libro blanco tic
DESCRIPTION
aprender a aprender con ticTRANSCRIPT
15
1
2
ÍNDICE
Pág.
Índice 2
I. Presentación 4
II. Fundamento legal y objetivo del libro blanco 6
III. Antecedentes 8
IV. Marco Normativo 12
V. Vinculación del programa 14
VI. Síntesis ejecutiva del programa 18
VII. Acciones realizadas 22
VIII. Seguimiento y control 30
IX. Resultados y beneficios alcanzados 38
X. Informe final del responsable de la ejecución 56
3
4
Nombre del Programa:
Aprender a Aprender con TIC
Objetivos.
1.- Objetivo General:
▪ Incorporar de manera innovadora y creativa el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) – en particular la computadora y el internet-, a las actividades cotidianas en las escuelas de educación básica en el Distrito Federal, con la finalidad de contribuir al desarrollo de las competencias para la vida necesarias para insertarse con éxito en la sociedad actual.
2.- Objetivos Específicos:
▪ Favorecer que los directores de cada plantel promuevan entre los docentes la innovación de los procesos educativos en las aulas, con la finalidad de desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para aprender a aprender.
▪ Fomentar el uso educativo de las TIC entre los directivos y docentes de las
escuelas, con el propósito de propiciar en los alumnos las actitudes, conocimientos y
habilidades pertinentes y necesarias para aprender a aprender.
▪ Contribuir a la formación y actualización de los directores y docentes que así lo
requieran en el uso de las TIC, para facultarles en el diseño de recursos didácticos
que apoyen el desarrollo del proyecto en las escuelas primarias y secundarias.
El proyecto Aprender a Aprender con TIC es una estrategia flexible, innovadora e integral para desarrollar en los estudiantes las competencias para la vida, en particular las de manejo de la información y las de aprender a aprender indispensables para insertarse con éxito en la sociedad de la información. Este proyecto también representa un apoyo efectivo para abordar, de manera innovadora y creativa, algunos de los contenidos curriculares identificados como de alto grado de dificultad para los estudiantes que cursan la educación básica.
Periodo de vigencia: noviembre de 2009 al 30 de septiembre de 2012.
Ubicación Geográfica: Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF).
Principales Características Técnicas: Utilización de Internet y la computadora como principal plataforma de salida para el Portal Educativo Aprender a Aprender con TIC.
Unidades Administrativas Participantes: AFSEDF, Dirección General de Planeación, Programación y Evaluación Educativa (DGPPEE), y Centro de Desarrollo Informático “Arturo Rosenblueth” (CDIAR).
Dr. Luis Ignacio Sánchez Gómez Administrador Federal de Servicios Educativos en el D.F.
5
6
El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, el cual establece una estrategia clara y viable
para avanzar en la transformación de México sobre bases sólidas, realistas y, sobre todo,
responsables, y asume como premisa la búsqueda del Desarrollo Humano Sustentable, es
decir, el proceso permanente de ampliación de capacidades y libertades, que permita a
todos los mexicanos tener una vida digna sin comprometer el patrimonio de las
generaciones futuras.
El presente documento hace constar las acciones y resultados obtenidos por la estrategia
Aprender a Aprender con TIC, dentro del Tema 3.3 Transformación educativa, contenido
en el Eje 3. Igualdad de Oportunidades, del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012.
La elaboración de este Libro Blanco, se fundamenta en los artículos Primero y Sexto del
Acuerdo para la Rendición de Cuentas de la Administración Pública Federal 2006-20121; el
numeral 15 de los Lineamientos para la formulación del Informe de Rendición de Cuentas
de la Administración Pública Federal 2006-2012,2y en los artículos Segundo fracción III,
Tercero fracciones I, II, VI; Cuarto, Quinto, Sexto, Séptimo, Octavo y Noveno de los
Lineamientos para la Elaboración e Integración de Libros Blancos y de Memorias
Documentales.3
Objetivo:
Dejar constancia de las acciones y resultados obtenidos por la estrategia Aprender a
Aprender con TIC, cuyo objetivo es elevar la calidad educativa, cumpliendo con los
requerimientos de la sociedad y las demandas del entorno internacional. En este
documento se registran los resultados de las TIC como una estrategia más para desarrollar
en los estudiantes las competencias para la vida, en apoyo a la Educación Básica en el
Distrito Federal.
1 Diario Oficial de la Federación del 19 de diciembre de 2011.
2 Diario Oficial de la Federación del 18 de enero de 2012.
3 Diario Oficial de la Federación del 10 de octubre de 2011.
7
8
En este siglo XXI, la sociedad se enfrenta a la construcción de un contexto
conceptualizado como la Sociedad del Conocimiento, en cuyo seno, el sistema educativo
busca cauces de acción para cumplir con su cometido último: la formación del ser humano.
En esencia, como resultado de la tarea de educar, se espera que los alumnos
comprendan, accionen, interaccionen y transformen de mejor manera el medio
sociocultural donde se desenvuelven hoy en día. Resulta anacrónico que los educandos
tengan mayor habilidad en repetir conceptos y fórmulas para resolver problemas de la vida
diaria.
Como agentes educativos, esta nueva realidad nos demanda a acercarnos a sus
componentes, observar sus alcances, analizar los procesos que le dan origen y aquéllos
que la propia Sociedad del Conocimiento genera, pero sobre todo, a abrirnos paso en ella
a través de la construcción de estrategias encaminadas a aprovechar al máximo todo
aquello que puede brindarnos.
Conceptualmente, la Sociedad del Conocimiento nos refiere a una sociedad que se
propone transformar la abundante producción de información en conocimiento útil para
todos los individuos que la conforman; evoca a un desarrollo integral del ser humano que le
posibilite participar activamente en este momento de cambio, para que los individuos dejen
de ser simples espectadores y se conviertan en transformadores de la sociedad, a través
de la producción, difusión y aprovechamiento del conocimiento.
Desde hace tres décadas, los organismos internacionales han concertado metas y
orientaciones sobre el sentido y la finalidad de la educación básica. Algunos de estos
contenidos abordan los aprendizajes básicos necesarios para resolver problemas más allá
del ámbito escolar, recuperan la trascendencia del aprendizaje de por vida y la necesidad
de aprender a aprender.
En el Informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI,
presentado a la UNESCO (1996), se señalaron cuatro aprendizajes principales, que
durante toda la vida serán pilares del conocimiento para cada persona:
1. Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la
posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Ello
supone, además, aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que
ofrece la educación a lo largo de la vida.
9
2. Aprender a hacer, a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más
generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero también, aprender a hacer en el
marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes
y adolescentes, ya sea espontáneamente, a causa del contexto social o nacional, o
bien formalmente, gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.
3. Aprender a vivir juntos, desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las
formas de interdependencia; realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los
conflictos respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.
4. Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de
responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de
las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético,
capacidades físicas y aptitudes para comunicar.
Tal posicionamiento, tiene como antecedentes los trabajos y las resoluciones de la
Conferencia de Jomtien sintetizados en la Declaración Mundial sobre Educación para
Todos,4 cuya aspiración es proporcionar a la educación básica una acepción lo más amplia
posible, con la intención de infundir y orientar las nuevas políticas educativas a partir de los
cuatro pilares referidos, a fin de responder al impacto de los cambios culturales, científicos
y tecnológicos contemporáneos.
Diez años después, se aprobó el Marco de Acción Regional para las Américas; 5 en el que
los países del Continente Americano renovaron sus compromisos sobre la Educación para
Todos para los próximos quince años y establecieron los principios que guiarían la
educación elemental de los individuos del Siglo XXI. En dicho Marco se define a la
educación básica como la satisfacción de las necesidades de aprendizaje para la vida, que
incluyen conocimientos, habilidades, valores y actitudes para que las personas desarrollen
sus capacidades, vivan y trabajen con dignidad, participen integralmente en el desarrollo y
mejoramiento de su calidad de vida, tomen decisiones con información suficiente, y
continúen aprendiendo durante toda la vida.
4 Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, celebrada en Jomtien (Tailandia), 1990. Convocada
conjuntamente por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Banco Mundial.
5 Santo Domingo, 2000.
10
Partiendo de este análisis de la educación básica dentro del contexto internacional, en el
Plan de estudios 2009- Educación básica - Primaria, la Secretaría de Educación Pública
definió cinco competencias para la vida, a través de las cuales se propuso contribuir al
logro del Perfil de Egreso de la Educación Básica en México6:
1. Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de
aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la
cultura escrita, así como de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos,
sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
2. Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con la búsqueda,
identificación, evaluación, selección y sistematización de información; el pensar,
reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y
compartir información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción
del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
3. Competencias para el manejo de situaciones. Son aquéllas vinculadas con la
posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida en consideración de diversos
aspectos (históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales,
económicos, académicos y afectivos), y tener iniciativa para llevarlos a cabo,
administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar
decisiones y asumir sus consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre,
plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de
problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.
4. Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con los
otros y con la naturaleza, comunicarse con eficacia, trabajar en equipo, tomar
acuerdos y negociar con otros, crecer con los demás, manejar armónicamente las
relaciones personales y emocionales, desarrollar la identidad personal y social,
reconocer y valorar los elementos de la diversidad que caracterizan a nuestro país
(étnica, cultural y lingüística), sensibilizarse y sentirse parte de la comunidad a partir
del reconocimiento de sus tradiciones, sus cambios personales y del mundo.
5. Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad del individuo
para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y
culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la
legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones
sociales del uso de la tecnología; participar, gestionar y desarrollar actividades que
6 Plan de Estudios 2009. Educación Básica. Primaria. Etapa de Prueba, México, Secretaría de Educación Pública, p. 37.
11
promuevan el desarrollo de las localidades, regiones, el país y el mundo; actuar con
respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo; y
manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
El proyecto Aprender a Aprender con TIC ha centrado su atención y motivación en dos de
las competencias mencionadas: competencias para el aprendizaje permanente y
competencias para el manejo de la información, por ser fundamentales para responder
a los retos que el panorama actual plantea al quehacer pedagógico y que los alumnos
tengan las oportunidades educativas para desarrollarse como aprendices estratégicos y
conscientes de la importancia de autorregularse para aprender a aprender.
