Leer y escribir son la función esencial de laescolaridad obligatoria.

Enseñar a leer y escribir es un desafío quehoy enfrenta la escuela : incorporar a todoslos alumnos a la cultura de lo escrito, es elde lograr que todos sus exalumnos lleguena ser miembros plenos de la comunidad delectores y escritores.

Participar en la cultura escrita supone lapuesta en acción de conocimientos sobrelas relaciones entre los textos.

Se requiere que la escuela funcione comouna micro comunidad de lectores yescritores. Lo necesario es hacer de laescuela una comunidad de lectores queacudan a los textos buscando respuesta paralos problemas que necesitan resolver.

Lo necesario es hacer de la escuela unámbito donde lectura y escritura seanprácticas vivas y vitales, donde leer yescribir sean instrumentos poderosos quepermitan repensar el mundo y reorganizar elpropio pensamiento, donde interpretar yproducir textos sean derechos que eslegítimo ejercer y responsabilidades que esnecesario asumir.

Lo necesario es: preservar el sentido del

objeto de enseñanza para el sujeto del

aprendizaje, lo necesario es preservar en

la escuela el sentido que la lectura y la

escritura tienen como prácticas sociales.

Lo real es que llevar a la práctica lo

necesario

es una tarea difícil para la escuela

por ser prácticas, la lectura y la escriturapresentan rasgos que obstaculizan suescolarización y en consecuencia, no resultasencillo determinar con exactitud qué, cómoy cuándo aprenden los sujetos.

Intentar que prácticas “aristocráticas” comola lectura y la escritura se instauren en laescuela supone entonces enfrentar yencontrar caminos para resolver la tensiónexistente en la institución escolar entre latendencia al cambio y la tendencia a laconservación

La escuela, no resultan “naturales” lospropósitos que perseguimos habitualmentefuera de ella lectores y escritores.

situación paradójica: si la escuela enseña aleer y escribir con el único propósito de quelos alumnos aprendan a hacerlo, ellos noaprenderán a leer y escribir para cumplirotras finalidades si la escuela abandona lospropósitos didácticos y asume los de lapráctica social, estará abandonando almismo tiempo su función enseñante.

la enseñanza pone en primer plano ciertosaspectos en detrimento de otros que seríanprioritarios para formar a los alumnos comolectores y escritores.

La responsabilidad social asumida por la escuelagenera una fuerte necesidad de control: lainstitución necesita conocer los resultados de suaccionar, necesita evaluar los aprendizajes. sueletener consecuencias i: intenta ejercer un controlexhaustivo sobre el aprendizaje de la lectura, selee sólo en el marco de situaciones que permitenal maestro evaluar la comprensión o la fluidez dela lectura en voz.

Lo posible es hacer el esfuerzo de conciliar lasnecesidades inherentes a la institución escolarcon el propósito educativo de formar lectoresy escritores, lo posible es generar condicionesdidácticas que permitan poner en escena apesar de las dificultades y contando con ellasuna versión escolar de la lectura y la escrituramás próxima a la versión social.

El trabajo por proyectos permite, en efecto,que todos los integrantes de la clase y no sóloel maestro orienten sus acciones hacia elcumplimiento de una finalidad compartida.permite resolver otras dificultades: favorece eldesarrollo de estrategias de autocontrol de lalectura y la escritura por parte de los alumnos

trabajar con proyectos no es suficiente para

instaurar una relación tiempo-saber que

tenga en cuenta el tiempo del aprendizaje

y preserve el sentido del objeto de

enseñanza. Para lograrlo, es necesario

articular muchas temporalidades

diferentes: actividades que se desarrollan

con cierta periodicidad

LO REAL LO POSIBLE LO NECESARIO