lectura de comprension

LECTURA DE COMPRENSIÓN

Prof. Maria Eugenia Montero Ramirez

EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

• La evaluación de la comprensión lectora incluye el siguiente contenido:

A. LecturasB. Registros Individuales

A. Lecturas (para los momentos de marzo y junio).

• Se ha formado una antología de diversos libros de textos y series acorde al nivel de lectura de cada alumno.

• Para las actividades de seguimiento y evaluación es necesario que el docente acompañe las lecturas con cuestionamientos que ayuden a evaluar la comprensión e inviten al alumno a emitir opiniones fundamentales del texto.

• Las lecturas contienen preguntas que permitirán recabar información sobre la comprensión del alumno al leer y escribir, para ubicar a cada uno en los siguientes niveles:

REGISTROS INDIVIDUALESSe incluye el registro individual para sistematizar la información recabada en los primeros 3 momentos de evaluación que el docente establezca y que en conjunto con el momento final puedan dar una medición del avance de la comprensión lectora de cada alumno.

Para determinar el avance de comprensión lectora sume los Sí y los No de los cuatro momentos de evaluación de cada periodo yllene la columna de total.El total de los Sí le dará el nivel del avance de comprensión lectora del alumno

Instrucciones de evaluación

-Antes de la lectura, cuestione al alumno, de qué trata el texto, de acuerdo al título.

-Haga la lectura del texto en voz alta, excepto a los que ya lean.-Lea los cuestionamientos al alumno.

- Escriba las respuestas que el alumno proporciona.

Llene el registro individual del alumno

1° y 2° Grados.

El docente:Proporciona el texto y los cuestionamientos al alumno.

El alumno:Lee y contesta los cuestionamientos y escribe las respuestas.

El docente:Llena el registro individual del alumno y determina su nivel de avance.

3°, 4°, 5° y 6°

Grados.

1º GRADO

El gato de Berta tiene pocas pulgas

Así que ella le va a comprar más para que esté contento. Como verán, Berta se desvive por su gato. A un paseador le compró un puñado de pulgas fortachonas. Son de perro, pero sirven igual.

A la dueña del circo Filastrín le compró un trío de pulgas artistas que saltan en la cama elástica. El veterinario le vendió un paquete de pulgas de gato fino. No hacen juego con el gato de Berta, pero a ella no le importa.

Yo le vendí todas las pulgas del tapado de mi mamá. En una liquidación de alfombras Berta compró un montón de pulgas baratas, con olor a desinfectante. La tintorera le vendió una pareja de pulgas... que venía con sus quince hijos y todos sus hermanos, cuñados, tíos, primos y gatos.

Berta también compró pulgas de almohadón, de cortinado de terciopelo y de butaca de cine. Y dos más pelirrojas, que combinan bien con el color del pijama de su gato.

Ahora el gato de Berta tiene muchas pulgas. Está contento. Se rasca. Berta también.

Ema Wolf. (2006). Libros del Rincón.

Antes de la lectura el docente refiere al alumno:El gato de Berta tiene pocas pulgas, es el título del siguiente texto, ¿de qué crees que trata?

Cuestionamientos:Aspecto 1. Comenta de qué puede tratar un texto a partir de su título.El gato de Berta tiene pocas pulgas, es el título del siguiente texto, ¿de qué crees que trata?

Aspecto 2. Localiza información específica en un texto.¿ Por qué las pulgas que compró Berta en la liquidación olían a desinfectante?

Aspecto 3. Opina sobre el contenido de un texto.Al final del cuento dice que el gato está contento, ¿por qué?

1 er GRADO

Duérmete ya, bebé ratón, o te va a llevar el gran dragón.Primero te quita la colita y no te deja ni una orejita.Pero, ¿saben qué? Al ratón Simón no le daba miedo el gran dragón.Así que salió al rato y se encontró con un enorme gato.No seas gato comelón y dime si sabes del gran dragón.–¡El gran dragón!– maulló el gato, y despavorido huyó de un salto.No lejos de ahí Simón encontró a un lobo que lo llamó bobo.–Aunque eres tan chiquitito, te voy a comer por ser un tontito.–¡Yo no soy un tonto!, gritó el ratón –sólo busco al famoso dragón.Al oír ese nombre el lobo aulló y a toda carrera desapareció.Por fín llegó Simón a la cueva del dragón y gritó a todo pulmón:–¿Es ésta la casa del gran dragón?Salió el dragón muy despacito buscando al animal chiquito.¿Tú eres aquél que venció al gato, y también al lobo insensato?Así es señor dragón, contestó el ratón Simón.–Eres valiente, pequeño ratón, amigo serás del gran dragón.Y ahora, si a casa quieres regresar, sobre mi cabeza te puedo llevar.

