PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Como en la asignatura de Lengua castellana y Literatura los alumnos deben ejercitarse en competencias básicas, el esfuerzo continuado es esencial. Por tanto las notas puestas por el profesor en clase supondrán un 40% de la calificación a lo largo de todo el curso. Estas notas del alumno en cada evaluación se computarán en dos bloques (con el valor de 20% cada uno) a mediados y finales de la misma, en fechas determinadas desde el inicio de curso, y se colgarán en la página web del Centro.

Con ellas se valorarán los siguientes aspectos:

Conocimientos teóricos 1

1.1 Seguimiento del trabajo diario por medio del control de evaluación en el aula

Expresión oral 2

2.1 Exposición teórica y explicación de actividades en el aula

2.2 Exposición de lecturas de libros

2.3 Exposición de trabajos de grupos

2.4 Comentarios en clase sobre las obras de teatro

Expresión escrita 3

3.1 Pruebas escritas

3.2 Actividades de clase

3.3 Trabajos personales o de grupo

Aquellos alumnos que traigan los deberes hechos, pero no sepan explicarlos y demuestren que no han estudiado serán calificados negativamente. Con esto se quiere evitar que copien de los compañeros o les haga alguien las tareas sin haberlas entendido. Lo que se pretende es que vean la necesidad de estudiar razonadamente antes de hacer los ejercicios individualmente.

Pruebas escritas: al final de cada evaluación, se realizará un examen global que será calificado con el restante 60% de la calificación.

Siguiendo los criterios metodológicos de la estructuración de la asignatura en tres bloques, se distribuirá la calificación de la manera siguiente:

Literatura: 15% Texto: 15% Gramática: 30%

En esta prueba se incluirán preguntas teóricas y ejercicios prácticos similares a los realizados en clase. Con ella se quiere completar la información obtenida a lo largo de la evaluación de una manera objetiva para todos los alumnos.

La calificación de cada bloque será sobre 10 puntos y en todos se valorará:

La ortografía (1 punto), la presentación (0’5 puntos) y el resto de la puntuación se repartirá en preguntas de tipo teórico y práctico similares a las trabajadas en clase. Se evitará que las preguntas potencien la reproducción únicamente memorística y se fomentará el razonamiento.

En cada evaluación, la nota final se obtendrá con la media ponderada entre las notas de clase y el examen global.

La nota final del curso resultará de la media aritmética de las obtenidas en las tres evaluaciones y se tendrá en cuenta aquellos casos en los que el alumno haya ido mejorando la calificación de forma progresiva.

Sistema de recuperaciones

Se hará evaluación acumulativa a lo largo de todo el curso.

Si se suspende una evaluación, se recuperará con la siguiente. Si esto ocurre en la 3ª evaluación, el alumno tendrá que recuperar la asignatura en la prueba extraordinaria de septiembre. En el caso de que un alumno tenga aprobada la 1º y la 2º evaluación, se le hará la media aritmética entre las tres evaluaciones siempre y cuando no tengan una nota inferior a cuatro en uno de los tres bloques de la materia (Literatura, Texto y Gramática) y, en este caso, compensando la nota hasta llegar a un cinco o nota superior.

Prueba extraordinaria de septiembre

Se realizará sobre los contenidos y procedimientos mínimos de Literatura, Texto y Gramática.

Los alumnos que hayan aprobado uno o dos bloques de la materia en junio se examinarán solo de la parte/s suspensa/s.

La calificación de la prueba extraordinaria se hará obteniendo la media aritmética de las tres partes siempre y cuando en una de ellas no tenga una nota inferior a tres y, en este caso, compensándola con las otras hasta llegar a un cinco o una nota superior.

Medidas extraordinarias de evaluación para aquellos alumnos que no asisten con regularidad o que faltan el día que se realiza una prueba global escrita:

a. Cuando se produzca de forma aislada por enfermedad o por algún motivo serio que haya sido justificado por los padres, se le calificará por las notas de clase provisionalmente o si fuera necesario se le repetiría el examen en el momento que el profesor considerara oportuno.

b. Si la falta de asistencia es continuada y sin motivo justificado, se le pedirá que entregue las tareas realizadas a lo largo de la evaluación como requisito para repetirles la prueba.

