lectura medios impresos
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Losmedios
Losmedios
El peridicoen el salnde clases
El libro como mediode comunicacin
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impresosimpresosLa historieta comoinstrumento educativo
Los mapas en laescuela primaria
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que va desde las tablillas babilnicas has-ta la invencin de la imprenta moderna,
comparte con nosotros las reflexiones depersonajes histricos que contribuyeronal enriquecimiento del libro tal como loconocemos en la actualidad, subraya laimportancia de la biblioteca escolar yconcluye con algunas aportaciones en tor-no a la lectura como actividad de deco-dificacin y construccin de significaciny sentido.
Calificada frecuentemente de sub-
cultura entre los medios impresos, la his-torieta, aparece en este apartado des-plegando todo su potencial educativo.Maricarmen Gonzlez nos lleva de la manoa travs de los momentos culminantes enel desarrollo de su lenguaje y sus princi-pales funciones didcticas. En la ltimaparte de su texto propone actividades paralos tres niveles de la educacin bsica:preescolar, primaria y secundaria.
El ltimo texto est dedicado al papelque juegan los mapas en la educacin.Este tipo de representaciones son utili-zadas con frecuencia en la escuela y sinembargo poco sabemos de los elementosque conforman su lenguaje y de su poten-cial para el despliegue del pensamientoabstracto. lvaro Heras nos explica losmotivos y nos da sugerencias para desa-rrollar el potencial de estos valiosos ins-trumentos didcticos.
L
os medios de comunicacin im-presos han sido sin duda los ms
utilizados en los espacios edu-cativos. La bsqueda de nuevasaplicaciones y reconsideraciones
sobre el papel que juegan en el aula y enlos procesos de aprendizaje es siemprerefrescante. En El peridico en el salnde clases, Sarah Corona propone estra-tegias para fomentar la lectura a travsdel peridico en el saln de clases. Em-plear el peridico en el aula desarrolla
competencias complementarias como elanlisis de la informacin, grficos, fo-tografas y secciones que ayudan al estu-diante a comparar puntos de vista, a con-formar su opinin y a tomar decisionestiles para su vida cotidiana e importan-tes para su desarrollo personal. Destacalos principales cdigos que se emplean enel lenguaje periodstico y las funciones quecumplen en la propia estructura del pe-
ridico. En fin, insiste en la importanciade utilizar el peridico como una herra-mienta didctica.
Una mirada especial merece el textode Adriana de Teresa referido al librocomo medio de comunicacin. Nos hacereflexionar sobre la maravilla de este pre-cioso y milenario objeto, su gran poten-cial didctico y el papel que juega en laconstruccin del conocimiento en el in-dividuo. A travs de una breve historia
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S A R A H C O R O N A B E R K I N
El lenguaje
periodsticoLeer como forma de comunicacin
Los distintos mediosde comunicacin, de acuer-
do con las tecnologas que emplean, favore-
cen ciertos contenidos y determinan en gran
medida las formas en que conocemos nuestro mun-
do y actuamos sobre l. Descubrir el entorno a tra-
vs de la palabra escrita comporta diferencias en
cuanto a la manera en que se ordena, explica, defi-ne y disfruta la propia existencia. El peridico es un
vehculo importante de la comunicacin escrita y
puede ser un medio para que los nios y jvenes se
informacin periodstica y pueden encontrarse nue-
vos ejemplos y aplicaciones de algunos conceptos.
Esto permite que el peridico se transforme en una
herramienta para ensear a leer, identificar los ele-
mentos de la gramtica, las reglas ortogrficas; para
proveer de ejemplos de problemas matemticos, in-
terpretar grficas, hacer debates sobre temas pol-
ticos, sociales, ecolgicos; para emplearlo en la edu-
cacin artstica, etctera. La actualizacin de datos
y material didctico de apoyo no est al alcance de
la mayora de las escuelas y los profesores por cos-
tos que implica y por el ritmo vertiginoso de las no-
ticias. Hoy ms que nunca la historia est en cons-
tante mutacin y la rapidez y el bajo costo con que
el peridico difunde la informacin puede ser un com-
plemento importante del libro de texto.
Proponer un medio de comunicacin como apo-
yo didctico, invita a reflexionar sobre su for-
ma y contenido. El peridico, los contenidos
que maneja, as como su manera especfica de co-
municar, tiene ciertas caractersticas que lo hacen
atractivo para la educacin infantil y juvenil.
Utilizar el peridico en el saln de clases inicia al
nio y al joven en el hbito de la lectura diaria. El
ser humano prefiere acercarse a las experiencias que
conoce. As se explica su placer por ver infinitas ve-
ces la telenovela siempre-igual y los mismos gne-
ros cinematogrficos, as como or los mismos temas
y ritmos musicales. Conocer y dominar la lectura as
como el lenguaje del peridico har de los nios, apa-
sionados lectores adultos.