Este proyecto comenzó en el 2008, para dar respuesta a las necesidades formativas de
estudiantes y docentes de educación básica en el Distrito Federal en cuanto al uso
efectivo e innovador de las TIC, y contribuir así, a mejorar el logro educativo,
desarrollar sus habilidades, actitudes, destrezas y conocimientos para el manejo de
la información y para Aprender a Aprender con TIC.
12
Aprender a Aprender con TIC, concebida como una estrategia flexible, innovadora e
integral para desarrollar en los estudiantes las competencias para la vida, se fundamenta
en el siguiente Marco Normativo:
▪ Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
· Artículo Tercero. Garantiza que la educación que imparta el Estado “tenderá a
desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentará en él,
a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de
la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia”; y que en la
fracción II del mismo, señala “El criterio que orientará a esa educación se basará
en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos,
las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.”
· Artículo Primero. En el ámbito de los derechos humanos y tratados internacionales
garantiza que “en los Estados Unidos Mexicanos todas las personas gozarán de
los derechos humanos reconocidos en esta Constitución y en los tratados
internacionales de los que el Estado Mexicano sea parte, así como de las
garantías para su protección, cuyo ejercicio no podrá restringirse ni suspenderse,
salvo en los casos y bajo las condiciones que esta Constitución establece.”
▪ Tratado internacional Convención de los Derechos del Niño
· Artículo 28: los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación, y a
fin de que esta se pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de
oportunidades, se deberá “hacer que todos los niños dispongan de información y
orientación en cuestiones educacionales y profesionales y tengan acceso a ellas”,
· Artículo 29: la educación estará siempre encaminada a “preparar al niño para
asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de comprensión,
paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos, grupos
étnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indígena.”
▪ Ley Orgánica de la Administración Pública Federal
· Artículo 38.
▪ Ley de Planeación
- Artículos 9, 22, 23, 27, 28, 29, 30 y 32.
13
▪ Ley General de Educación
· Artículos 7, fracciones I, II, VII; 9, 14, 32, 49 y 66. Indica que la educación que
impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con
autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, tendrá que
favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como la
capacidad de observación, análisis y reflexión críticos y fomentar actitudes que
estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas.
En esta Ley se subraya la necesidad de que la educación preescolar, primaria,
secundaria, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica
que los particulares impartan, se basará en los avances científicos y tecnológicos,
de lo que se desprende la obligación de promover la investigación y el desarrollo
de la ciencia y la tecnología, para fomentar la enseñanza y divulgación, en los
términos que establece la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal.
▪ Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolecentes
· Artículos 32 y 43.
▪ Decreto de Creación de la Administración Federal de Servicios Educativos en el
Distrito Federal.7
▪ Manual General de Organización de la Administración Federal de Servicios
Educativos en el Distrito Federal.8
· Fracción VII. Funciones. Punto 8: Dirigir y promover el desarrollo de
programas para impulsar la calidad y equidad, así como para la innovación de la
educación inicial, básica -en todas sus modalidades, incluyendo la indígena-,
especial, la educación normal y demás para la formación de maestros de
educación básica en el Distrito Federal.
▪ Manual Administrativo de Aplicación General en las materias de Tecnologías de la
Información y Comunicaciones y de Seguridad de la Información9.
▪ Acuerdo por el que se reforma y adiciona el diverso por el que se establecen las
disposiciones administrativas en materia de tecnologías de la información y
comunicaciones, y se expide el Manual Administrativo de Aplicación General en
esa materia y en la de Seguridad de la Información10
.
7 Diario Oficial de la Federación del 21 de enero de 2005.
8 Diario Oficial de la Federación del 23 de agosto de 2005 y actualización del 15 de agosto de 2007.
9 Diario Oficial de la Federación del noviembre 2011.
10 Diario Oficial de la Federación del 29 de noviembre 2011.
14
Aprender a Aprender con TIC se vincula de acuerdo con la siguiente estructura
programática:
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012
▪ Eje 3. Igualdad de oportunidades
▪
− 3.3 Transformación educativa
· Objetivo 11.- Impulsar el desarrollo y utilización de nuevas tecnologías en el
sistema educativo para apoyar la inserción de los estudiantes en la sociedad del
conocimiento y ampliar sus capacidades para la vida.
− Estrategia 11.1.- Fortalecer el uso de nuevas tecnologías en el proceso de
enseñanza y el desarrollo de habilidades en el uso de tecnologías de la
información y la comunicación desde el nivel de educación básica.
Todos los niños y jóvenes de México deben tener acceso a una formación
escolar de calidad acorde con los tiempos que vivimos, a la altura de un mundo
que compite y del desarrollo tecnológico que nos impone retos que sabremos
alcanzar y superar.
El analfabetismo digital es una barrera decisiva para el acceso de los mexicanos
a las oportunidades en un mundo globalizado. No basta con saber leer y
escribir; para competir exitosamente hace falta también saber utilizar las
computadoras y tener acceso a las telecomunicaciones informáticas. Ser parte
de esta red permite acceder, intercambiar y generar ideas y cultura de tal
manera que las oportunidades de las personas para elevar su potencial se
amplíen.
Por ello, se fortalecerán los programas que permitan utilizar nuevas tecnologías
para la enseñanza de los planes de estudio. Si bien la digitalización es un
recurso educativo que todavía tiene un bajo índice de utilización en los salones
de clase, son cada vez más los alumnos y maestros que comprenden su
potencial y se interesan en aprender su manejo. Se harán mayores esfuerzos
para que el manejo de equipo de cómputo y nuevas herramientas tecnológicas
cubran a todas las escuelas públicas desde nivel primaria.
15
− Estrategia 11.2.- Impulsar la capacitación de los maestros en el acceso y uso
de nuevas tecnologías y materiales digitales de poco o nada sirve la adquisición
de aparatos, sistemas y líneas de conexión, así se trate de los más avanzados,
si no se sabe cómo manejarlos. De ahí la importancia de propiciar una nueva
cultura de uso y aprecio por las nuevas tecnologías de la información entre el
profesorado y directivos, y estimular su capacitación en el manejo de ellas así
como su permanente actualización, para que puedan aprovecharlas mejor en el
proceso de enseñanza aprendizaje y el desarrollo de habilidades de los
alumnos.
Se diseñarán los instrumentos más adecuados para que los maestros reciban
capacitación en el uso de estas tecnologías, cuenten con opciones para acceder
a ellas y las compartan con sus alumnos. Del mismo modo, se capacitará a los
directivos de las escuelas para que comprendan la importancia del uso de la
tecnología en la enseñanza y para que utilicen la computadora como una
herramienta para hacer más eficiente su gestión escolar.
Para acelerar la adopción de las nuevas tecnologías, se ofrecerá la capacitación
oficial en una modalidad de enseñanza mediada por tecnología. Esto facilitará,
además, el acceso de capacitación a docentes y directivos de poblaciones
alejadas de los núcleos donde tradicionalmente se ofrece capacitación
presencial.
Programa Sectorial de Educación 2007 – 2012
▪ Objetivo 3.- Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la
comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes,
ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del
conocimiento.
El uso didáctico de las tecnologías de la información y la comunicación, para que
México participe con éxito en la sociedad del conocimiento. Se promoverán
ampliamente la investigación, el desarrollo científico y tecnológico y la incorporación
de las tecnologías en las aulas para apoyar el aprendizaje de los alumnos. Se
fortalecerá la formación científica y tecnológica desde la educación básica,
contribuyendo así, a que México desarrolle actividades de investigación y
producción en estos campos.
16
Alianza para la Calidad Educativa
La transformación de nuestro sistema educativo descansa en el mejoramiento del bienestar
y desarrollo integral de niñas, niños y jóvenes, condición esencial para el logro educativo.
▪ Modernización de los Centros Escolares.- Garantizar que los centros escolares
sean lugares dignos, libres de riesgos, que sirvan a su comunidad, que cuenten con la
infraestructura y equipamiento necesarios y la tecnología de vanguardia apropiados
para enseñar y aprender.
Programa Institucional de Mediano Plazo de la Administración Federal de Servicios
Educativos en el Distrito Federal
▪ Retos y oportunidades a mediano plazo
− Calidad.- Es necesario para la transformación de nuestro Sistema Educativo, el
bienestar y desarrollo integral de niñas, niños y jóvenes, como condiciones
esenciales para el logro educativo.
La escuela debe asegurar una formación basada en valores y una educación de
calidad, que propicie la formación de una ciudadanía con alto sentido social, digno
y libre, que impulse al país que todos queremos y al cual aspiramos.
Es primordial buscar la reforma pedagógica de los enfoques, asignaturas y
contenidos de la educación básica.
Es fundamental también, trabajar intensamente en el concepto intercultural en las
escuelas de preescolar, especial y primaria en el marco del Programa de
Educación Intercultural Bilingüe.
Es importante mantener y profundizar los programas de difusión de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), a fin de que la comunidad
educativa pueda utilizarlas eficazmente. Se requiere, asimismo, acelerar la
integración de aulas de medios.
En las escuelas secundarias, el reto es avanzar en la consolidación de la Reforma
a la Educación Secundaria (RES); ello supone operar la misma en todos los
grados de este nivel educativo, realizar el seguimiento y apoyo a su aplicación.
17
18
El proyecto Aprender a Aprender con TIC cuenta con un banco de recursos para su
utilización en las aulas, por parte de los docentes de educación básica y para que los padres
de familia puedan apoyar a sus hijos en las tareas escolares. Asimismo, comprende la
ejecución de las siguientes actividades:
▪ Diseño de contenidos digitales diversos que apuntalan el desarrollo de las
competencias para el manejo de la información y para aprender a aprender.
▪ Desarrollo de material didáctico de apoyo para que los docentes puedan utilizar de
manera efectiva los recursos creados para los estudiantes de educación básica.
▪ Diseño e instrumentación de cursos de capacitación y actualización para docentes, así
como cursos para estudiantes de educación básica.
▪ Creación de espacios de intercambio de información, experiencias y actividades entre
los usuarios del proyecto.
