.
Tiempo transcurrido hasta encontrar el primer empleo
168 ANEXOS
No experiencia laboralSi experiencia laboral con
relación Hª ArteSi experiencia laboral sin
relación Hª Arte
Figura 4: Ciclograma de la experiencia laboral tras finalizar los estudios y su relación con la Historia del Arte
Experiencia laboral tras finalizar los estudios y su relación con la Historia del Arte
n = 640 n = 552
83%17%
61%
39%
Tabla 7. Tiempo transcurrido hasta encontrar el primer empleo (n = 653)
Menos de 1 añoEntre 1 y 2 añosEntre 2 y 3 añosEntre 3 y 4 añosEntre 4 y 5 añosNo contesta
34613739101
120
64,9%25,7%7,3%1,9%,2%
PorcentajeCategorías Frecuencia
Casi dos terceras partes de los licenciados en Historia del Arte encuestados que han tenido algunaexperiencia laboral tras finalizar los estudios, han encontrado el primer empleo en menos de un año,elevándose este porcentaje hasta el 90% si ampliamos el intervalo temporal hasta los dos años.
Situación laboral actual y su requerimiento de Título Universitario
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 169
Tiempo transcurrido hasta encontrar el primer empleo (n = 533)
Menos de 1 añoEntre 1 y 2 añosEntre 2 y 3 añosEntre 3 y 4 añosEntre 4 y 5 años
Figura 5: Ciclograma del tiempo transcurrido hasta encontrar el primer empleo
0%
65%
26%
7%2%
Tabla 8: Situación laboral actual y si dicha actividad requiere título universitario (n=653)
Activo
No activo
No contesta
444
183
26
70%
30%
SíNo
201255
44%56%
PorcentajeSituación laboral
Relación títuloUniversitarioFrecuencia PorcentajeFrecuencia
El 70 % de los licenciados en Historia del Arte encuestados están actualmente activos laboralmen-te, de ellos un 56% realizan una actividad laboral que no requiere un título universitario.
Relación de la actividad laboral actual con el perfil de Historia del Arte
170 ANEXOS
No activoActivo y con requerimiento
Título UniversitarioActivo y sin requerimiento
Título Universitario
Figura 6: Ciclograma de la situación laboral actual y su requerimiento de Título Universitario
Situación laboral actual y requerimiento de Título Universitario
n = 627 n = 456
70%
56%
17%44%
Tabla 9. Relación de la actividad laboral actual con el perfil de Historia del Arte (n=653)
SiNoNo contesta
161299193
35%65%
PorcentajeFrecuencia
El 65 % (prácticamente dos terceras partes) de los licenciados en Historia del Arte encuestados queestán activos laboralmente en el momento actual, desempeñan una actividad que no esta relacio-nada con el perfil de su licenciatura.
Valoración de la utilidad de los estudios respecto al trabajo o actividad que realiza
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 171
Tabla 10. Valoración de la utilidad de los estudios respecto al trabajo o actividad que realiza (n=653)
Ninguna utilidadPoca utilidadBastante utilidadMucha utilidadNo contesta
1601349783179
34%28%20%18%
PorcentajeCategorías Frecuencia
Relación actividad laboral actual con el perfil de Historia del Arte (n = 460)
SíNo
Figura 7: Relación de la actividad laboral actual con el perfil de Historia del Arte
65%
35%
La mayor parte de los encuestados (62%) opina que los estudios realizados le han sido de poca oninguna utilidad respecto al trabajo o actividad que realiza, mientras que solo un 18% consideraque le han sido de mucha utilidad.
Perfiles profesionales con los cuales se relaciona la actividad laboral que desempeña eneste momento
172 ANEXOS
Ninguna utilidadPoca utilidadBastante utilidadMucha utilidad
Figura 8: Valoración de la utilidad de los estudios respecto al trabajo o actividad que realiza
Utilidad de los estudios respecto al trabajo o actividad que realiza (n = 474)
34%
28%
20%
18%
Tabla 11. Perfiles profesionales con los cuales se relaciona la actividad laboral actual (n=653)
Protección, gestión del patrimonio histórico-artísticoConservación, exposición y mercado de obras de arteDifusión del patrimonio artísticoInvestigación y enseñanzaProducción, documentación y divulgación contenidos Hist. ArteOtrosNo contesta
326953661332459
12,1%26,0%20,0%24,9%4,9%12,1%
PorcentajeFrecuencia*Categorías
* Los encuestados podían marcar más de una opción
Los perfiles profesionales con los que más se relaciona la actividad laboral actual de los licenciadosen Historia del Arte, son el de conservación, exposición y mercado de obras de arte con un 26% yel de investigación y enseñanza con un 25%. En el polo opuesto se encuentra el perfil de produc-ción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte con un 5%.
TRAYECTORIA ACADÉMICA:
Preparación de oposiciones y campo en el que las preparan
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 173
Protección, gestión delpatrimonio histórico-artístico
Conservación, exposición ymercado de obras de arte
Difusión del patrimonioartístico
Investigación y enseñanzaProducción, documentación
y divulgación contenidosHist. Arte
Otros
Figura 9: Ciclograma de los perfiles profesionales con los que se relaciona la actividad laboral actual
Perfiles profesionales con los que se relaciona la actividad laboral actual (n = 194)
Tabla 12: Están preparando oposiciones y campo en el que las preparan (n=653)
25%
26%
20%
5%12% 12%
Sí
NoNo contesta
271
3784
42%
58%
Enseñanza mediaCuerpos generales administracionespúblicasCuerpos específicosadministraciones públicasEnseñanza universitariaOtroNo contesta
132
42
51
12619
52%
17%
20%
0%10%
PorcentajePreparaciónoposiciones
Campo preparaciónoposicionesFrecuencia PorcentajeFrecuencia
Algo menos de la mitad de los licenciados encuestados esta preparando oposiciones (42%), y deestos la mitad (52%) las prepara en el campo de la enseñanza media.
Realización de otra licenciatura actualmente y campo en el que la realiza
174 ANEXOS
No prepara oposicionesEnseñanza mediaCuerpos generales A.P.Cuerpos específicos A.P.Enseñanza universitariaOtro
Figura 10: Ciclograma de la preparación de oposiciones y de los campos en los cuales las están preparando
Preparación de oposiciones y campo de las mismas
n = 649 n = 252
58% 42%
17%
20%52%
0%10%
Tabla 13: Están realizando actualmente otra licenciatura y campo en el que la realizan (n=653)
Sí
NoNo contesta
72
53942
12%
88%
HumanidadesCiencias económicas, jurídicasy socialesCiencias de la educaciónArquitectura, ingenieríasy tecnología
55
11
8
3
71,4%
14,3%
10,4%
3,9%
PorcentajeRealizaciónlicenciatura
Campo de la otra licenciaturaFrecuencia PorcentajeFrecuencia
Solo un 12% de los encuestados esta realizando actualmente otra licenciatura, de ellos la gran mayo-ría (71%) la realiza en el campo de las humanidades.
Realización de algún estudio de postgrado
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 175
No HumanidadesCiencias ecinómicas,
jurídicas y socialesCiencias de la educaciónArquitectura. Ingenierías y
tecnología
Figura 11: Ciclograma de la realización actualmente de otra licenciatura y del campo de la misma
Realización actual de otra licenciatura y campo de la misma
n = 611 n = 77
88%71%
4%12%
14%
11%
Tabla 14. Realización de algún estudio de postgrado (n=653)
SiNoNo contesta
24237140
41%69%
PorcentajeFrecuencia
El 41% de los encuestados ha realizado o está realizando algún estudio de postgrado (master, diplo-ma superior, experto)
Realización de estudios de Doctorado en Historia del Arte
176 ANEXOS
Realización de algún estudio de postgrado (n = 613)
SíNo
Figura 12: Ciclograma de la realización de algún estudio de postgrado
69%
41%
Tabla 15. Realización de estudios de Doctorado en Historia del Arte (n=653)
SiNoNo contesta
13946945
23%77%
PorcentajeFrecuencia
Prácticamente una cuarta parte de los licenciados encuestados (23%) han hecho o están haciendoun doctorado en Historia del Arte
Realización de estudios de Doctorado en otra especialidad
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 177
Realización de estudios de Doctorado en Historia del Arte (n = 608)
Tabla 16. Realización de estudios de Doctorado en otra especialidad (n=653)
SiNoNo contesta
2856065
5%95%
PorcentajeFrecuencia
SiNo
77%
23%
Figura 13: Ciclograma de la realización de estudios de Doctorado en Historia del Arte
Solamente un 5% de los encuestados está realizando un estudio de Doctorado en otra especialidad
Elaboración de una Tesis Doctoral
178 ANEXOS
Realización de estudios de Doctorado en otra especialidad (n = 588)
SiNo
95%
Figura 14: Ciclograma de la realización de estudios de Doctorado en otra especialidad
5%
Tabla 17. Elaboración de una Tesis Doctoral (n=653)
SiNoNo contesta
7652354
13%87%
PorcentajeFrecuencia
Un 13% de los licenciados encuestados están elaborando una Tesis Doctoral.
Defensa de una Tesis Doctoral y obtención del grado de Doctor
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 179
Elaboración de una Tesis Doctoral (n = 599)
SiNo
87%
Figura 15: Ciclograma de la elaboración de una Tesis Doctoral
Tabla 18. Defensa de una Tesis Doctoral y obtención del grado de Doctor (n=653)
SiNoNo contesta
159161
0,2%99,8%
PorcentajeFrecuencia
5%
Solamente uno de los licenciados en Historia del Arte encuestados ha defendido una Tesis Doctoraly ha obtenido el grado de Doctor.
Becario en investigación predoctoral en algún departamento universitario
180 ANEXOS
Tabla 19. Becario en investigación predoctoral en algún departamento universitario (n=653)
SiNoNo contesta
3056360
5%95%
PorcentajeFrecuencia
Becario en investigación predoctoral en algún departamento universitario (n = 593)
SiNo
95%
Figura 16: Ciclograma de los becarios en investigación predoctoralen algún departamento universitario
5%
Un 5% de los encuestados es becario en investigación predoctoral en algún departamento univer-sitario.
Valoración de la adecuación de la formación que proporciona la titulación de Historia delArte en relación al desarrollo social y cultural del entorno
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 181
Adecuación de la formación que proporciona la titulación en Historia del Arte (n = 648)
Nada adecuadaPoco adecuadaBastante adecuadaMuy adecuada
Figura 17: Adecuación de la formación que proporciona la titulación en Historia del Arte en relación al desarrollo social y cultural del entorno
Tabla 20. Valoración de la adecuación de la formación que proporciona la titulación de Historia del Arte en relación al desarrollo social y cultural del entorno (n=653)
Nada adecuadaPoco adecuadaBastante adecuadaMuy adecuadaNo contesta
104291217365
16%45%33%6%
PorcentajeFrecuenciaCategorías
16%
45%
33%
6%
Un poco menos de la mitad de los encuestados (45%) considera que la formación que proporcionala titulación de Historia del Arte en relación al desarrollo social y cultural del entorno es poco ade-cuada, mientras que la tercera parte (33%) considera que es bastante adecuada.
Valoración del grado de satisfacción proporcionado por la titulación de Historia del Artecon respecto al propio desarrollo personal
182 ANEXOS
Tabla 21. Valoración del grado de satisfacción proporcionado por la titulación de Historia del Arte con respecto al propio desarrollo personal (n=653)
Nada satisfechoPoco satisfechoBastante satisfechoMuy satisfechoNo contesta
381552761813
6%24%42%28%
PorcentajeFrecuenciaCategorías
Grado de satisfacción que la titulación de Historia del Arte le ha proporcionado con respecto al propio desarrollo personal (n = 650)
Nada satisfactorioPoco satisfactorioBastante satisfactorioMuy satisfactorio
Figura 18: Valoración del grado de satisfacción que la titulación de Historia del Arte les ha proporcionado con respecto al propio desarrollo personal
6%
24%
42%
28%
El 70% de los encuestados valora el grado de satisfacción que tiene de la formación que le ha pro-porcionado la titulación de Historia del Arte, con respecto a su propio desarrollo personal como bas-tante satisfactorio (28%) o muy satisfactorio (42%). Solo un 6% lo valora como nada satisfactorio..
Valoración del grado de satisfacción general con el título de Historia del Arte
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 183
Tabla 22. Valoración del grado de satisfacción general con el título de Historia del Arte (n=653)
Nada satisfechoPoco satisfechoBastante satisfechoMuy satisfechoNo contesta
491902961135
8%29%46%17%
PorcentajeFrecuenciaCategorías
Grado de satisfacción general con el título de Historia del Arte (n = 648)
Nada satisfactorioPoco satisfactorioBastante satisfactorioMuy satisfactorio
Figura 19: Valoración del grado de satisfacción general con el título de Historia del Arte
46%
8%
29%
17%
Poco menos de la mitad de los licenciados encuestados (46%), valora su grado de satisfacción gene-ral con el título como bastante satisfactorio.
SEGUNDA PARTE
ENCUESTA A LOS LICENCIADOS SOBRE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES FUNDAMENTALES(SABER DISCIPLINAR)
186
La conciencia crítica de las coordenadas espacio-temporales de la Historia del Arte se valora, en lamuestra de licenciados encuestada, de forma máxima en mayor proporción como competencia dis-ciplinar fundamental en los cinco perfiles profesionales estudiados, aunque de forma más patentepara el perfil profesional de Investigación y enseñanza..
1. Conciencia crítica de las coordenadas espacio-temporales de la Historia del Arte
ANEXOS
Tabla 1: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la conciencia crítica de las coordenadasespacio-temporales de la Historia del Arte como competencia disciplinar fundamental,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
345,5%
7612,3%
16827,2%
33954,9%
355,7%
9114,9%
21034,4%
27545%
498%118
19,2%201
32,7%247
40,2%
406,5%100
16,3%235
38,4%237
38,7%
274,4%
7612,5%
21735,6%
29047,5%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 1: Diagrama de barras de la valoración de la conciencia crítica de las coordenadasespacio-temporales de la Historia del Arte como competencia disciplinar fundamental,
en función del perfil profesional:
0
100
50
300
250
200
150
350
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 187
2. Visión diacrónica general
Tabla 2: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la visión diacrónica general como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
365,9%
8513,8%
21635,2%
27745,1%
304,9%
9315,3%
26343,3%
22236,5%
426,9%121
19,8%25141%198
32,4%
406,6%106
17,4%264
43,3%199
32,7%
315,1%106
17,5%253
41,7%217
35,7%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 2: Diagrama de barres de la valoración de la visión diacrónica general como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional
0
100
50
300
250
200
150
350
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, la visión diacrónica general se valora de forma máximacomo competencia disciplinar fundamental en mayor proporción únicamente para el perfil profe-sional de Investigación y enseñanza.
3. Visión diacrónica regional
188 ANEXOS
Tabla 3: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la visión diacrónica regional como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
609,8%105
17,1%228
37,1%22136%
528,6%104
17,1%220
36,2%232
38,2%
6811,1%
14323,4%
24039,2%
16126,3%
599,7%113
18,6%210
34,5%227
37,3%
498,1%131
21,6%244
40,2%183
30,1%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 3: Diagrama de barres de la valoración de la visión diacrónica regional como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional
0
100
50
300
250
200
150
350
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, la visión diacrónica regional se valora de forma máximacomo competencia disciplinar fundamental en mayor proporción, aunque de forma leve, para los per-files profesionales de Protección y gestión del Patrimonio y el de Difusión del Patrimonio artístico.
4. Conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 189
Tabla 4: Frecuencia y porcentaje de la valoración de los conocimientos particulares y optativosde la Historia del Arte, en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
355,6%
9214,8%
22836,8%
26542,7%
355,7%116
18,9%261
42,5%202
32,9%
508,1%132
21,4%239
38,7%197
31,9%
447,2%137
22,3%237
38,5%19732%
284,6%115
18,8%243
39,6%22737%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 4: Diagrama de barres de la valoración de los conocimientos particulares y optativosde la Historia del Arte, en función del perfil profesional
0
100
50
300
250
200
150
350
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, los conocimientos particulares y optativos de la Historia delArte, se valora de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en mayor proporciónpara el perfil profesional de Investigación y enseñanza. Para los otros cuatro perfiles profesionalesestudiados, la categoría de valoración más frecuente es la de “Suficiente nivel”.
5. Conocimientos de la Historiografía del Arte
190 ANEXOS
Tabla 5: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la necesidad de los conocimientos de laHistoriografía del Arte, en función del perfil profesional, en función del perfil profesional.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
457,3%107
17,3%188
30,3%280
45,2%
548,8%156
25,4%244
39,8%159
25,9%
6811%169
27,3%234
37,9%147
23,8%
6911,2%
17929,1%
21635,1%
15124,6%
528,5%114
18,6%219
35,7%228
37,2%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 5: Diagrama de barres de la valoración de la necesidad de los conocimientos de la Historiografía del Arte, en función del perfil profesional
0
100
50
300
250
200
150
350
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, la necesidad de los conocimientos de la Historiografía delArte, se valora de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en mayor proporciónpara el perfil profesional de Investigación y enseñanza y, aunque de forma menos elevada para el per-fil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte.
6. Conocimiento lenguajes y técnicas artísticos. Teoría y pensamiento estético
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 191
Tabla 6: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la necesidad del conocimiento de los lenguajes y técnicas artísticas y la teoría y pensamiento estético,
en función del perfil profesional.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
254%84
13,5%205
33,1%306
49,4%
335,4%132
21,5%249
40,6%200
32,6%
416,6%121
19,6%19832%258
41,7%
457,3%136
22,1%228
37,1%206
33,5%
325,2%101
16,5%226
36,9%254
41,4%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 6: Diagrama de barres de la valoración de la necesidad del conocimiento de los lenguajes y técnicas artísticos y la teoría y pensamiento estético
como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional.
0
100
50
300
250
200
150
350
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, la necesidad del conocimiento de los lenguajes y técnicas artís-ticos, y la teoría y pensamiento estético, se valora de forma máxima como competencia disciplinar fun-damental en mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza, también se valo-ra de forma máxima, aunque en menor proporción, para los perfiles de Conservación, exposición y mer-cado de obras de arte y de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte.
7. Conocimiento fuentes literarias y documentales
192 ANEXOS
Tabla 7: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la necesidad del conocimiento de las fuentes literarias y documentales, en función del perfil profesional.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
355,6%
8814,2%
17528,2%
32251,9%
437%156
25,4%239
38,9%176
28,7%
558,9%171
27,7%224
36,2%168
27,2%
518,3%168
27,3%235
38,2%161
26,2%
335,4%101
16,5%205
33,4%274
44,7%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 7: Diagrama de barres de la valoración de la necesidad del conocimiento de las fuentes literarias y documentales como competencia disciplinar fundamental,
en función del perfil profesional.
0
100
50
300
250
200
150
350
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, la necesidad del conocimiento de las fuentes literarias ydocumentales, se valora de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en muchamayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza, también se valora de for-ma máxima, aunque en menor proporción, para el perfil de producción, documentación y divulgaciónde contenidos de Historia del Arte.
8. Conocimientos básicos de iconografía
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 193
Tabla 8: Frecuencia y porcentaje de la valoración de los conocimientos básicos de iconografíacomo competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
315%61
9,9%193
31,2%33454%
416,7%103
16,8%240
39,2%229
37,4%
487,8%116
18,8%22837%225
36,5%
6310,3%
13121,3%
22636,8%
19431,6%
304,9%
8013,1%
23538,4%
26743,6%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 8: Diagrama de barres de la valoración de la necesidad de los conocimientos básicosen iconografía como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional.
0
100
50
300
250
200
150
350
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, la necesidad de los conocimientos básicos en iconografía,se valora de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en mucha mayor proporciónpara el perfil profesional de Investigación y enseñanza, también se valora de forma máxima, aunqueen menor proporción, para el perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos deHistoria del Arte.
