INTERVENCIÓN DOCENTE ANTE PROBLEMAS DE COMPRENSIÓN

LECTORA

11-03-13

Objetivo

Reflexionar sobre su labor docente ante los diferentes factores y problemas que obstaculizan la comprensión lectora, y adquirir estrategias que le ayudarán a tener alternativas para la mejora de su práctica ante las dificultades del entorno escolar.

Temas

1. Otra forma de mirar el aprendizaje de la lengua.

2. Qué hace que el lenguaje sea muy fácil o muy difícil de aprender.3. Diferencia entre leer y comprender.4. Enfoque comunicativo de la lengua. 5. Diferentes factores que interfieren en la comprensión lectora.6. Estrategias y técnicas que favorecen la comprensión de la lectura.

 

«APRENDIZAJE DEL LENGUAJE»

Los mismos principios que apuntalan éxito de aprendizaje del

idioma (de modo oral), pueden aplicarse también al aprendizaje

del lenguaje escrito.

Otra forma de mirar el aprendizaje de la lengua.

Condiciones para aprender a hablar

• Inmersión: significativo, intencionado

• Demostración

• Expectativa

• Responsabilidad

• Aproximación

• Uso

• RetroalimentaciónReferencia: Guía mamá y bebe. Consultado en http://www.guiamamaybebe.com/temas/temas.asp?id=4 el 02 de Marzo del 2013

.Lenguaje total: la manera natural

del desarrollo del lenguaje

• Tradición escolar: romper el lenguaje en fragmentos abstractos.

• Propósito natural: comunicación de significados.

• El lenguaje total: la cultura, la comunidad, el alumno y el maestro.

El acceso a la lengua escrita

• Los adultos deciden cuándo y qué.

• Dejan al margen de la lengua escrita

(madurez).

• Oportunidades sociales, para

aprender.

Referencia: Universidad Andrés bello Consultado en http://noticias.unab.cl/facultades/humanidades-y-educacion/educacion-parvularia/diario-concepcion-fomento-de-la-lectura-en-ninos-debe-ser-natural-y-no-forzada/ el 02 de Marzo del 2013

Qué hace que el lenguaje sea …

Fácil Difícil

Inmersión total en el lenguaje y los materiales escritos.

Pobres oportunidades de contacto con el lenguaje y materiales escritos.

Es relevante, natural, interesante, con utilidad social y con significado.

Paquetes o programas pre-establecidos, secuencias artificiales.

Es absurdo, aburrido, sin sentido, irrelevante y fuera de contexto.

Demostraciones por parte de maestros y compañeros.

Instrucciones orales del maestro.

Fácil Difícil

Se aceptan las aproximaciones.

Respuestas “correctas” o “incorrectas”.

Expectativas altas en los alumnos.

Limitaciones sobre las expectativas.

Enseñanza del todo a las partes.

Textos fragmentados, empezando por las partes.

Se centra en las ideas antes que en la mecánica.

Prioridad a la forma.Se usa para obtener una

calificación.

Referencia: Monografías.com Consultado en http://www.monografias.com/trabajos88/alfabetizacion-inicial/alfabetizacion-inicial.shtml el 02 de Marzo del 2013

Propósito auténtico

Referencia: Fundaopel Consultado en http://fundaupel.wordpress.com/2012/12/ el 02 de Marzo del 2013

Siglo XX

Siglo

XXI

*Base del aprendizaje permanente, para la comprensión, la búsqueda, el manejo, la reflexión y el uso de la información.*Tecnologías de la información y de la comunicación*Procesos de enseñanza sistemática.

Metafísica del individuo

Se trata, de una metafísica del individuo. Singular, ejemplificado, existente en acto(s), denominado propiamente, es construido sintéticamente a partir de una gramática de los nombres comunes, de una lógica de la predicación y de la inherencia, de una teoría de la definición, de un organon general de la verdad, de lo idéntico, de lo virtual y de lo necesario.

Leibniz

¿Leer y comprender

es lo mismo?

¿Qué significa leer?

Leer es la acción de decodificar símbolos.

Habilidades simples de decodificación y automatización de la lectura.

(PISA) y (ENLACE) Dificultades para la comprensión, lectura superficial de los textos aprender la información de forma reproductiva y memorística.

Actividad constructiva compleja que implica la interacción entre las características del lector y del texto (elaborado por un autor) dentro de un contexto y prácticas culturales-letradas determinadas.

¿Qué es comprender un texto?

Proceso complejo que se desarrolla a lo largo de la vida.

Construir significado.

Activar conocimientos previos

Interpretar textos.

Hacer uso de una serie de estrategias.

Mostrar capacidad de autorregularse.

¿Qué implica comprender?

Asistencia de otros que saben más

Por mera ejercitación, de manera

automática o por maduración “natural”.

Con lecturas abstractas, sin sentido

y fuera de las situaciones

comunicativas y sociales de uso

genuino, descontextualizadas.

Con enseñanza tradicional.

La comprensión no se da …

Leer no es sólo leer

• Es plantear situaciones donde tenga sentido y resulte necesario leer o

interpretar.• Es pensar, hablar, sentir e imaginar, vincular unas lecturas con otras, discutir

sobre lo leído, coincidir, confrontar, extractar, resumir, citar, parafrasear.

• Es parte del desarrollo integral del niño.

