Campos Nolasco Elideth.3º 1.

“LÁS MÁSCARAS DE LAS EMOCIONES”.

PROPÓSITOS DEL PROYECTO:

Los propósitos de este proyecto es que favorezcan las competencias abajo mencionadas y el logro de los aprendizajes que se enlistan en el recuadro.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valora la diversidad lingüística y cultural de México. Explica la relación entre la contaminación del agua, el aire y el

suelo por la generación y manejo inadecuado de residuos. Manejar técnicas eficientemente. Resolver problemas de manera autónoma. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Relación del espacio geográfico y tiempo histórico. Manejo de información geográfica e histórica.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identificar las características de un poema. Identifica algunos recursos literarios del texto poético. Incrementa su fluidez y su modulación de voz en la lectura en voz alta de poemas. Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía. Describe como los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos

para nutrirnos y protegernos. Resuelve problemas de reparto. Utiliza las fracciones (medios, cuartos, octavos…) para expresar oralmente y por

escrito medidas diversas. Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos,

ideas y necesidades de otras personas. Establece metas a largo o corto plazo. Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispánicas de la entidad. Reconoce las características de los lugares en la entidad donde se establecieron

grupos prehispánicos.

Español. Matemáticas. Ciencias

Naturales. Entidad del

estado dónde vivo.

Formación Cívica y Ética.

Campos Nolasco Elideth.3º 1.

04-Nov-2013 05- Nov-2013 06-Nov-2013 07-Nov-2013 08-Nov-2013 Planteamie

nto del proyecto.

Se verá la temática de:Poemas.Rimas, verso.

Se hablará sobre metas, emociones y sentimientos.

Introducción a a.C. y d.C.

Realizar línea del tiempo.

Ubicación de rimas en la canción del reciclaje.

Introducción a la contaminación.

Introducción y concepto a fracción.

División de enteros.

Expresión de emociones y sentimientos de forma grupal.

Exposición de cultura.

Identificación de elementos de poema en otro poema.

Elaboración de figura con reciclaje.

Introducción a la suma de fracciones.

Responder libro de texto con material y acompañamiento.

Ubicación geográfica de culturas mesoamericanas.

Lunes11-Nov-2013

Martes12-Nov-2013

Miércoles13-Nov-2013

Jueves14-Nov-2013

Viernes.15-Nov-2013

Cuadro comparativo de los elementos del poema.

Ejemplificación de tipos de contaminación.

Identificación individual de elemento de poema.

Ejercicio con botellas para fracciones.

Acuerdos de mascara.

Ubicación geográfica de culturas. Beneficios de ubicación.

Compartir información sobre utensilios.

Lectura de poema propio.

Lectura poema de elección propia.

Montaje de la exposición de máscaras.

Montaje de máscaras.Evaluación.

Reflexión sobre lo aprendido.

Campos Nolasco Elideth.3º 1.

¿Qué pasó?

Este proyecto se llevó a cabo en el primer periodo de prácticas de intervención docente en el 3º

A, en la escuela Alfredo del Mazo Vélez, ubicada en el municipio de Tlalnepantla de Baz. El grupo

está conformado por 28 alumnos. Mi estancia en la escuela fue del 4 al 16 de noviembre del

2013

El propósito de este proyecto es y fue que a través de los contenidos se pueda crear una

transversalidad a través de las asignaturas. El proyecto que tendrá una duración de 10 días a

través de las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Educación Cívica y ética,

y Estado de México y la identidad donde vivo partiendo de las emociones de los alumnos durante

mi estancia con ellos como se sienten tanto dentro y fuera del aula. El producto de este objetivo

es hacer un periódico mural dónde coloquen máscaras hechas con materiales de reuso con el fin

de reducir en lo relativo a la contaminación ambiental, en las cuales se expresen diferentes

emociones relativo a lo antes mencionado teniendo como tema “Y yo como me siento cuando…”

derivándolo a cuando Aprendieron que es una fracción, que es una cultura, que es un poema,

cuando escucharon un poema, cuando les quitan un objeto, cuando cantan, bailan, o les gritan,

incluso cuando trabajan en equipo.

Durante las dos semanas de mi intervención mi meta fue relacionar los contenidos a través de

preguntarles continuamente como se sienten, tratando de hacer un ambiente de aprendizaje que

incluya trabajo colaborativo, individual y grupal, dentro y fuera del aula.

Los alumnos entregaron cada día una hoja en la que den respuestas a los cuestionamientos

¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo me sentí hoy?, lo cual se irá retomando constantemente para los

contenidos y la elaboración de máscaras.

El proyecto surgió con la finalidad de que los alumnos puedan movilizar sus conocimientos a lo

largo de las sesiones a través de la conexión entre emociones y conocimientos, llegando a los

aprendizajes esperados que ellos retomaran como metas a corto plazo.

