La vida en el colegio es un espacio de prepa-ración para la vida; en ella se experimen-tan algunas situaciones que preparan a los jóvenes para enfrentar con éxito las múlti-

ples y variadas situaciones que se presentan en la cotidianidad y que los ayudan a comprender y a aceptar a las demás personas con sus particu-laridades y diferencias.

Plan Termita. María Fernanda Heredia

• ColeCCión:Barco de Vapor.• Serienaranja

• CiCloiV (de 8, 9,10 11 y 12 años)• noVeladeaVenturaS• añodelaeGB. séptimo, octaVo y NoVeNo de Básica

• niVeldeleCtura: eN desarrollo

Argumento de la obraSe acerca el cierre del año y la única forma de re-caudar fondos para el paseo de fin de año es un desfile de modas. Sebastián, Sole y Tony, moles-tos por la decisión deciden organizar un boicot para acabar con el desfile; para lograr su propó-sito programan todo tipo de maldades, algunas de ellas, sin embargo, recaen sobre sí mismos. A la final descubren que las cosas no siempre salen como se planea y que nuestras decisiones acarrean consecuencias.

ValoresMaría Fernanda posee una extraordinaria intui-ción que le permite entrar en la mente de los ni-ños, conocer sus miedos, inquietudes, y los pro-blemas que les agobian; pero al mismo tiempo, lo que les hace felices y sus más íntimos anhelos en su proceso de crecimiento.

La autenticidad es una de las características más sobresalientes de sus obras. Franca y humorísti-camente devela lo bueno y lo malo que no solo hay en los adultos sino en los niños por el he-cho de ser tan humanos como los mayores. Sus personajes encarnan toda esa variopinta gama de sentimientos que afloran en las personas: la envidia, el miedo, el afán de figurar y a veces, la necesidad de pasar desapercibidos.

LectornautasActividades para pensar y disfrutar de la lectura de...

EL PLAN TERMITA

Somos Más LectoresPlan lector SM

Sobre LA autorA de la obraSeguramente conocerás a María Fernanda Heredia, au-tora ecuatoriano conocida por

sus divertidas obras para niños y para jóvenes. Nació en Quito en

1970. Es escritora, diseñadora gráfi-ca. Cuenta que comenzó a escribir cuan-

do, a los 12 años le dio hepatitis; como era una niña tímida y sentía que su vida era muy aburrida, en ese diario comenzó a contar su vida y aventuras y sobre los novios que solo estaban en su imaginación. Ha publicado más de treinta libros para niños y para jóvenes y ha obtenido premios nacionales e interna-cionales como el Darío Guevara Mayorga y el Premio Latinoamericano de LIJ Norma – Funda lectura.

Autora: María Eugenia Lasso D - Ecuador Marzo 2016 www.ediciones-sm.com.ec | servicioalcliente@sm-ateduca.com

PARA PENSAR, DISFRUTAR Y CONVERTIRNOS en “Guaguas lectores”

Actividad No 1. Anticipándose a la lecturaEn esta actividad utilizaremos preguntas de nivel inferencial; su propósito es:

1. Utilizar los conocimientos previos del lector.

2. Formular anticipaciones o suposiciones sobre el contenido del libro.

3. Poner énfasis en el desarrollo del pensamiento hipotético del estudiante tomando como base al título o a la ilustración de la portada del libro.

Preguntas:• ¿Qué es lo que más te gusta y que menos te

gusta de tu escuela?• ¿Qué cosa que es obligación odias hacer en tu

escuela?• ¿Te has sentido ridículo haciendo algo en tu es-

cuela?• ¿Cuáles son las fiestas que más y menos te

gustan de las que celebran en tu escuela?• ¿Quiénes son las termitas? ¿Qué tipo de animal

es? ¿Cuál es su característica esencial? ¿Qué producen las termitas?

• ¿Por qué crees esta obra tiene como título: El Plan Termita? ¿Qué te sugiere ese título?

Actividad No 2. Aprendiendo a leer elementos extratextuales

En esta actividad utilizaremos preguntas a nivel li-teral, su propósito consiste en entrenar a los alum-nos para obtener datos bibliográficos importantes y pistas extratextuales que les ayuden a predecir si el libro que van a leer es de interés del lector. Este tipo de acercamiento al texto preparará a los estu-diantes para la lectura de estudio o investigación

• ¿Cuál es el título del libro?• ¿Cuál es el nombre de la autora del libro?• ¿Cuál es el nombre de la editorial que publica

el libro?

ACTIVIDADESMomentos de la obra –Ya te edteraste? – me preguntó sin lograr pronun-ciar la n, y cambiándola sin querer por la d.

-Me enteré de qué.

De la doticia

-De qué noticia

-De la doticia terrible.

-De la que dos espera.

-¿Qué nos espera? ¡Habla ya!

-¿Un desfile de modas? (…) ¿Y quién se supone que va a desfilar? ¿Contratarán modelos y diseñadores?

-No, bobo, los modelos seremos dosotros los de séptimo.

Yo solo sabía que si desfilaba sobre la pasarela se burlarían de mí por gordo.

-¿Y nos vamos a quedar cruzados de brazos?- pre-guntó Tony con gesto de rabia. ¡Deberíamos crear un plan para impedir que ese desfile de modas se realice!

• ¿Qué número de ediciones tiene?• ¿Qué se dice sobre la historia en la contra-

portada del libro?• ¿Es un libro antiguo o publicado reciente-

mente?

Actividad No 3. Contestando con exactitud sobre sucesos importantes de la historia

En esta actividad se vuelve a utilizar el nivel li-teral porque el alumno debe dar una respues-ta lo más objetiva posible a las preguntas:

• ¿Qué decisión tomó el Comité de Padres después de la reunión?

