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7/24/2019 Leemos, dialogamos y escribimos para demostrar lo aprendido.pdf

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Leemos, dialogamos y escribimos parademostrar lo aprendido

Para qu usamos el lenguaje oral yescrito en esta sesin?

Las nias y los nios usarn el lenguajeoral y escrito para demostrar lo que han

aprendido en la unidad.

Antesdelasesin

Planificador de actividades de la sesin 2. Papelote con el texto del Anexo 1. Fotocopias con el texto del Anexo 1, una para cada estudiante. Plumones, papelote, cinta masking tape. Hojas bond. Listas de cotejo (Anexos 2, 3 y 4).

Materiales o recursos a utilizar

Coloca en la pizarra el planificador que elaboraron en lasesin 2, para verificar si cumplieron con las actividades

previstas en la unidad.Prepara las listas de cotejo (Anexos 2, 3 y 4). Puedes ircompletando los nombres de las nias y los nios.

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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 6 - SESIN 40


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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)A TRABAJAR EN LA SESIN

REA CURRICULAR DE COMUNICACIN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales. Escucha acvamentediversos textos orales.

Presta atencin acva

dando seales verbales

(responde) y no verbales

(asiente con la cabeza, ja

la mirada), segn el po de

texto oral y las formas deinteraccin propias de sucultura.

Se expresa oralmente. Interacta

colaboravamentemanteniendo el hilotemco.

Interviene para responder

preguntas de formapernente.

Comprende textos escritos. Recupera informacin dediversos textos escritos.

Localiza informacin en

diversos pos de textos

de estructura simple, con

imgenes y sin ellas.

Reorganiza informacin de

diversos textos escritos.

Parafrasea el contenidode un texto de estructurasimple, con imgenes y

sin ellas, que lee de formaautnoma.

Produce textos escritos. Planica la produccin dediversos textos escritos.

Propone, con ayuda, un plan

de escritura para organizar

sus ideas de acuerdo a supropsito comunicavo.

Textualiza sus ideas segn

las convenciones de la

escritura.

Escribe recomendaciones

con temca y estructura

textual simples en el nivel

alfabco, de acuerdo a la

situacin comunicava y

sus conocimientos previos,considerando el tema, el

propsito y el desnatario.

Reexiona sobre la forma,

contenido y contexto de sustextos escritos.

Revisa el contenido de

su texto en relacin a loplanicado.

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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesin 40


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Inicia la sesin dialogando con las nias y los nios sobre las acvidadesque realizaron durante el desarrollo de la unidad, que tena como

nalidad conocer los recursos naturales (agua, aire y suelo) y proponer

acciones para su cuidado.

Pregntales si lograron desarrollar todas las acvidades que habanplanicado.

Comenta que hoy enen como reto saber si lo trabajado en la unidadha contribuido a que puedan proponer acciones para el cuidado de los

recursos naturales. Comunica el propsito de la sesin:hoy se evaluar si las acvidades

que han realizado en la unidad han contribuido a que aprendan ms

sobre los recursos naturales y las formas de cuidarlos.

Acuerda con las nias y los nios las normas de convivencia queseleccionarn para la presente sesin.

Momentos de la sesin

10minutos

INICIO1.

Pide a los estudiantes que expresen sus ideas acerca de lo que hanaprendido al parcipar en un dilogo.

Establece con ellos las normas para lograr un dilogo uido.

Respetar los turnos de habla.

Mirar a la compaera o al compaero que ene la palabra.

Escuchar con atencin las intervenciones.

Emplear un tono de voz adecuado.

Lee algunas de las sntesis de las sesiones de la unidad. Luego, pregunta:las acvidades que han realizado en la unidad los ayudaron a darse

cuenta de que necesitan proteger los recursos naturales?, por qu?

Antes del dilogo:

70minutos

DESARROLLO2.

338



4/11

Pide a las nias y los nios tener en cuenta las normas que acordaron.

Invtalos a expresar sus opiniones acerca de la interrogante planteada.Interviene para complementar lo que dicen; pregunta: por qu dices

eso?

Mova la parcipacin de todos los estudiantes. Toma nota de lo quedicen.

Comparte con las nias y los nios lo que anotaste. Comenta que

durante toda la unidad han aprendido a conocer cmo son y qucaracterscas enen el agua, el aire y el suelo, y cmo los usamos;

asimismo, diles que han aprendido que muchos de nuestros hbitos

deben cambiar, ya que si no cuidamos esos recursos no podramos

vivir.

Comparte con las nias y los nios el propsito por el cual has elegido

esa lectura. Diles que la has elegido porque se relaciona con lo que

hemos aprendido en la unidad, y porque ha sido escrita por un nio

como ellos.

Pega en la pizarra el papelote con el texto. Pide que lo observen, lean

algunas palabras y digan de qu creen que tratar.

Leemos una carta

Durante el dilogo:

Despus del dilogo:

Antes de la lectura:

Recuerda:Anota en la lista de cotejo la participacin

de los estudiantes.

339



5/11

Comenta a los estudiantes que a connuacin vas a leer el texto.

Solicita que te escuchen sin interrumpir. Cuando termines, guarden

silencio por un instante. Luego, pide que lean el texto de manera

individual.

Entrega a las nias y los nios una fotocopia del texto. Luego,

pregunta: quin nos habla?, qu nos dice?, lo que acabamos de

leer nos recuerda a lo trabajado en la unidad?, por qu nos pide

cambiar de forma de vivir?, qu pasa con la atmsfera?, qu est

causando la formacin de desiertos? Dales un empo prudencial para

que marquen en el texto algunas de las respuestas.