El proyecto estuvo principalmente relacionado con las emociones de los alumnos para no sólo

ver sentimientos propios, sino de los demás incluyendo el de los seres vivos, y los seres

antiguos, lo cual se constataría con la expresión de estás a través de sus máscaras.

Cabe mencionar que durante estos días mis alumnos me entregaron una hoja diaria dónde

daban respuestas a las preguntas: ¿Qué sentí hoy? ¿Qué aprendí hoy? Las cuales me sirvieron

para darme cuenta que no habían aprendido, si se habían sentido bien o no, tanto en casa como

en la escuela y como poder solucionar esto y relajarlos al día siguiente.

Durante la primera clase de las dos semanas les presenté los contenidos, como ya mencioné

anteriormente. Para empezar a ver la temática de Contaminación ambiental, proyecté un vídeo

de diversos ambientes, y vimos que animales o plantas habitaban en estos, como vivían, para

poder reflejar que cuando introducimos objetos que no son el ambiente contaminamos, y como

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los afectábamos nosotros, después hicieron una reflexión sobre como ellos mismos afectaban el

medio ambiente. Ese día se me presento una oportunidad: la maestra me pidió que les pidiera a

los alumnos del salón que recogieran basura del patio y se me ocurrió dividirlos en equipos,

diciéndoles que el equipo terminara primero de recoger la basura de su área del patio ganaba. Al

regresar al salón compartieron que materiales recogieron (papel, plástico vidrio, metal) y ellos,

afortunadamente dieron ideas de como reutilizar eso o como reducir, También vimos la

clasificación que es utilizada para reducir, y los sentimientos de la tierra que ellos creían que

tenía al saber cómo la contaminábamos. Así mismo les mostré videos de brainpop para mostrar

la contaminación ambiental, y el reciclaje. Fue sorprendente y satisfactorio como a través de

mapas, de listas, de lluvias de ideas, e incluso como lo relacionaban con los primeros habitantes

seguían reconociendo a la naturaleza como una esencia importante de nuestra vida, y

merecedora de versos, de cuidado, de reparto, de cuidado. Fue un tema que desde el momento

en que se empezó a ver, ya no se perdió de vista, los niños recogían la basura del salón, del

patio, cuidaban más sus cosas.

Al final del proyecto, ellos y yo llevamos materiales de reuso con el fin de reducir, ya que

reciclar, si bien lo habíamos visto, no lo nos habíamos enfocado en ello, hicieron mascaras

realmente sorprendentes, que expresaban sus emociones, sus poemas fueron muy bonitos,

algunos hacia la naturaleza, hacia sí mismos, hacia sus padres.

Los alumnos compartieron sus materiales, y al día siguiente las compartieron entre ellos,

reconociendo si habíamos llegado o no a la meta y al aprendizaje.

¿Qué sentí? Mucha emoción y satisfacción al darme cuenta de que entre ellos habían logrado

formarse una conciencia ambiental, que se daban cuenta de cómo podíamos utilizar de una

manera “bonita y divertida” materiales que tenían en casa. Considero que fue un proyecto

exitoso, con algunas dificultades, por ejemplo al ver el proceso de reciclaje. Me dio mucho gusto

abordar las temáticas de esta manera, porque también los alumnos reconocían formas de

cuidado, formas de vida, y cambios en la naturaleza.

También sentí mucha alegría al lograr todos los aprendizajes esperados en ellos, el darme

cuenta que en el examen habían tenido excelentes resultados y que al volver a ir, ellos lo

recordaban con constancia y, la mayor parte del tiempo lo lleva a cabo.

¿Qué aprendí?

La esencia de los juegos que puede ser bastante motivadora. Los juegos, las dinámicas, y el

poder conducir a los alumnos a expresarse, relacionándose con lo que aprenden, que pienso que

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puede ser desde un juego, un escrito, una lluvia de ideas, un dibujo, colorear, pintar, máscaras,

videos, antifaces, concursos, preguntas, rallys, y que realmente se ven reflejados en preguntas

un poco estandarizadas. También aprendí la importancia de la constancia en los contenidos

escolares, que se pueden realizar a través de juegos o proyectos que vinculen con alguna

asignatura. La sustentabilidad ambiental es importante, un poco atemorizadora, pero también se

puede partir de los alumnos mismos para que tengan empatía con el mundo que está a su

alrededor.

Lo que propondría sería hacer proyectos con los padres de familia, o pedir su cooperación, a lo

mejor clasificar, llevar a centros de acopio y tomar ese dinero para dar un uso relativo con los

alumnos, y si se puede, integrarlos aún más a actividades con sus hijos, a proyectos, propuestas,

ideas que puedan exponer en grupo para reducir y reutilizar. Son acciones laboriosas, pero, que

se relacionan con la mayoría de los contenidos y podemos hacer provecho de estos, ayudando a

formar personas integrales y capaces, además de que, creo yo, repercute de manera

significativa y favorable a su conocimiento.