les t.i.c. a l™educació infantilweib.caib.es/formacio/distancia/material/ticinf/modul2i.pdf ·...

Materials de Formació

Les T.I.C. a l�Educació Infantil

MÒDUL ESPECÍFIC (I)

Sebastià Vidal Vicens

Setembre, 2003

Les TIC a l�Educació Infantil

Les T.I.C. a l�Educació Infantil

Sebastià Vidal Vicens

Del conte �En Pere i el Peixet Captiu�Margarida Prohens Batle i Sebastià Vidal Vicens

Dels dibuixos originals del conte i versions digitalsAgnès Magdalena Burguera Vicens i Sebastià Vidal Vicens

D'aquesta edició:Servei de Formació Permanent del ProfessoratDirecció General d�Ordenació i InnovacióConselleria d�Educació i Cultura

Sebastià Vidal. 2


CONVENCIONS Els símbols utilitzats en aquest text són:

Activitats d'introduccióActivitats completament guiades amb exposició gradual de continguts, que permetinassegurar els continguts mínims de la programació del mòdul de formació.

Activitats de consolidació i reforç: Aquestes activitats presenten una dificultat un poc superior ja que no són tan guiades ipermetran un millor domini dels temes estudiats.

Activitats de lliurament obligatLes activitats que venen marcades per aquesta icona s'hauran d'enviar obligatòriament ala tutoria per tal de poder superar el curs de formació.

Activitats opcionalsActivitats d'ampliació de coneixements que permeti aprofundir en la temàtica tractada. Nosón obligatòries i no s�han de fer si es veu que hi haurà dificultat per seguir el ritmeaconsellat per al curs.Fòrum � Activitat obligadaActivitat de posada en comú de les opinions o de les conclusions personals

Recomanacions o comentarisRecomanacions o comentaris que permetran una millor realització de les activitatsencomanades

AjudaPer algunes activitats, si la seva resolució presenta problemes, es podrà consultar l'ajudaque donarà pistes per facilitar la seva realització.

Recursos addicionalsPer poder ampliar els coneixements, es posa a la disposició dels alumnes unadocumentació complementària de consulta o d'ampliació.

Sebastià Vidal. 3


TAULA DE CONTINGUTS

2. MÒDUL ESPECÍFIC: UTILITZACIÓ DE PROGRAMARI I DIVERSES EINESINFORMÀTIQUES COM A RECURS DIDÀCTIC A L�EDUCACIÓ INFANTIL ...................5

MÒDUL ESPECÍFIC (I)

2.1 � INTRODUCCIÓ...........................................................................................................5

2.2 � JUSTIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA: PROGRAMACIÓ D�AULA........................................7

2.3 � ESQUEMA DEL PROCÉS D'ELABORACIÓ DE L'APLICACIÓ DIDÀCTICA: ELS CONTES COM A NUCLIS

CONDUCTORS DEL PROCÉS ...............................................................................................16

2.4 � ELABORACIÓ D�UN PRODUCTE MULTIMÈDIA AMB EINES INFORMÀTIQUES SENZILLES....................23

2.4.1. Organització i planificació de recursos de hardware i software...................232.4.2. Elaboració del Guió de Producció ...............................................................27

MÒDUL ESPECÍFIC (II)

2.4.3. Treball amb les imatges.................................................................................52.4.4. Treball amb els sons 712.4.5. Treball amb els textos escrits 82

MÒDUL ESPECÍFIC (III)

2.4.6. Integració multimèdia : format de presentació de la informació.....................5

Mòdul Específic (IV)

2.5� ELABORACIÓ D�APLICACIONS DIDÀCTIQUES A PARTIR DEL CONTE AMB PROGRAMARI CLIC...............5

2.6 � BIBLIOGRAFIA DE REFERÈNCIA EN AQUEST MÒDUL. COL·LABORACIONS 40

PROGRAMARI UTILITZAT EN EL CURS:

• Paquet integrat OpenOffice.org 1.0.2

• GIMP 1.2

• PaintShop Pro 5.0 (Opcional)

• CLIC 3.0

Sebastià Vidal. 4


2. MÒDUL ESPECÍFIC: UTILITZACIÓ DE PROGRAMARI I DIVERSESEINES INFORMÀTIQUES COM A RECURS DIDÀCTIC A L�EDUCACIÓINFANTIL

2.1 � Introducció

- �Ja tenim ordinador a l�aula d�Infantil!!!�- �I ara, què en fem ....???

Recordem que la hipòtesi de treball per a la integració curricular de les TIC a l�educacióinfantil es fonamentava en les aportacions que poden fer les tecnologies informàtiquescom a recursos didàctics en les diferents interaccions comunicatives que esprodueixen a l�aula.

En el primer mòdul apuntaven breument com a situacions en les quals els diàlegsinstructius es podien desenvolupar amb certa eficàcia en la Zona de DesenvolupamentProper les següents:

- interaccions del mestre/a amb tot el grup- interaccions del grup amb el mestre/a - interaccions de l�alumne/a amb el grup- interaccions de alumne/a � mestre/a � alumne/a) - interaccions alumne/a � alumne/a)

L�ordinador, amb les aplicacions informàtiques que hi implementem, actuarien des delplantejament expressat com a elements mediadors i amplificadors dels fenòmenscaracterístics d�intersubjectivitat i situació dels aprenentatges en aquesta ZDP gràciesa les seves potencialitats de representació simbòlica i mediació semiòtica queafavoreixen la construcció compartida i en col·laboració del coneixement .

Aquesta idea implica un protagonisme del mestre/a a l�hora d�adaptació o d�elaboraciódels materials de pas (software) educatiu per contextualitzar-los a les situacionsd�aprenentatge concret a l�aula i controlar així els probables problemes derivats de latendència intrínseca que presenta l�ordinador cap a la desvirtuació de la qualitat socialde l�aprenentatge.

