leyenda de guiomar y el unicornio · excursión se trabajarán contenidos del área de lengua y de...
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Leyenda de Guiomar y el Unicornio
Ruta 2. Sierra de Aralar y Valles del Noroeste Encinar de Betelu y Cuevas de Mendukilo
1º de Educación Primaria. Tercer Trimestre Área de Lengua Castellana y Ciencias de la Naturaleza
Miembros del grupo:
Amorena Martínez, Mikel
Aznárez Galar, Amaia
Bravo Ayerdi, María
Castillejo Segura, Francisco Javier
Cenoz Jimeno, Marta
Expósito Aguilar, Eneko
1
PARTE I. Presentación _________________________________________________________ 3
PARTE II. Relación con el currículo _______________________________________________ 5
1.1. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, contenidos y competencias básicas 5
1.2. Relación entre estándares de aprendizaje e instrumentos de evaluación _____________ 7
PARTE III. Secuencia de actividades ______________________________________________ 9
3.1. Cuadro sinóptico de las actividades que se van a desarrollar _____________________ 10
3.2. Cuadro descriptivo de cada una de las actividades _____________________________ 13
4. Anexos ________________________________________________________________ 28
FICHA 2. ACTIVIDAD DE VOCABULARIO ____________________________________ 28
FICHA 3. DIBUJOS SOBRE LA LEYENDA DE GUIOMAR Y EL UNICORNIO _________ 30
FICHA 4. PREGUNTAS SOBRE LOS DIBUJOS ________________________________ 31
FICHA 5. LEYENDA DE GUIOMAR Y EL UNICORNIO ___________________________ 32
FICHA 6. TRABAJO DE COMPRENSIÓN DE LA LEYENDA ______________________ 33
YINCANA ______________________________________________________________ 34
FICHA 7. ACTIVIDADES DE VOCABULARIO __________________________________ 38
FICHA 8. EXPRESIÓN – CREACIÓN ASOCIADAS A LA LEYENDA ________________ 40
ADAPTACIÓN DE LA LEYENDA DE GUIOMAR Y EL UNICORNIO _________________ 41
Índice
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PARTE I. PRESENTACIÓN
3
PARTE I. PRESENTACIÓN
La tarea presentada gira en torno a la Leyenda de Guiomar y el Unicornio propia de la Sierra de Aralar.
Para el trabajo con esta leyenda se plantean una serie de actividades programadas desde el área de Lengua Castellana en coordinación con el área de Ciencias de la Naturaleza. En primer lugar se ha realizado una adaptación de la leyenda para hacerla accesible al alumnado de primer curso de Educación Primaria. La leyenda se representará en el aula de la siguiente manera: se proyectarán varias imágenes sucesivamente que se corresponden con los escenarios donde sucede la historia. Delante de la pantalla, se representará la leyenda con siluetas de colores de los diferentes personajes y elementos clave que aparecen en la leyenda. Las siluetas se iluminarán para favorecer el visionado de la representación.
El alumnado realizará una serie de actividades después de la representación entre las que se incluye una excursión al Encinar de Betelu (lugar donde se sitúa la Leyenda) y a las Cuevas de Mendukilo. Durante esta excursión se cuenta con la participación de los padres y madres, así como de profesorado de otras áreas y de alumnado de prácticas. Durante la excursión se trabajarán contenidos del área de Lengua y de Ciencias de la Naturaleza y tendrá además un componente lúdico.
La actividad final que se propone al alumnado es la producción escrita de un texto narrativo que resuma la Leyenda de Guiomar y el Unicornio. Esta actividad se enmarca dentro de un proyecto a nivel de centro en el que el alumnado de cada curso está trabajando diferentes leyendas de diferentes zonas de Navarra. El objetivo final es que el alumnado relate la leyenda a un grupo de alumnos y alumnas de diferentes cursos que a su vez, le contarán a él o ella sus narraciones. Además, entre los alumnos y alumnas de referencia (cada alumno tiene un referente en el colegio de cursos superiores o inferiores) se regalarán los textos que han producido.
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PARTE II. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
PARTE II. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
1.1. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, contenidos y competencias básicas
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Comprensión y expresión de mensajes verbales
y no verbales.
Estrategias y normas para el intercambio
comunicativo: participación; atención, escucha;
respeto al turno de palabra; papel de moderador;
entonación adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas (p. e. Asamblea) o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación:
turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y
apreciar las intervenciones de los demás.
1.1. Emplea la lengua oral en actividades grupales
para aportar ideas de forma activa y constructiva.
1.2. Escucha atentamente las intervenciones de
los compañeros respetando las normas en
actividades grupales.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Estrategias para la comprensión lectora de
textos: Ilustraciones. Palabras clave. Relectura.
Contexto. Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
7. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos y escuchados.
7.1. Se esfuerza por comprender e interpretar los
enunciados de las actividades.
7.2. Se esfuerza por comprender e interpretar los
enunciados de las pistas de la yincana.
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BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estrategias para la producción de textos a
partir de modelos.
Aplicación de las normas ortográficas elementales
y signos de puntuación.
Caligrafía. Orden y presentación.
2. Aplicar un proceso de escritura en la
producción
de textos escritos de acuerdo con modelos
sencillos
2.1. Utiliza un modelo para producir un texto
narrativo respetando su estructura.
4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y la estética
4.1. Inventa un final para la Leyenda a través de la
imaginación y la creatividad.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Vocabulario. Campos semánticos. Familias de
palabras.
Composición y derivación.
3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a
través de los textos.
3.2. Se inicia en la formación de nuevas palabras
siguiendo modelos.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA.
Conocimiento de los cuentos tradicionales: leyenda
Audición de poemas, relatos y obras teatrales muy
breves.
1. Apreciar el valor de los cuentos como fuente de
disfrute y de enriquecimiento personal.
1.1. Escucha la leyenda con atención y es capaz de
identificar los personajes y acciones principales.
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1.2. Relación entre estándares de aprendizaje e instrumentos de evaluación
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.
1.1. Emplea la lengua oral en actividades grupales para aportar ideas de forma activa y constructiva.
1.2. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros respetando las normas en
actividades grupales.
Rúbrica de evaluación
Registro diario de aula
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
7.1. Se esfuerza por comprender e interpretar los enunciados de las actividades.
7.2. Se esfuerza por comprender e interpretar los enunciados de las pistas de la yincana.
Registro diario de aula
Registro diario de aula (excursión)
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR.
2.1. Utiliza un modelo para producir un texto narrativo respetando su estructura. Ficha 8. Expresión – creación asociadas a la leyenda.