• ¿Por qué a la mamá de Tony no le gusta asistir a las reuniones de padres?

• ¿Cómo se llamaba la mamá que se prestó para organizar el desfile de modas?

• Además de ser compañeros, ¿qué tenían en común Sebastián, Sole y Tony?

• ¿Cómo se llamaba el compañero más apuesto pero también el más arrogante y molestoso de la clase?

• ¿Qué les aconsejó Baby hacer cuando ter-minaran de desfilar?

Actividad 4. Lista de maldades planeadas en el Plan Termita

En esta actividad, a nivel literal, por medio de preguntas el docente ayuda a los niños a re-cordar algunos hechos y a relacionarlos con el nombre del libro.

Enumera la lista de maldades y cuál de los personajes tenía que ejecutarlos.

Provocar un apagón y dañar el sonido

Colocar porquerías en el salón como latas de sardina y cosas apestosas

Arruinar la ropa y el calzado de los modelos

Atascar el ascensor

• ¿Qué tienen que ver estos acontecimientos con el nombre del libro: “El Plan Termita?

• ¿En qué se parecen los tres personajes a las Termitas?

Actividad 5. Al encuentro del doble sentido de algunas frases

Esta actividad no trabaja a nivel literal; es decir, el lector encuentra un significado que no es evidente. Adicionalmente descubre las posibilidades que tie-ne el idioma de jugar con las palabras.

¿Qué quiso decir la mamá de Sebastián cuando usó las siguientes expresiones?

• Tiene una lengua de culebra

• Es como un búho

• Trabaja como una hormiga

• Habla como una cotorra

• Estoy más contenta que un delfín

• Necesito depilarme, tengo los bigotes de un gato.

Actividad 6. Descubriendo el tema o idea principal del texto

Esta es una de las actividades más complejas por-que requiere del nivel interpretativo y crítico de la lectura; el tema es la esencia, la idea principal a partir de la cual un autor escribe una historia. La persona que conduce la lectura debe plantear una serie de preguntas intencionadas; dejar que los niños contesten las preguntas, escribir las res-puestas en la pizarra y llegar por descarte a la que resulte mejor.

Subraya la o las frases que mejor expliquen el tema de la obra:

• Las personas debemos aceptar que somos di-ferentes y que no siempre nos gustan las mis-mas cosas.

• Cuando a uno no le gusta algo que ha planeado un grupo hay quehacer maldades y boicotear-las para que no resulten.

• La escuela debe ser un lugar para ser feliz y no para sentirse diferente.

• Lo peor de hacer algo malo en cómo te sientes al final.

Argumenta por qué las elegiste.

Estimada mamá de Sebastián:

Me parece muy bien que proteja a su hijo y que quiera evitarle se sien-ta mal; pero me pareció mucho mejor creo que le enseñe a vencer los obstáculos porque no siempre en la vida todo nos gusta.

Maribel

Actividad 7. Adivina quién es el personaje

En esta actividad se combinan preguntas de carácter interpretativo. El alumno, organiza sus respuestas en un gráfico. Une a los personajes con sus actitudes:

Actitud Personaje de la obra

Entusiasta pero superficial

Rebelde y distinta

Divertida y trabajadora

Apuesto pero irrespetuoso con los compañeros

Estricta pero poco comprensiva con los estudiantes.

Dulce , bonita y educada

Tímido, inseguro

Actividad 8. Mesa de conversación

En esta actividad el profesor prepara preguntas de nivel crítico o evaluativo, o sea no pueden ser con-testadas con SÍ o con NO, para lo cual, la mente del niño debe entrar en un proceso de análisis.

• ¿Qué debería haber hecho la maestra al notar que Sebastián, Sole y Tony no querían partici-par en el desfile?

• ¿Qué opinas de la lección que le dio el papá a Sebastián cuando limpió el polvo del globo te-rráqueo?

• ¿Cuándo tus compañeros han comentado algo feo de tu apariencia física? ¿Cómo te sentiste? ¿Cómo se sentían Sebastián y Tony?

• ¿Cómo crees que se sintieron al final los sabo-teadores con lo que hicieron?

• ¿Qué crees que pensaba Marina sobre Sebas-tián y Tony?

• ¿Te gustó el final de la historia? ¿Por qué?

Actividad 9. Reorganizo la historia a partir de sus acontecimientos

En esta actividad el estudiante vuelve a armar la historia a partir de sus acontecimientos importan-tes. Usa la numeración para indicar el orden en cómo se desarrolla la historia.

El Comité de padres se reúne y organiza un desfile de modas.

Actividad 10. Hago un listado de sentimientos; infiero sus propósitos.

En esta actividad los niños deben ejercitar su capa-cidad para tener empatía y comprender los senti-mientos y los propósitos de los otros.

• ¿Qué mismo quería la mamá de Ernesto Girón: lucirse o ayudar para que se dé el paseo de fin de año?

• ¿Cuáles fueron las verdaderas intenciones de los Termitas: arruinar el desfile de modas o ex-presar su inconformidad de esa manera?

• ¿Cuál fue la intención del padre de Sebastián: obligarle a su hijo a cumplir con sus responsabi-lidades o enseñarle que uno a veces tiene que ceder cuando se forma parte de un equipo?

Actividad 11. Una carta para los personajesEsta actividad proyecta el sentido crítico y valora-tivo del estudiante. Se trata de que escriban una carta a cualquiera de los personajes y le expliquen por qué están o no de acuerdo con su conducta.

Según el ejemplo: