L E N G U A J EL E N G U A J E

““Los aspectos que Los aspectos que deberían trabajarse en deberían trabajarse en

todos los grados escolares todos los grados escolares serán considerados a serán considerados a partir de los distintos partir de los distintos

textos, tanto orales como textos, tanto orales como escritos”.escritos”.

MacrohabilidadesMacrohabilidades

El hablar-oír, leer-escribir en la escuela El hablar-oír, leer-escribir en la escuela deberían ser actividades realizadas en deberían ser actividades realizadas en situaciones funcionales en las que el situaciones funcionales en las que el alumno constate la necesidad de poder alumno constate la necesidad de poder manejar el lenguaje con la adecuación manejar el lenguaje con la adecuación necesaria para que su comunicación necesaria para que su comunicación resulte productiva.resulte productiva.

Ello implica partir de los textos Ello implica partir de los textos como unidad básica de como unidad básica de comunicación para pasar, a lo comunicación para pasar, a lo largo de la escolaridad, del largo de la escolaridad, del nivel nivel pragmáticopragmático (textual) al (textual) al nivel nivel sintácticosintáctico (oracional). (oracional).

Sugerencias por Sugerencias por NivelesNiveles

Primer NivelPrimer Nivel

Las expectativas de logros, para Las expectativas de logros, para estos grados, podrían ser las estos grados, podrían ser las siguientes:siguientes:

Comprensión de Comprensión de narraciones y narraciones y otros textosotros textos, adecuados a su , adecuados a su nivel.nivel.

Reconocimiento de Reconocimiento de información información textual explícita.textual explícita.

Reconocimiento de Reconocimiento de contenidos contenidos semánticos primordialessemánticos primordiales..

Reconocimiento del Reconocimiento del mensaje mensaje globalglobal..

Reconocimiento de diversas Reconocimiento de diversas relaciones textualesrelaciones textuales..

Acceso al Acceso al vocabulario necesariovocabulario necesario para lograr una mayor para lograr una mayor competencia en la comprensión competencia en la comprensión del texto en cuestión.del texto en cuestión.

Reconocimiento, en el texto, de Reconocimiento, en el texto, de vínculos cohesivos básicosvínculos cohesivos básicos, adecuados , adecuados a su nivela su nivel..

Conformación de un textoConformación de un texto a a partir del reconocimiento de los partir del reconocimiento de los procedimientos de cohesión, procedimientos de cohesión, distinguiendo el mismo de una distinguiendo el mismo de una secuencia de oraciones sueltas.secuencia de oraciones sueltas.

Reconocimiento y Reconocimiento y adecuación a adecuación a variadas situaciones variadas situaciones comunicativascomunicativas, pudiendo , pudiendo determinar la diferencia que determinar la diferencia que implica, por ejemplo, escribir una implica, por ejemplo, escribir una nota a un compañero o una carta nota a un compañero o una carta a una autoridad, o dirigirse a una autoridad, o dirigirse oralmente a uno de sus pares o oralmente a uno de sus pares o al maestro.al maestro.

Reconocimiento y empleo de Reconocimiento y empleo de algunos algunos aspectos básicos de la aspectos básicos de la normativa convencional de la normativa convencional de la escrituraescritura..

Reconocimiento de la Reconocimiento de la concordancia elementalconcordancia elemental..

Manejo de Manejo de los tiempos verbaleslos tiempos verbales más conocidosmás conocidos..

Manejo, adecuado al nivel, de Manejo, adecuado al nivel, de sinonimiasinonimia,, antonimia antonimia,, comparación comparación yy analogía analogía..

Trabajo con Trabajo con familia de palabras familia de palabras (ortográfica y/o semántica)(ortográfica y/o semántica) y y etimología básicaetimología básica..

Segundo y Tercer NivelSegundo y Tercer Nivel

Se retomarán y seguirán Se retomarán y seguirán profundizando los aspectos profundizando los aspectos lingüísticos y comunicativos lingüísticos y comunicativos comenzados a tratar en el nivel comenzados a tratar en el nivel anterioranterior..

En relación a la lectura y a la En relación a la lectura y a la escrituraescritura::

Manejar e interpretar Manejar e interpretar adecuadamente adecuadamente distintos tipos de distintos tipos de textostextos, que circulan en su medio , que circulan en su medio socio-cultural, provenientes de socio-cultural, provenientes de libros, enciclopedias, revistas de libros, enciclopedias, revistas de divulgación científica, de periódicos, divulgación científica, de periódicos, etcetc..

Reconocer la Reconocer la informacióninformación explícitaexplícita e inferir la e inferir la implícitaimplícita, así , así como habituarse a volver al como habituarse a volver al texto tantas veces como sea texto tantas veces como sea necesario para comprobar las necesario para comprobar las hipótesis que fue generando la hipótesis que fue generando la lectura a través de sucesivas lectura a través de sucesivas anticipaciones; saber cómo anticipaciones; saber cómo corroborarlas o rechazarlascorroborarlas o rechazarlas..