4.1. Inventa un final para la Leyenda a través de la imaginación y la creatividad. Tarjeta Yincana
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
3.2. Se inicia en la formación de nuevas palabras siguiendo modelos. Ficha 7. Actividades de vocabulario
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA.
1.1. Escucha la leyenda con atención y es capaz de identificar los personajes y acciones principales. Rúbrica de evaluación y Ficha 5.
PARTE III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
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PARTE III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ANTES DE LA PERFORMANCE NARRATIVA
SESIÓN 1. ACTIVIDAD DE CONTEXTUALIZACIÓN
Ficha 1. Conocimientos Previos
SESIÓN 2. TRABAJO PREVIO SOBRE LA LEYENDA
Ficha 2. Actividad de vocabulario
Ficha 3. Activación de esquemas.
Dibujos sobre la Leyenda de Guiomar y el Unicornio
SESIÓN 3. TRABAJO PREVIO SOBRE LA EXCURSIÓN.
DURANTE LA PERFORMANCE NARRATIVA
SESIÓN 4. REPRESENTACIÓN DE LA LEYENDA
Ficha 3. Dibujos sobre la Leyenda de Guiomar y el Unicornio
Ficha 4. Actividad para la comprensión compartida
SESIÓN 5. ACTIVIDAD PARA LA COMPRENSIÓN COMPARTIDA
Ficha 5. Actividad de comprensión e interpretación
SESIÓN 6. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Ficha 5. Actividad de comprensión e interpretación
Ficha 6. Actividad de comprensión
DESPUÉS DE LA PERFORMANCE NARRATIVA
SESIÓN 7: EXCURSIÓN A BETELU Y CUEVAS DE MENDUKILO
SESIÓN 8. ACTIVIDADES DE VOCABULARIO
Ficha 7. Actividades de vocabulario
SESIÓN 9. EXPRESIÓN – CREACIÓN ASOCIADAS A LA LEYENDA
Ficha 5. Actividad de comprensión e interpretación
Ficha 8. Expresión – creación asociadas a la Leyenda
3.1. Cuadro sinóptico de las actividades que se van a desarrollar
TABLA RESUMEN DEL CONJUNTO DE ACTIVIDADES
Sesión Ficha Nombre de la actividad Agrupamiento Escenarios Recursos materiales y/o digitales Tiempo
1 Ficha 1 Conocimientos Previos
2 grupos de 10
alumnos y
alumnas
Aula Ficha 1.
Lápiz y goma
Explicación: 10’
Tablas: 20’
Puesta en común: 10’
Cierre: 5’
2
Ficha 2 Actividad de vocabulario Individual
Grupal Aula
Ficha 2.
Lápiz y goma
PDI
Explicación: 10’
Actividad: 15’
Búsqueda en PDI: 10’
Ficha 3 Dibujos sobre la Leyenda de
Guiomar y el Unicornio (1ª Parte) Individual Aula
Ficha 3
Lápiz y goma
Pinturas
Dibujo: 15’
3 Trabajo previo sobre la excursión.
Ciencias de la Naturaleza
4
Performance Narrativa Grupal con las
dos clases Aula
Proyector
Pantalla
Sillas
Siluetas
Presentación y
organización: 5’
Performance: 15’
Ficha 3 Dibujos sobre la Leyenda de
Guiomar y el Unicornio (2ª Parte) Individual Aula
Ficha 3
Lápiz y goma
Pinturas
Dibujo: 15’
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko. Trabajo Final DLI
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Ficha 4 Preguntas sobre los dibujos Individual Casa Ficha 4 Explicación: 5’
5 Ficha 5 Comprensión de la Leyenda Individual
Grupo grande Aula
Ficha 5
Lápiz y goma
Proyector y pantalla
Presentación: 5’
1ª Proyección: 15’
Comentarios: 5’
2ª Proyección: 30’
6
Ficha 5 Comprensión de la Leyenda Grupos de 5 Aula Ficha 5 (Retomamos la clase anterior) Presentación: 5’
Trabajo grupal dirigido: 20’
Ficha 6 Trabajo de comprensión de la
leyenda Individual Aula
Ficha 6
Lápiz y goma Ficha 6: 20’
7
Excursión a Betelu y Cuevas de
Mendukilo
Grupal, las 2
clases.
Encinar de
Betelu
Cuevas de
Mendukilo
Yincana Día completo
1ª Prueba Descubre al personaje Equipos de 5
personas
Encinar de
Betelu
40 tarjetas con el nombre de 5
personajes de la Leyenda (8 tarjetas
de cada uno, una para cada equipo)
2ª viñeta
1ª Prueba: 10’
2ª Prueba Los buscadores Equipos de 5
personas
Encinar de
Betelu
8 Tarjetas
Lápiz y goma
Bolsas con cierre
4ª viñeta
2ª Prueba: 25’
3ª Prueba Carteros: producción escrita Equipos de 5
personas
Encinar de
Betelu
Papel
Lápiz y goma
6ª viñeta
3ª Prueba: 10’
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko. Trabajo Final DLI
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4ª Prueba Depredadores 4 equipos de
10 personas
Encinar de
Betelu
Pañuelo
3ª Viñeta 4ª Prueba: 25’
5ª Prueba Teatrillo 8 equipos de 5
personas
Encinar de
Betelu 1ª viñeta 5ª Prueba: 15’
6ª Prueba A ciegas Parejas Encinar de
Betelu
20 pañuelos
5ª viñeta 6ª Prueba: 15’
7ª Prueba Ordeno la historia Equipos de 5
personas
Encinar de
Betelu
6 viñetas
Papel
Lápiz y goma
7ª Prueba: 20’
8 Ficha 7 Actividades de vocabulario Individual Aula
Ficha 7
Lápiz y goma
PDI
Presentación: 5’
Ficha: 40’
9
Ficha 5 Comprensión de la Leyenda Grupal
Aula
Ficha 5
Lápiz y goma
Presentación: 5’
Ficha 5: 10’
Ficha 8 Expresión- creación asociadas a
la Leyenda Individual Aula
Ficha 8
Lápiz y goma Ficha 8: 25’
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko. Trabajo Final DLI
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3.2. Cuadro descriptivo de cada una de las actividades
Número y título de la actividad SESIÓN 1. ACTIVIDAD DE CONTEXTUALIZACIÓN
Conocimientos Previos
Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad
1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas (p. e. Asamblea) o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y
apreciar las intervenciones de los demás.