Tradicionalmente la escuela exige que sus alum-
nos ajusten sus intereses a los del grupo con el fin de
homogeneizarlo. Por otro lado, si el alumno partici-
pa y tiene la posibilidad de elegir el material de tra-
bajo a partir de sus intereses personales, el aprendi-
zaje se facilita. Si desde los primeros aos se
aprovecha el peridico como recurso didctico, se
integran los intereses de los estudiantes al proceso
de aprendizaje, sin perder de vista el trabajo en gru-
po. La prensa se compone de varios niveles de difi-
cultad y de temas para gustos variados. Con el peri-dico el alumno, puede escoger la leccin que ms leguste y aumentar as su inters por investigar y co-
nocer. Como logro adicional, se fomenta el ejercicio
del pensamiento independiente y crtico.
Cuando la informacin es relevante para su vida
cotidiana, el joven y el nio participan con ms inte-
rs. Las matemticas y la informacin cientfica, por
ejemplo, cobran vidas cuando los alumnos trabajan
con avisos de ocasin, anuncios, secciones sociales,
deportivas y culturales. El peridico, visto as, ofre-
ce referentes reales de los datos y mtodos que se
deben aprender.
El peridico puede convertirse en una oferta pe-
daggica complementaria de las prcticas tradicio-
nales, ya que muchos de sus temas resultan simila-
res a los de los libros de texto, cada da cambia la
Por qu el peridico
en el saln de clases?Mirar, escuchar y leer son t res formas distintas
de comunicarse con el entorno que implican distin-
tas herramientas y habilidades. La letra impresa,
como medio de comunicacin, posee caractersti-
cas que la distinguen de la comunicacin audiovisual.Oralmente las palabras y las frases se unen y con-
funden en un discurso continuo. La comunicacin
oral prcticamente no tiene mrgenes, el sonido est
siempre presente y se pueden percibir varios men-
sajes auditivos a la vez: durante una conversacin
los interlocutores pueden or, adems de sus voces,
la radio, los ladridos del perro y el trfico simult-
neamente.
En la comunicacin oral, se pueden agregar t ono
de voz y gestos para completar las ideas y no existe
gran rigor para el orden y pronunciacin.
Los medios de comunicacin tienen formas espe-ciales de expresar y trasmitir sus mensajes inde-pendientemente de lo que dicen a travs de la lengua
hablada o escrita. Por ejemplo, consideramos que la
informacin es real cuando forma parte de un noti-
ciero porque pertenece al segmento noticiosode la
televisin. Una informacin similar, pero que aparez-
ca en el contexto de una telenovela, seguramente serjuzgada como no verdadera, ya que pertenece a un
gnero identificado con la ficcin. De esta manera po-
demos concluir que la televisin tiene otros elemen-
tos para comunicarnos sus mensajes.
El peridico escolar
El profesor sabe que no basta dejar en libertad al nio y al joven para que escri-ban, investiguen y aprendan por s mismos,
hay que estimular el deseo de expresarse. El
peridico escolar.
La historia del periodismo escolar es
ms antiguo que el actual inters por utili-
zar la prensa en el saln de clases, sin em-
bargo sigue siendo un medio de expresin
privilegiado. El peridico escolar facilita el
conocimiento de la prensa desde dentro, la
organizacin necesaria para crearlo, los pro-blemas que enfrenta, los lmites que impone
el medio (tiempo, espacio, pertinencia, im-
portancia, etctera). Los alumnos y el maes-
tro debern definir el carcter de su peridi-
co (informacin de la comunidad, exposicin
de trabajos de investigacin y literarios, de
temas cientficos o por poca histrica) as
como definir la forma de impresin y difu-
sin (con mimegrafo, fotocopiado; pocos
ejemplares y circulacin por prstamo).
Cuando sea posible, es interesante lle-
var a los estudiantes a que visiten el peridi-
co local con el objeto de conocer el proceso
de produccin del diario. Es aconsejable que
los alumnos discutan la meta de la visita con
anticipacin para que preparen sus preguntas.
acerquen a ella. Mirar, escuchar y leer son tres for-
mas distintas de comunicarse con el entorno que
implican distintas herramientas y habilidades. La
letra impresa, como medio de comunicacin, posee
caractersticas que la distinguen de la comunica-
cin audiovisual. Oralmente las palabras y las fra-ses se unen y confunden en un discurso continuo.La comunicacin oral prcticamente no tiene mr-
genes, el sonido est siempre presente y se pueden
percibir varios mensajes auditivos a la vez: durante
una conversacin los interlocutores pueden or, ade-
ms de sus voces, la radio, los ladridos del perro y
el trfico simultneamente.
En la comunicacin oral, se pueden agregar
tono de voz y gestos para completar las ideas y no
existe gran rigor para el orden y pronunciacin de
las palabras. Las habilidades para descifrar el men-
saje oral tienen que ver ms con las emociones y los
sentimientos.
Los mensajes escritos, en cambio, son linea-
les: una letra despus de otra, una frase despus de
otra. Esta caracterstica propia de la escritura, trae
consigo la transmisin de un solo mensaje a la vez,
sin descartar que la lectura de cada receptor puede
ser distinta y que existen infinitos significadosen el
texto originalmente escrito.
Para descifrar el mensaje escrito, se debe po-seer, adems del conocimiento del idioma, un entre-
namiento especial para la lectoescritura. Dominar la
linealidad, el orden sucesivo, los lmites y las reglas
de la lectoescritura favorece el pensamiento lgico.
Para leer se debe aprender a no perder la
atencin sobre las letras y ver a travs de ellas su
significado. Es necesario reconocer las palabras im-
presas, saber distinguir entre el placer sensual que
pueden despertar, su seduccin y la lgica de su ar-
gumentacin. El lector debe renunciar a perderse
por completo en la magia de las palabras y decidir-
se a navegar por el mundo de las abstracciones.
Por otro lado, la comunicacin oral requiere
una prctica de memorizacin importante, y para fa-
cilitar la tarea se recurre, a la narracin como re-
curso mnemotcnico. Son orales los cuentos, los chis-
tes y los chismes, las ancdotas y las leyendas.
el PERIDICO en
el SALN de CLASES
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La seccin infantil
hace de la lectura
un pasatiempo.
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El peridico, un medio
cotidiano de informacin.
Por qu el peridico
en el saln de clases?
P
roponer un medio de comunica-
cin como apoyo didctico, invita
a reflexionar sobre su forma y
contenido. El peridico, los con-
tenidos que maneja, ascomo su
manera especfica de comunicar, tiene cier-
tas caractersticas que lo hacen atractivo
para la educacin infantil y juvenil.
Utilizar el peridico en el saln de cla-
ses inicia al nio y al joven en el hbito de
la lectura diaria. El ser humano prefiere
acercarse a las experiencias que conoce.
As se explica su placer por ver infinitasveces la telenovela siempre-igual y los mis-
mos gneros cinematogrficos, ascomo or
los mismos temas y ritmos musicales. Co-
nocer y dominar la lectura ascomo el len-
guaje del peridico harde los nios apa-
sionados lectores adultos.
Si el alumno participa y tiene la posibi-
lidad de elegir el material de trabajo a par-
tir de sus intereses personales, el aprendi-
zaje se facilita. Si desde los primeros aos
se aprovecha el peridico como recurso di-
dctico, se integran los intereses de los es-
tudiantes al proceso de aprendizaje, sin per-
der de vista el trabajo en grupo. La prensa
se compone de varios niveles de dificultad
y de temas para gustos variados. Con el pe-
ridico el alumno puede escoger la leccin
que ms le guste y aumentar assu inters
por investigar y conocer. Como logro adi-
cional, se fomenta el ejercicio del pensa-
miento independiente y crtico.Cuando la informacin es relevante
para su vida cotidiana, el joven y el nio
participan con ms inters. Las matem-
ticas y la informacin cientfica, por ejem-
plo, cobran vida cuando los alumnos tra-
bajan con avisos de ocasin, anuncios,
secciones sociales, deportivas y cultura-
les. El peridico, visto as, ofrece referen-
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El peridico puede
aprovecharse para
ejercitar la lectura,
obtener datos,
material didctico
y para participar
de la democracia
mediante la
informacin.
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para examinar la informacin presentada
en grficas, fotografas y palabras, el ma-
nejo de presupuestos y de la informacin
sobre distintos empleos, carreras profesio-
nales y tcnicas que ayuden a los alumnos
a decidir su futuro. Como lectores, los estu-
diantes tambin pueden aprender a selec-cionar informacin sobre salud y cultura que
les sea til en el corto y el largo plazos.
El peridico puede ser un apoyo impor-
tante para nivelar a los estudiantes con ms
bajo rendimiento escolar o para atender las
necesidades especiales de algunos alumnos;
La gran variedad deinformacin del
peridico responde
a un pblico diverso.
tes reales de los datos y mtodos que se
deben aprender.
El peridico puede convertirse en una
oferta pedaggica complementaria de las
prcticas tradicionales, ya que muchos de
sus temas resultan similares a los de los
libros de texto. Cada da cambia la informa-cin periodstica y pueden encontrarse nue-
vos ejemplos y aplicaciones de algunos con-
ceptos. Esto permite que el peridico se
transforme en una herramienta para ense-
ar a leer, identificar los elementos de la
gramtica, las reglas ortogrficas; para pro-
veer de ejemplos de problemas matemti-
cos, interpretar grficas, hacer debates so-
bre temas polticos, sociales, ecolgicos;
para emplearlo en la educacin artstica, et-ctera. La actualizacin de datos y material
didctico de apoyo no estal alcance de la
mayora de las escuelas y profesores por
los costos que implica y por el ritmo vertigi-
noso de las noticias. Hoy ms que nunca la
historia esten constante mutacin y la ra-
pidez y el bajo costo con que el peridico
difunde la informacin puede ser un com-
plemento importante del libro de texto.
