les im i 5 ments futur

LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES I LES CINC MENTS DEL FUTUR

HOWARD GARDNER

Núria Alart - març 09 -

Núria Alart, 2009 2

En el futur es necessitaran 5 tipus de ments

1. DISCIPLINAD

A

4. RESPECTUOSA

5. ÈTICA

2. SINTÈTICA 3.

CREATIVA

Ref: Howard Gardner


LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard.

Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Fundació Holandesa Bernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 1983: formulà una nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment”


H. Gardner va oferir al món el resultat de la seva investigació sobre la psicobiologia de l`ésser humà

Currículum escolar

Model per a ser utiltzat a les aules

NO VA DISSENYAR UN NOU:

Crear i desenvolupar la teoria de les IM


QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? COM ÉS?

MÚLTIPLE ORGÀNICA

RESOLDRE, GENERAR,

CREAR

La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un

determinat àmbit cultural.


Es consideren Intel·ligències perquè compleixen uns determinats paràmetres. H.Gardner va establir uns criteris:

Tenir una localització definida en el cervell.Posseir un sistema simbòlic i representatiu.Ser observable en grups de població.Evolucionar de manera independent i pròpia


INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

• Necessitem totes les intel·ligències.• Totes són igualment importants.• Es combinen de forma única en cada ésser humà.• Totes les persones les tenim totes en diferents

graus de desenvolupament.


1. DISCIPLINADA

1. LA MENT DISCIPLINADA


1. LA MENT DISCIPLINADA

1. Cal dominar diferents maneres de pensar.

2. Cal fer pràctica diària

Ser competents en més d’una disciplina per adaptar-se a un món del treball canviant

Artístic, científic,

Matemàtic, històric,

Filosòfic, tecnològic

Ex:domini d’un esport, instrument,…

3.Cal ampliar la formació al llarg de tota la vida

Nous coneixements

4. Cal que els agradi aprendre Plató: “Mitjançant l’educació, hem d’ajudar als estudiants a gaudir amb allò que han d’aprendre

MOTIVACIÓ


COM FER-HO:

• Identificar temes importants.

• Dedicar temps a estudiar-los a fons.

• Abordar temes des de les diferents perspectives: relats, debats, teatre, representacions, gràfiques, cinema, presentacions orals, ppt,…

• Establir demostracions de la seva comprensió.

Múltiples vies d’accès:

1. El professorat arribarà a més estudiants

2. L’estudiant podrà explicar el tema de diferents maneres

Per saber si s’ha comprès bé cal plantejar una nova pregunta o misteri

Conceptes: gravetat

Habilitats: analitzar una obra

Actituds: empatia vers un company

Temps i varietat d’exemples


APRENENTATGE I DESENVOLUPAMENT NEUROLÒGIC

Si ensenyem de forma múltiple, augmentem la possibilitat de què els alumnes puguin desenvolupar millor les seves connexions neurològiques


MOTIVACIÓ

INTERESSOS ALUMNES = MOMENT EVOLUTIU

ENSENYAR ÉS MOTIVAR

1. Captar l’atenció de l’alumnat.

2. Fer que l’alumnat s’interessi de veritat

3. Despertar la seva curiositat

4. Aconseguir que l’alumnat quedi en condicions per poder fer feina (tant sol com en petit grup cooperatiu)

MOTIVAR és inspirar interès per la matèria i/o treball a fer.


Com podem motivar a l’alumnat per l’aprenentatge?

Quines estratègies utilitza?

DOCENT

MOTIVACIÓ

ALUMNAT

Quines habilitats utilitza?

A L’ALUMNAT S’HAN DE POTENCIAR:

1. Tasques variades: treball per projectes

2. Presa de decisions: propicia la maduresa i la responsabilitat

3. Reconeixement de l’esforç: recompensant-lo

4. Agrupaments flexibles i heterogenis: fomentant la cooperació

5. Fomentar l’autoavaluació: fomentant el progrès individuals.

6. Programar segons estils i ritmes d’aprenentatge: dedicar temps.Font: F. Villamarín i J. Limonero. La Motivació


2. LA MENT SINTÈTICA

2. SINTÈTICA


2. LA MENT SINTÈTICASaber sintetitzar per no ser desbordats per la quantitat

d’informació a la que es tindrà accés, i per les decisions personals i professionals que s’hauran de prendre

1. Tipus de síntesis

•Narracions, esquemes,

•Metàfores, resums.