A partir d�aquests supòsits, plantegem l�elaboració d�uns materials multimèdia queresponguin a aquesta funció amplificadora en una de les possibles seqüènciesd�aprenentatge típiques de les aules d�educació infantil. La proposta implica tenirpresents una sèrie d�aspectes que ja hem apuntat prèviament quan analitzàvem en elmòdul teòric la integració de software educatiu en el currículum o l�elaboració dematerials amb eines d�autor:

- Característiques del context educatiu- Característiques dels alumnes

Sebastià Vidal. 5


- Objectius Educatius- Continguts a tractar- Selecció dels materials multimèdies i funció que tindran en el procés d�E/A:

o Motivacióo Informacióo Conducció de l�aprenentatge

! Introducció i actualització de coneixement previ! Exposició del nucli central d�un tema! Entrenament (exercitació /pràctica , adquisició d�habilitats,

memorització)! Reforç / Ampliació / Perfeccionament

o Entorn per a l�exploració o la experimentacióo Mitjà per a la comunicació o l�expressióo Mitjà per a l�avaluacióo Mitjà d�entreteniment

- Entorn en el qual es desenvoluparà el procés i organització de l�activitato Descripció de l�espai i la temporalitzacióo Agrupamentso Àmbit d�aplicació

- Aspectes metodològicso Quan el programao Quan el mestre / la mestrao Quan els / les alumnes

- Ús de materials complementaris

- Sistema d�avaluació

El fet de que ens trobem en un curs de formació on es barregen professionals ambdiferents realitats d�aula ens motiva a plantejar un supòsit genèric per a lacontextualització de tots aquests aspectes que hem mencionant anteriorment. Desdels condicionants que estableix el supòsit elaborarem la nostra intervenció quan a laintegració en el currículum ordinari de les TIC. Tot i això, cal deixar constància del fetque la unitat didàctica que es presenta com a supòsit genèric s'ha experimentadadurant els darrers cursos escolars en un centre escolar concret i un pic se n'ha avaluatla seva implementació, s'han elaborades les modificacions pertinents per tal de quesigui generalitzable en el context d'altres centres amb semblants característiques.

Recomanacions

Trobareu informació més complerta de l'esmentada Unitat Didàctica al'exemplificació publicada per la Conselleria d'Educació i Cultura:VIDAL VICENS, S. (�En Pere i el peixet captiu�) C. Educació i Cultura.Servei d'Ordenació Palma , 2003.

Sebastià Vidal. 6


2.2 � Justificació de la seqüència didàctica: Programació d�aula.

A la proposta de supòsit que presentem ens ajustem a un centre d�educació infantil iprimària prototípic, però les característiques que plantegem són de caràcter genèric ifàcilment adaptables a les circumstàncies específiques de cadascú

- Context educatiu.

Ens referim a un centre d�educació infantil i primària situat en una zona costaneratípica de les illes. Quasi tota la població es dedica al negoci del turisme i als serveisrelacionats amb aquesta explotació. La majoria d�aquesta comunitat éscastellanoparlant, amb nivell sociocultural mitjà o mitjà-alt, amb un nombre importantde ciutadans estrangers comunitaris. Hi ha així mateix alguns alumnes d�origenextracomunitari, provenint fonamentalment d�Amèrica Llatina i el Nord d�Àfrica ambrecursos econòmics més minsos. Un elevadíssim percentatge dels pares i maresd�alumnes no són nascuts a la localitat i és freqüent que es traslladin d�un lloc a altredurant el curs escolar. L�escola té establertes en el seu Projecte Educatiu algunes línies prioritàriesd�intervenció educativa, entre les que hi destaquen el tractament de la llengua i laintegració de les NNTTIC en el currículum. Aquests aspectes suposen a la realitat laimplementació d�un projecte d�Immersió Lingüística i la dedicació de recursos per lainfrastructura relacionada amb les TIC. Aquests recursos, tot i no ser excessius,aporten al centre una xarxa estructurada, una petita sala de informàtica amb undotzena d�ordinadors i un nombre variable d�ordinadors mòbils (fàcilmenttransportables) que permeten la seva utilització en les diferents aules i tutories, tant deprimària com d�ed. infantil.L�equip docent dedica molts recursos humans a la implementació del projected�Immersió Lingüística en aquesta etapa, amb evident dedicació especial al llenguatgeoral, comprensió i expressió, degut el fet de la mobilitat de l�alumnat i la importànciad�assolir el més prest possible una adequada competència comunicativa a través de laqual s�hi puguin vehicular la resta dels aprenentatges.

- Característiques dels alumnes

A l�etapa d�educació infantil s�hi imparteix el segon cicle (3 a 6 anys). Hi ha duestutories per nivell i en dues de les tutories hi ha alumnes amb necessitats educativesespecials, un de caire sensorial (mancances auditives per lesió) i l�altre de tipusmotriu.L�alumnat presenta la diversitat pròpia dels nins i nines en aquestes edats, amb nivellsde desenvolupament molt diferenciats degut els distints ritmes de maduració. Tot i això,la majoria d�ells provenen de la guarderia municipal i són molt pocs els que als 4 o 5anys es matriculen sense escolarització prèvia.Un nombre important del les famílies dels alumnes disposen d�ordinador a casa i laimmensa majoria dels nins i nines mostren coneixements previs ben assentats sobre el

Sebastià Vidal. 7


que és un ordinador, perquè s�empra i com es maneja, i demostren un incipientbagatge en relació a la cultura dels videojocs de consola i una gran experiència en elsmèdia audiovisuals de masses (sèries animades amb personatges de ficció) de la tv .

- Descripció de la Unitat Didàctica.

A la P.G.A. del centre es planifica la celebració d�una setmana cultural dedicada aaugmentar la incidència de les activitats d�E/A al voltant de l�expressió oral durant elcurs.

A l�etapa d�Ed. Infantil, per donar resposta a les recomanacions que s�expressen a laP.G.A, s�ha programat un taller d�expressió oral en el context d�aquesta celebració .

Els eixos vertebradors de les activitats del taller són fonamentalment tres:

a) D�una banda, els contes contats i vivenciats en diferents suports i formats(gestual, oral, icònic, gràfic, digital, ...) al llarg del curs en relació al programade suport a la immersió lingüística.

b) D�altra banda, l�activitat de dramatització i representació teatral com aproducte final d�un procés d�assimilació del conte i de la necessitat decomunicar als altres aquesta experiència a través del llenguatge oral, a mésd�altres com el gestual, simbòlic, icònic, etc.

c) Per últim, l�activitat de joc i els aspectes lúdics que suposen les activitatsd�aquest tipus, amb el plaer que suposa pels infants el domini progressiu detècniques de comunicació i expressió dels coneixements que van assolint.

L�organització del taller afectarà tot el desenvolupament d�activitats d�E/A del tercertrimestre en el sentit de les actuacions transversals i globalitzades a les diferents àreescurriculars, a més del que suposarà en l�organització d�aula en els diferents nivells igrups:

- Sessions de contacontes amb inici de suport únicament oral iintroducció posterior de diferents materials i medis d�expressió icomunicació com a referents de significació

- Assaigs durant les sessions previstes pel taller en cada grup(dues sessions setmanals)

- Elaboració d�objectes, màscares, vestuari, etc. Necessari per a larepresentació / dramatització

- Elaboració de decorat bàsic per a cada representació.- Trobada a l�estora amb el gran grup i l�ordinador (presentacions)

per contar el conte, treballar els aspectes de significació icomprensió, lèxic i expressió oral, dramatització, conceptesbàsics, etc.

