lenguaje y literatura 9

MóDULO 1Noveno Grado

Carlos Mauricio Funes CartagenaPresidente de la República de El Salvador

Salvador Sánchez CerénVicepresidente de la República de El Salvador y

Ministro de Educación Ad-Honorem

Eduardo Badia SerraViceministro de Educación

Herlinda Hándal VegaViceministra de Ciencia y Tecnología

Lorena Duque de RodríguezDirectora Nacional de Educación

Renzo Uriel ValenciaGerente de Programas Complementarios

Alexander Granados PazJefe de Modalidades

Magdalena del Carmen LuceroCoordinadora de Servicios Educativos

Agradecimiento a la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo

Agradecimiento a la Agencia Extremeña de Cooperación Internacional para el Desarrollo

Primera edición, 2010. Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los

derechos del Ministerio de Educación. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.

Carlos Arturo OchoaCoordinador General OEI

Equipo Autoral OEI: Autoria, Revisión Editorial, Diagramación, Corrección de Estilo,

Fotografía e Ilustración, Diseño de los materiales

Equipo Técnico de la Gerencia de Gestión Pedagógica, MINED: Revisión y validación de los materiales.

Equipo Técnico del Instituto EDÚCAME: Coordinación Interinstitucional

Carta al estudiante:Asumiendo la necesidad de incluir a más salvadoreños y salvadoreñas como tú, en la ruta hacia el desarrollo, el Ministerio de Educación viene implementando modalidades flexibles dirigidas a jóvenes con sobreedad y personas adultas que por varios motivos abandonaron los estudios y desean retomarlos y culminarlos con éxito.

Para la atención de la población beneficiaria, y evidenciando el compromiso por la búsqueda del crecimiento personal y colectivo de los salvadoreños, las modalidades flexibles de educación han requerido de la preparación particular de experimentados docentes para que se conviertan en auténticos tutores y tutoras, responsables de acompañarte en el proceso formativo que a partir de ahora inicias.

Este material impreso que llega a tus manos ha sido diseñado con el propósito de ayudarte a adquirir competencias que te permitirán con seguridad, crecer personalmente y aportar al desarrollo del país desde variados ámbitos y son el resultado del trabajo dedicado de varios especialistas. Contiene propuestas pedagógicas que te permitirán adquirir nuevos conocimientos, desarrollar otras habilidades y vivenciar una escala de valores renovada.

Hoy que continúas este recorrido por el mundo del saber, te recordamos que el éxito dependerá de la entrega y dedicación que tengas por el estudio, poniendo lo mejor que caracteriza a los salvadoreños y a las salvadoreñas: “Tesón para el trabajo”, el que con esfuerzo y disciplina te permitirá construir un futuro mejor para ti, tu familia y el resto de la sociedad salvadoreña.

Aprovecho para reafirmarte mi compromiso y el compromiso de este gobierno de trabajar por ti y por los tuyos, ofreciéndote opciones para que puedas formarte y culminar los estudios pendientes; pero al mismo tiempo, te exhorto a llevar adelante tu proceso de aprendizaje, poniéndolo al servicio de la democracia, la unión y la paz de nuestra nación.

Confiamos en tí, ¡ adelante !

Prof. Salvador Sánchez Cerén

Vicepresidente de la República y Ministro de Educación Ad-honorem

UNIDAD 1

4 Lenguaje - Noveno Grado

íNDICE

Unidad 1 Dramática: orígenes y evolución histórica

Lección 1. El teatro y sus elementos 11Lección 2. Origen del teatro 19Lección 3. Texto teatral primario y secundario 27Lección 4. Origen de la lengua española 35Lección 5. Comunicación y sociedad 43Solucionario 51Proyecto 53Recursos 54

Unidad 1 Utilicemos ecuaciones con radicales

Lección 1. Los determinantes y sus propiedades 57Lección 2. Ecuaciones con radicales 65Lección 3. Línea recta 73Lección 4. Sistemas de ecuaciones lineales 81Lección 5. Aprendamos métodos de solución de sistemas de ecuaciones lineales 89Solucionario 97Proyecto 99Recursos 100

Lenguaje

Matemática

UNIDAD 1

5Noveno Grado - Lenguaje

Unidad 1 La física

Lección 1. ¿Qué es una investigación científica? 103Lección 2. El calor como energía 111Lección 3. La electricidad a tu alrededor 119Lección 4. Una atracción eléctrica 127Lección 5. ¿Qué ondas? 135Solucionario 143Proyecto 145Recursos 146

Unidad 1 Medio geográfico, ambiente y población en el mundoLección 1. El relieve terrestre y el clima 149Lección 2. Los fenómenos naturales 157Lección 3. El crecimiento poblacional y su incidencia en la degradación ambiental 165Lección 4. Migración e impacto ambiental 173Lección 5. Instituciones que velan por el medio ambiente 181Solucionario 189Proyecto 189Recursos 190

Unidad 1 Making Friends in the NeighborhoodLesson 1. What do you do? 195Lesson 2. What are you doing this weekend? 203Lesson 3. Would you like to join us? 211Lesson 4. Can you tell me how to get there? 219Lesson 5. What’s your neighborhood like? 226Answer key 235Hands on! 237Resources 238

Ciencias Naturales

Estudios Sociales

Inglés

UNIDAD 1


Séptimo Grado - Matemática 57

Primera Unidad

Motivación

Lección 1

Con los números naturales resuelves diversos problemas, por ejemplo, de adición y sustracción. Imagina ahora que en un invierno en la ciudad de New York la temperatura es de 4 ºC. Si bajó siete grados más, ¿cuál es la nueva temperatura? La resta 4 – 7 no tiene solución en los números naturales y el cero. Esto significa que necesitas tener otros números que te permitan realizar ese tipo de operaciones.

Identificarás con confianza las características de los números enteros y su utilidad en la vida diaria.

Ubicarás gráficamente y con seguridad los números enteros en la recta numérica.

Aplicarás con confianza el valor absoluto en números enteros.

Resolverás con confianza ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto.

Indicadores de logro:

¿Recuerdas qué números utilizas para contar o escribir cantidades enteras? Para contar o escribir cantidades enteras utilizas los números naturales y el cero: {0, 1, 2,3,…}

¿ConoCeS loS nÚMeRoS enTeRoS?

Ejemplo 1

¿Cómo representas dieciocho grados bajo cero con un solo número? Probablemente lo haces así: −18, el cual se lee “menos 18”.

Solución:

Para poder representar este número es necesario considerar otro conjunto de números, el que incluye los números positivos, negativos y el cero, y se denomina conjunto de los números enteros.

El conjunto de los números enteros se denotan con una z y están representados así:

z = {…, −3, −2, −1, 0, 1, 2,3….}

De los naturales a los enteros

UNIDAD 1

96 Matemática - Séptimo Grado

1. c. 2. b. 3. b. 4. a. Soluciones

La primera adopción oficial de un sistema de medidas fue en Francia en 1791. Se propuso

como unidad fundamental el metro (en griego medida).

El sistema métrico original se adoptó internacionalmente en 1889 y derivó en el

sistema internacional de medidas. La definición de metro ha evolucionado con el tiempo. Una de las definiciones actuales es la

longitud del trayecto recorrido en el vacío por la luz durante el tiempo de 1 entre 299 792 458 de

segundo. ¡O sea de 3.34 año segundos! Como vez, la definición de metro es cada ves

más precisa.

Autocomprobación

Elequivalentede48.3cmam:

a) 0.483mb) 483mc) 4.83md) 483m

4 Elprefijo“kilo”significa:

a) Cienveces.b) Diezveces.c) Lamilésimaparte.d) Milveces.

2

Expresalalongituddelárbolencm:

a) 34cm.b) 340cm.c) 3400cm.d) 34000cm.

1 3 Elequivalentede32hmadmes:

a) 3.2dmb) 32,000dmc) 320dmd) 3200dm

EVOLUCIÓN DEL METRO

Interferómetro de Michelson

UNIDAD 1


1.Copiayresuelveentucuadernolossiguientesejercicios:

EnelgráficosepresentanlosestadosdecuentadelacooperativaElEsfuerzo.Desdeelaño2000hastael2006.Considerarlasbarrashaciaarribadelarectacomovalorespositivosyhaciaabajocomovaloresnegativos.

¿Decuántohasidolagananciaolasperdidasenlosseisañosrepresentadoenlagráfica?

2. Escribeentucuadernoencadacasoeltipodenúmeroenteroquelorepresenta:Psilecorrespondeunenteropositivo;Nsiesnegativo;Csiescero.

a) Lasgananciasdeunafábrica.b) LatemperaturaenSanMiguel.c) Unequipotieneigualnúmerodegolesafavorqueencontra.d) Lacantidaddegolesencontra.e) Gastarmásdeloquesegana.f) Ahorrarenunacooperativa.

3.Escribeentucuadernoelnúmeroopuestode:

a)7 b)−5 c)−1 d)0 e)2374.Escribeentucuadernodentrodecadacuadroelnúmeroquefalta.

Actividad 1

-4

1 2 5

-1

2000

2004

2001

2005

2002

20062003

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 ...

Opuestos

Sonopuestos−5y5Losdosestánacincolugaresdel0.


Solucionario

Lección 1

Actividad 1

1. a) Progresa b) 2000, 2001 y 2002 c) 2004, 2005 y 2006 d) 2003

2. a) P b) P c) C d) N e) N f) P

3. a) −7 b) 5 c) 1 d) 0 e) −237

4. {−5, −3, −2, 0, 3, 4}

Actividad 2

1. a) 9 b) 4 c) 12 d) 15

2. a) |7| b) |+ 9| c) |− 10| d) |8|

3. 6, − 6 4. 10, − 10 5. b) 12 6. b) 1

Actividad 3

1. a) {− 8, − 6, − 3, 0, 2, 5} b) {− 4, − 3, − 2, 0, 1, 3, 6}

2. a) 3 a.m. b) 4 p.m. c) 12, 7, 2,− 3,− 4

Lección 2

Actividad 1

1. a) c b) c c) f d) c e) c

2. c) 1 d) 1 e) − 7 g) − 3 h) − 11

3. 2 3 4 5 6 71 2 3 4 5 60 1 2 3 4 5

−1 0 1 2 3 4−2 −1 0 1 2 3+ 1 2 3 4 5

2 1 0 −1 −2 −31 0 −1 −2 −3 −40 −1 −2 −3 −4 −5

−1 −2 −3 −4 −5 −6−2 −3 −4 −5 −6 −7+ −1 −2 −3 −4 −5

4. − 11 + (− 3)= − 14 m 5. − 25 + (− 20)=− 45

6. − 7 + 5=− 2 Maritza se halla a 2 m hacia abajo del punto de partida.

Actividad 2

1. a) − 7 b) 8 c) 3 d) − 1, e) 2 f) 4

Las lecciones de los módulos se inician con PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre los PRESABERES de los estudiantes , porque como señala Ausubel : el sujeto que aprende para poder entender lo que aprende debe poder conectar las nuevas experiencias o conceptos con algo que ya está instalado en el bagaje de sus experiencias , debe poder conectar lo nuevo con lo viejo , porque sin los viejos andamiajes construidos por el que aprende durante toda la vida , no tienen mayor significado los nuevos conocimientos que son utilizados para que los estudiantes conversen , discutan y analicen en grupos de trabajo colaborativo .

Los INDICADORES DE LOGROS permiten a los jóvenes y adultos conocer cuales so las competencias que deben desarrollar al concluir el módulo

Con el icono de un lápiz , se indican LAS ACTIVIDADES que el estudiante debe desarrollar en forma autónoma o en forma grupal en las sesiones presénciales y no presénciales , son guías , laboratorios, cuadro sinópticos, interpretar o escribir fragmentos , elaborar mapas conceptuales , leer obras literarias y otras que la carmplementan el aprendizaje autónomo del estudiante Los EJERCICIOS DE A

AUTOCOMPROBACIÓN ayudan a retroalimentar, consolidad y aplicar lo aprendido por los estudiantes; los SOLUCIONARIOS de AUTOCOMPROBACION aparecen debajo del recuadro y en forma inversa para que no sean leídas de inmediato, esto apoya el refuerzo académico personal

La VENTANA sirve al final de la lección como sugerencia para la aplicación de los conocimientos a la realidad de la vida del educando y de su comunidad

EL icono del reloj indica el SOLUCIONARIO de las actividades que se han realizado durante toda la unidad.

¿Cómo usar Los móDuLos?

UNIDAD 1


El CONTENIDO organizado que corresponde a cada lección está escrito en forma dialogada para que el estudiante pueda comprender lo esencial de la temática , que va acompañada de ilustraciones apropiadas que le ayudan en la comprensión lectora ; al concluir el desarrollo del tema esencial de cada lección el material u objeto de aprendizaje que se le presenta al estudiante es altamente significativo , hay que agotar hasta donde sea posible la exploración de experiencias previas para que los jóvenes y adultos encuentren el sentido y lo apliquen a su vida.

PUNTO DE APOYO son acciones que el estudiante debe reconocer para lograr aclarar dudas o tener más claridad sobre un mensaje recibido del cual no alcanzó la comprensión necesaria; el punto de apoyo le sirve aclarar lo difuso u oscuro.

UNIDAD 1


Ejemplo 1

Determina, ¿cuáles de estas longitudes puedes medir en metros?

Altura de una persona

Ancho

Largo

Solución:

Se pueden medir en metros las dimensiones de una cancha de fútbol y la altura de una persona. Pero, la altura de una moneda, se utiliza una unidad de medida diferente.

Para medir longitudes menores que el metro se crearon los submúltiplos de éste: el decímetro, el centímetro y el milímetro. Para medir longitudes mayores que él, se crearon los múltiplos del metro: el decámetro, el hectómetro y el kilómetro.

Punto de apoyo

Observa

Puedes observar que no todas las longitudes pueden medirse en metros. Así, para medir la altura de una moneda, mejor utilizas el milímetro.

La altura de una moneda

Las dimensiones de una cancha de fútbol.

UNIDAD 1


Resumen

Elconjuntodelosnúmerosenterosestáformadoporlosenterospositivos,losenterosnegativosyelcero.

z={…−3,−2,−1,0,1,2,3}

Sitienesdosnúmeros,elmayoreselqueseubicaaladerechadelotroenlarectanumérica.

Losnúmerosqueenunarectanúmericaubicadosalamismadistanciadeceroperoenladoscontrarios,sellamannúmerosopuestos.

Ladistanciaquetienenlosnúmerosdesdecero,enlarectanúmericasinimportarsieshacialaizquierdaoaladerecha;esdecir,siespositivaonegativasellamavalorabsolutodelnúmero.

Elvalorabsolutodeunnúmerosiempreespositivo.Sedenotaporelsímbolo||.

Ejemplo 4

Jorgegustadepracticarelalpinismo.Descendióauncañónunadistanciade520m.Después,escaló132mydescansó.¿AquédistanciadelapartesuperiordelcañónseencuentraJorge?

