lengua y literatura 6

edebé primaria

Programaciónde aula

Lengua

6

Lengua 6 EP

INTRODUCCIÓN

La programación de la materia de Lengua considera las competencias básicas asociadas a la

materia, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada curso y la incorporación de

la educación en valores representados en las enseñanzas transversales y los concreta y

organiza en unidades didácticas.

El proyecto En ruta incorpora el trabajo de las competencias básicas, que, según la Unión

Europea, son una combinación de destrezas, conocimientos y actitudes que todas las

personas necesitan para su realización y desarrollo personal, para ser ciudadanos activos y

para integrarse plenamente en la sociedad. Los ámbitos de competencias básicas

identificados son los siguientes:

Competencia en comunicación lingüística

Competencia matemática

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artística

Autonomía e iniciativa personal

Competencia para aprender a aprender

Todas las áreas contribuyen al desarrollo de estas competencias. Los contenidos del área de

Lengua priorizan el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, aunque también

contribuyen al desarrollo del resto de las competencias.

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Lengua 6 EP

UNIDAD 1: Don Quijote y Sancho

Competencias básicasComunicación lingüística

Hablar y escuchar:

• Darse cuenta de las posibilidades lúdicas y expresivas del lenguaje en la lectura de

textos narrativos.

• Ser capaz de expresar oralmente la opinión sobre un tema y compartirla con los

demás prestando especial atención a las normas que rigen el intercambio

comunicativo.

Leer:

• Leer un texto narrativo con la intención de sacar información concreta para

responder a las preguntas que se plantean.

• Reconocer en la vida cotidiana la utilidad de textos de tipología diversa como los

textos en los que se lleva a cabo una petición.

• Interpretar y comprender un texto sobre el origen del castellano para mejorar la

competencia lingüística.

Escribir:

• Ser capaz de redactar un texto formal para solicitar información a personas que no

conocemos o a entidades oficiales, empresas o instituciones.

• Pensar qué se quiere escribir y por qué antes de empezar a hacerlo.

• Aplicar espontáneamente los usos de la tilde en palabras agudas, llanas y

esdrújulas.

Aprender a aprender

Motivarse por aprender:

• Ser capaz de continuar aprendiendo de manera eficaz y autónoma de acuerdo con

las propias necesidades.

Disfrutar aprendiendo:

• Valorar los nuevos conocimientos como un elemento que enriquece la vida

personal y social.

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Lengua 6 EPTratamiento de la información y competencia digital

Obtener y gestionar información:

• Utilizar las tecnologías de la información para enviar una petición por correo

electrónico.

• Utilizar las tecnologías de la información para obtener algunos datos de interés

sobre un tema determinado.


Trabajar en equipo:

• Ser capaz de escuchar las aportaciones de los compañeros/as y valorarlas

positivamente.

Objetivos didácticos• Comprender y resumir textos narrativos.

• Reconocer los elementos básicos de la oración y construir oraciones teniendo en

cuenta la concordancia de los núcleos.

• Identificar en textos oraciones e interjecciones.

• Enriquecer el vocabulario mediante el uso de palabras sinónimas y antónimas.

• Aplicar las normas de uso de la tilde en palabras agudas, llanas y esdrújulas.

• Planificar y redactar un texto formal de acuerdo con un motivo y una estructura

determinados.

• Identificar, interpretar y organizar las ideas de un texto sobre los orígenes del

castellano.

• Utilizar las nuevas tecnologías en la búsqueda y selección de información.

• Valorar las opiniones de otras personas en una puesta en común.

ContenidosConceptos

• La oración: sujeto y predicado.

• Las interjecciones.

• La petición.

• Texto expositivo: los orígenes del castellano.

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Lengua 6 EPProcedimientos

• Preparación de la lectura mediante la presentación del personaje y del tema.

• Lectura y comprensión de una novela.

• Resumen del contenido esencial del relato.

• Deducción e inducción de datos tras la lectura del texto.

• Análisis del contenido y la forma del texto.

• Identificación y clasificación de interjecciones según sean propias o impropias.

• Identificación de los componentes básicos de la oración simple (sujeto y predicado)

y de la concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.

• Aplicación de las normas de uso de la tilde en palabras agudas, llanas, esdrújulas y

sobreesdrújulas.

• Identificación y uso de sinónimos y antónimos.

• Reconocimiento de las partes y características de una petición escrita.

• Redacción de un texto formal para solicitar información.

• Análisis e interpretación de un texto expositivo sobre los orígenes del castellano.

• Uso de nuevas tecnologías para la búsqueda y selección de información.

• Simulación de situaciones comunicativas para intercambiar información.

Valores

Valoración de los acontecimientos y los protagonistas del relato.

Interés por redactar textos formales de forma clara, respetuosa y tolerante.

Hábito de mostrar cortesía y respeto en situaciones de intercambio comunicativo.

Enseñanzas transversales Educación moral y cívica: Uso y manejo de fórmulas de cortesía en la

comunicación escrita. Muestra de educación cívica en la redacción de textos

dirigidos a instituciones, empresas…

Actividades de aprendizajeA continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:

Actividades de comprensión lectora:

Antes de leer: describir la fotografía de un molino y conversar sobre su uso.

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Lengua 6 EPDurante la lectura: lectura silenciosa / lectura oral. Responder a preguntas de

comprensión sobre el texto leído y resolver dudas de vocabulario. Después de

leer: resumir el texto leído a partir de las preguntas de comprensión sobre el

mismo. Buscar información sobre unas afirmaciones dadas. Explicar ciertas

expresiones del relato con las propias palabras. Valorar la actitud de los

personajes del texto y expresar la propia experiencia en situaciones similares.

Formar oraciones con cada una de las series de palabras, identificar los

componentes básicos de cada oración y los núcleos de cada uno. Completar

oraciones con los núcleos del predicado o del sujeto teniendo en cuenta la

relación de concordancia.

Identificar las interjecciones en un texto y clasificarlas según sean propias o

impropias. Inventar situaciones para usar unas determinadas interjecciones.

Aplicar las normas de uso de la tilde en palabras agudas, llanas y esdrújulas y

realizar los dictados propuestos.

Formar parejas de palabras sinónimas o antónimas según su significado.

Formar palabras antónimas con los prefijos «in-» y «des-». Sustituir en un texto

las palabras destacadas por un sinónimo o antónimo según se indique.

Analizar la estructura de una petición identificando las partes destacadas; elegir

uno de los motivos propuestos u otro que se desee, organizar la información

según la estructura del texto y redactar la petición; revisarla y entregarla por

escrito o por correo electrónico.

A partir de la presentación de un texto expositivo sobre los orígenes del

castellano, explicar el significado de palabras, responder a preguntas para

identificar las ideas según las partes esenciales del texto y utilizar las nuevas

tecnologías para completar la información del texto.

Poner en común lo averiguado sobre los orígenes del castellano.

Actividades complementarias- Escribir oraciones simples e identificar los dos componentes básicos (sujeto y

predicado).

- Clasificar las interjecciones en propias e impropias e imaginar un contexto de uso.

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Lengua 6 EP- Comparar interjecciones en diferentes lenguas.

- En grupos, escribir una petición e intercambiarla con otro grupo para valorar la

presentación y escritura.

- Deducir y buscar en el diccionario el origen de palabras de uso común.

Atención a la DiversidadActividades de refuerzo de las competencias básicas:

• Identificar los dos elementos básicos de la oración (sujeto y predicado) y formar

oraciones nuevas a partir de elementos dados.

• Recordar las normas de uso sobre la tilde en palabras llanas y agudas.

Actividades de profundización:

• Resolver actividades usando sinónimos y antónimos con soltura.

Actividades de evaluaciónRealizar las actividades de evaluación del libro del alumno:

- Explicar en qué se parecen y en qué se diferencian una oración y una interjección.

- Completar oraciones con sujetos o predicados; localizar los núcleos de cada una de

las partes.

- Usar interjecciones a partir de contextos dados.

- Relacionar una serie de palabras con su correspondiente sinónimo y antónimo.

- Escribir palabras agudas, llanas y esdrújulas y colocar la tilde cuando sea preciso.

- Identificar las expresiones más oportunas en el redactado de una petición escrita de

las que no lo son.

- Escribir una petición escrita para solicitar información sobre un curso de cocina

infantil.

Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación:

- Identificar los grupos de palabras que constituyen una oración de los que no la

forman; transformar en oraciones las que no lo sean.

- Separar el sujeto y el predicado de unas oraciones.

- Colocar las tildes necesarias en una serie de palabras agudas, llanas y esdrújulas.

- Escribir un sinónimo y un antónimo de las palabras propuestas.

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Lengua 6 EP- Ordenar un grupo de palabras para que formen una oración.

- Escribir cinco oraciones, separar el sujeto del predicado e identificar los núcleos de

ambos.

- Justificar el uso de la tilde en una serie de palabras.

- Relacionar parejas de palabras sinónimas.

- Redactar una petición para solicitar información para inscribirse en una escuela de

música.

Promoción de la lectura Proponer la lectura de nuevos fragmentos de Don Quijote de la Mancha para apreciar

los rasgos de los personajes principales.

Identificar en novelas, cómics o dibujos animados televisivos a los personajes

heroicos y caballerescos de la literatura universal de todos los tiempos.

Promoción de las TIC Internet: Buscar información sobre los orígenes del castellano; utilizar editores de

texto en la redacción de cartas y peticiones.

CD multimedia: Actividades lingüísticas.

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Lengua 6 EP

UNIDAD 2: Érase un pastor


Hablar y escuchar:

• Darse cuenta de las posibilidades lúdicas y expresivas del lenguaje en los cuentos.

• Describir oralmente el aspecto físico y el carácter de una persona utilizando el

vocabulario adecuado.

Leer:

• Localizar en un cuento la información suficiente para responder a las preguntas que

se plantean.

• Interpretar y comprender textos narrativos breves para mejorar la competencia

comunicativa.

Escribir:

• Ser capaz de redactar textos expositivos a partir de temas propuestos o de propia

elección.

• Aplicar espontáneamente los usos de la tilde en palabras con diptongo y triptongo.

• Ser capaz de planificar y escribir textos narrativos con la estructura que los

caracteriza.

Aprender a aprender


• Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender.


• Ser perseverante en le aprendizaje y valorarlo como un elemento que enriquece la

vida personal y social.



• Utilizar las tecnologías de la información para escribir y revisar la escritura de textos

breves.


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Lengua 6 EPTrabajar en equipo:

• Reconocer los propios errores y saber superarlos.

Objetivos didácticos• Comprender y analizar un texto narrativo en cuanto a la forma y al contenido.

• Clasificar los nombres según la realidad designada

• Diferenciar el género común, epiceno y ambiguo.

• Cuidar la ortografía de las propias producciones aplicando con eficacia el uso de la

tilde en palabras con diptongo y triptongo.

• Enriquecer el vocabulario mediante la identificación y el uso de palabras polisémicas.

• Redactar textos expositivos teniendo en cuenta una estructura coherente y

cohesionada.

• Reconocer la estructura de un texto narrativo.

• Redactar textos narrativos respetando la presencia de cada una de las partes.

• Describir oralmente personajes de ficción.

ContenidosConceptos

El nombre: clases y forma.

La polisemia.

El texto expositivo.

Procedimientos

Descripción del personaje que aparece en la imagen como presentación del tema y

lugares comunes en al lectura.

Lectura y comprensión de un cuento popular.

Resumen argumental del relato.

Análisis del contenido y de la forma del texto.

Identificación, clasificación y formación de nombres según el género y el número.

Aplicación de las normas de uso de la tilde en palabras con diptongo y triptongo.

Identificación y uso de palabras polisémicas.

Reconocimiento de las partes y características de un texto expositivo.

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Lengua 6 EP Redacción y presentación de textos expositivos a partir de temas dados.

Uso de las nuevas tecnologías en la escritura y revisión de textos.

Identificación de la estructura y características de un texto narrativo.

Descripción oral de personajes de ficción.

Valores

Valoración de las acciones de los personajes del cuento y comparación con las

propias.

Interés por el uso de las nuevas tecnologías en la búsqueda de información y

desarrollo del espíritu crítico en la selección de las fuentes.

Enriquecimiento del vocabulario mediante el uso de palabras polisémicas.

Enseñanzas transversales Educación moral y cívica: Valoración de la propia forma de actuar a partir del

ejemplo mostrado en el cuento.

Educación para la paz: Interés por relacionarse y aprender con los demás.



Antes de leer: evocar conocimientos previos sobre los pastores y compararla con

los pastores que aparecen en los cuentos. Durante la lectura: lectura silenciosa /

lectura oral. Responder a preguntas de comprensión sobre el texto leído y

establecer hipótesis sobre el final del cuento. Después de leer: resumir el texto

respondiendo a una serie de preguntas. Explicar el significado de una serie de

palabras y expresiones y relacionarlas con un personaje de la lectura. Valorar la

actitud de algunos personajes de la lectura.

Escribir y clasificar nombres según la realidad que designan, el género y el

número.

Clasificar palabras con diptongo y triptongo según sean agudas, llanas o

esdrújulas y colocar la tilde cuando sea necesario. Realizar los dictados

propuestos, revisarlos y corregirlos.

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Lengua 6 EP Leer los distintos significados de una palabra polisémica y la relación que existe

entre ellos; relacionar una serie de palabras polisémicas con sus dos significados

y escribir oraciones con cada una; completar oraciones con las palabras

polisémicas propuestas.

Analizar la estructura de un texto expositivo identificando las partes destacadas;

elegir uno de los temas propuestos; con la ayuda de las nuevas tecnologías,

buscar información y organizarla en un esquema. Redactar el texto resultante.