•Taxonomies, (ordenen segons característiques)

•Mapes mentals, conceptuals,

•Quadres sinòptics,…

2. Enfocament de síntesis

Intel·ligència làser: estudi del tema amb profunditat. Sense pensar amb les influències

Intel·ligència reflecta(focus): estudi menys profund, però analitzant la influència de l’entorn.


Dos tipus d’intel·ligències

1. Intel·ligència làser: intensa, molt potent, centrada i molt enfocada. Ex: persones de les arts i les ciències: Mozart i Einstein. Gran potecial de saber i ensenyar.

2. Intel·ligència tipus focus o “far”: que va d’un punt a un altre movent-se. Ex: polítics, persones que controlen moltes coses a la vegada. Gran potencial de ensenyar a aprendre.


ACTIVADORS I DESACTIVADORS DE LES IM

EXPERIÈNCIESCRISTAL·LITZANTS

• Són moments importants, crucials en el desenvolupament dels talents i les habilitats d’una persona.

• (Exemple Einstein als 4 anys el seu pare li va ensenyar una brúixola)

EXPERIÈNCIES PARALITZANTS

• Les vivències negatives que tanquen intel·ligències.

• (Per exemple: un professor/a se’n riu d’un dibuix d’un alumne)

Hi ha dos tipus d’experiències:

“En un entorn educatiu que només contempla determinats estils cognitius, resulta inevitable que una part de l’alumnat s’acabi sentint estúpid”

Howard Gardner


COM FER-HO1. Treball interdisciplinar: On es facin veritables intents de

relacionar dues o més disciplines

2. Les diferents intel·ligències prefereixen diferents tipus de síntesis

Ment lingüística = els relats

Ment lògica = equacions o teories

Ment espacial = els mapes

Ment corporal = equilibri entre forces oposades

Síntesi entre diferents formes d’integració = I. Intrapersonal

3. Metodologies:

Projectes, preguntes, PBL, WebQuest ….

Vàries representacions d’un mateix concepte

Diferents tipus avaluacions


3. LA MENT CREATIVA

3. CREATIVA


3. LA MENT CREATIVASer creatius per no ser substituïts per ordinadors

La creativitat es busca, es cultiva i s’elogia

Mihaly Csikszentmihalyi ens diu que en la creativitat intervenen 3 elements

1. Una persona crea

2. L’àmbit cultural, regles, models,…

3. El camp social, jutgen el mèrit

Ment creativa Insatisfet amb el treball

Gaudeix sent diferents als demés No s’esfonsa amb els obstacles

Persona enègica

Inmune a les crítiques


COM FER-HO

Educadors

Ensenyar de diverses maneres

Inventar jocs nous al pati.

Representacions múltiples

Ensenyar a aprendre a expressar i rebre crítiques constructives


CREATIVITAT

El procès de tenir idees originals que tinguin valor i s’assoleixin per mitjà de diferents formes disciplinàries de veure les coses.

La creativitat té la mateixa importància que l’alfabetització

Exemple: Nena de 6 anys dibuixant. La mestra pregunta: Què és? Déu

Ken Robinson (2006)

EDUCAR LA TOTALITAT DE L’ÉSSER HUMÀ

FUTURNOVA CONCEPCIÓ DE L’ECOLOGIA HUMANA


ARTS

3. HUMANITATS

2. LLENGUES

1. MATEMÀTIQUES

DANSA3.

TEATRE

2. PLÀSTICA

1. MÚSICA


Sistema educatiuEs basa en la idea de capacitat acadèmica

INTEL·LIGÈNCIA

DIVERSADINÀMICA

DIFERENT

Visualment

Sons

Moviment

Cada persona té el seu talent. Ex: Gillian Lynne. Coreògrafa

El centre nerviòs que uneix: cos callòs: + gruixut dones = millors en multitasques

Interactiva Intencionada


Howard Gardner


4. LA MENT RESPECTUOSA

4. RESPECTUOSA


4. LA MENT RESPECTUOSAQue es respectin a si mateixes per tal de ser

respectades pels altres i així crear bon ambient en els llocs de treball. Saber conviure.

Fomentar un entorn educatiu respectuòs

Activitats d’interacció Voluntariat

No hi ha cap fórmula per a aconseguir que algú sigui respectuós amb els demés


COM FER-HO

1. Donant models (professorat)

2. Educar en valors (respecte, tolerància,.. )

3. Programa de competència social.

(Manuel Segura, SACS, ESE, Vaello,….)

5 pensaments:

Causal

Alternatiu

Conseqüencia

De perspectiva

De mitjans-fi.