Tegrafik Digital (2000) Libros del Rincón. Serie.Primeros cuentos

Antes de la lectura el docente refiere al alumno: “El ratón Simón, ¿de qué crees que trata?

Cuestionamientos:¿ Por qué el lobo desapareció a toda carrera cuando escuchó el nombre del gran dragón?

¿Por qué el ratón se hizo amigo del gran dragón?

REGISTRO INDIVIDUAL(UNO POR CADA LECTURA)

2º GRADO

La chirimíaHace mucho tiempo, había una hermosa princesa que estaba triste. Supapá, el rey, quería hacerla sonreír y le regaló joyas, pero ella no sonrió.Él trajo músicos que tocaran para ella, pero no sonrió.Él pensó que si ella se casara, sería feliz.Hombres muy educados y elegantes vinieron a verla, pero ella no sonrió.Un hombre muy humilde con una hermosa voz, vino a verla, ¡y ella sonrió!La princesa dijo al hombre: —Yo me casaré contigo si puedes cantartan dulcemente como los pájaros.—Entonces tendré que aprender a cantar como los pájaros —le dijo.Y se fue al bosque. Después de tres días, el se puso a llorar.El espíritu del bosque llegó y le preguntó: —¿Qué pasa?—Quiero cantar tan dulcemente como los pájaros, pero no puedo —le dijo.El espíritu del bosque le dio una chirimía y le enseñó a tocarla.El bosque se llenó de una música tan dulce como el canto de los pájaros.El hombre volvió a ver a la princesa y tocó la chirimía para ella.La princesa escuchó la música y sonrió.El hombre se casó con la princesa, y los dos vivieron muy felices.Desde entonces, los mayas siempre tocan la chirimía.

Mary Capellini 1999 Farolitos.Adaptación MTP

Antes de la lectura el docente refiere al alumno:“La chirimía”, ¿de qué crees que trata?

Cuestionamientos:¿ Por qué lloró el humilde hombre?

¿Por qué la princesa se casó con el humilde hombre y fueron muy felices?

2º GRADO

Cuéntame otra vez la noche que nací.Cuéntame otra vez que tú y papá estaban acurrucados como cucharas y que papá roncaba, cuando sonó el teléfono en medio de la noche y te dijeron que yo había nacido.Cuéntame que llamaron al abuelo y a la abuela mientras corrían, pero ellos no oyeron el teléfono porque dormían como troncos.Cuéntame otra vez cómo yo no podía crecer dentro de ti y que otra mujer, que era muy joven para cuidarme, era mi madre biológica y me hacía crecer dentro de ella, y ustedes querían adoptarme y ser mis padres.Cuéntame que se tomaron de la mano todo el camino hasta el hospital y cuando llegaron se quedaron callados y con el corazón encogido, me tomaste en brazos y me llamaste tu angelito, y cómo llorabas de felicidad.Cuéntame otra vez que me llevaban como una muñeca de porcelana de camino a casa y cómo se apartaban de todos los que estornudaban.Cuéntame otra vez de nuestra primera noche en familia.

Jaime Lee Curtis. Libros del Rincón. Serie: al Sol solito.Adaptación MTP

Antes de la lectura el docente refiere al alumno:Cuéntame otra vez la noche que nací, es el título del siguiente texto, ¿de qué crees quetrata?

Cuestionamientos:¿ Por qué llevaban a la niña como muñeca de porcelana?

¿Qué opinas de que la pareja haya adoptado a la niña?