A partir de la presentación de un texto narrativo modelo, analizar las partes que

lo componen y completar unos enunciados sobre los elementos que suelen

aparecer en una narración (personajes, tiempo y lugar); analizar la manera cómo

se explica la historia (a través de un narrador o mediante la intervención de los

personajes). Redactar la introducción y el nudo de una narración a partir de un

desenlace dado.

Describir oralmente a un personaje de ficción.

Actividades complementarias- Completar un esquema de las diferentes clases de nombres con ejemplos propios.

- Escribir dos o más definiciones de dos palabras polisémicas y leerlas a los

compañeros para que adivinen de qué palabra se trata.

- En grupos, analizar la estructura de un cuento tradicional.


• Utilizar correctamente la tilde en palabras con diptongo.

• Usar correctamente la tilde en palabras con triptongo.


• Escribir oraciones con los distintos significados de una serie de palabras

polisémicas.


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Lengua 6 EP- Identificar y analizar los nombres de unas oraciones según la clase, el género y el

número.

- Clasificar una serie de nombres según el género sea común ambiguo o epiceno.

- Construir oraciones con una serie de nombres: primero en singular y después en

plural.

- Completar una serie de nombres con el nombre propio adecuado y el

correspondiente colectivo, según corresponda.

- Identificar en un texto tres nombres concretos y tres abstractos.

- Completar enunciados sobre las clases de nombres.

- Identificar palabras polisémicas de las que no lo son.

- Escribir tres palabras polisémicas y construir una oración con cada una.

- Escribir tres palabras con diptongo y tres con triptongo que lleven tilde.

- A partir de un esquema dado, escribir el resumen de un cuento conocido.


- Identificar el tipo de género de una serie de nombres: común, propio, epiceno o

ambiguo.


- Clasificar una serie de palabras según sean o no polisémicas.

- Identificar y analizar los nombres de unas oraciones según la clase, el género y el

número.

- Indicar el género de unos nombres y escribir el masculino o el femenino según

corresponda.

- Escribir cinco nombres concretos y cinco abstractos.

- Clasificar una serie de palabras según la posición de la silaba tónica en agudas,

llanas o esdrújulas.

- Escribir oraciones con cada uno de los significados de unas palabras polisémicas.

- A partir de un tema, elaborar el guión de un texto expositivo.

- Escribir el resumen de un cuento popular conocido teniendo en cuenta su estructura

(introducción, nudo y desenlace).

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Lengua 6 EPPromoción de la lectura

Promover la lectura y narración de cuentos tradicionales identificando en ellos los

personajes arquetípicos.

Promoción de las TIC Nuevas tecnologías: Manejo del ordenador para la presentación escrita de trabajos.

Internet: búsqueda y selección de fuentes de información sobre un tema propuesto.

CD Multimedia: Actividades lingüísticas.

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Lengua 6 EP

UNIDAD 3: Una nariz roja


Hablar y escuchar:

• Leer en voz alta textos narrativos con la entonación y ritmo adecuados a la

intención del autor.

• Ser capaz de expresar oralmente la propia opinión sobre un tema respetando las

opiniones de los demás.

Leer:

• Localizar en un texto narrativo la información suficiente para responder a las

preguntas que se plantean.

• Interpretar y comprender un texto sobre la expansión del castellano para mejorar la


• Reconocer la utilidad en la vida cotidiana de textos de tipología diversa como los

textos con normas y consejos de comportamiento.

Escribir:

• Ser capaz de escribir un texto con recomendaciones y consejos sobre cómo

comportarse en determinadas situaciones.


• Aplicar espontáneamente los usos de la tilde en palabras que contienen hiato.

Aprender a aprender


• Saber encontrar y plantearse nuevos objetivos para alcanzar nuevos aprendizajes.



personal y social.



• Utilizar las tecnologías de la información para localizar el nombre de los países

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Lengua 6 EPdonde se habla castellano.


Trabajar en equipo:


Objetivos didácticos• Comprender y analizar un texto narrativo atendiendo a la forma y al contenido.

• Reconocer y utilizar adecuadamente distintos tipos de determinantes.

• Aplicar correctamente las normas de uso de la tilde en palabras con hiato.

• Uso de palabras homónimas según la categoría gramatical a la que pertenecen.

• Planificar y redactar un texto con normas y consejos de acuerdo con una estructura

determinada.

• Identificar las diferentes variantes gramaticales, léxicas y fonético-fonológicas del

castellano.


• Expresar oralmente la opinión en un coloquio aportando razones que la apoyen.

ContenidosConceptos

Los determinantes.

La homonimia.

Procedimientos

Preparación de la lectura mediante la descripción del personaje que aparece en la

imagen.

Lectura y comprensión de un texto narrativo.


Análisis y comprensión del contenido y de la forma del texto.

Identificación y clasificación de determinantes según su significado.

Aplicación de normas de uso de la tilde en palabras con hiato.

Identificación y uso de palabras homónimas.

Identificación de la estructura y finalidad de un texto con normas y consejos.

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Lengua 6 EP Redacción y presentación de textos con normas y consejos.

Uso de las nuevas tecnologías en la búsqueda y selección de información.

Simulación de situaciones comunicativas para expresar defender nuestro punto de

vista sobre un tema determinado.

Valores

Valoración de los acontecimientos narrados y de las cualidades del personaje.

Reflexión sobre las consecuencias del no cumplimiento de unas normas y consejos

en determinadas situaciones.

Reconocimiento de las variantes del castellano o español.

Hábito de mostrar cortesía y respeto en situaciones de intercambio comunicativo

oral.

Enseñanzas transversales Educación para la paz: Interés por relacionarse y aprender con los demás.

Educación moral y cívica: Valoración de la propia forma de actuar a partir del


Educación vial: Reconocimiento y aceptación de algunas normas básicas de

comportamiento en las vías urbanas.



Antes de leer: a partir de la descripción de la imagen, introducir el tema de la

lectura. Establecer hipótesis sobre el contendido del relato. Durante la lectura:

lectura silenciosa / lectura oral. Responder a preguntas de comprensión sobre el

texto leído. Comprobar las hipótesis realizadas por los alumnos sobre el

contenido del relato. Después de leer: resumir el texto contestando a unas

preguntas. Localizar las expresiones que usa el autor para describir los sentidos

que Tim utiliza para recordar el circo. Opinar sobre la actitud de los personajes

del relato y compararla con la propia.

Completar oraciones con un determinante teniendo en cuenta la información que

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Lengua 6 EPse desea transmitir; clasificar una serie de determinantes según el número de

poseedores; localizar los determinantes en las oraciones, indicar a qué nombre

acompañan y de qué tipo son.

Analizar las vocales que forman hiato y aplicar las normas generales de

acentuación en palabras que contienen hiato.

Leer los distintos significados de una palabra homónima según la categoría

gramatical a la que pertenece; completar oraciones con las palabras homónimas

propuestas.

Analizar las distintas partes que componen un texto con normas y consejos;

identificar las conductas negativas presentes en una imagen y redactar un texto

con las normas y consejos adecuados a esa situación; revisarlo y entregarlo por

escrito.

A partir de la presentación de un texto expositivo sobre los orígenes del

castellano o español, explicar el significado de unas palabras y expresiones,

responder a preguntas para identificar las ideas principales; ordenar las ideas

según un esquema y ampliar la información del texto con la ayuda de las nuevas

tecnologías.

Participar en un coloquio expresando la opinión sobre un tema, respetando los

turnos de palabra y las intervenciones de los compañeros.

Actividades complementarias• Escribir oraciones con una serie de determinantes.

• A partir de unos significados y de las categorías gramaticales dadas, adivinar de qué

palabra homónima se trata.

• Escribir un manifiesto con diez reglas de comportamiento en clase con sus

respectivos iconos.


• Usar adecuadamente los determinantes del nombre.

• Utilizar correctamente la tilde en palabras que contienen hiato.

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Lengua 6 EPActividades de profundización:

• Usar palabras homónimas en la escritura de oraciones.


- Completar con un artículo o un demostrativo adecuado a unos nombres.

- Sustituir los demostrativos de unas oraciones por otros más apropiados.

- Escribir el determinante numeral ordinal correspondiente a unas cifras.

- Identificar en qué casos las palabras indicadas funcionan como determinantes.

- Identificar, en una serie de palabras, las que contienen hiato.


- Escribir una oración con cada uno de los significados de unas palabras homónimas.

- Escribir un texto con normas y consejos para un peatón que circula por la calle.

- Redactar un texto sobre la expansión del castellano o español.


- Definir de qué tipo son una serie de determinantes e indicar su género y número.

- Completar oraciones con los determinantes adecuados.

- Clasificar palabras según contengan diptongo o hiato y colocar las tildes necesarias.

- Completar oraciones con la palabra homónima adecuada teniendo en cuenta el

significado y la categoría gramatical.

- Escribir oraciones en las que aparezca un determinante demostrativo, un posesivo,

un numeral (cardinal y ordinal), un indefinido y un interrogativo o exclamativo.

- Justificar el uso de la tilde en una serie de palabras que contienen diptongo o hiato.

- Escribir tres oraciones con alguna de las palabras del ejercicio anterior.

- Escribir una oración con cada una de las palabras homónimas propuestas.

- Escribir un texto con cinco normas y consejos que deben tener en cuenta los clientes

de un hotel.

- Redactar un texto sobre las variantes del castellano.

Promoción de la lectura Motivar a los alumnos para que lean mitos clásicos, como el de Pandora que se les

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Lengua 6 EPha presentado, para conocer el origen de ideas, pensamientos y tradiciones de la

actualidad.

Promoción de las TIC Internet: Localizar y nombrar aquellos países en los que una de las lenguas oficiales

sea el castellano o español.


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Lengua 6 EP

UNIDAD 4: La rosa del vergel


Hablar y escuchar:

• Darse cuenta de las posibilidades lúdicas y expresivas del lenguaje en los textos

poéticos.

• Expresar oralmente y con la entonación adecuada unos hechos en tercera

persona.

Leer:

• Mantener la entonación, pronunciación y ritmo adecuados en la lectura de un

poema.

• Localizar en un poema la información suficiente para responder a las preguntas que

se plantean.

• Interpretar y comprender textos breves como el cuento y la leyenda para mejorar la

competencia comunicativa.

Escribir:

• Ser capaz de escribir un texto argumentativo justificando la propia opinión a favor o

en contra de un tema.

• Aplicar espontáneamente los usos de la tilde en la escritura de palabras con hiato.

Aprender a aprender



personal y social.



• Utilizar las tecnologías de la información para escribir y revisar la escritura de textos

breves.


Trabajar en equipo:

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Lengua 6 EP• Ser capaz de escuchar las aportaciones de los compañeros/as y valorarlas

positivamente.

Objetivos didácticos• Comprender e identificar los elementos estructurales que caracterizan un poema.

• Reconocer el adjetivo calificativo en cualquiera de sus formas analizando su función

como complemento del nombre en el grupo nominal.

• Aplicar las normas de uso de la tilde en palabras con hiato.

• Ampliar el vocabulario utilizando el recurso de la composición.

• Planificar y redactar un texto argumentativo de acuerdo con un tema y una estructura

determinados.

• Analizar la estructura de textos narrativos como el cuento y la leyenda.

• Saber narrar oralmente un cuento o una leyenda.

ContenidosConceptos

El grupo nominal: complementos del nombre.

El adjetivo calificativo y los grados.

Las palabras compuestas.

El texto argumentativo.

Procedimientos

Activación de conocimientos previos sobre la descripción de plantas y flores.

Lectura y comprensión de un texto poético.

Resumen del contenido esencial del texto poético.

Análisis de la forma del poema extrayendo los recursos literarios descriptivos e

identificando la rima.

Identificación de las variaciones de género, número y grado del adjetivo.

Reconocimiento de la concordancia entre el nombre y el adjetivo.

Aplicación de las normas de uso de la tilde en palabras con hiato.

Formación de palabras por composición.

Análisis, comentario y redacción de textos argumentativos.

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Lengua 6 EPIdentificación de la estructura y características de un cuento y de una leyenda.

Simulación de situaciones comunicativas para narrar oralmente un cuento o una

leyenda.

Valores

Valoración de los recursos literarios empleados en el poema analizado.

Interés por revisar y corregir las propias producciones.

Valoración y respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.


Educación moral y cívica: Uso de fórmulas de cortesía en situaciones

comunicativas diversas.


- Actividades de comprensión lectora:

Antes de leer: a partir de la descripción de la imagen, introducir el tema del poema.

Establecer hipótesis sobre el contenido del poema. Durante la lectura: lectura en voz

alta de un poema dando la entonación y ritmo adecuados. Responder a preguntas de

comprensión sobre el poema leído. Consultar y resolver dudas en relación con el

léxico y los recursos del poema. Establecer hipótesis sobre el final del poema.

Después de leer: ordenar unas oraciones que resumen el argumento del poema.

Identificar la rima del poema. Analizar la forma considerando la descripción de alguno

de los elementos y personajes que aparecen en el poema. Explicar el significado de

ciertas palabras y expresiones del autor. Seleccionar la parte preferida del poema y

expresar las sensaciones que produce.

- Localizar los adjetivos en las oraciones, indicar a qué nombre acompañan. Clasificar

adjetivos según sean de una o dos terminaciones e indicar el grado. Escribir

oraciones con las tres clases del grado comparativo del adjetivo suave. Formar

complementos preposicionales a partir de los adjetivos calificativos propuestos.

- Recordar las vocales que forman hiato y aplicar las normas de uso de la tilde en

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Lengua 6 EPpalabras que contienen hiato.

- Formar palabras compuestas a partir de la unión de dos simples y viceversa; usarlas

en la compleción de oraciones.