Els 5 pensamentsEls necessitem per resoldre problemes

interpersonals


1.CAUSAL: és l’habilitat de definir quin és el problema i quines són les seves causes. Els qui no practiquen aquest pensament ho atribueixen tot a la casualitat, a la mala sort o bé es queden sense paraules


2. ALTERNATIU: vol dir ser capaç d’imaginar el major nombre possible de solucions. Si no es pràctica, molta gent fa el primer que li ve al cap, que generalment és una resposta impulsiva o inútil.


3. CONSEQÜENCIAL: És la capacitat de preveure quin serà el resultat d’una acció abans de fer-la. Fins i tot si s’imaginen vàries alternatives, a vegades no es calculen bé les conseqüencies i es decideix malament. Molta gent es lamenta massa tard del que es podia haver evitat


4. DE PERSPECTIVA: És l’habilitat de posar-se en lloc dels altres i comprendre’ls. Si la treballem ens fa comprendre millor als altres per ajudar, aconsellar, perdonar, consolar i també per oposar-nos si és necessari. El contrari és l’egoisme, la incomprensió.


5. DE MITJANS-FI. És l’habilitat de proposar-se objectius i organitzar els mitjans. La més complexe, implica totes les habilitats anteriors: és ser capaç de marcar-se una fita, un projecte, i de posar els mitjans necessaris per a aconseguir-ho, fins i tot convencent als altres perquè participin i ajudin quan sigui necessari


COM RESOLDRE UN PROBLEMA AMB ELS CINC PENSAMENTS

HI HA UN PROBLEMA …..

QUIN? QUINES SÓN LES CAUSES

QUINA O QUINES PERSONES EL TENEN

QUINES ALTERNATIVES HI HA?

QUINES CONSEQÜÈNCIES TÉ CADA ALTERNATIVA

QUÈ DECIDIM, DONCS? QUÈ FAREM PER ACONSEGUIR-HO?

Ref: Àlex Sala.2006


5. LA MENT ÈTICA

5. ÈTICA


5. LA MENT ÈTICATinguin un sentit ètic per esdevenir ciutadans/es

responsables

Recolzament vertical = orientació ètica dels pares

Recolzament horitzontal = influència dels companys/es

Reforçaments periòdics = bones experiències d’altres (Vacunes) Ex: Metge important /metge sense fronteres

Necessitem

Com la construim?Quins objectius perseguim?

En quina societat volem viure?


COM FER-HO

1.Treballant la responsabilitat en la feina.

2.Treballant la responsabilitat vers la societat en general

VALORS ÈTICS I MORALS

3. Treballant dilemes morals.

EDUCACIÓ EMOCIONAL

INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL


COM PODEM DESCRIURE LES INTEL·LIGÈNCIES DELS ALUMNES

No amaguis els teus talents, es van fer per a què els utilitzis. De què serveix un rellotge de sol a l’ombra?

B. Franklin

Observacions Qüestionaris Parlar amb professors i/o pares

Alumnes quan es porten malament

Lingüístic = parlarà quan no li tocaEspacial = farà gargotsInterpersonal= relacions socialsCinestèsic= moure’s constantmentNaturalista = mirar finestra

IM: diferents edatsInformació addicional

Preguntar als alumnes

Fer el pastís o pizza de les IM


EXPLICACIÓ ALS ALUMNESSom intel·ligents de vuit maneres diferents

Dibuix a la pissarra del pastís i/o pizza

Vocabulari adequat a les diferents edats escolars

“Estats finals” de cada intel·ligència = assolit un elevat nivell de competència = famosos.

Ex: Magic Johnson Expert en el propi cos


PASTÍS I/O PIZZA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

2. A qui li agrada explicar acudit, contes,… Quants llibres heu llegit aquest mes?

1. A qui li agrada estar a l’aire lliure, natura,… Quants heu tingut una col·lecció de,.... Papallones, fulles d’arbres, ... Quants teniu una mascota?

3. A qui li agraden les matemàtiques? Quants heu realitzat un experiment científic?

4. A qui li agrada l’esport? A quants us agrada treballar amb les mans: fent maquetes,….

5. A qui li agrada escoltar música? Quants heu tocat un instrument o cantat una cançó?

6. A quants us agrada dibuixar? Quant gaudiu veient imatges en moviment a la tele, cine, joc play?

7. Qui té com a mínim un anic/a? A quants us agrada treballar en grup alguna vegada al col·legi?

8. Qui té un lloc secret on va quan vol allunyar-se de tot i /o tothom? A qui li agrada treballar sol/a a classe alguna vegada?

les im i 5 ments futur

Education