Dialoga con ellos en funcin de sus respuestas.

Invtalos a contar lo que entendieron del texto con sus propias

palabras. Mientras lo hacen, toma nota en la lista de cotejo.

Propn a los estudiantes escribir algunas recomendaciones para

ayudar a que el ambiente se sane.

Diles que, antes de empezar a escribir, deben planicar su texto:

Escribimos recomendaciones

Durante la lectura:

Despus de la lectura:

Planifcamos:

340



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Qu vamos aescribir?

Para quvamos aescribir?

Quin va aleer nuestro

texto?

Dnde locolocaremos?

Recomendacionespara cuidar elambiente y sus

recursos.

Para proponeracciones que

contribuyan al

cuidado de losrecursos naturales.

Nuestrascompaeras ycompaeros de laescuela.

En la entrada de laescuela.

Entrega a las nias y los nios hojas bond para que escriban dos

recomendaciones acerca de cmo usar el agua, el suelo y el aire para

que el ambiente no se enferme.

Pasa por cada lugar para que puedas observar cmo lo estn haciendo

y sepas quines requieren ms apoyo. Aydalos dndoles uno o dos

ejemplos.

Pide que lean su texto para ver si se enende bien y si el contenido

responde a lo que queran decir.

Pide a los estudiantes que miren el cuadro de planicacin para saber

si lo que escribieron corresponde a lo acordado.

Entrgales otra hoja bond para que escriban la versin nal de sus

recomendaciones.

Invtalos a pegar sus recomendaciones en un papelote y colocarlo

en la entrada de la escuela, donde quedar expuesto para que las

compaeras y los compaeros de otros grados lo lean.

Escribimos:

Revisamos:

341



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En grupo clase

Ubica a las nias y los nios en semicrculo para comentar lasacvidades que realizaron. Formula preguntas: qu hicieron en esta

sesin?, qu los ayud a escuchar y dialogar?, qu los ayud a leer

y escribir?, qu les pareci fcil?, qu les pareci dicil?

Evalen juntos el cumplimento de la normas de convivencia.

Cierra la sesin dicindoles que en esta unidad han aprendido sobreel agua, el aire y el suelo, recursos naturales que ahora saben cmo

cuidar.

10minutos

CIERRE (valoracin del aprendizaje)3.

342



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Querida humanidad:

Les escribo para decirles que estoy muy enfermo. Soy yo, el Ambiente, el que

les escribe estas lneas para pedirles que cambien sus comportamientos y

poder sanarme. Les voy a contar los sntomas de mi enfermedad:

Mi atmsfera est contaminada por el humo de los carros y de las

fbricas.

La tala descontrolada de rboles est causando en m desiertos y

deforestacin.

Mis mares, ros y lagos estn contaminados por toda la basura que se

ra en ellos.

Los animales y las planta que estn adaptados al medio natural en el

que viven estn en peligro de desaparecer.

Por todo esto, creo que la cura de mi enfermedad est en sus manos. Para

ello, enen que cambiar su forma de vivir y respetar el agua, el suelo y el

aire que les doy.

Espero que todo esto ayude a mejorar mi salud.

El Ambiente

Adaptado de: Julio Fernndez Amodia, 12 aos, Santander, Espaa

Comisin europea El hilo verde de los nios, Luxemburgo, 2001, p. 40

Anexo 1Segundo Grado

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Anexo 2Segundo GradoLista de cotejo

Competencias: Comprende textos orales. Se expresa oralmente.

N

Nombres y apellidos de

losestudiantes

Escucha acvamente

diversos textos orales.

Interacta

colaboravamente

manteniendo el hilo

temco.

Comentarios/observaciones

Presta atencin acva

dando seales verbales

(responde) y noverbales (asiente con la

cabeza, ja la mirada),

segn el po de texto

oral y las formas de

interaccin propias de

su cultura.

Interviene para

responder preguntas

de forma pernente.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10

11

12

13

...

Logrado. No logrado.

344



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Anexo 3Segundo GradoLista de cotejo

Competencia: Produce textos escritos.

N

Nombres y apellidos

de los

estudiantes

Planica la

produccin de

diversos textos

escritos.

Textualiza sus

ideas segn las

convenciones de

la escritura.

Reexiona

sobre la forma,

contenido y

contexto de sus

textos escritos.

Comentarios/

observacionesPropone, con

ayuda, un plan

de escritura para

organizar sus

ideas de acuerdo

con su propsito

comunicavo.

Escribe

recomendacionescon temca y

estructura textual

simples en el

nivel alfabco,

de acuerdo con

la situacin

comunicava y

sus conocimientos

previos,

considerando el

tema, el propsito

y el desnatario.

Revisa el

contenido de su

texto en relacin

con lo planicado.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10

...


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Lista de cotejo

Competencia: Comprende textos escritos.

N

Nombres y apellidos

de losestudiantes

Recupera informacin dediversos textos escritos.

Reorganiza informacin de

diversos textos escritos.

Comentarios/observaciones

Localiza informacin en

diversos pos de textos

de estructura simple, con

imgenes o sin ellas.

Parafrasea el contenidode un texto de estructurasimple, con imgenes o

sin ellas, que lee de forma

autnoma.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10

11

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14

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17

...


Anexo 4Segundo Grado

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