- Analizar las distintas partes que componen el texto argumentativo modelo y completar

un sencillo esquema con información del texto; seleccionar un tema y redactar un

texto argumentativo; buscar información sobre el tema elegido y redactar el texto con

las pruebas que apoyen la opinión a favor o en contra.

- Analizar los textos ofrecidos y responder a preguntas para identificar las ideas

principales; con la ayuda de las nuevas tecnologías, buscar otras leyendas y redactar

una ficha.

- Representar situaciones en las que se tenga que narrar oralmente un cuento o una

leyenda siguiendo los consejos ofrecidos.

Actividades complementarias- Formar palabras compuestas a partir de las simples que las forman.

- Valorar las leyendas y narraciones leídas en clase.


• Ampliar adecuadamente la información de un grupo nominal en oraciones y textos.

• Utilizar adecuadamente la tilde en palabras que contienen hiato.


• Formar palabras por composición.


- Escribir el femenino de una serie de adjetivos.

- Escribir oraciones con los adjetivos propuestos en sus diferentes grados.

- Escribir grupos nominales según la estructura indicada.

- Ampliar la información de unas oraciones añadiendo complementos al núcleo del

sujeto.

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Lengua 6 EP- Clasificar palabras según contengan diptongo o hiato.

- Colocar las tildes necesarias en un texto.

- Formar palabras compuestas uniendo palabras simples.

- A partir de un tema, escribir un texto argumentativo aportando las pruebas que

apoyen una u otra opinión.

- Completar enunciados sobre la estructura de los textos narrativos.


- Clasificar unos complementos del nombre según las palabras que los constituyen.

- Colocar la tilde necesarias en palabras que contienen diptongo o hiato.

- Formar palabras compuestas a partir de las simples que las forman y con la ayuda de

las definiciones correspondientes.

- Identificar las palabras simples que forman unas compuestas.

- Escribir una serie de adjetivos en grado superlativo.

- Ampliar la información de unos grupos nominales.


- Escribir tres oraciones en las que aparezcan las tres clases del grado comparativo del

adjetivo cómodo.

- A partir del tema propuesto, redactar un texto argumentativo con una postura a favor

o en contra.

Promoción de la lectura Leer textos poéticos de tema diverso.

Leer y narrar cuentos y leyendas propias de la comunidad en que se vive.

Promoción de las TIC CD Multimedia: Realizar las actividades lingüísticas propuestas.

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Lengua 6 EP

UNIDAD 5: ¿Quién es Isha?


Hablar y escuchar:

• Leer en voz alta textos narrativos dando la entonación y ritmo adecuados a la


• Expresar oralmente la opinión sobre los resultados de una encuesta sobre hábitos

saludables; escuchar las intervenciones de los compañeros/as y mostrar interés

sobre lo expuesto.

• Atender a las reacciones de la persona con la que se está hablando para saber

cuándo se tiene que empezar ha hablar, cuando se tiene que callar, cómo se tiene

que hablar…

Leer:

• Leer un texto narrativo con la intención de disfrutar de la lectura o de sacar

información concreta.

• Reconocer en la vida cotidiana la utilidad de los textos de tipología diversa como las

encuestas.

• Interpretar y comprender los recursos del cómic para mejorar la competencia

lingüística.

Escribir:

• Ser capaz de escribir los textos y los bocadillos para una tira cómica adecuados a

cada situación.

• Aplicar espontáneamente los usos de la tilde en la escritura de palabras

compuestas.



• Utilizar las tecnologías de la información para elaborar una tira cómica, escaneando

las imágenes y colocando los textos correspondientes.

Cultural y artística

Expresarse mediante el arte:

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Lengua 6 EP• Reproducir gráficamente los símbolos que aparecen en las tiras cómicas.

Matemática

Interpretar y presentar la información:

• Leer e interpretar los datos representados en una encuesta sobre hábitos

saludables.

Objetivos didácticos• Identificar los límites textuales de dos narraciones en una.

• Utilizar adecuadamente los pronombres en cualquier oración

• Aplicar el uso de la tilde en las palabras compuestas.

• Identificar los elementos que caracterizan una tira cómica frente a otros tipos de textos.

• Reconocer las características de una encuesta y analizar e interpretar los datos de una

de ellas.

• Conocer los distintos papeles de los participantes en un debate y formar parte de uno.

ContenidosConceptos

Los pronombres.

Las siglas y los acrónimos.

La encuesta.

Procedimientos

Introducción al tema de la lectura a partir de una imagen.

Lectura de un texto narrativo.

Resumen argumental del texto.

Análisis del contenido y de la forma.

Identificación y uso de pronombres.

Aplicación de normas de uso de la tilde en palabras compuestas.

Formación de siglas y acrónimos.

Análisis e interpretación de los recursos gráficos del cómic.

Planificación y redacción de una tira cómica.

Elaboración e interpretación de encuestas.

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Lengua 6 EPParticipación en un debate.

Valores

Valoración de las acciones de los personajes del cuento y comparación con las

propias.

Actitud participativa en actividades de expresión oral y respeto por las intervenciones

de los demás.

Enseñanzas transversales Educación para la salud: Interés por el cumplimiento de unos hábitos saludables

como medio para cuidar la salud.





Antes de leer: aproximación al tema y a la estructura narrativa de la lectura. Durante

la lectura: lectura silenciosa / lectura oral. Reflexionar sobre el significado de

palabras y expresiones de la lectura. Responder a preguntas de comprensión sobre

el texto leído. Establecer hipótesis sobre el final del cuento. Después de leer: resumir

el texto leído a partir de preguntas de comprensión sobre el mismo. Identificar en la

lectura los recursos lingüísticos que se utilizan para describir a los personajes.

Localizar y extraer información específica del texto. Expresar sentimientos

personales en relación a la situación planteada en el relato.

Identificar y clasificar pronombres en oraciones según su significado.

Clasificar palabras compuestas en agudas, llanas y esdrújulas y colocar la tilde

según las normas de acentuación. Justificar el uso de la tilde en las palabras

compuestas que la precisen.

Formar y utilizar adecuadamente siglas y acrónimos a partir de una serie de

palabras.

Analizar la estructura de una tira cómica; conocer y utilizar los recursos gráficos del

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Lengua 6 EPcómic (símbolos, representación de onomatopeyas y bocadillos); escribir y dibujar las

viñetas de un cómic.

Leer una encuesta y analizar los datos.

Actividades complementarias- Buscar, en diarios y revistas, siglas y acrónimos; en grupos, escribir sus significados.

- Desordenar las viñetas de una tira cómica e intercambiarlas con un compañero para

que las ordene.

- Preparar una encuesta sobre un tema de interés.

Atención a la DiversidadActividades de profundización:

• Usar adecuadamente pronombres en oraciones y textos.

• Utilizar correctamente la tilde en la escritura de palabras compuestas.

• Formar siglas y acrónimos según los modelos aprendidos.


- Completar enunciados sobre los pronombres; añadir ejemplos.

- Completar las oraciones con pronombres personales.

- Identificar los pronombres usados en las oraciones y clasificarlos según su

significado.

- Formar palabras compuestas con la unión de dos simples.

- Colocar la tilde en las palabras que precisen de ella.

- Escribir las siglas de las palabras que las representan.

- Explicar en qué difiere una sigla de un acrónimo.

- Clasificar una serie de palabras en determinantes o pronombres según su función

dentro de la oración.


- Indicar si las palabras destacadas en unas oraciones tienen la función de pronombre

o determinante.

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Lengua 6 EP- Completar las oraciones con la forma adecuada de los pronombres indicados.

- Formar palabras compuestas con la unión de dos simples y colocar la tilde cuando

sea necesario.

- Escribir el significado de unas siglas y acrónimos.

- Completar enunciados sobre la tira cómica.

- Responder a preguntas sobre los pronombres.

- Escribir una oración con cada clase de pronombre estudiado hasta el momento.

- Colocar la tilde en las palabras compuestas que precisen de ella.

- Escribir tres siglas y sus respectivos significados.

- Redactar el guión de una tira cómica.

Promoción de la lectura Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.

Presentar lecturas mitológicas clásicas o de la literatura universal para descubrir en

ellas personajes y temas recurrentes .

Promoción de las TIC Nuevas tecnologías: utilizar editores de textos que peritan la inserción de imágenes

para presentar los cómics creados.


Valoración de las competencias básicas (unidades 1 a 5)- Leer comprensivamente un texto dialogado.

- Seleccionar la opción adecuada y justificar de qué tipo de texto se trata.

- Responder a preguntas y resumir el texto manteniendo la estructura.

- Localizar en el texto palabras sinónimas y antónimas a las palabras dadas.

- Justificar el uso de la tilde en las palabras subrayadas en el texto.

- Localizar en el texto palabras que cumplan las normas de acentuación indicadas.

- Responder a preguntas sobre las clases de nombre, los grados del adjetivo y el grupo

nominal.

- Analizar los nombres o sustantivos propuestos indicando la clase, el género y el

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Lengua 6 EPnúmero; cambiar el número y el género de los nombres destacados.

- Escribir oraciones con las palabras homónimas indicadas teniendo en cuenta su

significado y categoría gramatical.

- A partir de las situaciones dadas, elegir una y redactar el tipo de texto que se pide.

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Lengua 6 EP

UNIDAD 6: Las aventuras de Ulises


— Hablar y escuchar:

• Darse cuenta de las posibilidades lúdicas y expresivas del lenguaje en los cuentos.

• Ser capaz de leer textos poéticos teniendo en cuenta la rima y los signos de

puntuación para dar la entonación adecuada.

• Acompañar la expresión oral con otros elementos comunicativos no verbales como

los gestos, la postura, la intensidad de voz, la entonación…

— Leer:

• Localizar en un texto narrativo la información suficiente para responder las


• Mantener la entonación, pronunciación y ritmo adecuados en la lectura de un texto

poético.

• Sacar provecho de las imágenes que acompañan un texto instructivo para asegurar

la comprensión lingüística.

— Escribir:

• Ser capaz de escribir un texto instructivo sobre cómo llevar a cabo una tarea o

actividad cotidiana.

• Aplicar espontáneamente los usos de la tilde diacrítica en la escritura de palabras.


Aprender a aprender

— Motivarse por aprender:


— Disfrutar aprendiendo:


personal y social.


— Obtener y gestionar información:

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Lengua 6 EP• Utilizar las tecnologías de la información para escribir y revisar la escritura de textos

breves.


— Trabajar en equipo:

• Ser capaz de escuchar las aportaciones de los compañeros/as y valorarlas

positivamente.

Objetivos didácticos• Comprender textos en los que se exponen hechos narrados en primera persona.

• Diferenciar morfológicamente las formas personales y no personales del verbo,

analizarlas y usarlas con corrección.

• Utilizar adecuadamente la tilde diacrítica teniendo en cuenta el significado de las

palabras o el cambio de categoría.

• Ampliar el vocabulario utilizando el recurso de la derivación.

• Planificar y redactar textos en los que se describe un proceso.

• Analizar la rima de poemas y diferenciar entre la rima consonante y asonante.

• Recitar oralmente un poema respetando los signos de puntuación y la entonación

adecuados.

ContenidosConceptos

• El verbo: lexema y desinencias; formas no personales.

• La derivación.

• El texto instructivo: descripción de un proceso.

• Clases de rima: asonante y consonante.

Procedimientos

Aproximación al personaje de la lectura.

Lectura de una narración en primera persona.


Análisis del contenido y de la forma del texto.

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Lengua 6 EPClasificación de formas verbales según sean personales o no personales.

Análisis morfológico de las formas verbales personales.

Uso de la tilde diacrítica.

Reconocimiento y uso de los recursos derivativos.

Análisis de la estructura de un texto instructivo que describe un proceso.

Planificación y redacción de textos instructivos.

Identificación en textos de los dos tipos de rima.

Lectura de textos poéticos con el apoyo de recursos expresivos verbales y no

verbales.

Valores

Valoración de los acontecimientos narrados y de los protagonistas del relato.

Gusto por la lectura de textos poéticos.


Educación moral y cívica: Participar en actividades de grupo respetando los

distintos puntos de vista.



Antes de leer: contextualizar el tema de la lectura. Durante la lectura: lectura

silenciosa / lectura oral. Reflexionar sobre el significado de palabras y expresiones

de la lectura. Responder a preguntas de comprensión sobre el texto leído.

Establecer hipótesis sobre el final del cuento. Después de leer: resumir el texto leído

a partir de preguntas de comprensión sobre el mismo. Seleccionar la información

correspondiente a una serie de afirmaciones sobre el texto. Identificar las formas

verbales que indican que el texto está narrado en primera persona. Localizar en el

texto las palabras y expresiones que describen a los cíclopes y a Polifemo. Opinar

sobre la actitud del personaje del texto y compararla con al propia.

Aislar el núcleo del predicado de una oración; señalar qué accidentes indican las

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Lengua 6 EPdesinencias de unas formas verbales.

Colocar la tilde diacrítica en las palabras que precisen de ella; distinguir las palabras

interrogativas y exclamativas de las que no lo son y justificar el uso de la tilde cuando

sea necesario.

Formar palabras nuevas por derivación; reconocer las categorías gramaticales

resultantes e identificar en las palabras derivadas los prefijos y los sufijos que las

componen.

Analizar las distintas partes que componen un texto instructivo prestando especial

atención a los marcadores organizativos que lo estructuran; planificar y elaborar un

texto de estas características.

A partir del análisis de dos textos modelo, extraer los dos rasgos que definen los dos

tipos de rima presentados; ordenar los versos de un poema según la rima.

Leer un poema respetando los signos de puntuación.

Actividades complementarias- Analizar las formas verbales propuestas indicando la persona, el número, el tiempo,

el modo y la voz.

- Con la ayuda del diccionario, escribir palabras derivadas a las primitivas propuestas.