Si se emplea el peridico como apoyo
para las asignaturas escolares se ejercita-
rn adems otras habilidades del nio y el
joven, entre ellas las que se ponen en juego
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cuando el libro de texto no es suficiente, los
artculos periodsticos poseen varios grados
de dificultad que pueden servir para practi-
car la lectura y el anlisis. Partir del est-
mulo de los titulares y las fotos puede desa-
rrollar la capacidad para escribir. Redactar
noticias y hacer reportajes sobre el entorno
cotidiano puede ser el paso consecutivo. Re-
cetas de cocina y de belleza consiguen ser
detonadores para aprender y ejercitar las
matemticas, la escritura y la expresin oral.
Las posibilidades para usar el peridi-
co en el saln de clases son infinitas: entre-
vistas con especialistas en mltiples disci-
plinas, sugerencias bibliogrficas, recursos
grficos, fotos recientes, aspectos cultura-
les, mapas, datos geogrficos y econmicostransforman el asunto educativo en un es-
pacio abierto a las inquietudes de los inves-
tigadores en cierne.
Por otro lado, no es novedad para los
profesores que ensear a descifrar letras y
palabras no garantiza que los alumnos se
transformen en lectores. El analfabetismo
funcional en nuestro pas es una realidad.
Los nios y jvenes que crecen en situacio-
nes econmicamente poco favorecidas y con
reducidos estmulos para la lectura, tienen
el riesgo de desarrollarse entre obstculos
casi imposibles de superar para alcanzar
metas y logros personales y sociales.
El peridico tiene mucho que ofrecer a
quienes desean modificar los problemas de
lectura en la familia y apoyar los esfuerzos
que combaten el analfabetismo adulto. Mo-
tivar la lectura entre los padres, emplean-
do el peridico para ello, significa procurar
ejemplos decisivos para la adquisicin delhbito lector de los nios.
Finalmente, sobra decir que un ciuda-
dano bien informado estmejor capacitado
para la prctica democrtica. Los jvenes
que empleen el peridico cotidianamente
comprendern mejor los eventos interna-
cionales, la poltica nacional y su propio lu-
gar en la comunidad.
La seccin de ciencia ofrece un
panorama actual de la investigacin
en el pas y el resto del mundo.
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Leer como forma
de comunicacin
L
os distintos medios de comuni-
cacin, de acuerdo con las tecno-
logas que emplean, favorecenciertos contenidos y determinan
en gran medida las formas en que
conocemos nuestro mundo y actuamos so-
bre l. Descubrir el entorno a travs de la
palabra escrita comporta diferencias en
cuanto a la manera en que se ordena, ex-
plica, define y disfruta la propia existen-
cia. El peridico es un vehculo importante
de la comunicacin escrita y puede ser un
medio para que nios y jvenes se acer-
quen a ella.
Mirar, escuchar y leer son tres formas
distintas de comunicarse con el entorno que
implican distintas herramientas y habilida-
des. La letra impresa, como medio de co-
municacin, posee caractersticas que la
distinguen de la comunicacin audiovisual.
Oralmente las palabras y las frases se unen
y confunden en un discurso continuo. La co-
municacin oral prcticamente no tiene
mrgenes, el sonido estsiempre presentey se pueden percibir varios mensajes
auditivos a la vez: durante una conversa-
cin los interlocutores pueden or, adems
de sus voces, la radio, los ladridos del pe-
rro y el trfico simultneamente.
En la comunicacin oral se pueden
agregar tono de voz y gestos para comple-
tar las ideas y no existe gran rigor para el
orden y pronunciacin de las palabras. Las
Los medios impresos son
accesibles y porttiles.
Actualmente el peridico utiliza
los recursos visuales de una
manera muy atractiva.
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habilidades para descifrar el mensaje oral
tienen que ver ms con las emociones y los
sentimientos.
Los mensajes escritos, en cambio, son
lineales: una letra despus de otra, una fra-
se despus de otra. Esta caracterstica pro-
pia de la escritura trae consigo la trans-misin de un solo mensaje a la vez, sin
descartar que la lectura de cada receptor
puede ser distinta y que existen infinitos sig-
nificadosen el texto originalmente escrito.
Para descifrar el mensaje escrito, se
debe poseer, adems del conocimiento del
idioma, un entrenamiento especial para
la lectoescritura. Dominar la linealidad,
el orden sucesivo, los lmites y las reglas
de la lectoescritura favorece el pensa-
miento lgico.