Solución:

Comodescendió520m,estoes−520m.Alascender132m,estoes+132m=132m.

Luego|−520|−|132|=520−132

=388mesladistanciaalapartesuperiordelcañón.


Proyecto

La micro empresa "El ave" necesita construir una cerca de malla ciclón a su alrededor. Los precios por metro lineal de malla que cotiza el gerente en cuatro ferreterías son mostrados en el cuadro siguiente:

Ferretería Longitud de malla ciclón Precio

A 2 km $ 11,400B 1,500 m $ 6,750C 3,500 m $ 16,625D 3 km $ 18,000

¿Cuál de las ferreterías presenta el mejor precio, si todas proporcionan la misma altura de malla?

En base al mejor precio, ¿cuánto gasta la microempresa si necesita 1,200 m de malla ciclón?


Recursos

BALDOR, Aurelio. Aritmética. Edición Cultural Centroamericana. Primera edición 1968, Guatemala

LEHMAN, Charles, Algebra. Limusa, Noriega editores, primera edición. México, 1996.

MURILLO, Soto y Anaya, Matemática básica con aplicaciones. Editorial Universidad Estatal a Distancia. Segunda Reimpresión, Costa Rica, 2003

http://es.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie

Para desarrollar la capacidad de síntesis y análisis, la inducción y la deducción en los contenidos de cada lección se integra un apartado llamado RESUMEN que hace que el estudiante encuentre lo significativo de su aprendizaje.

LOS RECURSOS son los elementos informativos que pueden apoyar y ampliar la información contenida en los módulos descritos como bibliografías básicas de cada lección o los link que pueden consultar en las páginas Web o correos electrónicos

Inicia la actividad llamada PROYECTO, presentando problemas o situaciones problemáticas para que sean resueltas auxiliándose de informaciones que encuentra en otros libros, en el Internet o por consultas a expertos u otros docentes tutores.

¿Cómo usar Los móDuLos?


orIENTaCIoNEs GENEraLEs:

Elpresentemóduloesta integrado porcincounidadescorrespondientesacadaunadelascincoasignaturasbásicasdetuplandeestudio:LenguajeyLiteratura,Matemática, Ciencias Naturales, Estudios Sociales e Inglés, cada una de ellascomprendeunaseriedeapartadosqueteayudaránadesarrollarlascompetenciasrequeridas para lograr con éxito el grado que estudias; para hacer efectivo tuaprendizajedeberástomarencuentalassiguientessugerencias:

1.AlprincipiodecadaUnidadsepresentaunMapaConceptualparaqueloanalices,esteesunasíntesisdelcontenidoqueaprenderásencadaunadeellas,alaveztepermitirávisualizarlaorganizacióndelatemáticapresentadaencadaunadelasasignaturas.

2.En cada asignatura se presentan los Logros de Aprendizaje que se espera quealcancesalfinalizarelmódulo,léelosyanalízaloscondetenimientoyaqueellostedeberánguiarhacialosaprendizajesquelograrásalfinalizarelestudiodecadaunadelasunidadesdesarrolladas.

3.LasActividadessugeridasencadaUnidaddelmódulotienenunfinpráctico,silasrealizas conesmeroydedicación, tepermitirándesarrollarcapacidadesqueseconvertiránenaprendizajessignificativosparaeldesempeñodetuvidafamiliarylaboral.

4.Elcontenidodelmóduloestáelaboradodetalformaquelopuedasestudiarsolo,engrupooconelapoyode tu tutor, siempre léeloconanticipación,puesestotepermitirá avanzar conmayor rapidez y eficiencia. En las sesionesde tutoríadeberásconsultarsobreaquellosaspectosquetefuedifícilcomprenderyquenotepermitierontrascenderaotrosconocimientosmáscomplejos;todoellotellevaráaunamayorautonomíaentuaprendizaje.

5.En cada Unidad se presenta el desarrollo de un Proyecto, el cual tiene comopropósitolaaplicacióndelconjuntodeconocimientospresentadosenlamisma,deberás desarrollarlos conmucho interés yaque ello te permitirá consolidar loaprendidoenlaUnidad.

6.Debes cuidar el módulo y no mancharlo ya que este lo utilizará otro de tuscompañerosquetesucederá.Nolleneslosespaciosenblancoqueaparecenenelapartadodeejercicios,deberásrealizartodaslastareasenelcuadernodetrabajo.

7.En conclusión, se recomienda considerar estemódulo como un valioso recurso,quebrindalasgeneralidadesdecadaunodelostemasenfocados,peroquecomoestudiantetieneseldeberdeenriquecercontusinvestigacionesenlabibliotecaoenlainternet,paratenerunmarcomuchomásampliodelcontenido,encadaunadelasasignaturas,pueselmódulonoeslaúnicafuenteparatuaprendizaje..


LENGuaJEunidad 1La dramática,orígenes y evoLución histórica

Producirás textosdramáticoscon intención literariae interpretarásobras representativas del romanticismo tomando en cuenta los elementos de la comunicación las situaciones comunicativas,figuras literarias, características de la época literaria y las clasesdetextospropiosdeestetipodediscursoconelpropósitoderespondera necesidades de expresión oral y escrita, así como de lasensibilidadestética.

Reflexionarásenformaoralyescritasobreelsurgimientoyevoluciónde la lengua castellana, así como los aportes de otras lenguasdurantesuformación,mostrandointerésporconocerlosaportesdecadalenguaenparticular,afindecultivarelrespetoporlasdistintasvariedadeslingüísticasregionalesdelespañol.

Describirás en forma oral y escrita la influencia que ejerce latelevisiónsobrelavidacolectiva,reconociendoelimpactoquetieneenlavidafamiliarafindefavorecerlosvalorespersonalesysocialesconunaactitudcrítica.

Producirástextosdramáticosenlosqueseadviertaeldominiodelos elementos del signo teatral, la situación comunicativa literariaalgunasfigurasliterariasmetáfora,paradoja,ampliación,sinestesia,entreotras.Ylascaracterísticasdelexistencialismoparamejorarlaredaccióndiscursivaconintenciónliterariayvaloraradecuadamentesusproducciones.

Analizarássintácticamenteyconrigortextosliterariosonoliterariospropiosoajenos,reconociendooracionessimples,lasfuncionesdelos sintagmas nominal y adjetival, así como las funciones de lospronombresyadverbiosparasatisfacernecesidadesdecorrecciónenlaexpresiónoralyescrita.

Organizarásyparticiparásendebatesymesasredondas,respetandolos principios que los rigen, la modalidad textual y formulandoargumentacionesdeacuerdoalostemasendiscusión,conelfindedesarrollarhabilidadesparalacomunicaciónplurigestionada.

objetivos de la unidad


En esta Unidad podrás profundizar sobre el teatro como una comunicación colectiva.

Es importante que leas y analices por lo menos una obra dramática.

Cuando escribas los informes pon mucho cuidado en la ortografía y en el significado de las palabras que no conozcas. Cuando se te pida la lectura de una pieza dramática, procura buscarla con empeño para que la leas, la analices y la discutas con tus compañeros.

Introducción al proyecto

Para el proyecto de esta Unidad, Habrás de escenificar la obra teatral, deberás adquirir la obra Luz negra, del escritor salvadoreño Álvaro Menéndez Leal. Después de leerla tendrás que hacer una producción literaria, de acuerdo a una guía que se te presenta en la página 25 de esta Unidad.

En un segundo momento, si te es posible prepararás su representación teatral. Para lo cual debes ponerte de acuerdo con tu docente y con tus compañeros, y juntos escogerán un personaje, lo estudian, se lo aprenden y lo representan.

Los actores escogidos deberán hacer los ensayos necesarios para luego presentar la obra en una fecha importante o cuando el docente lo decida conjuntamente con ustedes los estudiantes.

Reflexión sobre la lengua. Comunicación oral y escrita.Comunicación literaria.

• Origen de la lengua española, el español en el mundo.

• Corrección ortográfica, uso de la tilde en diptongos, triptongos y hiatos.

• La oración simple, estructura.

• Funciones de los pronombres.

• Comunicación y sociedad.

• La recepción critica de los mensajes televisivos.

• La argumentación oral.

• La comunicación plurigestionada, el debate.

• La mesa redonda, Método Phillips 66.

• La comunicación literaria, el teatro y sus elementos• La representación. Situaciones comunicativas.• Texto dramáticos y teatral primario y secundario.• Origen y evolución del teatro.• La representación artística teatral.• Recepción de un texto teatral (Júpiter).• Las figuras literarias: Perífrasis, litote, oxímoron, pleonasmo, metáfora y paradoja.• Aplicación de una guía de análisis

Unidad 1

Conceptos básicos sobre la dramática.


Motivación

Mediante los afanes de cada día ya te habrás dado cuenta que la vida del ser humano es una permanente comunicación. Nos comunicamos con quienes nos rodea mediante la palabra, los gestos, los movimientos de nuestro cuerpo, nuestras actitudes, en fin con los objetos que están a nuestro alcance. ¿Te has detenido a pensar que además hay otras formas de comunicarnos? Como la comunicación telefónica, la lectura texto escrito, y por supuesto disfrutar una obra de arte en la televisión, el cine o el teatro. ¿De qué otra manera nos comunicamos?

Primera Unidad Lección 1eL teatro y sus eLementos

Diferenciarás con gusto diversas figuras literarias en la lectura de textos dramáticos.

Identificarás con interés los elementos de la comunicación literaria en el teatro (emisor, mensaje y destinatario).

Identificarás los textos dramáticos salvadoreños con satisfacción.

Reconocerás y emplearás adecuadamente, las figuras literarias en la lectura y análisis de diversos textos literarios.

Identificarás con esmero los elementos del teatro dramático, diálogos y acotaciones.

Situaciones comunicativas

La comunicación no es un acto sino un proceso continuo, en el cual intervienen varios elementos como: emisor, receptor, mensaje, ruido, canal, medio. Por ejemplo, analiza el siguiente proceso de comunicación: un empleado de una oficina de San Salvador le habla a media mañana por teléfono, a su esposa, que vive en Soyapango, para avisarle que va a llegar tarde a casa por tener que trabajar más tiempo de lo acostumbrado. La señora esposa apenas escucha lo que le dice el marido, pues los niños están cerca haciendo tremendo ruido y ella entendió que él no va a trabajar por la tarde. Por ello se dispone a prepararle un buen almuerzo.

El teatro y sus elementos

El teatro es un arte escénico relacionado con la actuación, que se lleva a cabo mediante la representación teatral; y los elementos que no deben faltarle son estos:

El espacio teatral: corresponde al lugar donde se desarrolla el hecho teatral espacios públicos, privados o incluso espacios libres.

Área escénica: corresponde al espacio específico donde se desarrollará la acción dramática.

Iluminación: debe provocar emociones en los espectadores

Escenografía: debe ser ambientada y propicia según el texto.

El vestuario, la música, el guión, los actores, los diálogos.

Indicadores de logro

UNIDAD 1


El oxímoron: Es una expresión en la cual se oponen palabras de significación diferente, a fin de buscar un efecto expresivo. Fíjate en estos ejemplos: Un joven le dice a su novia:

¿Por qué estás triste? “Ella se quedó callada y su silencio fue elocuente”.

Notas que en la misma idea se oponen el silencio con el hablar elocuentemente.

La perífrasis: Consiste en un rodeo de palabras, ya como alarde ingenioso ya para atenuar alguna expresión dura, difícil o mal sonante. Ejemplo:

“La ciudad de los ausoles” (por decir la ciudad de Ahuachapán). “La perla de oriente” (por decir la ciudad de San Miguel). También es una forma de perífrasis.

El pleonasmo que consiste en la repetición innecesaria de palabras o frases, aunque a veces con intención expresiva o estilística. Ejemplos: “Éntrate para dentro”, “Subite arriba”, “Presa del Cerrón Grande”. El pleonasmo vicioso se llama redundancia, como en “subir arriba” o “bajar abajo”. Debe evitarse.

La lítote es una forma de la atenuación que consiste en no expresar todo lo que se da a entender, valiéndose para ello de negaciones contrarrestadas por afirmaciones. Ejemplo: “¿Te sirvo café?” - “Sí, pero no mucho”. Esta expresión significa que le sirva poco.

La metáfora es una figura basada en la ley de la semejanza; en ella se comparan tácitamente dos cosas dándole a una cosa el nombre de la otra por el parecido que tienen. Como cuando decimos “Subimos la falda del cerro”, el nombre falda se lo damos al cerro por el parecido que tiene con la falda del vestido de una mujer. Como puedes ver, la metáfora equivale a una comparación en la que se suprimen los términos que establecen dicha comparación. Observa este ejemplo: “El ciego sol se estrella sobre las duras rocas”.

La paradoja: Es lo opuesto a lo que uno considera cierto, es un contrasentido con sentido. Ejemplos: “La elocuencia del silencio”, “La difícil facilidad”.

Sinestesia: consiste en la mezcla de sensaciones confundidas entre sí. También suele definirse como un cruce de imágenes sensoriales. Ejemplos: “La risa azul de la tarde taladraba el horizonte”. Risa significa sentimiento; y azul, sensación

Copia en tu cuaderno la siguiente muestra; léela e identifica los versos que contienen metáfora, y explícala como en el ejemplo anterior.

Figuras literarias

Las obras teatrales, narrativas, y especialmente las poéticas emplean en su lenguaje ciertos giros llamados figuras literarias o figuras retóricas, cuyo propósito es lograr un efecto estilístico.

Con relación a la lectura del párrafo anterior, realiza la siguiente actividad según la presente guía de análisis con enfoque comunicativo.¿Quién es el emisor? ¿Cuál es el ruido? ¿Quién quien es el receptor? ¿Cuál es el canal? ¿Cuál es el mensaje? ¿Cuál es el medio?

Actividad

Actividad

1

2Te recuerdo como eras en el último otoño.Eras la boina gris y el corazón en calma.En tus ojos peleaban las llamas del crepúsculo.Y las hojas caían en el agua de tu alma. (Pablo Neruda)

UNIDAD 1


Orígenes del teatro

Ciertamente las manifestaciones del teatro más antiguas que conocemos se dieron en las culturas china y japonesa, con el teatro kabuki. Pero fue, en la cultura occidental en Grecia, teatro. Concretamente la isla de Sicilia, que formaba parte del mundo helénico. Al principio sólo se conocieron dos formas: la tragedia, y más tarde la comedia.

De Grecia estas formas teatrales pasaron a Roma, donde al concluir el imperio romano dejaron de cultivarse.

En la Edad Media el teatro desaparece y sólo se cultivan manifestaciones breves de teatro religioso (misterio y ritos sacramentales), escenificado dentro de las iglesias y más tarde en los atrios de las mismas.