194AN
EXOS
Tabla 9: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las competencias disciplinaresfundamentales, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados.
1. Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales de laHistoria del Arte
2. Visión diacrónica general
3. Visión diacrónica regional
4. Conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte
5. Conocimientos de la Historiografía del Arte
6. Conocimientos lenguajes y técnicas artísticos. Teoría y pensamientoestético
7. Conocimiento fuentes literarias y documentales
8. Conocimientos básicos de iconografía
3,324
,8913,20
3,8872,99
3,9613,17
3,8803,13
3,9483,28
3,8453,26
4,9053,34
4,851
3,193
,8913,11
3,8393,04
3,9463,03
3,8642,83
3,9163,02
3,8742,89
3,9003,07
3,897
3,053
,9552,99
3,8932,81
3,9522,94
3,9242,74
3,9423,09
3,9342,82
3,9343,02
3,930
3,093
,8973,02
3,8742,99
3,9732,95
3,9102,73
3,9562,97
3,9212,82
3,9152,90
3,965
3,263
,8423,08
3,8552,92
3,9143,09
3,8563,02
3,9483,15
3,8763,17
3,8933,21
3,849
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
COMPETENCIAS DISCIPLINARES FUNDAMENTALES(SABER DISCIPLINAR)
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
PERFILES PROFESIONALES
Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias dis-ciplinares fundamentales (saber disciplinar), como competencias específicas, en función delos distintos perfiles profesionales, que ha realizado la muestra de los licenciados en His-toria del Arte encuestados:
� Se observa que en siete de las ocho competencias disciplinares fundamentales descritas(todas menos la de Visión diacrónica general) se puntúan como nivel necesario más eleva-do para el perfil profesional de Investigación y Enseñanza, donde obtienen una media arit-mética mayor y un mediana igual o mayor que para cualquier otro perfil profesional.
� Casi todas las competencias disciplinares fundamentales descritas, aparecen valoradas tam-bién de forma elevada (aunque no tanto como para el caso anterior), para el perfil de Pro-ducción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte.
� Para el perfil de Difusión del patrimonio artístico se valora de forma máxima como nivelnecesario la competencia de Visión diacrónica general.
� Para los dos restantes perfiles restantes perfiles profesionales estudiados, se observa unavaloración similar de casi todas las competencias disciplinares fundamentales evaluadas, sinque parezca poder destacarse algún resultado en especial.
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 195
COMPETENCIAS APLICADAS Y PROFESIONALES(SABER HACER)
9. Conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte
196 ANEXOS
Tabla 10: Frecuencia y porcentaje de la valoración del conocimiento práctico de la metodologíacientífica en Historia del Arte como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
7412,1%
10817,6%
17528,5%
25641,8%
7812,9%
16226,7%
23037,9%
13722,6%
7512,3%
17829,1%
18530,2%
17428,4%
8213,5%
16326,8%
19832,5%
16627,3%
6510,7%
14023,1%
21435,3%
18730,9%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 9: Diagrama de barras de la valoración del conocimiento práctico de la metodologíacientífica en Historia del Arte como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional:
0
100
50
300
250
200
150
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
El conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte se valora, en la muestrade licenciados encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional en mayorproporción únicamente para el perfil profesional de Investigación y enseñanza.
10. Conocimiento de la conservación y gestión del patrimonio
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 197
Tabla 11: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento de laconservación y gestión del patrimonio como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
7311,8%
15124,4%
27143,9%
12319,9%
6210,1%
11518,8%
18329,9%
25241,2%
6710,9%
9214,9%
13421,8%
32352,4%
579,3%
9014,7%
9315,2%
37360,8%
6711%172
28,2%249
40,8%123
20,9%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 10: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimiento de laconservación y gestión del patrimonio como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional:
0
100
50
300
250
200
150
350
400
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
El conocimiento de la conservación y gestión del patrimonio se valora como nivel necesario, en lamuestra de licenciados encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional enmayor proporción para el perfil profesional de Protección y gestión del Patrimonio y también, aun-que en menor medida, para los perfiles de Conservación, exposición y mercado de obras de arte, yde Difusión del patrimonio artístico.
11. Conocimiento Museología y Museografía
198 ANEXOS
Tabla 12: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento de Museología y Museografía como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
8012,9%
17828,8%
25541,3%
10517%
6210,1%
12520,4%
19331,5%
23237,9%
6710,9%
9214,9%
10717,4%
35056,8%
7211,7%
9816%174
28,4%269
43,9%
8313,6%
16527%239
39,1%124
20,3%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 11: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimiento de Museología y Museografía como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
0
100
50
300
250
200
150
350
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
El conocimiento de la Museología y Museografía se valora como nivel necesario, en la muestra delicenciados encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional en mayor pro-porción para el perfil profesional de Conservación, exposición y mercado de obras de arte y tam-bién, aunque en menor medida, para los perfiles profesionales de Protección y gestión del Patrimo-nio y de Difusión del patrimonio artístico.
+12. Conocimiento Documentación. Bienes muebles e inmuebles
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 199
Tabla 13: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento en Documentación, bienes muebles e inmuebles como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
8012,9%
15224,6%
23738,3%
15024,2%
609,8%132
21,5%210
34,3%211
34,4%
6510,5%
11919,3%
17528,4%
25841,8%
579,3%104
16,9%167
27,2%286
46,6%
7111,6%
15024,5%
22036%170
27,8%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 12: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimiento en Documentación, bienes muebles e inmuebles como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
0
100
50
300
250
200
150
350
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
El conocimiento en Documentación, bienes muebles e inmuebles se valora como nivel necesario, enla muestra de licenciados encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesionalen mayor proporción para el perfil profesional de Protección y gestión del Patrimonio y también,aunque en menor medida, para el perfil profesional de Conservación, exposición y mercado de obrasde arte.
13. Conocimiento en gestión de colecciones
200 ANEXOS
Tabla 14: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento en gestión de colecciones como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
15525%224
36,2%182
29,4%58
9,4%
11919,4%
14423,5%
17328,2%
17728,9%
11017,8%
10116,4%
8914,4%
31751,4%
11919,4%
12019,5%
12420,2%
25140,9%
13421,9%
20633,7%
19331,5%
7912,9%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 13: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimiento en gestión de colecciones como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
0
100
50
300
250
200
150
350
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
El conocimiento en gestión de colecciones se valora como nivel necesario, en la muestra de licen-ciados encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional en mayor propor-ción para el perfil profesional de Conservación, exposición y mercado de obras de arte y también,aunque en menor medida, para el perfil profesional de Protección y gestión del Patrimonio.
14. Conocimiento sobre mercado del arte
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 201
Tabla 15: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento sobre mercado del arte como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
18630,1%
21735,1%
16827,2%
467,4%
16026,1%
14123%171
27,9%140
22,9%
13521,9%
9315,1%
498%33955%
15325%152
24,8%143
23,3%165
26,9%
16426,8%
19832,4%
18229,8%
6711%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 14: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimientosobre mercado del arte como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
0
100
50
300
250
200
150
350
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
El conocimiento en gestión de colecciones se valora como nivel necesario, en la muestra de licen-ciados encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional en mayor propor-ción y de forma destacada para el perfil profesional de Conservación, exposición y mercado de obrasde arte.
15. Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte
202 ANEXOS
Tabla 16: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario de los conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del arte como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
9715,8%
13822,5%
19231,4%
18530,2%
10317%149
24,6%195
32,2%159
26,2%
10617,4%
12520,5%
19431,8%
18530,3%
9816,1%
13422,1%
19832,6%
17729,2%
9515,7%
14924,6%
19932,9%
16226,8%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 15: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario de los conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del arte como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
0
10080604020
180160140
120
200
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Los conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte no se valoran como nivel necesa-rio, en la muestra de licenciados encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y pro-fesional en mayor proporción para ninguno de los cinco perfiles profesionales estudiados.
TÍTULO
DE GRADO
EN HISTO
RIA DEL ARTE203
Tabla 17: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las valoraciónes del nivel necesario de las competencias aplicadas y profesionales, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados.
9. Conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte
10. Conocimiento de la conservación y gestión del patrimonio
11. Conocimiento Museología y Museografía
12. Conocimiento Documentación. Bienes muebles e inmuebles
13. Conocimiento en gestión de colecciones
14. Conocimientos sobre mercado del arte
15. Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte
3,003
1,0382,72
3,9152,62
3,9142,74
3,9682,23
2,9312,13
2,9932,76
31,052
2,703
,9593,02
31,0032,97
3,9952,93
3,9742,67
31,0912,48
31,1102,68
31,042
2,753
1,0023,16
41,0423,20
41,0553,01
31,0172,99
41,1802,96
41,2572,75
31,069
2,743
1,0053,28
41,0263,04
31,0343,11
3,9982,83
31,1622,52
31,1352,75
31,047
2,863
,9752,70
3,9132,66
3,9502,80
3,9752,35
2,9632,25
2,9722,71
31,029
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
COMPETENCIAS APLICADAS Y PROFESIONALES (SABER HACER)
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
PERFILES PROFESIONALES
Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias apli-cadas y profesionales (saber hacer), como competencias específicas, en función de los dis-tintos perfiles profesionales, que ha realizado la muestra de los licenciados en Historia delArte encuestados:
� Se observa que en cuatro de las siete competencias aplicadas y profesionales descritas sepuntúan como nivel necesario más elevado para el perfil profesional de Conservación, expo-sición, mercado de obras de arte, donde obtiene medias aritméticas mayores y medianasiguales o mayores que para cualquier otro perfil profesional.
� Para el perfil profesional de Protección y gestión del Patrimonio se valora de forma máximala competencia aplicada y profesional de Conocimiento de la conservación y gestión delpatrimonio
� La competencia aplicada y profesional del Conocimiento práctico de la investigación cien-tífica en Historia del Arte se puntúa como nivel necesario algo más elevado para el perfil deInvestigación y enseñanza.
204 ANEXOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPLEMENTARIAS(SABER TRASCENDER)
16. Conocimientos generales de Historia Universal
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 205
Tabla 18: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario de los conocimientosgenerales de Historia Universal como competencia disciplinar complementaria,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
477,6%
8113,1%
16426,5%
32652,8%
518,3%101
16,5%252
41,1%209
34,1%
7111,5%
13121,2%
26042,1%
15525,1%
6811,1%
11819,2%
25641,7%
17228%
498%88
14,4%230
37,6%244
39,9%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 16: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario de los conocimientosgenerales de Historia Universal como competencia disciplinar complementaria,
en función del perfil profesional
0
100
50
350
300
250
200
150
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Los conocimientos generales de Historia Universal se valoran como nivel necesario, en la muestrade licenciados encuestada, de forma máxima como competencia disciplinar complementaria enmucha mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza, y en menor pro-porción para el de Producción, documentación y divulgación de la Historia del Arte.
17. Conocimientos generales de Geografía
206 ANEXOS
Tabla 19: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario de los conocimientosgenerales de Geografía como competencia disciplinar complementaria,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
11518,6%
13421,7%
18329,6%
18630,1%
12620,6%
15525,4%
21034,4%
12019,6%
13321,6%
20433,1%
19932,3%
8013%
12720,8%
16226,5%
21435%109
17,8%
11919,5%
16627,2%
20533,6%
12119,8%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 17: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario de los conocimientosgenerales de Geografía como competencia disciplinar complementaria,
en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Los conocimientos generales de Geografía no se valoran como nivel necesario, en la muestra delicenciados encuestada, de forma máxima como competencia disciplinar complementaria para nin-guno de los perfiles profesionales estudiados. Aunque parece presentar una cierta mayor proporciónde la categoría de “Mucho nivel” para el perfil de Investigación y enseñanza, no aparecen diferen-cias claras hacia ninguno de los perfiles profesionales.
18. Visión interdisciplinar de las humanidades
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 207
Tabla 20: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario de la visión interdisciplinar de las humanidades como competencia disciplinar complementaria,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
5858%10517%184
29,8%271
43,9%
6911,3%
11719,1%
24439,9%
18229,7%
7512,2%
15024,4%
23838,6%
15324,8%
7812,7%
14022,8%
22636,9%
16927,6%
6210,1%
11619%22036%213
34,9%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 18: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario de la visión interdisciplinar de las humanidades como competencia disciplinar complementaria,
en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
La visión interdisciplinar de las Humanidades se valora como nivel necesario, en la muestra de licen-ciados encuestada, de forma máxima como competencia disciplinar complementaria en bastantemayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza.
19. Conocimiento ciencias y técnicas historiográficas
208 ANEXOS
Tabla 21: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario de los conocimientos en ciencias y técnicas historiográficas como competencia disciplinar complementaria,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
7612,3%
14823,9%
19030,7%
20433%
9215%195
31,9%215
35,1%11018%
9315,1%
21234,4%
20833,8%
10316,7%
9315,2%
20333,1%
21434,9%
10316,8%
8313,6%
17328,3%
19732,2%
15825,9%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 19: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario de los conocimientos en ciencias y técnicas historiográficas como competencia disciplinar complementaria,
en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Los conocimientos en ciencias y técnicas historiográficas se valoran como nivel necesario, en la mues-tra de licenciados encuestada, de forma máxima como competencia disciplinar complementaria enbastante mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza.
20. Conocimiento idiomas modernos
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 209
Tabla 22: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento de idiomas modernos como competencia disciplinar complementaria,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
14723,8%
11518,6%
17528,3%
18129,3%
14323,4%
9114,9%
15325%225
36,8%
14924,2%
8513,8%
15625,3%
22636,7%
15124,6%
12921%167
27,2%166
27,1%
14824,2%
10617,3%
16026,2%
19732,2%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 20: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimiento de idiomas modernos como competencia disciplinar complementaria,
en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
El conocimiento de idiomas modernos se valora como nivel necesario de las competencias discipli-nares complementarias, de forma bastante similar y con mayor proporción de “Mucho nivel” paralos cinco perfiles profesionales estudiados.
210AN
EXOS
Tabla 23: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las valoraciones del nivel necesariode las competencias disciplinares complementarias, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados.
16. Conocimientos generales de Historia Universal
17. Conocimientos generales de Geografía
18. Visión interdisciplinar de las Humanidades
19. Conocimiento ciencias y técnicas historiográficas
20. Conocimiento idiomas modernos
3,244
,9512,71
31,0873,08
3,9892,84
31,0192,63
31,139
3,013
,9162,53
31,0282,88
3,9632,56
3,9532,75
31,180
2,813
,9432,37
2,9622,76
3,9612,52
3,9422,75
31,187
2,873
,9482,50
31,0112,79
3,9862,53
3,9432,57
31,132
3,093
,9252,54
31,0182,96
3,9722,70
3,9992,66
31,164
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPLEMENTARIAS (SABER TRASCENDER)
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
PERFILES PROFESIONALES
Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias dis-ciplinares complementarias (saber trascender), como competencias específicas, en funciónde los distintos perfiles profesionales, que ha realizado la muestra de los licenciados enHistoria del Arte encuestados:
� Se observa que en tres de las cinco competencias disciplinares complementarias, eso es en“Conocimientos generales de Historia Universal” en “Visión interdisciplinar de las Humani-dades”, y en “Conocimiento ciencias y técnicas historiográficas” se puntúan como nivelnecesario más elevado de forma bastante clara para el perfil profesional de Investigacióny enseñanza, donde obtienen medias aritméticas mayores, medianas iguales o mayores quepara cualquier otro perfil profesional.
� Las otras dos competencias disciplinares complementarias que son los Conocimientos gene-rales de Geografía y los de idiomas modernos, se puntúan como nivel necesario de formabastante similar para los cinco perfiles profesionales estudiados.
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 211
COMPETENCIAS TRANVERSALES(GENÉRICAS)
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
1. Capacidad de análisis y síntesis
212 ANEXOS
Tabla 24: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de la capacidad de análisis y síntesis como competencia
transversal instrumental en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
386,2%
8113,1%
18329,7%
31551,1%
386,2%12220%264
43,2%187
30,6%
6410,4%
17228%235
38,3%143
23,3%
466,5%167
27,3%249
40,8%149
24,4%
315,1%
8714,2%
21334,9%
28045,8%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 21: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de la capacidad de análisis y síntesis como competencia
transversal instrumental en función del perfil profesional
0
100
50
350
250
300
200150
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
La capacidad de análisis y síntesis se valora, en la muestra de licenciados encuestada, en cuanto asu nivel necesario de forma máxima como competencia transversal instrumental en mayor propor-ción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza y también, aunque de forma algo menor,para el perfil de Producción, documentación y divulgación de la Historia el Arte.
2. Capacidad de organización y planificación
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 213
Tabla 25: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de la capacidad de organización y planificación
como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
365,8%
9315,1%
21234,4%
27644,7%
416,7%118
19,3%230
37,6%222
36,3%
569,1%113
18,4%178
28,9%268
43,6%
579,3%121
19,8%168
27,5%265
43,4%
355,7%
9916,2%
23238%24440%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 22: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de la capacidad de organización y planificación
como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
La capacidad de organización y planificación se valora, en la muestra de licenciados encuestada, encuanto a su nivel necesario de forma máxima como competencia transversal instrumental para cua-tro de los cinco perfiles profesionales estudiados, aunque en mayor proporción para los perfiles pro-fesional de Protección y gestión del Patrimonio y el de Conservación, exposición y mercado de obrasde arte.
3. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa
214 ANEXOS
Tabla 26: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de la comunicación oral y escrita en la lengua nativa
como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
335,3%
558,9%165
26,7%365
59,1%
355,7%
508,2%192
31,4%335
54,7%
406,5%
9815,9%
23037,3%
24840,3%
416,7%105
17,2%24540%221
36,1%
335,4%
6711%175
28,6%33655%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 23: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de la capacidad de comunicación oral y escrita en la lengua
nativa como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional
0
100
50
300
250
200
150
350
400
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
La comunicación oral y escrita en la lengua nativa se valora, en la muestra de licenciados encues-tada, en cuanto a su nivel necesario de forma máxima como competencia transversal instrumentalen mayor proporción para los perfiles profesionales de Investigación y enseñanza, Difusión del patri-monio artístico y Producción, documentación y divulgación de la Historia del Arte.
4. Conocimiento de una lengua extranjera
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 215
Tabla 27: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario del conocimiento de una lengua extranjera como competencia
transversal instrumental en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
15124,4%
12620,4%
19331,2%
14823,9%
14924,4%
8213,4%
15325%227
37,2%
15525,2%
9114,8%
15224,7%
21835,4%
15926%149
24,3%175
28,6%129
21,2%
15325%98
16%17128%189
30,9%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 24: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario del conocimiento de una lengua extranjera
como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional.
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, la necesidad del conocimiento de una lengua extranjera,se valora como nivel necesario de forma similar y sin marcadas diferencias entre las categorías esta-blecidas para los cinco perfiles profesionales estudiados.
5. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio
216 ANEXOS
Tabla 28: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de los conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
12720,6%
10517%234
37,9%151
24,4%
14022,9%
10917,8%
22636,9%
13622,2%
14323,2%
11719%207
33,6%14824%
13822,5%
11719,1%
20233%154
25,2%
13021,3%
8413,8%
20032,8%
19532%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 25: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de los conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, la necesidad de conocimientos de informática relativos alámbito de estudio se valora como nivel necesario suficiente como competencia transversal instru-mental para los cinco perfiles profesionales estudiados.
6. Capacidad de gestión de la información
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 217
Tabla 29: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de la capacidad de gestión de la información como competencia
transversal instrumental en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
6410,4%
10517%213
34,5%23538%
599,7%119
19,5%207
33,9%225
36,8%
6811%12320%22236%201
32,6%
6110%123
20,1%207
33,9%219
35,8%
589,5%
9715,9%
19331,6%
26242,9%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 26: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de la capacidad de gestión de la información como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, la capacidad de gestión de la información se valora comonivel necesario mas elevado en mayor proporción y de forma mas evidente como competencia trans-versal instrumental para el perfil profesional de Producción, documentación y divulgación de con-tenidos de Historia del Arte, aunque para los otros cuatro perfiles estudiados también hay ciertamayor proporción de este nivel.