Consigna inicial y desarrollo de la actividad
Se trabaja la actividad de contextualización y exploración de conocimientos previos en grupo grande
.En el grupo de clase se les comunica que se van a hacer dos actividades dentro de un mismo
proyecto. Las actividades son:
- Representación de la Leyenda de Guiomar y el Unicornio
- Excursión a la Sierra de Aralar y Cuevas de Mendukilo
Para ello se dedican aproximadamente 15 minutos por cada uno de los apartados que se plantea el
docente, que tratará de recabar la siguiente información:
- Leyendas: qué son, qué tipo de personajes pueden aparecer (mitológicos, fantásticos…),
Leyendas que conozcan de zonas concretas…
- Sierra de Aralar y Cuevas: localización, flora y fauna, qué les gustaría aprender…
Organización del aula - agrupamiento
Forma de trabajo en el agrupamiento Grupo grande en círculo. El docente irá lanzando preguntas tratando de que participe todo el alumnado.
Recursos materiales y/o digitales Pizarra y tiza para apuntar.
Duración Toda la sesión
Proceso cognitivo predominante en la actividad Recordar
Tratamiento de la diversidad Se respetarán los tiempos del alumnado para plantear sus respuestas y propuestas.
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko. Trabajo Final DLI
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Número y título de la actividad SESIÓN 2. TRABAJO PREVIO SOBRE LA LEYENDA
Actividad de vocabulario
Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad 3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.
Consigna inicial y desarrollo de la actividad
El docente selecciona el vocabulario que puede generar problemas de comprensión y utiliza una ficha
para trabajar este vocabulario de tal forma que el alumnado una la palabra con la imagen
correspondiente.
Organización del aula - agrupamiento
Forma de trabajo en el agrupamiento Actividad individual
Recursos materiales y/o digitales
Ficha 2.
Lápiz y goma
PDI
Duración
Explicación: 10’
Actividad: 15’
Búsqueda en PDI: 10’
Proceso cognitivo predominante en la actividad Entender
Tratamiento de la diversidad
Aunque la ficha es individual, se colocará al alumnado en mesas de cuatro alumnos y alumnas para
que quienes no dominan la lectura, cuenten con el apoyo de otro compañero o compañera. La
profesora supervisará de forma más intensa las mesas en las que hay alumnado que puede tener
dificultades.
Anexos Ficha 2. Actividad de vocabulario
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko. Trabajo Final DLI
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Número y título de la actividad SESIÓN 2. TRABAJO PREVIO SOBRE LA LEYENDA
Activación de esquemas.
Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad 4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y la estética
Consigna inicial y desarrollo de la actividad
Dibuja a Guiomar y al Unicornio como crees que pueden aparecer en la Leyenda antes de ver la
representación. Después de la representación, harás un dibujo al lado de este para comparar lo que
creías que iba a suceder y lo que has visto y escuchado.
Organización del aula - agrupamiento
Forma de trabajo en el agrupamiento
Individual
Parejas
Recursos materiales y/o digitales
Ficha 3
Lápiz y goma
Pinturas
Duración Dibujo: 15’
Explicación al compañero/a: 5’
Proceso cognitivo predominante en la actividad Recordar
Crear
Tratamiento de la diversidad No precisa
Anexos Ficha 3
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko. Trabajo Final DLI
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Número y título de la actividad SESIÓN 3. TRABAJO PREVIO SOBRE LA EXCUSIÓN
Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad
Consigna inicial y desarrollo de la actividad
Esta sesión se realiza en la clase de Ciencias de la Naturaleza. El currículo oficial de Educación
Primaria establece como contenidos para el primer curso de Educación Primaria:
- Los seres vivos. Las plantas y los animales. Identificación de diferencias.
- Observación directa e indirecta de animales y plantas.
- Clasificación según elementos observables, identificación y denominación.
- Características y formas de vida de distintos tipos de animales.
- Partes constituyentes y principales funciones de los animales y las plantas.
- Principales grupos de los animales.
- Los animales y plantas del entorno natural más cercano.
- Las relaciones de los seres humanos con los animales y las plantas, cuidados que necesitan
para vivir.
Durante la excursión se trabajará la observación directa de animales y plantas y los animales y plantas
del entorno natural cercano (en este caso de la Sierra de Aralar).
En la excursión está previsto realizar una yincana en la que se abordarán contenidos de Ciencias de la
Naturaleza trabajados previamente en el aula. En esta sesión se realiza la siguiente actividad:
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko. Trabajo Final DLI
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Número y título de la actividad SESIÓN 4. REPRESENTACIÓN DE LA LEYENDA
Actividad para la comprensión compartida
Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad
1. Apreciar el valor de los cuentos como fuente de disfrute y de enriquecimiento personal.
7. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos escuchados.
3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.
Consigna inicial y desarrollo de la actividad
Durante la cuarta sesión se representa la Leyenda. Antes de que llegue el alumnado al aula, se colocan
las mesas en la parte trasera del aula y las sillas en la parte de adelante en tres filas formando un
semicírculo.
Para la representación se unen las dos clases de 20 niños y niñas, haciendo un total de 40. Durante la
representación están presentes en el aula: las dos tutoras, las dos alumnas de prácticas, el profesor de
ciencias de la naturaleza y la profesora de educación física. La representación la hacen las dos tutoras
y las alumnas de prácticas, mientras los otros dos docentes se encargan de supervisar al alumnado.
Se les da la siguiente consigna: ha llegado el día de la representación de la Leyenda. Nuestra clase se
ha convertido en un pequeño auditorio donde podremos conocer a los personajes de la leyenda de
Guiomar y el Unicornio, sus problemas, alegrías y aventuras. Vamos a prestar mucha atención y a
disfrutar de la Leyenda de Guiomar y el Unicornio.
Tras la presentación, los grupos se vuelven cada uno a su clase.
Organización del aula - agrupamiento
Forma de trabajo en el agrupamiento
Grupal con las dos clases
Semicírculo
Recursos materiales y/o digitales
Proyector
Pantalla
Sillas
Siluetas
linternas
Duración Presentación y organización: 5’
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko. Trabajo Final DLI
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Número y título de la actividad SESIÓN 4. REPRESENTACIÓN DE LA LEYENDA
Dibujos sobre la Leyenda de Guiomar y el Unicornio
Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad 4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y la estética
Consigna inicial y desarrollo de la actividad Después de la representación, harás un dibujo al lado de este para comparar lo que creías que iba a
suceder y lo que has visto y escuchado.
Organización del aula - agrupamiento Individual
Recursos materiales y/o digitales
Ficha 3
Lápiz y goma
Pinturas
Duración Dibujo: 15’
Proceso cognitivo predominante en la actividad Entender
Analizar
Tratamiento de la diversidad
Los docentes, deberán equipar las aulas con los materiales necesarios para la actividad de expresión
artística… (Pinturas; lápices; gomas; sacapuntas) y guiarles en caso de no saber representar lo
señalado.