Para leer se debe aprender a no perder
la atencin sobre las letras y ver a travs
de ellas su significado. Es necesario reco-
nocer las palabras impresas, saber distin-
guir entre el placer sensual que pueden
despertar, su seduccin y la lgica de su
argumentacin. El lector debe renunciar a
perderse por completo en la magia de las
palabras y decidirse a navegar por el mun-
do de las abstracciones.
Por otro lado, la comunicacin oral re-quiere una prctica de memorizacin impor-
tante, y para facilitar la tarea se recurre a la
narracin como recurso mnemotcnico.2Son
orales los cuentos, los chistes, los chismes,
las ancdotas, las canciones y las leyendas.
La letra impresa, que perdura independien-
temente de quin la recuerde, exige menos
de la memoria individual y colectiva y se pres-
ta mejor al registro, transmisin y reflexin
Avidez por conocer lo que
acontece a nuestro alrededor.
En la escuela algunos
contenidos resultan ajenos al
lector, mientras que en los
medios el lector se identifica
con la informacin.
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su situacin marginal como resultado de
las herramientas que escogieron en la re-
particin que ocurri al principio de los
tiempos: Y llegel da en que Dios les dio
con quhacer el trabajo. Y todos los hom-
bres se reunieron, toda la humanidad
[]Cada quin [tom] una herramienta.Nuestros hermanos inditos se dijeron: To-
memos las ms pesadas, tal vez sea me-
jor. Empezaron a hacerse de azadones, ha-
chas, picos, palos sembradores, machetes,
arados y otras ms. Y los mestizos estu-
vieron mirando [] Y slo quedaron los
libros, los lpices, los papeles y los escri-
torios. Y hoy se dicen nuestros hermanos
inditos que no estuvo bien como hicieron
nuestros abuelos.1
El peridico como medio
de comunicacin
Como regla general, cuando se con-
sidera introducir cualquier me-
dio masivo2de comunicacin en
el aula, con antelacin se debe
especificar la forma en que mo-
difica la vida del pblico: cmo estructura
nuestro tiempo y cmo crea el concepto
mismo de tiempo, cmo afecta nuestras
relaciones sociales, en quforma estimula
nuestros sentidos, de qumanera comu-
nica sus ideas y de qu forma transmite
modelos de identificacin y actitudes so-
bre la autoridad, la comunidad, la socie-
dad, etctera.
Para abordar esta problemtica, propo-
nemos que el maestro introduzca el peri-dico con los siguientes objetivos: el anli-
sis del lenguaje periodstico, la reflexin
sobre la cantidad de informacin que ma-
neja y la rapidez con que la comunica.
Los medios impresos
favorecen la profundizacin
del conocimiento.
1Lourdes Arizpe,Parentesco y economa en
una sociedad nahua, Mxico, INI-SEP, 1973,p. 211.
de todo tipo de discursos, sobre todo aque-
llos como los textos legales, cientficos, filo-
sficos, etctera, que por su extensin, abs-
traccin, o por no poseer contenidos rtmicos
y narrativos, son difciles de memorizar.
Como consecuencia de las particulari-
dades del medio impreso y de los medios
audiovisuales, encontramos que son dife-
rentes las exigencias hechas al lector y al
receptor audiovisual. Ambas formas de co-
municacin favorecen diferentes objetivos.
La letra impresa intensifica el punto de
vista delimitado y lineal, permite la dis-tancia crtica, fomenta la respuesta racio-
nal sobre el gesto y la emocin, propicia
hbitos especializados y favorece el pen-
samiento cientfico, habilidades necesarias
para una comunicacin ms completa y
justa con el mundo actual.
Con una potica intuicin, los indge-
nas de la Sierra Norte de Puebla explican
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La oferta periodstica
cubre a los distintos
perfiles de lectores.
El peridico hace un uso
particular del lenguaje grfico.
modifica o falta uno de dichos elementos se
provoca la alteracin de todo el sistema
lo llamamos lenguaje.
En sentido amplio, entendemos al peri-
dico como lenguajeo sistema, es decir, como
un conjunto ordenado de elementos que tie-
ne una cierta estructura y cumple funciones
de comunicacin establecidas.
El lenguaje del peridico se compone de
varios elementos. Primeramente encontra-
El lenguaje periodstico
Los medios de comunicacin tienen formas
especiales de expresar y transmitir sus men-
sajes independientemente de lo que dicen a
travs de la lengua hablada o escrita. Por
ejemplo, consideramos que la informacines real cuando forma parte de un noticiero
porque pertenece al segmento noticioso2de
la televisin. Una informacin similar, pero
que aparezca en el contexto de una tele-
novela, seguramente serjuzgada como no
verdadera, ya que pertenece a un gnero
identificado con la ficcin. De esta manera
podemos concluir que la televisin tiene otros
elementos (por ejemplo el tipo de progra-
ma) para comunicarnos sus mensajes.Con el peridico sucede algo similar. Sus
elementos estn estructurados de tal ma-
nera que su conjunto lo reconocemos como
peridico y lo distinguimos del resto de los
medios masivos de comunicacin, aun de
otros medios impresos como libros, revis-
tas, folletos, boletines, etctera.