3º GRADO

El león y el ratón Había una vez un ratón que estaba preso entre las garras de un león. El ratoncillo no estaba asípor haberle robado comida al león, sino porque estaba jugando y merodeando por donde el león estaba durmiendo y claro, éste, molesto por no poder descansar, apresó al ratón.El ratón, al verse preso, le pidió disculpas al león por haberle molestado y éste, conmovido lo perdonó.Pasado un tiempo, estando el león cazando, cayó en una trampa: una gran red que había escondida entre la maleza. Quiso salir, pero la red se lo impedía; entonces empezó a rugir con fuerza pidiendo auxilio. El ratón, al oír sus rugidos, sin pensarlo dos veces, fue hacia el sitio donde se hallaba el león preso y comenzó a roer la red. Así consiguió romperla y pudo liberar al león.

F. M. de Samaniego (Adaptación)

3º GRADOLa princesa y el frijol.

Erase una vez un joven príncipe que estaba en edad de casarse. Como es normal en estos casos, debía elegir a su amada entre todas las princesas de los reinos vecinos.Lo cierto es que había una gran cantidad de princesas por todo el mundo, muchísimas, pero a todas les encontraba algún defectillo. Al cabo de un tiempo, viendo que no conseguía cumplir su deseo, cabizbajo y triste, decidió regresar a su palacio.Un día estalló una terrible tempestad. Los rayos y los truenos caían con ferocidad y la lluvia azotaba las calles incansablemente.De repente, el príncipe oyó que alguien golpeaba con fuerza e insistencia la puerta del palacio.Al abrirla, vio a una joven. Pero ¡Dios mío! ¡Qué aspecto más lamentable presentaba!La lluvia le había empapado por completo el pelo, el vestido y los zapatos: la pobrecilla estaba mojada hasta los huesos. Sin embargo, incluso con ese aspecto tan desaliñado, la joven juraba que era una princesa verdadera.A pesar del lamentable estado de la muchacha, el príncipe quedó enamorado al instante de su graciosa figura y de su suave voz, por lo que comunicó a sus padres, los reyes, que ya había encontrado a la princesa de sus sueños y que deseaba casarse con ella cuanto antes.La reina, aunque deseaba ver a su hijo casado, pensó que eso estaba por ver y decidió comprobar por sí misma si aquella joven era en efecto una princesa verdadera e ideó un plan infalible: tomó un frijol de la cocina y lo puso en la cama de la alcoba en la que iba a alojarse la princesa. Luego ordenó que los sirvientes colocaran encima veinte colchas de plumas, de forma que el frijol quedara debajo de todo.A la mañana siguiente, todos preguntaron a la princesa cómo había dormido.—¡Lo siento mucho, pero he dormido fatal! No se que había en la cama, pero era algo muy duro que se me clavaba en la espalda. ¡Qué noche más horrorosa! De esta forma comprobaron que se trataba de una princesa verdadera, porque a pesar de las veinte colchas, su delicado cuerpo y su sensible piel habían notado al frijol.

Libros del Rincón. Serie: al sol solito (2005) Adaptación MTP

Cuestionamientos:Aspecto 1. Identifica la idea principal de un texto.¿Cuál es la idea principal del texto “La princesa y el frijol”?

Aspecto 2. Localiza información específica en un texto, tabla o gráfica.¿Por qué el príncipe se enamoró al instante de la princesa?

Aspecto 3. Utiliza la información contenida en un texto para desarrollar un argumento.¿Cómo fue que supieron que realmente la muchacha era una princesa?

4º GRADOLos Robots

Los robots son asombrosas máquinas que pueden programarse para que funcionen solas. Pueden ir a muchos lugares peligrosos, desde el espacio exterior hasta lo profundo del mar. Tienen ojos, oídos y boca y reciben información externa por medio de sensores.Los robots que son trabajadores manuales suelen realizar diversas tareas. Sus manos les permiten sujetar y usar diversos tipos de objetos y herramientas.Se mueven mediante ruedas, bandas de oruga (como los tanques) o piernas.Los controladores son el cerebro del robot: les permiten tomar decisiones y accionar sus partes.El robot Deep Junior es un veloz pensador, porque puede pensar tres millones de jugadas de ajedrez por segundo. Jugó una partida con el excampeón mundial de ajedrez Garry Kasparov.Otro robot, llamado Emuu, tiene sentimientos: interactúa con las personas y puede expresar muchos estados anímicos, como la felicidad, el enojo y la tristeza.Algunos robots son controlados directamente por personas; otros son autónomos.Los robots con brazos son los más comunes.El robot Afghan Explorer, algún día podrá visitar zonas de guerra. Como reportero, enviaría fotos y entrevistas a un estudio ubicado en un lugar seguro.Los seres humanos han soñado siempre con que alguien haga lo que a ellos no les gusta hacer. Yo también quisiera un robot... para que fuera al mercado en mi lugar. ¿Y ustedes? ¿Para qué quisieran tener un robot?