- Escribir un texto instructivo con las recetas de los platos que más gustan y

recopilarlas en un libro.

- En grupos, leer varias veces un poema con la entonación adecuada.


• Usar adecuadamente las formas verbales.

• Colocar la tilde diacrítica en palabras monosílabas y bisílabas que precisen de ella.


• Formar palabras por derivación.


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Lengua 6 EP- Analizar las formas verbales de unas oraciones indicando la raíz, la desinencia, la

persona, el número y el tiempo; escribir el infinitivo de cada forma verbal.

- Completar oraciones con determinantes o pronombres según corresponda.

- Agrupar palabras por familias; clasificarlas según lleven prefijos, sufijos o ambos.

- Escribir palabras derivadas de una primitiva.

- Redactar un texto instructivo que describa un proceso que se ilustra.

- Identificar la clase de rima en un poema; escribir otras palabras que también rimen

con las palabras del poema.


- Separar la raíz de la desinencia en unas formas verbales.

- Completar la raíz de unas formas verbales con desinencias de pasado adecuadas.

- Escribir las formas no personales de gerundio y participio de unos infinitivos.

- Completar oraciones con palabras monosílabas o bisílabas atendiendo a su

significado o categoría gramatical.

- Agrupar palabras por familias e identificar la palabra primitiva en cada caso.

- Escribir una palabra derivada de las primitivas propuestas; escribir una oración con

cada una.

- Escribir el infinitivo de unas formas verbales y clasificarlos según la conjugación.

- Clasificar formas no personales del verbo en infinitivo, gerundio o participio.

- Redactar un texto instructivo que describa el proceso que se tiene que llevar a cabo

para enviar un mensaje de correo electrónico.

- Responder a preguntas sobre las clases de rima.

Promoción de la lectura Animar a leer nuevos fragmentos de la Odisea en una versión abreviada y adaptada

para niños.

Promoción de las TIC CD Multimedia: Realizar las actividades lingüísticas.

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Lengua 6 EP

UNIDAD 7: Imaginación y fantasía


Hablar y escuchar:

• Leer en voz alta un texto narrativo con la entonación y ritmo adecuados según la


• Ser capaz de hablar utilizando el vocabulario adecuado a la situación comunicativa

planteada.

• Mantener un coloquio con otras personas de la manera más clara y educada

posible.

Leer:

• Leer un cuento con la intención de disfrutar de la lectura o de sacar información

concreta.

• Mantener la entonación, pronunciación y ritmo adecuados en la lectura de textos en

voz alta.

• Interpretar y comprender el prospecto de un medicamento para mejorar la

competencia comunicativa.

Escribir:

• Ser capaz de componer un texto sobre la crítica de una película seleccionando los

datos más importantes que se quieren comunicar.

• Aplicar espontáneamente los usos del punto en la escritura de textos.

Aprender a aprender





personal y social.



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Lengua 6 EP• Utilizar las tecnologías de la información para completar los datos sobre la ficha

técnica de una película.


Trabajar en equipo:


Objetivos didácticos• Diferenciar entre ficción y realidad.

• Distinguir formas simples y compuestas de los verbos, y clasificarlas atendiendo al

tiempo verbal y al modo que correspondan.

• Utilizar adecuadamente los distintos tipos de puntos.

• Ampliar el vocabulario utilizando el recurso de la derivación para la formación de

nombres.

• Planificar y redactar una crítica de cine.

• Analizar un prospecto médico y conocer y manejar el significado del vocabulario y los

símbolos que figuran en él.

• Participar activamente en un coloquio, expresando la opinión y respetando los turnos y

opiniones de los compañeros.

ContenidosConceptos

• El verbo: la conjugación; formas simples y compuestas.

• La derivación: formación de nombres.

• El texto expositivo: crítica sobre una película.

Procedimientos

• Introducción al tema y al personaje de la lectura.

• Lectura de un relato fantástico.

• Resumen argumental del relato.

• Análisis del contenido y de la forma.

• Identificación y uso apropiado de las formas simples y compuestas del verbo.

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Lengua 6 EP• Clasificación de los verbos según las tres conjugaciones.

• Uso del punto: punto seguido, punto y aparte y punto final.

• Formación de nombres por derivación.

• Análisis de la estructura y características de un texto sobre una crítica

cinematográfica.

• Análisis del contenido y de los símbolos que se encuentran en un prospecto

médico.

• Preparación y desarrollo de un coloquio sobre el cuidado de la salud.

Valores

Enriquecimiento del vocabulario mediante el uso de procedimientos derivativos.


elaboración de una ficha técnica.

Gusto por la participación en actividades colectivas y respeto por las intervenciones

de los demás miembros del equipo.

Enseñanzas transversales Educación para la salud: Interés por aprender a interpretar el contenido del

prospecto de un medicamento y los símbolos que aparecen en la caja.




• Actividades de comprensión lectora:

Antes de leer: comentar qué personajes de los que aparecen en la imagen existieron

en la realidad o son fruto de la imaginación. Durante la lectura: lectura silenciosa /

lectura oral. Reflexionar sobre el significado de palabras y expresiones de la lectura.

Responder a preguntas de comprensión sobre el texto leído. Después de leer:

resumen de lo esencial del relato. Buscar información en el texto para indicar si unas

afirmaciones resumen o no el argumento del relato. Identificar en la lectura los

recursos lingüísticos que se utilizan para describir a los personajes. Localizar y

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Lengua 6 EPextraer información específica del texto. Expresar sentimientos personales en

relación a la situación planteada en el relato.

• Extraer las formas verbales de unas oraciones y clasificarlas según sean simples o

compuestas. Indicar los accidentes gramaticales de unas formas verbales

compuestas. Completar oraciones con la forma verbal conjugada de los verbos

indicados.

• Copiar los textos propuestos para aplicar los usos del punto.

• Explicar el significado de los sufijos presentados y utilizarlos para formar nombres;

clasificar nombres derivados según su significado.

• Analizar las distintas partes que componen un texto expositivo sobre la crítica de

una película; responder a unas preguntas de contenido sobre la información del

texto; redactar la crítica de una película tras la elección de una película que se haya

visto recientemente.

• A partir de la presentación de un texto sobre el prospecto de un medicamento,

explicar el significado de palabras y expresiones, responder a preguntas para

identificar las ideas principales; determinar en qué parte de un medicamento aparece

cierta información, buscar otros medicamentos para comprobar las características.

• Extraer consejos para realizar un coloquio a partir de una situación comunicativa.

Actividades complementarias- Buscar formas verbales en la lectura y clasificarlas en simples o compuestas; indicar

el modo de cada una.

- Escribir tiempos verbales al azar; escribir el correspondiente infinitivo y la conjugación

a la que pertenecen.

- Elaborar una revista con los textos elaborados por los alumnos sobre la crítica de una

película.

- Elaborar un recetario con los prospectos de un medicamento escritos por los

alumnos.


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Lengua 6 EP• Usar correctamente las formas verbales simples y compuestas.

• Utilizar correctamente las distintas clases de punto.


• Formar nombres con los sufijos trabajados.


- Analizar unas formas verbales simples y compuestas indicando la persona, el

número, el tiempo y el modo.

- Completar las oraciones con la forma verbal adecuada de los verbos en infinitivo;

analizar cada forma verbal indicando la persona, el número, el tiempo y el modo.

- Clasificar en una tabla las formas no personales del verbo propuestas según entén en

infinitivo, gerundio o participio; completar la tabla con las formas no verbales que

faltan para cada verbo.

- Colocar los puntos y mayúsculas necesarios en un texto.

- Subrayar los sufijos usados en una serie de palabras; escribir las palabras de las que

derivan y clasificarlas según el significado que aportan los sufijos.

- Redactar un texto sobre la crítica de la última película o serie que se ha visto.


- Clasificar las formas verbales propuestas en simples o compuestas.

- Completar las oraciones con las formas verbales simples o compuestas que se

proponen.

- Colocar los puntos necesarios en un texto (seguido, aparte y final).

- Formar palabras derivadas con los sufijos propuestos; escribir dos palabras derivadas

más con cada sufijo e inventar una oración con cada una.

- Escribir el presente de indicativo, de subjuntivo y de imperativo de los verbos haber,

bailar, vender y partir.

- Redactar un sencillo texto en el que aparezca el punto y seguido, aparte y final.

- Escribir nombres derivados con los sufijos propuestos.

- Redactar un texto sobre la crítica de una película.

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Lengua 6 EPPromoción de la lectura

Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de diversos textos tales como

prospectos, críticas de cine.

Leer y comentar en clase otros fragmentos de Peter Pan.

Promoción de las TIC Internet: Localizar reseñas y críticas de películas infantiles para recoger datos

técnicos y otros de interés.


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Lengua 6 EP

UNIDAD 8: La naturaleza y tú



• Leer en voz alta textos descriptivos dando la entonación y el ritmo adecuados al

tema y a la intención del autor.

• Memorizar y recitar textos poéticos con el ritmo adecuado.

— Leer:

• Leer comprensivamente textos descriptivos y expositivos sabiendo extraer la

información relevante.

— Escribir:

• Ser capaz de redactar textos expositivos a partir de temas propuestos o de propia

elección.

• Organizar la información a partir de la cual se va a escribir.

Aprender a aprender

— Motivarse por aprender.

• Saber encontrar y plantearse nuevos objetivos para alcanzar nuevos aprendizajes.

— Disfrutar aprendiendo.

• Valorar los nuevos conocimientos como un elemento que enriquece la vida personal y

social.


— Obtener y gestionar información.

• Saber seleccionar la información obtenida mostrando una incipiente visión crítica

nacida de la comparación y contrastación de fuentes.


— Trabajar en equipo

• Valorar el apoyo y ayuda de los miembros del equipo sabiendo colaborar activamente

en las actividades colectivas de memorización de poemas.

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Lengua 6 EP

Objetivos didácticos• Identificar recursos sensoriales en textos narrativos y valorar su adecuación.

• Conjugar verbos regulares, irregulares y usar las formas adecuadas de los verbos

defectivos.

• Usar adecuadamente el grupo «-cc-» y pronunciar correctamente palabras que lo

contienen.


nombres.

• Organizar un texto expositivo de acuerdo con un tema y una estructura determinados.

• Mostrar interés por redactar y presentar adecuadamente un trabajo.

• Reconocer algunas estrofas gracias a la medición de versos y estructuras rítmicas.

• Memorizar poemas y valorar la actuación de los compañeros.

ContenidosConceptos

Verbos regulares, irregulares y defectivos.

El poema: medida de versos; versos de arte mayor y de arte menor.

El poema: estrofas de número fijo de versos (cuarteto, copla y soneto).

Procedimientos

Activación de conocimientos previos sobre la descripción de lugares abiertos.

Lectura y comprensión de textos descriptivos.

Resumen de las ideas esenciales de los textos.

Análisis y comentario de los textos según el contenido y la forma.

Identificación e los textos de las técnicas descriptivas usadas.

Identificación y clasificación de verbos según sean regulares, irregulares o

defectivos.

Reconocimiento de la raíz o lexema y de las desinencias en las diversas formas

verbales.

Pronunciación de palabras que contienen el grupo -cc-.

Formación de familias de palabras para la correcta escritura de palabras que

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Lengua 6 EPcontienen el grupo -cc-.

Uso de sufijos en la formación de nombres por derivación.

Identificación de la estructura de los textos expositivos.

Selección de la estructura expositiva y del léxico adecuado según el tema.

Redacción y presentación de textos expositivos a partir de temas dados.

Búsqueda y recopilación de textos usando fuentes de información diversas y las

nuevas tecnologías.

Aplicación de mecanismos sencillos en la mediada de las sílabas de los versos.

Clasificación de versos según sean de arte mayor o menor.

Reconocimiento del número de versos de una estrofa.

Seguimiento de técnicas diversas para la memorización de poemas.

Valores

Hábito de expresar la opinión a cerca de los textos leídos.

Enriquecimiento del vocabulario mediante el uso de procedimientos derivativos.


desarrollo del espíritu crítico en la selección de las fuentes.

Gusto por la participación en actividades colectivas y aprecio del esfuerzo de los

miembros del equipo en la memorización de textos.

Enseñanzas transversales Educación ambiental: Preocupación por la destrucción de la naturaleza a manos del

ser humano. Interés por conocer y valorar las fuerzas de la naturaleza.



Antes de leer: comentar lo que una imagen de la naturaleza sugiere, de la fuerza de

lo natural y de la actuación del ser humano . Durante la lectura: lectura silenciosa /

lectura oral. Reflexionar sobre el significado de palabras y expresiones de la lectura.

Responder a preguntas de comprensión sobre los episodios leídos. Después de leer:

resumir el contenidos de los dos episodios leídos. Analizar las palabras y

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Lengua 6 EPexpresiones del autor localizando los recursos literarios descriptivos usados para

expresar sensaciones, sugerir sentimientos, etc. Valorar el poder de la naturaleza y

contraponerlo al del ser humano: Expresar la propia experiencia en algún episodio

similar.

Clasificar formas verbales atendiendo al infinitivo y su modelo de conjugación.

Escribir formas verbales de presente, pretérito perfecto simple y futuro imperfecto de

indicativo; distinguir la raíz y las desinencias y justificar por qué una forma

corresponde a un verbo regular o irregular. Completar oraciones usando las formas

convenientes de los verbos defectivos propuestos.

Escuchar la pronunciación adecuada de palabras que contienen el grupo -cc- y

leerlas de nuevo. Escribir palabras de las familias dadas para aplicar el uso del grupo

-cc-.

Leer el significado que aportan los sufijos dados y formar nombres; usar los nombres

formados para completar oraciones; clasificar nombres según el sufijo utilizado en su

formación y deducir el significado de otros nombres que los incorporan.