Renacimiento

(Siglo XVI – XVII)

Inglaterra William Shakespeare (Hamlet, Otelo)

1. Lope Félix de Vega Carpio (Fuenteovejuna)

2. Pedro Calderón de la Barca (La vida es sueño)

3. Tirso de Molina (El burlador de Sevilla)

1. Jean Racine (Mitrídates)

2. Moliére (Tartufo, El avaro)

España

Francia

Actividad

Neoclasicismo

(Siglos XVII – XVIII)

Romanticismo

(Siglo XIX)

Realismo

(Siglo XX)

Vanguardismo

(Siglo XX)

España: Leandro Fernández de Moratín (El sí de las niñas)

Italia: Carlo Goldoni (comediógrafo), Vitorio Alfieri (trágico)

España: José zorrilla (Don Juan Tenorio), José de Espronceda (El estudiante de salamanca) Ángel Saavedra, Duque de Rivas (Don Álvaro o La fuerza del sino)

España: José de Echegaray (El gran galeoto), Jacinto Benavente (Los intereses creados)

España: Federico García Lorca (Bodas de sangre, Yerma, Mariana Pineda, la zapatera prodigiosa.

Observa el siguiente mapa conceptual de la evolución histórica del teatro.

UNIDAD 1


La representación teatral

Los textos teatrales son escritos para ser representados. Esta afirmación le confiere al género teatral unas características que lo diferencian del resto de géneros literarios, puesto que la representación teatral ha de incorporar elementos que están fuera del ámbito de lo literario y que pretenden recrear el juego de ficción, realidad que se da durante la representación.

En una representación teatral se juega con dos textos: el texto dramático, escrito por el autor teatral, y el texto del espectáculo que es creado por el director de escena en colaboración con todos los componentes de una representación: actores, escenógrafos, músicos, iluminadores…

Ante una puesta en escena el director deberá ir completando todos aquellos aspectos que no aparecen

GlosarioAcotaciones: conceptos que se agregan para ampliar un tema.Cadalso: horca en que se ajusticia a un condenado a muerte.

Sinopsis: resumen o síntesis de un contenido.

en el texto dramático, pero que son importantes para el efecto artístico que quiere generar ante el público.

Elementos que se incorporan en escena pueden ser: la música, los trajes, los objetos que aparecen en el escenario, los muebles del decorado, el telón de fondo, los colores… En algunos casos los autores de los textos dramáticos indican cómo han de ser estos elementos, para ello utilizan las acotaciones, pero en la mayoría de casos el autor da una acotación mínima o nula y es el autor de la puesta en escena quien tiene que decidir este tipo de cosas. Esto es lo que nos lleva a considerar el espectáculo como una manifestación artística totalmente diferente de la escritura del texto dramático.

El teatro romántico. Principales obras y autores

El Romanticismo es un movimiento cultural y político originado en Alemania y en el Reino Unido a finales del siglo XVIII como una reacción revolucionaria contra el racionalismo de la Ilustración y el Clasicismo, dándole importancia al sentimiento. Su característica fundamental es la ruptura con la tradición clasicista basada en un conjunto de reglas estereotipadas. La libertad auténtica es su búsqueda constante por eso es que su rasgo revolucionario es incuestionable. Debido a que el Romanticismo es una manera de sentir y concebir la naturaleza, la vida y al hombre mismo es que se presenta de manera distinta y particular en cada país donde se desarrolla; incluso dentro de una misma nación se desarrollan distintas tendencias proyectándose también en todas las artes.

En tu cuaderno explica el mapa conceptual que se te ha presentado sobre el desarrollo histórico del teatro en Europa.

Actividad 3

UNIDAD 1


Escena II

Júpiter (Francisco Gavidia)

Celis: Blanca.Blanca: Al fin... Padre, buenas tardes. (celis no le oye). no me oye.Celis: ¿No ha venido a buscarme el padre delgado?Blanca: no, señor.Celis: (aparte). ¡Oh impaciencia!...Blanca: Su esclavo estaba allí.Celis: ¿Dónde?Blanca: En la calle.Celis: (va a ver). ¡Se marchó! (aparte). debe haber ido a decir al padre que he llegado. Él también está impaciente.Blanca: ¿Mando servir la comida, padre? (a parte). no me oye. -¿Mando servir la comida, padre? Son las tres y media...Celis: Come tú, hija. Se me olvidaba. Come tú y que coman los criados.Blanca: (aparté). Lo mismo de siempre... ¿Qué es lo que así le preocupa?...Celis: Anda, hija mía. Yo comí en casa de un amigo.Blanca: (aparte). ¿Me atreveré a preguntarle?Celis: (con suave autoridad). Anda, te digo, hija.Blanca: (aparte). Parece que le importuna mi presencia. (vase).

Ahora vas a conocer una obra de teatro salvadoreña. Se titula Júpiter y es de la escuela romántica. Júpiter es uno de los clásicos de la dramaturgia salvadoreña. Es una historia en cuatro actos, que cuenta cómo un esclavo negro pretendió convertirse en prócer de la independencia por amor a Blanca Celis. Fue escrita por Francisco Gavidia y publicada en 1895.

Escena III

Celis: Jorge Washington... qué grande es Washington... ¡morir por que haya un pueblo libre que se llame Centroamérica! ¡Oh patria! No ha nacido todavía; pero antes de que nazca, siento por ella un profundo y secreto amor... ¡Morir! ¿Y el populacho se va a reír del sacrificio? ¡Qué importa!... La gloria misma, lo sacrifico todo. (pausa). ¡El populacho! Oh, en esta revolución algo falta; digo mal: falta todo: mis amigos, han excluido, al pueblo... ¡Una idea!... Allí estaba Júpiter... (Entra Delgado). Y por cierto, que plan y todo se me han venido de golpe. (Se vuelve). Padre...

Autores ObrasGustavo Adolfo Bécquer Rimas

Rosalía de Castro Cantos gallegos

José de Espronceda El estudiante de salamanca

Duque de Rivas Don Álvaro o la fuerza del sino

José Zorrilla Don Juan Tenorio

Francisco Gavidia Júpiter

UNIDAD 1


Lee nuevamente de manera atenta, serena y reflexiva el octavo acto de la pieza teatral Júpiter. Extrae las palabras y expresiones que te parezcan nuevas. Explícalas en tu cuaderno, haciendo uso de un diccionario.

¿Quién es el emisor-autor? Es elemento que transmite el mensaje, es decir el autor Francisco Gavidia, quien fue escritor, educador, historiador y periodista salvadoreño. Nació en la ciudad de San Miguel el 29 de diciembre de 1863 y murió en San Salvador el 22 de septiembre de 1955. Su nombre completo es Francisco Antonio Gavidia Guandique. Es el fundador de la literatura salvadoreña. Practicó todos los géneros literarios, y en todos aportó una visión enriquecedora de nuestra realidad. Con Gavidia tenemos algunos de los fundamentos para insistir en la búsqueda de lo nuestro. Su espíritu buscador lo llevaba por todos los rumbos de la literatura. Fue un hombre preocupado por fundamentar una expresión cultural salvadoreña. Para ello estudió el pasado prehispánico y colonial del país en su contexto centroamericano así como el de nuestra América. Aparte de su labor poética, participó en actividades periodísticas-literarias y se preocupó por la educación; publicó numerosos ensayos de aspecto educativo; en 1932 es declarado “Salvadoreño Meritísimo” por la Asamblea Legislativa. Algunas de sus

Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.¿De qué trata Júpiter? ¿Quién es su personaje principal? ¿Quién es su autor? ¿A qué escuela literaria pertenece?

Investiga cuales son las características del romanticismo.

obras son: Versos (poesía), 1885. Ursino (teatro), 1886. Júpiter (teatro), 1889. El Encomendero 1901. Historia Moderna de El Salvador, 1917. Cuentos y Narraciones, 1931.

a) ¿Cuál es el mensaje o tema? La lealtad y el amor que guarda por la hija de uno de los próceres a quien le ha prometido matrimonio. Tan grande es el amor que manifiesta por ella que impulsa al pueblo a que se levante ante el sufrimiento y el tormento por amor a su amada

b) ¿Cuál es el canal? Es la obra, el papel en el cual está escrito el drama o pieza teatral asi como el movimiento literario en el cual se enmarca la obra que es el Romanticismo

c) ¿Cuál es el código? La lengua castellana, que es común tanto del emisor autor como del receptor lector, y la corriente literaria o movimiento cultural y político originado en Alemania y en el Reino Unido a finales del siglo XVIII. Júpiter nos muestra que el romanticismo es una manera de sentir y concebir la naturaleza, la vida y al ser humano de forma distinta y particular en cada país donde se desarrolla.

d) ¿Quién es el receptor? Todo el que lee la obra o presencia la actuación teatral.

Escribe en tu cuaderno la impresión que te ha producido a ti. ¿Crees que el autor utiliza un vocabulario adecuado o preciso para describir el contenido? El vocabulario es claro ya que el autor no utiliza términos muy rebuscados o desconocidos por el lector, sino más bien nos enmarca en el contexto de lenguaje de gente común y corriente, además nos deja ver que el esclavo al que hace referencia la obra es muy entregado a los líderes de la Iglesia, como símbolo de sometimiento y respeto.

Aplicación de una guía de análisis pragmático

Actividad 4

Escribe cuáles son las características del Romanticismo que has investigado y que están presentes en el fragmento anterior.

UNIDAD 1


Resumen

En la comunicación literaria teatral intervienen los siguientes elementos: Una fuente, que es el autor de la obra dramática; un medio, que es la obra literaria. Un código primario, que es el español; y códigos secundarios, que son los elementos del teatro tales como: vestuario luces efectos acústicos, gestos, maquillaje, telones, etc. Y un destinatario, que es el público espectador.

En la obra literaria el autor suele emplear ciertas figuras literarias aunque el lenguaje sea de nivel común. Entre estas figuras se menciona:El oxímoron: permite que las palabras se opongan en ideas. La perífrasis: consiste en dar un rodeo de palabras, para evitar frases mal sonantes.El pleonasmo: es la repetición innecesaria de palabras o frases.La lítote: consiste en no expresar todo lo que se va a dar a entender.La metáfora: hace comparación entre las cosas asignándole a una el nombre de otra.La paradoja: son palabras en contra sentido es decir opuestas a lo que queremos decir.Sinestesia: es lo opuesto a lo que se considera cierto.

El teatro tiene su origen en la cultura china y japonesa, aunque la cuna del teatro se dice es Grecia, concretamente la isla de Sicilia. Los movimientos artísticosliterarios en los que se ha desarrollado el teatro a largo de historia son: Renacimiento, Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo y Vanguardismo.

La representación teatral es la simulación de hechos, de acciones, gestos, diálogos propios de una persona que no está presente en el momento de la representación sino que su identidad la toma el actor que lo representa

El teatro romántico es una manera de sentir y concebir la naturaleza, y en cada país se manifiesta con sus particularidades.

Los principales autores del teatro romántico son: Gustavo Adolfo Bécquer, Rosalía de Castro, José de Espronceda, Duque de Rivas, José Zorrilla, Francisco Gavidia.

UNIDAD 1


El teatro es un género literario, ya sea en prosa o en verso, normalmente dialogado,

concebido para ser representado. Las artes escénicas cubren todo lo relativo a la escritura

de la obra teatral, la interpretación, la producción, los vestuarios y los escenarios.

El término drama deriva de una palabra griega que significa hacer, y por esa razón se asocia normalmente a la idea de acción. En términos generales se entiende por drama una historia que narra los acontecimientos vitales de una

serie de personajes. El adjetivo dramático indica las ideas de conflicto, tensión, contraste,

y estas se asocian con el drama.

Autocomprobación

1. b 2. b 3.d 4. c

1

2

3

4

Soluciones

ARTE CULTURA Y EDUCACIÓN

En la comunicación literaria teatral el emisor es: a) La obra dramática.b) El autor de la obra.c) Los actores.d) El director de escena.

Figura literaria que consiste en definir o explicar un fenómeno empleando varios giros y palabras innecesarias.a) Paráfrasis.b) Pleonasmo.c) Oxímoron.d) Lítote.

Figura literaria que consiste en hacer resaltar una idea contraponiéndole una idea opuesta.a) Lítote.b)Pleonasmo.c) Anáfora.d) Oxímoron.

¿A qué escuela literaria pertenece Júpiter?a) Existencialismo.b) Clasicismo.c) Romanticismo.d) Realismo.

Identifica la respuesta correcta.


Primera Unidad

origen deL teatro

Lección 2

Relacionarás con interés, el origen del teatro con los mitos religiosos de la tradición oral.

Redactarás con interés el argumento de un texto dramático.

Representarás el desarrollo histórico del teatro. Identificarás, con mucho interés, el rol que desempeña cada uno de los

personajes que intervienen en una obra dramática o de teatro.

En la antigua Grecia, unos cuatrocientos años a. de C. Comenzó la costumbre de imitar a hombres y mujeres del pueblo. Esto sucedía en las festividades del dios Baco o Dionisos, cuando cortaban la uva y extraían el jugo pateándola en grandes pilas de madera llamados lagares. Extraído el jugo, para luego fermentarlo y hacer el vino, queda en el lagar una costra negra, el mosto, que servía para pintarse la cara y salir a remedar gente o a bailar en honor al dios Dionisos, patrono de los borrachos y de las vides. Esos visajes o ceremonias al dios Baco, se acompañaron luego con cantos música, a los que después se llamó ditirambo.

Motivación

Realmente es bueno que sepas cómo empezó a existir el teatro, de dónde proviene, qué tipo de teatro existe, y cómo ha trascendido. El teatro surge tras la evolución de las artes y ceremonias griegas como la fiesta de la vendimia ofrecida al Dios Dionisios, donde los jóvenes iban danzando y cantando hacia el templo de este dios, a ofrecerle las mejores vides. Luego un joven que resaltó entre el grupo se transformó en el corifeo, es decir en el maestro del coro, y era quien dirigía al grupo. ¿Por qué qué crees tú que el teatro ha sobrevivido hasta nuestros días?

Indicadores de logro

GlosarioLagar: pila donde se pateaba la uva para extraer el jugo Vides: cultivo de las matas de uvas.

Mosto: costra negra que se forma en el depósito del jugo de las uvas.

Dionisoswww.wikipedia.org

UNIDAD 1


Es uno de los más influyentes sistemas filosóficos y culturales; es una manera particular de entender a la humanidad y tiene por objetivo el análisis y la descripción del sentido y contradicciones de la vida humana.

El existencialismo nació luego de la II Guerra Mundial de 1939-1945, como una reacción frente a las tradiciones de la época que buscaban descubrir el significado de las cosas a través de filosofías como el empirismo y el racionalismo

En los años 1940 y 1950 surgen las escuelas de vanguardia entre ellas los escritores existencialistas franceses Jean-Paul Sartre, Albert Camus y Simone de Beauvoir, quienes realizaron escritos académicos y de ficción en los que trataban temas existenciales como la libertad, la nada, el absurdo. Otros temas que están presentes en esta literatura son la angustia y ausencia de sentido en la experiencia humana. Las obras de teatro existencialistas llegan a la conclusión de que cualquier acción humana es absurda e inútil, y lleva implícita el sufrimiento y el sacrificio. Así, las obras de Jean-Paul Sartre indagan sobre el daño que las personas se hacen entre sí la obra A puerta cerrada, se plantean el dilema moral entre el fin y los medios. Este dilema también lo aborda el escritor Albert Camus en Los justos, y en su Calígula la condición absurda de la existencia se esconde tras la aparente locura se un emperador.