Los fundamentos técnicos y pedagógicos para la operación de Aprender a Aprender con TIC,
se encuentran contenidos en tres documentos, en los que se exponen los objetivos,
estrategias y criterios de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito
Federal en torno a la incorporación y uso de las TIC en la educación básica:
▪ Estándares TIC para la educación básica en el Distrito Federal: en él se definen con
precisión los estándares que deberán alcanzar los alumnos como meta del proyecto
en cuanto al desarrollo de las competencias necesarias para aprender a aprender.
▪ Orientaciones para la formación docente: este documento puntualiza la estrategia
general de capacitación y actualización docente, al definir los niveles y modalidades
de capacitación y actualización.
▪ Orientaciones para la evaluación del proyecto: refiere una serie de acciones para
evaluar los insumos, los procesos y los resultados del proyecto.
Principales resultados del proyecto Aprender a Aprender con TIC para la Educación Básica
del Distrito Federal:
- En los inicios de la instrumentación del proyecto Aprender a Aprender con TIC se
desarrollaron secuencias didácticas, visores de objetos de aprendizaje y recursos
para docentes.
19
- Se llevó a cabo el pilotaje del curso Construyendo mi Proyecto con TIC y se capacitó
en este curso a los responsables de aulas de medios, de laboratorios TIC, Asesores
Técnico Pedagógicos (ATP) y docentes.
- Para atender las necesidades educativas de docentes y alumnos de escuelas de
educación básica, los recursos de Enciclomedia, Red EDUSAT y el Sistema de
Videoconferencias fueron incluidos en el Proyecto Aprender a Aprender con TIC.
- Se elaboró e instrumentó una estrategia de formación y actualización en el uso
didáctico de las TIC para docentes y directivos de educación básica, quienes
recibieron formación en el uso de las TIC en el aula.
- Se seleccionaron cursos y diplomados disponibles para atender necesidades
educativas de docentes y actores claves, sobre el uso educativo de las TIC en
educación básica, y diseñaron nuevos cursos y diplomados con la misma orientación.
- Se diseñaron estrategias de formación y actualización permanente en el uso de
educativo de las TIC para profesores de educación básica.
- Se diseñaron e implementaron estrategias de sensibilización sobre el uso didáctico de
las TIC, dirigidos a docentes y directivos de escuelas públicas de educación básica
del Distrito Federal.
- Se diseñaron propuestas de documentos base sobre el modelo educativo para el uso
de las TIC como apoyo a la enseñanza y aprendizaje en educación básica.
- Con base en los resultados de pruebas nacionales e internacionales, se
seleccionaron o se diseñaron recursos informáticos para atender las necesidades
educativas de estudiantes y de formación docente de educación básica.
- Se desarrollaron guiones instruccionales y de diseño gráfico para el curso en línea
Herramientas TIC para la docencia.
- Se revisó y evaluó el portal educativo Aprender a Aprender con TIC.
- Se concluyó la instrumentación de la primera etapa del Diplomado Aprender a
Aprender con TIC.
- Se instrumentó la segunda generación del Diplomado Aprender a Aprender con TIC
para escuelas de jornada ampliada.
20
- Se diseñó y desarrolló el cuadernillo de Políticas para el uso de recursos didácticos
digitales TIC.
- Se diseñaron y desarrollaron los recursos didácticos digitales de estándares TIC para
la educación básica.
- Se actualizaron el contenido y el diseño gráfico del portal educativo Aprender a
Aprender con TIC.
- Se participó en el XII Encuentro Internacional Virtual Educa.
- Se programó la tutoría en línea con la participación del personal de la AFSEDF en el
Posgrado Entornos Virtuales de Aprendizaje.
21
22
a) Programación de trabajo 2012
Aprender a Aprender con TIC 2012
Actividades Unidad de
Medida Indicador
Meta Anual Observaciones
Programada
Aplicación del Diplomado en línea Aprender a Aprender con TIC (2ª generación).
Docentes capacitados
Número de docentes capacitados
400
*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR. Está actividad está programada para concluir en diciembre de 2012
Aplicación del Diplomado en línea Aprender a Aprender con TIC (3ª generación).
Docentes capacitados
Número de docentes capacitados
400
La instrumentación de la tercera generación no se podrá llevar a cabo ya que no hubo recursos para la formación de más tutores y con los que cuenta la AFSEDF están trabajando con la segunda generación.
Aplicación del curso en línea: Herramientas TIC para la docencia.
Docentes capacitados
Número de docentes capacitados
40
*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR. Está actividad está programada para concluir en diciembre de 2012
Elaboración de nuevos guiones instruccionales que atiendan las necesidades de estudiantes de Educación Básica y que estén encaminados al logro de los estándares TIC, con base en los resultados obtenidos de la asesoría de expertos en la materia.
Guiones instruccionales
Número de guiones instruccionales
20 *La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR. Está actividad está programada para concluir en diciembre de 2012
Diseño gráfico y programación de los recursos didácticos digitales para Educación Básica, con base en los guiones instruccionales y en los resultados obtenidos de la asesoría de expertos en la materia.
Recursos didácticos
Número de recursos didácticos
20 *La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR. Está actividad está programada para concluir en diciembre de 2012
Inclusión de recursos digitales de acceso libre en el portal educativo, con el propósito de enriquecer los contenidos educativos del portal y proporcionar a los docentes más elementos para su práctica docente.
Recursos digitales libres
Número de recursos digitales libres
50 *La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR.
23
Aprender a Aprender con TIC 2012 (continuación)
Actividades Unidad de
Medida Indicador
Meta Anual Observaciones
Programada
Actualización del acervo de libros y ligas de interés existente en el portal educativo.
Libros y ligas Número de libros y
de ligas 10 libros 100 ligas
*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR.
Inclusión sitios de interés y libros que contengan información necesaria, adecuada y atractiva para apoyar el aprendizaje de la comunidad educativa, en las secciones de alumnos, docentes y padres de familia.
Sitios y libros Número de sitios y
libros 30 sitios 5 libros
*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR.
Foros con temas de interés para alumnos y docentes de educación básica monitoreados por CDIAR.
Temas Número de temas 20
*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR. Está actividad está programada para concluir en diciembre de 2012
Inclusión de tutores en línea en el posgrado de Entornos Virtuales de Aprendizaje impartido por Virtual Educa
Tutores egresados
Número de tutores egresados
25 -----------------
Seguimiento de la utilización de los recursos digitales alojados en el portal educativo.
Escuelas en seguimiento
Número de escuelas de jornada ampliada
con seguimiento 50
*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. Se ha elaborado y aplicado una encuesta sobre el portal educativo de forma presencial a docentes que participan en el programa Escuela Siempre Abierta y Jornada ampliada con un total de 334 docentes encuestados.
Diseño de un documento para la formación de maestros en el uso de los recursos del portal.
Documento Documento elaborado
1 La actividad no se realizó por falta de presupuesto.
Revisión técnico pedagógica de los recursos digitales existentes en el portal educativo Aprender a Aprender con TIC y recomendaciones para el rediseño y desarrollo de recursos digitales.
Documento Documentos elaborados
4 -----------------
24
Calendario de gasto 2012
Presupuesto asignado: $2, 740,000.00
Calendario de gasto 2012
Proyecto Monto Fecha estimada de pago
Servicios informáticos para la revisión técnico
pedagógica de los recursos digitales existentes en
el portal educativo Aprender a Aprender con TIC y
recomendaciones para el rediseño y desarrollo de
recursos digitales.
$614,800.00 IVA incluido
Invitación a cuando menos tres No.
de procedimiento IA-011C00999-N8-
2012
Octubre 2012
Inclusión de tutores en línea en el posgrado de
Entornos Virtuales de Aprendizaje impartido por
Virtual Educa.
$259,549.71 IVA incluido Septiembre 2012
Integración del portal Aprender a Aprender con TIC
en la plataforma Joomla. $58,000.00 IVA incluido
Proyecto del 2011 (probablemente
Octubre 2012)
Corrección de estilo del portal Aprender a Aprender
con TIC. $22,880.00 IVA incluido
Proyecto del 2011 (probablemente
Octubre 2012)
Corrección de estilo del portal Aprender a Aprender
con TIC. $83,520.00 IVA incluido Diciembre 2012
b) Programa de trabajo 2011
Aprender a Aprender con TIC 2011
Actividades Unidad de
Medida Indicador
Meta Anual Observaciones
Programada
Actualización del contenido y diseño gráfico del Portal educativo Aprender a Aprender con TIC: Inclusión de recursos digitales.
Recursos didácticos
Número de recursos didácticos
100 *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.
Revisión y evaluación del portal educativo Aprender a Aprender con TIC.
Documento de evaluación
Número de documentos elaborados
1 -----------
Realización del encuentro internacional El futuro de los Portales educativos para la educación básica.
Participantes Número de
participantes 900
*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.
25
Aprender a Aprender con TIC 2011 (continuación)
Actividades Unidad de
Medida Indicador
Meta Anual
Observaciones Programada
Conclusión de la instrumentación de la primera etapa del Diplomado Aprender a Aprender con TIC.
Docentes capacitados
Número de docentes capacitados
300 docentes
*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. El diplomado inicio con 300 docentes, el cumplimiento de las actividades del diplomado dependía de cada docente en el que solamente acreditaron 115 docentes.
Instrumentación de la segunda generación del Diplomado Aprender a Aprender con TIC, para escuelas de jornada Ampliada.
Docentes capacitados
Número de docentes capacitados
700 docentes
*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. Debido a la cantidad de tutores en línea con que cuenta actualmente la AFSEDF solamente se dio atención a 490 docentes.
Revisión técnico pedagógica e instruccional de la segunda y la tercera etapa del Diplomado Aprender a Aprender con TIC.
Documento de evaluación
Número de documentos elaborados
1 *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.
Instrumentación del curso para la formación de tutores en línea
Docentes estratégicos
Número de docentes 100 La actividad no se llevo a cabo por falta de presupuesto
Diseño instruccional y gráfico del curso en línea Herramientas TIC para la docencia.
Guión Número de guiones 1 *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.
Instrumentación del curso en línea Herramientas TIC para la docencia, para Escuelas de Jornada Ampliada y Tiempo Completo.