Analizar la estructura de un texto expositivo identificando las partes destacadas;

elegir uno de los temas propuestos, buscar información, organizarla en un esquema

modelo, y redactar un texto expositivo; revisarlo y entregarlo por escrito.

Seguir las indicaciones y medir los versos propuestos teniendo en cuenta la clase de

la palabra final(aguda, llana, esdrújula) y las posibles sinalefas. Medir los versos de

unas estrofas propuestas y relacionarlas con el tipo de estrofa adecuado (copla,

cuarteto, soneto) según el número de sílabas, la rima y el número de versos.

Formar grupos, seleccionar un poema, repartir los versos entre los miembros del

grupo y memorizar el texto.

Actividades complementarias• Buscar verbos en los textos leídos y decir si son regulares o irregulares.

• Crear una entrada en la wikipedia a partir del trabajo previo de un texto expositivo

sobre glaciares, desertización y volcanes.

• Crear un poema siguiendo unas pautas determinadas.

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Lengua 6 EPAtención a la diversidadActividades de refuerzo de las competencias básicas:

Usar formas verbales regulares, irregulares y defectivas.

Utilizar de el grupo «cc» para completar palabras.


Formar nombres a partir de los sufijos trabajados.


- Clasificar una serie de afirmaciones referidas a verbos regulares, irregulares y

defectivos.

- Extrae y analizar formas compuestas, clasificándolas según pertenezcan a verbos

regulares o irregulares.

- Explicar en qué consiste la irregularidad de los verbos clasificados.

- Explicar por qué son defectivos los verbos propuestos.

- Escribir oraciones con las formas verbales propuestas.

- Sustituir los símbolos por -cc- o -c- según corresponda y usar las palabras en

oraciones dadas.

- Completar oraciones con una palabra derivada de la primitiva destacada en cada

caso.

- Medir los versos de una estrofa de un poema de Bécquer, indicar la rima y el tipo de

versos (arte mayor o arte menor).


- Indicar si los verbos propuestos son regulares o irregulares.

- Completar una tabla con las formas de los verbos irregulares indicados.

- Completar una serie de palabras con -cc- o -c-.

- Anotar palabras de la misma familia que las dadas que contengan el grupo -cc-.

- Analizar unas nombres y separar el sufijo que los forma.

- Clasificar los verbos de una serie en regulares, irregulares y defectivos.

- Escribir oraciones usando palabras con -cc- seleccionadas por el alumno.

- Formar nombres con tres sufijos dados.

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Lengua 6 EP- Indicar el nombre común individual correspondiente al colectivo propuesto, teniendo

en cuenta el sufijo empleado en su formación.

- Explicar qué estructura puede seguir un texto expositivo.

Promoción de la lectura Animar a la lectura de otros episodios de Platero y yo, de Juan Ramón Jiménez, con

la intención de captar e identificarse con los sentimientos allí expresados.

Motivar la lectura de textos poéticos en voz alta para cuidar la entonación y el ritmo.

Promoción de las TIC Internet: Buscar información en Internet a cerca de los glaciares, la desertización o

los volcanes; seleccionar la información y presentar un escrito contemplando el uso

de las nuevas tecnologías.

CD Multimedia: Realizar las actividades propuestas .

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Lengua 6 EP

UNIDAD 9: Desde mi ventana



• Narrar de manera coherente un poema.

• Ser capaz de dar consejos utilizando el vocabulario y las fórmulas de cortesía

adecuadas a la situación comunicativa.

— Leer:

• Leer un poema con la intención de disfrutar de la lectura o de sacar información

concreta.

• Procurar una adecuada entonación y pronunciación cuando se leen textos

poéticos en voz alta.

• Interpretar y comprender textos breves como la carta circular para mejorar la


— Escribir:

• Ser capaz de escribir un texto argumentativo justificando la propia opinión a favor o

en contra de un tema.

• Aplicar espontáneamente los usos de la coma y del punto y coma en la escritura

de textos.

• Controlar el proceso de escritura de oraciones y textos breves.

Aprender a aprender





personal y social.



• Utilizar las tecnologías de la información para obtener información sobre un tema.

• Utilizar las tecnologías de la información para escribir y revisar la escritura de una

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Lengua 6 EPcarta circular.



• Evitar una actitud crítica hacia las aportaciones de los compañeros/as.

Objetivos didácticos• Comprender y analizar un poema atendiendo a la forma y al contenido.

• Distinguir y construir la forma activa y pasiva de los verbos, tanto de formas

simples como compuestas.

• Introducir y aplicar normas de uso de la coma y del punto y coma.


adjetivos.

• Planificar y redactar un texto argumentativo de acuerdo con un tema y una

estructura determinados.

• Analizar la estructura de una carta circular.

• Valorar los consejos de otras personas en el desarrollo de una conversación.

ContenidosConceptos

• La voz del verbo: activa, pasiva.

• La carta circular.

Procedimientos

• Preparación de la lectura mediante la descripción de imágenes.

• Lectura y compresión de un texto poético.

• Resumen del contenido esencial de un texto poético.

• Deducción e inducción de datos tras la lectura de un poema.

• Análisis de la forma del poema extrayendo recursos literarios descriptivos, analizando y

midiendo los versos e identificando la rima.

• Formación de la voz pasiva de los verbos en el modo indicativo.

• Aplicación de las normas de uso de la coma y del punto y coma en oraciones y en

textos.

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Lengua 6 EP• Formación de adjetivos mediante el uso de sufijos.

• Análisis, comentario y redacción de textos argumentativos.

• Identificación de la estructura y características de una carta circular.

• Ofrecimiento de instrucciones claras y consejos orales.

Valores

• Valoración de los recursos literarios empleados en el poema analizado.

• Interés por revisar y corregir las propias producciones.

Enseñanzas transversales• Educación para la salud: Interés por la práctica del deporte y el seguimiento de una

dieta equilibrada.

• Educación moral i cívica: Valoración y respeto por la diversidad de lenguas.



Antes de leer: Describir los elementos de un paisaje desde un punto concreto teniendo

en cuenta los tres planos. Durante la lectura: Lectura en voz alta de un poema dando la

entonación y ritmo adecuados. Consultar y resolver dudas en relación con el léxico y los

recursos del poema. Después de leer: Identificar a las personas mencionadas en el

poema; resumir el contenido del inicio del texto. Deducir datos sobre el poema completo.

Analizar la forma considerando la descripción de las dos hermanas, la comprensión del

léxico relacionado con las acciones de las hermanas. Analizar la métrica del poema

indicando número de sílabas, rima y tipo de versos (arte mayor o menor). Copiar los

versos que se repiten para captar la intención del poeta, así como valorar el sus de

ciertas palabras y recursos.

• Completar la conjugación en voz pasiva de todas las formas del verbo querer en

indicativo; transformar formas verbales de activa a pasiva y viceversa.

• Relacionar las normas de uso de la coma y del punto y coma con los ejemplos

correspondientes; copiar los textos propuestos para aplicar los usos antes relacionados.

• Explicar el significado de los sufijos presentados y utilizarlos para formar adjetivos

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Lengua 6 EPderivados de nombres; formar adjetivos a partir de nombres acompañados por

preposición y, al revés, transformar en sintagmas preposicionales unos adjetivos.

• Relacionar las partes destacadas con la información que pertenece a un texto

argumentativo; completar un sencillo esquema con información del texto; redactar un

nuevo texto argumentativo tras la selección de una de los temas ofrecidos.

• A partir de la presentación de una carta circular modelo, explicar el significado de

palabras y expresiones, responder a preguntas para identificar las ideas principales;

ordenar las ideas según las partes esenciales del texto, y buscar otras circulares para

comprobar las características.

Actividades complementarias• Escribir formas verbales en voz activa, intercambiarlas y escribir la forma pasiva

equivalente.

• Organizar mesas redondas de debate a partir de textos argumentativos escritos por los

alumnos.

• En grupos, escribir un problema imaginario, intercambiarlo con otro grupo y los

consejos que se darían para solucionarlo.

Atención a la diversidadActividades de refuerzo de las competencias básicas:

• Usar adecuadamente formas verbales.

• Utilizar correctamente la coma y el punto y coma.


• Formar adjetivos con los sufijos trabajados.


• Responder a preguntas y completar enunciados sobre la voz verbal.

• Completar la tabla con las formas correspondientes de la voz pasiva del modo indicativo

del verbo amar.

• Usar la coma para indicar el orden modificado de los elementos de la oración.

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Lengua 6 EP• Añadir las comas y los puntos y coma necesario en unos enunciados.

• Formar adjetivos a partir de nombres y sufijos dados.

• Completar la tabla con los adjetivos derivados que se extraigan de un conjunto de

palabras, indicando el nombre primitivo y el sufijo empleado.


• Extrae los verbos de las oraciones y determinar la voz.

• Transformar las oraciones de activa a pasiva y viceversa.

• Completar las oraciones con las comas y los puntos y coma necesarios.

• Formar adjetivos usando los sufijos propuestos.

• Escribir oraciones con los adjetivos que se hayan formado previamente usando los

sufijos indicados.

• Conjugar el verbo ser en todas las compuestas de indicativo.

• Redactar un sencillo texto en el que se apliquen diversos usos de la coma.

• Indicar los nombres de los que proceden los adjetivos indicados destacando el sufijo

usado en su formación.

• Ofrecer argumentos a favor o en contra de los temas propuestos.

• A partir de una situación dada, redactar una carta circular.

Promoción de la lectura• Interesarse por la lectura de otros poemas de Antonio Machado.

Promoción de las TIC• Nuevas tecnología: Utilizar el ordenador y un editor de textos adecuado para

presentar los trabajos escritos.

• Internet: Localizar nuevos modelos de cartas circulares usando los buscadores

habituales de Internet.

• CD Multimedia: Realizar las actividades propuestas.

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Lengua 6 EP

UNIDAD 10: ¡Qué cuco el cuco!

Competencias básicasComunicación lingüística:


• Leer en voz alta textos descriptivos dando la entonación y el ritmo adecuados

según la intención del autor.

• Ser capaz de valorar oralmente un texto literario teniendo en cuenta el mensaje

del texto, los sentimientos y emociones que se desprenden del mismo, la forma y

los recursos literarios que se utilizan.

— Leer:

• Localizar en un texto descriptivo la información necesaria para responder a las


• Mantener la entonación, pronunciación y ritmo adecuados en la lectura de textos

en voz alta.

• Reconocer la utilidad del uso de recursos literarios (comparación, metáfora,

hipérbole y personificación) para dar belleza y originalidad al lenguaje literario.

— Escribir:

• Ser capaz de escribir un cartel propagandístico con la información y estructura

que lo caracteriza.

• Aplicar espontáneamente los usos de b y v en la escritura de palabras.

Aprender a aprender:





personal y social.

Tratamiento de la información y competencia digital:


• Utilizar las tecnologías de la información para buscar carteles propagandísticos

con las finalidades planteadas.

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Lengua 6 EP• Utilizar las tecnologías de la información para seleccionar imágenes y reproducir

los recursos gráficos que aparecen en un cartel propagandístico.

Objetivos didácticos• Comprender y analizar un texto descriptivo en cuanto a la forma y al contenido.

• Reconocer y utilizar adecuadamente distintos tipos de adverbios y de locuciones

adverbiales.

• Ampliar el vocabulario formando adjetivos mediante el recurso de la derivación.

• Aplicar correctamente las normas de uso de la «b» y la «v».

• Captar el contenido y la finalidad de los carteles propagandísticos.


• Enriquecer la elaboración de textos y mostrar creatividad mediante el uso de recursos

literarios.

ContenidosConceptos

• Los adverbios y las locuciones adverbiales: morfología y función.

• El cartel propagandístico.

• Recursos literarios: comparación, metáfora, hipérbole, personificación.

Procedimientos

• Enumeración y descripción de los elementos de la imagen como preparación de la

lectura.

• Análisis, comprensión y comparación de textos literarios y textos no literarios.

• Identificación y clasificación de adverbios según su significado.

• Reconocimiento de las palabras afectadas por el adverbio (verbo, adjetivo, adverbio)

• Aplicación de normas de uso de las grafías «b» y «v».

• Formación de adjetivos mediante el uso de sufijos.

• Análisis e interpretación de recursos verbales y no verbales presentes en los carteles

propagandísticos.

• Identificación de la finalidad de los mensajes propagandísticos.

• Reconocimiento en textos sencillos de recursos literarios que embellecen los escritos.

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Lengua 6 EP• Recreación y creación de textos literarios según modelos y con la incorporación de

recursos semánticos.

Valores

• Interés por la correcta escritura de palabras teniendo en cuanta las normas de uso de las

grafías trabajadas.

• Gusto por fomentar valores a través del uso de los carteles propagandísticos.

• Aprecio por descubrir recursos literarios como muestra de la belleza y enriquecimiento de

la expresión poética.

• Valoración y aprecio de textos poéticos creados por compañeros y compañeras.

Enseñanzas transversales• Educación moral y cívica: Fomento de valores relacionados con el comportamiento

ciudadano.

• Educación ambiental: Aprecio del uso de transportes colectivos como medio para

cuidar el medioambiente.

• Educación para la salud: Fomento de mensajes que transmiten la conveniencia de

practicar deportes y cuidar la salud.



Antes de leer: Describir un paisaje de campo, enumerar los elementos y decir para

qué sirven; mencionar el nombre de aves que se conozcan. Durante la lectura: Leer

con atención, explicar el significado de palabras por contexto, con el uso del

diccionario o con la consulta al profesor/a; anotar las posibles diferencias que se

observen entre el texto literario y los sencillos textos no literarios sobre las aves.