- Treball per racons amb l�ordinador per parelles o trios per reforçari avaluar aprenentatges

Sebastià Vidal. 8


Pel que fa a la integració de les TIC en el desplegament curricular del taller s�haplanificat l�elaboració de dos productes per l�equip docent:

a) Un multimèdia senzill, de la tipologia de presentacions, per tal de poderintroduir, practicar i reforçar els aspectes de significació lèxica, comprensióde la història, expressió oral, aprenentatges sobre alguns dels conceptesbàsics de temps, espai i quantitat, memorització dels textos orals i cançons,guió per a la dramatització, tractament dels continguts sobre els animalsmarins i els transversals sobre educació ambiental, moral i cívica, etc.

b) Una aplicació didàctica amb eines d�autor (CLIC) per reforçar i avaluar elsaprenentatges sobre conceptes bàsics d�espai, quantitat i temps, elsanimals marins, la memorització de textos orals i cançons per a ladramatització, etc, i amb alguna activitat que permeti l'expressió creativa delsnins i nines amb la transformació del conte i la reinvenció narrativa d'aquest.

Aquestes planificació d�actuacions respon al desplegament curricular específic de laprogramació d�aula (Document que podeu trobar en el CD-Rom de materials del Curs)i al més general per a la incorporació de l�ordinador al procés d�E/A

- Objectius (Referits a la integració curricular de les TIC)o Generals

• Incorporar l�ordinador com a recurs en el procés d�ensenyament - aprenentatge pera motivar, investigar, descobrir, imaginar, crear...

• Facilitar, mitjançant l�ordinador com a mediador, l�adquisició i descobriment dedestreses i capacitats en les interaccions comunicatives amb els altres (mestres ialtres nins i nines).

o Específics

! Professorat

• Elaborar i /o adaptar el programari informàtic escaient com a recurs didàcticapropiat a les seqüències d�E/A programades

• Crear les situacions d�aprenentatge adequades per tal que els nins i nines puguininteractuar amb les TIC de manera motivant, cooperativa, creativa i estructurant

! Alumnat

• Utilització de l�ordinador com un instrument més de joc , un recurs i mitjàd�aprenentatge, tot familiaritzant-se en el seu ús i maneig.

• Participar activament amb els altres nins i nines en les propostes didàctiques quees facin per a la seva utilització

Sebastià Vidal. 9


• Conèixer les possibilitats i característiques comunicatives de les TIC, totdesenvolupant una actitud crítica vers aquests mitjans.

• Ser capaços de seguir les seqüències correctes d�ordres necessàries per engegarl�ordinador , aconseguir el seu funcionament i manejar el diferent programariproposat.

• Utilitzar l�ordinador com a mediador en l�adquisició de coneixements, actituds,destreses i hàbits.

• Conèixer i posar en pràctica les normes bàsiques de funcionament de l�ordinador:posar en marxa, apagar, emprar el ratolí, el teclat, ...

• Practicar i interioritzar les normes de funcionament del �Racó de l�Ordinador� Activitat d'introducció 1

Accediu a través del CD-Rom de materials del curs al document�Desplegament curricular de referència� Analitzeu-lo en relació al ques�expressa en aquest capítol i valoreu el grau d�integració de les TICen el currículum ordinari d�aula.

- Continguts a tractar (Veure el desplegament curricular específic d�aula. Activitat d�introducció 1)

- Selecció dels materials multimèdies i funció que tindran en el procés d�E/A:

La selecció dels materials s�ha realitzada en funció de la tipologia d�activitats d�E/Aimplicades: el treball amb el llenguatge oral, els contes i la seva dramatització i eldescobriment del medi social i natural.

El format de presentació en OpenOffice.org Impress (OO Impress) ens permetrà tractarels aspectes de :

o Motivació inicial al voltant del conte �En Pere i el Peixet Captiu�.o Informació general sobre el conte i els seus personatgeso Conducció de l�aprenentatge

! Introducció del conte i diagnosi dels coneixements previs enrelació als conceptes que intervenen a la història i estreballaran posteriorment

! Exposició del nucli central de la història

L�aplicació en format CLIC ens permetrà treballar més específicament altres aspectescurriculars:

o Conducció de l�aprenentatge! Entrenament: exercitació /pràctica sobre conceptes bàsics

d�espai, quantitat i temps , adquisició d�habilitats en el maneigde l�ordinador, memorització dels textos orals i cançó, etc.

Sebastià Vidal. 10


! Reforç / Ampliació / Perfeccionamento Entorn per a l�exploració o la experimentació amb els continguts

desenvolupats a través de la contalla del conteo Mitjà per a la comunicació o l�expressió oral en reproduir els fragments

del conte i la cançó, i el desenvolupament del pensament lògic en larealització d�associacions, identificacions i trencaclosques

o Mitjà per a la creació i/o reelaboració narrativa del conteo Mitjà per a l�avaluació

- Entorn en el qual es desenvoluparà el procés i organització de l�activitat

o Descripció de l�espai i la temporalitzacióEs preveu treballar fonamentalment en dos espais diferenciats: La rotllana a l�estora i elRacó de l�Ordinador. De manera genèrica, les sessions a la rotllana (dues persetmana) s�alternaran amb les del racó

o AgrupamentsEs preveuen en principi tres tipus d�agrupaments:

- El gran grup, a l�estora, pel tractament general del tema:! la contalla del conte i la visualització de la presentació! la descripció i demostració del funcionament de les aplicacions ! El record de les normes de funcionament del racó

- Agrupament en trios per passar pel racó de l�ordinador i interactuar amb lapresentació del conte. Interactuen a nivell de l�avanç de la presentació irecorden entre ells l�acció, els personatges, alguns diàlegs. Poden tornar alcomençament, a la pantalla anterior i a la següent

- Agrupament en parelles o individualment per passar pel racó de l�ordinador iinteractuar amb l�aplicació CLIC

! En parelles es realitzaria conducció de l�aprenentatge de formacol·laborativa sobre la memorització de textos i cançó,conceptes bàsics, etc.

