401514_Psicología Social

Lección 2: PROCESOS DE COGNICIÓN SOCIAL Y LAMEMORIA

Procesos de Cognición Social

a. Tradiciones en el estudio de la cognición socialConstructivistas (racionalistas, idealistas, gestáltistas)

Se aprenden las cosas a partir de las ideas. Es la postura queahora tiene más éxito. Tenemos esquemas mentales propios.

Cuando la Psicología Social habla de cognición utiliza esquemas yprototipos, que son los que guían el conocimiento de la realidadsocial.

b. Empiristas (estructuralistas)

Las personas aprenden a partir de los objetos.

Fases en el procesamiento de la informaciónEl tema de la cognición social se refiere a las tres primeras.

Codificación. Interpretación y organización de la nuevainformación que se percibe a partir de la información de losesquemas que tenemos.

Archivado. Memorización y almacenamiento.

Recuperación

Juicio (atribuir juicios de causalidad). Inferencia.

Estructura y Concepto de Memoria

La memoria humana es la función cerebral resultado de conexiones sinápticas entreneuronas mediante la que el ser humano puede retener experiencias pasadas. Losrecuerdos se crean cuando las neuronas integradas en un circuito refuerzan la intensidadde las sinapsis.

Estas experiencias, según el alcance temporal con el que se correspondan, se clasifican,convencionalmente, en memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitación de lasinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente) y memoria a largo plazo(consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activación deciertos genes y a la síntesis de las proteínas correspondientes).

Memoria sensorial. Se denominan «memorias sensoriales» a una serie de almacenes deinformación provenientes de los distintos sentidos que prolongan la duración de laestimulación. Esto facilita, generalmente, su procesamiento en la Memoria Operativa. Losalmacenes más estudiados han sido los de los sentidos de la vista y el oído

Memoria a corto plazo: es la memoria más inmediata, transitoria y dura poco tiempo, comomucho algunos minutos.

Memoria a largo plazo (MLP). Esta es la que nos interesa. Aquí es donde se produce unaclasificación de la información. Es un almacén al que se hace referencia cuandocomúnmente hablamos de memoria en general. Es la estructura en la que se almacenanrecuerdos vividos, conocimiento acerca del mundo, imágenes, conceptos, estrategias deactuación; dispone de capacidad desconocida y contiene información de distinta naturaleza.Se considera como la «base de datos» en la que se inserta la información a través de la«Memoria Operativa», para poder posteriormente hacer uso de ella

Otros tipos de Memoria, formatos, modelos y organización de la Memoria

Memoria semántica. Es un espacio en que hay representaciones con una gran estabilidad yen la que influye escasamente el contexto en el que se produjo la información.

Memoria episódica. Hay representaciones más sensibles, representaciones de hechos,episodios, referencia a uno mismo. En estas dos primeras clases de memoria hay episodiosque en principio pueden ser verbalizables.

Memoria procedimental. Se almacenan capacidades, habilidades fuertementeautomatizadas y difíciles de verbalizar.

Memoria autobiográfica. Comprende representaciones que hacen referencia a conceptos,hechos y procedimientos siempre referidos a uno mismo. (Lo que le diferencia de los dosprimeros es el aspecto motivacional).

Tampoco recordamos nuestro pasado con tanta exactitud como nos gustaría creer. A lolargo del tiempo se producen modificaciones y distorsiones importantes, las cuales no seproducen al azar; tendemos a organizar nuestra historia personal en función de lo queMarkus llamaba “autoesquema” (recuerdos, sentimientos y creencias coherentes acerca denosotros mismos que se ensamblan en un todo integrado), de modo que las distorsiones delos recuerdos encajan en la imagen general que tenemos de nosotros mismos. E.g, sitenemos una imagen general de infancia feliz, nos costará recordar sucesos de la infanciaque no se ajusten. Así, con los años, los recuerdos se hacen cada vez más coherentes ymenos precisos, (no es que mintamos, sino que no recordamos con exactitud yconfiguramos los recuerdos).

