INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE EDUCACIÓN

NORMAL.“GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL

RÍO”LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA EN LOS CENTROS ESCOLARESLic. En Educación Preescolar

PRESENTA:LUCERO MEDINA ALVARADO

MAESTRO:EDDY ALEJANDRO PEDROZA SIERRA

2° semestreLerdo,Dgo Marzo 2014

Lecto-escritura

•Cada niña y cada niño tienen un desarrollo madurativo propio que

tenemos que respetar, y mediante el proceso de aprendizaje de la lecto-

escritura con el que queremos trabajar se favorece el atender a cada uno de los

distintos ritmos de desarrollo.

• Debemos estimularles, ofrecerles la posibilidad de acceder al lenguaje escrito, pero no atormentarles, ni clasificarles, ni

exigirles a todos unos conocimientos iguales.•Los niños y las niñas comprenden que el utilizar la escritura y la lectura sirve para

comunicar, para gozar y disfrutar con ella, la rechazan cuando se les impone y se les desmotiva con calificativos negativos.

Sin embargo, tanto la tecnología como la lecto-escritura forman parte hoy del mundo de los niños de ese nivel: ambas temáticas surgen espontáneamente en las salas. Y son mundos interrelacionados: las nuevas tecnologías estimulan el aprendizaje de los códigos escritos; a partir del uso de esas herramientas, letras y números acompañan a los niños cada vez a edad más temprana.

En ese contexto, que los docentes de Nivel Inicial conocen bien, resulta interesante hacer un repaso sobre los distintos métodos con que se ha abordado la lecto-escritura en las aulas, para analizar luego qué teorías pedagógicas sustentan algunos de los software que se ofrecen para facilitar ese aprendizaje.

Es un buen ejercicio, entonces, al seleccionar un software para trabajar en el aula o en la sala, interrogarlo acerca de qué concepción teórica de la lengua, del aprendizaje o de la pedagogía sostiene su funcionamiento, su estructura o su organización.

Conclusión

Gracias por la atención

prestada, espero haya sido de su

agrado este vídeo.