Docente capacitado
Número de docentes capacitados.
700 docentes
*Debido a que la AFSEDF no cuenta con suficientes tutores en línea, no se pudo llevar a cabo esta actividad, priorizándose la impartición de la segunda generación del diplomado Aprender a Aprender con TIC.
Diseño y desarrollo de recursos didácticos digitales de estándares TIC para la educación básica.
Recursos didácticos
Número de recursos didácticos
40 *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR, sin presupuesto.
Diseño y desarrollo del cuadernillo de Políticas para el uso de recursos didácticos digitales TIC.
Cuadernillo Número de cuadernillos
1 *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.
Impresión y distribución del cuadernillo con sugerencias y orientaciones para el uso de los recursos didácticos digitales del Proyecto Aprender a Aprender con TIC.
Cuadernillo impreso y distribuido.
Número de cuadernillos distribuidos
60 000 Debido a la demora en la contratación de los servicios no se alcanzó a imprimir el cuadernillo.
Fomento del registro e intercambio de experiencias de las escuelas en el micrositio correspondiente del Portal Aprender a Aprender con TIC.
Escuelas Número de escuelas
registradas 500
*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.
26
Calendario de gasto 2011: Presupuesto asignado: $3, 317,600.00
Calendario de gasto 2011
Proyecto Monto Fecha de pago
Servicios informáticos para la revisión técnico funcional y
pedagógica del portal Aprender a Aprender con TIC.
$378,160.00 IVA incluido
Adjudicación directa Diciembre de 2011
Inclusión de material audiovisual al portal Aprender a
Aprender con TIC.
$55,000.00 IVA incluido
Adjudicación directa Diciembre de 2011
c) Programa de Trabajo 2010
Aprender a Aprender con TIC 2010
Actividades Unidad de
Medida Indicador
Meta Anual
Observaciones Programada
Incorporación de los recursos de Enciclomedia, Habilidades Digitales para Todos, Red Edusat y el sistema de videoconferencias para atender las necesidades educativas de docentes y alumnos de escuelas de Educación Básica, en el proyecto Aprender a Aprender con TIC.
Usuarios de recursos
tecnológicos y de
comunicación
Número de usuarios
20,000
*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.
Elaboración de una estrategia de formación y actualización en el uso didáctico de las TIC en el aula para docentes y directivos de Educación Básica.
Docentes y directivos con formación y
actualización
Número de docentes y directivos
formados y actualizados
3 *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.
Selección o diseño de cursos y diplomados en distintas modalidades para atender necesidades educativas de docentes y actores claves sobre el uso educativo de las TIC en Educación Básica.
Cursos seleccionados o
diseñados
Número de cursos
18 *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.
Diseño de una estrategia de formación y actualización permanente en el uso educativo de las TIC para profesores de Educación Básica.
Estrategias de formación y
actualización
Número de estrategias
2 *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.
Diseño e implementación de estrategias de sensibilización sobre el uso didáctico de las TIC dirigidas a docentes y directivos de escuelas públicas de Educación Básica.
Docentes y directivos
sensibilizados
Número de docentes y directivos
sensibilizados
6 *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.
27
Calendario de gasto 2010:
Presupuesto asignado: $3, 600,000.00
Calendario de gasto 2010:
Proyecto Monto Fecha de pago
Servicios informáticos para el desarrollo del sistema informático del proyecto repositorio informático de almacén, búsqueda y ligas de los contenidos educativos para nivel básico.
$550,000.00 IVA incluido Adjudicación directa
No. AFSEDF/C.CDIAR 04/2010 Diciembre de 2010.
Servicios para desarrollo de sistema informático, diseño gráfico y programación de recursos para el portal Aprender a Aprender con TIC.
$338,720.00 IVA incluido Adjudicación directa
No. AFSEDF/C.CDIAR 07/2010 Diciembre de 2010.
Estrategia técnica y operativa para la implementación de E-Learning introducción a Scorm 1.2.
$197,664.00 IVA incluido Adjudicación directa
Diciembre de 2010.
Servicios Informáticos para el diseño instruccional y grabación de audios para los recursos digitales del proyecto Aprender a Aprender con TIC.
$638,000.00 IVA incluido Invitación a cuando menos tres personas
No. SEP-INV-NAL 053/10 No. AFSEDF/C.CDIAR 08/2010
Diciembre 2010.
Servicios Informáticos para el tratamiento pedagógico y diseño didáctico de los recursos. $406,000.00 IVA incluido Adjudicación directa
No. AFSEDF/C.CDIAR 09/2010 Diciembre 2010.
Aprender a Aprender con TIC 2010 (continuación)
Actividades Unidad de Medida Indicador
Meta Anual
Observaciones
Programada
Diseño de la propuesta de documentos base
sobre un modelo educativo para el uso de las TIC
como apoyo a la enseñanza y aprendizaje en la
Educación Básica.
Propuesta de
documentos
Número de
propuestas 3
*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.
Selección o diseño de recursos informáticos que
atiendan las necesidades educativas de
estudiantes y de formación docente de Educación
Básica, determinados con base en los resultados
de pruebas nacionales e internacionales.
Recursos
informáticos
seleccionados o
diseñados
Número de
recursos
informáticos
seleccionados o
diseñados
80 --------
28
Los documentos de los procesos de invitación y contratos respectivos, se encuentran ubicados en la calle de Parroquia No.1130, 2° Piso, Col. Santa Cruz Atoyac, Del. Benito Juárez, Distrito Federal, México, C.P. 03310. En la Coordinación de asuntos jurídicos. Tel. (55) 30 03 10 00 / 30 03 10 97,
d) Integración de expedientes
Los expedientes se encuentran integrados en 14 carpetas, ubicados en la Dirección de Actualización Tecnológica en
las Escuelas del Centro de Desarrollo Informático “Arturo Rosenblueth”, localizado en Av. Instituto Politécnico Nacional
No. 3600, Col. San Pedro Zacatenco, Del. Gustavo A. Madero, Distrito Federal, México, C.P. 07360.
e) Documentación soporte de la aplicación de los recursos
Los expedientes se encuentran integrados en 14 carpetas, y ubicados en la Dirección de Actualización Tecnológica
en las Escuelas del Centro de Desarrollo Informático “Arturo Rosenblueth”, localizado en Av. Instituto Politécnico
Nacional No. 3600 Col. San Pedro Zacatenco. Del. Gustavo A. Madero. D.F. C.P. 07360.
Índice de carpetas
1. Tres carpetas de: Servicios Informáticos para el Diseño Instruccional y Grabación de Audios para los Recursos
Digitales del proyecto Aprender a Aprender con TIC.
2. Servicios Informáticos para el Tratamiento Pedagógico y Diseño Didáctico.
3. Desarrollo de Sistema Repositorio Informático para almacenar, buscar y ligar contenidos educativos para nivel
básico.
4. Desarrollo de Sistema Informático, Diseño Gráfico y programación de recursos para el portal Aprender a Aprender
con TIC.
5. Estrategia Técnica y Operativa para la implementación de E- Learning Introducción a Scorm 1.2.
29
6. Servicios informáticos para la revisión técnico funcional y pedagógica del portal Aprender a Aprender con TIC.
7. Inclusión de material audiovisual al portal Aprender a Aprender con TIC.
8. Integración del portal Aprender a Aprender con TIC en la plataforma Joomla.
9. Corrección de estilo del portal Aprender a Aprender con TIC.
10. Servicios informáticos para la revisión técnico pedagógica de los recursos digitales existentes en el portal educativo
Aprender a Aprender con TIC y recomendaciones para el rediseño y desarrollo de recursos digitales.
11. Inclusión de tutores en línea en el posgrado de Entornos Virtuales de Aprendizaje impartido por Virtual Educa.
12. Corrección de estilo del portal Aprender a Aprender con TIC.
Aplicación de los recursos
Año Presupuesto ejercido
2010 $3,612,111.00
2011 $1,878,840.00
Total 2010 y 2011 $5,490,951.00
2012 $2,740,000.0011
11
El recurso se ejercerá a lo largo del año fiscal. Los documentos soporte se encuentran en el área responsable del proyecto.
30
En el proyecto Aprender a Aprender con TIC, el seguimiento y la evaluación se conciben
como procesos dinámicos e integrales que proporcionan información para orientar las
estrategias encaminadas a la mejora continua; es por eso que en el documento
Orientaciones para la evaluación del proyecto, se contemplan tres ámbitos de
responsabilidad y cinco ejes de evaluación, además de subrayar la importancia de la
autoevaluación para dirigir el rumbo de las estrategias ejecutadas
Se incluyen los resultados reportados en el Sistema Integral de Evaluación de Procesos y
Proyectos Educativos:
AFSEDF
Escuelas
Aulas
Alumnos
Ambientes de
aprendizaje
Compe-tencias
docentesLiderazgo
Infra-estructura
31
32
Actividades Unidad de
Medida Indicador
Meta Anual
Observaciones Programada Alcanzada
Incorporación de los recursos de Enciclomedia,
Habilidades Digitales para Todos, Red Edusat y el
sistema de videoconferencias para atender las
necesidades educativas de docentes y alumnos de
escuelas de Educación Básica, en el proyecto
Aprender a Aprender con TIC.
Usuarios de
recursos
tecnológicos y de
comunicación
Número de usuarios 20,000 20,000 *La actividad se realizó con
recursos humanos del CDIAR.
Elaboración de una estrategia de formación y
actualización en el uso didáctico de las TIC en el
aula para docentes y directivos de Educación
Básica.
Docentes y
directivos con
formación y
actualización
Número de
docentes y
directivos formados
y actualizados
3 667 *La actividad se realizó con
recursos humanos del CDIAR.
Selección o diseño de cursos y diplomados en
distintas modalidades para atender necesidades
educativas de docentes y actores claves sobre el
uso educativo de las TIC en Educación Básica.
Cursos
seleccionados o
diseñados
Número de cursos 18 14 *La actividad se realizó con
recursos humanos del CDIAR.
Diseño de una estrategia de formación y
actualización permanente en el uso educativo de
las TIC para profesores de Educación Básica.