Anexos Ficha 3
Performance: 10’
Proceso cognitivo predominante en la actividad Entender
Tratamiento de la diversidad No precisa
Anexos Adaptación de la Leyenda
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko. Trabajo Final DLI
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Número y título de la actividad SESIÓN 4. REPRESENTACIÓN DE LA LEYENDA
Preguntas sobre los dibujos
Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad
1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas (p. e. Asamblea) o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y
apreciar las intervenciones de los demás.
Consigna inicial y desarrollo de la actividad
Intercambia la información con tu compañero o compañera
Responde a estas preguntas para comentarlas con tu compañero o compañera
- ¿En qué se parecen?
- ¿En qué se diferencian?
- ¿Te ha sorprendido algo de la historia?
- ¿Qué es lo que más te ha gustado?
- ¿Y lo que menos?
Se les pide que cuando lleguen a sus casas, cuenten la Leyenda a las personas con las que viven.
Organización del aula - agrupamiento Parejas
Recursos materiales y/o digitales Ficha 4
Lápiz y goma
Duración Puesta en común: 5’
Proceso cognitivo predominante en la actividad Entender
analizar
Tratamiento de la diversidad
Lo idóneo sería hacer un corro en el suelo, con las mesas retiradas; para que todos/as hablasen en y
viesen la opinión del compañero/a. Para que haya más diversión y dinamismo, la docente llevará una
pelota pequeña, la cual se irá lanzando a cada niño/a para asegurarnos que cada uno aporta algo en
la actividad.
Anexos Ficha 4
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko. Trabajo Final DLI
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Número y título de la actividad SESIÓN 6. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Actividad de comprensión
Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad 1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas (p. e. Asamblea) o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y
apreciar las intervenciones de los demás.
2. Aplicar un proceso de escritura en la producción
de textos escritos de acuerdo con modelos sencillos.
3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.
Consigna inicial y desarrollo de la actividad Se distribuye al alumnado en los mismos grupos de 5 alumnos y alumnas. Se les reparte una Ficha 5
en blanco por grupo. Cada miembro del grupo tiene un papel dentro del grupo y entre todos y todas
deciden los personajes y acciones principales.
Se comenta en grupo grande por un portavoz de cada grupo y la profesora va guiando la actividad.
Organización del aula - agrupamiento
Forma de trabajo en el agrupamiento
Grupos de 5
Grupo grande
Recursos materiales y/o digitales Ficha 5 (Retomamos la clase anterior)
Duración Presentación: 5’
Trabajo grupal dirigido: 20’
Proceso cognitivo predominante en la actividad
Recordar
Entender
Analizar
Tratamiento de la diversidad
Para el tratamiento de la diversidad se harán grupos heterogéneos, así pueden ayudarse entre los
alumnos/as. En el grupo en el que esté nuestro alumno con NEAE se incorporará un docente de
apoyo, que le ayudará al alumno a seguir la actividad.
Anexos Ficha 5
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko. Trabajo Final DLI
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Número y título de la actividad SESIÓN 5. ACTIVIDAD PARA LA COMPRENSIÓN COMPARTIDA
Actividad de comprensión e interpretación
Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad 7. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos escuchados y leídos.
Consigna inicial y desarrollo de la
actividad
Se reparte a cada uno de los alumnos y alumnas la ficha número 5. Se les pregunta si recuerdan las imágenes
(que coinciden con los fondos de las distintas escenas de la representación de la Leyenda). Se les explica esta
correspondencia y la tarea que tienen que realizar: atender a las diferentes escenas para captar los personajes e
ideas principales de cada una. Se les explica que cada escena es lo que sucede en un escenario, que tiene unos
protagonistas y unas acciones principales.
En el grupo de clase se observan las imágenes y conjuntamente van diciendo a qué escenarios
corresponden: castillo, cuevas, castillo, bosque y castillo de nuevo.
Se les explica que se va a proyectar la representación de la Leyenda dos veces.
- 1ª Proyección: La primera vez se va a proyectar sin interrupciones para volver a recordar la historia
completa.
- 2ª Proyección: La segunda vez se va a proyectar con interrupciones y tienen que atender a las
diferentes escenas.
El objetivo de la actividad es captar los personajes y las acciones principales de cada una de las escenas.
Organización del aula - agrupamiento
Forma de trabajo en el agrupamiento
Individual
Grupos de 5 alumnos y alumnas (Para la segunda proyección)
Recursos materiales y/o digitales Ficha 5
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko. Trabajo Final DLI
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Lápiz y goma
Proyector y pantalla
Duración
Presentación: 5’
1ª Proyección: 15’
Comentarios: 5’
2ª Proyección: 30’
Proceso cognitivo predominante en la
actividad
Recordar
Entender
Analizar
Tratamiento de la diversidad
Para conseguir una mejor calidad, el docente deberá escribir en la pizarra, las ideas más importantes en cada
momento, además del nombre del personaje que interpreta dicha escena.
En el caso de haber un alumnado con necesidades especiales: “Síndrome de Down”; éste deberá ser guiado y
ayudado en caso de requerirlo. La docente le agrupará con los niños/as que mejor lleven la escritura, para que
puedan echar una mano.
Anexos Ficha 5
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko. Trabajo Final DLI
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Número y título de la actividad SESIÓN 6. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Actividad de comprensión e interpretación
Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad 3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.
7. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos escuchados y leídos.
Consigna inicial y desarrollo de la actividad Se reparte la ficha 6 y se les pide que la cumplimenten de forma individual.
Organización del aula - agrupamiento
Forma de trabajo en el agrupamiento Individual
Recursos materiales y/o digitales Ficha 6
Lápiz y goma
Duración Ficha 6: 20’
Proceso cognitivo predominante en la actividad Recordar
Entender
Tratamiento de la diversidad No precisa
Anexos Ficha 6
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko. Trabajo Final DLI
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Número y título de la actividad SESIÓN 7: EXCURSIÓN A BETELU Y CUEVAS DE MENDUKILO
Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad 1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas (p. e. Asamblea) o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y apreciar
las intervenciones de los demás.
7. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.
Consigna inicial y desarrollo de la actividad
PRIMERA PARTE: ENCINAR DE BETELU
Esta primera parte está relacionada con la Leyenda y los contenidos de Ciencias Naturales.
El destino de la salida es el Encinar de Betelu, lugar donde se desarrolla la historia.
Integra las áreas de Lengua y Ciencias Naturales. Acudirán los tutores o tutoras de 2º de Primaria (2),
las alumnas de prácticas (2), el profesor de Ciencias Naturales y 5 padres/madres o personas
responsables voluntarias con quienes se preparará la actividad antes de realizarla.