Después de leer: Seleccionar las opciones adecuadas referidas a una de las aves

protagonistas del relato y responder a preguntas; a partir de la información extraída

del texto de Delibes y de los textos no literarios que acompañan a las fotografías,

completar fichas sobre las aves. Completar un esquema con las técnicas descriptivas

usadas en el texto literario; anotar palabras del campo semántico de las aves. Explicar

www.edebe.com55


Lengua 6 EPel significado de palabras y expresiones del autor y establecer las diferencias entre el

texto literario y los no literarios.

• Localizar los adverbios, indicar a qué palabras afectan e indicar su clase; completar

oraciones teniendo en cuenta la clase de adverbio adecuada; formar adverbios y usar

locuciones adverbiales en la construcción de oraciones.

• Añadir nuevos ejemplos que sigan las normas de uso de la «b» y la «v», así como

excepciones; completar palabras y usarlas en la construcción de oraciones; escribir

palabras de la misma familia que las dadas y realizar los dictados propuestos.

• A partir de la explicación del significado aportado por los sufijos, formar adjetivos que

los contengan, deducir el significado de adjetivos dados y usarlos en la compleción de

oraciones.

• Detectar en un cartel propagandístico modelo las partes señaladas, los recursos

verbales y no verbales utilizados, y usarlos en la producción de carteles propios tras

seleccionar alguno de los temas propuestos.

• Analizar los ejemplos ofrecidos y explicar a partir de ellos en qué consiste la

comparación, la metáfora, la hipérbole y la personificación; detectar estos recursos en

textos poéticos. Manipular recursos literarios, transformar comparaciones en

metáforas, y viceversa; crear nuevas metáforas e hipérboles; describir un animal

usando los recursos literarios estudiados.

• Intercambiar los textos literarios escritos por compañeros y compañeras, analizarlos y

comentarlos ofreciendo una opinión crítica constructiva.

Actividades complementarias• Intercambiar ejemplos de recursos literarios y reconocer sus características

• Escribir información personal utilizando adverbios y adivinar a qué compañero

corresponden las informaciones.

• Elegir un cartel y expresar la opinión sobre el mismo, de forma justificada.


• Utilizar adecuadamente adverbios y locuciones adverbiales en oraciones y textos.

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Lengua 6 EP• Usar «b» y «v».


• Formar adjetivos usando los sufijos aprendidos en la unidad.


• Responder a preguntas sobre el adverbio y la locución adverbial.

• Extraer adverbios, indicar su clase y la palabra a la que se refiere.

• Sustituir adverbios por locuciones adverbiales equivalentes.

• Completar palabras con «b» o «v» según corresponda.

• Sustituir por adjetivo equivalente las expresiones destacadas.

• Formar adjetivos con los sufijos dados y construir oraciones.

• Definir y dar ejemplos de comparación, metáfora, hipérbole y personificación.

• Transformar comparaciones en metáforas.

• Clasificar los ejemplos según sean personificaciones o hipérboles.

• Explicar las preferencias sobre los recursos literarios utilizados.

Realizar las actividades propuestas en la ficha de evaluación:

• Subrayar el adverbio e indicar su clase según el significado.

• Completar palabras con «b» o «v» según corresponda.

• Formar adjetivos con los sufijos propuestos.

• Explicar el significado de los adjetivos a partir del sufijo que contienen.

• Elegir adverbios de las clases propuestas y construir oraciones que los contengan.

• Usar las locuciones adverbiales ofrecidas en oraciones de propia invención.

• Completar las palabras con «b» o «v» y usarlas en oraciones.

• Explicar el significados de los adjetivos teniendo en cuenta los sufijos.

• Inventar un eslogan sobre un tema cívico.

• Expresar la diferencia que existe entre comparación y metáfora.

Promoción de la lectura• Recabar información sobre de Miguel Delibes y sobre las ideas y la preocupación de

este autor por preservar la naturaleza de cualquier daño por parte del ser humano.

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Lengua 6 EP

Promoción de las TIC• Internet: Localizar carteles propagandísticos usando los buscadores habituales de

Internet.


Valoración de las competencias básicas (unidades 6 a 10)• Leer comprensivamente el texto expositivo sobre los océanos y los mares.

• Responder a preguntas y resumir el texto manteniendo la estructura.

• Seleccionar la opción adecuada y justificar de qué tipo de texto se trata.

• Justificar el uso de «b» y «v» en palabras extraídas del texto.

• Escribir dos palabras más sobre los usos de «b» y «v» en palabras como las anteriores.

• Justificar el uso de la tilde en las palabras subrayadas en el texto.

• Justificar el uso del punto en los párrafos indicados.

• Analizar las formas verbales propuestas indicando el infinitivo, la persona, el número, el

tiempo y el modo; indicar si hay algún verbo irregular; explicar si hay formas no

personales.

• Separar el sujeto y el predicado de unas oraciones y señalar los núcleos de cada

componente.

• Indicar los nombres a los que acompañan los adjetivos indicados, clasificarlos según la

clase y analizar los sintagmas de los que forman parte.

• Explicar a qué palabras afectan los adverbios propuestos y usarlos en oraciones de

propia creación.

• Explicar las propias ideas sobre un cartel propagandístico, inventar el eslogan, describir

las imágenes que se podrían utilizar e indicar los recursos gráficos oportunos.

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Lengua 6 EP

UNIDAD 11: Los ojos verdes

Competencias básicas

Comunicación lingüística:


• Narrar de manera coherente una leyenda.

• Expresar oralmente peticiones y ruegos utilizando el vocabulario y las fórmulas de

cortesía que caracterizan una situación comunicativa.

— Leer:

• Leer una leyenda con la intención de disfrutar de la lectura y de localizar la

información suficiente para responder a las preguntas que se plantean.

• Darse cuenta de si se entiende o no lo que se está leyendo.


paneles informativos.

— Escribir:

• Ser capaz de planificar y escribir una carta a un periódico con la estructura que la

caracteriza.

• Aplicar espontáneamente los usos de los signos de puntuación en la escritura de

un texto.






personal y social.



• Utilizar las tecnologías de la información para redactar cartas a un periódico.

• Utilizar las tecnologías de la información para buscar los horarios de trenes y

autobuses de una localidad.

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Lengua 6 EPSocial y ciudadana:

— Comportarse en sociedad:

• Respetar las normas de convivencia en la escuela, con la familia, en la calle…

Autonomía e iniciativa personal:


• Valorar el apoyo de los miembros de un equipo sabiendo colaborar activamente

en las actividades colectivas de búsqueda de información.

Objetivos didácticos• Comprender y analizar una leyenda interpretando los recursos literarios empleados.

• Reconocer y utilizar el tipo de oración adecuada a la situación comunicativa y según la

intención del hablante.

• Determinar el tipo de oración, simple o compuesta, atendiendo al número de verbos en

forma personal.

• Conocer y aplicar el procedimiento de formación de gentilicios mediante sufijación.

• Puntuar adecuadamente textos con el uso de los dos puntos y los puntos suspensivos.

• Planificar y redactar una carta al directos como ejemplo de texto argumentativo.

• Identificar, interpretar y organizar las ideas de un panel informativo.

• Saber expresar peticiones y consejos usando las fórmulas de cortesía y las estructuras

oracionales adecuadas.

ContenidosConceptos

• Clases de oraciones según la actitud del hablante: enunciativas, interrogativas,

exclamativas, imperativas, dubitativas, desiderativas.

• Clases de oraciones según el número de verbos en forma personal: simples y

compuestas.

• Los gentilicios.

• Cartas al director.

• El panel informativo.

Procedimientos

• Descripción de un paisaje como presentación del tema y lugares comunes de la lectura.

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Lengua 6 EP• Lectura, análisis y comentario de una leyenda de Bécquer.

• Identificación de recursos literarios en la descripción de lugares y de personas.

• Reconocimiento y clasificación de oraciones según la actitud del hablante.

• Identificación de oraciones simples y compuestas.

• Manipulación y transformación de oraciones según distintas actitudes y situaciones

comunicativas.

• Aplicación de normas de uso sobre los dos puntos y los puntos suspensivos.

• Identificación y uso de sufijos en la formación de gentilicios.

• Uso y manejo de gentilicios de distinto y diversos origen.

• Reconocimiento de las partes y características de una carta al director.

• Redacción de argumentos y pruebas para incluir en cartas al director.

• Análisis e interpretación de recursos verbales y no verbales de los paneles

informativos.

• Uso de nuevas tecnologías para la búsqueda y selección de información.

• Simulación de situaciones comunicativas para expresar peticiones y ruegos.

Valores

• Valorar los recursos expresivos en la descripción como exponentes de la creatividad y

sensibilidad de un autor.

• Hábito de incorporar los signos de puntuación en los textos de propia producción.

• Interés por redactar textos en los que se expresa la propia opinión de forma clara,

respetuosa y tolerante.

• Hábito de mostrar cortesía y respeto en situaciones de intercambio comunicativo oral.

Enseñanzas transversales• Educación moral y cívica: Uso y manejo de fórmulas de cortesía en la comunicación

escrita. Muestra de educación cívica en la redacción de textos relacionados con

asuntos típicos que se pueden dar en una localidad.

• Educación para la paz: Representación de situaciones en las que se intercambien

expresiones y fórmulas de cortesía en peticiones y ruegos.

Actividades de aprendizaje

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Lengua 6 EPA continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:


Antes de leer: Describir un paisaje tópico y explicar qué sensaciones produce como

forma de presentación de la lectura y establecer hipótesis acerca de la misma.

Durante la lectura: Releer el texto para aclarar dudas en cuanto a significados y

detección de detalles importantes.

Después de leer: Resumir lo esencial de la lectura; localizar en el texto

comparaciones y personificaciones como técnicas descriptivas de personajes y

lugares. Comprobar las hipótesis establecidas previamente y creación de una

comparación y una metáfora para los ojos verdes.

• A partir de la comprensión de los contenidos explicados, clasificar oraciones según la

actitud de hablante y usar los signos de puntuación adecuados en cada caso.

Formalizar en un esquela las clases de oraciones conocidos hasta el momento.

Subrayar los verbos en forma personal y determina si la oración es simple o

compuesta. Construir oraciones de diverso tipo según las situaciones comunicativas

propuestas.

• Relacionar los ejemplos con las normas de uso de los dos puntos, y después de los

puntos suspensivos, correspondientes.

• Escribir los gentilicios correspondientes a unos topónimos usando los sufijos

adecuados; consultar el diccionario y anotar los gentilicios de origen distinto al de los

anteriores.

• Analizar la estructura de una carta al director modelo, extraer argumentos y pruebas

aportados; escribir una carta similar atendiendo al modelo analizado.

• Explicar los vocablos extraídos de un panel informativo sobre trenes y otro sobre

horarios de autobuses, identificar cómo se organiza la información; extraer la

información requerida y comparar los datos con otros modelos gracias a la consulta

por Internet.

• Representar unas situaciones en las que se tengan que expresar peticiones y ruegos

siguiendo los consejos ofrecidos.

Actividades complementarias

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Lengua 6 EP• Inventar contextos comunicativos a partir de unas oraciones y escribir un pequeño

diálogo con distintas clases de oraciones según la actitud del hablante.

• Escribir ejemplos de oraciones de uso de los dos puntos y los puntos suspensivos y

dictarlas a los compañeros.

• Leer cartas dirigidas al director de un periódico y observar los temas que aparecen

con mayor frecuencia.

• Seleccionar las tres mejores cartas a un periódico escritas por los alumnos y

enviarlas a la sección de «Cartas al Director» de un periódico.


Utilizar las diversas clases de oraciones según la actitud del hablante.


Usar los dos puntos y de los puntos suspensivos.

Formar gentilicios según los modelos aprendidos.


• Clasificar oraciones según la actitud del hablante.

• Transformar unas oraciones según las actitudes indicadas.

• Escribir oraciones adecuadas a determinadas situaciones comunicativas.

• Clasificar oraciones en simples y compuestas.

• Colocar los dos puntos y los puntos suspensivos en oraciones según corresponda.

• Relacionar gentilicios con la localidad correspondiente.


• Indicar la clase de oración según la actitud del hablante.

• Subrayar los verbos en forma personal y determinar si la oración es simple o

compuesta.

• Completar las oraciones con dos puntos o puntos suspensivos según corresponda.

• Indicar a qué localidades corresponden los gentilicios indicados.

• Escribir los gentilicios de las localidades propuestas.

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Lengua 6 EP• Escribir una oración enunciativa, una desiderativa y una exhortativa o imperativa.

• Explicar en qué se diferencian las oraciones simples y las compuestas.

• Indicar en qué casos se usan los dos puntos y los puntos suspensivos.

• Escribir una carta al director para comentar la falta de contenedores para el reciclaje.

• Explicar para qué sirve un panel informativo.

Promoción de la lectura• Leer completa la leyenda Los ojos verdes, de Gustavo Adolfo Bécquer, y alguna de

sus Rimas.

• Acostumbrarse a leer paneles informativos de diversa índole y presentes en paradas

de autobuses, estaciones de tren, etc.

Promoción de las TIC• Presentar trabajos escritos utilizando un procesador de textos y aprender a utilizar el

corrector para asegurar la corrección ortográfica.

• Usando los buscadores habituales, localizar diversos tipos de paneles informativos.

• Realizar las actividades propuestas en el CD multimedia.

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Lengua 6 EP

UNIDAD 12: Lucanor y Patronio




• Narrar de manera coherente un texto narrativo.

• Ser capaz de expresar oralmente un texto teatral adecuando el tono de voz al

personaje que se interpreta.

— Leer:

• Localizar en un texto narrativo la información suficiente para responder a las



textos teatrales.


teatrales en voz alta.

— Escribir:

• Ser capaz de diseñar y crear un impreso de solicitud con los datos personales y

otros datos de interés que lo caracterizan.