En El Salvador se destacó bajo esta corriente Álvaro Menéndez Leal, quien nació en Santa Ana el 13 marzo de 1931 y murió en San Salvador el 6 de abril del 2000. Escritor considerado polémico, controversial y sarcástico, que desarrolló el sentido de lo absurdo. Fue

desterrado en dos ocasiones. Dirigió el primer noticiero de televisión en el canal 6. Tuvo también la dirección del noticiero Teleperiódico. Con la pieza teatral Luz negra ganó el Primer Premio Hispanoamericano de Teatro. Y luego fue traducida en varios idiomas y expuesta en muchos países. Álvaro Menéndez Leal fue declarado Escritor Meritísimo de El Salvador por la Asamblea Legislativa el jueves 6 de abril de 2000, dos horas antes de morir.

Características del existencialismo

El hombre es pura existencia y pura libertad. El hombre no tiene razón de ser ni sentido determinado.

El hombre es una pasión inútil. Nada tiene un por qué. El mundo es absurdo. Los demás disminuyen mi libertad. No podemos salir del absurdo de la existencia sino por la muerte

La palabra existencia es referida exclusivamente al ser humano. Sólo el hombre existe.

Identifiquemos algunos elementos de la representación teatral en el siguiente fragmento de Luz negra.

Dos cabezas charlan al pie de un cadalso. Sus cuerpos desprendidos y sangrientos yacen en el suelo. Goter y Moter acaban de ser ejecutados y sus cabezas se encuentran en un limbo en el que conversan sobre su destino mientras idean un plan para descubrir si no están muertos. Esa es la breve sinopsis de Luz negra, obra maestra del teatro del absurdo latinoamericano del brillante autor salvadoreño Álvaro Menéndez Leal (1931-2000).

Los ditirambos eran himnos que se acompañaban también con danzas y coros de los asistentes. Algunos hombres, durante la vendimia se disfrazaban de cabras con pieles y cuernos, llamados sátiros, que actuaban como demonios dionisíacos que recitaban y danzaban rodeados por unos cincuenta coreutas o integrantes del coro.

Al principio las ditirambos fueron solo mímica y remedo; con el disfraz de la piel de cabra entró la magia. Cuando el coro de sátiros se tomaba un breve descanso, intervenía un personaje que recitaba el relato de una aventura o suceso milagroso del dios Dionisos. Algunas veces el coro solo emitía gemidos. El público algunas veces traía a la fiesta un cabro para ser sacrificado a dianisios. En griego cabro se dice tragos Por eso a este rito se le llamo tragedia, de tragos y o dé que significa canto. Tragedia significa pues, canto del macho cabrío.

El teatro existencialista

UNIDAD 1


Primer cuadro

Un patíbulo en el centro de una plaza. Basura, sangre y desorden. Recién pasado el mediodía, el Sol pega sobre la escena. Moscas, muchas moscas. Goter yace, la cabeza vertical en un sitio y el cuerpo horizontal en otro, sobre la tarima Mueve los ojos hacia todos los rumbos posibles.Abajo, en el pavimento, Moter, en iguales condiciones.Goter: ¡Ja ja ja ja!Moter: (silencio. Mueve los ojos, indiferente).Goter: ¡Ja ja ja ja! Á Te cortaron la cabeza!Moter: ¡Estúpido!Goter: ¡Ja ja ja ja!Moter: No veo motivo para reír. Me cortaron la cabeza, y que..Goter: ¡Ja ja ja ja!Moter: A ti también te la cortaron.Goter: Es cierto... Ja ja ja!... También me la cortaron.Moter: ¿Entonces?Goter: Que no me río de mi, sino de ti. ¡Ja ja ja ja! (Poco a poco muere la risa. Un silencio).Moter: A veces, cuando pienso que bien pudimos...Goter: ¡Cállate!Moter: ¿Te sientes mal?Goter: ¡Vaya pregunta!... No: no es que me sienta

precisamente mal... Es que... nosotros…as....

Moter: ¡Vamos! Es lo mejor que podría ocurrir nos...¡Chasss! Nos cortaron la cabeza y, al cortarla, también cortaron nuestros problemas.

Goter: Es cierto. Ah, todo ha terminado.Moter: Sí: todo ha terminado (Un silencio).Goter: ¿Ves tu cuerpo?Moter: Lo tengo frente a mí..Goter: Yo no veo bien el mío... Apenas puedo ver las

piernas... Me conmueve un tanto el espectáculo de esos zapatones que ya no me llevaron por las calles... (Transición) ¡Ja ja ja ja!

Moter: ¿De qué te ríes ahora?Goter: Nada, hombre. Uno de los zapatos tiene un

agujero en la suela. Fue el agujero que me hizo caer... Exactamente como en la fábula del caballero y la herradura.

Moter: ¿Sólo las piernas ves?Goter: Si, sólo las piernas, hasta un poco abajo de la ingle... Y tú ¿Que ves? Moter: Desde los pies hasta la nucaGoter: Y... ¿Cómo está?Moter: Un brazo ha quedado, retorcido, debajo del cuerpo. No veo ese brazo; pero me duele.Goter: ¿Puedo preguntarte algo?

UNIDAD 1


Moter: Pregunta.Goter: ¿...Sangra la nuca?Moter: Ahora ya no... Imagino que la mayor parte de la sangre quedó sobre la tarima. Y otra vez sangre?Goter: Si.: Bastante. Estoy rodeado de ella. Pero no podrá decirte cuál es tu sangre y cuál es la mía.Moter: Mm... Creo que eso no importa.Goter: Pero... El corte... ¿Ha secado ya?Moter: (Con desagrado). No; no ha secado. Gotean líquido claro...Goter: Ha de ser linfa.Moter: ¿Ha de ser qué?Goter: Linfa.Moter: ...Es un gotear lento y constante... La sangre coagulada ha de impedir su paso.Goter: ¿Qué. Color tiene la sangre que ves?Moter: Arriba ha de estar igual. Ahora más bien negra.Goter: ¿Huele?Moter: No .... No sabría decirte. (Pausa). ¿Me miras?Goter: No: no te miro... Yo tampoco.Moter: ¿Podrás subir al patíbulo?

Moter: ¡Ja! ¿Podrás bajar tú?Goter: No: no podría.Moter: Pues es lo mismo.Goter: No puedo mover más que los ojos...Moter: (Abruptamente). ¡Cállate!Goter: ¿Qué te pasa?Moter: Me parece que viene alguien.Goter: ¿Alguien se acerca...?Moter: Si: alguien se acerca a nosotros...Goter: ¿Podrirnos conversar...?Moter: ¿Ah,... Los...?Goter: Sin ellos... ¿Podríamos?Moter: Supongo que sí..Goter: (Divertido). Imagínate!Moter: ¡Shsss! (Expectación en ambos. Afuera suenan unos pasos. Se acercan, se detienen y luego se alejan apresuradamente).Moter: Se ha ido.Goter: ¿Por qué?Moter: Supongo que no somos ahora un lindo espectáculo.Goter: Le asustamos.Moter: Es natural. Los muertos asustan.Goter: ¿Estamos muertos?Moter: Quizá.... No sé.... En todo caso, estamos liquidados.Goter: Los muertos no hablan.Moter: ¿Acaso estamos hablando?Goter: ¡Te oigo, me oyes!Moter: ¿Ah, eso qué?Goter: Que eso es hablar.Moter: Quién sabe. (Pausa).Goter: Tenemos un modo de averiguarlo.Moter: Dilo.Goter: Me parece que... , al llegar alguna persona... ¡No! ¡Olvídalo!

UNIDAD 1


Actividad 1

a) Explica en tu cuaderno a qué escuela literaria corresponde el existencialismo y quiénes aparecen como representantes en Europa. b) ¿Cómo se describe la iluminación de esta pieza teatral?c) Explica cómo es la atmósfera: limpia, agradable o insalubre.d) Durante el diálogo entre Moter y Goter, ¿hay ruidos o silencio?

Moter: Dime tu plan.Goter: O. K... Cuando alguna persona se acerque, uno

de nosotros deberá hablar. Si nos oye, es que no estamos muertos.

Moter: Dime la palabra.Goter: Por ejemplo, amor.Moter: No. Amor, no.Goter: Agua... Pan...Moter: Esta. Bien un monosílabo, una palabra corta.

No importa que no signifique nada.Goter: Dios...Moter: ¡Algo! ¡Piensa algo!Goter: Amor.Moter: Mejor digamos mierda.Goter: No viene al caso.Moter: ¡Claro que viene al caso!Goter: Bien, no te molestes: diremos mierda.Moter: ...Perdona... Me exalté...Goter: No importa.Moter: Fue siempre mi máximo defecto... A ti te hizo

caer el agujero del zapato... Peores agujeros tuve yo en mi carácter... Pero discúlpame: diremos amor.

Hasta aquí, el primer cuadro no hace más que plantearnos lo que es el teatro del absurdo, dos cabezas preguntándose si es posible estar muerto y hablar al mismo tiempo, no es ello, absurdo?¡Aquí no sabe! Moter y Goter, van a intentar en diálogos posteriores, demostrar que pueden ser escuchados al menos por alguien, como para legitimar con su tragedia, la de muchos. Meter y Goter deciden as, gritar ¡amor¡, pero no se ponen de acuerdo quién lo hará primero. Esto da lugar a seguir dialogando en el primer cuadro, y de paso, a presentarse...Moter: El mundo que nos rodea es hijo del hambre...

esta basura y esta sangre son también hijas del hambre.

Goter: Pero no es el único mundo...Moter: Es el único que conocemos.Goter: Hay otro: un mundo de justicia, un mundo, de paz, un mundo de amor...Moter: ¡Ay¡ ¡dale con el amor! De haber podido escoger, no tendría un misionero como compañero de viaje.

UNIDAD 1


Aplicación de una guía de análisis pragmático.Lee nuevamente de manera atenta, serena y reflexiva el primer acto de la pieza teatral Luz negra de Álvaro Menéndez Leal. Para su análisis toma como base la aplicación que hicimos en la página 16 al fragmento de Júpiter. Extrae las palabras y expresiones que te parezcan nuevas. Explícalas en tu cuaderno haciendo uso de un diccionario, luego comenta:

Proyecto1

a) ¿Quién es el emisor-autor?b) ¿Cuál es el mensaje o tema? c) ¿Cuál es el canal? d) ¿Cuál es el código? e) ¿Quién es el receptor?

¿Crees que el autor utiliza un vocabulario adecuado o preciso para describir el contenido?Producción de textos con intención literariaCon base a la lectura de la pieza teatral Luz negra, analizada anteriormente, crea tú otra pieza de teatro utilizando las estrategias que se te dan a continuación. En ella deben prevalecer los mismos personajes, la misma temática, pero la historia debe variar en su inicio, desarrollo y final. Trata de reflejar en tu creación las características del existencialismo e incluye figuras otras literarias .Toma en cuenta el siguiente proceso de producción textual.Etapa de planificación.1. Determinar la estructura (planteamiento, nudo y desenlace).2. Establecer el espacio y el tiempo.3. El tipo de narrador y el punto de vista.4. Especificar las acciones.5. Determinar la extensión del texto.

UNIDAD 1


Resumen

El teatro se originó en Grecia, concretamente en la isla de Sicilia, que en esa época era colonia griega. Se originó en las fiestas dionisíacas celebradas en honor a Dionisos, dios del vino.La primera forma teatral fue la tragedia, que derivó de los ditirambos, himnos en honor al dios Dionisios. Los ditirambos narraban en forma de poesía coral hechos extraordinarios del dios Dionisos.El teatro existencialista nació luego de la II Guerra Mundial (1939-1945) en Alemania.Autores del teatro existencialista más destacados en Europa, Jean-Paul Sartre, Albert Camus y Simone de Beauvoir.Obras: A puerta cerrada, Los justos, Calígula.En El Salvador, Álvaro Menéndez Leal, con su obra Luz negra la más representativa del teatro existencialista.

Etapa de textualizaciòn:Toma en cuenta los conocimientos adquiridos y úsalos durante la redacción.1. Conocimientos lingüísticos (ortografía, reglas gramaticales, vocabulario).2. Conocimientos estilísticos (figuras literarias, descripciones, etc.).3. Conocimientos textuales (cohesión, coherencia, corrección, adecuación, y aplicación de

la estructura narrativa propia del teatro existencialista).4. Conocimientos gráficos (todos los aspectos que son necesarios para presentar una pieza

teatral).Etapa de revisión.En la revisión, ten en cuenta los siguientes aspectos en los que hay que hacerlo para corregir el manuscrito: 1. Revisión formal: la presentación del escrito, los aspectos gramaticales y ortográficos.2. Revisión del contenido: la coherencia del texto, de las ideas expresadas en los párrafos, la

expresión sintáctica, la expresión estilística, etc. Recuerda que en literatura un mensaje no se expresa literalmente, sino que se manifiesta a través de sugerencias y simbólicamente, y en el caso del existencialismo es mediante la interioridad humana.

3. Revisión funcional: el interés que despierta el texto, ya sea por su forma o por su contenido; si responde al tipo de texto trabajado; si se logra concretar la intención comunicativa; si se puede catalogar como un texto teatral y literario a la vez.

UNIDAD 1


EL mundo es un gran escenario y los seres humanos los mejores actores. En El Salvador un grupo integrado por ocho niñas ha trasladado su realidad a verdaderas representaciones teatrales.

La Asociación de Promotores Comunales y la actriz salvadoreña Mercy Flores han optado por el trabajo escénico como un recurso para reflexionar con los jóvenes sobre sexualidad y violencia social.

La obra se desarrolla en una escuela, cuatro estudiantes conversan sobre lo molesto que

resultan los piropos de los hombres. Una de ellas ha sido abusada por el esposo de la maestra; pero en su casa siempre le dijeron “ver, oír y callar”. La maestra recibe la denuncia de la niña, pero decide

proteger a su esposo.

1. a 2. d 3. d 4. b

Autocomprobación

Soluciones

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VER OÍR Y CALLAR

El teatro europeo surgió en:a) Grecia.b) Egipto.c) India.d) Roma.

Dos representantes del existencialismo son:a) Aristófanes y Moliere.b) Sócrates y Platón.c) Sófocles y Eurípides.d) Sartre y Camus.

Los ditirambos griegos eran himnos en honor a:a) Zeus.b) Poseidón.c) Minerva.d) Dionisos.

Los misterios y ritos sacramentales son representaciones teatrales propios de la:a) Edad clásica.b) La edad media.c) Edad moderna.d) Edad antigua.