Estrategias de
formación y
actualización
Número de
estrategias 2 2
*La actividad se realizó con
recursos humanos del CDIAR.
Diseño e implementación de estrategias de
sensibilización sobre el uso didáctico de las TIC
dirigidas a docentes y directivos de escuelas
públicas de Educación Básica.
Docentes y
directivos
sensibilizados
Número de
docentes y
directivos
sensibilizados
6 24,285 *La actividad se realizó con
recursos humanos del CDIAR.
33
Actividades Unidad de
Medida Indicador
Meta Anual Observaciones
Programada Alcanzada
Actualización del contenido y diseño gráfico
del Portal educativo Aprender a Aprender
con TIC: Inclusión de recursos digitales.
Recursos
didácticos
Número de recursos
didácticos 100 100 *La actividad se realizó con
recursos humanos del CDIAR.
Revisión y evaluación del portal educativo
Aprender a Aprender con TIC.
Documento de
evaluación
Número de
documentos
elaborados
1 1 ---
Actividades Unidad de Medida Indicador Meta Anual
Observaciones Programada Alcanzada
Diseño de la propuesta de documentos base
sobre un modelo educativo para el uso de las TIC
como apoyo a la enseñanza y aprendizaje en la
Educación Básica.
Propuesta de
documentos
Número de
propuestas 3 2
*La actividad se realizó con
recursos humanos del CDIAR.
Selección o diseño de recursos informáticos que
atiendan las necesidades educativas de
estudiantes y de formación docente de Educación
Básica, determinados con base en los resultados
de pruebas nacionales e internacionales.
Recursos
informáticos
seleccionados o
diseñados
Número de
recursos
informáticos
seleccionados o
diseñados
80 93
34
Actividades Unidad de
Medida Indicador
Meta Anual
Observaciones Programada Alcanzada
Realización del encuentro internacional El futuro de los Portales educativos para la educación básica.
Participantes
Número de
participantes 900 0
*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.
Conclusión de la instrumentación de la primera etapa del Diplomado Aprender a Aprender con TIC.
Docentes capacitados
Número de docentes capacitados
300 docentes
115 docentes
*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. El diplomado inicio con 300 docentes, el cumplimiento de las actividades del diplomado dependía de cada docente en el que solamente acreditaron 115 docentes.
Instrumentación de la segunda generación del Diplomado Aprender a Aprender con TIC, para escuelas de jornada Ampliada.
Docentes capacitados
Número de docentes capacitados
700 docentes
490 docentes
*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. Debido a la cantidad de tutores en línea con que cuenta actualmente la AFSEDF solamente se dio atención a 490 docentes.
Revisión técnico pedagógica e instruccional de la segunda y la tercera etapa del Diplomado Aprender a Aprender con TIC.
Documento de evaluación
Número de documentos elaborados
1 1 *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.
Instrumentación del curso para la formación de tutores en línea
Docentes estratégicos
Número de docentes 100 La actividad no se llevo a cabo por falta de presupuesto
Diseño instruccional y gráfico del curso en línea Herramientas TIC para la docencia.
Guión Número de guiones 1 1 *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.
Instrumentación del curso en línea Herramientas TIC para la docencia, para Escuelas de Jornada Ampliada y Tiempo Completo.
Docente capacitado
Número de docentes capacitados.
700 docentes
0 docentes
*Debido a que la AFSEDF no cuenta con suficientes tutores en línea, no se pudo llevar a cabo esta actividad, priorizándose la impartición de la segunda generación del diplomado Aprender a Aprender con TIC.
35
Actividades Unidad de
Medida Indicador
Meta Anual Observaciones
Diseño y desarrollo de recursos didácticos digitales de estándares TIC para la educación básica.
Recursos didácticos
Número de recursos didácticos
40 40 *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR, sin presupuesto.
Diseño y desarrollo del cuadernillo de Políticas para el uso de recursos didácticos digitales TIC.
Cuadernillo Número de cuadernillos
1 1 *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.
Impresión y distribución del cuadernillo con sugerencias y orientaciones para el uso de los recursos didácticos digitales del Proyecto Aprender a Aprender con TIC.
Cuadernillo impreso y distribuido.
Número de cuadernillos distribuidos
60 000 1
Debido a la demora en la contratación de los servicios no se alcanzó a imprimir el cuadernillo.
Fomento del registro e intercambio de experiencias de las escuelas en el micrositio correspondiente del Portal Aprender a Aprender con TIC.
Escuelas Número de escuelas
registradas 500 500
*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.
Actividades Unidad de
Medida Indicador
Meta Anual Observaciones
Programada Alcanzada
Aplicación del Diplomado en línea Aprender a Aprender con TIC (2ª generación).
Docentes capacitados
Número de docentes capacitados
400 350
*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR. Está actividad está programada para concluir en diciembre de 2012
Aplicación del Diplomado en línea Aprender a Aprender con TIC (3ª generación).
Docentes capacitados
Número de docentes capacitados
400 0
La instrumentación de la tercera generación no se podrá llevar a cabo ya que no hubo recursos para la formación de más tutores y con los que cuenta la AFSEDF están trabajando con la segunda generación.
Aplicación del curso en línea: Herramientas TIC para la docencia.
Docentes capacitados
Número de docentes capacitados
40 66
*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR. Está actividad está programada para concluir en diciembre de 2012
36
Actividades Unidad de
Medida Indicador
Meta Anual Observaciones
Programada Alcanzada
Elaboración de nuevos guiones instruccionales que atiendan las necesidades de estudiantes de Educación Básica y que estén encaminados al logro de los estándares TIC, con base en los resultados obtenidos de la asesoría de expertos en la materia.
Guiones instruccionales
Número de guiones instruccionales
20 9
*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR. Está actividad está programada para concluir en diciembre de 2012
Diseño gráfico y programación de los recursos didácticos digitales para Educación Básica, con base en los guiones instruccionales y en los resultados obtenidos de la asesoría de expertos en la materia.
Recursos didácticos
Número de recursos didácticos
20 9
*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR. Está actividad está programada para concluir en diciembre de 2012
Inclusión de recursos digitales de acceso libre en el portal educativo, con el propósito de enriquecer los contenidos educativos del portal y proporcionar a los docentes más elementos para su práctica docente.
Recursos digitales libres
Número de recursos digitales libres
50 50 *La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR.
Actualización del acervo de libros y ligas de interés existente en el portal educativo.
Libros y ligas Número de libros y
de ligas 10 libros 100 ligas
10 libros 100 ligas
*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR.
Inclusión sitios de interés y libros que contengan información necesaria, adecuada y atractiva para apoyar el aprendizaje de la comunidad educativa, en las secciones de alumnos, docentes y padres de familia.
Sitios y libros Número de sitios y
libros 30 sitios 5 libros
30 sitios 5 libros
*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR.
Foros con temas de interés para alumnos y docentes de educación básica monitoreados por CDIAR.
Temas Número de temas 20 19
*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR. Está actividad está programada para concluir en diciembre de 2012
37
Actividades Unidad de
Medida Indicador
Meta Anual Observaciones
Programada Alcanzada
Inclusión de tutores en línea en el posgrado de Entornos Virtuales de Aprendizaje impartido por Virtual Educa
Tutores egresados
Número de tutores egresados
25 25 -----------------
Seguimiento de la utilización de los recursos digitales alojados en el portal educativo.
Escuelas en seguimiento
Número de escuelas de jornada ampliada
con seguimiento 50 50
*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. Se ha elaborado y aplicado una encuesta sobre el portal educativo de forma presencial a docentes que participan en el programa Escuela Siempre Abierta y Jornada ampliada con un total de 334 docentes encuestados.
Diseño de un documento para la formación de maestros en el uso de los recursos del portal.
Documento Documento elaborado
1 La actividad no se realizó por falta de presupuesto.
Revisión técnico pedagógica de los recursos digitales existentes en el portal educativo Aprender a Aprender con TIC y recomendaciones para el rediseño y desarrollo de recursos digitales.
Documento Documentos elaborados
4 4 -----------------
38
En el periodo comprendido del 1 de enero al 30 de septiembre de 2012, se han llevado a
cabo las siguientes actividades:
Impartición del Diplomado en línea Aprender a Aprender con TIC, Segunda
Generación. El Segundo Módulo concluirá con la participación aproximada de 350
docentes.
Instrumentación del curso en línea Herramientas TIC para la docencia, en el cual
están inscritos 66 docentes.
Incorporación de 50 recursos digitales de acceso libre al portal educativo;
aproximadamente 100 actualizaciones al portal que incluyen ligas de interés y
acervo de libros; asimismo, se han incluido 30 sitios y libros de interés en las
diferentes secciones del portal.
Elaboración de 9 guiones instruccionales que pasaron por el proceso de diseño
gráfico y programación.
Se cuenta con 9 recursos digitales producidos.
Instrumentación de 19 foros para la comunidad educativa.
Realización de los trámites administrativos y de pago para llevar a cabo el servicio
de capacitación denominado Posgrado en Entornos Virtuales de Aprendizaje, para
25 tutores en línea de la AFSEDF.
Seguimiento a los trámites administrativos del servicio informático, para la revisión
técnico pedagógica de los recursos digitales existentes en el portal educativo
Aprender a Aprender con TIC y recomendaciones para el rediseño y desarrollo de
recursos digitales.
Elaboración de una encuesta sobre el portal educativo y aplicación presencial de la
misma a docentes que participan en el programa Escuela Siempre Abierta.
El ciclo escolar 2010-2011 marcó el inicio de la operación de este proyecto en las escuelas
de educación básica en el Distrito Federal. Las acciones realizadas durante ese ciclo
fueron las siguientes:
− Presentación del Proyecto Aprender a Aprender con TIC a las figuras educativas
de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. En
todos los casos se impartieron talleres que fluctuaron entre dos y cuatro horas de
duración, en las que se destacaron:
· la importancia del proyecto;
· sus fundamentos –los estándares TIC- ; y
· el trabajo con los recursos del Portal.
39
Capacitación de figuras educativas en el marco del Proyecto Aprender a Aprender con TIC en 2010
Fecha Figuras educativas participantes Responsables de impartir el
taller
Directores Operativos y Regionales
27 de Mayo 25 Directores Operativos, apoyos técnico-pedagógicos e integrantes de los equipos técnicos de la Coordinación Sectorial de Educación Primaria.