Realizarán una yincana con varias pruebas que trabajen contenidos de lengua (relacionados con la
leyenda) y de ciencias de la naturaleza (observar e identificar plantas…)
Después de cada prueba, conseguirán una viñeta de la historia. Al acabar la yincana tendrán que
ordenar la historia.
Faltará la última viñeta para que inventen un final alternativo.
SEGUNDA PARTE: CUEVAS DE MENDUKILO
Se acudirá a visitar las cuevas después de comer. Esta actividad es de carácter lúdico, aunque se harán
alusiones a la Leyenda y a lo aprendido durante la salida.
Organización del aula - agrupamiento
Forma de trabajo en el agrupamiento
1ª Prueba: Equipos de 5 personas
2ª Prueba: Equipos de 5 personas
3ª Prueba: Equipos de 5 personas
4ª Prueba: 4 equipos de 10 personas
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko. Trabajo Final DLI
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5 Prueba: Equipos de 5 personas ( grupos)
6ª Prueba: parejas
7ª Prueba: Equipos de 5 personas
Recursos materiales y/o digitales
1ª Prueba: 40 tarjetas con el nombre de 5 personajes de la Leyenda (8 tarjetas de cada uno, una para
cada equipo) y 2ª viñeta
2ª Prueba: 8 Tarjetas, Lápiz y goma, bolsas con cierre y 4ª viñeta
3ª Prueba: Papel, Lápiz y goma y 6ª viñeta
4ª Prueba: Pañuelo y 3ª Viñeta
5ª Prueba: 1ª viñeta
6ª Prueba: 20 pañuelos y 5ª viñeta
7ª Prueba: 6 viñetas, Papel y Lápiz y goma
Duración
1ª Prueba: 10’ 5 Prueba: 15’
2ª Prueba: 25’ 6ª Prueba: 15’
3ª Prueba: 10’ 7ª Prueba: 20’
4ª Prueba: 25’
Proceso cognitivo predominante en la actividad
Recordar
Entender
Aplicar
Analizar
Crear
Tratamiento de la diversidad
En esta actividad se le asignará al alumno con NEAE un profesor/voluntario para que vaya con él y le
ayude a realizar las distintas pruebas. Se tendrá en consideración las dificultades que tiene el alumno a
la hora de realizar las pruebas y se le facilitaran ara que pueda superarlas.
Anexos Yincana
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko. Trabajo Final DLI
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Número y título de la actividad SESIÓN 8. ACTIVIDADES DE VOCABULARIO - Actividades de vocabulario
Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad
7. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos escuchados y leídos.
4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y la estética
3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.
Consigna inicial y desarrollo de la actividad
Se comenta durante aproximadamente 10 minutos la experiencia de la excursión. Se pide a cada uno
de los alumnos y alumnas que diga qué es lo que más le gustó de la excursión, qué mejoraría y qué
aprendió.
Después se reparte la Ficha 7 y se les pide que la cumplimenten de forma individual.
Organización del aula - agrupamiento
Forma de trabajo en el agrupamiento
Grupo grande: se da la palabra a cada alumno y alumna
Individual
Recursos materiales y/o digitales
Ficha 7
Lápiz y goma
PDI
Duración Presentación: 5’
Ficha 5: 10’
Proceso cognitivo predominante en la actividad Recordar
Entender
Tratamiento de la diversidad
Durante el diálogo que tienen que hacer sobre la excursión, se les integra a todos los alumnos a la hora
de que tengan que comentar lo que más le ha gustado o qué mejoraría o aprendería. Para ayudar al
alumnado con necesidades específicas de aprendizaje sería mejor que previamente se pusieran por
parejas para que le comente a su compañero su opinión con la ayuda de un adulto si hace falta y que
luego lo comente al grupo grande.
Anexos Ficha 7
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko. Trabajo Final DLI
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Número y título de la actividad SESIÓN 9. EXPRESIÓN – CREACIÓN ASOCIADAS A LA LEYENDA
Expresión – creación asociadas a la Leyenda
Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad
1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas (p. e. Asamblea) o espontáneas, respetando
las normas de la comunicación: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y apreciar las
intervenciones de los demás.
2. Aplicar un proceso de escritura en la producción de textos escritos de acuerdo con modelos sencillos.
3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.
Consigna inicial y desarrollo de la actividad
Se retoma la ficha 5 para realizar una actividad de expresión – creación asociada a la leyenda. Se les
pide que la tengan presente para hacer la ficha número 8.
Se trata de una actividad de producción escrita de un texto narrativo.
Al tratarse de alumnado de primer curso de Educación Primaria se aborda la redacción apoyándola con
la ayuda de un esquema. Este esquema tiene un apoyo visual que son las imágenes y por otro lado, se
apoya en conectores temporales que secuencian las acciones.
Organización del aula - agrupamiento Individual
Recursos materiales y/o digitales Ficha 8
Lápiz y goma
Duración Ficha 8: 25’
Proceso cognitivo predominante en la actividad
Entender
Analizar
Crear
Tratamiento de la diversidad
Debido a que se trata de una producción escrita, por lo que supone un gran esfuerzo, les ayudaremos a
todos los alumnos tanto los que tienen necesidades específicas como los que no, a realizar esta
actividad diciendo que previamente lo digan oralmente , para pensar lo que quieren poner y que
posteriormente lo escriban.
Anexos Ficha 8
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko.
Trabajo Final DLI
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4. Anexos
FICHA 2. ACTIVIDAD DE VOCABULARIO
Une cada palabra con la imagen correspondiente:
ENCINA
APUESTO
ERMITAÑO
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko.
Trabajo Final DLI
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BREBAJE
UNICORNIO
AFILADO
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko. Trabajo Final DLI
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FICHA 3. DIBUJOS SOBRE LA LEYENDA DE GUIOMAR Y EL UNICORNIO
Dibuja a Guiomar y al Unicornio como crees que pueden aparecer en la Leyenda antes de ver la representación. Después de la representación, harás un dibujo
al lado de este para comparar lo que creías que iba a suceder y lo que has visto y escuchado.
PRIMER DIBUJO
SEGUNDO DIBUJO
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko.
Trabajo Final DLI
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FICHA 4. PREGUNTAS SOBRE LOS DIBUJOS
- ¿En qué se parecen?
- ¿En qué se diferencian?
- ¿Te ha sorprendido algo de la historia?
- ¿Qué es lo que más te ha gustado?
- ¿Y lo que menos?
Se les pide que cuando lleguen a sus casas, cuenten la Leyenda a las personas con las que
viven.
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko.
Trabajo Final DLI
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FICHA 5. LEYENDA DE GUIOMAR Y EL UNICORNIO
¿QUIÉN APARECE? ¿QUÉ PASA?