A esta organizacin de elementos vin-
culados por un conjunto de reglas o rela-
ciones cuya particularidad es que si se
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Dime quseccin
prefieres, y te dir
quin eres...
Diferentes formas de ver un
mismo acontecimiento.
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mos sus caractersticas fsicas (tipo de pa-
pel y de tinta, tamao) que nos pueden dar
la informacin necesaria para distinguirlo
de otros medios impresos. Estos elemen-
tos pueden variar ligeramente de peridico
a peridico sin que el lenguaje se pierda
por completo.
Existen otros elementos que resaltan
la especificidad del lenguaje: los titulares,
los encuadres, la variedad tipogrfica. Ob-
serve el lector que el mensaje impreso en
la primera plana, con letras notablemente
ms grandes y negras, es el mensaje que
el peridico ha marcado como el suceso
ms importante del da. Se dice que esta
noticia se publica ocho columnas, aun-
que muchos peridicos hoy contemplan me-nos columnas en sus diseos. El maestro
puede comparar dos o ms peridicos de
la misma fecha y observar que cada peri-
dico ha elegido una noticia distinta como
su noticia a ocho columnas.
De esta forma es importante
sealar que la noticia ms re-
levante del momento es una
eleccin hecha por los redac-
tores de la publicacin y que
tiene mayor relacin con su
propia posicin poltica que
con la realidad de los acon-
tecimientos. De esta manera
se pueden desmitificar los
mensajes de los medios de co-
municacin masiva como por-
tadores de la noticia nica y
objetiva y ms bien recono-
cer la informacin como re-
sultado de una construccinespecial de la realidad.
El peridico tambin je-
rarquiza las noticias de otras
maneras. Por ejemplo, las p-
ginas nones tienen una impor-
tancia mayor que las pares, ya
que se considera que el lector
apresurado leerlas pginas
nones con mayor facilidad que las pares, y
de la misma forma, leerms fcilmente
las noticias en el margen de la pgina que
aquellas que se encuentren ocultas hacia el
centro y doblez del ejemplar.
El peridico utiliza recuadros para se-
parar o realzar las noticias, elementos gr-ficos para indicar la continuacin del art-
culo, secciones que determinan y definen
el carcter de las noticias: polticas, cultu-
rales, deportivas, etctera. De esta mane-
ra podemos notar que una misma noticia
por ejemplo un crimenser leda de
forma muy diferente si se encuentra en la
seccin de poltica nacional o si es parte de
la seccin policiaca o de nota roja.Sabe-
mos tambin que en la seccin de socialesse encuentran las noticias que menos rele-
vancia e inters social tienen.
El lector del peridico reconocerotros
elementos del lenguaje periodstico, por
a
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ejemplo, la fotografa y su correspondiente
pie de foto.
La imagen cumple una funcin de cre-
dibilidad y objetividad. El lector del peri-
dico cree ver el hecho en la fotografa, pero
sabemos que sta pertenece a una visin
parcial del acontecimiento. La fotografa espor principio una eleccin de encuadre del
objeto fotografiado, muchas veces determi-
nada por la posicin y foco de atencin del
fotgrafo, y en algunos casos por el trucaje
tcnico. Adems, el pie de foto o leyenda
que la redaccin pone al calce determina
el mensaje que el diario desea trasmitir.
Cualquiera puede hacer el experimen-
to. Encuentre el significado de una fotogra-
fa periodstica sin leer el texto. Lea des-pus el pie y observe si su primera
impresin vara. El texto tiene el objetivo
de dirigir la mirada del lector y anclar as
el significado deseado entre los mltiples
significados que la imagen ofrece. En las
fotografas publicitarias es an ms eviden-
te este manejo del texto y la imagen.
Es importante observar los gnerosque
distingue el peridico, ya que la identifica-
cin de una noticia con un gnero periods-tico determina la actitud que ante el texto
toma el lector. Generalmente estos textos
se pueden agrupar en informativos y deopi-
nin. La distincin es fundamental para el
diario, pues con sus artculos de opinin
busca diferenciarse de los otros y con los
de informacin sostiene principalmente su
credibilidad. Los estilos son diferentes. Los
artculos de opinin son escritos por auto-
res ms o menos reconocidos y ofrecen unpunto de vista sobre los acontecimientos.