Equipo técnico del CDIAR.
31 de Mayo 20 Directores Regionales, Apoyos Técnico Pedagógicos y Directores de Área de DGSEI.
Equipo técnico del CDIAR.
30 de Junio 20 Directores Operativos, Apoyos Técnicos e integrantes del equipo técnico de la Coordinación Sectorial de Educación Secundaria.
Equipo técnico del CDIAR.
Jefes de Sector, Supervisores e Inspectores
23 de Junio 50 Jefes de sector y apoyos adscritos a la Coordinación Sectorial de Educación Primaria.
DGOSE12
Primaria.
1, 2 y 3 de Junio
1,400 Jefes de sector y supervisores de educación primaria. DGOSE Primaria.
29 de Junio al 3 de Julio
361 Supervisores escolares. DGOSE Primaria.
7 de Junio, 6 y 13 de Julio y 16 de Agosto
300 Curso de sensibilización sobre Aprender a Aprender con TIC a Inspectores y apoyos, Jefes de enseñanza, Directores, ATP’s.
DGOSE Secundaria.
9 y 10 de Agosto
250 Jefes de sector y supervisores de educación primaria y secundaria.
DGSEI13
todos los niveles.
31 de Agosto 220 Coordinadores de Actividades Tecnológicas de Escuelas Secundarias Técnicas.
Equipo Técnico del CDIAR.
7 y 9 de Septiembre
300 Responsables de aulas de medios. DGOSE Secundaria.
Docentes y Directivos
16 al 19 de Agosto
21,858 Docentes y directores de educación primaria. Coordinación Sectorial de Educación Primaria.
DGOSE Primarias.
11, 12 y 13 de Agosto
850 Directores de todos los niveles. DGSEI
24 de Septiembre
119 Directores de Escuelas Secundarias Técnicas. Equipo Técnico del CDIAR.
12
DGOSE: Dirección General de Operación de Servicios Educativos 13
DGSEI: Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa.
40
− Capacitación a docentes y figuras educativas en el desarrollo de proyectos con el
uso de las TIC. En noviembre de 2009, se diseñó el curso Construyendo mi proyecto
con TIC, que constituye un espacio para la sensibilización en el uso educativo de las
TIC. Con este curso, hasta septiembre de 2012, se han capacitado 901 responsables de
aulas de medios, de laboratorios TIC y ATP adscritos a las Coordinaciones Sectoriales
de Educación Primaria y Secundaria, a la Dirección General de Educación Secundaria
Técnica y a la Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa. Asimismo, se han
capacitado 548 docentes de la Coordinación Sectorial de Educación Secundaria y de la
Dirección General de Educación Secundaria Técnica.
− Diseño y desarrollo de recursos digitales para el portal educativo
El portal educativo del Proyecto se está convirtiendo en una herramienta de consulta
diaria para docentes y alumnos de educación básica en el Distrito Federal.
El portal incluye el desarrollo de recursos digitales para apoyar el logro de los
estándares TIC; el desarrollo de WebQuest o investigaciones guiadas que son recursos
que promueven el uso de las TIC; la investigación y el trabajo colaborativo y por
proyectos; una selección de recursos que ya circulan en la web y que apoyan el trabajo
con los estándares; libros en línea, ligas a bibliotecas, centros de documentación y
espacios con temas que apoyan las tareas escolares.
Los recursos desarrollados para el portal son:
Recursos desarrollados Nombre del recurso Estándar que apoya Dirigido a:
Recursos para docentes
Siguiendo la pista del conocimiento
Estándar 1 1.1 Acceden y saben cómo recordar información.
Docentes de primaria y secundaria
Transformando ideas
Estándar 2 2.2. Evalúan la claridad, veracidad, precisión, relevancia y utilidad de la información.
Docentes de primaria y secundaria.
41
Recursos desarrollados(continuación)
Nombre del recurso Estándar que apoya Dirigido a:
Comunicando ideas al mundo
Estándar 3 3.2 Participan activamente en redes y espacios colectivos para allegarse y generar información y conocimiento.
Docentes de primaria y secundaria.
Navegando por la web
Estándar 4 4.1 Aplican herramientas básicas de hardware, software e Internet a tareas en diferentes contextos: académico, personal y social.
Docentes de primaria y secundaria.
Ordenando mis ideas
Estándar 5 5.1. Identifican sus necesidades de información; planifican y monitorean su consecución oportuna y eficaz.
Docentes de primaria y secundaria.
Las reglas en línea
Estándar 6 6.2. Practican una conducta ética en relación con la información, el conocimiento y el uso de la tecnología.
Docentes de primaria y secundaria.
Compartiendo cambios.
Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos.
Docentes de secundaria.
¿Cuál es cuál?
Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.
Docentes de secundaria.
¡Cuidado con las contraseñas!
Estándar 6: Los estudiantes se responsabilizan del uso de la información, conocimiento y tecnología.
Docentes de secundaria.
Decisiones importantes Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información.
Docentes de secundaria.
Dibujando mis ideas Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.
Docentes de primaria.
Frases famosas
Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos.
Docentes de secundaria.
Gaby reúne los datos de su encuesta.
Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos.
Docentes de primaria.
42
Recursos desarrollados(continuación) Nombre del recurso Estándar que apoya Dirigido a:
Importante que lo sepas.
Estándar 6: Los estudiantes se responsabilizan del uso de la información, conocimiento y tecnología.
Docentes de secundaria.
La mañanita mexicana.
Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos.
Docentes de primaria.
La salsa lustradora. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.
Docentes de secundaria.
Los elegidos.
Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos.
Docentes de primaria.
No te confíes. Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información.
Docentes de secundaria.
Se acerca la preparatoria 1. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.
Docentes de secundaria.
Se acerca la preparatoria 2.
Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.
Docentes de secundaria.
Todo saldrá bien Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.
Docentes de secundaria.
Video en la red
Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos.
Docentes de secundaria.
Recursos para estudiantes
El que busca encuentra Estándar 1 1.1 Acceden y saben cómo recordar información.
Niños de primer a tercer año de primaria.
Gaby y su búsqueda por internet
Estándar 1 1.1 Acceden y saben cómo recordar información.
Niños de primer a tercer año de primaria.
Siguiendo la pista del conocimiento
Estándar 1 1.1 Acceden y saben cómo recordar información.
Alumnos de Cuarto a quinto grado de primaria y alumnos de secundaria
El equipo de fútbol de papá
Estándar 2 2.3 Construyen nueva información y conocimiento al adaptar, aplicar, diseñar, crear y representar información
Niños de primer a tercer año de primaria.
43
Recursos desarrollados(continuación) Nombre del recurso Estándar que apoya Dirigido a:
Transformando ideas
Estándar 2 2.2. Evalúan la claridad, veracidad, precisión, relevancia y utilidad de la información.
Alumnos de cuarto a quinto grado de primaria y alumnos de secundaria.
Comunicando ideas al mundo
Estándar 3 3.2 Participan activamente en redes y espacios colectivos para allegarse y generar información y conocimiento.
Alumnos de cuarto a quinto grado de primaria y alumnos de secundaria.
Navegando por la web
Estándar 4 4.1 Aplican herramientas básicas de hardware, software e Internet a tareas en diferentes contextos: académico, personal y social.
Alumnos de cuarto a quinto grado de primaria Alumnos de secundaria
Mi primera agenda
Estándar 5 5.1 Identifican sus necesidades de información; planifican y monitorean su consecución oportuna y eficaz.
Niños de primer a tercer año de primaria.
Ordenando mis ideas
Estándar 5 5.1. Identifican sus necesidades de información; planifican y monitorean su consecución oportuna y eficaz.
Alumnos de cuarto a quinto grado de primaria y alumnos de secundaria.
Las TIC en la vida de Karla
Estándar 6 6.1 Valoran la importancia de la información y el conocimiento en una sociedad democrática
Niños de primer a tercer año de primaria.
Las reglas en línea
Estándar 6 6.2 Practican una conducta ética en relación con la información, el conocimiento y el uso de la tecnología.
Alumnos de Cuarto a quinto grado de primaria y alumnos de secundaria.
Buscando información de los alimentos
Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.
Niños de tercer año de primaria.
Como cuidamos el ambiente.
Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información.
Niños de tercer grado de primaria.
Dibujando mis ideas. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.
Niños de tercer grado de primaria.
El día que tú naciste.
Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos.
Niños de tercer grado de primaria.
44
Recursos desarrollados(continuación) Nombre del recurso Estándar que apoya Dirigido a:
Escribiendo un poema.
Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos.
Niños de tercer grado de primaria.
Gaby reúne los datos de su encuesta.
Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos.
Alumnos de cuarto a quinto grado de primaria.
Grupo de alimentos.
Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.
Niños de tercer grado de primaria.
La mañanita mexicana.
Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos.
Niños de tercer grado de primaria.
Los elegidos.
Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos.
Niños de sexto grado de primaria.
Compartiendo cambios.
Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos.
Alumnos de secundaria.
¿Cuál es cuál? Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.
Alumnos de secundaria.
¡Cuidado con las contraseñas!
Estándar 6: Los estudiantes se responsabilizan del uso de la información, conocimiento y tecnología.
Alumnos de secundaria.
Decisiones importantes. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información.
Alumnos de secundaria.
Frases famosas.
Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos.
Alumnos de secundaria.
Importante que lo sepas.
Estándar 6: Los estudiantes se responsabilizan del uso de la información, conocimiento y tecnología.
Alumnos de secundaria.
La salsa lustradora. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.
Alumnos de secundaria.
45
Recursos desarrollados(continuación) Nombre del recurso Estándar que apoya Dirigido a:
No te confíes. Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información.
Alumnos de secundaria.
Un periódico mural pero digital
Estándar 6: Los estudiantes se responsabilizan del uso de la información, conocimiento y tecnología.
Alumnos de secundaria.
Se acerca la preparatoria 1. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.
Alumnos de secundaria.
Se acerca la preparatoria 2. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.
Alumnos de secundaria.
Todo saldrá bien. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.
Alumnos de secundaria.
Video en la red.
Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos.
Alumnos de secundaria.