7. Resolución de problemas
218 ANEXOS
Tabla 30: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de resolución de problemas como competencia transversal
instrumental en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
6510,5%
11919,3%
21534,8%
21835,3%
7412,1%
13722,4%
22737,2%
17328,3%
8013%120
19,5%184
29,9%229
37,2%
7712,6%
11619%170
27,9%246
40,3%
6410,5%
13021,3%
24239,7%
17428,5%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 27: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de resolución de problemas como competencia transversal
instrumental en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, la resolución de problemas se valora como nivel necesa-rio máximo en mayor proporción como competencia transversal instrumental para los perfiles pro-fesionales de Protección y gestión del Patrimonio y de Conservación, exposición y mercado de obrasde arte.
8. Toma de decisiones
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 219
Tabla 31: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de la toma de decisiones como competencia transversal
instrumental en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
7211,7%
12520,4%
20733,7%
20934%
7111,7%
13321,9%
20533,7%
19832,6%
8113,2%
9715,8%
16226,4%
27244,4%
7812,8%
9916,3%
14423,6%
28847,3%
7111,7%
12520,6%
22136,3%
19131,4%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 28: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de toma de decisiones como competencia transversal
instrumental en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, la toma de decisiones se valora como nivel necesario máxi-mo en mayor proporción como competencia transversal instrumental para los perfiles profesionalesde Protección y gestión del Patrimonio y de Conservación, exposición y mercado de obras de arte.
220AN
EXOS
Tabla 32: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las competencias transversales(genéricas), para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados.
1. Capacidad de análisis y síntesis
2. Capacidad de organización y planificación
3. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa
4. Conocimiento de una lengua extranjera
5. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio
6. Capacidad de gestión de la información
7. Resolución de problemas
8. Toma de decisiones
3,264
,9083,18
3,8953,39
4,8592,55
31,1032,67
31,0653,01
3,9902,95
3,9832,95
31,606
2,983
,8693,04
3,9083,35
4,8582,75
31,1922,59
31,0752,99
3,9832,82
3,9802,92
31,578
2,743
,9313,07
3,9903,11
3,9002,70
31,1932,59
31,0952,92
31,0403,05
32,5623,05
31,311
2,823
,8873,05
31,0023,06
3,8942,45
21,0912,61
31,0972,96
3,9873,01
31,6363,05
31,071
3,213
,8713,12
3,8823,33
4,8752,65
31,1622,76
31,1233,09
3,9882,86
3,9492,88
3,986
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanzaCOMPETENCIAS INSTRUMENTALES
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
PERFILES PROFESIONALES
Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias ins-trumentales, como competencias transversales (genéricas), en función de los distintos per-files profesionales, que ha realizado la muestra de los licenciados en Historia del Arteencuestados:
� Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima les siguientescompetencias:
�� Capacidad de organización y planificación
�� Resolución de problemas
�� Toma de decisiones
� Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máximales siguientes competencias:
�� Capacidad de organización y planificación
�� Resolución de problemas
�� Toma de decisiones
� Perfil de difusión del patrimonio artístico
�� Comunicación oral y escrita en la lengua nativa
� Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima les siguientes competen-cias:
�� Capacidad de análisis y síntesis
�� Capacidad de organización y planificación
�� Comunicación oral y escrita en la lengua nativa
� Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Sevaloran de forma máxima les siguientes competencias:
�� Capacidad de análisis y síntesis
�� Comunicación oral y escrita en lengua nativa
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 221
COMPETENCIAS PERSONALES
9. Trabajo en equipo
222 ANEXOS
Tabla 33: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario del trabajo en equipo como competencia transversal personal
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
619,9%128
20,7%236
38,2%193
31,2%
609,8%
8714,2%
23438,3%
23037,6%
579,3%
9214,9%
21234,4%
25541,4%
609,8%
7912,9%
19632,1%
27645,2%
579,3%10417%235
38,5%215
35,2%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 29: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de trabajo en equipo como competencia transversal
personal en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, el trabajo en equipo se valora como nivel necesario máxi-mo en mayor proporción como competencia transversal personal para los perfiles profesionales deProtección y gestión del Patrimonio y de Conservación, exposición y mercado de obras de arte.
10. Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 223
Tabla 34: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario del trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar
como competencia transversal personal en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
9114,7%
10517%236
38,2%186
30,1%
7512,3%
9515,5%
22737,1%
21535,1%
7311,9%
11017,9%
19231,2%
24139,1%
8213,4%
7211,8%
19231,4%
26643,5%
8013,1%
11719,1%
21334,9%
20132,9%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 30: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar
como competencia transversal personal en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, el trabajo en un equipo de carácter disciplinar se valoracomo nivel necesario máximo en mayor proporción como competencia transversal personal para losperfiles profesionales de Protección y gestión del Patrimonio y de Conservación, exposición y mer-cado de obras de arte.
11. Trabajo en un contexto internacional
224 ANEXOS
Tabla 35: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario del trabajo en un contexto internacional
como competencia personal en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
14223%147
23,8%19832%131
21,2%
13221,6%
10216,7%
15224,8%
22536,8%
14223,1%
8714,1%
13722,3%
24940,5%
13622,3%
11018%17128%193
31,6%
13722,5%
11619%210
34,4%146
23,9%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 31: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de trabajo en un contexto internacional
como competencia personal en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, el trabajo en un contexto internacional se valora comonivel necesario máximo en mayor proporción como competencia transversal personal para los per-files profesionales de Protección y gestión del Patrimonio, de Conservación, exposición y mercadode obras de arte y de Difusión del patrimonio artístico.
12. Habilidades en las relaciones interpersonales
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 225
Tabla 36: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de habilidades en las relaciones interpersonales
como competencia personal en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
6310,2%
10116,4%
22336,1%
23037,3%
609,8%
7812,8%
23137,8%
24239,6%
6310,2%
9415,3%
21434,8%
24339,5%
6410,5%
11418,7%
25441,6%
17829,2%
7211,8%
12220%255
41,8%161
26,4%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 32: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de habilidades en las relaciones interpersonales
como competencia personal en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, las habilidades en las relaciones interpersonales no sevaloran como nivel necesario máximo de forma destacada para ninguno de los cinco perfiles pro-fesionales estudiados.
13. Reconocimiento a la diversidad y la muticulturalidad
226 ANEXOS
Tabla 37: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad
como competencia personal en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
487,8%
8313,4%
20032,4%
28746,4%
426,9%
7311,9%
21435%283
46,2%
457,3%
7912,8%
22636,7%
26543%
467,5%
7812,7%
22236,3%
26643,5%
406,5%
8513,9%
22837,3%
25842,2%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 33: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad
como competencia personal en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, el reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad sevalora como nivel necesario máximo como competencia personal, para todos los cinco perfiles pro-fesionales estudiados.
14. Razonamiento crítico
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 227
Tabla 38: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de razonamiento crítico como competencia personal
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
325,2%
7812,6%
19631,7%
31250,5%
325,2%106
17,3%240
39,2%234
38,2%
406,5%
9715,7%
22736,9%
25240,9%
355,7%103
16,8%215
35,1%259
42,3%
325,2%
8013,1%
21935,8%
28045,8%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 34: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de razonamiento crítico como competencia
personal en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
350
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, el razonamiento crítico se valora como nivel necesariomáximo como competencia personal, para casi todos los cinco perfiles profesionales estudiados,aunque de forma bastante más destacada para el de Investigación y enseñanza.
15. Compromiso ético
228 ANEXOS
Tabla 39: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de compromiso ético como competencia
personal en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
406,5%
6911,2%
18229,4%
32752,9%
386,2%
7712,6%
19632%301
49,2%
467,5%
7211,7%
20032,5%
29848,4%
406,5%
6410,5%
17929,2%
32853,6%
426,9%
8714,2%
19632,1%
28646,8%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 35: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de compromiso ético como competencia
personal en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
350
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, el compromiso ético se valora como nivel necesario máxi-mo como competencia personal, de forma clara para todos los cinco perfiles profesionales estu-diados.
TÍTULO
DE GRADO
EN HISTO
RIA DEL ARTE229
Tabla 40: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las valoraciónes del nivel necesario de las competencias personales, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados
9. Trabajo en equipo
10. Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar
11. Trabajo en un contexto internacional
12. Habilidades en las relaciones interpersonales
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad
14. Razonamiento crítico
15. Compromiso ético
2,913
,9522,84
31,0172,51
31,0653,00
3,9733,17
3,9383,28
4,8743,29
4,904
3,043
,9552,95
3,9982,78
31,2193,07
3,9553,21
3,9033,10
3,8693,24
3,899
3,083
,9642,98
31,0222,80
31,1973,05
31,0303,19
31,1853,12
3,9023,22
3,924
3,133
,9803,05
31,0432,70
31,1862,90
3,9433,16
3,9163,14
3,8953,37
41,841
3,003
,9472,88
31,0152,65
31,6382,83
3,9533,15
3,8953,22
3,8663,19
3,923
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
COMPETENCIAS APLICADAS Y PROFESIONALES (SABER HACER)
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
PERFILES PROFESIONALES
Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias per-sonales, como competencias transversales (genéricas), en función de los distintos perfiles pro-fesionales, que ha realizado la muestra de los licenciados en Historia del Arte encuestados:
� Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima les siguientescompetencias:
�� Trabajo en equipo
�� Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar
�� Razonamiento crítico
�� Compromiso ético
� Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máximales siguientes competencias:
�� Trabajo en equipo
�� Razonamiento crítico
�� Compromiso ético
� Perfil de Difusión del patrimonio artístico
�� Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad
�� Razonamiento crítico
�� Compromiso ético
� Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias:
�� Razonamiento crítico
�� Compromiso ético
� Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Sevaloran de forma máxima les siguientes competencias:
�� Razonamiento crítico
�� Compromiso ético
230 ANEXOS
COMPETENCIAS SISTÉMICAS
16. Aprendizaje autónomo
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 231
Tabla 41: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario del aprendizaje autónomo como competencia transversal
sistémica en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
274,4%
7612,3%
23838,6%
27444,5%
345,6%12220%289
47,5%16527%
426,8%116
18,9%26443%192
31,3%
437%124
20,3%275
45,1%168
27,5%
335,4%
9315,3%
25942,6%
22336,7%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 36: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de aprendizaje autónomo como competencia sistémica
en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, el aprendizaje autónomo se valora como nivel necesariomáximo como competencia transversal sistémica solo para el perfil profesional de Investigación yenseñanza.
17. Adaptación a nuevas situaciones
232 ANEXOS
Tabla 42: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de adaptación a nuevas situaciones como
competencia transversal sistémica en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
467,5%
9715,7%
23137,4%
24239,2%
447,2%123
20,1%231
37,8%213
34,9%
467,5%107
17,4%214
34,8%248
40,3%
437%125
20,5%228
37,4%214
35,1%
477,7%109
17,9%259
42,5%19532%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 37: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de adaptación a nuevas situaciones como
competencia sistémica en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, la adaptación a nuevas situaciones se valora como nivelnecesario como competencia transversal sistémica de forma muy similar para los cinco perfiles pro-fesionales estudiados, aunque algo mas necesario para los perfiles de Conservación, exposición ymercado de obras de arte, y para Investigación y enseñanza.
18. Creatividad
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 233
Tabla 43: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de creatividad como competencia transversal sistémica
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
508,1%100
16,2%194
31,4%273
44,2%
518,3%100
16,4%195
31,9%265
43,4%
589,4%11719%189
30,7%251
40,8%
6711%154
25,2%227
37,2%163
26,7%
477,7%108
17,7%187
30,7%268
47,9%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 38: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de creatividad como competencia sistémica
en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, la creatividad se valora como nivel necesario máximo comocompetencia transversal sistémica para cuatro de los cinco perfiles profesionales estudiados (todosmenos el de Protección y gestión del Patrimonio).
19. Liderazgo
234 ANEXOS
Tabla 44: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de liderazgo como competencia transversal sistémica
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
9315,2%
15124,7%
22937,4%
13922,7%
9115%15225%23738%127
20,9%
8614,1%
14724,1%
23137,9%
14623,9%
9615,8%
16126,5%
22737,4%
12320,3%
9115%183
30,2%238
39,3%93
15,4%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 39: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de liderazgo como competencia sistémica
en función del perfil profesional
0
100
50
200
150
250
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, el liderazgo no se valora como nivel necesario máximocomo competencia transversal sistémica para ninguno de los cinco perfiles profesionales estudia-dos.
20. Conocimiento de otras culturas y costumbres
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 235
Tabla 45: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de conocimiento de otras culturas y costumbres
como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
457,3%
9916%200
32,4%273
44,2%
426,9%
8714,2%
20533,6%
27745,3%
508,1%109
17,8%216
35,2%238
38,8%
518,3%111
18,2%21435%235
38,5%
457,4%103
16,9%217
35,6%245
40,2%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 40: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de conocimiento de otras culturas y costumbres
como competencia sistémica en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, el conocimiento de otras culturas y costumbres se valo-ra como nivel necesario máximo como competencia transversal sistémica para los cinco perfilesprofesionales estudiados, aunque de forma algo más relevante para el de Difusión del patrimonioartístico.
21. Iniciativa y espíritu emprendedor
236 ANEXOS
Tabla 46: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de iniciativa y espíritu emprendedor
como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
599,6%
9415,3%
21334,6%
25040,6%
559%90
14,8%199
32,6%266
43,6%
599,6%
9014,7%
18329,8%
28245,9%
6110%102
16,7%20133%246
40,3%
538,7%106
17,4%20734%243
39,9%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 41: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de iniciativa y espíritu emprendedor
como competencia sistémica en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, la iniciativa y el espíritu emprendedor se valoran comonivel necesario máximo como competencia transversal sistémica para todos los perfiles profesio-nales estudiados.
22. Motivación por la calidad
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 237
Tabla 47: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de motivación por la calidad
como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
467,5%
7512,2%
16026%335
54,4%
447,2%
7612,5%
18430,3%
30650,2%
396,4%
8013%171
27,9%324
52,8%
447,2%
6711%179
29,3%320
52,5%
406,6%
7712,6%
17729,1%
31551,7%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 42: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de motivación por la calidad
como competencia sistémica en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
350
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, la motivación por la calidad se valora como nivel nece-sario máximo en mayor proporción y de forma clara como competencia transversal sistémica paratodos los perfiles profesionales estudiados.
23. Sensibilidad hacia temas medioambientales
238 ANEXOS
Tabla 48: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de sensibilidad hacia temas medioambientales
como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
10216,6%
12219,9%
20032,6%
19030,9%
7612,5%
9916,3%
20734,%226
37,2%
8113,2%
11118,1%
19531,9%
22536,8%
7512,3%
6110%158
25,9%315
51,7%
9816,1%
13622,4%
20233,3%
17128,2%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 43: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de sensibilidad hacia temas medioambientales
como competencia sistémica en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
350
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, la sensibilidad hacia temas medioambientales se valoracomo nivel necesario máximo en mayor proporción para el perfil profesional de Protección y ges-tión del patrimonio y también, aunque en menor medida, para los perfiles de Conservación, expo-sición y mercado de obras de arte y para el de Difusión del patrimonio artístico.
TÍTULO
DE GRADO
EN HISTO
RIA DEL ARTE239
Tabla 49: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de nivel necesario de las competencias sistémicas, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados.
16. Aprendizaje autónomo
17. Adaptación a nuevas situaciones
18. Creatividad
19. Liderazgo
20. Conocimiento de otras culturas y costumbres
21. Iniciativa y espíritu emprendedor
22. Motivación por la calidad
23. Sensibilidad hacia temas medioambientales
3,263
1,1233,15
31,8853,12
3,9572,68
3,9893,14
3,9373,06
3,9693,27
4,9442,78
31,061
2,963
,8323,00
3,9163,10
3,9602,66
3,9723,17
3,9183,11
3,9663,23
4,9282,96
31,017
2,993
,8813,08
3,9343,03
3,9882,72
3,9833,10
31,5333,12
3,9893,27
4,9172,92
31,036
2,933
,8703,00
3,9162,80
3,9582,62
3,9793,04
3,9493,04
3,9853,27
4,9233,17
41,040
3,113
,8532,99
3,8993,11
3,9562,55
3,9263,09
3,9273,05
3,9593,26
4,9172,73
31,041
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanzaCOMPETENCIAS SISTÉMICAS
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
PERFILES PROFESIONALES
Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias sisté-micas, como competencias transversales (genéricas), en función de los distintos perfiles pro-fesionales, que ha realizado la muestra de los licenciados en Historia del Arte encuestados:
� Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima les siguientescompetencias:
1. Motivación por la calidad
2. Sensibilidad hacia los temas medioambientales
� Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máximales siguientes competencias:
1. Motivación por la calidad
� Perfil de Difusión del patrimonio artístico
1. Motivación por la calidad
� Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima les siguientes competen-cias:
1. Aprendizaje autónomo
2. Adaptación a nuevas situaciones
3. Motivación por la calidad
� Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Sevaloran de forma máxima les siguientes competencias:
1. Motivación por la calidad
240 ANEXOS
OTRAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
24. Desarrollo de la orientación espacial
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 241
Tabla 50: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario del desarrollo espacial como competencia transversal genérica
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
6610,8%
17428,5%
24239,7%
12821%
589,6%146
24,2%236
39,1%164
27,2%
579,4%132
21,7%21335%20734%
6110,1%
15024,8%
22737,6%
16627,5%
7212%182
30,2%233
38,7%115
19,1%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 44: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario del desarrollo de la orientación espacial como competencia
transversal genérica en función del perfil profesional
0
100
50
200
150
250
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, el desarrollo de la orientación espacial no se valora comonivel necesario máximo como competencia transversal genérica en ninguno de los perfiles profe-sionales estudiados.
25. Capacidad de lectura del entorno
242 ANEXOS
Tabla 51: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de la capacidad de lectura del entorno
como competencia transversal genérica en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
325,2%118
19,3%22637%234
38,4%
233,8%
9816,2%
21134,9%
27345,1%
315,1%102
16,7%203
33,3%274
44,9%
335,5%
7712,7%
20033,1%
29548,8%
396,5%125
20,7%237
39,2%203
33,6%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 45: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de la capacidad de lectura del entorno como competencia
transversal genérica en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, la capacidad de lectura del entorno se valora como nivelnecesario máximo como competencia transversal genérica para todos los perfiles profesionales estu-diados menos el de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte.
26. Dotes de observación visual
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 243
Tabla 52: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de dotes de observación visual como competencia transversal
genérica en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
304,9%
548,8%205
33,4%325
52,9%
254,1%
528,6%215
35,5%313
51,7%
294,7%
498%176
28,8%357
58,4%
335,4%
508,2%206
33,9%318
52,4%
294,8%
7211,9%
22036,3%
28547%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 46: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de dotes de observación visual
como competencia transversal genérica en función del perfil profesional
0
100
50
250
300
350
200
150
400
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, las dotes de observación visual se valoran como nivelnecesario máximo como competencia transversal genérica para todos los perfiles profesionalesestudiados.
27. Dotes de percepción auditiva
244 ANEXOS
Tabla 53: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de dotes de percepción auditiva como competencia transversal
genérica en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
7311,9%
13421,9%
23438,3%
17027,8%
8113,4%
16226,8%
23138,2%
13021,5%
8614,1%
15725,8%
23138%13422%
8113,4%
18831,1%
21134,9%
12520,7%
9115,1%
15726%226
37,5%129
21,4%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 47: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciadosencuestada, del nivel necesario de dotes de percepción auditiva
como competencia transversal genérica en función del perfil profesional
0
100
50
200
150
250
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de licenciados encuestada, las dotes de percepción auditiva no se valoran comonivel necesario máximo como competencia transversal genérica para ninguno de los perfiles pro-fesionales estudiados.