Motivación

A l hablar de teatro nos imaginamos una puesta en escena que puede ser dramática, cómica, satírica, romántica, etc.Probablemente hayas asistido alguna una vez a ver una obra de teatro, pero no sabes cuáles son los elementos que la conforman. Pues bien, has llegado al momento en que conocerás esos elementos formales del teatro: el tema, los autores, los personajes, el ambiente, los actos, las escenas, las acotaciones, los diálogos y los cuadros.¿Por qué crees importante conocer más sobre el teatro?

Lírico, épico y dramático.

Género lírico

Expresa sentimientos y pensamientos. En este género predomina la subjetividad del escritor. Suele escribirse en versos, pero también existe en prosa.

Género épico

Relata sucesos reales o imaginarios que le han ocurrido al poeta o a otra persona. Es de carácter sumamente objetivo. Su forma de expresión fue siempre el verso.

Primera Unidad Lección 3texto teatraL: Primario y secundario

Identificarás con esmero los elementos del texto dramático (diálogos y acotaciones).

Identificarás las características de los textos dramáticos románticos, sus obras y autores.

Leerás textos dramáticos salvadoreños con satisfacción. Redactarás diálogos teatrales con intención literaria. Representarás el desarrollo histórico del teatro.

Indicadores de logros

Género dramático

Es el tipo de género que se usa en el teatro, en el que por medio del dialogo y algunos personajes, el autor plantea conflictos diversos. Puede estar escrito en verso o en prosa. Su finalidad esencial es la representación ante el público.

No olvides que toda obra de teatro cuenta con una estructura y además está formada por dos tipos de texto: texto principal o primario y texto secundario.

Los géneros literarios se clasifican en tres grupos de acuerdo a su contenido, así:

UNIDAD 1


El texto teatral se diferencia del narrativo en que los personajes con sus diálogos nos van contando la historia. No vemos un narrador que nos guíe. Sin embargo, el narrador está en el texto teatral de la misma manera que está en el texto narrativo. El narrador de un cuento o una novela nos describe los lugares en los que sucede la acción, nos explica cómo piensan los personajes qué sienten, cómo hablan. En un texto teatral también encontramos un narrador que nos cuenta dónde sucede la acción, qué sienten los personajes o cómo hablan. El narrador de un texto teatral está escondido detrás de las acotaciones escénicas. Las acotaciones son aquellos

Actividad 1

Después de leer atentamente la anterior información, responde en tu cuaderno de trabajo.Explica cada una de las acotaciones.¿En qué se diferencia un texto teatral de un texto narrativo?

Lenguaje primario.

Es lo que nos dicen los personajes. Es todo los que nos cuenta el narrador.

Lenguaje secundario.

El texto teatral primario y secundario

textos de una obra que no han de ser pronunciados por los actores y que nos indican, por ejemplo, las indicaciones de entradas y salidas, las descripciones de los lugares, las indicaciones para la interpretación, el nombre del personaje que habla en cada momento, etc. Estas notas casi siempre están escritas entre paréntesis. Así pues, en un texto teatral distinguiremos dos tipos de texto: el texto primario, aquel que pronuncian los personajes; y el texto secundario, el texto incluido por el narrador y que nos ayuda a comprender la situación y a conocer todos aquellos datos imprescindibles de la narración.

UNIDAD 1


El protagonista. EL antagonista.

El protagonista

Es el personaje principal, el más importante. Es quien representa a una de las fuerzas que normalmente existen en la obra dramática y que se encuentran en conflicto.

Lo común es que el protagonista siempre trate de buscar la solución del conflicto de buena manera. Es un personaje con el cual el lector o el público se identifica; al leer o presenciar la obra se “solidariza” con él, se pone de su lado.

El antagonista

Es también un personaje importante y representa la otra fuerza que lucha. El antagonista es entonces, quien se opone al protagonista está en contra de que él logre sus fines.

Dicho de un modo familiar, el antagonista es el malo de la historia. Él retrasa la solución del conflicto y los lectores y espectadores destinatarios de la obra, generalmente no están de su lado, no quieren que triunfe.

Parejas famosas de protagonistas y antagonistas son, por ejemplo: Batman y el Guasón, el Correcaminos y el Coyote, etc.

Entre la obra dramática y la teatral existen las siguientes diferencias:

Obra dramática Obra teatral

Tiene personajes Tiene actoresTiene lectores Tiene espectadores

Está escrita Está representada

Es una obra literaria Es un espectáculo artístico

Conflicto: situación de tensión crítica en las relaciones entre los seres humanos.

Elementos de la situación dramática (tipos de personajes)

¿Cuál es el tema inagotable del género dramático?

Sin duda la vida con todo su realismo, con toda su bondad y su maldad de la eterna condición humana. El hombre de todos los días es el protagonista constante de todas las obras de teatro. La pasión resulta además ser la temperatura propia del ambiente dramático, porque ella enciende los debates íntimos de la conciencia o alimenta las enconadas luchas de intereses contrapuestos en los distintos individuos. De ahí el vigoroso realismo e interés humano del género teatral. Lo dramático, en su más familiar acepción significa contraste y oposición lucha de intereses y sentimientos contrarios.

El asunto o argumento de una obra dramática, con todas las peripecias de la acción, constituye el propio y esencial pensamiento dramático.

Pero el fondo de la obra dramática puede presentar un aspecto distinto y más sustancial: el pensamiento trascendental o filosófico, es decir la tesis encarnada por el autor en la acción teatral.

UNIDAD 1


Los actos constituyen partes fundamentales en el desarrollo de la acción dramática. En el primitivo teatro español se llamaban jornadas. El acto no marca meramente un tiempo determinado para proporcionar cierto reposo a los actores y al público. Cada acto debe encerrar una acción parcial que termine con una situación interesante destacando su influencia gradual en el total desarrollo de la acción.

Los cuadros son una innovación moderna para dividir actos. En la obra se determinan por los cambios de decoración. No tienen el carácter fundamental de los actos ya que no trascienden de manera esencial ni a la acción ni al tiempo: son cambios de lugar, variaciones de ambiente escénico que comunican una mayor variedad a la obra dramática.

Las escenas son divisiones menores de los actos que se originan por las entradas y salidas de los personajes durante la representación teatral.

El número de escenas es indeterminado en cada obra, aunque condicionado por la necesidad de la acción.

¿Y cuáles son las cualidades de la acción dramática? En la estructura de la obra dramática, la acción es

el elemento fundamental. La acción consiste en los hechos que integran el argumento y que se desarrollan hasta culminar en el fin de la obra.

Tradicionalmente se consideran como cualidades fundamentales de una obra dramática las siguientes:

a) Unidad: es la íntima relación que guardan internamente los hechos. Se dice que para que haya unidad debe haber un solo interés, un solo protagonista, un pensamiento central y una acción única.

b) Variedad: más que en los episodios, se produce en la variedad de las acciones teatrales en sus diversas peripecias y consiguiente sucesión de movimientos de verdadero interés que culminen en los efectos llamados escénicos de determinadas situaciones dramáticas.

c) Armonía: es producto de la acertada coordinación de unidad con la variedad. La armonía dramática requiere el necesario ajuste de los diversos aspectos de la acción principal con la subordinación de los hechos menos importantes.

d) Verosimilitud: resulta del singular realismo del género dramático, que es un trasunto de la vida más o menos idealizada. La verosimilitud exige que los hechos sean posibles tanto por su lógico encadenamiento como por su conformidad con la naturaleza humana.

e) Interés y emoción: toda obra dramática debe estar revestida de interés en todo su desarrollo, produciendo un grado de simpatía que afecta profundamente la sensibilidad del espectador.

Toda obra dramática tiene una división interior con tres peculiares partes, actos, cuadros y escenas.

UNIDAD 1


Punto de apoyo

Sin duda alguna el teatro es la puerta que te conduce al maravilloso mundo del arte y al encuentro de culturas que vuelven sensible al género humano

En tu cuaderno describe la utilidad de cada una de las divisiones de la estructura dramática.a) Actos.b) Cuadros.c) Escenas.

Define, allí mismo, con tus propias palabras, cada una de estos características de la obra dramática:a) Unidad.b) Variedad.c) Armonía.d) Verosimilitud.e) Interés y emoción.

Actividad 2

Actos Cuadros

Escena

UNIDAD 1


El diálogo

Definición

Es una conversación entre dos o más personas, mediante la que se intercambian información y se comunican pensamientos sentimientos y deseos. El diálogo puede ser oral o escrito.

Características del diálogo oral

Las personas que hablan se llaman interlocutores. Es muy expresivo puesto que intervienen los gestos, la entonación y la actitud. Es espontáneo y se utilizan frases cortas y simples. Suele tener errores y frases sin terminar.

Características de un buen diálogo

Respetar al que habla. Hablar en tono adecuado. No hablar todos a la vez. Saber escuchar antes de responder. Pensar en lo que dicen los demás. Admitir las opiniones de los demás.

Características del diálogo escrito

Se utiliza mucho en el cuento y la novela, para dar originalidad y autenticidad al relato. Es la forma de escribir del teatro. Es mucho menos expresivo y espontáneo que el oral. Tiene menos errores que el oral porque da tiempo a pensar y corregir.

Formas

Estilo directo. El autor reproduce exactamente las palabras de los personajes que hablan, tal como el diálogo que se da en la pieza teatral Luz negra:

UNIDAD 1


Resumen

Los géneros literarios se dividen así:

Lírico, épico, dramático.Lírico: expresa sentimientos.Épico: relata sucesos reales o imaginarios.Dramático: es propio del teatro y por medio del los actores se presentan distintos conflictos.El texto primario es aquel que cuentan los personajes.Texto secundario es todo lo que se nos cuenta a través de un narrador.Los personajes son el antagonista y el protagonista.El protagonista es el personaje conciliador, el que siempre busca soluciones a los conflictos.

El personaje antagonista es el que se opone al protagonista y siempre está en desacuerdo respecto a las soluciones propuesta por el personaje principal o protagonista.

El tema inagotable del género dramático es la vida con todo su realismo y los intereses humanos.

La división interior de toda obra dramática consta de cuadros actos y escenas.

Las cualidades de la acción dramática se sintetizan en unidad, variedad, armonía, verosimilitud e interés.

El diálogo es otro elemento fundamental en la dramática. Este puede presentarse de forma oral o escrita.

Explica cómo se refleja del estilo directo y el estilo indirecto en este diálogo entre Goter y Moder.

Goter: ¡ Ja ja ja ja!Moter: (silencio. Mueve los ojos, indiferente).Goter: ¡ Ja ja ja ja! ¡Te cortaron la cabeza!Moter: ¡Estúpido!Goter: ¡ Ja ja ja ja!Moter: No veo motivo para reír. Me cortaron la cabeza, y que..Goter: ¡ Ja ja ja ja!Moter: A ti también te la cortaron.Goter: Es cierto... ¡ Ja ja ja!... También me la cortaron.

Actividad 3

UNIDAD 1


En El Salvador existen grupos de teatro que montan obras de autores universales; entre ellos se mencionan el grupo Hamlet y el de la Escuela de Arte del Actor, que fue invitada a participar en el festival francés Les 13èmes Recontres

Théâtrales. Esto es significativo y constituye un gran honor, debido a que fueron

en calidad de representantes de El Salvador. La invitación se debió a su excelente

representación de la obra En el Jardín de las angustias, de Federico García Lorca.

También en El Salvador se celebra el Festival Centroamericano de Teatro

“Creatividad sin fronteras”.

TEATROS EN EL SALVADOR

Autocomprobación

1 3

42

En la comunicación literaria teatral el lenguaje secundario lo constituye: a) La lengua española.b) Todo lo que nos cuenta el narrador.c) Los diálogos de los actores.d)La versión que hace el director.

Una característica fundamental del género dramático es:a) Es un cuadro de la vida humana.b) Representa aspectos jocosos de la vida humana.c) Lenguaje común.d) Representa el aspecto doloroso de la vida humana.

¿Cuál es la nota peculiar o específica de la dramática?a) Su destino a la lectura.b) Comunicar belleza.c) Su destino a la representación.d) Su capacidad de producir sentimientos.

Cualidad de la obra dramática producida por la acertada coordinación entre la unidad y la variedad es: a) Verosimilitud.b) Armonía.c) Interés.d) Variabilidad.

1. b 2. a 3. c 4. b Soluciones



Motivación

El español fue traído a El Salvador por los conquistadores y colonizadores de Castilla a los aborígenes yanquis pipiles y mayas en el siglo XVI.Como esta lengua surgió en Castilla la Vieja, la lengua se llamó castellano, pero varios siglos después el rey Felipe V declaró al castellano como idioma oficial de España, convirtiéndose así en español. Sin embargo, en el interior de España, en las comunidades autónomas actuales, se le sigue llamando castellano.Pero generalmente se le llama castellano o español.

Primera Unidad Lección 4origen de La Lengua esPañoLa

Investigarás acerca del origen de la lengua española. Identificarás las variedades lingüísticas regionales del español. Definirás con empeño la adecuación textual.

Utilizarás correctamente las reglas de acentuación en diptongos, triptongos y hiatos.

Identificarás con interés los pronombres y adverbios, según las funciones que desempeñan en la oración.

En el siglo III a.de C. Roma se impuso a los cartagineses en Iberia, estableciendo tres provincias: la hispania: tarraconenses, la ulterior y la citerior. Los colonizadores romanos y los soldados hablaban el latín popular, el sermo vulgares, que al mezclarse con las lenguas existentes dio como resultado las lenguas romances ibéricas, entre ellas, el castellano. El latín vulgar pues, dio origen al castellano que hoy hablamos. Nuestra lengua surgió en la Cantabria, en un lugar rústico llamado Montes de Oca, cerca de Burgos, en Castilla la Vieja.

Los colonizadores de Centroamérica eran en su mayoría de Castilla y hablaban un castellano primitivo o castellano vulgar . Éste es el padre del castellano actual que hablamos en El Salvador. El castellano literario o

Investiga en la Gramática de la Lengua Española, de José Antonio Pérez-Rioja, palabras castellanas de los siguientes orígenes y escríbelas en tu cuaderno de trabajo junto con su significado.

Actividad 1


Origen de la lengua española

a) Latino.b) Griego.c) Italiano.

d) Árabe.e) Americano.

castellano culto todavía no se había desarrollado en la época de la conquista.

UNIDAD 1


La adecuación textual

Consiste básicamente en que el emisor de un texto ha de adaptarse a la situación comunicativa en la que se encuentra y utilizar un nivel de la lengua acorde con dicha situación.

Por ejemplo la situación comunicativa de una tarea escrita de cualquier asignatura en el instituto, en el que encontramos expresiones malsonantes; pues bien, dicho texto es inadecuado, ya que lo que se exige en tal contexto es la utilización de un nivel formal.

Averigua algunas variantes lingüísticas del castellano hablado en el El Salvador y escríbelas en tu cuaderno.

Se afirma que un hablante es competente en su comunicación cuando tiene la capacidad de decir lo apropiado en el momento preciso y de la manera correcta, adecuándose a la situación; es decir, un hablante domina mejor una lengua cuanto más códigos expresivos es capaz de utilizar.