El pichón y el pájaro carpintero
Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información.
Niños de tercer grado de primaria.
Inspectores del agua Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.
Niños de primer grado de primaria.
Escribir para recordar Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.
Niños de tercer grado de primaria.
Usando los sentidos Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.
Niños de tercer grado de primaria.
¿Qué paso primero? Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.
Niños de primer grado de primaria.
Sopa de letras.
Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.
Niños de tercer grado de primaria.
Busca colores. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.
Niños de primer grado de primaria.
Malasia.
Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos.
Niños de tercer grado de primaria.
46
Recursos desarrollados(continuación) Nombre del recurso Estándar que apoya Dirigido a:
Comunicando.
Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos.
Niños de tercer grado de primaria.
Carrera en equipo.
Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos.
Niños de tercer grado de primaria
Pinta con paint. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.
Niños de primer grado de primaria.
Botones de word. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.
Niños de tercer grado de primaria.
Súper investigador. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información.
Niños de tercer grado de primaria.
Mario dice.
Estándar 6: Los estudiantes se responsabilizan del uso de la información, conocimiento y tecnología.
Niños de primer grado de primaria.
Webvillanos.
Estándar 6: Los estudiantes se responsabilizan del uso de la información, conocimiento y tecnología.
Niños de primer grado de primaria.
Palabras clave. Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información.
Niños de tercer grado de primaria.
Fabulosos programas. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.
Niños de primer grado de primaria.
Usar un reproductor de multimedia.
Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.
Niños de tercer grado de primaria.
Guardar e imprimir documentos en Word.
Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.
Niños de tercer grado de primaria.
Dibujando con paint. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.
Niños de tercer grado de primaria.
Aprende a navegar por internet y hacer una liga.
Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.
Niños de tercer grado de primaria.
Dentro de las páginas. Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información.
Niños de tercer grado de primaria.
47
Recursos desarrollados(continuación) Nombre del recurso Estándar que apoya Dirigido a:
El vuelo de la mariposa. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información.
Niños de primer grado de primaria.
Haciendo tostadas. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información.
Niños de primer grado de primaria.
Laberinto. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información.
Niños de tercer grado de primaria.
Azoteas verdes. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información.
Niños de tercer grado de primaria.
Buscando a Fido. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información.
Niños de primer grado de primaria.
Hacer una agenda en exel. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información.
Niños de tercer grado de primaria.
Las TIC y yo.
Estándar 6: Los estudiantes se responsabilizan del uso de la información, conocimiento y tecnología.
Niños de tercer grado de primaria.
Aprender a eliminar las pop-ups.
Estándar 6: Los estudiantes se responsabilizan del uso de la información, conocimiento y tecnología.
Niños de tercer grado de primaria.
Botones útiles Windows 7. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.
Niños de tercer grado de primaria.
Hacer un guión para una exposición en power point.
Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos.
Niños de tercer grado de primaria.
Maquina humana. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.
Niños de tercer grado de primaria.
¿Qué pasó?, ¿Por qué paso?
Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.
Niños de tercer grado de primaria.
Domino de figuras Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.
Niños de primer grado de primaria.
¿Qué fue, que será? Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información.
Niños de primer grado de primaria.
48
Recursos desarrollados(continuación) Nombre del recurso Estándar que apoya Dirigido a:
Tras la pista de los animales.
Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información.
Niños de primer grado de primaria.
Apuntar una dirección electrónica
Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información.
Niños de tercer grado de primaria.
Buscar información en diccionarios y enciclopedias electrónicas.
Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información.
Niños de tercer grado de primaria.
Los recursos para docentes incluyen un ejercicio de aplicación en clase y una evaluación. Los recursos para los estudiantes incluyen una evaluación para conocer qué tanto del contenido se comprendió.
Todos los recursos son descargables, de manera que los docentes y los alumnos pueden trabajar conectados o no a internet.
Las WebQuest desarrolladas son:
Primaria 1. Biografías
2. Investigadores de dinosaurios
3. Igual pero diferente
4. Guardianes de las palabras
5. Exploradores del espacio
6. Mi cajón de la ciencia
7. Pioneros del nuevo mundo
8. ¡Sana, sana, colita de rana!
9. ¡A Su Salud!: Aprendiendo a promover el bienestar
10. ¡Arte con figuras planas!
11. La comida chatarra que consumimos a la semana
12. ¡Cuéntame tu vida!
13. Defensores de la libertad
14. El rally de la salud
15. En acción por el ahorro de energía
16. Exploradores del espacio
17. Guardianes de las palabras.
18. Hongos y las bacterias, ¿amigos o enemigos?
19. Iguales pero diferentes
20. Verde que te quiero verde
21. Viaje a través del tiempo: ¿Quién vivía donde yo vivo ahora?
22. ¡Domina tus derechos!
23. El maíz, ¿solo para los ratones?
24. Alcohol + adolescentes
25. Campamento de supervivencia
26. Fracciona con el tiempo
27. La Historia del Trabajo
28. Las caras múltiples de la luna misteriosa
29. Mujeres e injusticia
30. Para sentirte bien cuando te sientes mal: remedios caseros de la abuela
31. Reporteros Comunitarios
32. Sana diversión o maltrato animal
49
Secundaria
1. La oca de los idiomas
2. Detective de los medios
3. De la casa a la escuela
4. Bestiario
5. Coleccionando Bestias
6. Confeccionando Derechos y Reclamos
7. Ciberbullying
8. De la casa a la escuela: un transporte eficiente
9. Deshazte del desastre
10. “El Secreto Curativo”
11. Estridentes y Rebeldes.
12. “Los secretos de la respiración”
13. Pitágoras 2.0
14. Radiografías Numéricas
15. Reciclaje-manía
16. Sistema de numeración de ayer, hoy y siempre
17. El enigma del escabeche: ¿Á… o B…?
18. “Adolescente-Arte”
19. Adolescentes y medios
20. ¿África libre?
21. Cartógrafos de mar y tierra
22. Creando mitos
23. Debate Transgénico
24. El Universo que nos rodea
25. Expertos en Sustancias
26. Gente, personas y población
27. “Jóvenes promotores del nuevo siglo”
28. La Gran Carrera
29. Principales características de expresión artística.
30. Línea de Tiempo
31. Lucharán a dos de tres caídas… químicos contra orgánicos
32. ¡Mi secundaria! En busca de la no violencia
33. Mundo prehispánico: ¿en qué nos parecemos los mexicanos de hoy a las culturas mesoamericanas antiguas?
34. Para dar sabor al caldo
35. ¿Qué onda?
36. Serpientes y Escaleras de la Globalización
37. Tahúres científicos
38. La trata transatlántica
50
− Desarrollo y distribución de materiales para la difusión del proyecto.
Como parte de la estrategia integral de instrumentación del Proyecto Aprender a Aprender
con TIC, se han elaborado materiales cuya función, además de difundir el enfoque y las
ventajas del proyecto, es la de constituirse en una guía de apoyo para los docentes.
Materiales para la difusión del proyecto: Aprender a aprender con TIC
Material Propósito Impresos Distribuidos
Modelo operativo del proyecto Aprender a Aprender con TIC.
Informar sobre las estrategias, propósitos, objetivos y formas de operación del proyecto Aprender a Aprender con TIC en las escuelas de Educación Básica del D.F.
29,000 28,146
Materiales para la difusión del proyecto: Aprender a aprender con TIC (continuación)
Material Propósito Impresos Distribuidos
Manual de Estándares TIC para la Educación Básica en el DF.
Es el documento en el que se plasma el enfoque del proyecto, en donde se dan a conocer los estándares, competencias e indicadores de 3º y, 6º de primaria, así como 3º de secundaria.
57,000 42,245
Díptico Informativo para Padres de Familia.
Informar a los padres de familia sobre las ventajas del proyecto e invitarlos a participar de una manera agradable y sencilla.
120,000 119,589
Las acciones del proyecto para el último trimestre del año 2010, estuvieron enfocadas a
fortalecer las acciones de capacitación, desarrollar recursos digitales, actualizar el portal
educativo e instrumentar la estrategia de seguimiento que permitiera conocer cómo se
utilizan los recursos en las escuelas, principalmente en las de Jornada Ampliada.
− Instrumentación del Diplomado en Línea Aprender a Aprender con TIC
Se diseñó el Diplomado en línea titulado Aprender a Aprender con TIC, cuyo objetivo es
fomentar el uso de las herramientas teóricas, metodológicas y tecnológicas, por parte de
los docentes, para que a su vez, ellos promuevan entre los alumnos su empleo para el
aprendizaje permanente.
51
El Diplomado consta de tres módulos, cada uno de 12 semanas de duración en promedio,
y son los siguientes:
Aprender a aprender con internet. Introduce en el empleo de las TIC para Aprender a
Aprender y fortalece la habilidad para el desarrollo de WebQuest, desde la metodología
para su desarrollo, hasta los aspectos técnicos relacionados con su elaboración. El
producto final es WebQuest desarrolladas por los docentes inscritos en el diplomado.
Aprender a aprender con aplicaciones diversas. Introduce en el empleo de diversas
herramientas como Jclic, hot potatoes, cmap tools, el contexto y sus usos didácticos. El
producto final es la elaboración de un portafolio de evidencias y se analiza la relación que
existe entre este y las rúbricas como herramienta de evaluación.
Aprender a aprender con la Web 2.0. Muestra diversas herramientas, haciendo hincapié
en la importancia del trabajo colaborativo. Blogs, Wikis, Facebook, Twitter. Explora la
importancia pedagógica del trabajo colaborativo y muestra las herramientas para que,
finalmente, los docentes desarrollen productos educativos en el marco del trabajo
colaborativo.
A efecto de que los participantes que no han tomado cursos en línea, identifiquen los
elementos que conforman el curso, lo que se espera de su participación, sus actividades y
la retroalimentación del asesor en línea, el Diplomado ofrece acceso a la introducción, el
desarrollo de los contenidos, las actividades propuestas y los foros. Todas las evidencias
de aprendizaje se organizan desde el punto de vista gráfico y permiten el acceso rápido a
las actividades, a los foros, a los comentarios de los compañeros y del asesor.
