Lenguaje y Comunicacin Quintos BsicosLECTURA EN VOZ ALTASe evaluar con calificacin parcial (una vez cada semestre) la lectura individual de un texto informativo breve en voz alta. Para lo cual se debe ensayar en el hogar por lo menos 3 veces a la semana, el ideal todos los das -. El objetivo es que el estudiante lea de forma fluida. Evitar: silabear, lectura palabra por palabra o de frases cortas; dando sentido a las oraciones completas; usando un ritmo adecuado, y decodificando de forma espontnea. Tambin se debe cuidar el volumen, postura y gestos, estos deben potenciar el mensaje que se lee y dar evidencia de que el estudiante se encuentra seguro leyendo. Se recomienda leer textos informativos breves de diarios o revistas o fragmentos o captulos de la novela (libro) de lectura complementaria.Se evaluar de forma individual durante el inicio de la clase, para lo cual se elaborar un cronograma estableciendo una fecha para cada alumno(a).El texto breve a evaluar ser elegido por el mismo estudiante en biblioteca con ayuda de la encargada, la cual tambin dar sugerencias para mejorar la lectura, el mismo da de la evaluacin. Luego, en la sala de clases, compartir su lectura con todo el curso y la docente lo evaluar segn rbrica anexada.

Rbrica Fluidez Lectora:Pun-tajeRitmo de LecturaExpresividad y entonacinPausas al leer y volumen de voznfasis en palabras claves Seguridad al leerLenguaje no verbal

5El estudiante lee todo el texto con ritmo y continuadamente, prestando atencin a todos los signos de puntuacin (.,-) y dividiendo el texto en oraciones con sentido.El estudiante lee todo el texto con un adecuado cambio de entonacin y expresividad, que demuestra comprensin de lo que lee.El estudiante lee todo el texto haciendo las correspondientes pausas para acabar frases, o atender a los signos de interrogacin y admiracin. Utilizando un volumen audible durante toda la lectura.El estudiante lee todo el texto enfatizando la lectura de aquellas palabras que le aportan significado.El estudiante lee todo el texto relajado y confiado en su nivel de lectura (lo cual se observa en su postura y expresin corporal) y corrige fcilmente cualquier error que comete.El estudiante usa gestos corporales durante la mayor parte de la lectura que potencian el mensaje del texto.

4El estudiante lee el texto con ritmo, aunque a veces lo pierde y omite algunos signos de puntuacin (.,-). Por lo mismo, a veces, le cuesta dar sentido a algunas oraciones.El estudiante lee el texto con un adecuado cambio de entonacin y expresividad, aunque a veces comete errores al respecto.El estudiante lee el texto omitiendo algunas pausas para acabar frases, o atender a los signos de interrogacin y admiracin. Y a veces el volumen de voz baja, volvindose difcil la escucha.El estudiante lee el texto enfatizando la lectura solo de algunas de aquellas palabras que le aportan significado. El estudiante a veces lee el texto relajado y confiado en su nivel de lectura. Pero, de igual forma, logra corregir los errores que comete.El estudiante usa varias veces gestos corporales que potencian el mensaje del texto.

3El estudiante no logra leer el texto con ritmo continuado (a veces presenta variaciones inesperadas), tambin omite varios signos de puntuacin (.,-) y algunas veces no logra dar sentido a las oraciones.El estudiante lee el texto con un adecuado cambio de entonacin y expresividad, sin embargo, comete varios errores al respecto.El estudiante lee el texto omitiendo varias pausas para acabar frases, o atender a los signos de interrogacin y admiracin. Y varias veces el volumen de voz es bajo, volvindose difcil la escucha.El estudiante lee el texto enfatizando la lectura solo de muy pocas palabras que le aportan significado.El estudiante a veces lee el texto relajado y confiado en su nivel de lectura y con cierta dificultad corrige errores que comete. El estudiante usa gestos corporales solo en algunos momentos de la lectura que potencian el mensaje del texto.

2La lectura del estudiante es unas veces rpida, y otras con pausas inesperadas al leer.Lee frases cortas no logrando dar sentido a lo que lee.El estudiante lee el texto con cambios en el tono y la expresividad, que no se ajustan al significado del texto.El estudiante hace, en pocas ocasiones, las adecuadas pausas cuando se encuentra signos de puntuacin, interrogaciones o admiraciones.Y la mayor parte del tiempo se hace difcil la escucha, por un dbil volumen de voz.El estudiante lee el texto enfatizando la lectura de solo 1 o 2 palabras que le aportan significado. El estudiante se observa nervioso y confundido y corrige con gran dificultad los errores que comete.

El estudiante usa escasos gestos corporales que potencian el mensaje del texto y/o se encuentran mal definidos.

1El estudiante lee con grandes pausas, o leyendo lentamente las palabras del texto (Silabea Y/o palabra por palabra).El estudiante lee el texto de un modo montono, sin entonacin y expresividad.El estudiante no hace pausa alguna cuando se encuentra con signos de puntuacin, interrogaciones o admiraciones.Y la mayor parte del tiempo o durante toda la lectura se hace difcil la escucha, por un dbil volumen de voz.El estudiante no enfatiza ninguna palabra del texto para resaltar su lectura.El estudiante permanentemente se muestra nervioso al leer. No corrige errores.El estudiante no usa gestos corporales que potencian el mensaje del texto.

NOTA: El puntaje ideal arrojado por la rbrica es de 30 puntos, a los cuales se le agregarn 5 puntos ms si el estudiante presenta evidencias de los ensayos efectuados en casa. Para ello deber mostrar la primera semana de junio un cuaderno de lectura. Este debe contener un registro de los textos ledos en el hogar (fecha, ttulo, autor, fuente y tema), y sugerencias para mejorar dadas por algn miembro adulto de su familia en los distintos ensayos realizados (con nombre y firma de este). Conteniendo un mnimo de 30 ensayos.Por lo tanto, la nota 7.0 corresponder a 35 puntos. Ergo, si al momento de la evaluacin alcanza el nivel mximo, pero NO presenta el cuaderno de lectura en la fecha indicada, obtendr solo 30 puntos, correspondientes a un 5.9.