Generalmente estos artculos estn firma-
dos. Los artculos informativos estn escri-
Aumentel indice de desnutricin infantil en 1996.
Se iniciintensa campaa de vacunacin en zonas
marginadas.
Mayor porcentaje de mujeres viven en condiciones de
extrema pobreza.
30 de abril, da del nio y de la nia.
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E l p e r i d i c o e n e l s a l n d e c l a s e s 133
El exceso de informacin
demanda una mayor
capacidad de seleccin.
realidad vivimos mudos y sin ejercer influen-
cia en esta aldea global. Debemos reflexio-
nar sobre el bombardeo de informacin, los
aspectos y puntos de vista que emplean las
noticias que recibimos, ascomo comparar
segn su origen (local, nacional, internacio-
nal) la cantidad de informacin que ofrecenlos distintos medios audiovisuales y peridi-
cos. Por ltimo, es necesario discutir sobre
la calidad de la informacin (de relevancia
social, comunitaria, individual, especializa-
da, exhibicionista, morbosa, etctera).
La rapidez de la comunicacin
Tampoco queda duda alguna sobre la rapi-
dez con que la informacin se transmite yla utilidad de este hecho. Sin embargo, se
debe mencionar el impacto de la rapidez
como definicin de un estilo de vida. Podra
parecer que el manejo del tiempo en la cul-
tura actual es impuesto por los medios ma-
sivos de comunicacin. La instantaneidad
como valor ha producido filosofas al instan-
te, terapias al instante, alimentos instant-
neos, lecturas al instante, en menoscabo de
la constancia y la profundidad. A un estu-
diante que se le evala en funcin de que
lleve a cabo una lectura rpida se le est
enseando a despreciar la complejidad y el
placer de leer.
La publicidades una manifestacin clara
de este concepto. Se presentan grandes pro-
blemas existenciales: falta de amigos, inse-
guridad, baja autoestima, aburrimiento, pro-
blemas conyugales y de madurez, etctera, y
las soluciones son siempre instantneas y al
alcance de un buen consumidor.Si bien el peridico compite con los me-
dios audiovisuales en la rapidez, su propia
tecnologa garantiza una recepcin ms me-
ditada. La ciencia depende en gran medida
de esta forma de pensamiento, de la pre-
sentacin paso a paso de los antecedentes,
las pruebas y los argumentos al igual que
del tiempo para analizar y reflexionar.
tos en una manera menos personal y ni-
camente muestran su fuente noticiosa. Sin
embargo, no se puede establecer una dis-
tincin clara: ambos franquean constante-
mente la lnea entre informacin y opinin.
Despus de todo, la eleccin misma de lo
que es la noticia representa ya una toma
de posicin y por lo tanto de opinin.
En conclusin, podemos sostener que el
peridico no slo rene las noticias, sino que
las hace. De hecho, la informacin que no se
publica no es noticia. De allque hacer noti-
cia signifique ser mencionado por los me-
dios de comunicacin y no necesariamente
participar de un hecho notable o relevante
para la sociedad.
La cantidad de informacin
Los medios masivos de comunicacin abrenel acceso para que conozcamos infinidad de
sucesos acerca de todo el planeta. El mun-
do es una aldea global, segn la aprecia-
cin de Marshall McLuhan. Sin embargo es
importante reflexionar sobre las consecuen-
cias de esta realidad. Primero, hay que ob-
servar si participamos de alguna forma en
los acontecimientos que nos afectan o si en
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L o s m e d i o s i m p r e s o s134
El peridicootra fuente de
memoria histrica.
de texto y enciclopedias, ascomo obser-
var la variacin y flexibilidad de algunos fe-
nmenos naturales como climas, tempera-turas o contaminacin.
Geografa. Conviene recopilar informa-
cin reciente sobre fenmenos relaciona-
dos con la geografa fsica o poltica, entre
ellos inundaciones, erupciones volcnicas,
problemas urbanos o transformacin de
fronteras polticas.
Historia. Los alumnos pueden hacer
entrevistas como las que aparecen en los
peridicos, pero dirigidas a personajes de
la vida cotidiana, con ello acercarse a la
historia oral y regional, resear y celebrar
efemrides, aniversarios nacionales e in-
ternacionales, datos de calles y monumen-
tos de la localidad y otros eventos.
Educacin cvica. El peridico propor-
ciona informacin actualizada sobre el
ejercicio de los gobiernos federal y esta-
tales, los conflictos internacionales, las ac-
tividades laborales, polticas, econmicas,
etctera.Lengua y literatura. Con el peridico
se puede llegar a analizar el propio idio-
ma y el lenguaje periodstico, la informa-
cin cultural, las novedades bibliogrficas,
el anlisis de la retrica publicitaria y
otras informaciones.