Asignatura pendiente del curso anterior/es

El profesor de cada curso se encargará del seguimiento del alumno que promocione con la asignatura suspendida.

Al inicio del curso académico, en las reuniones del Departamento, el profesor anterior informará detalladamente de la situación de estos alumnos y sus deficiencias en cada parte de la asignatura.

En la 1ª evaluación de cada curso se reforzarán los conocimientos del curso anterior, ya que la asignatura tiene unas características que así lo exigen y unos

contenidos que son esenciales para avanzar en el nuevo curso. Por tanto, a lo largo de todo el proceso, en el momento en el que el alumno alcance los objetivos mínimos, que no había superado en el curso anterior, aprobará la asignatura. En caso de no hacerlo, se presentará en septiembre a la convocatoria extraordinaria de las asignaturas pendientes.

Este seguimiento será además supervisado periódicamente por todos los profesores en las reuniones del Departamento de Lengua.

Mínimos exigibles para obtener una calificación positiva

1. Reconocer, junto al propósito, la situación de comunicación y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la expe-riencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en televisión.

reconocer los elementos principales de la comunicación; identificar la intención o propósito de cada texto oral; parafrasear o expresar oralmente o por escrito el tema general del texto; retener ideas, hechos o datos significativos, y resumir oralmente o por escrito el

texto oral recogiendo las informaciones más relevantes; identificar algunas expresiones o contenidos que denoten prejuicios,

estereotipos o algún tipo de discriminación por razón de sexo, edad, origen social o geográfico;

distinguir algunos elementos informativos y algunos de opinión. 2. Seguir medianamente bien instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje.

reconocer su contenido; realizar autónomamente las acciones prescritas del modo señalado sin apenas

ayuda externa; respetar en la medida de lo posible la secuencia de acciones previstas.

3. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones en procesos poco complejos; identificar el tema general y algunos temas secundarios y distinguir de forma general cómo está organizada la información.

extraer informaciones concretas localizadas en varios párrafos del texto; identificar el propósito comunicativo, seguir instrucciones para seguir procesos poco complejos en actividades

propias del ámbito personal y relacionadas con tareas de aprendizaje; identificar el tema general de un texto y alguno de los los temas secundarios

reconociendo los enunciados en los que aparece explícito; identificar algunos de los elementos de descripciones técnicas, de las fases de

procesos poco complejos, y de la secuencia de los hechos en narraciones con desarrollo temporal lineal y aplicar técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos o mapas conceptuales sencillos.

4. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, procurando usar el registro adecuado, organizando las ideas, enlazando algunos enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas básicas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

redactar los textos con una organización clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada;

planificar los textos y revisarlos; narrar y comentar con claridad experiencias y hechos próximos a su entorno

social y cultural en textos del ámbito personal, como la participación en foros; componer textos propios del ámbito público (especialmente cartas de solicitud)

de acuerdo con las convenciones de estos géneros; redactar breves y sencillas crónicas periodísticas organizando la información; resumir narraciones y exposiciones sencillas reconstruyendo los elementos

básicos del texto original; componer explicaciones y exposiciones sencillas propias del ámbito académi-

co, glosarios e informes de tareas realizadas; presentar correctamente los textos escritos tanto en soporte papel como digital,

respetando las normas ortográficas y tipográficas básicas. 5. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la ayuda de un recurso audiovisual o técnico.

presentar de forma ordenada y clara informaciones básicas, previamente pre-paradas, sobre algún tema de su interés próximo a su experiencia, de forma que sean comprensibles para los oyentes;

presentar la información con orden y claridad, dada la relativa brevedad de la exposición;

leer en voz alta, contar y dramatizar textos variados buscando y manteniendo la atención del receptor.

utilizar alternativas que eviten, en producciones propias, el uso de expresiones o contenidos que denoten algún tipo de discriminación por razón de sexo, edad, origen social o geográfico;

realizar una exposición o narración oral, utilizando los apoyos y recursos que los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación proporcionan.