www.delecturas.com/2013

Cuestionamientos:Aspecto 1. Identifica la idea principal de un texto.¿Cuál es la idea principal del texto “Los Robots”?Aspecto 2. Localiza información específica en un texto, tabla o gráfica.¿Qué son los robots?Aspecto 3. Utiliza la información contenida en un texto para desarrollar un argumento.¿Para qué quisieras tener un robot?

4º GRADO

Los dos perros.

Un hombre tenía dos perros; adiestró uno para la caza e hizo al otro guardián de su hogar. Ysucedía que cuando el perro de caza salía y traía algún animal, el amo echaba una parte del mismo alotro perro. El perro de caza, descontento por ello, hacía reproches a su camarada diciéndole que era élquien salía y se tomaba todos los trabajos, mientras que el otro disfrutaba del resultado sin hacer nada.–Pero no es a mí a quien debes reclamar le dijo el otro perro sino al amo que me enseñó a no trabajar,sino a vivir del trabajo ajeno.

5º GRADO

El picapedrero.

Vivió en China un picapedrero llamado Chen, que estaba muy descontento con su suerte. Cobraba un pobre sueldo y tenía una pobre choza. Siempre estaba quejándose. Una noche tuvo una aparición, el dios de la ambición. "¿Qué deseas?" le preguntó. "Me gustaría ser un gran mandarín", y al momento se vio en un palacio espléndido, rodeado de numerosa servidumbre, que cumplían todos sus deseos.Salió a pasear, el sol era muy fuerte y le molestaba."Quisiera ser sol" –dijo y quedó convertido en sol. Pero luego una nube se interpuso y pidió ser nube. Una vez convertido en nube, se descargó en forma de lluvia que se estrelló contra las rocas. Ahora Chen deseó ser roca fuerte, contra la que se deshacía lalluvia. Y era feliz siendo roca dura y fuerte. Hasta que vio un picapedrero con un pico que le estaba golpeando."¡Quiero ser picapedrero!" –gritó– y despertó.Desde entonces Chen no volvió jamás a quejarse de su suerte.

Justo López Melús

5º GRADO

La diversidad lingüísticaLa diversidad lingüística es patrimonio común de la humanidad y debe ser conservada y mantenida para el beneficio de todos. Es una fuente de intercambio,innovación, creatividad, y coexistencia pacífica entre los pueblos.El respeto de la diversidad de las culturas, la tolerancia, el diálogo y la cooperación, en un clima de confianza y de entendimiento mutuos, están entre los mejores garantes de la paz y la seguridad internacionales.Por tanto, todos los seres humanos deben apoyar, reflejar, y promover la diversidad lingüística en los ámbitos locales, nacionales e internacionales, y de esta manera trabajar por el diálogo intercultural y una ciudadanía activa que nos permita ser mejores.La diversidad lingüística es una de las bases de nuestra fuerza colectiva, tanto en nuestras comunidades locales como en nuestra sociedad global.

http://www.ifla.org/files/assets

Cuestionamientos:Aspecto 1. Identifica la idea principal de un texto para resumirlo.¿Cuál es la idea principal que resume los textos: “La diversidad lingüística” y “ Las lenguas son como ríos”?Aspecto 2. Utiliza la información contenida en un texto para desarrollar argumentos.De acuerdo al texto: “Las lenguas son como ríos”, ¿Por qué se dice que las lenguas están en constante movimiento?Aspecto 3. Relaciona la información de dos textos sobre un mismo tema. ¿Cuál información comparten los textos: “La diversidad lingüística” y “Las lenguas son como ríos”?