Tanto una persona inculta, sin estudios, que comete errores de dicción, como otra de nivel cultural elevado, pero que no sea capaz de conversar en una lengua popular, podría decirse que no son competentes en su forma de comunicarse.

El lenguaje tiene tres niveles

a) El nivel culto. Proyecta un lenguaje cuidadoso en todos sus planos.

b) Nivel estándar o medio. Utilizado por los medios de comunicación. Es nivelador de diferencias entre los distintos niveles.

c) Nivel vulgar. Caracterizado por el empleo de vulgarismos que usa el pueblo.

Actividad 2

Actividad 3

Resuelve en tu cuaderno. Subrayando la respuesta correcta. 1. Hematoma, seno, flatulencia, empresa, empleo, alimento;

son términos del nivel: a)Medio o estándar. b) Culto. c) Vulgar.2. Vergazo, teta, pedo, chamba, changarro, hartazón; son

términos del nivel: a) Culto. b) Medio. c) Vulgar.3. Golpe, chiche, ventoso, trabajo, negocio, comida, son

términos de nivel: a) Medio estándar. b) Culto. c) Vulgar.

Variedades lingüísticas regionales

Los lingüistas afirman que el español es la tercera lengua del mundo por el número de hablantes, después del chino-mandarín y del inglés. En el siglo XVI el castellano, llamado hoy indistintamente castellano o español, se extendió por toda América, desde el río Bravo hasta Tierra del Fuego, a excepción del Brasil y la Guayana. También en las Antillas, menos, en Jamaica y algunas Antillas menores se habla castellano o español. En Asia se impuso en el archipiélago de las Filipinas, conquistadas y colonizadas por los españoles.

A pesar de la enorme extensión de territorios y diversas razas que aprendieron esta lengua, no se ha mantenido pura sino que han surgido variantes lingüísticas regionales caracterizadas por diferencias fonéticas en la pronunciación, diferencias tonales en cuanto al tono e intensidad de la voz con que se habla el castellano e incluso con diferencias sintácticas.

Es variada el habla de la actual república de México, de los pueblos antillanos y argentinos, por mencionar solo tres variantes lingüísticas del castellano. Caso específico es el de los antillanos que pronuncian la “l” como “r”: amol, vivil, dolmil, dolol, por decir amor, vivir, dormir, dolor o la de los argentinos que pronuncian la “sh” por la “y” y la “ll”: sho, shegua, shegaste, por decir yo, llegaste, yegua.

UNIDAD 1


Punto de Apoyo

Observaste las siguientes palabras que hay en una de las lecturas anteriores:

Reafirmando:

El diptongo se disuelven al tildar la vocal cerrada o débil: raíz, baúl, reúno. También en la nómina has observado dos palabras en las que se juntan dos vocales abiertas: Menelao y proemio. Las vocales pueden ser abiertas o fuertes (a - e - o) y débiles o cerradas ( i - u).

Dos vocales abiertas(a -e - o) no forman diptongo, y se pronuncian separadamente. Me-ne-la-o, pro-e-mio. Entonces, no debes olvidar que el encuentro de dos vocales abiertas o fuertes se llama hiato.

Al encontrarse vocales juntas en una sola palabra, podemos estar frente a un caso de diptongo, hiato o triptongo.

Tilda las palabras que lo necesitan para que se rompa el diptongo en la siguiente nómina y escríbelas en tu cuaderno: pais, miel, Raul, reia, ahinco, ahora, boa, caer, hiel, grua, pua, Ruiz, raido.Escribe las siguientes palabras en tu cuaderno y subraya el hiato: Arcatao, cacao, mear, pelear, aéreo, barbacoa.

Actividad 4

dioses cimientos habéis fuerzamenelao bien tierra nuevas

cautiva proemio nuestra silencio

Te diste cuenta de que en cada una de las palabras de la nómina hay encuentro de vocales. En palabras como tierra, nuestra, Menelao, proemio, bien, aún observa encuentre de vocales. Cuando la unión de dos vocales,una fuerte con una débil (bien), o dos débiles (viuda), se pronuncian en una sola emisión de voz, esa unión de vocales se llama diptongo. Cuando en una sílaba se juntan tres vocales que también se pronuncian en una sola emisión de voz, esa unión de tres vocales se denomina triptongo; por ejemplo: buey, maguey, Uruguay, Paraguay, hioides.

¿Cuándo un diptongo y un triptongo se disuelven?

Observa la palabra aún. Ésta tiene dos letras que se pronuncian en sílabas diferentes porque se ha disuelto el diptongo mediante la tilde sobre la letras cerrada débil o ( la “u” ): a-ún.

GlosarioDiptongo: es la secuencia de dos voces distintas que se pronuncian dentro de

la misma sílaba: bien, viuda, huevo.Hiato: es la secuencia de dos vocales que se pronuncian en sílabas distintas:

grú-a, pa-ís, ca-er.

Triptongo: es la secuencia de tres vocales que se forman parte de una misma sílaba: a- pre-ciásis, buey-piéis.Vocales fuerte o abiertas: a, e, o.Vocales débiles o cerradas: i, u.

La corrección ortográfica de textos. El uso de la tilde en diptongos triptongos y hiatos

UNIDAD 1


Veamos: en la oración “Ellos defienden la patria”, ¿quiénes ejecutan la acción del verbo defender? Ellos. ¡Exactamente! Así, pues, el sujeto es Ellos.

¿Y cuál es el predicado, o sea todo lo que se afirma o niega del sujeto? ¿Qué afirmamos del sujeto Ellos? que defienden la patria Entonces el predicado es “defienden la patria”.

Modificadores del núcleo del sujeto y del predicado.

Los modificadores del núcleo del sujeto son dos:

El modificador directo: es un o un sustantivo que acompaña al núcleo del sujeto sin que los una ningún nexo, por ejemplo:

En estos casos los adjetivos de la columna izquierda y los adjetivos de la columna derecha, determinan a los sustantivos a los que van unidos.

Los modificadores del núcleo del predicado son:

Complemento directo. Es el referente que recibe directamente la acción del verbo, por ejemplo: leímos una novela, “La madre acaricia a su bebé”, Comimos comida china.

Complemento indirecto. Es el referente en quien recae indirectamente la acción del verbo ejemplo: “El padre compró una bicicleta para su hijo”. Aquí la acción del verbo comprar la realiza el padre (sujeto), el núcleo del verbo es compró, el complemento directo es una bicicleta, y el objeto indirecto es “para su hijo”. En la oración Me dio un beso, el sujeto está implícito o tácito:

gente pobre hombre pequeñograndes ideas jocote grande

niño tierno naranja olorosa

Vive pobremente. (modo)Vive en el campo. (Circunstancia de lugar)

Vino temprano. (tiempo)

Lo construyó con metales preciosos. (materia)

Me castiga con su indiferencia. (medio)

El árbol fue derribado por el huracán. (agente)

¡Salud! ¡Nos vemos! ¿Qué tal? ¡Ven! ¡Cállate!

¡Buenas noches!

¡Hasta mañana! ¡Vaya pues! ¡Salgan! ¡Caramba!

puede ser él o ella; el núcleo del predicado es dio, el objeto directo es un beso, y el objeto indirecto es me (a mi).

La circunstancia o complemento circunstancial es una situación que indica lugar, tiempo, instrumento, materia, cantidad, agente, modo. Ejemplos:

Algunas veces la oración sólo consta de uno de los dos elementos básicos, y son expresiones cerradas y aceptadas por el trato social, en la mayoría de los casos, por ejemplo:

En estos casos se sobreentiende el sujeto o el predicado. Por ejemplo, en “buenas noches”, se sobreentiende que “las tengan ustedes” ( las buenas noches ). Estas oraciones se llaman unimembres porque constan de un solo miembro o elemento básico. Cuando constan de varios verbos y un solo sujeto, son oraciones compuestas.

En tu cuaderno de trabajo escribe las siguientes oraciones y encuentra el sujeto y el predicado.1. Los hombres de acción no descansan nunca.2. Virgilio escribió La Eneida.En tu cuaderno escribe las siguientes oraciones y encuentra en ellas los complementos del núcleo del sujeto y del verbo:1. El poeta Roque Dalton escribió la novela “Pobrecito poeta

que era yo”.2. Ayer fuimos al restaurante de la colonia San Luis.

Actividad 2

UNIDAD 1


Funciones de estas oracionesLas oraciones simples sirven para expresar diversos estados de ánimo e intenciones del

hablante. También sirven para afirmar o pedir algo.

Para indicar algo. Pedro es carpintero.

Para expresar posibilidad. Yo lo haría.

Para expresar duda.Tal vez estudie en la

Universidad.

Para mandar, rogar o exhortar algo. Tenga usted mucho cuidado.

Para expresar deseo. Ojalá viniera pronto.

Para negar algo. Jamás lo he dicho.

Para preguntar algo. ¿Trabajaremos mañana?

Para expresar una emoción. ¡Qué hermoso día!

Pronombres indefinidosalguien nada quienquiera poco-a, o, os, as. tal otro

alguno-os, a, as nadie ninguno-a,

as, os varios, as va

algo cualquiera todo-a, os, as demasiado-a,os, as uno, a, os, as as

Los pronombres, sus funciones

Pronombre es la palabra que se emplea para sustituir a un nombre o sustantivo y evitar en ocasiones su repetición. Identifiquemos los pronombres en el siguiente fragmento.

Mucho fue el gozo que ellos sintieron cuando despertaron y cada uno halló a su mujer al lado. Estos fueron sus nombres: La mujer de Balam Quitzé se llamaba Caja Paluná, Agua Parada que cae de lo alto. La segunda se llamaba Chomijá, Agua Hermosa y escogida, mujer de Balam Acab. La tercera se llamaba Zununijá, Agua de corrientes, mujer de Majú Cutak. Kaquixajá, Agua de Guacamaya, era el nombre de la mujer de Iqui Balam. Aquellos cuatro hombres fueron nuestros primeros padres, y estos son los nombres de las mujeres de donde descendemos nosotros.

El primer pronombre que hallamos es uno. Es un pronombre indefinido, por no presentar la cantidad del nombre al cual sustituye.

UNIDAD 1


La oración compleja, las proposiciones

Véase ahora estas oraciones complejas yuxtapuestas:

Su madre murió pobre, él la quería mucho, no resistió el dolor.

Trabaja, esfuérzate, estudia mucho.

¿Sabías que cuando nos comunicamos empleamos series de cadenas habladas llamadas oraciones? Fíjate en las siguientes

Yo sé que me quieres. Mucho me alegra que tú estés interesado. Si alguna vez me ha pasado tal pensamiento por la cabeza, castígame.

¿No me dijiste que lo aborrecías?

En la oración: Yo sé que me quieres. Hay dos verbos: “sé” y “quieres”; también hay un sujeto: “yo”. Toda la secuencia está formada por dos oraciones llamadas proposiciones. De esas dos proposiciones, una tiene más sentido o idea más completa: YO SÉ; en cambio la otra complementa a la primera, porque funciona como objeto directo de la forma verbal SÉ. Entonces estamos ante una oración compuesta por una principal (Yo sé) y una subordinada (que me quieres).

Mucho me alegra que tú estés interesado

El sujeto es tú

Núcleo del predicado Alegra

CI Me (a quien pesa, a mi)

Complemento circunstancial

Cuánto me alegra: mucho (circunstancia de cantidad).

Entonces ésta es una oración compuesta por dos proposiciones, de las cuales la principal es: Mucho me alegra, y la proposición subordinada como sujeto es:

Que tú estés interesado.

Ella quiere estudiar o irse para Estados Unidos.

Luis Enrique estudia mucho y duerme poco.

Una oración es compleja cuando está formada por dos o más proposiciones, una de las cuales es la principal y las otras completan a esa principal. También es oración compleja cuando está integrada por proposiciones que tienen sentido completo, y en este caso se llaman oraciones coordinadas yuxtapuestas. Véase este caso de oraciones complejas coordinadas:

“Ellos” es pronombre personal porque sustituye a los nombres de los seres a que se refiere. Éste es un pronombre demostrativo, es el sitio donde se halla el ser o la cosa referida.

Al final encontraste el pronombre demostrativo estos, que son pronombres que señalan al nombre indicando su posición. Son demostrativos: Éste, ésta, ésto-éstos, as ese, ésa, eso,-esos, ésas, aquél, aquélla, aquéllos, aquéllas. Los pronombres demostrativos esto, eso, aquello, no se tildan porque son neutros.

Los pronombres interrogativos van, por lo general al principio de una pregunta: ¿Qué quieres? ¿Quién llegó? ¿Quiénes faltan? ¿Cuál escogiste? ¿Cuánto vale?

Pronombres posesivos: se refieren a personas, animales o cosas, y señalan posesión o pertenencia poseídas por todos: mío, mía, míos, mías, tuyo, tuya…

Pronombres relativos: Hacen relación a personas o cosas a las cuales ya nos hemos referido o mencionado.Que: La mujer que amo. Cual: No se cuál quieres. Quien: La persona con quien me viste. Cuanto: Quiero saber cuánto tienes.

Veamos ahora esta oración:

“Mucho me alegra que tú estés interesado”.

En esta oración los verbos son “pesa” y estés enterado; o sea que esta oración es compuesta porque mucho me pesa tiene dos verbos conjugados (dos proposiciones).

De esas dos proposiciones la principal es: Mucho me alegra; y la complementaria o subordinada”: qué tú estés interesado, “funciona como sujeto de la principal. Entonces, esta oración se desglosa así:

UNIDAD 1


Resumen

La lengua española tiene su origen en Castilla la Vieja, siglo III a.d. C, surgió en la Cantabria, en un lugar rústico llamado Montes de Oca, cerca Burgos, cuando Roma se impuso a los cartagineses en Iberia, restableciéndose tres provincias; la Hispania: tarraconenses, la ulterior y la citerior. Los colonizadores romanos y los soldados hablaban el latín popular, el Sermo. Vulgares y la mezcla de estas lenguas con las ya existentes dio como resultado las lenguas romances ibéricas, entre ellas, el castellano. El latín vulgar es pues el que dio origen al castellano que hoy hablamos. Nuestra lengua.

Las variantes lingüísticas regionales se caracterizadas por las diferencias fonéticas en la pronunciación, diferencias tonales en cuanto al tono e intensidad de la voz con que se habla el castellano e incluso con diferencias fonéticas tal es el caso de México, de los pueblos antillanos y argentinos, por mencionar solo tres. Caso específico es el de los antillanos que pronuncian la “l” como “r” (amol, vivil, dolmil, dolol), por decir; (amor, vivir, dormir, dolor) o la de los argentinos que pronuncian la como “sh” por la “y” y la “ll”(sho, shegua, segaste,), por decir; (yo, llegaste, yegua)

La adecuación textual consiste básicamente en que el emisor de un texto ha de adaptarse a la situación comunicativa en que se encuentra, es decir un hablante es comunicativamente competente cuando tiene la capacidad de decir lo apropiado en el momento preciso y de la manera correcta adecuándose a la situación.