Matemticas. Se pueden ejercitar la
lectura y construccin de grficas, as
2En una publicacin anterior se reunieronejercicios prcticos: Sarah Corona, No slopara envolver sirve el peridico. Su uso
didctico, Mxico, Jus, 1989.
Cmo convertir
el peridico en una
herramienta didctica?
El uso del peridico en el saln declases se orienta principalmen-
te en dos direcciones: como fuen-
te de informacin y material di-
dctico, y como referencia para
la realizacin del peridico escolar.
En el primer caso, el peridico ofrece
infinitas posibilidades para la enseanza y
tal vez el lector ya conoce algunas. Aqu
nicamente sealamos algunas aplicacio-
nes para las secciones que publican los dia-rios en funcin de las asignaturas.2
Ciencias naturales. Se pueden actuali-
zar los conocimientos adquiridos en libros
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E l p e r i d i c o e n e l s a l n d e c l a s e s 135
como resolver problemas matemticos a
partir de informacin actual de las rela-
ciones cambiarias entre las monedas; pro-
blemas con fracciones a partir de rece-
tas de cocina y ejercicios sobre la medida
del tiempo con carteleras cinematogrfi-
cas y televisivas, entre otras actividades
posibles.
Finalmente el peridico permite inte-
grar los conocimientos que el alumno
aprende en el saln de clases. As, por
ejemplo, a partir de la seccin de deportes
se puede interesar al nio y al joven para
que realicen ejercicios de matemticas
(grficas, porcentajes, fracciones, sumas,
restas) con los goles de la semana; tam-
bin es posible interpretar las metforasque emplean los titulares de esta misma
seccin (Chivas salvajes despluman gui-
las, Camoteros comen birria, etctera),
redactar creativamente, ejercitar la lectu-
ra con artculos de su inters y comparar
el manejo de la misma noticia en varios
peridicos y noticieros, con el fin de cono-
cer mejor la poltica deportiva y su papel
en la sociedad.
El peridico en Mxico:
una fuerte tradicin.
El peridico
escolar
E
l profesor sabe que no basta de-
jar en libertad al nio y al joven
para que escriban, investiguen y
aprendan por smismos, hay que
estimular el deseo de expresar-
se. El peridico escolar puede resultar un
buen medio para ello.
La historia del periodismo escolar es ms
antigua que el actual inters por utilizar la
prensa en el saln de clases, sin embargo
sigue siendo un medio de expresin pri-
vilegiado. El peridico escolar facilita el co-
nocimiento de la prensa desde dentro: la or-ganizacin necesaria para crearlo, los
problemas que enfrenta, los lmites que im-
pone el medio (tiempo, espacio, pertinencia,
importancia, etctera). Los alumnos y el
maestro debern definir el carcter de su
peridico (informacin de la comunidad, ex-
posicin de trabajos de investigacin y lite-
rarios, de temas cientficos o por poca his-
trica) ascomo definir la forma de impresin
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y difusin (con mimegrafo o fotocopiado, n-
mero de ejemplares y forma de circulacin).
Cuando sea posible, es interesante lle-
var a los estudiantes a que visiten el peri-
dico local con el objeto de conocer el proce-
so de produccin del diario. Es aconsejable
que los alumnos discutan la meta de la visi-
ta con anticipacin para que preparen sus
preguntas, por ejemplo: Qu periodicidad
tiene la publicacin? Cul es su contenido
y orientacin poltica? Qutirada y tipo de
pblico? Cules son las fuentes informati-
vas: informaciones no firmadas, firmadas por
miembros del peridico, por colaboradores
externos, artculos? Cmo se mantiene la
empresa: gracias a la venta de espacios para
la publicidad, con el pago del suscriptor?
Bibliografa
Arizpe, Lourdes, Parentesco y economa en una sociedad nahua, Mxico, INI-SEP, 1973.
Corona, Sarah, No slo para envolver sirve el peridico. Su uso didctico, Mxico, Jus,
1988.
Freinet, Celestin, Tcnicas Freinet de la escuela moderna, Mxico, Siglo XXI, 1978.
Guillamet, Jaume, Conocer la prensa. Introduccin a su uso en la escuela, Mxico,
Gustavo Gili, 1993.
De esta manera se motivarla reflexin
del alumno a partir de los datos recabados.
La visita debe ir acompaada de un debate
para alcanzar conclusiones entre todos los
alumnos: Cules son los peridicos ms le-
dos en la localidad? Es prensa local o
fornea? Quorientacin tiene la prensams leda? Hay un solo tipo de lector o hay
varios segn los tipos de peridicos? Cul
crees que es el nivel de lectura de prensa
en la localidad?
Con el peridico los muros del aula em-
piezan en el mundo, y los procesos de ense-
anza y de aprendizaje que se desencade-
nan a partir de sus pginas ofrecen al nio
y al joven un camino de eterna investiga-
cin: partir de la noticia y volver a ella.