Factores que intervienen

 

Individuales

• Actitud • Motivación • Audición y

vista• Lenguaje• Emocionales• Causas físicas

Ambientales

•Contexto escolar y familiar•Situación económica y social

Pedagógicos

•Aprendizaje precoz •Metodologías inadecuadas,•Escolarización insuficiente•Demanda académica superior •Manejo de otros idiomas

Falta de motivación o Temas poco interesantes, textos

complejos o aburridos.o No basarse en intereses individuales y

necesidades. o No retomar la funcionalidado Como simple ejercicio no despierta interés

ni gusto. o Pocas oportunidades para

servirse de la lectura con fines prácticos.

 .

.

Actitud

o Creencias negativas de autoeficacia lectora

o Actitudes negativas hacia la lectura.

o Obligación, situaciones de competencia,

actividad sin sentido.

o Valoración de padres y maestros.

o Uso placentero, disponibilidad, calidad de los

materiales y la variedad de actividades.

Factores ambientales

• Capacitación a maestros, muchos alumnos, no apoyo en casa o diferencias lingüísticas, deprivación socio-económica.

La escuela espacio alfabetizador.

Responsable de que los niños se apropien de la lectura y la escritura.

 

Factores pedagógicos Metodologías inadecuadas:

Leen y escriben de acuerdo con saberes y prácticas usuales en la escuela

Desconocen el libro

No pueden enfrentar textos largos

No saben cómo participar en lectura colectiva

No reflexionan sobre sus errores

Desconocimiento del significado

Progresión temática

Representación de la información

Identificación de la estructura formal

Estrategias autorreguladoras.

Efecto Pigmaleón

Métodos de enseñanza para el apoyo del proceso de lectura

«Lograr que los alumnos puedan ir más allá de la comprensión literal es uno de los objetivos centrales de la Educación Básica». Estrategias para leer: fluidez.

Estrategias de lectura localizar información puntual, inferir, deducir.

Leer en voz alta. Enséñame cómo

• Experimentar el placer de la lectura sin tener que concentrarse en la mecánica de decodificar.

• Modelar las estrategias que usa un lector experimentado.

Ventajas de la lectura en voz alta

Facilita el aprendizaje de la lectura. Familiariza con los libros y las

estrategias de lectura. Amplía el vocabulario Ayuda a entender el funcionamiento del

lenguaje escrito. Mejora las habilidades cognitivas. Aprenden las reglas de la lengua escrita

en un contexto significativo.

Otras estrategias:

Lectura compartida. Déjame participar.

Lectura guiada. Ayúdame a leer.

Lectura independiente.

Mira cómo lo hago solo.

Clubes de libros o círculos literarios.

Déjame intentarlo con mis amigos.

Antes de la lectura

Leer previamente el texto

Presentar el libro

Clima

Formas de organización

Establecer el propósito

Anticipar, conocimiento previo

Predecir

Durante la lectura

Hacer hipótesis y prediccionesFormular preguntas sobre lo leídoAclarar posibles dudas

Resumir el texto

Releer partes confusas

Consultar el diccionarioPensar en voz alta para asegurar la comprensiónCrear imágenes mentales, descripciones

Después de la lectura

Hacer resúmenes

Formular y responder preguntas

Recontar

Comparar diferentes versionesDramatizaciones, artes, escritura, gráficas comparativasConexiones y reflexiones

Compartir estrategias

A partir de los 8-9 años algunos niños comienzan a decir: A mí no me gusta leer

Los niños aprenden a leer leyendo

Los lectores eficientes aprendieron a leer en sus casas en un entorno cálido y en contacto físico con alguno de sus padres.

Los lectores no eficientes aprendieron a leer en la escuela, enseñados por los maestros y en contextos muy estructurados y fríos. 

México ocupa el lugar 106 de 107 países estudiados por la UNESCO

en lo referente a hábitos de lectura. Se concluyó que los

estudiantes mexicanos carecen de suficiente capacidad lectora que les permita recuperar, interpretar,

reflexionar y valorar la información de un texto, a fin de

aplicarla a la resolución de tareas y problemas.

 

Referencias

Gómez Palacios, Margarita, et al., Libro para el maestro, Español, 2° grado, pp. 9, 19, 51.

Stanley L., Swartz, Cada niño un lector. Estrategias innovadoras para enseñar a leer y escribir, Ediciones UC, 2010.

Programa de Educación Preescolar, SEP, 2004.

SEP. La lectura en el aula multigrado. México: SEP, 2003.

Díaz Barriga, Frida. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill, México.

González Valenzuela, Danira; Figueroa López, Humberto. Estrategias para favorecer la comprensión lectora en el aula. SEP, 2004. Sonora

Canto Moreno, Idela Margarita; Chi Dzib, William Jesús. La comprensión lectora, una ventana al conocimiento. SEP, 2004. Campeche.

Referencias

 Emilia Ferreiro Argenmex:

http://www.youtube.com/watch?v=-Qq-8nUMfp4

E. Ferreiro. El preescolar 1/3 http://www.youtube.com/watch?v=mjir1eSJh-AE. Ferreiro. El preescolar 2/3 http://www.youtube.com/watch?v=imjXw5SF7Qw&feature =related E. Ferreiro. El preescolar 3/3 http://www.youtube.com/watch?v=aYbygAMszsA&feature=re