Los tres niveles del lenguaje son: culto cuando se usa un lenguaje cuidadoso en todos sus planos. El estándar o medio: Utilizado por los medios de comunicación y el nivel vulgar: Caracterizado por el uso de vulgarismos en todos los niveles.

Dentro de la corrección ortográfica de textos tenemos el uso de la tilde, y la formación de diptongos triptongos e hiatos. Diptongo: unión de vocales, triptongo; unión de tres vocales. Cuando en una sílaba se juntan tres vocales que también se pronuncian con una sola emisión de vos, esa unión de tres vocales se denomina triptongo. El diptongo y el triptongo se deshacen al tildar la vocal cerrada o débil, y al encuentro de dos vocales abiertas o fuertes se llama HIATO.

Los dos elementos básicos de la oración simple son el sujeto y el predicado.

El sujeto es el elemento de quien se dice o niega algo, es decir el que ejecuta la acción del verbo. Predicado es todo lo que se afirma o niega del sujeto mediante un verbo conjugado.

Pronombre es una clase de palabra que se emplea para sustituir a un nombre o sustantivo y evitar en ocasiones su repetición.

La oración compleja: las proposiciones

Una oración es compleja cuando está formada por dos o más proposiciones, una de las cuales es la principal y las otras completa a esa principal. También es oración compleja cuando está integrada por proposiciones, que tienen sentido completo, y en este caso se llaman coordinadas y yuxtapuestas.

UNIDAD 1


Cada cultura ha creado su propia forma de comunicarse verbalmente, de ahí derivan

los idiomas que con el tiempo han ido perfeccionándose. El hombre es un ser social

que necesita comunicarse. Cuando los humanos empezaron a agruparse en distintos lugares del mundo crearon cada un código diferente.

Nuestra raíz es el latín. Muchos idiomas derivan de esa lengua. El Diccionario de la Lengua

Española es el normativo más amplio del idioma español o castellano, editado y elaborado por la Real Academia Española (RAE), su primera

edición fue en 1780. Hoy lo puedes consultar en línea, www.rae.es

1. a 2. d 3. b 4. c

Autocomprobación

Soluciones

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3

4

NUESTRA RAÍZ: EL LATÍN

En la oración “yo lo haría si no estuviera enferma”, el lenguaje desempaña la función de:a) Posibilidad.b) Duda.c) Deseo.d) Emoción.

¡ Que hermosa tarde! En esta oración predomina la función:a) Referencial.b) Apelativa.c) Poética.d) Emotiva.

El nombre que recibe directamente la acción del verbo es el:a) Complemento circunstancial.b) Complemento directo.

Son las oraciones que constan de un sólo elemento básico:a) Bimembres.b) Oración simple.c) Unimembres.d) Oración compuesta.



Motivación

La comunicación no está en los medios sino en las personas. Nadie se comunica con un televisor o con un ordenador. Estos son una máquina que memoriza y controla información, pero no siente, ni padece. Es sólo un instrumento del que nos auxiliamos para distintos fines en función de la información. La comunicación sólo es posible entre personas.

Hablemos ahora de la comunicación televisiva.

¿Qué es la televisión?

Probablemente has pensado que la televisión es la transmisión de imágenes ópticas a larga distancia, valiéndose de unas ondas llamadas hertzianas. Estas son ondas de luz que tienen una frecuencia correspondiente a un periodo de un segundo. Fueron descubiertas en 1927 por Jones Baird en Irlanda.

Primera Unidad Lección 5comunicación y sociedad

Muy bien, ahora piensa: ¿Cuáles son sus características? Piensa: puede presentar la realidad de un suceso en forma virtual, es decir en el mismo momento en que acontece. Que reduce las personas y cosas a figuras de 30 cm no más ni menos. Necesita de un aparato receptor.

Es una comunicación unidireccional, pues no admite “feedback” o respuesta inmediata.

Con base en la reiteración de mensajes puede manipular al televidente. Puede ampliar el horizonte cultural del espectador.

La televisión es el principal medio o vehículo de alienación dentro de la sociedad, cosificando al telespectador. Crea necesidades de consumo en el televidente.

Formularás comentarios reflexivos acerca de la influencia de la televisión en la sociedad actual.

Analizarás la publicidad y adoptarás una postura crítica ante los medios de comunicación.

Comentarás el impacto que tiene la televisión en la vida familiar.

Identificarás con esfuerzo las características de un texto argumentativo.

Organizarás y participarás con interés en debates, respetando los principios básicos de relación entre las personas deliberantes.

Organizarás y participarás en mesas redondas, respetando los principios básicos de relación entre las personas deliberantes.

¿Sabias que el término comunicación conjuga dos palabras: común y acción? Hablamos, pues, de una acción común. No hay comunicación cuando actúa solamente una de las partes mientras la otra permanece pasiva, cuando una es la que da información y la otra se limita a recibir, cuando sólo uno de los interlocutores tiene derecho a la palabra. La comunicación significa acción común y requiere diálogo, respeto mutuo, libertad de opinión, igualdad entre las partes. En tal sentido, comunicarse es ponerse de acuerdo.


UNIDAD 1


¿Los elementos de la comunicación televisiva son diferentes a los que hemos estudiado antes? ¿Qué dices? ¿Verdad que no son diferentes ? Son los mismos: fuente, emisor, canal, medio, receptor, ruido y respuesta o feedback.

Otra pregunta más: ¿El impacto de la televisión en la gente es grande o pequeño? Es enorme porque con el tiempo altera nuestras costumbres, modos de ver la vida, nuestros valores, amplia la visión del mundo y nos crea necesidades de consumo.

Afecta también nuestra situación económica ya que impulsa al hombre a consumir y gastar en cosas que no necesita, afecta también la cosmovisión del telespectador y le hace adoptar nuevos valores; de esta manera afecta la estructura psíquica. Finalmente, afecta de forma positiva nuestra situación cultural porque pone épocas y lugares lejanos al alcance del televidente, ampliándole su horizonte cultural.

Elabora un cuadro comparativo en el que determine tres desventajas y tres ventajas que ofrece la televisión a la juventud salvadoreña. Además, en otro cuadro ilustra y explica tres aspectos que afecten al niño que pasa demasiado tiempo viendo televisión. Todo esto hazlo en tu cuaderno.

Actividad 1

Textos orales: La argumentación oral

El texto oral es la forma más natural de comunicación. La escritura es un código, no se aprende de forma espontánea.

Desde un punto de vista físico, el habla hace uso de la materia fónica, es decir, se transmite y llega al receptor a través del canal auditivo. La escritura, en cambio, utiliza materia gráfica, exige un canal visual o táctil.

Los textos orales resultan propicios para desarrollar la interacción social.

La escritura y su permanencia la hace ideal para registrar hechos.

El texto oral suele estar menos sujeto a reglas y por ello su estructura es menos compleja. El escrito parte de un esquema y suele estar más elaborado.

En el texto oral existen aspectos paralingüísticos (intensidad, timbre, ritmo,) y el uso del lenguaje no verbal (gestos, miradas,) En el texto escrito hallamos los recursos tipográficos como: tamaño de la letra, subrayado.

La mayor espontaneidad del texto oral se debe a que emisor y receptor comparten un mismo contexto comunicativo. Mientras que el texto escrito tiene una mayor planificación porque no existe una recepción inmediata, y por tanto el emisor y receptor disponen de más tiempo para escribir el mensaje, uno, y el otro para interpretarlo.

La comunicación televisiva

UNIDAD 1


Observa este esquema comparativo que sintetiza las principales diferencias entre comunicación oral y escrita.

a) Selecciona un programa de televisión de tu preferencia y luego contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.

b) Obsérvalo con actitud crítica y luego contesta lo siguiente.En la comunicación televisiva:

¿Quién es el emisor y quién es el receptor? ¿Quién es la fuente y quien es el destinatario final de una noticia televisiva?

Texto oral Texto escrito

Canal auditivo. Canal visual.Basado fundamentalmente en la comunicación no verbal

(voz, gestos.)Apenas hace uso de la comunicación no verbal. Se vale de

recursos tipográficos.Materia fónica. Materia gráfica.

Inmediatez en el espacio-tiempo de comunicación. Generalmente no se comparte el contexto espacio- temporal.

Carácter inmediato, efímero. Carácter duradero.Sintaxis sencilla y poco estructurada. Complejidad sintáctica.

Existe interacción. No hay interacción.

Tiene como finalidad establecer y mantener relaciones. Pretende almacenar y transmitir información.

¿Qué papel hace el televisor? ¿Qué es lo que predomina en ese programa? ¿Cuáles son los valores que están presentes en ese programa? ¿Cuáles antivalores están presentes en ese programa? ¿Qué crítica puedes hacerle tú a ese programa?

En conclusión, un texto es un escrito que puede ser un libro, una noticia, un artículo, una columna de opinión, los textos pueden ser escritos u orales, los orales son aquellos que se hablan, es decir un profesor dice: “Mañana tomaré un texto oral”, significa que deberás leerlo la lectura puede ser silenciosa o sea lees mentalmente el texto, o lectura oral”, lees el texto en voz alta ;un texto siempre tiene una comprensión lectora, de ahí, que puedan hacerte preguntas sobre el texto leído, o que busques el argumento, o que lo sintetices en introducción, nudo, desenlace si es un cuento, es decir los textos pueden ser escritos u orales cuando los lees.

Observaste que en el fragmento de “Júpiter” intercambian ideas los personajes Celis, Blanca . Esta forma de comunicación se llama comunicación oral, dialogada y es una clase de discurso o estilo directo.

Otro ejemplo de texto oral es el siguiente diálogo:

Muy temprano por la mañana Fernando buscó al viejo sacerdote y le preguntó:-¿Dónde puedo encontrar diamantes? -¡Diamantes! ¡Para qué quieres diamantes!- Quiero ser inmensamente rico- ¿Y por qué no tratas de encontrarlos?- Porque no sé en qué lugar podría hallarlos- Muy sencillo: los hallarás en tu interior.

En este diálogo hay un contenido moralizante. Se argumenta sobre los grandes valores que cada uno lleva en su interior.

Actividad 2

UNIDAD 1


1.ª La fundamentación de la tesis: La tesis es propia del que escribe o habla. Tiene

como fin solucionar un problema o tarea. En este caso, las soluciones o ideas de los otros no se analizan ni se critican. Es una argumentación de naturaleza constructiva.

2.ª La fundamentación crítica de los oponente: En este caso los exponentes manejan únicamente la

función de refutación que demuestre la inconsistencia de sus argumentos.

3.ª La fundamentación combinada o mixta En ella se emplea la demostración y la refutación, que

constituyen, es la argumentación más sólida y eficaz; se analiza la tesis propia y se critica a la vez la tesis opuesta contra argumentándola.

Los principales tipos de argumentos que suelen emplearse para demostrar una tesis son:

Enunciados de hechos. Proposiciones que no requieren una fundamentación. Generalizaciones empíricas o teóricas ya establecidas por la ciencia.

Todo argumento persigue los siguientes objetivos:

Dar a conocer y defender las opiniones sobre algún tema específico.

Sustentar y aportar elementos de juicio claros en la exposición, para facilitar la toma de decisiones sobre algún tema.

Ejercitar la expresión oral, la capacidad de escuchar y la participación activa de los debates.

Defender las opiniones justificándolas.

Lee el siguiente texto argumentativo, escribe en tu cuaderno tu propio argumento y luego comenta con tu docente tutor si son validos los requerimientos y cualidades para ser un buen maestro, tal como lo sugiere la autora francesa Elouise B. Rivimius en el siguiente monologo:

Actividad 3

“Aunque enseñe con la habilidad de los más finos maestros, si no tengo comprensión, solo seré un hábil charlista y un encantador anfitrión. Y aunque entienda todas las técnicas y todos los métodos, y aunque esté tan entrenado que me sienta muy competente, todo esto no es suficiente. Y si paso muchas horas preparando mis lecciones y me pongo tenso y nervioso con la presión y no tengo comprensión hacia los problemas personales de mis alumnos, todo esto, aún, no es suficiente. Porque un maestro comprensivo es muy paciente y amable; y no se asusta cuando los jóvenes le llevan sus confidencias; no es chismoso, no se desalienta fácilmente; no se comporta de manera indigna, sino que es, en todo momento, un ejemplo viviente para sus alumnos”.

¿Qué es, entonces, argumentar?

La convicción va dirigida al entendimiento y trata de demostrar la bondad o justicia de lo que se propone el que habla o escribe pero si la convicción va enfocada hacia el entendimiento, la persuasión va dirigida hacia la voluntad. Para lograr una y otra el escritor o hablante debe echar mano de la argumentación, mediante ésta el orador trata de llevar de la mano al oyente hacia la verdad que expone como indiscutible. Convencer al destinatario es modelar su pensamiento y, si es preciso, llegar a modificar sus sentimientos Ese convencimiento consiste en argumentar razonadamente, una tesis o punto de vista persuadirlo de que, quien habla o escribe tiene la razón. Y lógicamente para lograr esto se deben emplear los argumentos firmes.

En el proceso de la argumentación, la demostración y la refutación juegan papeles opuestos. En la demostración es típica la función constructiva para fundamentar las ideas. La refutación, en cambio, está orientada a destruir la fundamentación expuesta previamente, y de este modo cumple una función crítica. Estas dos operaciones pueden emplearse combinadas o separadas. De aquí surgen tres tipos de argumentación:

La fundamentación de la tesis.La fundamentación critica .La fundamentación combinada.

UNIDAD 1


Tamaño del grupo

Grande, también puede hacerse con grupos pequeños, y hay más posibilidades de participación por parte de los integrantes del grupo cuando éste es pequeño.

Duración

Hay que establecerla, se recomienda 60 minutos para los miembros de la mesa (8 ó 10 minutos por miembro) y dejar tiempo para que el auditorio haga preguntas.

Organización espacial

Los componentes deben estar sentados en una misma mesa, preferentemente de forma semicircular de manera que sean visibles para el auditorio. El moderador se coloca en el centro de la mesa.

Recursos necesarios: Mesa, equipo de expertos y moderador.

GlosarioPlurigestionada: comunicación originada entre varias personas. Se les

llama así a las que anteriormente se les daba el nombre de dinámicas de grupos.

Normas para la preparación de un debate

Elegir un tema de interés y preparar los contenidos teóricos.

Escoger un coordinador o moderador, quien determina el esquema de trabajo.

Conformar grupos que defiendan o ataquen los planteamientos.

Preparar el material y las ayudas. Designar un secretario.

Normas que deben tomarse en cuenta durante la realización del debate

Poner en consideración el objetivo. Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso. Describir la actividad. Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes.

Desempeñar durante la discusión el papel de moderador.

Al terminar el debate, el secretario tratará de que la asamblea llegue a las consenso sobre las conclusiones.

Realizar la evaluación con la asamblea.

Recomendaciones para el debate. En toda actividad oral, tanto el emisor como el receptor deben tener presente lo siguiente:

Evitar imponer el punto de vista personal. Ser tolerante respecto de las diferencias. No subestimar al otro. Evitar los gritos para callar al interlocutor.

