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Leemos afiches sobre losderechos del niño

Afiches, uno por cada grupo según nivel de lectura Papelotes Plumones gruesos de colores Cinta masking tape o limpia tipos

Para que el niño y la niña use el lenguaje escrito de acuerdo a su nivel de lectura, para comprender e interpretar un afiche.

Copia un afiche para cada grupo de cuatro niños. Si tienes más niños los afiches se pueden repetir. Solo escoge el afiche pensando en las posibilidades de lectura de cada grupo, a menor nivel de lectura dale un texto más sencillo (anexo 6 o 4) y a mayor nivel un texto más complejo (Anexo 5).

Elabora una lista con los nombres de los niños, formando grupos de cuatro con niveles próximos de lectura.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos afiches?

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PRIMER GRAdo - UnIdAd 3 - SESIón 25

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura.

Explica para qué se usan los afiches socialmente, así como los portadores en los que se pueden encontrar.

Infiere el significado de los textos escritos.

Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.

Organiza a los niños en un círculo para que puedan compartir sus tareas y planificar la sesión del día. Pueden hacerlo dentro o fuera del aula, sentados en sillas o en el suelo.

Pide a los niños que compartan lo que conversaron con sus familiares acerca de su crecimiento y de los alimento que consumen.

Pregunta a los niños acerca de: ¿qué dialogaron en la sesión anterior?, ¿qué saben ahora acerca de para qué sirven los alimentos a nuestros huesos?

Plantea a los niños: ¿cómo podríamos hacer para que todas las personas de la escuela, de la comunidad y de sus familias se enteren de los derechos que estamos trabajando? Recuérdales que una de las actividades que han planificado es una marcha y que ahí podrán mostrar todo lo que están haciendo en la unidad.

Presenta la sesión del día: “Hoy vamos a leer afiches acerca de los derechos de los niños para conocer más derechos y aprender cómo es un afiche”.

Momentos de la sesión

10minutos

InICIo1.En grupo clase

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 25

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Explícales a los niños que cada grupo va a observar las imágenes y van a tratar de leer entre todos qué dice: ¿dónde dice “derecho”? También pregunta a los niños que tienen el afiche del anexo 5: ¿dónde dice “Buen trato”?

En grupo clase Comunícales a los niños el propósito de lectura de esta sesión: “Vamos

a leer varios afiches para interpretar las imágenes, comprender los mensajes y conocer cómo es este texto”.

Entrega una copia del afiche a cada grupo. Ten en consideración lo siguiente:

• Si los niños tienen un nivel de lectura alfabético o próximo al alfabético, dales el afiche del Anexo 5.

• Si tienes grupos de niños con un nivel de lectura silábico, puedes darles los afiches de los Anexos 1, 2 y 4

• Si tienes niños que se encuentran en un nivel presilábico, ofréceles los afiches de los Anexos 3 y 6.

Pide a los niños que te escuchen mientras les vas dando las indicaciones a todos los grupos.

Diles que observen el texto y te respondan: ¿qué texto creen que es?, ¿un cuento?, ¿una canción?, ¿lo han visto antes?, ¿en dónde se ven textos como estos?, ¿qué observan en las ilustraciones?, ¿qué creen que dirá el texto? Anota las respuestas de los niños diferenciándolas por afiche.

Antes de la lectura

Durante la lectura

70minutos

dESARRoLLo2.


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En grupos pequeños diferenciados (4 integrantes o menos)

Pasa por cada grupo y pregúntales: ¿dónde dice “derecho” o “buen trato”? Ayúdalos preguntándoles: ¿cómo comienza “Derecho”?, ¿hay alguna palabra en el aula que comience igual? ¡Dime qué palabra es! Anótala al costado de la otra palabra para que puedan comparar. ¿En qué parte se parecen?

Lee de forma corrida el texto de cada uno de los afiches, hazlo sin detenerte en ninguna palabra y de forma pausada.

Dialoga con los niños acerca de cada derecho: ¿qué dice de ese derecho?, ¿por qué creen que es importante ese derecho o el buentrato?, ¿creen que esos derechos se cumplen?

Plantea a cada grupo que busque una palabra si es que se encuentran en el nivel presilábico; si se encuentran en el nivel silábico pídeles que lean los títulos de los afiches; y, en el caso de los silábico alfabéticos y alfabéticos diles que lean los letreros del afiche.

Pregunta a los niños: ¿de qué trataba el afiche?, ¿para qué se habrá escrito el afiche?, ¿a quiénes estará dirigido? Pide que te escuchen tomando la posición del lector: Imagínense que ustedes son las personas de la comunidad que leen este afiche.

Después de la lectura

Esta actividad se debe realizar en cada grupo y de forma diferenciada. Mientras atiendes a un grupo, el otro está realizando la tarea que les encargaste

de buscar la palabra. Luego, en la medida que cada grupo va encontrando las respuestas o creen

encontrarlas, te acercas y trabajas con ellos.


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En grupo clase Pide a los niños que respondan: ¿qué hemos aprendido del afiche?,

¿dónde los podemos encontrar?, ¿qué nos ayudó a leer el texto?, ¿qué dificultad tuvimos al leer los afiches?

Comenta a los niños el propósito que cumplen los afiches. En este eso, procuran que todos conozcan los derechos y apelan a que sean respetados; cada derecho está acompañado de una descripción e ilustraciones que acompañan el texto. Estos textos los encontramos en la calle, en la escuela, en una posta de salud, etc.; pueden tener distintos tamaños, colores, formas, letras vistosas, etc.

Pregunta a los niños: ¿podríamos usar los afiches para difundir los derechos?

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

En grupo clase Pide a todos los niños que coloquen en la pizarra los afiches que han

leído. Explícales que un representante de cada grupo va a leer en voz alta lo que dice cada afiche.

Pregunta a los niños: ¿cómo son los afiches que hemos leído?, ¿para qué sirven las imágenes?, ¿recuerdan que el día que salimos por los alrededores de la escuela encontramos algunos afiches?, ¿dónde se pueden encontrar?, ¿qué derechos han sido mencionados en los afiches que hemos leído?

Escribe las características del afiche en un cartel de síntesis, el mismo que colocarán con los otros textos que ya han leído.


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Anexo 1 Primer Grado

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UNIDAD 3SESIÓN 12

San Martín, Gabriel (Ilustrador). http://www.gabrielsanmartin.com/Infantiles/infantiles2.html. Consulta: 16 de junio de 2014.


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San Martín, Gabriel (Ilustrador)..http://www.gabrielsanmartin.com/Infantiles/infantiles2.html. Consulta: 16 de junio de 2014.


UNIDAD 3SESIÓN 12


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UNIDAD 3SESIÓN 12

Diseñadora gráfica: María de los Ángeles Noreshttps://www.behance.net/gallery/3052657/Diseno-de-Campana-Derechos-de-los-ninos-Consultada el 19/06/14


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UNIDAD 3SESIÓN 12


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UNIDAD 3SESIÓN 12

http://cpde.org.pe/tag/campana-peruana-por-el-derecho-a-la-educacion/page/3/


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UNIDAD 3SESIÓN 12

http://www.unicef.org/uruguay/spanish/overview_20057.htm. Consulta: 16 de junio de 2014.


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Anexo 2 Primer GradoLista de cotejo

N°. Nombres y apellidos de los niños

Se apropia del sistema de escritura

Infiere el significado de los textos escritos.

Expl

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Logrado No logrado


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