! Individualment es poden aplicar processos d�avaluació concretadels aprenentatges en alguns o tots els alumnes

- Aspectes metodològics i de recursos (mitjans tècnics de hardware i software)

o GenèricsLa metodologia general és la pròpia de l�aula d�infantil, expressada en el PCC del�etapa i fonamentada en els principis del constructivisme, l�aprenentatgesignificatiu, la globalització, el joc, la interacció col·laborativa,...

o Quan el programaLa presentació OpenOffice Impress ha de permetre la visualització en pantallessuccessives, seqüenciades i ordenades de la història de �En Pere i el PeixetCaptiu�, conte creat específicament pel Taller d�Expressió Oral. Els elementsmultimèdia associats a la presentació han d�incloure, al menys:

! Textos orals, seqüenciats, del conte en format àudio wav/mp3

Sebastià Vidal. 11


! Textos escrits, sincrètics, referents dels textos orals i lesimatges

! Interpretació de la cançó �Ones, ones, ones...� format d�àudiowav/mp3

! Imatges significatives associades a cada fragment de text oral iescrit

! Alguna animació que representi accions significatives per al�explicació del conte: nadar, cabussar-se, ...

! Pantalla de portada amb retolació del títol i crèdits! Pantalles seqüenciades , amb integració de so, imatge i text,

contant la història del conte.! Contraportada d�acabament (Final del conte)! Elements interactius: Posada en funcionament de la

presentació, elements de pas endavant i endarrera perpantalles i de retorn al principi de la presentació.

L�aplicació CLIC ha de presentar una sèrie d�alternatives que puguin serseleccionades pels alumnes en un menú interactiu inicial al qual poden tornar enacabar cada una de les activitats triades:

! Contar el conte! Cantar la cançó! Associar els personatges amb el seu nom! Resoldre trencaclosques! Resoldre qüestions sobre conceptes bàsics! Reinventar el conte

o El hardware per poder treballar amb aquestes aplicacions hauria detenir mínimament les següents característiques (Veure fig. Núm 1):! CPU amb micro - processador aconsellable de mínim de 500

MHz (PIII o AMD K6)! 64 Mb de RAM! Uns 100 Mb de dedicació al disc dur! Sistema multimèdia (Tarja de so incorporada amb micròfon i

altaveus)! Monitor 15 / 17 polsades

o S�aconsellen les següents ampliacions:! Sortida de video per sintonitzar a TV (forma de poder ampliar la

pantalla de visualització) o, alternativament si hi ha prourecursos econòmics al centre...

! Sistema projector a pantalla (canó de projecció) i pantalla deprojecció

! Lector de CD � Rom si l�emmagatzament s�ha realitzat en CD(No es necessitaria l�espai d�emmagatzament al disc dur).

o A més a més, en l�equip en el qual s�han d�elaborar les aplicacionssón necessaris :

Sebastià Vidal. 12


! Gravadora de CD�s per a l�elaboració i l�enmagatzamament enCD-Rom de la presentació.

! Escànner per a digitalitzar les imatges

Fig.- 1.- Equipament Hardware recomanable

o El software que cal tenir instal·lat en els ordinadors d�aula és:! Sistema operatiu Windows 98 o superior amb les eines de

gravadora de so ben configurats! OpenOffice.org 1.0.1 (Paquet que integra entre altres el

programa d�elaboració de presentacions OpenOffice Impress)! CLIC versió 3.0 amb el gestor d�informes d�avaluació

- A l�ordinador en el qual s�elaborin les aplicacions pot convenir tenir-hiinstal·lat alguna versió de Paintshop Pro (shareware) per fer tractament deles imatges, o el programari GIMP. El GIMP és un programa lliure adequatper a tasques com ara retoc fotogràfic o creació i disseny d'imatges i quedistribueix gratuïtament SoftCatalà.

o Quan el mestre / la mestraL�equip docent participa conjuntament en la planificació i desenvolupament del talleroral i en el disseny i elaboració de les aplicacions informàtiques descrites. La tasca enaquest sentit es pot repartir quan a l�enregistrament dels arxius de so, l�escanneig deles imatges, el muntatge de la presentació, la realització d�algun efecte d�animació,l�elaboració per separat de cada una de les alternatives en el menú de Clic, etc.A l�aula, el/la mestre/a realitzarà les activitats d�ensenyament descrites de manerageneral en el desplegament curricular d�aula. A més a més, de manera específica,tindrà cura de :

Sebastià Vidal. 13


- diferenciar els moments de tractament del taller de la resta d�activitats iaportarà la informació inicial als nins i nines sobre l�objectiu i procedimentsdel taller.

- serà el conductor de les experiències a la rotllana, tot intervenint en lacreació dels diàlegs intersubjectius i situats que afavoreixen l�aprenentatgesignificatiu.

- Introduirà els alumnes en les habilitats i destreses bàsiques pel maneig deles aplicacions, assajant amb cada un/a a les sessions de gran grup

- Descriurà el funcionament del racó de l�ordinador i controlarà el pas de lesparelles o trios d�alumnes per desenvolupar les activitats planejades.

- Realitzarà el seguiment i les observacions necessàries en relació els criterisd�avaluació i reconduirà els processos d�E/A quan calgui introduirmodificacions significatives

- Emprarà tècniques d�ensenyança per:! Motivació! Ensenyament directiu! Exploració guiada! Descobriment compartit! Comunicació interpersonal! Metacoginició

o Quan els / les alumnesEls alumnes interactuaran amb el programa en les següents situacions d�aprenentatge:

- Escolta activa sobre normes i instruccions pel funcionament (Nivelld�autonomia dirigit o semi dirigit)

- Escolta activa i participativa en la contalla del conte en gran grup (Rotllana oassemblea a l�estora. (Nivell d�autonomia dirigit)

- Interacció amb la interfície de presentació (contalla del conte) en parelles itrios. (Nivell d�autonomia semidirigit o lliure )

- Interacció amb la interfície de l�aplicació Clic en parelles o individualment(Nivell d�autonomia progressiu, de semidirigit a lliure)

-Les tècniques d�aprenentatge que s�empraran són, fonamentalment:

- Exploratòries (Presentació OO Impress del conte en la rotllana i gran grup)- Exploratòries i Regulatives (Interacció amb la presentació OO Impress i amb

algunes de les activitats de l�aplicació Clic en parelles o trios)- Repetitives de memorització i/o pràctica (Interacció amb algunes de les

activitats específiques de l�aplicació Clic en parelles o individualment)- Creatives (Interacció amb algunes de les activitats específiques de l�aplicació

Clic en parelles o individualment)

- Ús de materials complementaris

o Versió impresa en paper format A4 del conte de �En Pere i el PeixetCaptiu� per a Biblioteca d�aula