Las lenguas son como ríosGracias a la lengua podemos pensar al mundo y hablar de él. Pero el mundo cambia: cambian las personas, la naturaleza y las sociedades. También nosotros, como personas, cambiamos porque vivimos experiencias nuevas, adquirimos nuevos conocimientos, conocemosotros puntos de vista, reflexionamosy sacamos conclusiones que modifican nuestra manera de pensar.Podemos darnos cuenta entonces de que, si cambian la naturaleza, la sociedad y las personas; la lengua también cambia, para responder mejor a nuestra relación con el mundo.Las lenguas son como ríos que están en perpetuo movimiento, que no se detienen, que se modifican de manera constante.Los cambios de la lengua se notan en las palabras que usamos, en la forma en que combinamos esas palabras o en la manera como las pronunciamos.

Cárdenas, Almandina. Nuestras lenguas,Biblioteca escolar 2005.

6º GRADO

Contaminación del sueloEn el suelo se dan gran parte de los ciclos biogeoquímicos que sostienen la vida en el planeta. El suelo, además, se asocia con la producción de alimentos y la extracción de energéticos, al tiempo que constituye el escenario que sostiene la cubierta vegetal.Aunque parece inalterable, se trata de un recurso dinámico que nace, madura, envejece y muere. Por tanto, es sensible a lo que ocurre en el medio, ya que responde a los cambios que se registran en la topografía,el clima o en la cubierta vegetal.De igual manera responde a las transformaciones producidas por las actividades animales, incluidas las humanas. Cuando el suelo es contaminado con residuos sólidos o sustancias tóxicas, sus características físicas, químicas y biológicas se ven afectadas de manera directa, lo que a la larga provoca que desaparezca.Ríos, Magdalena. La Tierra agredida.Biblioteca escolar 2006.

Cuestionamientos:Aspecto 1. Identifica la idea principal de un texto para resumirlo.¿Cuál es la idea principal que resume los textos: “Contaminación del suelo” y “Erupción de un volcán”?Aspecto 2. Utiliza la información contenida en un texto para desarrollar argumentos. De acuerdo a los textos: “Contaminación del suelo” y “Erupción de un volcán” , ¿por qué es esencial cuidar la corteza terrestre?Aspecto 3. Relaciona la información de dos textos sobre un mismo tema. ¿Cuál información comparten los textos: “Contaminación del suelo” y “Erupción de un volcán”?

Erupción de un volcánEl suelo sobre el que se apoyan nuestros pies nos protege del ardiente fuego que hay en las profundidades, cerca del centro del globo terráqueo. Sin embargo, puede ocurrir que en algunos lugares la superficie de esta corteza se funda bajo la presión de los gases ardientes y de la materia en fusión. Por las fisuras de la Tierra puede surgir lava y rocas en estado incandescente, que después de salir dejan un cráter. El resultado es una montaña en su cima.Los hombres del mundo moderno somos afortunados: los registros de los aparatos situados en las profundidades, cerca de los volcanes todavía en activo, permiten apreciar los habituales rugidos de advertencia.Arthus-Bertrand, Yann. La Tierra explicada para niños.Biblioteca escolar 2005.

6º GRADOSeamos amigos.Un hombre joven, desanimado de todo, salió a dar una vuelta al bosque. Una vez allí, se quedó sorprendido al ver cómo una liebre llevaba comida a un tigre atrapado y herido que no podía valerse por sí mismo. Al día siguiente volvió para comprobar si aquel hecho era una casualidad o era habitual. Y vio que la escena se repetía: la liebre dejaba un buen trozo de carne cerca del tigre. Y así un día y otro.Admirado por la solidaridad y cooperación de los animales, se dijo: "La naturaleza es maravillosa. Si los animales, que son inferiores a nosotros, se ayudan de esa manera, mucho más lo harán las personas". Y decidió hacer la experiencia.Se tiró al suelo, simulando que estaba herido y se puso a esperar que alguna persona pasara por su lado y se compadeciera.Pasaron las horas, llegó la noche y nadie se acercaba a su lado. Él aguantaba el hambre y la intemperie porque confiaba en los demás hombres.Pero al cabo de unos días de esperar inútilmente, al límite de sus fuerzas, decepcionado de una naturaleza que consideraba desordenada, sintió una voz que le decía: "Si quieres encontrar a tus semejantes como hermanos, deja de hacer de tigre y haz de liebre". Se sobresaltó, no sabía si deliraba o soñaba, pero comprendió inmediatamente el mensaje y se levantó para empezar a hacer de liebre.

Miguel Ángel Ferrés.

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