Asimismo, se diseñó perfil para la interfaz del asesor, que le permita la ubicación de foros,
de actividades de sus alumnos en línea, de los contenidos del curso y de los recursos
adicionales.
Adicionalmente, se extendió el tiempo para su estudio y se propone la figura de un asesor
presencial.
La estrategia contempla formar un cuadro de 20 docentes que serán quienes a su vez
capaciten a otros docentes en línea. Este primer grupo se capacitará en el Centro de
Maestros, con el apoyo del equipo técnico de la Dirección de Actualización del Magisterio y
Centros de Maestros.
El tercer módulo de la primera edición de este Diplomado, finalizó el día 16 de octubre de
2011, con 115 egresados como primera generación.
Durante el ciclo escolar 2011-2012 inició la instrumentación del Diplomado Aprender a
Aprender con TIC en su segunda generación, con 400 docentes participantes.
52
− Participación de la AFSEDF en el XII Encuentro Internacional Virtual Educa,
realizado en la Ciudad de México, del 20 al 24 de junio de 2011.
Como parte de las acciones para posicionar el Proyecto Aprender a Aprender con TIC
entre los docentes de educación básica del DF, se logró la participación de la AFSEDF en
el XII Encuentro Internacional Virtual Educa, Innovación Educativa para un desarrollo sin
fronteras, para el cual se proporcionaron becas a 150 docentes, que participaron en todas
las actividades de Encuentro.
En el marco de este evento, el día 22 de junio de 2011 se realizó el Seminario
Internacional Aprender a Aprender con TIC, en el que participaron 900 docentes de
educación básica del DF y en el cual se presentaron las siguientes conferencias
magistrales:
▪ La importancia de las TIC para la Educación Básica a cargo de Luis Alberto Riart
Montaner, Ministro de Educación y Cultura de Paraguay.
▪ Aprender a Aprender con TIC: Un reto para la Educación Básica, a cargo de Carlos
Mancera Corcuera, Consultoría VALORA, México.
▪ Usos de las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje en Educación Básica, a
cargo de Manuel Moreno Castañeda, Rector de la Universidad Virtual de Guadalajara.
▪ Desarrollo de recursos digitales para Aprender a Aprender, a cargo de César Nunes,
Universidad de Sao Paulo, Brasil.
▪ Los portales educativos como herramientas para Aprender a Aprender. Buenas
Prácticas, a cargo de Tomas Miklos, Consejo Consultivo para la Educación Básica,
México.
− Actualización de contenidos y diseño gráfico del portal educativo Aprender a
Aprender con TIC.
La fase de diseño del portal educativo comenzó en el 2008 y se han integrado nuevos
elementos; sin embargo, las necesidades de la comunidad educativa, al igual que la
tecnología, cambian de manera constante, razón por la cual es necesario actualizar
constantemente el portal de Aprender a Aprender con TIC, desde sus funcionalidades
hasta la presentación gráfica. En este contexto, se llevó a cabo la actualización del
correspondiente con la finalidad de caracterizar a Aprender a Aprender con TIC como un
portal 2.0, que permita la interacción de alumnos, docentes, padres de familia y directivos
en torno a actividades y recursos que fomenten el aprendizaje permanente.
53
− Participación de los tutores en línea y personal de la AFSEDF en el Posgrado:
Entornos Virtuales de Aprendizaje.
Como una iniciativa para apoyar la formación docente en entornos virtuales, a través del
CDIAR, la AFSEDF obtuvo 25 becas para cursar el Posgrado en Línea en Especialización
en entornos virtuales de aprendizaje, el cual consta de 4 bimestres y en el que participan
los 25 tutores en línea del Diplomado Aprender a Aprender con TIC. Este Diplomado dio
inicio el día 5 de octubre de 2011.
− Recursos digitales elaborados en el 2011
Recursos digitales elaborados en el 2011
No. Nombre del recurso Nivel Grado Estándar
1 Figuras geométricas Primaria 2. Los estudiantes profundizan y reformulan
los esquemas de información adquiridos.
2 Sistema decimal Primaria 2. Los estudiantes profundizan y reformulan
los esquemas de información adquiridos.
3 La tabla periódica: Gases y metales Secundaria 3° 2. Los estudiantes profundizan y reformulan
los esquemas de información adquiridos.
4 La tabla periódica: Grupos Secundaria 3° 2. Los estudiantes profundizan y reformulan
los esquemas de información adquiridos.
5 Vacaciones en la playa (Edición de imágenes)
Secundaria 4. Los estudiantes realizan operaciones
básicas en el manejo de la computadora e Internet.
6 Todo cambia con un signo Secundaria 2. Los estudiantes profundizan y reformulan
los esquemas de información adquiridos.
7 La célula Secundaria 3. Los estudiantes comunican información y
conocimiento a otros individuos o grupos.
8 Todo aplica Secundaria 2. Los estudiantes profundizan y reformulan
los esquemas de información adquiridos.
9 Formatos Secundaria 4. Los estudiantes realizan operaciones
básicas en el manejo de la computadora e Internet.
10 Fórmulas Secundaria 2. Los estudiantes profundizan y reformulan
los esquemas de información adquiridos.
11 Decisiones personales Secundaria 3° 5. Los estudiantes regulan sus necesidades y
procesamiento de información.
12 Alimentación y vida sana Secundaria 1° 5. Los estudiantes regulan sus necesidades y
procesamiento de información.
13 Equidad de género Secundaria 2° 5. Los estudiantes regulan sus necesidades y
procesamiento de información.
14 A todos nos puede pasar Secundaria 2° 5. Los estudiantes regulan sus necesidades y
procesamiento de información.
15 Discursos Secundaria 1° 5. Los estudiantes profundizan y reformulan
los esquemas de información adquiridos.
16 El conejo en la Luna Secundaria 1° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
17 Los primeros Dioses Secundaria 1° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
54
Recursos digitales elaborados en el 2011(continuación)
No. Nombre del recurso Nivel Grado Estándar
18 El Iztaccihuatl Secundaria 1° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
19 La paloma Torcaz Secundaria 1° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
20 El tesoro de la peña de Valle de Bravo
Secundaria 1° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
21 Serpientes y escaleras (1) Historia de México bloque 3
Secundaria 3° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
22 Serpientes y escaleras (2) Bilogía bloque 3 y 4
Secundaria 1° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
23 Serpientes y escaleras (3) Historia bloque 1
Secundaria 2° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
24 Serpientes y escaleras (4) Historia de México bloque 1
Secundaria 3° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
25 Serpientes y escaleras 5 Historia de México bloque 2
Secundaria 3° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
26 Serpientes y escaleras 6 Matemáticas bloque 1
Secundaria 1° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
27 Serpientes y escaleras 7 Historia de México bloque 4
Secundaria 3° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
28 Serpientes y escaleras 8 Formación cívica y ética 1, bloque 1, 2 y 3.
Secundaria 2° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
29 Serpientes y escaleras 9 Historia Universal bloque 2
Secundaria 2° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
30 Serpientes y escaleras 12 Ciencias (Química) bloque 1, 2
Secundaria 3° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
31 Serpientes y escaleras 10 Historia Universal bloque 3
Secundaria 2° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
32 Serpientes y escaleras 11 Historia Universal bloque 4
Secundaria 2° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
33 Serpientes y escaleras 14 Biología bloque 1 y 2
Secundaria 1° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
34 Serpientes y escaleras 13 ciencias (Química) bloque 2 y 3
Secundaria 3° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
35 Serpientes y escaleras 15 Matemáticas bloque 2
Secundaria 1° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
55
Recursos digitales elaborados en el 2011(continuación) No. Nombre del recurso Nivel Grado Estándar
36 Serpientes y escaleras 16 Historia de México bloque 1 (2da parte)
Secundaria 3° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
37 Serpientes y escaleras 17 Historia de México bloque 4
Secundaria 3° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
38 Serpientes y escaleras 19 Matemáticas bloque 3
Secundaria 1° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
39 Serpientes y escaleras 18 Matemáticas bloque 1
Secundaria 2° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
40 Serpientes y escaleras 20 Matemáticas bloque 4 y 5
Secundaria 1° 1. Los estudiantes buscan, integran y
organizan información.
56
Los procesos formativos y la práctica profesional a las que cotidianamente se enfrentan los
alumnos y maestros en todos los niveles educativos, experimentan una serie de profundas
transformaciones; paradójicamente, aunque los educadores esperábamos estos cambios,
es difícil asimilarlos por su rapidez e impacto.
En la actualidad, se espera que la tarea de educar tenga como resultado que los alumnos
comprendan, accionen, interaccionen y transformen de mejor manera el medio
sociocultural donde se desenvuelven. Poco a poco se ha ido superando la idea
conservadora de que los mejores educandos son los que tienen mayor habilidad para
repetir conceptos y fórmulas, que fortalece una concepción de alumnos capaces de
resolver problemas de la vida diaria.
Desde hace tres décadas, los organismos internacionales han concertado metas y
orientaciones sobre el sentido y la finalidad de la educación básica, algunas de las cuales
apuntalan la necesidad de formular contenidos que propicien aprendizajes básicos
necesarios para resolver problemas más allá del ámbito escolar; destacan la importancia
del aprendizaje a lo largo de la vida y la necesidad de aprender a aprender, como una
forma de adaptarse de manera efectiva a los cambios sociales producidos por el acelerado
desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación.
En la educación básica, las Tecnologías de la Información y la Comunicación se han
introducido de forma sistemática, concebidas como herramientas de uso transversal para
abordar o profundizar contenidos de todas las asignaturas. Indudablemente, las TIC son
también recursos que permiten desarrollar en los estudiantes y colectivos docentes las
competencias para la vida señaladas en el perfil de egreso, en particular, las competencias
para el manejo de información y las orientadas al aprendizaje permanente o competencias
para aprender a aprender.
La Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal diseñó el proyecto
Aprender a Aprender con TIC, para dar respuesta a las necesidades formativas de
estudiantes y docentes de educación básica en el Distrito Federal, en cuanto al uso
efectivo e innovador de las TIC, mejorar el logro educativo y desarrollar sus habilidades,
actitudes, destrezas y conocimientos para el manejo de la información y para aprender a
aprender.