Sebastià Vidal. 14


o Versió impresa en Format A3 Plastificat per a referents significatiusdurant la contalla a la rotllana

o Titelles 2D plastificats dels personatges per interaccions iverbalitzacions en teatret de pissarra

o Fresses o màscares per dramatització del conte

- Sistema d�avaluació

A la programació d�aula (Veure desplegament curricular Activitat d�Introducció 1)es presenten els criteris d�avaluació genèrics. Pel que fa els aspectes i criteris d�avaluació relacionats específicament ambl�aprenentatge en l�ús dels recursos informàtics (software i hardware) es tindranen compte, mitjançant guies d�observació, llistes de control i diari de classe elssegüents:

o Avaluació Inical:

! Què saben dels ordinadors! En tenen a casa o interactuen amb els dels amics, familiars, ...! Quines habilitats tenen en el maneig de l�ordinador (control

ratolí i teclat, tauleta sensible si se�n disposa...)! Grau de motivació implícita que mostren a l�hora d�interactuar

amb l�ordinador

o Avaluació Processual

! Guia de control sobre situacions i conductes:• S�hi acosta i l�observa• S�hi acosta i el toca• Fa preguntes sobre el funcionament• Es preocupa i té cura de no espenyar-lo• El maneja adequadament en operacions elementals

d�engegada, moviment de ratolí per la pantallainteractiva

• Atén les indicacions del mestre o la mestra• Demanda ajuda als companys/es i atén les instruccions• Ajuda en el maneig altres nins i nines

! Diari / Anecdotari del Racó de l�Ordinador on s�enregistrin elsprocessos significatiu observats en l�aprenentatge, situacionsde comunicació instructiva, conflictes,...

! Enregistrament digital dels diàlegs instructius en situacions decol·laboració entre nin/a i altres companys/es o amb lamestra/e (veure fig. Núm. 2)

o Avaluació Final

Sebastià Vidal. 15


! Valoració del grau d�assoliment dels objectius didàcticsplanificats en relació els criteris d�avaluació establerts a laprogramació d�aula.

! Presa de decisions pel redisseny de la U. Didàctica il�organització del racó.

2.3 � Esquema del procés d'elaboració de l'aplicació didàctica: Elscontes com a nuclis conductors del procés

El valor dels contes i de les narracions orals com a recursos per a l�articulaciód�aprenentatges a l�educació infantil és inqüestionable. A partir de la narració delscontes podem introduir la majoria dels continguts curriculars per a aquesta etapa.Coneixedors d�aquest fet, les produccions de materials multimèdies educatiuscomercials aprofiten al màxim el recurs del conte o del contes : podem trobar al mercatuna gran quantitat d�exemples de software educatiu que es desenvolupa a partir de lanarració dels contes.

En el nostre supòsit , l�equip docent decideix desenvolupar l�aplicació didàctica a partird�un conte inèdit, �En Pere i el Peixet Captiu�. El conte pertany a la tipologia delscontes acumulatius, de l�estil de �L�Oca de Plata� dels germans Grimm, o el popular �ElCargol i l�Herbeta de Poliol� . El protagonisme és compartit entre un infant i diferentsanimals marins, especialment un peixet en perill, provocat pels humans, del qual elsalva el protagonista infantil. Els valors que treballa el conte estan relacionats amb elseixos transversals expressats en el desplegament curricular d�aula i els elementsconstitutius de l�acció aporten l�estructura per a la introducció dels altres contingutsd�aprenentatge.

El procés a seguir és el següent:

a) Creació i redacció del Conte. Per a la realització d�aquests materials de formacióla creació del conte corre a càrrec de l�autor.

b) Elaboració de dibuixos bàsics per a la il·lustració. Les il·lustracions poden serrealitzades per l�equip docent o recollides des de altres fonts. És moltinteressant que hi puguin participar en alguns casos els propis infants d�ed.Infantil o d�altres nivells del mateix centre. En el cas concret dels materials deformació les il·lustracions bàsiques s�han encarregades a una alumna d�E.S.O.,Agnès Burguera Vicens.

c) Una vegada creat el conte sobre paper, cal realitzar el disseny de l�aplicacióinformàtica, la presentació amb OO Impress. Convé fer primer una planificacióacurada sobre el repartiment del contingut de la narració en diapositives.Després, s�assignaran a cada una de les diapositives els elements multimèdiaque l�han de composar: fons, imatges, text, so, animació, enllaços hipervinculatsi tipus de transició de cada diapositiva. Aquesta és la fase d�elaboració del guióo �Story board�

d) Quan ja ho tinguem tot planificat, realitzarem la tasca de producció d�elementsmultimèdia per separat:

Sebastià Vidal. 16


i.enregistrament dels textos orals en format digitalii.enregistrament de música o cançonsiii.manipulació i retoc d�imatges segons necessitats del guióiv.elaboració de retolació

e) Per últim, integrarem amb el programari de OO Impress tots aquests elementsen la seqüència de diapositives i introduirem els textos escrits i les animacionsespecífiques.

f) Al final caldrà realitzar una sèrie de sessions de prova per depurar els possibleserrors en la presentació.

El disseny del curs de formació planifica la realització de l�aplicació a partir de l�apartatc). A continuació convé que us familiaritzeu amb els documents que es descriuen alsapartats a) i b).

Activitat d'introducció 2

En el CD-Rom de materials del curs hi trobareu el document �Guió i Textosdel Conte: En Pere i el Peixet Captiu�Feis-ne una lectura acurada per interioritzar la narració i poder utilitzarposteriorment el document per la realització de la presentació.

Acompanyant el text del conte es presenten una sèrie d�il·lustracions a partir de lesquals es poden desenvolupar, amb les modificacions i manipulacions precises, tot elconjunt d�imatges necessàries per la presentació OO Impress i l�aplicació Clic. Tambés�inclou alguna fotografia d�elements que normalment formen part del fems que es solllençar al mar. Aquestes imatges es presenten en format A5, impreses, per tal de poderdigitalitzar-les i elaborar totes les necessàries per poder realitzar posteriorment lapresentació.

A la Taula 1 feim una breu descripció de cada una de les imatges que acompanyen elsmaterials del curs i apuntem algunes qüestions sobre les que s�haurà de treballarposteriorment.

Sebastià Vidal. 17


Taula 1.- Imatges bàsiques per digitalitzar (escanejar)Núm.Ident.