En el debate, un moderador es el que determinará el tiempo de exposición para cada participante, tiempo en el cual cada uno habrá de presentar los puntos más relevantes del tema.

La mesa redonda: finalidad, organización, participantes, principios básicos.

La mesa redonda es una técnica de comunicación plurigestionada, en la que un grupo de especialistas (entre tres y seis) exponen un tema en el que tienen puntos de vista divergentes o contradictorios, dicha técnica es dirigida por un coordinador o moderador que orienta la discusión del grupo.

Objetivos que persigue la mesa redonda:

Ofrece diferentes puntos de vista con un nivel de información variado y amplio.

Proporciona hechos y opiniones sobre problemas y temas de discusión.

Facilita el interés hacia determinadas cuestiones, motivando al grupo a la investigación o a la acción, hacia la búsqueda de soluciones.

Organización y elementos a tomar en cuenta

UNIDAD 1


Elementos a considerar

Seleccionar los miembros de la mesa, de manera que se pueda garantizar el debate y el contenido a debatir. El moderador tiene que ser imparcial durante las intervenciones.

Desarrollo de la técnica

Asignación de las partes de la temática y turnos. Preparación, por parte de los expertos, de los puntos y apartados asignados.

Preparación, por parte del moderador, de las preguntas que centrarán en debate.

Otra forma de la comunicación plurigestionada

Método Phillips 66

El nombre de esta técnica deriva de su creador, J. Donald Phillips, del Michigan State College, y del hecho de que 6 personas discuten un tema durante 6 minutos. Es particularmente útil en grupos grandes de más de 20 personas.

1.ª fase 2.ª fase 3.ª fase En primer lugar, cuando en un grupo numeroso de personas se considera oportuno realizar un Phillips 66, hay que explicar a la gente para qué se emplea y en qué consiste el procedimiento.

En segundo lugar, se formula la pregunta o se indica el tema concreto sobre el que se va a dialogar.

Por último, se invita a la gente a formar los subgrupos, siendo casi siempre preferible que busquen a las personas menos conocidas.

Cada subgrupo designa: Un coordinador que controla el tiempo y permite que cada miembro exponga sus ideas.

Un secretario que anota las conclusiones para exponerlas.

El coordinador da la señal para iniciar. Los grupos tratan el tema dando

oportunidad de que todos participen. Cuando falta un minuto para terminar, el coordinador avisa.

Antes de terminar la reunión, cada secretario lee las conclusiones y obtiene el

consenso del resto del grupo.

Esta fase, pasa de la situación intragrupal a una situación intergrupal.

Terminado el tiempo previsto, (puede ser elástico, en algunos será de minutos)- se reúnen los subgrupos (constituyendo otra vez el grupo grande inicial)

y cada secretario expone brevemente las conclusiones u opiniones del subgrupo; si las hubo, deben expresarse también las discrepancias o diferencias

de puntos de vista que se produjeron.

Se anota en una pizarra una síntesis de los informes presentados, y se hace un resumen general.

Objetivo general del método Phillips

Lograr la participación democrática en los grupos muy numerosos.

Objetivos específicos

Promover la participación activa de todos los miembros de un grupo.

Recoger las opiniones de todos los miembros en un tiempo muy breve.

Ayudar a la toma de decisiones, Detectar interés, opiniones, deseos, problemas o

sugerencia del grupo Ampliar la base de comunicación y de participación en el interior del grupo

Disponer de un sondeo rápido para captar las opiniones y disposición general del grupo.

Reforzar las prácticas democráticas al interior de un grupo.

El “Phillips 66” puede ser aplicado en muy diversas circunstancias y con distintos propósitos.

La técnica del Phillips 66 se organiza en las siguientes fases:

UNIDAD 1


Resumen

Comunicación y sociedad

Toda sociedad necesita comunicarse, por lo que se auxilia de medios y elementos que hacen posible este proceso.

La comunicación televisiva

Es la transmisión de imágenes ópticas a larga distancia que se auxilia de ondas que tienen una frecuencia correspondiente a un periodo de un segundo. Fue descubierta en 1927 por Jones Baird en Irlanda. Mediante la televisión se nos presenta la realidad de un suceso en forma virtual es decir en el mismo memento que acontece dicho suceso. Algunos elementos de la comunicación televisiva son los mismos de la comunicación humana: emisor, receptor, canal, medio.

Texto escrito y texto oral

Los textos pueden ser escritos u orales, los orales son aquellos que se hablan.

Un texto escrito, puede ser un libro, una noticia, un artículo, una columna de opinión,

La argumentación oral

La argumentación va dirigida a un público en función persuadirlo por medio de argumentos. Los tres tipos de argumentación son:

1.º: la fundamentación de la tesis. La 2.º: fundamentación crítica de los razonamientos del oponente. 3.º: La fundamentación combinada.

GlosarioPlurigestionada: comunicación originada entre varias personas. Se llama

así a las que anteriormente se llamaban dinámicas de grupos.

Monotonía: empleo de las mismas palabras o giros lingüísticos.Proposición axiomática: es una actitud o verdad evidente que no requiere

demostración.

El debate. Todo debate debe ser desarrollado mediante una serie de normas que se toman en cuanta durante su preparación y desarrollo. Esas normas son canalizadas por medio del moderador, quien es un elemento indispensable en este proceso.

La mesa redonda es una técnica de comunicación plurigestionada, que tiene como objetivo Ofrecen diferentes puntos de vista sobre algún tema, con un nivel de información variado y amplio.

Principales tipos de argumento

Enunciados de hechos, proposiciones que no requieren una fundamentación, teorías ya establecidas.

Estructura de un texto argumentativo. Afirmación del argumento, fundamentación del

tema, razonamiento de la argumentación. Este tipo de textos se pueden desarrollarse a través no solo de la técnica del debate sino también la mesa redonda. Lo importante es saber que en un debate no siempre se gana por tener la razón, sino por saber sostener las ideas.

Otra forma de la comunicación plurigestionada: Método Phillips 66

El nombre de esta técnica deriva de su creador J. Donald Phillips. Del Michigan State College, y consiste en que 6 personas discuten un tema durante 6 minutos. Es útil en grupos grandes de más de 20 personas; su objetivo general es lograr la participación democrática en los participantes de grupos muy numerosos.

UNIDAD 1


Comunicarse a través de una sala de “chat” es comunicación masiva o interpersonal que

fomenta las relaciones humanas, tal es caso de la herramienta de Internet Twitter, que favorece la comunicación a través de mensajes cortos.

De manera que ha comenzado a popularizarse incluso entre los actores de Hollywood, ya que la

emplean para charlar con sus “fans”. No cabe duda de que el auge del Internet ha traído consigo innovaciones tecnológicas y ha

roto paradigmas en cuanto a la manera en que los seres humanos nos comunicamos y

socializamos con otras personas.

1. a 2.b 3.d 4.a

Autocomprobación

Soluciones

1

2

3

4

COMUNICACIÓN DIGITAL

Es una argumentación de naturaleza constructiva:a) La fundamentación.b) El debate.c) La preparación del debate.d) El argumento.

Es el proceso de significación y acción común que requiere diálogo y respeto mutuo:a) La significación.b) La comunicación.c) El diálogo.d) La información.

Su nombre deriva de su creador J.Donald Phillips:a) El debate.b) La mesa redonda.c) La exposición.d) La técnica Phillips 66.

Es la argumentación más solidad y eficaz:a) La fundamentación combinada.b) La fundamentación de tesis.c) La fundamentación crítica sarcasmo.d) El texto argumentativo.



Solucionario

Lección 1

Actividad 1

Emisor: es quien envía el mensaje es. En este caso es el esposo empleado.

El receptor: el que recibe el mensaje es, en este caso es la esposa

Mensaje: es lo que se quiere comunicar. En este caso, que va a regresar tarde.

Ruido: es toda situación física, biológica, social o psíquica que no permite al receptor recibir claramente el mensaje. En este caso es el ruido que hacían los niños.

Medio: es cualquier aparato, dispositivo u objeto de que nos valemos para transmitir el mensaje. En este ejemplo es el teléfono.

Actividad 2 Que la recuerda como una persona tranquila, Y

sus ojos reflejan la luz como la luz del amanecer. Y las hojas caían para reflejar tranquilidad en un lugar apacible.

Lección 2

Actividad 1a) La iluminación es producto de la naturaleza, es

medio día y el sol pega sobre la escena.b) Las condiciones son de insalubridad ya que las

dos cabezas están situadas sobre basura, sangre moscas y desorden.

c) Hay un silencio, solo se percibe la risa burlesca de los dos personajes.

Actividad 2 a) Cuenta cómo un esclavo negro pretendió

convertirse en prócer de la Independencia por amor a Blanca Celis. b) Celis. c) Francisco Gavidia. d) Al Razomanticismo.

Exaltación de la naturaleza, añoranza del pasado, amor imposible, idealización del paisaje, culto al yo, ansias de libertad, exaltación del sentimiento, el instinto y la fantasía, exaltación del amor melancólico.

Ansias de libertad, exaltación del sentimiento, el instinto y la fantasía, exaltación del amor melancólico.

Actividad 3 Parte unoa) Son los diferentes momentos en los que se va

desarrollando la acción, es decir cada acto va marcando el tiempo que a la vez permite un descanso para los actores.

b) Son innovaciones modernas en el teatro, que permiten los cambios de lugar, variaciones de ambiente escénico que comunican una mayor variedad a la obra dramática.

c) Son las divisiones menores de los actos que se originan por las entradas y salidas de los personajes durante la representación teatral.

Parte dosa) Es la íntima relación que guardan intensamente

los hechos.b) Son efectos que se producen en la variedad de

acciones teatrales.c) Es el equilibrio que se da como producto de la

variedad y la unidad.d) Exige que los hechos sean posibles tanto

por su lógico encadenamiento como por su conformidad con su naturaleza humana.

e) Es la simpatía que afecta profundamente la sensibilidad de los espectadores.

Lección 3

Actividad 1 a) El instinto de imitación del hombre, b) para

diseñar muchos inventos, c) En Grecia antigua


Solucionario

y específicamente en Sicilia, d) canto del macho cabrío, e) Los ditirambos. f) La tragedia nació del espíritu de la música que entonaba cantos religiosos en honor del dios Dionisio compuestos de partes serías y de partes burlonas. g)En un principio, los temas tenían un profundo sentido religioso, ya que la obra trágica nació como representación del sacrificio de Dionisios (Baco) y formaba parte del culto público, el placer, el dolor y la resurrección. h) Los himnos que se cantaban en honor al dios Baco durante la época de la vendimia.

Actividad 2 a) Para Layo, b) guardaba los rebaños, c) a veces

en el Citerón a veces en las cercanías, d) del Citerón e) respuesta variada, f) con estas palabras “pero no me compraron, nací siervo en su casa.

Actividad 3 a) Se lo entregó a un extranjero natural de

Corinto, b) en la corte de Pólibo, rey de Corinto, c) lo supo por un oráculo, d) porque ella había prometido su mano a quien diera respuesta correcta a la adivinanza de la Esfinge, e) Yocasta se ahorca y Edipo se saca los ojos.

Lección 4

Actividad 1 Respuestas variadas


Actividad 3 b= nivel culto c = nivel vulgar a = nivel medio

estándar.

Actividad 4 País, miel, Raúl, reía, ahínco, ahora, boa, caer, hiel,

grúa, púa, Ruiz, raido. Escribe las siguientes palabras en tu cuaderno y

subraya el hiato: ao, ao, ea, ea, reo, oa.

Actividad 5 (Sujeto=Los hombres de acción)

(No descansan nunca) (Sujeto=Virgilio) (Predicada=escribió la Eneida) El poeta Roque Dalton escribió la novela

Pobrecito que era yo. (De complemento directo) Ayer fuimos al restaurante para almorzar. (De

complemento indirecto)

Lección 5




Proyecto

Para el proyecto de esta Unidad se debe montar una obra de teatro. Deberás adquirir la obra Luz negra, del escritor salvadoreño Álvaro Menéndez Leal. Después de leerla, tendrás que hacer una producción literaria, de acuerdo a una guía que se te presenta en la página número 25 de esta Unidad con el nombre producción de textos con intención literaria.

La actividad se te evaluará de dos formas, tanto en su montaje y representación como en su informe escrito, en el cual deberás explicar los elementos del proceso de la comunicación literaria en el teatro, mediante la aplicación de la guía que ya se te mencionó.

Luego harás la exposición de la pieza teatral (para esto debes ponerte de acuerdo con tu docente, a fin de determinar fecha y alguna otra sugerencia oportuna).

Algunos elementos que puedes tomar de base para la ambientación podrían ser los siguientes:

Personas agobiadas transitando por las calles hablando consigo mismas sin encontrar una respuesta a las situaciones que les acontecer en el día a día. Pueden reflejarse ambientes de extremo Sol, oscuridad, intemperie, insalubridad, etc.

Recuerda que todos estos no sólo son elementos de decoración y ambientación, sino, además, de reflexión.

Esta representación podría integrar la nota final de esta Unidad en la materia de Lenguaje y Literatura. Estas dos actividades te servirán para ampliar tu conocimiento respecto al arte escénico teatral como medio de reflexión social.


Recursos

Gayol Fernandez Manual teoría literaria. Editorial arco libros 3.ª edición Madrid 1995. 200 p.

Quilis Esgueva, Antonio Manuel y Gutiérrez, María Luz. Lengua española.

Editorial centro de estudios ramón areces s.a. 4ª edición reformada. San Salvador, El Salvador, 1985. 190. P.

Muñoz Meany, Enrique: preceptiva literaria. Editorial serviprensa 9.ª edición, Guatemala, 1995. 403 p.

Escarpentier, José: introducción a la moderna gramática española. Editorial playor. s.a,Santa Polonia Madrid. 1976. 206. P.

Beristaín, Helena: diccionario de retórica y poética. Editorial porrúa, s.a México, 1985. 508 p.

Gutiérrez Ordoñez Salvador. Comentario pragmático de textos literarios: editorial arco libros 1.ª edición Madrid 1995. 203 p.

González, Albert álvarez. la variación lingüística y el léxico. Editorial siglo XXI México, 208 p.

Asociación de las academias de la lengua española, diccionario pan hispánico de dudas santillana ediciones generales, s. l, 2005. 848 p.

Ministerio de Educación: programa de estudio. Lenguaje y literatura. Tercer ciclo de educación básica. El Salvador 2008. 96 p.

Recursos de internet

Orígenes del teatro

http www.bambalinasteatro.com.ar/downorigenes

Cuento

http://es.wikipedia.org/wiki/

Tipos de cuentos.

http://los-textos-literarios.blogspot.com/2007/04/ html

http://www.proyectosalonhogar.com/Sagrado_contenido/El_codigo.htm

http://html.rincondelvago.com/lenguaje-y-comunicacion.html

lenguaje y literatura 9

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