TÍTULO
DE GRADO
EN HISTO
RIA DEL ARTE245
Tabla 54: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las valoracionesdel nivel necesario de las competencias transversales genéricas, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados.
24. Desarrollo de ola orientación espacial
25. Capacidad de lectura del entorno
26. Dotes de observación visual
27. Dotes de percepción auditiva
2,713
,9193,09
3,8843,34
4,8342,82
3,972
2,843
,9343,21
3,8493,35
4,8052,68
3,958
2,943
,9643,18
3,8883,41
4,8292,68
3,971
2,823
,9483,25
3,8783,33
4,8452,63
3,957
2,653
,9223,00
3,8963,26
3,8462,65
3,979
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanzaCOMPETENCIAS TRANSVERSALES GENÉRICAS
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
PERFILES PROFESIONALES
Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias gené-ricas, en función de los distintos perfiles profesionales, que ha realizado la muestra de loslicenciados en Historia del Arte encuestados:
� Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima les siguientescompetencias:
1. Capacidad de lectura del entorno
2. Dotes de observación visual
� Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máximales siguientes competencias:
1. Dotes de observación visual
� Perfil de Difusión del patrimonio artístico
1. Capacidad de lectura del entorno
2. Dotes de observación visual
� Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima les siguientes competen-cias:
1. Dotes de observación visual
� Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Sevaloran de forma máxima les siguientes competencias:
1. Dotes de observación visual
246 ANEXOS
TERCERA PARTE
ENCUESTA A LOS LICENCIADOS SOBRE COMPETENCIAS
ENCUESTA A LOS PROFESORES SOBRE COMPETENCIAS
Universidades de adscripción
Tabla 1: Universidades de adscripción de los profesores encuestados (n=332)
382625232322191816
Universidad Complutense de MadridUniversidad de GranadaUniversidad de MálagaUniversidad de Santiago de CompostelaUniversidad de OviedoUniversidad de SevillaUniversidad de les Illes BalearsUniversidad de ExtremaduraUniversidad de Barcelona
11,57,97,67,07,06,75,85,54,8
Universidades Frecuencia Porcentaje
Se observa en la tabla anterior que las tres universidades con mayor número de profesores quehan cumplimentado la encuesta son la Universidad Complutense de Madrid (con un 11.5%), la deGranada (con un 7,9%) y la de Málaga (con un 7,6%).
248 ANEXOS
Tabla 1: Universidades de adscripción de los profesores encuestados (n=332)
161514121212119773112
Universidad de La LagunaUniversidad de NavarraUniversidad de ZaragozaUniversidad de CórdobaUniversidad de ValenciaUniversidad de Castilla-La ManchaUniversidad de LeónUniversidad de SalamancaUniversidad del País VascoUniversidad Autónoma de BarcelonaUniversidad de LleidaUniversidad Autónoma de MadridUniversidad Rovira i VirgilioNo contesta
4,84,54,23,63,63,63,32,72,12,1,9,3,3
Universidades Frecuencia Porcentaje
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES FUNDAMENTALES(SABER DISCIPLINAR)
1. Conciencia crítica de las coordenadas espacio-temporales de la Historia del Arte
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 249
Tabla 2: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la conciencia crítica de las coordenadasespacio-temporales de la Historia del Arte como competencia disciplinar fundamental,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
41,2%
329,8%29289%
30,9%
226,7%103
31,4%20061%
103%27
8,2%115
35,1%176
53,7%
10,3%
298,8%
9328,4%
20562,5%
51,5%
195,8%
9428,6%
21164,1%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 1: Diagrama de barras de la valoración de la conciencia crítica de las coordenadasespacio-temporales de la Historia del Arte como competencia disciplinar fundamental,
en función del perfil profesional:
0
100
50
300
200
250
150
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
La conciencia crítica de las coordenadas espacio-temporales de la Historia del Arte se valora, en lamuestra de profesores encuestada, de forma máxima como competencia disciplinar fundamentalen mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza.
2. Visión diacrónica general
250 ANEXOS
Tabla 3: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la visión diacrónica general como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
10,3%
72,1%
4814,5%
27483%
20,6%
185,5%132
40,2%176
53,7%
61,8%
237%124
37,8%175
53,4%
20,6%
319,5%122
37,2%173
52,7%
30,9%
206,1%101
30,8%204
62,2%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 2: Diagrama de barres de la valoración de la visión diacrónica general como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, la visión diacrónica general se valora de forma máximacomo competencia disciplinar fundamental en mayor proporción para el perfil profesional de Inves-tigación y enseñanza.
3. Visión diacrónica regional
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 251
Tabla 4: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la visión diacrónica regional como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
41,2%
175,2%101
30,7%207
62,9%
30,9%
216,4%132
40,4%171
52,3%
154,6%
4313,1%
14945,6%
12036,7%
51,5%
278,3%
9930,3%
19659,9%
113,4%
4313,1%
13340,7%
14042,8%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 3: Diagrama de barres de la valoración de la visión diacrónica regional como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional
0
100
50
200
150
250
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, la visión diacrónica regional se valora de forma máximacomo competencia disciplinar fundamental en mayor proporción para el perfil profesional de Inves-tigación y enseñanza.
4. Conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte
252 ANEXOS
Tabla 5: Frecuencia y porcentaje de la valoración de los conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte, en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
30,9%
185,5%
8827,1%
21666,5%
51,5%
5717,6%
15648,3%
10532,5%
103,1%
4915,2%
14344,3%
12137,5%
51,5%
5115,8%
14344,3%
12438,4%
72,2%
4514%141
43,8%129
40,1%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 4: Diagrama de barres de la valoración de los conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte, en función del perfil profesional
0
100
50
200
150
250
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, los conocimientos particulares y optativos de la Historiadel Arte, se valora de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en mayor propor-ción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza. Para los otros cuatro perfiles profesio-nales estudiados, la categoría de valoración más frecuente es la de “Suficiente nivel”.
5. Conocimientos de la Historiografía del Arte
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 253
Tabla 6: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la necesidad de los conocimientos de la Historiografía del Arte, en función del perfil profesional, en función del perfil profesional.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
51,5%
41,2%
5717,3%
26379,9%
247,3%
8124,7%
14443,9%
7924,1%
278,2%
7623,2%
15948,5%
6621,1%
206,1%
8525,9%
14343,6%
8024,4%
164,9%
5015,2%
13841,9%
12538%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 5: Diagrama de barres de la valoración de la necesidad de los conocimientos de la Historiografía del Arte, en función del perfil profesional
0
100
50
200
150
300
250
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, la necesidad de los conocimientos de la Historiografía delArte, se valora de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en mayor proporciónpara el perfil profesional de Investigación y enseñanza. Para los otros cuatro perfiles profesionalesestudiados, la categoría de valoración más frecuente es la de “Suficiente nivel”.
6. Conocimiento lenguajes y técnicas artísticos. Teoría y pensamiento estético
254 ANEXOS
Tabla 7: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la necesidad del conocimiento de los lenguajes y técnicas artísticas y la teoría y pensamiento estético,
en función del perfil profesional.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
30,9%
92,7%
7823,8%
23872,6%
51,5%
6319,3%
15346,8%
10632,4%
82,4%
329,8%112
34,3%17553,5
144,3%
4413,5%
13140,1%
13842,2%
103%50
15,2%137
41,8%131
39,9%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 6: Diagrama de barres de la valoración de la necesidad del conocimiento de los lenguajes y técnicas artísticos y la teoría y pensamiento estético como competencia
disciplinar fundamental, en función del perfil profesional.
0
100
50
200
150
250
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, la necesidad del conocimiento de los lenguajes y técnicasartísticos, y la teoría y pensamiento estético, se valora de forma máxima como competencia disci-plinar fundamental en mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza,también se valora de forma máxima, aunque en menor proporción, para el perfil de conservación,exposición y mercado de obras de arte.
7. Conocimiento fuentes literarias y documentales
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 255
Tabla 8: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la necesidad del conocimiento de las fuentes literarias y documentales, en función del perfil profesional.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
20,6%
113,3%
5416,4%
26279,6%
92,7%
8826,8%
15447%77
23,5%
226,7%
7522,9%
15146,2%
7924,2%
185,5%
7222%135
41,2%103
31,4%
82,4%
5917,9%
12939,2%
13340,4%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 7: Diagrama de barres de la valoración de la necesidad del conocimiento de las fuentes literarias y documentales como competencia disciplinar fundamental,
en función del perfil profesional.
0
100
50
200
150
300
250
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, la necesidad del conocimiento de las fuentes literarias ydocumentales, se valora de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en muchamayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza, también se valora de for-ma máxima, aunque en menor proporción, para el perfil de producción, documentación y divulga-ción de contenidos de Historia del Arte.
8. Conocimientos básicos de iconografía
256 ANEXOS
Tabla 9: Frecuencia y porcentaje de la valoración de los conocimientos básicos de iconografíacomo competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
30,9%
123,7%
6519,9%
24775,5%
92,8%
4614,1%
15346,9%
11836,2%
154,6%
4614,1%
13942,6%
12638,7%
175,2%
6620,2%
13742%106
32,5%
41,2%
4413,5%
13441%145
44,3%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 8: Diagrama de barres de la valoración de la necesidad de los conocimientos básicosen iconografía como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional.
0
100
50
200
150
250
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, la necesidad de los conocimientos básicos en iconografía,se valora de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en mucha mayor propor-ción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza, también se valora de forma máxima,aunque en menor proporción, para el perfil de producción, documentación y divulgación de conte-nidos de Historia del Arte.
TÍTULO
DE GRADO
EN HISTO
RIA DEL ARTE257
Tabla 10: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las competencias disciplinares fundamentales, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados.
1. Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales de laHistoria del Arte
2. Visión diacrónica general
3. Visión diacrónica regional
4. Conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte
5. Conocimientos de la Historiografía del Arte
6. Conocimientos lenguajes y técnicas artísticos. Teoría y pensamientoestético
7. Conocimiento fuentes literarias y documentales
8. Conocimientos básicos de iconografía
3,884
,3633,80
4,4683,55
4,6523,59
4,6403,76
4,5483,68
4,5733,75
4,5403,70
4,583
3,524
,6633,47
4,6303,44
4,6573,12
3,7432,85
3,8723,10
3,7552,91
3,7793,17
3,767
3,394
,7673,43
4,7043,14
3,8143,16
3,7912,80
3,8523,39
4,7632,88
3,8533,15
3,831
3,534
,6673,42
4,6863,49
4,7133,20
3,7532,86
3,8553,20
3,8302,98
3,8693,02
3,859
3,554
,6753,54
4,6533,23
3,8023,22
3,7633,13
3,8443,19
3,8013,18
3,8073,28
3,740
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanzaCOMPETENCIAS SISTÉMICAS
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
PERFILES PROFESIONALES
Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias disci-plinares fundamentales (saber disciplinar), como competencias específicas, en función de losdistintos perfiles profesionales, que ha realizado la muestra de los profesores en Historia delArte encuestados:
� Se observa que las ocho competencias disciplinares fundamentales descritas se puntúancomo nivel necesario más elevado para el perfil profesional de Investigación y Enseñanza,donde obtienen una media aritmética mayor, un mediana igual o mayor y una desviacióntípica menor que para cualquier otro perfil profesional.
� Casi todas las competencias disciplinares fundamentales descritas, aparecen valoradas tam-bién de forma elevada (aunque no tanto como para el caso anterior), para el perfil de Pro-ducción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte.
� Para los tres restantes perfiles profesionales estudiados, se observa una valoración similarde casi todas las competencias disciplinares fundamentales evaluadas, sin que parezca poderdestacarse algún resultado en especial.
258 ANEXOS
COMPETENCIAS APLICADAS Y PROFESIONALES(SABER HACER)
9. Conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 259
Tabla 11: Frecuencia y porcentaje de la valoración del conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
30,9%
92,7%
3811,6%
27984,8%
226,7%
6519,9%
15346,8%
8726,6%
216,4%
6720,4%
13240,2%
10832,9%
216,4%
5617,1%
12437,9%
12638,5%
144,3%
4814,6%
13340,4%
13440,7%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 9: Diagrama de barras de la valoración del conocimiento práctico de la metodologíacientífica en Historia del Arte como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional:
0
100
50
300
150
200
250
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
El conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte se valora, en la muestrade profesores encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional en mayorproporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza, y también, aunque con menorproporción, para los perfiles profesionales de Protección y gestión del patrimonio y para el de Pro-ducción, documentación y divulgación de la Historia del Arte.
10. Conocimiento de la conservación y gestión del patrimonio
260 ANEXOS
Tabla 12: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento de la conservación y gestión del patrimonio como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
103%65
19,7%156
47,3%99
30%
82,4%
3510,7%
12337,5%
16249,4%
72,1%
154,6%
6319,2%
24374,1%
41,2%
61,8%
278,2%291
88,7%
257,6%
7723,5%
16750,9%
5918%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 10: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimiento de la conservación y gestión del patrimonio como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional:
0
100
50
200
150
300
250
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
El conocimiento de la conservación y gestión del patrimonio se valora como nivel necesario, en lamuestra de profesores encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional enmayor proporción para el perfil profesional de Protección y gestión del Patrimonio y también, aun-que en menor medida, para el perfil de Conservación, exposición y mercado de obras de arte.
11. Conocimiento Museología y Museografía
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 261
Tabla 13: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento de Museología y Museografía como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
175,2%
7923,9%
16249,1%
7221,8%
92,7%
3711,3%
13842,1%
14443,9%
41,2%
123,7%
4513,7%
26781,4%
72,1%
226,7%
9629,3%
20361,9%
247,3%
9328,4%
16048,8%
5115,5%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 11: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimiento de Museología y Museografía como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
0
100
50
200
150
300
250
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
El conocimiento de la Museología y Museografía se valora como nivel necesario, en la muestra deprofesores encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional en mayor pro-porción para el perfil profesional de Conservación, exposición y mercado de obras de arte y tam-bién, aunque en menor medida, para el perfil profesional de Protección y gestión del Patrimonio.
12. Conocimiento Documentación. Bienes muebles e inmuebles
262 ANEXOS
Tabla 14: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento en Documentación, bienes muebles e inmuebles como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
92,7%
4714,2%
13240%14243%
113,4%
4614%148
45,1%123
37,5%
51,5%
216,4%108
32,9%194
59,1%
51,5%
134%67
20,4%243
74,1%
216,4%
7322,3%
15146%83
26,3%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 12: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimiento en Documentación, bienes muebles e inmuebles como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
0
100
50
200
150
250
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
El conocimiento en Documentación, bienes muebles e inmuebles se valora como nivel necesario, enla muestra de profesores encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesionalen mayor proporción para el perfil profesional de Protección y gestión del Patrimonio y también,aunque en menor medida, para el perfil profesional de Conservación, exposición y mercado de obrasde arte.
13. Conocimiento en gestión de colecciones
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 263
Tabla 15: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento en gestión de colecciones como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
257,6%113
34,2%144
43,6%48
14,5%
206,1%
7422,6%
13942,4%
9529%
72,1%
103,1%
4413,5%
26681,3%
82,4%
226,7%
8927,1%
20963,7%
3711,3%
11635,4%
13349,5%
4212,8%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 13: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimientoen gestión de colecciones como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
0
100
50
200
150
300
250
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
El conocimiento en gestión de colecciones se valora como nivel necesario, en la muestra de profe-sores encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional en mayor propor-ción para el perfil profesional de Conservación, exposición y mercado de obras de arte y también,aunque en menor medida, para el perfil profesional de Protección y gestión del Patrimonio.
14. Conocimiento sobre mercado del arte
264 ANEXOS
Tabla 16: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento sobre mercado del arte como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
329,7%135
40,9%12237%41
12,4%
329,8%111
33,8%123
37,5%62
18,9%
92,7%
195,8%
298,8%271
82,6%
247,3%
6519,8%
13240,2%
10632,3%
3811,6%
13942,5%
11334,6%
3711,3%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 14: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimiento sobre mercado del arte como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
0
100
50
200
150
300
250
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
El conocimiento en gestión de colecciones se valora como nivel necesario, en la muestra de profe-sores encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional en mayor propor-ción y de forma destacada para el perfil profesional de Conservación, exposición y mercado de obrasde arte.
15. Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 265
Tabla 17: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario de los conocimientosinstrumentales aplicados a la Historia del arte como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
41,2%
3510,9%
12639,1%
15748,8%
185,6%
4112,8%
15849,2%
10432,4%
82,5%
3912,1%
15247,4%
12238%
144,4%
3310,3%
15648,6%
11836,8%
175,3%
3410,6%
1239,4%144
44,7%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 15: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario de los conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del arte como competencia aplicada y profesional,
en función del perfil profesional
0
80
60
40
20
120
100
160
140
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Los conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte se valoran como nivel necesario,en la muestra de profesores encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesio-nal en mayor proporción para los perfiles profesionales de Investigación y enseñanza y de Produc-ción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte.
266AN
EXOS
Tabla 18: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las valoraciónes del nivel necesario de las competencias aplicadas y profesionales, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados.
9. Conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte
10. Conocimiento de la conservación y gestión del patrimonio
11. Conocimiento Museología y Museografía
12. Conocimiento Documentación. Bienes muebles e inmuebles
13. Conocimiento en gestión de colecciones
14. Conocimientos sobre mercado del arte
15. Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte
3,804
,5183,04
3,7862,88
3,8063,23
3,7932,65
3,8192,52
2,8333,35
3,723
2,933
,8553,34
3,7653,27
3,7683,17
3,7892,94
3,8712,66
3,8953,08
3,819
3,003
,8903,65
4,6693,75
4,5773,50
4,6863,74
4,6193,71
4,6973,21
3,748
3,093
,8993,84
4,4923,51
4,7173,67
4,6273,52
4,7293,07
31,8883,18
3,784
3,183
,8332,79
3,8242,73
3,8112,90
3,8512,55
3,8552,46
2,8423,24
3,843
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
COMPETENCIAS APLICADAS Y PROFESIONALES (SABER HACER)
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
PERFILES PROFESIONALES
Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias apli-cadas y profesionales (saber hacer), como competencias específicas, en función de los distin-tos perfiles profesionales, que ha realizado la muestra de los profesores en Historia del Arteencuestados:
� Se observa que en cinco de las siete competencias aplicadas y profesionales descritas sepuntúan como nivel necesario más elevado para los perfiles profesional de Protección y ges-tión Patrimonio y el de Conservación, exposición, mercado de obras de arte, donde obtienenmedias aritméticas mayores, medianas iguales o mayores y desviaciones típicas menoresque para cualquier otro perfil profesional.
� La otras dos competencias aplicadas y profesionales, que son el Conocimiento práctico dela investigación científica en Historia del Arte y los Conocimientos instrumentales aplicadosa la Historia del Arte, se puntúan como nivel necesario más elevado para el perfil de Inves-tigación y enseñanza (sobre todo para la primera de estas dos competencias).
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 267
COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPLEMENTARIAS(SABER TRASCENDER)
16. Conocimientos generales de Historia Universal
268 ANEXOS
Tabla 19: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario de los conocimientosgenerales de Historia Universal como competencia disciplinar complementaria,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
30,9%
72,1%
8525,8%
23571,2%
72,1%
298,8%186
56,7%106
32,3%
92,7%
6620,1%
17051,8%
8325,3%
113,4%
4413,4%
16851,2%
10532%
61,8%
288,5%162
49,4%132
40,2%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 16: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario de los conocimientosgenerales de Historia Universal como competencia disciplinar complementaria,
en función del perfil profesional
0
100
50
250
150
200
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Los conocimientos generales de Historia Universal se valoran como nivel necesario, en la muestrade profesores encuestada,de forma máxima como competencia disciplinar complementaria en muchamayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza.