ContingutNom d�arxiu

Imatge

01 Caleta on hi passa lesvacances en Pere.D�aquesta imatge se�npoden utilitzar fragmentsper generar altres imatgesmés detallades, inserir-hiretalls d�altres imatges,superposar-hi algunaanimació, ...Nom d�arxiu en digitalitzar :Cala.jpg

02 En Pere, el protagonista dela història. A la imatge decos sencer porta un paneretamb pa per donar alspeixos. Resulta fàcilmentmodificable, especialmentla cara (gestos) ambprogramari adequat. Nom d�arxiu per digitalitzar:Pere1.jpg

03 En Pere, dintre la sevabarca, mira les ones iesmicola pa pels peixets.Nom d�arxiu en digitalitzar:barca1.jpg

Sebastià Vidal. 18


04 En Pere neda amb equipper bussejar . La imatgeresulta adequada peranimacions, totsuperposant-la a altres defons.Nom d�arxiu per digitalitzar:Pere2.jpg

05 Els dos peixets que es fanamics d�en Pere. Peridentificar-los consideraremel qui té la boca somrientmés oberta és el que esconvertirà en el �PeixetCaptiu�. Tot i que ambdóssón a la mateixa imatge,convé també digitalitzar-losper separat.Nom d�arxius perdigitalitzar: peixets.jpg;peixet1.jpg i peixet2.jp`g

06 El vaixell que passa propde la caleta i quecontaminarà la mar, totposant en perill els peixetsNom d�arxiu per digitalitzar: vaixell.jpg

Sebastià Vidal. 19


07Els mariners del vaixell. Toti que provenen del mateixdibuix original, un s�haretocat per parèixer elcapità. Amb retocs d�imatgede cada un d�ells podemtenir tants mariners comvulguem. Convindràdigitalitzar-los per separatamb els noms d�arxiu:mariner1.jpg (capità) imariner2.jpg

08 Es tracta d�una imatge defems que inclou elementsfàcilment �retallables� a laimatge per poder col·locar-los en altres, segonsnecessitats. Nom d�arxiu endigitalitzar: fems1.jpg

09 Una altra imatge de fems.Col·locada adequadamentsobre la de rerafons potsemblar que cau des delpoal de fems d�un delsmariners. Nom d�arxiu:fems2.jpg

10 Imatge del fons marí on esdesenvoluparà la major partde l�acció en la qual elpeixet captiu demanaajuda. Nom d�arxiu endigitalitzar: fons1.jpg

Sebastià Vidal. 20


11 Una altra imatge del fonsmarí que podrem fusionar ointercanviar amb la primeraper donar varietat alpaisatge on transcorrel�acció.Nom d�arxiu en escanejar-lo: fons2.jpg

12 Presenta l�ampolla en laqual quedarà captiu elpeixet. També hi compareixel peixet, tot mirant-la.Convé escannejar perseparat les imatges:Noms d�arxius que esproposen: ampolla1.jpg(La imatge complerta);ampolla2.jpg, l�ampollasola i peixet3.jpg, el peix

13 Personatge del peix pare ide l�estrella de mar. Resultaimprescindible escanejar-los per separat.Nom d�arxius aconsellats:peixpare.jpg i estrella.jpg

14 Personatges del pop i elcavallet de mar. També elshaurem de digitilatzar perseparat.Nom d�arxius en escanejar-los:pop.jpg i cavallet.jpg

Sebastià Vidal. 21


15 Imatge del personatge dofíNom d�arxiu aconsellat unavegada digitalitzat: Dofi.jpg

16 Necessitem aquestes duesimatges d�en Pere perintercanviar-les amb la dela barqueta i col·locar elprotagonista en diferentssituacions i acció.S�han de guardar en arxiusseparats:Pere3.jpg i Pere4.jpg

A partir d�aquest punt, amb la informació de la qual disposem sobre desplegamentcurricular, els textos del conte i les il·lustracions bàsiques, podem començarl�elaboració del nostre multimèdia.

Sebastià Vidal. 22


2.4 � Elaboració d�un producte multimèdia amb eines informàtiquessenzilles.

2.4.1. Organització i planificació de recursos de hardware i software.Abans de res, farem una comprovació de tot el que ens caldrà tenir a l�abast per podercomençar la nostra realització. Ja hem descrit els elements curriculars per a l�aplicaciódidàctica i hem aportat el text de la història que hem de contar. Tenim també una sèried�imatges en paper sobre les quals començar a treballar. S�ha descrit l�equipamenthardware més convenient i s�han apuntat algunes característiques del software. Convéara fer una anàlisi pormenoritzada dels recursos dels quals disposem en el nostreordinador de feina i dotar-lo d�aquells que no disposem. Caldrà també tenir unadocumentació d�ajuda tutorial, �on - line � o escrita, sobre el funcionament i ús de lesaplicacions.

Per a la producció del nostre �conte multimèdia� hem decidit d�emprar les einesinformàtiques que integra el paquet ofimàtic OpenOffice.org 1.0.2. La característica degratuïtat d�aquest producte és la que ens fa prendre aquesta decisió, tot i que lacompatibilitat amb la majoria de components de l�altre paquet ofimàtic més estèscomercialment, el MS Office 97/2000, és també un punt al seu favor. Si hem previstgenerar, a més a més de la presentació amb OO Impress, una aplicació didàctica enformat Clic, hem de tenir instal·lat el popular programa Clic 3.0 de F. Busquets.

A més a més, necessitarem algunes eines que proporciona el sistema operatiu delnostre Pc. Fonamentalment aquelles que ens permetin enregistrar digitalment el so,editar-lo i reproduir-lo i aquelles que permeten la digitalització d�imatges a través del�escanner. Suposam que els sistemes sobre els que treballarem són els de Microsoft,sèrie Window 9x, Mil·lènium o XP i que l�escanner que s�hi ha instal·lat treballa baixformat del driver Twain, un estàndard. Un altre element important a tenir en compteserà el software que controla la gravadora de Cd-Rom si desitgem poder emprar elnostre producte en diferents ordinadors des d�aquest format d�emmagatzament.Pel que fa al tractament de les imatges, especialment si volem superposar-les i animar-les sobre el fons de la presentació, potser necessitem una eina més potent que la quepresenta el paquet OpenOffice. Per això és convenient tenir instal·lat un programaespecífic, com el Paintshop Pro 5.01, sharware, o el GIMP, gratuït, amb el qualrealitzarem les tasques més delicades de tractament si s�escau. I, per últim, una einaque resulta molt útil per poder manejar tota aquesta informació, molt voluminosa pelnostre disc dur, és el compressor / decompressor d�arxius Winzip 8.0 o el Winrar,també sharware .

Sebastià Vidal. 23


Fig. Núm 3.