• Aplicar espontáneamente los usos de «g» y «j» en la escritura de palabras.



• Ser capaz de continuar aprendiendo de manera eficaz y autónoma de acuerdo

con las propias necesidades.



personal y social.



• Utilizar las tecnologías de la información para comprobar el significado y escritura

de las palabras.

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Lengua 6 EP



• Valorar el apoyo de los miembros de un equipo en actividades grupales de lectura

de textos teatrales.

Objetivos didácticos• Comprender y analizar un cuento y detectar la moraleja o enseñanza que se

desprende.

• Identificar los complementos que componen y diferencian el predicado verbal del

nominal mediante la conmutación de pronombres y adverbios.

• Aplicar correctamente las normas de uso de la «g» y la «j».

• Ampliar el vocabulario mediante el uso de prefijos.

• Interpretar y completar impresos.

• Analizar un texto teatral teniendo en cuenta los parlamentos y acotaciones de los

personajes.

• Planificar y redactar un texto teatral siguiendo los modelos dados.

• Organizar sesiones de teatro leído sabiendo preparar la lectura, distribuir los

personajes y adecuando el tono de voz y la expresión.

ContenidosConceptos

• Clases de oraciones según el predicado: copulativas y predicativas.

• El impreso.

• Los prefijos.

• Texto teatral: parlamentos y acotaciones.

Procedimientos

• Preparación de a lectura mediante la conversación sobre la transmisión de la literatura

a través de los siglos.

• Lectura y comprensión de un cuento con moraleja.

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Lengua 6 EP

• Resumen del contenido esencial del cuento.

• Extracción e interpretación de la moraleja del cuento.

• Reconocimiento de los complementos propios del predicado nominal y verbal.

• Inducción y aplicación de las normas de uso de la «g» y la «j».

• Formación de palabras mediante el uso de prefijos.

• Identificación de la estructura y finalidad de un impreso.

• Redacción y presentación de impresos a partir de situaciones dadas.

• Uso de nuevas tecnologías en la redacción y presentación de impresos.

• Análisis y comprensión de textos teatrales.

• Creación de escenas teatrales.

• Preparación de sesiones de teatro leído.

Valores

• Asociación de lo aprendido en la moraleja a la propia experiencia.



Enseñanzas transversales• Educación moral y cívica: Gusto por dramatizar textos teatrales y valorar la actuación

de otras personas.

• Educación para la paz: Interés por relacionarse y aprender con los demás.



Antes de leer: conversar sobre los orígenes del libro y la transmisión de literatura en

general. Durante la lectura: releer el texto para aclarar dudas en cuanto al significado

de palabras y/o expresiones. Después de leer: resumir lo esencial de la lectura

teniendo en cuenta las partes mediante la identificación de los personajes y sus

intervenciones; explicar la moraleja del cuento con las propias palabras. Justificar el

tipo de narración y explicar cuánto ocupa cada parte. Aplicar la moraleja del cuento a

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Lengua 6 EPla propia experiencia.

• Caracterizar el predicado nominal mediante la delimitación de su núcleo; observar la

estructura de los dos tipos de predicado y, mediante la sustitución pronominal o

adverbial, definir con las propias palabras los diferentes complementos de las

oraciones copulativas y predicativas.

• Añadir nuevos ejemplos que sigan las normas de uso de la «g» y la «j»; completar

palabras; escribir palabras derivadas a las primitivas dadas prestando atención a la

escritura de «g» o «j»; conjugar verbos cuyo pretérito perfecto simple se escribe con

«j». Realizar los dictados propuestos.

• Tras la presentación de los prefijos que expresan oposición y situación en el tiempo y

en el espacio, usarlos para formar palabras derivadas; explicar el significado de

términos mediante la identificación de los prefijos empleados.

• Detectar en un impreso modelo los datos personales y otros datos de interés

señalados. Crear y diseñar impresos y rellenarlos con los datos personales y la

información de interés requerida.

• Responder a preguntas sobre el fragmento teatral y diferenciar la información ofrecida

en las acotaciones y los parlamentos de los personajes; inventar y escribir un texto

teatral a partir de una sindicaciones dadas.

• Formar grupos y preparar la lectura de un texto teatral teniendo en cuenta las

indicaciones dadas para su organización.

Actividades complementarias• Transformar oraciones cambiando los complementos del predicado verbal.

• Rellenar los impresos creados por los compañeros con los datos personales y la

información de interés requerida.

• En grupos, representar las escenas teatrales creadas por ellos mismos.


• Usar correctamente «g» y «j» en la escritura de palabras.


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Lengua 6 EP• Utilizar las diversas clases de oraciones según el predicado.

• Formar palabras con los prefijos trabajados.


• Señalar el núcleo de los predicados y clasificarlos según sean nominales o verbales.

• Completar las oraciones con un CD o un atributo según convenga.

• Señalar los complementos directos y sustituirlos por pronombres.

• Desarrollar los atributos de las oraciones cambiando el pronombre por adjetivos o

nombres.

• Ampliar la información de las oraciones añadiendo complementos circunstanciales.

• Completar palabras con «g» o «j».

• Formar palabras antónimas mediante el uso de prefijos.

• Explicar el significado de las palabras según los prefijos que contienen.

• Completar las definiciones de las acotaciones y parlamentos teatrales.


• Indicar si el predicado de unas oraciones es nominal o verbal.

• Completar unas oraciones con un atributo o un CD.

• Completar palabras con «g» o «j».

• Explicar el significado de las palabras según los prefijos que contienen.

• Escribir oraciones con palabras que contienen prefijos.

• Explicar en qué se diferencia una oración copulativa de una predicativa.

• Escribir palabras con los prefijos dados y explicar el significado de cada una.

• Explicar para qué sirve un impreso y de qué partes consta.

• Explicar qué función desempeñan los parlamentos y las acotaciones en un texto

teatral.

Promoción de la lectura Leer otros cuentos del Conde Lucanor en una versión para niños, para relacionarlos

con tradiciones y fábulas conocidas por los alumnos.

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Lengua 6 EPPromoción de las TIC


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Lengua 6 EP

UNIDAD 13: Un partido de fútbol




• Darse cuenta de las posibilidades lúdicas y expresivas del lenguaje en las novelas

de intriga.

• Ser capaz de hablar a través de un medio de comunicación adecuando el tono de

voz al contenido de las noticias que se emiten.

— Leer:


habituales en voz alta.


guiones radiofónicos.

— Escribir:

• Componer textos expositivos teniendo en cuenta las características generales de

esta tipología textual.

• Aplicar espontáneamente los usos de «ll» y de «y» en la escritura de palabras.



• Utilizar las tecnologías de la información para redactar las noticias de un guión

radiofónico.



• Valorar el apoyo de los miembros de un equipo en actividades grupales para la

escenificación de un programa de radio.

Objetivos didácticos• Comprender y analizar un texto narrativo atendiendo a la forma y al contenido.

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Lengua 6 EP• Reconocer y utilizar el tipo de oración adecuada según la voz del verbo.

• Distinguir y construir la forma activa y pasiva de los verbos, tanto en las formas simples

como en las compuestas.

• Transformar oraciones activas en pasivas y viceversa.

• Aplicar correctamente las normas de uso de la «ll» y la «y».

• Ampliar el vocabulario mediante el uso de prefijos.

• Organizar un texto expositivo de acuerdo con un tema y una estructura determinados.

• Analizar la estructura de un guión radiofónico.


• Organizar y escenificar la emisión de un programa radiofónico usando las fórmulas de

cortesía y las estructuras oracionales adecuadas.

ContenidosConceptos

• Clases de oraciones según la voz del verbo: activa y pasiva.

• El guión radiofónico.

Procedimientos

• Preparación de la lectura mediante la descripción de imágenes.

• Lectura y comprensión de un texto narrativo.

• Resumen del contenido esencial del texto.

• Deducción e inducción de datos tras la lectura del texto.

• Análisis y comentario del texto según el contenido y la forma.

• Formación de oraciones pasivas.

• Inducción y aplicación de las normas de uso de la «ll» y la «y».

• Formación de palabras mediante el uso de prefijos.

• Identificación de la estructura de un texto expositivo en el que se describe cómo llevar a

cabo una actividad.

• Redacción y presentación de textos expositivos a partir de una de las actividades

propuestas.

• Identificación de la estructura y características de un guión radiofónico.

• Uso de las nuevas tecnologías en la búsqueda y selección de información.

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Lengua 6 EP• Preparación de sesiones para escenificar la emisión de un programa radiofónico.

Valores


• Interés por la correcta escritura de palabras teniendo en cuenta las normas de uso de

las grafías trabajadas.

• Valoración y aprecio de los textos creados por los compañeros/as.

Enseñanzas transversales• Educación moral y cívica: Gusto por escenificar un programa radiofónico y valorar la

actuación de otras personas.




Antes de leer: describir la actividad o actividades que se llevan a cabo en una imagen.

Durante la lectura: releer el texto para aclarar dudas en cuanto al significado de

palabras y/o expresiones. Después de leer: seleccionar la opción adecuada a unos

enunciados que resumen el contenido del texto; analizar algunas palabras y

expresiones que se usan en el texto para expresar sensaciones, sugerir

sensaciones…

• Clasificar las oraciones según la voz del verbo en activas o pasivas; identificar los

complementos directos en oraciones activas; completar con un agente oraciones

pasivas; transformar oraciones activas en pasivas y viceversa.

• Añadir nuevos ejemplos que sigan las normas de uso de la «ll» y de «y»; clasificar

palabras según contengan el grupo -yec- o empiecen por la sílaba yer-; escribir

palabras derivadas a las primitivas dadas prestando atención a la escritura de «ll» o

«y»; consultar el significado de unas palabras y escribir oraciones con ellas. Realizar

los dictados propuestos.

• Tras la presentación de los prefijos y sus significados, usarlos para formar palabras

derivadas; explicar el significado de términos mediante la identificación de los prefijos

www.edebe.com73


Lengua 6 EPempleados.

• Analizar la estructura de un texto expositivo en el que se explica cómo llevar a cabo

una actividad identificando las partes destacadas; elegir una de las actividades

propuestas, buscar información y organizarla en un esquema modelo; redactar el texto

expositivo, revisarlo y entregarlo por escrito.

• A partir de la presentación de un guión radiofónico, explicar el significado de palabras

y expresiones, responder a preguntas para identificar las ideas principales; ordenar

las ideas según un esquema y, con la ayuda de las nuevas tecnologías, ampliar y

seleccionar la información necesaria para ampliar el guión radiofónico propuesto.

• Formar grupos y preparar la emisión de un programa radiofónico teniendo en cuenta

las indicaciones dadas para su organización.

Actividades complementarias• Indicar si unos enunciados sobre las oraciones activas y pasivas son verdaderos o

falsos; corregir los enunciados que son falsos y transformar las oraciones activas en

pasivas.

• Ordenar un proceso que explica cómo llevar a cabo una actividad; añadir las

expresiones que indican el orden que se debe seguir.


• Usar correctamente formas verbales en voz activa y pasiva.

• Utilizar adecuadamente «ll» / «y».


• Formar palabras con los prefijos trabajados.


• Clasificar oraciones según la voz del verbo.

• Transformar oraciones activas en pasivas e indicar los agentes en las pasivas.

• Completar oraciones pasivas con un agente; transformar las oraciones resultantes

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Lengua 6 EPen activas y señalar los complementos directos.

• Completar palabras con «ll» o «y» según corresponda.

• Completar las oraciones con palabras que contienen «ll» o «y».

• Formar palabras derivadas con los prefijos estudiados que expresan cantidad;

explicar el significado de las palabras formadas.

• Escribir oraciones con palabras que contienen los prefijos estudiados.


• Transformar oraciones activas en pasivas; indicar los agentes y los sujetos de las

oraciones formadas.

• Completar palabras con «ll» o «y».

• Separar el prefijo usado en unas palabras e indicar el significado que aporta (tiempo

o cantidad).

• Escribir oraciones con palabras que contienen los prefijos estudiados.

• Escribir oraciones en voz pasiva.

• Escribir palabras que contengan «ll» o «y».

• Relacionar los prefijos estudiados con sus significados; escribir una palabra con

cada uno de los prefijos.

• Redactar un texto expositivo sobre uno de los temas propuestos.

Promoción de la lectura Animar a los alumnos a leer novelas policíacas adaptadas a su edad y nivel.

Promoción de las TIC• Internet: Localizar información acerca de los programas radiofónicos.

• CD Multimedia: Realizar las actividades lingüísticas .

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Lengua 6 EP

UNIDAD 14: Insectos de fábula




• Darse cuenta de las posibilidades lúdicas y expresivas del lenguaje en las fábulas

rimadas.

• Acompañar la dramatización de textos teatrales con otros elementos

comunicativos no verbales como los gestos, la postura, la intensidad de voz, la

entonación…

— Leer:

• Procurar una adecuada entonación y pronunciación en la lectura de textos como

las fábulas rimadas y los textos teatrales.

• Localizar en una fábula rimada la información suficiente para responder las


— Escribir:

• Ser capaz de escribir textos instructivos a partir de manualidades propuestas u

otras de propia elección.


• Aplicar espontáneamente los usos de la «x» en la escritura de palabras.



• Utilizar las tecnologías de la información para comprobar el significado y la

escritura de palabras.




Objetivos didácticos

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Lengua 6 EP• Comprender y analizar una fábula rimada y detectar la moraleja o enseñanza que de

ella se desprende.

• Reconocer y utilizar palabras para enlazar o relacionar oraciones.

• Aplicar correctamente las normas de uso de la «x».

• Reconocer palabras procedentes de otras lenguas y valorar el uso de palabras propias

de la lengua frente al uso de extranjerismos.