17. Conocimientos generales de Geografía
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 269
Tabla 20: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario de los conocimientosgenerales de Geografía como competencia disciplinar complementaria,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
298,8%
7021,2%
14243%89
27%
3811,6%
9027,4%
15447%46
14%
5617,1%
12036,6%
12738,7%
257,6%
3811,6%
9428,7%
15246,3%
4413,4%
3911,9%
10231,1%
14644,5%
4112,5%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 17: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario de los conocimientosgenerales de Geografía como competencia disciplinar complementaria,
en función del perfil profesional
0
80
60
40
20
120
100
160
140
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Los conocimientos generales de Geografía no se valoran como nivel necesario, en la muestra de pro-fesores encuestada, de forma máxima como competencia disciplinar complementaria para ningunode los perfiles profesionales estudiados. Aunque parece presentar una cierta mayor proporción dela categoría de “Mucho nivel” para el perfil de Investigación y enseñanza, no aparecen diferenciasclaras hacia ninguno de los perfiles profesionales.
18. Visión interdisciplinar de las humanidades
270 ANEXOS
Tabla 21: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario de la visión interdisciplinar de las humanidades como competencia disciplinar complementaria,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
41,2%
175,2%105
31,8%204
61,8%
72,1%
4513,7%
16550,3%
11133,8%
164,9%
6620,1%
15747,9%
8927,1%
113,4%
4814,6%
16249,4%
10732,6%
82,4%
4212,8%
15547,3%
12337,5%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 18: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario de la visión interdisciplinar de las humanidades como competencia
disciplinar complementaria, en función del perfil profesional
0
100
50
200
150
250
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
La visión interdisciplinar de las Humanidades se valora como nivel necesario, en la muestra de pro-fesores encuestada, de forma máxima como competencia disciplinar complementaria en muchamayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza.
19. Conocimiento ciencias y técnicas historiográficas
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 271
Tabla 22: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario de los conocimientos en ciencias y técnicas historiográficas como competencia disciplinar complementaria,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
41,2%
226,7%108
32,8%195
59,3%
3510,6%
12237,1%
12939,2%
4313,1%
298,8%111
33,8%138
42,1%50
15,2%
237%84
25,6%160
48,8%61
18,6%
329,8%
9328,4%
13541,2%
6820,7%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 19: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario de los conocimientos en ciencias y técnicas historiográficas como competencia disciplinar complementaria,
en función del perfil profesional
0
10080604020
180160140120
200
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Los conocimientos en ciencias y técnicas historiográficas se valoran como nivel necesario, en la mues-tra de profesores encuestada, de forma máxima como competencia disciplinar complementaria enmucha mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza.
20. Conocimiento idiomas modernos
272 ANEXOS
Tabla 23: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento de idiomas modernos como competencia disciplinar complementaria,
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
61,8%
185,5%156
47,4%149
45,3%
82,4%
267,9%144
43,8%151
45,9%
72,1%
216,4%155
47,3%145
44,2%
113,4%
4012,2%
16851,2%
10933,2%
72,1%
329,8%159
48,5%130
39,6%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 20: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimiento de idiomas modernos como competencia disciplinar complementaria,
en función del perfil profesional
0
100
80
60
4020
160
140
120
180
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
El conocimiento de idiomas modernos se valora como nivel necesario de las competencias discipli-nares complementarias, de forma bastante similar para los cinco perfiles profesionales estudiados.
TÍTULO
DE GRADO
EN HISTO
RIA DEL ARTE273
Tabla 24: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las valoraciones del nivel necesariode las competencias disciplinares complementarias, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados.
16. Conocimientos generales de Historia Universal
17. Conocimientos generales de Geografía
18. Visión interdisciplinar de las Humanidades
19. Conocimiento ciencias y técnicas historiográficas
20. Conocimiento idiomas modernos
3,674
,5642,88
3,9073,54
4,6523,50
4,6773,36
3,672
3,193
,6792,63
3,8643,16
3,7332,55
3,8513,33
3,726
3,003
,7522,37
2,8542,97
3,8182,64
3,8463,34
3,693
3,123
,7592,62
3,8603,11
3,7722,79
3,8253,14
3,755
3,283
,6962,58
3,8573,20
3,7502,73
3,9003,26
3,718
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPLEMENTARIAS (SABER TRASCENDER)
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
PERFILES PROFESIONALES
Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias disci-plinares complementarias (saber trascender), como competencias específicas, en función delos distintos perfiles profesionales, que ha realizado la muestra de los profesores en Historiadel Arte encuestados:
� Se observa que en tres de las cinco competencias disciplinares complementarias, eso es en“Conocimientos generales de Historia Universal” en “Visión interdisciplinar de las Humani-dades”, y en “Conocimiento ciencias y técnicas historiográficas” se puntúan como nivelnecesario más elevado de forma bastante clara para el perfil profesional de Investigacióny enseñanza, donde obtienen medias aritméticas mayores, medianas iguales o mayores ydesviaciones típicas menores que para cualquier otro perfil profesional.
� Las otras dos competencias disciplinares complementarias que son los Conocimientos gene-rales de Geografía y los de idiomas modernos, se puntúan como nivel necesario de formabastante similar para los cinco perfiles profesionales estudiados.
274 ANEXOS
COMPETENCIAS TRANVERSALES(GENÉRICAS)
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
1. Capacidad de análisis y síntesis
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 275
Tabla 25: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de la capacidad de análisis y síntesis
como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
20,6%
61,8%
4313,1%
27884,5%
51,5%
268%130
39,9%165
50,6%
113,4%
3510,7%
15748,2%
12337,7%
113,4%
319,5%138
42,3%146
44,8%
51,5%
164,9%105
32,1%201
61,5%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 21: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de la capacidad de análisis y síntesis
como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional
0
100
50
300
250
200
150
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
La capacidad de análisis y síntesis se valora, en la muestra de profesores encuestada, en cuanto a sunivel necesario de forma máxima como competencia transversal instrumental en mayor proporción parael perfil profesional de Investigación y enseñanza y también, aunque de forma algo menor, para los per-files de Producción, documentación y divulgación de la Historia el Arte y del de Difusión del patrimo-nio artístico.
2. Capacidad de organización y planificación
276 ANEXOS
Tabla 26: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de la capacidad de organización y planificación
como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
30,9%
226,7%108
32,9%195
59,5%
30,9%
298,9%138
42,2%15748%
30,9%
237,1%
8124,8%
21967,2%
20,6%
175,2%
7823,9%
23070,3%
51,5%
298,9%139
42,5%154
47,1%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 22: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de la capacidad de organización y planificación c
omo competencia transversal instrumental en función del perfil profesional
0
100
50
200
150
250
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
La capacidad de organización y planificación se valora, en la muestra de profesores encuestada, en cuan-to a su nivel necesario de forma máxima como competencia transversal instrumental en los cinco per-files profesionales estudiados, aunque en mayor proporción para los perfiles profesional de Proteccióny gestión del Patrimonio y el de Conservación, exposición y mercado de obras de arte.
3. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 277
Tabla 27: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de la comunicación oral y escrita en la lengua nativa
como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
10,3%
92,7%
4313,1%
27583,8%
10,3%
154,6%
7723,5%
23471,6%
41,2%
3510,7%
13039,8%
15848,3%
4112,5%
13140,1%
15547,4%
30,9%
164,9%
6118,6%
24875,6%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 23: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de la capacidad de comunicación oral y escrita en la lengua
nativa como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional
0
100
50
200
150
300
250
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
La comunicación oral y escrita en la lengua nativa se valora, en la muestra de profesores encuestada,en cuanto a su nivel necesario de forma máxima como competencia transversal instrumental en mayorproporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza, y también aunque en menor pro-porción para los perfiles profesional de Producción, documentación y divulgación de contenidos de His-toria del Arte y de Difusión del patrimonio artístico.
4. Conocimiento de una lengua extranjera
278 ANEXOS
Tabla 28: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario del conocimiento de una lengua extranjera
como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
61,8%
206,1%14845%155
47,1%
92,8%
164,9%146
44,6%156
47,7%
92,8%
134%151
46,2%154
47,1%
134%37
11,3%169
51,7%10833%
82,4%
226,7%164
50,2%133
40,7%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 24: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario del conocimiento de una lengua extranjera
como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional.
0
100
80
60
4020
160
140
120
180
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, la necesidad del conocimiento de una lengua extranjera, sevalora como nivel necesario entre suficiente y mucho nivel como competencia transversal instrumentalpara los cinco perfiles profesionales estudiados, aunque en alguna menor medida para el perfil de Pro-tección y gestión del Patrimonio.
5. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 279
Tabla 29: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de los conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
61,8%
195,8%183
55,6%121
36,8%
72,1%
288,6%182
55,7%110
33,6%
72,1%
319,5%179
54,7%110
33,6%
82,4%
329,8%173
52,9%114
34,9%
61,8%
154,6%154
47,1%152
46,5%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 25: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de los conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional
0
10080
604020
160180
140120
200
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, la necesidad de conocimientos de informática relativos al ámbi-to de estudio se valora como nivel necesario suficiente como competencia transversal instrumental paralos cinco perfiles profesionales estudiados, aunque en alguna mayor medida para el perfil de Produc-ción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte.
6. Capacidad de gestión de la información
280 ANEXOS
Tabla 30: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de la capacidad de gestión de la información como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
51,5%
329,8%144
44,1%145
44,5%
51,5%
257,7%148
45,5%147
45,2%
20,6%
309,2%150
46,2%14344%
30,9%
144,3%120
36,9%188
57,8%
72,2%
216,5%13040%167
51,4%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 26: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de la capacidad de gestión de la información como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional
0
10080
604020
160180
140120
200
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, la capacidad de gestión de la información se valora como nivelnecesario en mayor proporción como competencia transversal instrumental para el perfil profesional deProtección y gestión del Patrimonio, y también aunque en alguna menor medida para el perfil de Pro-ducción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte.
7. Resolución de problemas
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 281
Tabla 31: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de resolución de problemas como competencia transversal
instrumental en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
20,6%
247,3%153
46,5%150
45,6%
30,9%
4614,1%
16048,9%
11836,1%
20,6%
226,7%128
39,1%175
53,5%
41,2%
226,7%10833%19359%
82,4%
3711,3%
15948,6%
12337,6%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 27: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de resolución de problemas como competencia transversal
instrumental en función del perfil profesional
0
10080
604020
160180
140120
200
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, la resolución de problemas se valora como nivel necesariomáximo en mayor proporción como competencia transversal instrumental para los perfiles profesiona-les de Protección y gestión del Patrimonio y de Conservación, exposición y mercado de obras de arte.
8. Toma de decisiones
282 ANEXOS
Tabla 32: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de la toma de decisiones como competencia transversal
instrumental en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
41,2%
3711,3%
14544,1%
14243,3%
82,5%
3811,7%
16651,1%
11334,8%
51,5%
185,5%107
32,8%196
60,1%
20,6%
195,8%
9027,6%
21566%
72,1%
4413,5%
15748,2%
11836,2%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 28: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de toma de decisiones como competencia transversal
instrumental en función del perfil profesional
0
100
50
200
150
250
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, la toma de decisiones se valora como nivel necesario máximoen mayor proporción como competencia transversal instrumental para los perfiles profesionales de Pro-tección y gestión del Patrimonio y de Conservación, exposición y mercado de obras de arte.
TÍTULO
DE GRADO
EN HISTO
RIA DEL ARTE283
Tabla 33: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las competencias transversales(genéricas), para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados.
1. Capacidad de análisis y síntesis
2. Capacidad de organización y planificación
3. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa
4. Conocimiento de una lengua extranjera
5. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio
6. Capacidad de gestión de la información
7. Resolución de problemas
8. Toma de decisiones
3,814
,4743,51
4,6643,80
4,4813,37
3,6833,27
3,6523,32
3,7113,37
3,6463,30
3,713
3,404
,7023,37
3,6843,66
4,5783,37
3,7063,21
3,6833,34
3,6883,20
3,7063,18
3,729
3,203
,7623,58
4,6643,35
3,7193,38
3,6933,20
3,6923,34
3,6683,46
4,6493,52
4,674
3,293
,7743,64
4,6103,35
3,6923,14
3,7653,20
3,7113,52
4,6263,50
4,6783,59
4,630
3,544
,6633,35
3,7063,69
4,6063,29
3,6993,38
3,6633,41
4,7083,21
3,7373,18
3,742
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanzaCOMPETENCIAS INSTRUMENTALES
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
PERFILES PROFESIONALES
Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias ins-trumentales, como competencias transversales (genéricas), en función de los distintos per-files profesionales,que ha realizado la muestra de los profesores en Historia del Arte encues-tados:
� Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima les siguientescompetencias:
1. Capacidad de organización y planificación
2. Capacidad de gestión de la información
3. Resolución de problemas
4. Toma de decisiones
� Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máximales siguientes competencias:
1. Resolución de problemas
2. Toma de decisiones
� Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima les siguientes competen-cias:
1. Capacidad de análisis y síntesis
2. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa
� Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Sevaloran de forma máxima les siguientes competencias:
1. Capacidad de gestión de la información
Para el perfil de Difusión del patrimonio artístico no se valora de forma máxima ninguna de las com-petencias instrumentales de las estudiadas.
284 ANEXOS
COMPETENCIAS PERSONALES
9. Trabajo en equipo
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 285
Tabla 34: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario del trabajo en equipo como competencia transversal personal
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
123,7%
4513,8%
14444,2%
12538,3%
51,5%
288,6%145
44,6%147
45,2%
61,8%
247,4%110
33,8%185
56,9%
30,9%
144,3%111
34,2%197
60,6%
20,6%
329,8%130
39,9%162
49,7%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 29: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de trabajo en equipo como competencia transversal
personal en función del perfil profesional
0
10080
604020
160180
140120
200
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, el trabajo en equipo se valora como nivel necesario máxi-mo en mayor proporción como competencia transversal personal para casi todos los perfiles profe-sionales estudiados (menos Investigación y enseñanza), en especial para los de Protección y gestióndel Patrimonio y de Conservación, exposición y mercado de obras de arte.
10. Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar
286 ANEXOS
Tabla 35: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario del trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar
como competencia transversal personal en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
41,2%
3510,7%
13240,4%
15647,7%
72,1%
309,2%141
43,3%148
45,4%
51,5%
268%117
35,9%178
54,6%
20,6%
154,6%103
31,6%206
63,2%
30,9%
309,2%139
42,5%155
47,4%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 30: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar
como competencia transversal personal en función del perfil profesional
0
100
50
200
150
250
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, el trabajo en un equipo de carácter disciplinar se valoracomo nivel necesario máximo en mayor proporción como competencia transversal personal paratodos los cinco perfiles profesionales estudiados, en especial para los de Protección y gestión delPatrimonio y de Conservación, exposición y mercado de obras de arte.
11. Trabajo en un contexto internacional
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 287
Tabla 36: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario del trabajo en un contexto internacional
como competencia personal en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
103,1%
329,8%145
44,3%140
42,8%
134%39
12%158
48,5%116
35,6%
113,4%
206,1%133
40,8%162
49,7%
154,6%
319,5%147
45,1%133
40,8%
154,6%
4112,5%
16951,7%
10231,2%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 31: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de trabajo en un contexto internacional
como competencia personal en función del perfil profesional
0
100
80
60
4020
160
140
120
180
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, el trabajo en un contexto internacional se valora comonivel necesario máximo en mayor proporción como competencia transversal personal para los per-files profesionales de Protección y gestión del Patrimonio y de Conservación, exposición y mercadode obras de arte.
12. Habilidades en las relaciones interpersonales
288 ANEXOS
Tabla 37: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de habilidades en las relaciones interpersonales
como competencia personal en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
72,1%
3410,4%
16049,1%
12538,3%
51,5%
329,8%152
46,8%136
41,8%
30,9%
288,6%151
46,5%14344%
51,5%
3410,5%
17052,3%
11635,7%
113,4%
3912%183
56,1%93
28,5%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 32: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de habilidades en las relaciones interpersonales
como competencia personal en función del perfil profesional
0
10080
604020
160180
140120
200
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, las habilidades en las relaciones interpersonales no sevaloran como nivel necesario máximo para ninguno de los cinco perfiles profesionales estudiados.
13. Reconocimiento a la diversidad y la muticulturalidad
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 289
Tabla 38: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad
como competencia personal en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
61,9%
226,8%140
43,5%154
47,8%
61,9%
278,4%121
37,7%16752%
113,4%
3410,6%
14143,9%
13542,1%
103,1%
309,3%129
40,2%152
47,4%
92,8%
309,3%130
40,4%153
47,5%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 33: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad
como competencia personal en función del perfil profesional
0
100
80
60
4020
160
140
120
180
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, el reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad sevalora como nivel necesario máximo como competencia personal, para casi todos los cinco perfilesprofesionales estudiados, aunque es algo menor para el de Conservación, exposición y mercado deobras de arte.
14. Razonamiento crítico
290 ANEXOS
Tabla 39: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de razonamiento crítico como competencia personal
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
30,9%
72,1%
4413,5%
27283,4%
82,5%
268%12739%165
50,6%
72,1%
268%109
33,4%184
56,4%
82,5%
185,5%112
34,4%188
57,7%
72,1%
206,1%10532%196
59,8%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 34: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de razonamiento crítico
como competencia personal en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, el razonamiento crítico se valora como nivel necesario máxi-mo como competencia personal, para todos los cinco perfiles profesionales estudiados, aunque deforma mucho más destacada para el de Investigación y enseñanza.
15. Compromiso ético
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 291
Tabla 40: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de compromiso ético
como competencia personal en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
10,3%
82,5%
5717,9%
25379,3%
20,6%
134,1%
7924,8%
22570,5%
30,9%
123,8%
5818,2%
24677,1%
30,9%
61,9%
4815%262
82,1%
30,9%
175,3%
7924,7%
22169,1%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 35: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de compromiso ético
como competencia personal en función del perfil profesional
0
100
50
250
200
150
300
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, el compromiso ético se valora como nivel necesario máxi-mo como competencia personal, de forma clara para todos los cinco perfiles profesionales estu-diados.
292AN
EXOS
Tabla 41: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las valoraciónes del nivel necesario de las competencias personales, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados.
9. Trabajo en equipo
10. Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar
11. Trabajo en un contexto internacional
12. Habilidades en las relaciones interpersonales
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad
14. Razonamiento crítico
15. Compromiso ético
3,173
,8013,35
3,7183,27
3,7603,24
3,7213,37
3,6963,79
4,5123,76
4,501
3,343
,6993,32
3,7293,16
3,7833,29
3,7053,40
4,7223,38
4,7373,65
4,589
3,464
,7133,44
4,7063,37
3,7483,34
3,6723,25
3,7783,44
4,7333,71
4,580
3,544
,6253,57
4,6123,22
3,8003,22
3,6903,32
3,7703,47
4,7133,78
4,514
3,393
,6873,36
3,6873,09
3,7833,10
3,7293,33
3,7593,49
4,7083,62
4,632
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
COMPETENCIAS APLICADAS Y PROFESIONALES (SABER HACER)
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
PERFILES PROFESIONALES
Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias per-sonales, como competencias transversales (genéricas), en función de los distintos perfilesprofesionales, que ha realizado la muestra de los profesores en Historia del Arte encues-tados:
� Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima les siguientescompetencias:
1. Trabajo en equipo
2. Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar
3. Razonamiento crítico
4. Compromiso ético
� Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máximales siguientes competencias:
1. Trabajo en equipo
2. Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar
3. Razonamiento crítico
4. Compromiso ético
� Perfil de Difusión del patrimonio artístico
1. Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad
2. Razonamiento crítico
3. Compromiso ético
� Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima les siguientes competen-cias:
1. Razonamiento crítico
2. Compromiso ético
� Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Sevaloran de forma máxima les siguientes competencias:
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 293
1. Razonamiento crítico
2. Compromiso ético
294 ANEXOS
COMPETENCIAS SISTÉMICAS
16. Aprendizaje autónomo
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 295
Tabla 42: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario del aprendizaje autónomo
como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
103,2%
237,3%103
32,8%178
56,7%
185,8%
4313,7%
17154,6%
8125,9%
134,1%
5116,2%
15148,1%
9931,5%
165,1%
4614,6%
16251,4%
9128,9%
134,1%
4012,7%
15549,4%
10633,8%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 36: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de aprendizaje autónomo
como competencia sistémica en función del perfil profesional
0
100
80
60
40
20
160
140
120
180
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, el aprendizaje autónomo se valora como nivel necesariomáximo como competencia transversal sistémica solo para el perfil profesional de Investigación yenseñanza.