A la figura núm 3 podem veure un escriptori típic d'un ordinador amb sistema operatiuWindows XP de Microsoft amb tot el Software que hem comentat prèviament instal·lat.Entre les diferents versions del sistema operatiu (95 / 98 / Me o Xp) hi pot haveralgunes diferències que no afectaran no obstant les instruccions i activitats que hauremde realitzar. Tot i això, es convenient que la configuració del sistema operatiu presentiles opcions més estables possibles. Si no és així, correm perill de perdre part de lafeina feta si l'ordinador es bloqueja i no hem desat adequadament el nostre treball.

Pel que fa a l�obtenció del programari descrit i que no formi part de les eines delsistema, el podem trobar en el CD �Rom de �Materials de Formació� editat per laConselleria d�Educació i Cultura (Formació Permanent del Professorat) o baixar-los dela Internet des de les respectives webs. (Vegeu fig. Núm 4)

Sebastià Vidal. 24


Fig. Núm 4

Open Office 1.0.2 a Soft Català : http://www.softcatala.org/prog126.htm Clic 3.0 a http://www.xtec.es/recursos/clic/cat/info/download.htm El Gimp també el distribueixien a Soft Català : http://www.softcatala.org/prog145.htm El Paintshop Pro i el Winzip els podeu descarregar de llocs ftp com Tucows ahttp://tucows.grn.es/index.html

Convé també tenir a mà els següents documents que ens donaran informació i ajudaen la instal·lació i ús del programari elegit (Els podeu trobar tots al CD-Rom o baixar-los de la web http://weib.caib.es, enllaç �Formació >Materials de Formació>A Distància�

�OpenOffice:Instal·lació i aspectes generals��Autoedició amb OpenOffice��Tractament elemental d�imatges amb OpenOffice� d�Ernest Prats�Presentacions Multimèdia� de�Alberto Navarro (Curs d�aprofundiment de les TIC)�Aplicacions Didàctiques amb el Clic��Edició Digital d�Imatges� �Manual del WinZip 8.0�

Tots ells els podem consultar en format PDF i imprimir-los des del CD-Rom deMaterials de Formació. (vegeu la fig. Núm. 5)

Sebastià Vidal. 25


Fig. Núm. 5

Activitat d'introducció 3Realitzeu les oportunes comprovacions a l�ordinador en el qual treballeu per tald�assegurar-vos que disposeu de tot el software necessari per desenvolupar el curs.

En el cas que no fos així, consulteu els documents apuntats anteriorment, obteniu elprogramari escaient des del CD o la Internet i instal·leu-lo tot seguint les instruccions delsmanuals i les ajudes interactives dels assistents propis de cada programa.

En el cas de qualsevol dificultat, no dubteu en realitzar les pertinents consultes al tutor/aa través del correu electrònic

Ens resultarà imprescindible organitzar bé tota la informació que generarem i tenir-laclassificada curosament. Per tal cosa, és aconsellable la creació d�una carpetagenèrica i algunes subcarpetes de classificació pels sons, les imatges, etc.

Sebastià Vidal. 26


Activitat d'introducció 4Creau en el disc dur de l�ordinador de treball una carpeta amb el nom de �AplicacióDidàctica�

Creau-ne dintre d�aquesta tres carpetes més, una pels sons, altre per les imatges i unaaltre de magatzem per proves i altres documents. La figura us mostra l�estructurad�exemple.

Una vegada assegurats/des de que ja ho tenim tot, podem començar a realitzar el Guióde Producció o �story board� detallat.

2.4.2. Elaboració del Guió de Producció

Una presentació multimèdia és un conjunt encadenat de pantalles (diapositives) quepoden integrar sobre determinat rerafons textos escrits, imatges fitxes, imatgesanimades, vídeo, sons i elements d�hiperenllaç

El text del conte i les imatges bàsiques ens han de donar una primera aproximació al�estructura final que tindrà la presentació.

La narració (textos orals o escrits) del conte és el fil conductor que articula tota lapresentació, per la qual cosa la primera tasca es basa en la seva fragmentació. Cadabocí del text (frase o conjunt de frases de narrador o diàlegs dels personatges)formaran una unitat encadenada amb les altres de manera seqüencial. Així, cada und�aquests fragments, en format de so digitalitzat o text, tindrà el seu referent a cadauna de les diapositives que composen la presentació i on s�inclouran la restad�elements que aporten significació al relat i afavoreixen el fenomen de redundància enel fet comunicatiu.

L�altre element fonamental en el contingut de cada diapositiva és la imatge, fitxa oanimada que hi compareix. En el nostre cas tenim una sèrie d�il·lustracions realitzadesespecíficament pel conte que poden ser el conjunt bàsic per realitzar la presentació,però que segurament caldrà ampliar amb modificacions, fragmentacions,superposicions o animacions d�aquestes mateixes imatges per poder respondre a totesles necessitats de la narració i completar totes les diapositives.

Després hi ha altres components que, tot i no ser bàsics, ens resulten imprescindiblesper donar cos i atractiu a la presentació, fer-la �viva� i amb una certa dosid�interactivitat. Es tracta de tots els elements de transició, efectes d�animació,rerafons, música, sons complementaris, enllaços interactius, etc.Per poder planificar acuradament tots aquests elements, convé realitzar prèviament unGuió de Producció que pot tenir com a suport una plantilla com la del exemple següent:

Sebastià Vidal. 27


GUIÓ DE PRESENTACIÓ OPEN OFFICE IMPRESS (OO IMPRESS 1.0.2)

Títol: En Pere i el Peixet Captiu (una aventura submarina) Transició de diapositiva: Descobrir-la des del centre

Núm. Diapositiva .- 1 Temps apr. 10�� Rerafons: Estil de Presentació�SUBACUATICO� Text Escrit: � En Pere i el Peixet Captiu�(Majúscules i rètol del títol)

Sons / Text oral: Text del títol en arxiuwav Imatges: Fons del mar al darrera. EnPere nedant cabussant-se. El peixetneda devoraEnllaços: Diapositiva següent ambalguna fletxa amb animació

Transició de diapositiva: canvia des de dalt (automàtic)

Núm. Diapositiva .- 2 Temps aprox 10�� Rerafons: Mateix �SUBAQUÀTIC�

Text Escrit: �En Pere era un nin moltespavilat� (Majúscules, lletra de pal)Sons / Text oral: Mateix que escrit

Imatges: Imatge d�en Pere, gran icentrada ocupant tota la pantallaEnllaços: Diapositiva següent i anterioramb fletxes animades

Sebastià Vidal. 28

Fons submarí

Pere nedant (possible animació)Peixet nedant per davall d�en Pere (entra per l�esquerra i va cap a la

dreta)

RÈTOLSona veu del narrador amb el text oral

Rerafons Imatge d�en Pere

Text escrit.