Ejemplos de ello son:

a. Síndrome del recuerdo falso: demostrado por Loftus, que consiguió implantar falsosrecuerdos de experiencias infantiles en la mente de adultos jóvenes, haciendo queparientes cercanos les hablaran de ellos como si fuesen reales.

b. Fenómeno de la memoria recuperada: en la década de los 80-90, miles de adultosparecieron recordar haber sido objeto de abusos sexuales durante su infancia, en meses oaños, por parte de su padre o algún miembro de la familia: estos recuerdos solían aflorardurante una psicoterapia intensiva, bajo hipnosis o tras leer algún libro de autoayuda muygráfico y sugerente.

Según aseguran los científicos, ejemplos repetidos de acontecimientos traumáticossucedidos durante largo tiempo no suelen olvidarse, por lo que estos recuerdos podríanhaber sido inducidos sin mala intención. A veces es más fácil echar la culpa de la propiainfelicidad a algo terrible que te hicieron de pequeño que asumir la responsabilidad de lospropios fracasos.

Memoria Reconstructiva: La memoria humana tiene un carácter reconstructivo, es decir,que como no podemos recordar de forma literal los acontecimientos pasados, recreamosnuestros recuerdos a partir de fragmentos y elementos reales que se filtran y modifican apartir de nuestras ideas de lo que podría o debería haber sido, y de lo que nos hayancontado sobre los acontecimientos, mucho después de que ocurrieran.

Un buen ej. Es la investigación llevada a cabo por Elizabeth Loftus (psicóloga cognitiva),acerca de cómo los interrogatorios insinuantes pueden influir en la memoria y el testimoniode testigos presénciales.

Las preguntas se dirigen hacia una respuesta concreta, a parte de influir en el juicio que sehaga de los hechos, puede afectar al recuerdo que se tiene de los sucedido, a fuerza derepetir una y otra vez la nueva construcción, puede llegar a la aceptarse como un hecho ycreérsela (el testimonio de los testigos presénciales puede ser débil).

Formatos de Memoria

Representaciones proposionales. Son estructuras predicativas características del lenguaje,conceptos. Sería un formato común a las memorias semántica y episódica.

Representaciones de imágenes. Son formatos de imágenes y estructuras espaciales. Estípico de la memoria episódica.

Representaciones ligadas a la ejecución de acciones. Fórmula típica de la memoriaprocedimental.

Modelos De Redes Proposicionales Asociativas De La Memoria (Funcionamiento)

Se intenta comparar el funcionamiento de la memoria a las redes proposicionales, formadaspor conceptos relacionados entre sí. Se llama proposicional porque el formato que se haestudiado es el verbal, aunque en los demás ocurre de la misma manera. Estos modelosimplican la presencia de una red de nodos unidos entre sí. Características:

1. a. Parece ser que la memoria es asociativa.b. Las relaciones son direccionales.c. La mayor parte de estas redes están etiquetadas, ya que lo necesita la

memoria para almacenarlod. Cada una de las redes facilita el almacenamiento y recuerdo posterior.

Contenidos Y Organización de la Memoria Social:

Apariencias físicas. Guardado en formato de imágenes.

Conductas. Mezcla de formatos en imágenes y proposicional.

Rasgos o disposiciones de personalidad. En formato proposicional.

Los contenidos de la memoria social contienen variabilidad transcultural.

En general todos los contenidos de la memoria social tienden a guardarse en formatoproposicional y abstracto.

Curiosidades (en la cultura occidental)

En cuanto a la apariencia física:

1. Los rostros más bellos o atractivos son el mesomorfo y musculoso para el hombre yectomorfo moderado para la mujer.

2. Expresión facial. Rasgos infantiles (ojos grandes, nariz y mentón pequeños) son losmás valorados. Se almacenan y recuperan mejor.

3. Rasgos de personalidad.4. Rasgos más fáciles de guardar: intraversión-extraversión, estabilidad emocional,

agradable-desagradable, nivel intelectual, concienzudo-despreocupado.5. Todos estos aspectos se almacenan siguiendo una distribución gradual.6. Conductas7. Guardamos las conductas relacionándolas con rasgos de personalidad.

« Anterior | Siguiente »

Por la calidad educativa y la equidad social