17. Adaptación a nuevas situaciones
296 ANEXOS
Tabla 43: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de adaptación a nuevas situaciones
como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
20,6%
247,5%134
41,6%162
50,3%
61,9%
3611,3%
14344,7%
13542,2%
41,2%
237,2%135
42,1%159
49,5%
61,9%
278,4%132
41,3%155
48,4%
41,3%
3410,6%
14043,8%
14244,4%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 37: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de adaptación a nuevas situaciones
como competencia sistémica en función del perfil profesional
0
100
80
60
40
20
160
140
120
180
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, la adaptación a nuevas situaciones se valora como nivelnecesario como competencia transversal sistémica de forma muy similar para los cinco perfiles pro-fesionales estudiados.
18. Creatividad
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 297
Tabla 44: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de creatividad como competencia transversal sistémica
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
30,9%
226,8%108
33,4%190
58,8%
51,6%
3912,111234,9165
51,4%
103,1%
3811,9%
12137,8%
15147,2%
195,9%
5416,8%
13542,1%
11335,2%
61,9%
268,1%112
34,8%178
55,3%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 38: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de creatividad como competencia sistémica
en función del perfil profesional
0
10080
604020
160180
140120
200
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, la creatividad se valora como nivel necesario máximo comocompetencia transversal sistémica para cuatro de los cinco perfiles profesionales estudiados (todosmenos el de Protección y gestión del Patrimonio).
19. Liderazgo
298 ANEXOS
Tabla 45: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de liderazgo como competencia transversal sistémica
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
216,5%
4614,2%
15046,4%
10632,8%
185,7%
6520,4%
15649,1%
7924,8%
185,6%
5918,4%
15347,8%
9028,1%
175,3%
5818,2%
14344,8%
10131,7%
237,2%
7022%15950%66
20,8%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 39: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de liderazgo como competencia sistémica
en función del perfil profesional
0
80
60
40
20
120
100
160
140
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, el liderazgo no se valora como nivel necesario máximocomo competencia transversal sistémica para ninguno de los cinco perfiles profesionales estu-diados.
20. Conocimiento de otras culturas y costumbres
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 299
Tabla 46: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de conocimiento de otras culturas y costumbres
como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
30,9%
268%152
46,9%143
44,1%
61,9%
319,6%135
41,9%150
46,6%
123,7%
3611,2%
16350,8%
11034,3%
113,4%
4112,7%
15347,5%
11736,3%
72,2%
4213,1%
14946,4%
12338,3%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 40: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de conocimiento de otras culturas y costumbres
como competencia sistémica en función del perfil profesional
0
100
80
60
4020
160
140
120
180
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, el conocimiento de otras culturas y costumbres se valoracomo nivel necesario máximo como competencia transversal sistémica para el perfil profesional deDifusión del patrimonio artístico.
21. Iniciativa y espíritu emprendedor
300 ANEXOS
Tabla 47: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de iniciativa y espíritu emprendedor
como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
103,1%
288,8%129
40,3%153
47,8%
61,9%
237,2%135
42,3%155
48,6%
92,8%
206,3%119
37,3%171
53,6%
123,8%
268,2%125
39,2%156
48,9%
82,5%
3811,9%
12539,1%
14946,6%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 41: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de iniciativa y espíritu emprendedor
como competencia sistémica en función del perfil profesional
0
100
80
60
4020
160
140
120
180
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, la iniciativa y el espíritu emprendedor se valoran como nivelnecesario máximo como competencia transversal sistémica para todos los perfiles profesionales estu-diados.
22. Motivación por la calidad
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 301
Tabla 48: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de motivación por la calidad
como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
41,2%
72.2%
6219,2%
25077,4%
61,9%
144,3%
9429,2%
20864,6%
41,2%
144,3%
7924,5%
22469,6%
51,6%
144,3%
8225,5%
22168,6%
41,2%
82,5%
8626,5%
22669,8%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 42: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de motivación por la calidad
como competencia sistémica en función del perfil profesional
0
100
50
200
150
250
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, la motivación por la calidad se valora como nivel necesa-rio máximo en mayor proporción y de forma sustancial como competencia transversal sistémica paratodos los perfiles profesionales estudiados.
23. Sensibilidad hacia temas medioambientales
302 ANEXOS
Tabla 49: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de sensibilidad hacia temas medioambientales
como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
206,2%
7021,7%
13842,7%
9529,4%
165%42
13,1%134
41,7%129
40,2%
165%53
16,5%13843%114
35,5%
82,5%
206,2%
9830,4%
19660,9%
226,9%
5818,1%
14645,5%
9529,6%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 43: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de sensibilidad hacia temas medioambientales
como competencia sistémica en función del perfil profesional
0
10080604020
160140120
200180
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, la sensibilidad hacia temas medioambientales se valoracomo nivel necesario máximo en mayor proporción para el perfil profesional de Protección y ges-tión del patrimonio.
TÍTULO
DE GRADO
EN HISTO
RIA DEL ARTE303
Tabla 50: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de nivel necesario de las competencias sistémicas, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados.
16. Aprendizaje autónomo
17. Adaptación a nuevas situaciones
18. Creatividad
19. Liderazgo
20. Conocimiento de otras culturas y costumbres
21. Iniciativa y espíritu emprendedor
22. Motivación por la calidad
23. Sensibilidad hacia temas medioambientales
3,434
,7653,42
4,6563,50
4,6663,06
3,8543,34
3,6653,33
3,7653,73
4,5632,95
3,871
3,013
,7933,27
3,7333,36
4,7542,93
3,8233,33
3,7273,38
3,7023,57
4,6683,17
3,840
3,073
,8003,40
3,6783,29
3,7962,98
3,8323,16
3,7633,42
4,7343,75
42,3363,09
3,845
3,043
,7993,36
3,7173,07
3,8693,03
3,8443,17
3,7753,33
3,7833,61
4,6473,50
4,725
3,133
,7853,31
3,7103,43
4,7222,84
3,8333,21
3,7483,30
3,7733,65
4,5942,98
3,868
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanzaCOMPETENCIAS SISTÉMICAS
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
PERFILES PROFESIONALES
Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias sis-témicas, como competencias transversales (genéricas), en función de los distintos perfilesprofesionales, que ha realizado la muestra de los profesores en Historia del Arte encues-tados:
� Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima les siguientescompetencias:
1. Motivación por la calidad
2. Sensibilidad hacia los temas medioambientales
� Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máximales siguientes competencias:
1. Iniciativa y espíritu emprendedor
2. Motivación por la calidad
� Perfil de Difusión del patrimonio artístico
1. Creatividad
2. Motivación por la calidad
� Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima les siguientes competen-cias:
1. Aprendizaje autónomo
2. Adaptación a nuevas situaciones
3. Creatividad
4. Motivación por la calidad
� Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Sevaloran de forma máxima les siguientes competencias:
1. Creatividad
2. Motivación por la calidad
304 ANEXOS
OTRAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
24. Desarrollo de la orientación espacial
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 305
Tabla 51: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario del desarrollo espacial como competencia transversal genérica
en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
92,9%
6119,6%
13442,9%
10834,6%
134,2%
5718,4%
13443,2%
10634,2%
144,5%
6119,7%
12139%114
36,8%
123,9%
4313,9%
12139%134
43,2%
185,8%
7223,2%
15048,4%
7022,6%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 44: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario del desarrollo de la orientación espacial como competencia transversal genérica en función del perfil profesional
0
40
20
120
100
80
60
160
140
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, el desarrollo de la orientación espacial se valora como nivelnecesario máximo como competencia transversal genérica solo para el perfil profesional de Protec-ción y gestión del Patrimonio.
25. Capacidad de lectura del entorno
306 ANEXOS
Tabla 52: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de la capacidad de lectura del entorno
como competencia transversal genérica en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
41,3%
3511%115
36,2%164
51,6%
51,6%
278,5%109
34,5%175
55,4%
61,9%
3812%12038%152
48,1%
41,3%
185,7%
9831%19662%
92,8%
4614,6%
15046,5%
11135,1%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 45: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de la capacidad de lectura del entorno
como competencia transversal genérica en función del perfil profesional
0
1008060
4020
180160
140
120
200
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, la capacidad de lectura del entorno se valora como nivelnecesario máximo como competencia transversal genérica para todos los perfiles profesionales estu-diados menos el de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte.
26. Dotes de observación visual
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 307
Tabla 53: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de dotes de observación visual como competencia transversal
genérica en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
20,6%
103,1%
7623,8%
23172,4%
41,3%
278,5%113
35,6%173
54,6%
30,9%
123,8%
8928,1%
21367,2%
41,3%
206,3%
9931,2%
19461,2%
72,2%
278,5%116
36,6%167
52,7%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 46: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de dotes de observación visual
como competencia transversal genérica en función del perfil profesional
0
100
50
150
200
250
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, las dotes de observación visual se valoran como nivelnecesario máximo como competencia transversal genérica para todos los perfiles profesionalesestudiados.
27. Dotes de percepción auditiva
308 ANEXOS
Tabla 54: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de dotes de percepción auditiva
como competencia transversal genérica en función del perfil profesional
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
185,7%
7523,8%
15348,6%
6921,9%
258%80
25,6%148
47,3%60
19,2%
3511,2%
8627,5%
13743,8%
5517,6%
3410,9%
9530,4%
12439,6%
6019,2%
299,3%
8125,9%
14947,6%
5417,3%
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Figura 47: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesoresencuestada, del nivel necesario de dotes de percepción auditiva
como competencia transversal genérica en función del perfil profesional
0
100
80
60
40
20
140
120
160
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
En la muestra de profesores encuestada, las dotes de percepción auditiva no se valoran como nivelnecesario máximo como competencia transversal genérica para ninguno de los perfiles profesio-nales estudiados.
TÍTULO
DE GRADO
EN HISTO
RIA DEL ARTE309
Tabla 55: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las valoracionesdel nivel necesario de las competencias transversales genéricas, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados.
24. Desarrollo de ola orientación espacial
25. Capacidad de lectura del entorno
26. Dotes de observación visual
27. Dotes de percepción auditiva
3,093
,8073,38
4,7303,68
4,5652,87
3,819
3,073
,8313,44
4,7173,44
4,7022,78
3,848
3,083
,8613,32
3,7583,62
4,6092,68
3,892
3,223
,8253,54
4,6633,52
4,6732,67
3,908
2,883
,8233,15
3,7683,40
4,7382,73
3,855
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanzaCOMPETENCIAS TRANSVERSALES GENÉRICAS
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
PERFILES PROFESIONALES
Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias gené-ricas, en función de los distintos perfiles profesionales, que ha realizado la muestra de los pro-fesores en Historia del Arte encuestados:
� Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima les siguientescompetencias:
1. Capacidad de lectura del entorno
2. Dotes de observación visual
� Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máximales siguientes competencias:
1. Dotes de observación visual
� Perfil de Difusión del patrimonio artístico
1. Capacidad de lectura del entorno
2. Dotes de observación visual
� Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima les siguientes competen-cias:
1. Dotes de observación visual
2. Dotes de observación visual
� Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Sevaloran de forma máxima les siguientes competencias:
1. Dotes de observación visual
310 ANEXOS
Anexo 3
Encuestas a las instituciones empleadorassobre competencias y perfiles
profesionales13
EMPLEADORES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
13 Hemos seguido el modelo gráfico diseñado por el Dr. Antoni Cosculluela Mas en las encuestas de estudiantes y profeso-res, adaptado a otra realidad. Por las características limitadas de la muestra solo hemos calculado respuestas totales y por-centajes.
312 ANEXOS
0
15
10
5
30
25
20
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
2(4%)
3(5%)15
(28%)34
(63%)
2(4%)
6(11%)
16(30%)
30(55%)
2(4%)
2(4%)27
(49%)25
(43%)
1(2%)
5(9%)20
(37%)28
(52%)
1(2%)
5(9%)17
(31%)32
(58%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
1. Capacidad de Análisis y síntesis
Valoración: nivel alto para todos los perfiles, destacando el de Investigación y enseñanza.
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 313
0
15
10
5
30
25
20
40
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Valoración: muy alta en todos los perfiles, destacando los dos primeros, más relacionados con lagestión (ambos en el 65% de mucho nivel).
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
1(2%)
5(9%)20
(38%)27
(51%)
2(4%)
5(9%)18
(34%)28
(53%)
1(2%)
3(6%)15
(27%)36
(65%)
6 (11%)
13(24%)
35(65%)
1(2%)
6(11%)
19(35%)
28(52%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
2. Capacidad de organización y planificación
314 ANEXOS
3. Comunicación oral y escrita en la lengua extranjera
0
15
10
5
30
25
20
40
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Valoración: muy alta en todos los perfiles, destacando el de Investigación y enseñanza (71% demucho nivel).
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
2(4%)
2(4%)12
(22%)39
(71%)
2(4%)
3(5%)14
(26%)35
(65%)
1(2%)
3(5%)22
(40%)30
(53%)
1(2%)
4(7%)21
(39%)28
(52%)
2(4%)
3(5%)13
(24%)36
(67%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 315
4. Conocimiento de una lengua extranjera
0
15
10
5
25
20
30
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Valoración: se aprecia con un nivel global de suficiencia cercano al 80% para todos los perfiles.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
4(7%)
6(11%)
21(38%)
24(44%)
3(5%)
7(13%)
18(33%)
27(49%)
2(4%)
8(14%)
19(34%)
26(48%)
3(5%)
9(17%)
17(32%)
25(46%)
2(4%)
9(17%)
19(35%)
24(44%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
316 ANEXOS
5. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio
0
15
10
5
30
25
20
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Valoración: es una competencia que no se valora como de mucho nivel para ningún perfil profe-sional, en cambio como nivel suficiente se puntúa entorno al 50-60% en todos los perfiles.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
1(2%)
8(15%)
31(57%)
14(26%)
1(2%)
9(16%)
29(54%)
15(28%)
5(9%)34
(62%)16
(29%)
7 (13%)
26(47%)
22(40%)
9(16%)
27(49%)
19(34%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 317
6. Capacidad de gestión de información
0
15
10
5
25
20
30
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Valoración: tiene un nivel global de aprecio para todos los perfiles superior al 80%.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
7(13%)
23(43%)
24(44%)
7(13%)
22(41%)
25(46%)
7(13%)
27(48%)
22(39%)
2(4%)
9(16%)
26(47%)
18(33%)
7(13%)
22(40%)
26(47%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
318 ANEXOS
7. Resolución de problemas
0
15
10
5
30
25
20
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Valoración: competencia valorada en todos los perfiles, aunque destaca en los dos primeros másrelacionados con la gestión de problemas y situaciones.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
7(13%)
23(43%)
24(44%)
6(11%)
19(35%)
29(54%)
1(2%)
3(5%)17
(30%)35
(63%)
2 (4%)20
(37%)32
(59%)
6(11%)
21(38%)
28(51%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 319
8. Toma de decisiones
0
15
10
5
30
25
20
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Valoración: como la competencia anterior, se valora en todos los perfiles, aunque destaca en losdos primeros más relacionados con la gestión de problemas y situaciones.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
1(2%)11
(20%)16
(30%)26
(48%)
11(20%)
17(32%)
26(48%)
10(18%)
13(23%)
33(59%)
7 (13%)
14(26%)
33(61%)
10(18%)
22(40%)
23(42%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
320 ANEXOS
0
15
10
5
30
25
20
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
1(2%)
5(9%)23
(43%)25
(46%)
4(7%)17
(32%)33
(61%)
5(9%)21
(37%)30
(54%)
3 (6%)18
(33%)33
(61%)
2(4%)
8(15%)
18(33%)
26(48%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
COMPETENCIAS PERSONALES
9. Trabajo en equipo
Valoración: competencia especialmente valorada para los tres perfiles relacionados con el Patri-monio.
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 321
0
15
10
5
30
25
20
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Valoración: nivel alto para todos los perfiles aunque destaca en el primero de Protección y gestióndel patrimonio (59% de mucho nivel).
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
9(17%)
22(41%)
23(42%)
9(17%)
19(35%)
26(48%)
8(14%)
21(38%)
27(48%)
7(13%)
15(28%)
32(59%)
1(2%)12
(22%)18
(33%)24
(43%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
10. Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinario
322 ANEXOS
11. Trabajo en un contexto internacional
Valoración: es una competencia que globalmente destaca en todos los perfiles, con valores supe-riores al 80%.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
3(5%)
5(9%)30
(55%)17
(31%)
3(5%)10
(19%)18
(33%)23
(43%)
2(4%)
9(16%)
27(48%)
18(32%)
1(2%)
9(17%)
32(59%)
12(22%)
3(5%)
7(13%)
26(49%)
17(32%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
30
20
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 323
0
15
10
5
25
20
30
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
12. Habilidades en las relaciones interpersonales
Valoración: es una competencia muy valorada en todos los perfiles, con valores superiores al 87%.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
7(13%)
24(44%)
23(43%)
7(13%)
19(35%)
28(52%)
4(7%)28
(50%)24
(43%)
4 (7%)30
(55%)20
(37%)
6(11%)
28(51%)
21(38%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
324 ANEXOS
0
15
10
5
25
20
30
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad
Valoración: muy apreciada en conjunto en todos los perfiles, con cierta primacía del perfil de Difu-sión del Patrimonio Artístico.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
8(15%)
21(39%)
25(46%)
7(13%)
19(35%)
28(52%)
10(18%)
22(39%)
24(43%)
6 (11%)
26(48%)
22(41%)
9(17%)
21(38%)
25(45%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 325
0
15
10
5
25
30
35
20
40
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
14. Razonamiento crítico
Valoración: muy alta en todas, especialmente en Investigación y enseñanza.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
4(8%)12
(22%)38
(70%)
3(6%)21
(39%)30
(55%)
3(5%)20
(36%)33
(59%)
3(6%)18
(33%)33
(61%)
6(11%)
16(29%)
33(60%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
326 ANEXOS
0
15
10
5
25
30
35
20
40
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
15. Compromiso ético
Valoración: se valora muy alto en todos los perfiles.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
3(5%)16
(30%)35
(65%)
4(8%)18
(33%)32
(59%)
3(5%)15
(27%)38
(68%)
5(9%)13
(24%)36
(67%)
5(9%)16
(29%)34
(62%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 327
0
15
10
5
25
20
30
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
2(4%)
6(11%)
18(34%)
27(51%)
2(4%)
9(17%)
26(49%)
16(30%)
2(4%)
8(14%)
24(44%)
21(38%)
3(6%)
7(13%)
23(44%)
19(37%)
2(4%)
6(11%)
24(44%)
22(41%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
COMPETENCIAS SISTEMÁTICAS
16. Aprendizaje autónomo
Valoración: destaca el perfil de Investigación y enseñanza.