6. Identificar y describir las características y función social de los medios de co-municación y de otros textos de la cultura de masas, distinguiendo entre su dimensión informativa y su dimensión persuasiva, manipuladora y discriminatoria.

señalar algunos rasgos propios de los medios de comunicación de masas: canales, condiciones de emisión y recepción, géneros, inmediatez, espectacu-laridad y ubicuidad de los mensajes;

distinguir los elementos verbales y no verbales (imágenes, música, gestos…) que aparecen en mensajes periodísticos, televisivos, publicitarios, etcétera, sencillos reconociendo la contribución de unos y otros a la construcción del sentido de cada mensaje;

identificar la finalidad con que se crean y se divulgan mensajes sencillos: informar, persuadir, entretener, opinar u otros;

señalar algún ejemplo de contenidos informativos en los mensajes, así como ejemplos de otros que pretenden incidir en la voluntad o la acción del receptor del mensaje;

identificar expresiones, imágenes o contenidos que denoten algún tipo de dis-criminación, prejuicios o estereotipos por razón de sexo, edad, origen social o geográfico.

7. Valorar la diversidad lingüística de España y de Asturias, reconociendo las diversas lenguas en contacto y los diferentes usos sociales de las mismas y apreciando la riqueza que supone tal diversidad.

localizar en un mapa las lenguas y dialectos de España; identificar las lenguas habladas en Asturias; identificar los fenómenos de contacto existentes entre la lengua castellana y la

asturiana; reconocer en diferentes textos el uso de las diferentes lenguas que se hablan

en su entorno, realizando un esfuerzo de comprensión; señalar, en diferentes textos, la presencia de rasgos peculiares

caracterizadores de los diversos usos sociales de la lengua; manifestar el reconocimiento de esa diversidad lingüística y el aprecio por la

misma, evitando el incurrir en estereotipos o juicios discriminatorios. 8. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.

evaluar su contenido, diferenciando el contenido literal y el sentido de la obra e identificando algún elemento en el que se perciba el punto de vista del autor o autora;

reconocer la estructura de la obra y enunciar los elementos estructurales más destacados;

reconocer los elementos caracterizadores del género al que pertenece la obra, señalando los rasgos que lo caracterizan;

exponer una opinión personal sobre los aspectos más apreciados y menos apreciados de la obra, y sobre la implicación entre su contenido y las propias vivencias.

9. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto.

comprender los temas y motivos, y reconocer alguno de los valores subyacentes en la obra;

reconocer las características de los géneros (elementos de la historia y desarrollo cronológico de la narración, componentes del texto teatral, estructuras de la versificación y su efecto sobre el ritmo);

identificar algunos rasgos del valor simbólico del lenguaje poético. 10. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos li-terarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos.

producir textos de intención literaria que reflejen los sentimientos, las ideas, las vivencias y emociones propias;

imitar las características de los modelos previamente leídos o realizar alguna transformación de los mismos con un propósito determinado;

explicar oralmente o por escrito el propósito, intención o significado del texto producido o la tarea para la que se produjo.

11. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.

identificar modalidades de la oración; localizar en un texto algunas formas de la deixis personal, temporal y espacial; Intentar identificar y aplicar algunos de los conectores textuales de orden,

explicativos y de contraste; expresar un mismo contenido mediante diferentes esquemas sintácticos; emplear algunas construcciones de participio y de gerundio; escribir textos con corrección ortográfica (especialmente la referida a la acen-

tuación en hiatos y diptongos, los usos más frecuentes de la tilde diacrítica, los problemas ortográficos relacionados con verbos irregulares, los diferentes modos de usar los signos de puntuación en los diálogos, y los usos del punto y de la coma).

12. Conocer alguna terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.

seguir explicaciones e instrucciones en actividades gramaticales; obtener información gramatical de carácter general en los diccionarios escola-

res. 13. Utilizar diversas fuentes para localizar, obtener y seleccionar información per-tinente de acuerdo con una finalidad previamente establecida.

utilizar fuentes bibliográficas como diccionarios, enciclopedias o manuales para obtener información específica;

emplear recursos de las tecnologías de la información y comunicación; localizar bibliografía en la biblioteca del centro identificando de forma guiada

los criterios de clasificación; clasificar y organizar la información obtenida, seleccionando la más adecuada y

sintetizando su contenido; mantener una actitud crítica ante los mensajes procedentes de los medios de

comunicación y de las tecnologías de la información y comunicación; rechazando los que representen prejuicios o discriminaciones.