lectoescritura y grafomotricidad

PDIEmpleo en el aula

CRA NOSA SEÑORA DO FAROPONTECESO

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Colegio Rural Agrupado (CRA)NOSA SEÑORA DO FARO

Ponteceso – A Coruñahttp://pizarramaxica.craescuela.net

www.craescuela.net

CRA Nosa Señora do FaroRúa do Concello 14 15110 Ponteceso – A CoruñaTfno/Fax: 981714692E-mail: [email protected]

http://pizarramaxica.craescuela.net/

http://www.craescuela.net/

mailto:[email protected]



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Centro…



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Colegio Rural Agrupado…Es un centro rural formado por la unión de 6 escuelas

unitarias (Brantuas, Campara, Pazos, Ponteceso, Tallo y Xornes) en donde se escolarizan niños y niñas desde 3 hasta 7 años, lo que posibilita que los niños y niñas de escuelas unitarias tengan acceso a formación musical, en lenguas extranjeras, psicomotricidad,… impartida por especialistas



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Trabajos iniciales con PDI

La PDI como apoyo al trabajo de grafomotricidad y lectoescritura en 2º ciclo de

Educación Infantil

También participan niños y niñas de 1er ciclo de Educación

Primaria



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Requisitos• Ordenador• Cañón de

videoproyección .• Pantalla digital.• Escaner• Proyecto didáctico.



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Organización Espacial• Se trata de un rincón

temporal en el aula.• Cañón:

– Cuanto más alto mejor.• Pantalla:

– Altura adaptada a los niños/as.

– Separación mínima del cañón.

• Cada aula tiene características propias.

Ejemplos de organización espacial (I)

Ejemplos de organización espacial (II)



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Organización temporal

• Rincón que rota en turnos de 3-5 semanas por las distintas escuelas.

• Cada turno se compone de tres momentos: – Actividades iniciales– Actividades de desarrollo.– Actividades finales.

• Partes del proyecto didáctico:– Preparación– Puesta en práctica– Memoria final



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Objetivos• Enriquecer el proceso de E/A

• Incorporar las TICs a la rutina diaria del aula

• Realizar análisis formal de las imágenes presentadas en cuanto a forma, tamaño, linealidad, ubicación en el espacio, colores …

• Distinguir los constructos básicos que forman parte de la grafomotricidad como parte esencial de la lecto-escritura: derecha/izquierda , arriba/abajo e Proporcionalidad

• Reproducir las grafías conocidas e interiorizar el proceso.

• Valorar la importancia de adquirir una caligrafía legible para los demas y estéticamente aceptable.

• Adquirir automatismos y destrezas



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Contenidos conceptuales

• Orientación espacial• Linealidad de la escritura• La imagen como elemento comunicativo• El lenguaje escrito como modo de expresión.



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Contenidos procedimentales• Control de los movimientos de la mano• Identificación de colores y formas.• Identificación y reproducción de determinadas

grafías.• Aplicación de los procedimientos propios del software de la PDI a los ejercicios de grafomotricidad.



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Contenidos actitudinales• Curiosidad por descubrir métodos novedosos.• Respeto por el trabajo en grupo.• Descubrimiento de la importancia de las TICs

en nuestra vida.• Valoración de las ventajass de poder

comunicarse mediante la lengua escrita.• Gusto por la estética en la realización de trabajos escolares.



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Actividades iniciales

• Garabateos con trazos de distintos colores y descomposición de los mismos.

• Manipulación de imágenes fijas (coloreado, recortado y recomposición).

• Escritura y borrado con distintas técnicas: puntero, borrador, dedo, puntero distinto al propio de la PDI, arrastre, etc.



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Actividades de desarrollo

• Coloreado de la grafía trabajada mediante la técnica de relleno, arrastre de la grafía conseguida y grabado en la carpeta personal del alumno/a

• Repaso de grafías sobre una plantilla dada para posteriormente arrastrarlas y grabarlas en su carpeta .

• Realización de grafías sobre pautas, primero copiadas y a continuación sin modelo. Como siempre se arrastraran y grabarán

• Dictado de grafemas, sílabas, palabras o textos según la edad y madurez del alumno/a. Una vez realizada la grafía resalta en corrigen, de este modo los niños/as valorarán la importancia de adquirir una buena caligrafía.



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Actividades finales

Pediremos a los niños y niñas mayores que recuerden alguna de las actividades más complejas a sus compañeros y compañeras más pequeños, observando así la forma de transmitir de niño/a a niño/a y además veremos cuáles son los detalles que los niños/as consideran importantes.



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PREPARACIÓN DE ACTIVIDADES• Que se quiere hacer• Objetivo que perseguimos• Como lo vamos a hacer y

que necesitamos (herramientas, imágenes, texto, interactividad,…

• En que consiste la actividad• Cómo hace el niño/a la

actividad• Como controlamos el

aprendizaje

Tenemos que tener en cuenta…



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Créditos…Ana Montáns [email protected]

Montserrat Piñón Fondevila

http://pizarramaxica.craescuela.net

mailto:[email protected]





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