328 ANEXOS
17. Adaptación a nuevas situaciones
Valoración: destacan los perfiles más relacionados con el ejercicio aplicado de la creatividad: expo-siciones, difusión y producción de contenidos.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
1(2%)
8(15%)
21(40%)
23(43%)
7(13%)
19(36%)
27(51%)
1(2%)
7(13%)
16(29%)
31(56%)
1(2%)
7(13%)
21(40%)
24(45%)
2(4%)
4(7%)18
(34%)29
(55%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
30
20
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 329
18. Creatividad
Valoración: se aprecia como competencia muy valorada en cuatro de los perfiles, destacando elsegundo de Difusión del Patrimonio y el cuarto de Producción de contenidos.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
15(9%)21
(40%)27
(51%)
10(19%)
12(23%)
31(58%)
1(2%)
7(13%)
18(33%)
29(52%)
2(4%)
7(13%)
29(55%)
15(28%)
1(2%)
5(9%)16
(30%)32
(59%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
30
20
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
330 ANEXOS
19. Liderazgo
Valoración: no destaca en mucho nivel en ninguno de los perfiles aunque en global se valora masen el perfil segundo, de Conservación, exposición y mercado de obras de arte.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
1(2%)15
(28%)25
(46%)13
(24%)
1(2%)18
(34%)20
(38%)14
(26%)
2(4%)11
(20%)30
(54%)12
(22%)
2(4%)
11(21%)
25(47%)
15(28%)
2(4%)16
(30%)21
(40%)14
(26%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
20
30
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 331
20. Conocimiento de otras culturas y costumbres
Valoración: en conjunto se valora suficientemente para todos los perfiles en niveles cercanos al80%.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
1(2%)
6(11%)
25(47%)
21(40%)
1(2%)
7(13%)
24(45%)
21(40%)
1(2%)10
(18%)25
(45%)19
(35%)
11 (21%)
25(47%)
17(32%)
2(4%)
8(15%)
24(44%)
20(37%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
20
25
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
332 ANEXOS
21. Iniciativa y espíritu emprendedor
Valoración: alta para todos los perfiles, destacando el de Conservación, exposición y mercado deobras de arte.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
1(2%)
5(9%)24
(45%)23
(44%)
1(2%)
5(9%)24
(45%)23
(44%)
1(2%)
5(9%)22
(40%)27
(49%)
1(2%)
4(8%)24
(45%)24
(45%)
1(2%)
6(12%)
25(46%)
22(40%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
20
30
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 333
22. Motivación por la calidad
Valoración: competencia muy valorada para todos los perfiles.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
1(2%)
2(4%)23
(43%)27
(51%)
1(2%)
2(4%)24
(45%)26
(49%)
1(2%)
3(5%)22
(40%)29
(53%)
1(2%)
3(6%)22
(41%)27
(51%)
1(2%)
2(4%)21
(38%)30
(56%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
20
30
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
334 ANEXOS
23. Sensibilidad hacia temas medioambientales
Valoración: en conjunto es una competencia muy valorada, en especial para el perfil de Proteccióny gestión del patrimonio.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
9(17%)
23(43%)
21(40%)
2(4%)
9(17%)
17(33%)
24(46%)
1(2%)12
(22%)20
(37%)21
(39%)
9 (17%)
17(33%)
26(50%)
12(23%)
22(42%)
18(35%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
20
30
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 335
0
15
10
5
20
25
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
3(6%)13
(25%)21
(40%)15
(29%)
2(4%)13
(24%)19
(36%)19
(36%)
3(6%)11
(20%)20
(37%)20
(37%)
2(4%)
11(21%)
19(36%)
21(39%)
3(6%)12
(22%)19
(35%)20
(37%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
OTRAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
24. Desarrollo de la orientación espacial
Valoración: nivel moderado de aprecio para todos los perfiles.
336 ANEXOS
25. Capacidad de lectura del entorno
Valoración: buen nivel de aprecio para todos los perfiles, en especial para el de Difusión del Patri-monio.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
3(6%)10
(19%)15
(28%)25
(47%)
2(4%)11
(21%)13
(24%)27
(51%)
1(2%)14
(25%)16
(29%)24
(44%)
3(6%)
7(13%)
17(32%)
26(49%)
4(8%)11
(21%)14
(26%)24
(45%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
20
30
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 337
26. Datos de observación visual
Valoración: nivel alto para todos los perfiles, en especial los tres más relacionados con el patri-monio y el de Producción.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
1(2%)
6(12%)
21(40%)
24(46%)
7(13%)
18(35%)
27(52%)
9(16%)
15(27%)
31(57%)
1(2%)
7(13%)
14(27%)
30(58%)
1(2%)
6(12%)
18(35%)
26(51%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
30
20
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
338 ANEXOS
27. Dotes de Percepción auditiva
Valoración: competencia que no destaca para ningún perfil, aunque se valora de forma suficiente.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
4(8%)13
(25%)25
(48%)10
(19%)
3(6%)11
(21%)26
(50%)12
(23%)
4(7%)13
(24%)27
(49%)11
(20%)
5(10%)
14(27%)
23(44%)
10(19%)
4(8%)12
(23%)25
(48%)11
(21%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
20
30
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
EMPLEADORES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES FUNDAMENTALES (SABER DISCIPLINAR)
1. Conciencia crítica de las coordenadas espacio-temporales de la Historia del Arte
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 339
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
1(2%)
5(9%)
8(15%)
40(74%)
7(14%)
11(21%)
34(65%)
1(2%)
5(9%)20
(36%)30
(53%)
4(8%)12
(23%)38
(69%)
7(13%)
20(36%)
28(51%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
Valoración: Es una competencia que se valora como de mucho nivel para todos los perfiles (porencima del 50%) y en especial para los perfiles de Investigación y enseñanza (74%) y para Protec-ción y Gestión del Patrimonio (69%).
0
15
10
5
35
20
25
30
40
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
340 ANEXOS
2. Visión Diacrónica general
Valoración: se valora s un nivel máximo en el perfil de Investigación y enseñanza (59%) pero tam-bién sobrepasa el 50% en los perfiles de Protección y gestión del Patrimonio y en el de Conserva-ción, exposición y mercado de obras de arte.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
1(2%)
3(6%)18
(34%)31
(58%)
1(2%)
4(8%)22
(41%)26
(49%)
1(2%)
6(11%)
20(36%)
28(51%)
1(2%)
2(4%)22
(41%)28
(53%)
2(4%)
3(6%)24
(44%)25
(46%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
30
20
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 341
3.Visión diacrónica regional
Valoración: el conocimiento de la Historia del Arte a nivel territorial-regional se valora de formadestacada para el perfil Protección y gestión del Patrimonio (58% de mucho nivel). Este dato es muycoincidente con la opinión de estudiantes y profesores: para trabajar en Patrimonio hay que cono-cer bien la realidad cercana.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
2(4%)
5(9%)21
(40%)25
(47%)
2(4%)
7(13%)
21(40%)
23(43%)
9(17%)
19(35%)
26(48%)
1(2%)
7(13%)
15(28%)
31(58%)
2(4%)
6(11%)
27(50%)
19(35%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
30
20
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
342 ANEXOS
4. Conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte
Valoración: aquí el nivel máximo (el 60%) lo alcanza el perfil de Investigación y enseñanza.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
1(2%)
7(13%)
14(25%)
33(60%)
1(2%)13
(24%)21
(39%)19
(35%)
1(2%)12
(21%)18
(32%)25
(45%)
8(15%)
24(44%)
22(41%)
1(2%)12
(22%)18
(33%)23
(43%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
30
20
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 343
5. Conocimiento de la Historiografía del Arte
Valoración: para investigar y para enseñar el 70% considera prioritario al máximo nivel conocer laevolución histórica de la propia disciplina.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
1(2%)
8(14%)
8(14%)
38(70%)
15(28%)
21(39%)
18(33%)
1(2%)
7(13%)
22(39%)
26(46%)
9(17%)
20(37%)
25(46%)
1(2%)12
(22%)15
(28%)26
(48%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
30
35
20
40
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
344 ANEXOS
6. Conocimiento lenguajes y técnicas artísticas. Teoría y pensamiento estético
Valoración: en mucho nivel sigue predominando el perfil de Investigación y enseñanza pero es inte-resante resaltar que sumando las categorías de suficiente y mucho nivel todos los perfiles están porencima del 80%.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
2(4%)
4(7%)13
(24%)35
(65%)
1(2%)
9(17%)
24(44%)
20(37%)
1(2%)
7(12%)
28(50%)
20(36%)
2(4%)
6(11%)
22(41%)
24(44%)
1(2%)
8(14%)
22(40%)
24(44%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
30
20
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 345
7. Conocimiento fuentes literarias y documentales
Valoración: se aprecia de forma destacada para el perfil de Investigación y enseñanza.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
1(2%)
5(9%)16
(30%)32
(59%)
1(2%)12
(22%)25
(46%)16
(30%)
2(4%)13
(23%)25
(45%)16
(28%)
1(2%)11
(21%)20
(38%)21
(39%)
1(2%)11
(20%)23
(43%)19
(35%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
30
20
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
346 ANEXOS
8. Conocimientos básicos de iconografía
Valoración: esta competencia destaca con un 89% global de suficiencia para el perfil de Conser-vación, exposición y mercado de obras de arte.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
1(2%)15
(27%)16
(29%)23
(42%)
1(2%)
8(15%)
21(39%)
24(44%)
1(2%)
5(9%)19
(34%)31
(55%)
3(6%)
6(12%)
22(41%)
22(41%)
1(2%)
7(13%)
26(48%)
20(37%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
30
20
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 347
0
15
10
5
20
25
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
1(2%)
6(21%)
14(27%)
31(60%)
1(2%)15
(29%)23
(44%)13
(25%)
10(18%)
21(39%)
23(43%)
2(4%)
7(13%)
20(38%)
24(45%)
1(2%)14
(27%)16
(31%)21
(40%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
COMPETENCIAS APLICADAS Y PROFESIONALES(SABER HACER)
9. Conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte
Valoración: nivel moderado de aprecio para todos los perfiles.
348 ANEXOS
10. Conocimiento de la conservación y gestión del Patrimonio
Valoración: destacan de forma distanciada el perfil de protección y gestión del Patrimonio (77% enmucho nivel, 96% global), seguido del de Conservación, exposición y mercado de obras de arte (63%en mucho nivel, 94% global). El alto grado de coincidencia entre la competencia analizada y los per-files es probablemente la causa principal de estas valoraciones.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
1(2%)10
(19%)24
(45%)18
(34)
2(4%)
8(15%)
20(36%)
25(45%)
1(2%)
2(4%)17
(31%)34
(63%)
1(2%)
1(2%)10
(19%)41
(77%)
1(2%)13
(24%)22
(41%)18
(33%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
30
35
40
20
45
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 349
11. Conocimiento Museología y Museografía
Valoración: lógicamente destaca en mucho nivel (64%) el perfil de Conservación, exposición y mer-cado de obras de arte.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
1(2%)14
(26%)21
(39%)18
(33%)
2(4%)12
(23%)13
(24%)26
(49%)
1(2%)
6(11%)
13(23%)
35(64%)
3(6%)
4(7%)20
(38%)26
(49%)
1(2%)19
(36%)18
(34)15
(28%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
30
20
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
350 ANEXOS
12. Conocimiento Documentación. Bienes muebles e inmuebles
Valoración: los perfiles más patrimonialistas son los mas valorados para esta competencia.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
10(18%)
22(41%)
22(41%)
2(4%)
6(11%)
27(51%)
18(34%)
1(2%)
3(5%)21
(38%)30
(55%)
1(2%)
4(7%)15
(28%)33
(62%)
16(30%)
22(41%)
15(29%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
30
20
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 351
13. Conocimiento en gestión de colecciones
Valoración: el segundo perfil de Conservación y Exposición y mercado de obras de arte destaca ennivel máximo de valoración (69%).
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
5(9%)16
(30%)18
(33%)15
(28%)
3(6%)13
(25%)15
(29%)21
(40%)
3(6%)
5(9%)
9(16%)
38(69%)
2(4%)
9(17%)
12(23%)
30(56%)
5(9%)21
(40%)17
(32%)10
(19%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
30
20
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
352 ANEXOS
14. Conocimientos sobre mercado del arte
Valoración: la coincidencia de competencia y perfil hace que destaque el perfil profesional de Con-servación, exposición y mercado de obras de arte.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
9(17%)
18(33%)
17(31%)
10(19%)
7(14%)
14(26%)
17(32%)
15(28%)
6(11%)
8(14%)
9(16%)
32(59%)
6(11%)
14(26%)
16(31%)
17(32%)
7(13%)
22(41%)
17(33%)
7(13%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
30
20
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 353
15. Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte
Valoración: esta competencia muestra un buen nivel para todos los perfiles (más de un 70% glo-bal).
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
2(4%)10
(20%)19
(38%)20
(38%)
3(5%)10
(20%)23
(45%)15
(30%)
3(6%)
8(15%)
26(49%)
16(30%)
2(4%)
9(18%)
2(49%)
1529%)
3(6%)14
(27%)20
(38%)15
(29%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
20
30
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
354 ANEXOS
0
15
10
5
20
25
30
35
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
2(4%)
8(15%)
10(19%)
33(62%)
1(2%)
7(13%)
24(45%)
21(40%)
1(2%)11
(20%)23
(42%)20
(36%)
8(15%)
26(49%)
19(36%)
2(4%)11
(20%)16
(30%)25
(46%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPLEMENTARIAS(SABER TRASCENDER)
16. Conocimientos Generales de Historia Universal
Valoración: saber Historia se valora para todos los perfiles, destacando el de Investigación y ense-ñanza (62% de mucho nivel y 81% global) y en segundo lugar pero con mayor valoración global elde Difusión del Patrimonio Artístico (40% de mucho nivel y 85% global).
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 355
17. Conocimientos generales de Geografía
Valoración: los Conocimientos generales de Geografía no es una competencia que destaque enninguno de los perfiles, aunque en todos está cercana al 50% de nivel global.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
2(4%)14
(27%)17
(33%)19
(36%)
1(2%)19
(36%)20
(38%)13
(24%)
2(4%)24
(45%)18
(34%)9
(17%)
20(37%)
20(37%)
14(26%)
2(4%)24
(44%)14
(26%)14
(26%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
20
25
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
356 ANEXOS
18. Visión interdisciplinar de las Humanidades
Valoración: la interdisciplinaridad con las Humanidades se valora de forma muy satisfactoria entodos los perfiles (mas de un 80% global) y destaca en mucho nivel en el perfil de Investigación yenseñanza (53%).
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
3(6%)
4(7%)18
(34%)28
(53%)
3(6%)
5(9%)24
(45%)21
(40%)
3(5%)
7(13%)I
24(44%)
21(38%)
1(2%)
9(17%)
19(36%)
24(45%)
3(6%)
7(13%)
23(42%)
21(39%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
20
30
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 357
19. Conocimiento ciencias y técnicas historiográficas
Valoración: no destaca en mucho nivel en ninguno de los perfiles aunque a nivel global se valoraen un 81% en el perfil de Investigación y enseñanza.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
2(4%)
8(15%)
23(43%)
20(38%)
3(6%)14
(26%)27
(51%)9
(17%)
3(6%)14
(25%)27
(49%)11
(20%)
1(2%)14
(25%)26
(48%)14
(25%)
4(6%)13
(26%)24
(44%)13
(24%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
25
20
30
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
358 ANEXOS
20. Conocimientos de idiomas modernos
Valoración: los idiomas modernos se valoran para todos los perfiles en más de un 70% de sufi-ciencia global.
Ningún nivel
Poco nivel
Suficiente nivel
Mucho nivel
1(2%)10
(18%)21
(39%)22
(41%)
1(2%)
9(17%)
20(38%)
23(43%)
1(2%)12
(22%)20
(36%)22
(40%)
13(24%)
23(43%)
17(34%)
2(4%)10
(19%)18
(34%)23
(43%)
Producción,docum., divul.,contenidos de
Hª del Arte
Investigacióny enseñanza
Escala de valoración
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación,exposición,
mercado obrasarte
Difusión delpatrimonio
artístico
Perfiles profesionales
0
15
10
5
20
25
Protección ygestión
Patrimonio
Conservación yExposición,mercado
obras arte
Difusión delpatrimonio
artístico
Investigacióny enseñanza
Producción,docum., divul.contenidos de
Hª del Arte
Suficiente nivel Mucho nivelPoco nivelNingún nivel
Anexo 4
Informes sobre los planes de estudioactuales de la licenciatura
de Historia del Arte
Primer informe:
PLANES DE ESTUDIOS ACTUALES DE HISTORIA DEL ARTE:nivel de coincidencia en los contenidos
* Relación de Universidades con sus asignaturas obligatorias de Universidad.
– UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BARCELONA
� Arte Catalán Moderno� Iconografía del Arte Moderno� Arte Catalán Medieval� Arte Catalán Contemporáneo� Arte del objeto, Antiguo y Medieval� Arte del objeto, Siglos XV-XX� Patrimonio
– UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID
� Arte Prehispánico � Arte Islámico y Bizantino� Arte del Siglo XVI
� Arquitectura y Urbanismo XIX-XX� Arte Romano� Arte de la Tardía Antigüedad� Arte Gótico� Arte del Siglo XVIII� Arte de la 2ª Mitad del Siglo XX� Arte Precolombino� Historia dela Fotografía� Arte Iberoamericano� Arte del Extremo Oriente� Metodología de la Historia del Arte� Historia del Diseño y de la Ilustración Gráfica� Seminario Práctico de Hª del Arte
(Todas de 6 créditos)
– UNIVERSIDAD DE BARCELONA
� Historia delas Artes Escénicas (12 créditos)� Historia del Arte Catalán (24 créditos)� Arte de Roma y de la Antigüedad Tardía (6 créditos)� Nuevas corrientes artísticas, S. XII-XIII (6 créditos)� Clasicismo y Manierismo en el siglo XVI (6 créditos)
– UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
� Geografía Urbana General Aplicada...................................................................9 créditos� Historia Medieval................................................................................................9 “� Historia Moderna................................................................................................9 “� Introducción a la Literatura................................................................................ 9 “� Historia del Pensamiento Filosófico y Científico................................................. 9 “� Museología.........................................................................................................4´5 créditos� Iconografía..........................................................................................................6 créditos� Historia de la ciudad y el urbanismo I, II............................................................4´5 “� Hª del Arte Español Antiguo y Medieval.............................................................9 “� Hª del Arte Español Moderno y Contemporáneo................................................9 “
– UNIVERSIDAD DE COMPLUTENSE DE MADRID
� Historia de Grecia y Roma ................................................................................. 6 créditos� Literatura Griega y Latina.....................................................................................4´5 créditos� Historia de la Edad Media...................................................................................6 créditos� Literatura Medieval..............................................................................................4´5 créditos� Arte Hispano Musulmán.....................................................................................6 “� Iconografía Medieval..........................................................................................6 “
360 ANEXOS
� Historia de la Edad Moderna............................................................................. 6 créditos� Literatura Moderna.............................................................................................4´5 créditos� Historia de los Siglos XIX y XX...........................................................................6 “� Literatura de los Siglos XIX y XX........................................................................4´5 “� Arte Hispanoamericano.....................................................................................6 créditos
– UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
� Arte Hispanoamericano......................................................................................12 créditos� Tutela del Patrimonio..........................................................................................12 créditos
– UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA
� Historia del Arte Antiguo en España..................................................................6 créditos� Historia General Universal.................................................................................9 “� Lengua y Literatura Español .............................................................................12 “� Lengua Extranjera ............................................................................................9 “� Arte en la Alta edad Media en España..............................................................6 “� Arte Hispanomusulmán.....................................................................................6 “� Historia del Pensamiento filosófico y científico................................................. 9 créditos� Historia General de España.............................................................................. 9 créditos� Arquitectura del siglo XX...................................................................................6 “� Arte Iberoamericano..........................................................................................6 “� Geografía Humana............................................................................................6 “� Arte de la Baja Edad Media en España.............................................................6 “� Arte del Renacimiento en España......................................................................6 “� Arte Barroco en España.....................................................................................6 “� Arte Neoclásico y del Siglo XIX en España........................................................6 créditos� Arte del siglo XX en España..............................................................................6 “
– UNIVERSIDAD DE GIRONA
� Historia de la Cultura.........................................................................................12 créditos� Técnicas de la expresión escrita.........................................................................12 “� El conocimiento científico...................................................................................12 “� Iconografía.........................................................................................................12 créditos� Arte Antiguo y Medieval de Cataluña................................................................ 12 “� Arte moderno y Contemporáneo de Cataluña....................................................12 “� Introducción a la Museología............................................................................12 créditos
– UNIVERSIDAD DE GRANADA
� Historia Antigua y Medieval...............................................................................9 créditos� Historia Moderna y Contemporánea..................................................................9 “� Historia del Arte Moderno en España.................................................................9 “
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 361
� Historia de las Artes Plásticas y Arquitectura en España....................................12 créditos� Historia del Arte Musulmán y del Magreb..........................................................12 “
– UNIVERSIDAD DE LAS ISLAS BALEARES
� Arte Medieval de la península ibérica.................................................................12 créditos� Arte del renacimiento en España........................................................................6 “� Arte del Barroco Hispánico..................................................................................6 “� Arte de los Siglos XIX y XX.................................................................................6 “� Arte Medieval de las Islas Baleares.....................................................................6 “� Tendencias Artísticas desde 1945........................................................................9 “� Arte Moderno y contemporáneo de las Islas Baleares........................................6 “� Métodos y Técnicas de la Investigación Histórico-artística.................................6 créditos
– UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA
� Elementos Arquitectónicos..................................................................................4´5 créditos� Arte Español, I ; II, III...........................................................................................6 créditos� Iconografía I, II....................................................................................................6 “� Arte Hispano-Musulmán..................................................................................... 6 “� El Manierismo.....................................................................................................4´5 “� Artes Plásticas del Siglo de Oro.......................................................................... 6 créditos� Historia de la Fotografía I, II...............................................................................6 créditos� Arte Hispanoamericano I, II.................................................................................6 “� Introducción al lenguaje cinematográfico...........................................................6 “� Arquitectura Contemporánea..............................................................................6 “� Arte Canario I, II..................................................................................................6 créditos� Historia del Urbanismo........................................................................................6 “
– UNIVERSIDAD DE LEÓN
� Museología..........................................................................................................9 créditos� Arte Islámico........................................................................................................9 “� Iconografía I, II.....................................................................................................6 “� Artes Suntuarias...................................................................................................9 “� Arte Prerrománico y Románico.............................................................................8 créditos� Arte y Arquitectura desde 1945...........................................................................8 “� Patrimonio y Restauración...................................................................................6 “
– UNIVERSIDAD DE LLEIDA
� Lenguajes Artísticos.............................................................................................9 créditos� Introducción a la Antropología Social.................................................................9 “� Arte del Próximo Oriente.....................................................................................6 “� Introducción a la Geografía................................................................................6 “
362 ANEXOS
� Introducción a la Historia....................................................................................6 créditos� Historiografía y metodología de la Hª del Arte................................................... 3 créditos
– UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
� Arte Islámico........................................................................................................12 créditos� Técnicas instrumentales y conceptos de la Historia del Arte...............................6 créditos� Historia del Arte Prehistórico y del Oriente Próximo...........................................6 “� Introducción al Patrimonio Histórico...................................................................6 “� Hª del Arte Español de la Edad Moderna..........................................................12 “ � Picasso y el Arte Español del Siglo XX................................................................12 “
– UNIVERSIDAD DE MURCIA
� Arte Medieval Español........................................................................................6 créditos� Arte Hispanomusulmán y Mudejar......................................................................6 “� Historia de Urbanismo........................................................................................6 “� Museología.........................................................................................................6 “� Arte Hispanoamericano.......................................................................................6 “� Arte Español del Renacimiento...........................................................................6 créditos� Arte Español del Barroco....................................................................................6 “� Arte Español Contemporáneo.............................................................................6 “� Arte Regional......................................................................................................6 “� Patrimonio Histórico Artístico..............................................................................6 “� Cine español.......................................................................................................6 “� Artes Decorativas y Suntuarias............................................................................6 créditos
– UNIVERSIDAD DE NAVARRA
Aunque tiene Departamento de Historia del Arte , no posee titulación de Historia del Arte sino deHumanidades.
– UNIVERSIDAD DE OVIEDO
� Iconografía e Iconología......................................................................................7´5 créditos� Museología y Museografía.................................................................................7´5 “� Historia del Arte islámico....................................................................................7´5 “� Historia del Arte Americano................................................................................6 créditos� Arte Antiguo en la Península Ibérica...................................................................7´5 “� Arte Medieval en la Península Ibérica.................................................................7´5 créditos� Historia del Arte Asturiano I, II,...........................................................................6 “� Arte del Renacimiento en la Península Ibérica....................................................6 créditos� Arte Barroco en España......................................................................................9 “� Arte Contemporáneo en España.........................................................................9 “
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 363
– UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO
No nos consta.
– UNIVERSIDAD ROVIRA I VIRGILI ( Tarragona)
� Historia Antigua Universal I, II...............................................................................6 créditos� Historia Medieval Universal I, II.............................................................................6 créditos� Historia Moderna Universal I, II.............................................................................6 créditos� Historia Contemporánea Universal I, II.................................................................6 “� Mitología Clásica..................................................................................................6 “� Análisis Simbólico.................................................................................................6 “� Museología I, II.....................................................................................................6 “� Arte Catalán I, II....................................................................................................6 “� Patrimonio Etnológico y nueva museografía.........................................................6 créditos� Conservación y Teoría de la Restauración..............................................................6 créditos� Régimen Jurídico del patrimonio Cultural.............................................................6 créditos� Últimas Tendencias Artísticas................................................................................6 créditos
– UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
� Iconografía............................................................................................................8 créditos� Hª del Arte Medieval Español................................................................................8 “� Hª del Arte Moderno Español................................................................................8 “� Hª de las Artes Aplicadas.......................................................................................8 “� Hª del Arte Contemporáneo Español.....................................................................8 “� Historia del Arte Hispanoamericano......................................................................8 créditos
– UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA
� Arte Español I, II, III...............................................................................................6 créditos� Arte Gallego I, II, III...............................................................................................6 “� Hª de las Artes Decorativas y los elementos ambientales......................................6 créditos� Historia del Urbanismo..........................................................................................6 “� Introducción a la Arquitectura y las Tipologías Arquitectónicas............................6 “� Introducción al método iconográfico.....................................................................6 créditos� Introducción al Lenguaje cinematográfico............................................................6 “� Introducción al lenguaje musical..........................................................................6 “
– UNIVERSIDAD DE SEVILLA
� Historia del Arte Español Antiguo..........................................................................6 créditos� Hª del Arte Español Medieval................................................................................9 “� Hª del Arte Español Moderno................................................................................9 “� Hª del Arte Español Contemporáneo.....................................................................9 “
364 ANEXOS
� Hª del Arte Islámico............................................................................................9 “� Hª del Arte Hispanoamericano........................................................................... 9 “� Museología........................................................................................................ 6 créditos
– UNIVERSIDAD DE VALENCIA
� Historia del Arte iberoamericano.........................................................................4´5 créditos� Historia del Arte del País Valenciano..................................................................4´5 “� Patrimonio Artístico y Museología..................................................................... 4´5 “
– UNIVERSIDAD DE VALLADOLID
� Iconografía Profana............................................................................................12 créditos� Iconografía Religiosa..........................................................................................12 créditos� Arte Hispanoamericano......................................................................................12 créditos� Hª del Arte en España 1500-1600......................................................................6 créditos� Hª del Arte en España 1600-1750......................................................................6 “� Hª del Arte en España en el Siglo XX.................................................................6 “� Hª del Arte en España en el siglo XIX................................................................ 6 “
– UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA
� Arte Actual…….................................................................................................6 créditos� Arte Hispánico de las Edades Antigua y Medieval.............................................12 “� Arte Hispánico de la Edad Moderna……………….........................................12 “� Arte Hispánico de la Edad Contemporánea………….......................................6 “� Arte Musulmán e Hispanoamusulmán...............................................................12 “� Arte del Extremo Oriente...................................................................................12 “� Arte Americano: Precolombino e Hispánico........................................................12 “
............................................................................................................................................................
Como se puede comprobar las asignaturas obligatorias que se ofertan con mayor insistencia en losdistintos Planes de Estudios son (aunque con variaciones en sus denominaciones):
– Iconografía– Artes Decorativas, o Suntuarias– Patrimonio– Arte Hispanoamericano– Arte Islámico– Arte Español Antiguo– Arte Español Medieval
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 365
– Arte Español Contemporáneo– Arte Español Moderno.
Además, en algunas Universidades como la de Santiago de Compostela, Barcelona, Girona, IslasBaleares, La Laguna, Murcia y Valencia, ofertan asignaturas obligatorias de Arte de sus Comunida-des Autónomas, mientras que en el resto de las Universidades, estas materias las ofertan como asig-naturas optativas.
Por otra parte, los planes de estudios de las siguientes Universidades: Extremadura, Castilla-La Man-cha, Complutense de Madrid, Granada, y Rovira i Virgili, presentan en la oferta de sus asignaturasobligatorias una serie de materias de Historia, Filosofía y Literatura que pueden servirnos de orien-tación para la los contenidos formativos comunes transversales. Mientras que en la mayoría de lasUniversidades estas materias se ofertan como optativas.
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* Asignaturas optativas.-
Sería muy extenso reseñarlas todas, por eso sólo indico las que se repiten más en las ofertas de losdistintos planes de estudios. Además, es difícil seguir por el BOE la oferta real de cada universidad,pues al ser muy variable en algunos planes de estudios solo se consignan las materias genéricasque acogen las asignaturas concretas de la programación curso por curso.
En esencia son las siguientes asignaturas aunque denominadas de distintas formas:
– Historia del Urbanismo– Arte Precolombino– Arte Iberoamericano del Siglo XX– Artes Decorativas, o Suntuarias– Diseño Contemporáneo– Historia del Arte Español ( En sus distintas épocas)– Mitología– Hª de la Crítica del Arte– Patrimonio (Restauración , Conservación)– Hª de la Fotografía – Museología– Historia del Cine– Técnicas instrumentales de la Hª del Arte– Paleografía– Historia Moderna– Historia Contemporánea– Historia Medieval– Geografía (Humana, de España...)
366 ANEXOS
Por supuesto existe una gran gana y diversidad de asignaturas optativas ofertadas, con gran dispa-ridad, que abarcarían desde las optativas, Celtas e Ibéros (6 créditos) de la Universidad de Castillala Mancha, a Antropología y Sociología del Arte (6 créditos) de la Universidad de Autónoma deMadrid y de la Universidad de Barcelona, pasando por Historia del Retablo (6 créditos) de la Uni-versidad de Sevilla, o Trecento Italiano (6 créditos) de la Universidad de Salamanca, así como ArteAfricano y la Construcción de las Vanguardias (6 créditos) de la Universidad de Valencia, Arte de lapost modernidad en la UB o Arte y Mestizaje (6 créditos) de la Universidad Rovira i Virgili de Tarra-gona, o El Jazz y las músicas populares urbanas (6 créditos) de la Universidad de Granada, Historiadel Jazz en la UB, por citar algunas.
Por otra parte, la mayoría de las Universidades ofertan como optativas las asignaturas de Historia(Universal o de España), de Literatura, de Historia del Pensamiento, de Geografía (de España o Huma-na), así como las Lenguas Clásicas, sobre todo Latín (Universidad de Extremadura, Universidad deLeón), y muy ocasionalmente lenguas modernas como francés, inglés e italiano (Universidad de Giro-na y Universidad de Castilla-La Mancha).
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 367
Segundo Informe:
INFORME SOBRE LA PRESENCIA DE TRANSVERSALIDAD EN LOS PLANES DE ESTUDIOS DE HISTORIA DEL ARTE
MATERIAS TRONCALES.
En las actuales directrices generales comunes de los planes de estudios de Historia del Arte de lasuniversidades españolas se contempla una importante presencia de transversalidad, que afecta acuatro de las diez materias troncales de que consta el Plan de estudios. No obstante, hay que seña-lar el hecho de que en todas, salvo una de ellas, se trata de vinculaciones compartidas con el áreade Historia del Arte, lo que implica que el grado de transversalidad no sea finalmente tan conside-rable. Las materias troncales con presencia de transversalidad y las áreas vinculadas a ella son lassiguientes:
– Teoría del Arte: Historia del Arte y Estética y Teoría de las Artes.
– Técnicas artísticas y conservación de bienes culturales: Escultura, Pintura e Historia del Arte.
– Historia de las ideas estéticas: Estética y Teoría de las Artes e Historia del Arte.
– Historia de la Música: Música.
Distribuidas equitativamente entre los dos ciclos, suponen 32 de los 120 créditos troncales de queconsta la Licenciatura, es decir, un 26,6 % de la troncalidad.
MATERIAS OBLIGATORIAS.
La totalidad de los planes de estudios de Historia del Arte de las universidades públicas españolasincluyen la obligación de cursar determinadas materias obligatorias, siendo en aproximadamente lamitad de ellos (10 de 23) una presencia destacada las materias obligatorias pertenecientes a otrasáreas de conocimiento distintas a la Historia del Arte: Castilla-La Mancha (54 créditos), Extremadura(54), Rovira i Virgili (53), Complutense de Madrid (42), Girona (36), País Vasco (36), Granada (18),Universidad de Barcelona (12), Autónoma de Barcelona (6), Santiago de Compostela (6) y Murcia (3).
Aunque el grado de transversalidad en materias obligatorias varía considerablemente de unas uni-versidades a otras, tanto como la propia presencia de materias obligatorias en los planes de estu-dios, puede subrayarse la significativa presencia de asignaturas vinculadas a áreas de conocimien-to de Historia, un refrendo de la necesaria formación histórica que requiere los licenciados en His-toria del Arte. Así, más de la mitad de los créditos transversales obligatorios ofertados en los planesde estudios de esta titulación corresponde a materias vinculadas a las diversas áreas de conoci-miento de Historia (Arqueología, Prehistoria, Historia Medieval, Historia Moderna, Historia Con-temporánea, Historia de América y Ciencias y Técnicas Historiográficas).
368 ANEXOS
Como media, un plan de estudios de Historia del Arte contiene 14 créditos de materias obligatoriaspertenecientes a otras áreas de conocimiento, de los cuales 7,5 créditos se dedican a contenidos deHistoria. No obstante, consideramos que esta presencia de las áreas de conocimiento de Historia enlas materias obligatorias de Universidad resulta insuficiente y debe ser corregida en la futura titu-lación de Historia del Arte.
Además de las diversas áreas de conocimiento de Historia, se incluyen dentro de la transversalidad dematerias obligatorias otras como Geografía, Filosofía, Literatura, Historia del Teatro, las diversas Filo-logías y, en menor medida, Derecho Administrativo (aspectos legislativos del Patrimonio histórico-artís-tico), si bien la presencia de todas ellas en el conjunto de los planes de estudios es minoritaria.
La principal consecuencia del nuevo diseño de materias obligatorias transversales en la Titulaciónde Historia del Arte dentro del Espacio Europeo de Enseñanza Superior debe ser, pues, y a la vistade estos datos, la homogenización y generalización de estas materias obligatorias, y en especial lasde Historia, en el conjunto de los planes de estudios, garantizando, de este modo, su presencia, eincluso potenciándola. Con ello, se evitará situaciones tan distintas y distantes como la de planesde estudios que incluyen, como hemos visto, entre 12 y 54 créditos (Barcelona, Castilla-La Mancha,Complutense de Madrid, Extremadura, Girona, Granada, País Vasco y Rovira-Virgili) y la de otros queno recogen ninguno (Autónoma de Barcelona, Autónoma de Madrid, Córdoba, Islas Baleares, LaLaguna, Lleida, Málaga, Oviedo, Sevilla, Valencia, Valladolid y Zaragoza).
MATERIAS OPTATIVAS.
La presencia de transversalidad dentro de las materias optativas de Universidad es unánime dentrode los planes de estudios de Historia del Arte de las universidades públicas españolas. En ellas, com-parativamente con la obligatoriedad, se incrementa el número de créditos de esta naturaleza ofer-tados y se amplia el número de áreas de conocimiento presentes, aunque sigue destacando la pre-sencia de materias vinculadas a las áreas de conocimiento pertenecientes al campo de las Huma-nidades y las Letras: las ya citadas Historia, Geografía, Filosofía, Filología y Literatura, a las que sesuman también las pertenecientes a otras áreas como Música (a cuyo Segundo Ciclo se accede gene-ralmente en las universidades que lo ofertan a través del Primer Ciclo de Historia del Arte) , Estéti-ca y Teoría de las Artes y Antropología.
Al margen de éstas, se incluyen optativas de áreas como Sociología, Pintura, Escultura, Dibujo, Psi-cología, Derecho administrativo, Composición arquitectónica, Biblioteconomía y Documentación,Comunicación audiovisual y Publicidad y Comercialización e investigación de mercados.
Como resultado, la media de materias optativas transversales en los planes de estudios de Historiadel Arte es muy elevada y satisfactoria, alcanzando los 91 créditos. Sin embargo, al igual que ocu-rre en las materias obligatorias, la presencia de esta transversalidad en las optatividad es muy desi-gual, si bien, a diferencia de aquélla, la mayor parte de los planes de estudios incluye una impor-tante transversalidad.
Entre los planes con un grado muy elevado de transversalidad, por encima de la media, se hallanlos de la Universidad de País Vasco (357 créditos), Barcelona (242), Islas Baleares (184,5), Córdoba
TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 369
(156), Valencia (135), Castilla-La Mancha (130,5), Granada (102) y León (101). El resto, salvo la Uni-versidad Complutense de Madrid, presenta una optatividad que oscila entre 30 y 84 créditos.
CONCLUSIÓN: MODELOS DE TRANSVERSALIDAD.
En resumen, la incorporación de transversalidad en el diseño general de los planes de estudios deHistoria del Arte de las universidades públicas españolas es diverso y fluctúa entre una adecuada onula presencia en materias obligatorias y una aceptable o amplia presencia en materias optativas.De este modo, se pueden establecer tres modelos globales de transversalidad en estos planes deestudio:
– Planes con adecuada presencia de transversalidad en materias obligatorias y amplia enoptativas.
– Planes sin transversalidad en materias troncales y amplia o aceptable en optativas.
– Planes con baja o nula transversalidad en materias troncales y baja en optativas.
Un modelo singular respecto al resto es el del plan de estudios de la Universidad Complutense deMadrid, donde se ha optado por una alta transversalidad en su oferta de materias obligatorias yuna baja transversalidad en las optativas, divergiendo del modelo más generalizado de baja trans-versalidad en obligatorias y alta en optativas.
La propuesta del Libro Blanco de la Titulación de Historia del Arte, conforme a las directrices minis-teriales, podrá establecer, al menos en las materias troncales y obligatorias, un modelo homogéneode transversalidad, que podrá ser reforzado, en su caso, por cada Universidad en las materias opta-tivas. El aumento del porcentaje de créditos troncales y obligatorios en las nuevas titulaciones posi-bilitará incluir las materias transversales dentro de estas materias, garantizando no sólo su homo-geneidad y generalización en los diversos planes de estudio, sino garantizando asimismo que losfuturos licenciados de Historia del Arte cursen contenidos que, pertenecientes a otras áreas de cono-cimiento distinta a la Historia del Arte, son fundamentales para una adecuada formación.
370 ANEXOS