¿QUIÉN APARECE? ¿QUÉ PASA?
¿QUIÉN APARECE? ¿QUÉ PASA?
¿QUIÉN APARECE? ¿QUÉ PASA?
¿QUIÉN APARECE? ¿QUÉ PASA?
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko.
Trabajo Final DLI
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FICHA 6. TRABAJO DE COMPRENSIÓN DE LA LEYENDA
1. Escribe verdadero o falso según sea la oración verdadera o falsa:
___ El Rey Sancho muere de pena cuando sabe que Guiomar ha muerto
___ El ermitaño prepara un brebaje que cura al Rey Sancho
___ El encinar de Betelu se encuentra en la Sierra de Urbasa
___ Violante y Guiomar son hermanas
___ El joven apuesto se enamora de Violante.
2. Copia de nuevo las frases, transformando las que son falsas para que todas sean
verdaderas:
3. Escribe con tus propias palabras otra frase que tenga el mismo significado que ésta:
“Guiomar les contó con pelos y señales lo que había dicho el ermitaño”
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko.
Trabajo Final DLI
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YINCANA
El objetivo de esta actividad es que vayan consiguiendo distintas viñetas de la leyenda mediante
pruebas, para que las ordenen cronológicamente, y así trabajar la comprensión de la historia de
forma más lúdica y significativa.
Participarán los tutores o tutoras de 1º de Primaria (2), las alumnas de prácticas (2), el profesor
de Ciencias Naturales y 5 padres/madres o personas responsables voluntarias.
Cada uno de ellos se encargará de un grupo, por lo que dividiremos a las 2 clases en 10 grupos,
de entre 5 y 6 niños y niñas.
La yincana se realizará por el encinar de Betelu.
Actividad:
Va a consistir en 6 pruebas, en cada una se conseguirá una viñeta y se hará en un lugar distinto.
La dinámica va a consistir en encontrar el número de la prueba que les toca, llevarla a cabo, y
así conseguir la viñeta. Luego ir a por otra prueba.
Los que explican que se hace en cada prueba y juzgan si estaría superada son los encargados
de cada grupo.
Cada grupo llevará un orden predeterminado para que no se junten más de 2 grupos en una
prueba.
Prueba 1: Descubre el personaje.
En esta prueba el encargado le dirá a uno de los niños uno de los personajes de la leyenda,
después el resto de compañeros le tienen que hacer preguntas al que el o ella pueda contestar
con si o no, por ejemplo “¿es una chica?, ¿tiene barba?”, así hasta que alguno consiga adivinar
de que personaje se trata.
Si se hace muy rápido y sobra tiempo se puede hacer lo mismo pero con mímica, el niño/a al que
se le dice el personaje lo tiene que representar mímicamente.
VIÑETA 2
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko.
Trabajo Final DLI
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Prueba 2: Los buscadores.
Se les proporcionará una lista con distintas cosas que tienen que obtener
2 hojas de encina
Algo de origen natural de color rojo
Algo que no sea de origen natural
50 cosas iguales (por ejemplo piedrecitas)
4 palitos del mismo tamaño
Algo que un animal podría comer
El objetivo es que lo consigan todas las cosas. Es importante recordar que sean respetuosos
con la naturaleza.
Antes de darles la viñeta se les pide que nombren 2 tipos de arboles y 2 animales que de
podrían encontrar allí.
VIÑETA 4
Prueba 3: Carteros.
En esta prueba se tendrán que inventar que le ponía el ermitaño al Rey Sancho en la carta. Una
vez escrita (no tiene que ser muy larga, con un par de frases valdría), tienen que intentar llevarla
de un punto a otro sin que sean interceptados por el encargado del grupo. Se pueden poner
reglas como “no se pueden dar más de 3 pasos con la carta en la mano” y así se la tengan que
pasar.
VIÑETA 6
Prueba 4: Depredadores.
Es el juego del pañuelo, pero no con números. Se dividirá al grupo en dos equipos (si se juntan
más de un grupo en esta prueba se puede hacer conjuntamente), y dentro de los distintos grupos
se nombran herbívoros, carnívoros, plantas y humanos. Entonces el encargado se pondrá en
medio de los grupos con un pañuelo e irá diciendo palabras que podrían ser el alimento de esos
4 tipos, por ejemplo “hierba” entonces tendrán que ir a por el pañuelo los que son herbívoros,
“sol” e irán las plantas. También se puede decir cosas que necesitan más de un grupo para vivir,
como por ejemplo el agua.
Para asegurarnos de que no se líen mucho, antes del juego se puede preguntar a los niños que
podrían comer cada uno de esos tipos, y usar sus palabras.
VIÑETA 3
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko.
Trabajo Final DLI
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Prueba 5: Teatrillo.
Tendrán que ponerse de acuerdo entre los miembros del grupo y representar una escena de la
leyenda. Dispondrán de 10' para prepararla.
VIÑETA 1
Prueba 6: A ciegas.
Se divide al grupo en parejas. En cada pareja, uno es vendado para que no vea nada. El
compañero le lleva de la mano hasta un árbol dejándole que lo examine con el tacto, olfato...
pero sin verlo, que intente quedarse con algún detalle que le permita reconocerlo más tarde.
Después lo lleva de nuevo al punto de partida (tanto a la ida como a la vuelta se puede dar un
pequeño rodeo para despistarle sobre la verdadera orientación del mismo). Entonces se le quita
la venda y debe encontrar cual es el árbol que antes tocó. Una vez que lo ha hecho, se
intercambian los papeles.
VIÑETA 5
Al conseguir todas las viñetas deberán ordenarlas cronológicamente e inventarse un final
alternativo al de la leyenda (hacer su propia viñeta).
VIÑETAS:
Viñeta 1: Toda la familia junta (Rey Sancho, doña Aldonza, Violante y Guiomar)
Viñeta 2: Guiomar y el joven apuesto
Viñeta 3: Doña Aldonza enferma
Viñeta 4: Rey Sancho muy triste
Viñeta 5: Violante y Guiomar con el ermitaño
Viñeta 6: Guiomar con el unicornio.
ORGANIZACIÓN:
Para comenzar:
Grupo 1 y 6 a la prueba 1
Grupo 2 y 7 a la prueba 2
Grupo 3 y 8 a la prueba 3
Grupo 4 y 9 a la prueba 4
Grupo 5 y 10 a la prueba 5
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko.
Trabajo Final DLI
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Al terminar las pruebas se rotará, de forma que los grupos 1, 2, 3,4 y 5 irán a la anterior (si estas
en la prueba 1 a la 6, si estas en la 5 a la 4) y los grupos 6, 7, 8,9 y 10 a la siguiente (si estas en
la 6 a la , si estas en la 3 a la 4).
Se les dirá a que prueba tienen que ir y tendrán que buscar en número por el espacio. Junto al
número habrá un sobre con las viñetas, que cogerán una al terminar la prueba.
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko.
Trabajo Final DLI
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FICHA 7. ACTIVIDADES DE VOCABULARIO
1. Haz una lista sobre la distinta flora y fauna que hemos ido viendo y comentando a lo
largo de la excursión.
FLORA FAUNA
El robledal El buitre leonado
2. Después de lo estudiado en la asignatura de Conocimiento del Medio y según lo que
hemos visto en la excursión, debéis definir con vuestras palabras:
- ANIMAL:
- PLANTA:
3. Durante la excursión, hemos visto un animal agrupado en “rebaño” de color blanco y
recubierto de lana, que se llama:
O V _ _ A.
Dibújala:
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko.
Trabajo Final DLI
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4. Escribe todas las palabras posibles de la misma familia que Flor. (se les explica que la
familia está formada por todas las palabras que contienen la palabra “flor” como florero, que es el
sitio donde se ponen las flores…)
_______________________ ______________________
_______________________ ______________________
_______________________ ______________________
_______________________ ______________________
5. Ahora rellena el siguiente crucigrama con palabras de la misma familia que flor:
O
F L O I S T A
L T
R E
C
F O
R
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko.
Trabajo Final DLI
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FICHA 8. EXPRESIÓN – CREACIÓN ASOCIADAS A LA LEYENDA
Érase una vez
Un día,
Después,
Otro día,
Finalmente,
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko.
Trabajo Final DLI
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ADAPTACIÓN DE LA LEYENDA DE GUIOMAR Y EL UNICORNIO
PERSONAJES (9)
- Narrador
- Abuelo
- Sancho (niño)
- Rey Sancho
- Doña Aldonza
- Guiomar
- Violante
- Joven apuesto
- Ermitaño
- Guerreros
- Unicornio
(Se proyecta en la pantalla la imagen de un salón de una casa antigua. Sale la silueta del
abuelo)
Narrador: Un frío día de invierno, en la Sierra de Aralar, cuando ya se había hecho de noche y
Sancho no podía salir a jugar…
(Sale a escena la silueta de Sancho)
… acudió donde estaba su abuelo y le pidió que le contara un cuento:
SANCHO: ¡aitona, aitona, cuéntame un cuento!
ABUELO: Sancho, hijo, yo no sé ningún cuento… ¿no tienes uno de esos libros de cuentos
tuyos?...
SANCHO: Seguro que sabes un montón…los abuelos siempre saben muchas cosas. Cuéntame
algo de tu pueblo…
NARRADOR: Entonces, el abuelo se paró a pensar un segundo y comenzó a contar a su nieto la
siguiente Leyenda de Betelu…
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko.
Trabajo Final DLI
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ABUELO: Cuenta la Leyenda, que en tiempos de un rey que se llamaba como tú:
Sancho…vivían en un castillo en el bosque de Betelu este Rey y toda su familia. El Rey Sancho
vivía con su mujer Doña Aldonza y sus hijas Violante y Guiomar.
(La imagen del salón va desapareciendo y las siluetas del abuelo y Sancho salen de escena.
También cambia la música)
(Se proyecta la imagen de un bosque con un castillo y salen a escena las siluetas del Rey
Sancho, Doña Aldonza, Violante y Guiomar)
ABUELO: Toda la familia vivía feliz en su castillo. Les gustaba salir a pasear y disfrutar de la
sombra de las encinas. Era una zona muy tranquila y casi nadie visitaba aquellas tierras.
(Salen de escena todas las siluetas excepto la de Guiomar y se va acercando la silueta de un
joven)
ABUELO: Un día…llegó al castillo un apuesto joven que estaba de paso. Guiomar, que estaba
cuidando el huerto lo vio…y se enamoró.
(Sale un corazón que se coloca encima de Guiomar)
El joven también se enamoró de ella,
(Sale otro corazón encima del joven)
Pero pronto el joven se tuvo que marchar y Guiomar se quedó muy muy triste. (Se cambia el
corazón por un corazón roto encima de Guiomar)
No se lo contó a nadie, porque no quería preocupar a sus padres y se guardó el secreto para
siempre.
(Sale a escena la silueta de Doña Aldonza y un termómetro)
Pasaron los años y Doña Aldonza se puso enferma y murió.
(Sale a escena el Rey Sancho)
El Rey Sancho se puso muy triste, muy muy triste, muy muy muy muy triste, pero que muuuuuy
triste…
(Salen las siluetas de Violante y Guiomar y se acercan al Rey Sancho)
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko.
Trabajo Final DLI
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Sus hijas intentaban alegrarle, le cantaban canciones, le hacían cosquillas, le contaban
chistes….pero nada, Sancho estaba cada día más triste.
(Todos salen de escena)
La noticia se extendió por toda Navarra y un día…llegó al castillo una paloma mensajera…que
era “el Internet” de entonces… con un importante mensaje:
“En las Cuevas de Astiz vive un ermitaño que tiene el brebaje mágico para curar al Rey”
Después de leer el mensaje de la paloma, Violante y Guiomar (Salen ambas a escena) hicieron
la mochila y fueron en su búsqueda.
(Cambia la imagen de fondo y se proyecta la cueva de Mendukilo. Aparecen Violante y Guiomar)
ABUELO: Al llegar a la entrada de la cueva, las dos gritaron con todas sus fuerzas:
VIOLANTE Y GUIOMAR: ¡¡Ermitaño, ermitaño!!
ABUELO: Pero nada…nadie salía. Entraron y volvieron a gritar:
VIOLANTE Y GUIOMAR: ¡Ermitañoooooo, ermitañoooooo! ¡Sal, venimos a por la medicina para
el Rey!
ABUELO: Entonces, el ermitaño salió, asustando a Violante y Guiomar con sus largas barbas
hasta el suelo.
ERMITAÑO: ¿¡qué es este griterío!?...¿quiénes sois?
GUIOMAR: Somos Violante y Guiomar, hijas del Rey Sancho. Una paloma nos ha dicho que tú
tienes el remedio para curar a nuestro padre. ¿Es verdad?
ERMITAÑO: Sí, es cierto… pero hay un pequeño problema…
VIOLANTE Y GUIOMAR: ¿qué problema?
ERMITAÑO: yo tengo el brebaje mágico, pero para que el Rey se cure, lo tiene que tomar en el
cuerno de un Unicornio… Solamente una chica que no haya sufrido mal de amores puede
acercarse al Unicornio.
VIOLANTE: ¡Perfecto! Eso no es problema, en el Bosque de Betelu, donde está nuestro castillo,
vive un Unicornio blanco y nosotras no tenemos problemas de amor… ¡nosotras conseguiremos
el cuerno!
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko.
Trabajo Final DLI
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ABUELO: Guiomar se quedó muy pero que muy preocupada. Ella todavía tenía roto el corazón y
eso era un problema. Pero ese era su secreto y no dijo nada de nada…
Silencio.
(Se cambia la imagen y se proyecta el bosque con el castillo)
ABUELO: Cuando Violante y Guiomar volvieron al castillo todos estaban en los balcones
esperándoles con los ojos como platos y los oídos abiertos esperando las noticias.
(Salen las siluetas de los guerreros)
VIOLANTE: ¡hemos conseguido el brebaje mágico! ¡Lo trae Guiomar colgado del cuello! ¡Lo
hemos conseguido!
GUIOMAR: Este es el brebaje mágico. (Sale la silueta de un brebaje).
Nos lo ha dado el ermitaño de las Cuevas de Mendukilo. El Rey tiene que beberlo, pero no en un
vaso cualquiera. Ni siquiera en una copa de esas tan elegantes que tenemos en el castillo. No,
no… lo tiene que beber en el cuerno de un Unicornio:
TODOS: ¡¿Cómo?!
GUIOMAR: Sí, sí, habéis oído bien. En el cuerno de un Unicornio.
ABUELO: Guiomar les contó con pelos y señales lo que había dicho el ermitaño y entre todos
decidieron que Violante iría a buscar al Unicornio. Violante estaba feliz de la vida porque iba a
ayudar.
VIOLANTE: ¡Papá, papá! ¡Pronto te curarás!
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko.
Trabajo Final DLI
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(Todos salen de escena y cambia la imagen. Aparece un bosque)
ABUELO: Una mañana, Violante se fue al bosque acompañada por los mejores guerreros del
castillo. Era una mañana soleada y calurosa y Violante iba canturreando delante del grupo:
VIOLANTE: la, la, la, la, la, la, mi padre se curará….la, la, la, la, la, la, el brebaje beberá….la, la,
la, la, la, la, la mi padre se curará…
ABUELO: Cuando llegó al bosque, buscó y buscó hasta que encontró al Unicornio.
(Sale a escena la imagen del Unicornio que aparece en un lado de la pantalla. Al otro lado están
Violante, Guiomar y los guerreros)
El Unicornio estaba comiendo hojas de un árbol. Era blanco, con ojos azules y con un cuerno
grandíiiiisimo en su frente. De repente… Violante empezó a correr muerta de miedo.
(Violante va corriendo de un lado a otro de la escena hasta que desaparece)
El unicornio era demasiado grande, demasiado fuerte, demasiado rápido, demasiado alto, su
cuerno demasiado afilado… ¡Demasiado miedo era lo que tenía Violante! Corrió, corrió hasta
que desapareció de la vista de todos. En ese momento… todos los ojos se giraron hacia
Guiomar. (Salen a escena siluetas de ojos alrededor de Guiomar)
GUIOMAR: Es que…yo….no p… (no puedo)….es que…
ABUELO: Pero no tuvo opción. Un guerrero le empujó hacia el claro del bosque donde estaba el
Unicornio y Guiomar se encontró justo al lado del Unicornio.
(Guiomar se acerca al Unicornio)
GUIOMAR: Unicornio bonito, ¿quieres ser mi amigo?
ABUELO: El Unicornio se giró hacia ella con cara de no querer ser su amigo y empezó a
perseguirle por el bosque.
(La silueta de Guiomar va de un lado a otro de la escena y el Unicornio le persigue)
TODOS: ¡Corre, corre, Guiomar, corre, corre!
ABUELO: Guiomar corría y corría. Perdió un zapato, perdió el otro y hasta la chaqueta perdió
Guiomar.
TODOS: ¡Corre, corre, Guiomar, corre, corre!
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko.
Trabajo Final DLI
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ABUELO: De repente… el Unicornio pilló a Guiomar y le clavó su cuerno en la pierna. ¡Cómo
lloraba la pobre Guiomar!
ABUELO: En ese momento, un guerrero disparó una flecha (Sale una flecha disparada hacia el
unicornio) y el Unicornio cayó al suelo. Cuenta la Leyenda que el Unicornio murió ahí mismo, al
lado de Guiomar.
(Los guerreros se acercan hacia el Unicornio y hacia Guiomar y cogen el cuerno del Unicornio)
GUIOMAR: ¡Tomad el brebaje y corred! ¡Corred, corred! Tenéis que curar a mi padre. Yo voy a
morir pero él se tiene que curar. Yo he conseguido el cuerno del Unicornio para salvarle a él.
¡Corred!
(Cambio de imagen: la imagen del bosque desaparece y se vuelve a proyectar el bosque con el
castillo. Sale el Rey Sancho)
ABUELO: Cuando llegaron, el Rey Sancho les estaba esperando fuera del castillo. Bebió el
brebaje en el cuerno del Unicornio y como por arte de magia….chan…. se fue recuperando y en
pocos segundos se había curado del todo. (El Rey Sancho hace como que baila)
REY SANCHO: ¡Un momento! ¡Un momento! ¿Y mis hijas?
GUERRERO: Violante salió corriendo al ver al Unicornio. Corrió, corrió y corrió…tanto que ya
debe estar por tierras de Francia… y…
REY SANCHO: ¿Y Guiomar?
ABUELO: Todos se quedaron en silencio porque no querían contar al Rey lo que había pasado
con Guiomar.
REY SANCHO: ¿Y Guiomar?
(Se acerca otro guerrero)
GUERRERO 2: Guiomar ha muerto. El Unicornio le ha atacado cuando se ha acercado para
coger el cuerno. Antes de morir nos ha dado el brebaje y nos pedido que viniéramos
rápidamente para salvarte. Nos ha dicho que tú te tenías que curar.
(Cambia la música)
ABUELO: El Rey Sancho se quedó muy muy muy triste otra vez. De repente, parecía que el
brebaje había dejado de hacer efecto y otra vez empezó a sentirse cansado, agotado y débil.
Volvió a beber del cuerno del Unicornio y otra vez se sintió fuerte. En ese momento decidió ir a
Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko.
Trabajo Final DLI
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Francia a buscar a su hija Violante para avisar al mundo entero de que pase lo que pase, hay
que cuidar a todos los seres queridos y a todos los animales (y Unicornios)…
Y colorín colorado, la Leyenda de Guiomar y el Unicornio ha acabado.