Saber reconocer Saber reconocer el contenido el contenido semántico principalsemántico principal o sea, la o sea, la información más relevante de un información más relevante de un textotexto..

Poder resumir o sintetizar el Poder resumir o sintetizar el sentido globalsentido global en forma en forma coherente y pertinentecoherente y pertinente..

Identificar Identificar relaciones textualesrelaciones textuales de causa-efecto, oposición-de causa-efecto, oposición-semejanza, analogía, semejanza, analogía, comparación, etccomparación, etc..

Poder entender y utilizar Poder entender y utilizar adecuadamente adecuadamente un vocabulario un vocabulario variadovariado, además de conocer , además de conocer estrategias de búsqueda para estrategias de búsqueda para ampliarlo en las fuentes de ampliarlo en las fuentes de información más pertinentes información más pertinentes (diccionarios comunes, de (diccionarios comunes, de sinónimos, etc.).sinónimos, etc.).

Reconocer y emplear Reconocer y emplear distintos distintos conectores textualesconectores textuales (y, o, por, (y, o, por, porque, aunque, si bien, si, porque, aunque, si bien, si, entonces, ahí, así, etc.).entonces, ahí, así, etc.).

Poder reconocer y utilizar Poder reconocer y utilizar recursos elípticosrecursos elípticos (elementos (elementos que no aparecen en el texto, que no aparecen en el texto, pero que se recuperan por el pero que se recuperan por el contexto lingüístico).contexto lingüístico).

Entender y utilizar Entender y utilizar paráfrasisparáfrasis: : cómo nombrar el mismo cómo nombrar el mismo concepto de otra formaconcepto de otra forma..

Saber utilizar una adecuada Saber utilizar una adecuada pronominalizaciónpronominalización..

Poder seguir Poder seguir referentesreferentes en un en un texto para poder explicar el “hilo texto para poder explicar el “hilo conductor” que le da cohesiónconductor” que le da cohesión..

Adquirir la capacidad para Adquirir la capacidad para entender y poder utilizar entender y poder utilizar distintos registrosdistintos registros que sirvan que sirvan para una adecuación para una adecuación comunicativa pertinentecomunicativa pertinente..

Ser capaz de Ser capaz de producir textos con producir textos con una estructura coherenteuna estructura coherente, , ordenando adecuadamente ordenando adecuadamente hechos e ideashechos e ideas..

En cuanto a la normativaEn cuanto a la normativa::

Tener dominio de la Tener dominio de la puntuaciónpuntuación más utilizada, más utilizada, diagramacióndiagramación adecuada que incluya el párrafo, adecuada que incluya el párrafo, etc.etc.

Reconocer y poder manejar con Reconocer y poder manejar con cierta fluidez cierta fluidez reglas ortográficas reglas ortográficas básicasbásicas que le permitan producir que le permitan producir textos claros y precisostextos claros y precisos..

Ser capaz de reconocer y utilizar Ser capaz de reconocer y utilizar con solvencia los aspectos con solvencia los aspectos fundamentales de lafundamentales de la concordanciaconcordancia..

Manejar acertadamente las Manejar acertadamente las preposicionespreposiciones..

Saber manejar con propiedad Saber manejar con propiedad el el estilo directo y el indirectoestilo directo y el indirecto..

Manejar las Manejar las relaciones relaciones semánticassemánticas: formación de : formación de palabras por prefijación, palabras por prefijación, sufijación, composición, etcsufijación, composición, etc..

Ser capaz de reconocer y Ser capaz de reconocer y producir producir enunciadosenunciados; identificar ; identificar los enunciados oracionales a los enunciados oracionales a partir del verbo conjugado así partir del verbo conjugado así como los adyacentes que los como los adyacentes que los formanforman..

Las expectativas de logro no Las expectativas de logro no deben tener un “techo” en deben tener un “techo” en ninguno de los niveles. Sin ninguno de los niveles. Sin embargo, tal vez sea necesario embargo, tal vez sea necesario considerar que los temas y considerar que los temas y contenidos sugeridos no contenidos sugeridos no deberían ser desconocidos por deberían ser desconocidos por los alumnos al finalizar el ciclo los alumnos al finalizar el ciclo escolarescolar..

Al maestro de educación primaria Al maestro de educación primaria le compete una gran le compete una gran responsabilidad en relación a responsabilidad en relación a la la adquisición de competencias adquisición de competencias tanto lingüísticas como tanto lingüísticas como comunicativascomunicativas, que son adquiridas , que son adquiridas con la cantidad y calidad de con la cantidad y calidad de experiencias textuales, orales y experiencias textuales, orales y escritas, en el hogar, en el aula y escritas, en el hogar, en el aula y en la vida de relación del niñoen la vida de relación del niño..