• Planificar y redactar un texto instructivo para fabricar una manualidad.

• Mostrar interés por redactar y presentar adecuadamente un texto.

• Planificar y redactar un texto teatral siguiendo los modelos dados.

• Organizar sesiones para dramatizar un texto teatral sabiendo gesticular con el rostro y

el cuerpo.

ContenidosConceptos

• Palabras que relacionan o enlazan: preposiciones y conjunciones.

• Préstamos y extranjerismos.

• El texto instructivo.

• Subgéneros teatrales: comedia y drama.

Procedimientos

• Activación de conocimientos previos sobre los animales protagonistas de la fábula.

• Lectura y comprensión de la fábula rimada con moraleja.

• Resumen de las ideas esenciales de la fábula.

• Análisis y comentario de la fábula según el contenido y la forma.

• Extracción e interpretación de la moraleja del cuento.

• Identificación y uso de preposiciones para ampliar la información de la oración con

complementos del nombre.

• Identificación y uso de conjunciones para unir palabras y enlazar oraciones.

• Inducción y aplicación de las normas de uso de la «x».

• Identificación y uso de préstamos y extranjerismos.

• Identificación de la estructura de un texto instructivo.

• Redacción y presentación de textos instructivos para fabricar una manualidad.

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Lengua 6 EP• Uso de nuevas tecnologías en la redacción y presentación de textos.

• Análisis y comprensión de textos teatrales como el drama y la comedia.

• Creación de escenas teatrales a partir de situaciones dadas.

• Preparación de sesiones para la dramatización de textos teatrales.

Valores

• Asociación de lo aprendido en la moraleja a la propia experiencia.



Enseñanzas transversales• Educación moral y cívica: Gusto por dramatizar textos teatrales y valorar la actuación

de otras personas.




Antes de leer: describir los animales que aparecen en la imagen y evocar

conocimientos previos sobre su hábitat, alimento… Durante la lectura: releer el texto

para aclarar dudas en cuanto al significado de palabras y/o expresiones. Después de

leer: resumir lo esencial de la lectura teniendo en cuenta las partes mediante la

identificación de los personajes y sus intervenciones. Explicar la moraleja del cuento

con las propias palabras. Analizar la métrica del poema indicando si unas

afirmaciones sobre el número de sílabas y rima son verdaderas o falsas. Valorar el

uso de ciertas expresiones del texto. Expresar la propia experiencia en alguna

situación similar.

• Identificar preposiciones y conjunciones en oraciones y determinar qué palabras

relacionan y de qué clase son; ampliar la información de las oraciones añadiendo los

complementos de nombre y circunstanciales de lugar y tiempo indicados; relacionar

oraciones simples para formar oraciones compuestas; escribir oraciones para cada

una de las situaciones planteadas.

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Lengua 6 EP• Añadir nuevos ejemplos que sigan las normas de uso de la «x»; completar palabras y

escribir oraciones con ellas; consultar el significado de unas palabras y escribir

oraciones. Realizar los dictados propuestos.

• Con la ayuda del diccionario, consultar el significado de unas palabras explicar el

origen de una palabras; sustituir extranjerismos en oraciones por palabras o

expresiones propias del castellano.

• Analizar la estructura de un texto instructivo e identificar las partes destacadas;

responder a unas preguntas de comprensión sobre el proceso descrito; elegir una de

las manualidades propuestas u otra que se prefiera y buscar información sobre

cómo llevarla a cabo; organizar la información en un esquema modelo y redactar el

texto instructivo; revisarlo y entregarlo por escrito o, con la ayuda de las nuevas

tecnologías, por ordenador.

• Responder a unas preguntas sobre la forma y el contenido de unos fragmentos

teatrales (un drama y una comedia); inventar y escribir una escena para un texto

teatral a partir de unas indicaciones dadas.

• Formar grupos y preparar la lectura dramatizada de un texto teatral teniendo en

cuenta los gestos y las posturas.

Actividades complementarias• Completar oraciones con conjunciones o locuciones conjuntivas.

• Analizar la estructura de algunos textos instructivos y comprobar las semejanzas

entre ellos.

• Indicar el orden del proceso que se tiene que seguir para llevar a cabo una

manualidad así como las ilustraciones que lo acompañan.


• Usar correctamente «x» en la escritura de palabras.


• Utilizar adecuadamente preposiciones y conjunciones.

• Usar préstamos y extranjerismos.

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Lengua 6 EP


• Localizar las preposiciones en las oraciones e indicar qué palabras relacionan.

• Completar unas oraciones con la locución preposicional que corresponda.

• Identificar las conjunciones en unas oraciones e indicar de qué clase son.

• Ampliar la información de unas oraciones utilizando conjunciones y locuciones

conjuntivas; indicar, en cada caso, de qué clase son.

• Completar palabras con «x» o «s».

• Escribir palabras propias del castellano para evitar unos extranjerismos.


• Completar oraciones con un enlace.

• Redactar una oración con los enlaces propuestos.

• Completar palabras con «x» o «s».

• Identificar extranjerismos y préstamos en oraciones.

• Escribir dos extranjerismos y dos préstamos estudiados.

• Ampliar la lista anterior con otros extranjerismos y préstamos.

• Redactar una oración con cada uno de los enlaces y nexos propuestos.

• Escribir oraciones con palabras que contienen «x» o «s».

• Indicar las características de un texto instructivo.

• Redactar un texto instructivo sobre uno de los temas indicados.

Promoción de la lectura• Leer otras fábulas de Samaniego y de Iriarte seleccionadas y aportadas por los propios

alumnos que hayan recogido de libros de cursos anteriores.

Promoción de las TIC• Nuevas tecnologías: Redactar, revisar y presentar textos instructivos con la incorporación

de imágenes.

• CD Multimedia: Realizar actividades lingüísticas.

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Lengua 6 EP

UNIDAD 15: El teatro




• Darse cuenta de las posibilidades lúdicas y expresivas del lenguaje en los textos

teatrales.

• Mantener un debate con otras personas sabiendo defender la propia postura y

respetando la de los demás.

— Leer:

• Procurar una adecuada entonación y pronunciación en la lectura de textos

teatrales.

• Localizar en un texto teatral la información suficiente para responder las


• Interpretar y comprender una página web para mejorar la competencia

comunicativa.

— Escribir:

• Ser capaz de diseñar un cartel publicitario teniendo en cuenta las características

generales de esta tipología textual.


• Aplicar espontáneamente los usos de la raya, el paréntesis y las comillas en la

escritura de textos.



• Utilizar las tecnologías de la información para analizar la estructura de

determinadas páginas web.

Social y ciudadana:

— Comportarse en sociedad:

• Respetar las normas de convivencia en la escuela, con la familia, en la clase…

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Lengua 6 EPObjetivos didácticos• Comprender y analizar un texto teatral en cuanto a la forma y al contenido.

• Conocer y aplicar los mecanismos de manipulación de oraciones para pasar de estilo

directo a indirecto, y viceversa.

• Aplicar la norma de uso de la raya, el paréntesis y las comillas en textos de producción

propia.

• Captar el contenido y la finalidad de los carteles publicitarios.

• Identificar e interpretar la información que se ofrece en una página web

• Identificar palabras nuevas y valorar su uso adecuado frente a arcaísmos.

• Organizar y participar en un debate sobre un tema determinado respetando las

intervenciones de los demás.

ContenidosConceptos

• Arcaísmos y neologismos.

• El cartel publicitario.

Procedimientos

• Presentación de la lectura por medio de la conversación sobre medios de comunicación

antiguos y modernos.

• Lectura, análisis y comentario de un texto teatral.

• Manipulación de oraciones de estilo directo a indirecto con el uso de términos de enlace.

• Transformación de textos de estilo indirecto a directo mediante el uso de signos de

puntuación aprendidos.

• Uso y manejo de la raya, el paréntesis y las comillas en textos de propia producción.

• Identificación de las características propias y de la finalidad de los mensajes publicitarios.

• Establecimiento de semejanzas y diferencias entre mensajes publicitarios y

propagandísticos.

• Diseño de carteles publicitarios con la ayuda de los recursos verbales y no verbales.

• Interpretación y comprensión de la información de una página web.

• Búsqueda y compleción de información sobre páginas web.

Valores

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Lengua 6 EP• Aprecio y valoración de la creatividad mostrada por otros en la elaboración de textos

teatrales.

• Valoración de la lengua como algo vivo que nace y se desarrolla gracias a los hablantes.

• Valoración de la capacidad de una lengua de aumentar su léxico con la incorporación de

nuevas palabras.

• Ofrecimiento de una crítica constructiva sobre los carteles publicitarios elaborados por

compañeros y compañeras.

Enseñanzas transversales• Educación del consumidor: Hábito de mostrar un espíritu crítico personal ante los

mensajes publicitarios.



Antes de leer: Enumerar y describir los aparatos de la imagen y comentar su utilidad.

Indicar a través de qué aparatos se pueden transmitir imágenes, sonidos… una obra

teatral. Durante la lectura: solventar dudad sobro significados y responder a preguntas

según se avance. Después de leer: Resumir el contenido de la noticia retransmitida pos la

presentadora. Deducir datos y explicar cómo se ha hecho. Enumerar, describir y situar a los

personajes gracias a las acotaciones. Ofrecer la propia opinión a ceca de la escena teatral

leída.

• A partir de las explicaciones de la tabla y de la propuesta de enlaces, palabras, etc.,

transformar unas oraciones de estilo directo a estilo indirecto. Construir oraciones en estilo

directo a partir de un texto dado. Reproducir una conversación en los dos estilos.

• Copiar las normas y ejemplos sobre el uso de la raya y añadir más ejemplos. Relacionar

las normas de uso de las comillas con los ejemplos y añadir otros nuevos. Escribir nuevos

ejemplos para cada una de las normas de uso sobre el paréntesis. Puntuar dos textos

aplicando lo que se acaba de aprender sobre estos signos de puntuación.

• Descubrir preposiciones en desuso. Indicar qué palabras se usan en la actualidad en lugar

de los arcaísmos dados. Construir oraciones con los neologismos tomados de otras lenguas.

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Lengua 6 EPComponer nuevas palabras usando elementos de origen culto. Explicar cuando se pueden

usar ciertas palabras y expresiones de nueva incorporación.

• Analizar los elementos verbales y no verbales presentes en el cartel publicitario ofrecido.

Seguir las pautas indicadas para crear y diseñar un cartel publicitario. Realizar una

exposición en clase con los carteles elaborados.

• Observar una página web ficticia y analizarla: explicar el significado de los términos

destacados. Responder a preguntas sobre la información que contiene la página, del lugar

donde se halla según el diseño, los iconos presentes… Visitar las páginas web

recomendadas y analizarlas del mismo modo que la anterior.

• A partir de las pautas y consejos ofrecidos, llevar a cabo un debate sobre las nuevas

tecnologías.

Actividades complementarias• Reconocer el verbo que mejor introduce el contenido de unas oraciones.

• Escribir mensajes en estilo directo, que otro alumno transmitirá a su destinatario en estilo

indirecto.

• Completar un diálogo con los signos de puntuación según corresponda

• Seleccionar un cartel publicitario y analizarlo en cuanto a la forma y al contenido.


• Manipular diversas oraciones.


• Usar la raya, las comillas y el paréntesis.

• Manipular y utilizar arcaísmos y neologismos


• Clasificar las oraciones según estén en estilo directo o indirecto.

• Transformar oraciones de estilo directo a indirecto.

• Copiar el texto y colocar las rayas que se necesiten.

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Lengua 6 EP• Justificar el uso de las comillas en oraciones dadas.

• Colocar las comillas donde sea necesario.

• Completar las oraciones con información y paréntesis.

• Redactar una norma de uso para los ejemplos anteriores.

• Sustituir por palabras de uso actual los arcaísmos destacados.

• Escribir una oración con cada neologismo.

• Explicar brevemente en qué se diferencian los carteles propagandísticos de los

publicitarios.


• Transformar oraciones de estilo directo a estilo indirecto.

• Reescribir oraciones en estilo directo.

• Completar las oraciones con comillas, rayas y paréntesis.

• Clasificar palabras según sean arcaísmos o neologismos.

• Escribir cinco neologismos.

• Redactar tres oraciones en estilo directo.

• Completar oraciones en estilo directo.

• Escribir un ejemplo en el que aparezcan comillas, rayas y paréntesis.

• Anotar ejemplos de arcaísmos y neologismos.

• Crear un eslogan publicitario sobre un producto imaginario.

Promoción de la lectura• Leer alguna obra de teatro infantil completa y, si es posible, representarla con la

colaboración de todos los miembros del grupo clase.

Promoción de las TIC• Internet: Localizar obras teatrales infantiles. Localizar y analizar páginas web.

• CD Multimedia: actividades lingüísticas.

Valoración de la competencias básicas (unidades 11 a 15)• Leer un texto en el que se exponen consejos sobre el reciclado del papel.

• Resumir el texto leído respondiendo a las preguntas y teniendo en cuenta su estructura.

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Lengua 6 EPJustificar la tipología textual a la que pertenece.

• Justificar el uso de la tilde en las palabras destacadas en el texto.

• Justificar el uso de la coma en el último párrafo del texto.

• Localizar las preposiciones del primer párrafo e indicar qué palabras relacionan y el tipo de

complemento que introducen.

• Analizar morfosintácticamente unas oraciones extraídas del texto.

• Subrayar los complementos circunstanciales e indicar la clase.

• Construir oraciones en estilo indirecto sobre el mismo contenido que el tercer párrafo del

texto.

• Inventar un diálogo a partir de la anterior manipulación del tercer párrafo.

• Transformar el texto expositivo leído en uno instructivo.

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lengua y literatura 6

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