Reprodueix el text escrit en arxiu de soel narrador


Transició de diapositiva: Canvia des de dalt /automàtic

Núm. Diapositiva .- 3 Temps aprox 10�� Rerafons: Mateix que anterior

Text Escrit: �Passava sempre lesvacances en una petita cala deMallorca� (lletra de pal)Sons / Text oral: La mateixa fraseescrita recitada pel narradorImatges: la imatge de la cala ocupa totel rerafonsEnllaços: diapositiva anterior i primeraamb fletxes animades

Transició de diapositiva: Canvia des de dalt

El resultat final potser no sigui exactament el que ens marca el guió de producció, peròaquest ens resulta imprescindible per poder començar.

També ens ajudarà molt saber, abans de començar el guió, quines possibilitats detreball ens aporta l�eina informàtica OO Impress per tal de poder preveure quinsrecursos icònics ens incorpora automàticament, quins efectes ens permet produir a lesimatges i els rètols, quines possibilitats diferents ens ofereix en la transició de lesdiapositives, etc. Per això, resulta de gran interès fer una ullada al manual de materialsde formació per aprofundiment en les tecnologies de la informació d�Alberto Navarro,�PRESENTACIONS AMB OPENOFFICE IMPRESS�

Recomanacions

Abans de realitzar les activitats següents, és recomanable fer una lecturadel manual �PRESENTACIONS AMB OPENOFFICE IMPRESS� que podeutrobar en el CD � Rom de materials de formació, inclòs en el cursd�aprofundiment en les TIC. Resulten especialment indicats els apartats del capítol 2 (Presentacions enPantalla) : Configuració del Fons de les Diapositives, Inserir Imatges,Efectes i animacions, Transició de les diapositives.

Podem veure com queden després de la producció les tres diapositives que resulten del�exemple del guió i comparar com s�ajusta a la realitat el que s�ha planificat en ell.

Per això, poseu en funcionament el programa OpenOffice i, des del seu menú, lainterfície de <OpenOffice Impress>.

Sebastià Vidal. 29

Text escrit

Imatge de la cala ocupa tot l�espai delrerafons

Arxiu de so amb veu de narrador querecita el text escrit


En el CD-Rom de materials específic del curs (carpeta �Aplicació Didàctica�) hitrobareu l�arxiu exemple1.sxi Per veure la presentació en pantalla podeu utilitzarqualsevulla dels procediments per obrir un arxiu: des del doble clic sobre la icona

emprant el navegador del sistema fins al d�obrir-lo des del menú de �Fitxer� > �Obre� dela OO Impress.

Sebastià Vidal. 30


Quan el programa ha carregat l�arxiu que li hem demanat, per poder visionar-lo faremclic sobre la icona corresponent en la barra de desplaçament vertical �inici depresentació� (Veure �Presentacions amb OpenOffice�, pag. 3 i 4)

Aquest exemple està preparat per ser visionat automàticament, amb pas de diapositivacada 10 segons aprox. o tot fent clic sobre els botons de pas de pàgina en els cantonsinferiors. Penseu també que la Impress passa les diapositives en visionat cap avantamb un clic sobre el botó esquerre del ratolí, i cap en darrera si feis clic sobre el dret.

Activitat d'introducció 5Visioneu la presentació exemple1.sxi inclosa en els materials del CD Rom. Enaquesta presentació es poden veure les tres diapositives que es planifiquen en elguió de producció de l�exemple.

Compareu els elements que s�hi han incorporat , (imatges, sons, hiperenllaços... iels efectes i transicions que es produeixen amb el que s�havia planificat en elguió. Analitzeu què és capaç de fer l�aplicació OO Impress per fer-vos una ideadel que podreu realitzar amb els recursos dels quals disposeu.

Sebastià Vidal. 31


Amb la informació que disposem podem passar a l�elaboració del Guió de Producció.En principi es tracta d�una aproximació al producte final, però quan més s�ajusti al queesperem, més facilitat tindrem per desenvolupar el treball.

Com hem dit abans, la fragmentació del text del conte resulta fonamental per larealització del guió. Si observeu el Guió de Producció i els textos del Guió del Conte,veureu que coincideix el text de cada diapositiva amb una frase del del conte. Això ésnomés una proposta per tal que el text que veu escrit el nin/a coincideixi sempre ambel text oral. Es poden prendre decisions com les de canviar el text escrit, tot resumint-loo ampliant-lo. Fins i tot és pot fer la presentació, si es creu oportú des d�un punt devista didàctic, sense incloure cap text escrit.

A la nostra proposta els textos escrits coincidirien amb els orals i , per tant, amb elsarxius de so digitalitzat. De totes formes, també això és només una proposta perestalviar-vos treball: Si ho desitjau podeu modificar aquests textos orals, resumir-los,reelaborar els diàlegs, reescriure el conte, etc.

Pel que fa la relació nombre diapositives � nombre d�imatges, pensem que lesil·lustracions escannejades, hàbilment retallades, modificades, ampliades o reduïdes,superposades o unides entre si poden suposar un ampli ventall que doni resposta atotes les necessitats de referents iconogràfics dels textos del conte. En els apartatssegüents veurem alguns exemples de com realitzar aquestes operacions de tractamentd�imatge amb les eines de l'OpenOffice 1.0.2 o com ampliar des d�altres fonts.

Activitat de lliurament obligat 1

Elaboreu el Guió de Producció de la vostra presentació multimèdia. Al CD-Romdel materials del curs hi trobareu un arxiu de text (guioprod.rtf) amb una plantillasemblant a la de l�exemple anterior. Obriu el document i utilitzeu-lo per realitzarel vostre guió. Guardeu el document resultant amb el nom nomusuari_activ1.rtf i l�enviau alvostre tutor/a comprimit amb el winzip (nom final de l�arxiu :nomusuari_activ1.zip

Amb tota la planificació necessària ja realitzada, es tracta ara d�elaborar cada un delselements que volem integrar a la nostra presentació. Alguns d�ells, com les imatges iels sons, és millor preparar-los abans de la seva integració a la presentació. Els textosescrits o rètols i els hiperenllaços es poden incorporar i donar-los format directamenta la interfície de l'OpenOffice Impress. En els següents capítols tractarem aqueststemes

Sebastià Vidal. 32

les t.i.c. a l™educació infantilweib.caib.es/formacio/distancia/material/ticinf/modul2i.pdf ·...

Documents