LAS INNOVACIONES Y SU SOPORTE EPISTEMOLÓGICO

Maestrantes:

Levi Ronald Castro Fernández

Irma Gastelo Ramos

Blanca Flor Ramos Saavedra

Mayra Sata Cruz H.

Maestría en Administración de la

Educación

La palabra innovación proviene del sustantivo latinoinnovatio. Su étimo es novus, que constituye la base deun extenso campo léxico: novo, novitas, novius, renovo,renovatio, renovator, innovo e innovatio.

un sentido de interioridad, sea como introducción dealgo nuevo proveniente del exterior.

CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DEL CONCEPTO DE INNOVACIÓN

Ríos (2000).

Las primeras innovaciones pedagógicas en el ámbito educacional seinspiran en las estrategias de innovación industrial aplicados en lospaíses desarrollado

Miles (1964), en González y Escudero, 1987

Es un proceso intencionado, original y específico. Diferencia entrecambio e innovación, el primero sería más emergente o espontáneoy el segundo se caracterizaría por ser deliberado y planificado.

CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DEL CONCEPTO DE INNOVACIÓN

Richland (1965)

innovación corresponde a los procesos de selección, organización yutilización de manera creativa de recursos materiales y humanos.

Morrish (1978)

Es la introducción de algo nuevo y diferente, pero no significanecesariamente algo que sea enteramente novedoso por su naturaleza,sino más bien algo que lo es para aquellos que la utilizan.

CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DEL CONCEPTO DE INNOVACIÓN

Havelock y Huberman(1980)

Trabajo novedoso y de envergadura tendiente a completar o acrear un sistema.

Cfr. Havelock y Huberman, Innovación y problemas de la educación.Unesco, Ginebra, 1980, p. 28 Y González y Escudero (1987)

Acciones deliberadas y explícitas, cuya intención es alterar,entre otras, las ideas, concepciones, contenidos y prácticasescolares.

CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DEL CONCEPTO DE INNOVACIÓN

Sack (1981)

intento de mejorar o cambiar

Restrepo (1995)

Es la puesta en marcha de procesos, conductas u objetivosnovedosos, porque cualitativamente son diferentes de las formasexistentes en la realidad escolar, y han sido ideados deliberadamentepara mejorar, ya sea en el ámbito material o humano

La innovación entendida como “invención”, como procesocreativo, es decir, implicaría la creación de algo previamentedesconocido.

Describe el “proceso por el cual una innovación existente llega aser parte del estado cognitivo de un usuario y de su repertorioconductual”, es decir, hace referencia a la percepción de locreado como algo nuevo.

En este sentido, la innovación alude a la asimilación de ese algonovedoso.

CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DEL CONCEPTO DE INNOVACIÓN

Según Angulo Rasco (1994)

Jaume Carbonell (CAÑAL DE LEÓN, 2002: 11-12)

Conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados,mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en lasprácticas educativas vigentes.

Francisco Imbernón (1996: 64)

es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas yaportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución desituaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambioen los contextos y en la práctica institucional de la educación”.

¿Qué es Innovación Educativa?

Juan Escudero (PASCUAL, 1988:86) Es una batalla a la realidad tal cual es, a lo mecánico,rutinario y usual, a la fuerza de los hechos y al peso de lainercia y también se refriere a proyectossocioeducativos de transformación de nuestras ideas yprácticas educativas en una dirección social eideológicamente legitimada.

¿Qué es Innovación Educativa?

ENFOQUES EPISTEMOLÓGICOS DE LA INNOVACIÓN

Par

adig

mas

Ed

uca

tivo

s

Positivista Basado en la metodología eminentemente Cuantitativa, deobjetivación de la realidad y el objeto de estudio

Fenome-

nológico

utiliza el método Cualitativo, es interpretativo, elinvestigador sostiene una estrecha vinculación yempatía con el objeto/sujeto de estudio y su realidadcontextual

Crítico o Socio-Crítico

En rigor, la orientación Crítica asume una la metodologíacualitativa aportada por el paradigma Interpretativo, por lo que, alno contar con una metodología particularmente desarrollada.

ENFOQUES EPISTEMOLÓGICOS DE LA INNOVACIÓN

Orientación de las Innovaciones

Paradigma Positivista Paradigma Fenomenológico Parad. Fenomenológico

Conductismo Socio Cognitivo Crítico

Mecánica y objetiva

Énfasis en la observación, medición y cuantificable

Visión segmentada de la educación

Sistemas cerrados

Énfasis en contenidos culturales

Profesor transmisor de conocimientos

Control de la realidad y reproducción social

Visión holística de la realidad.

Se asume lo implícito de la realidad.

Visión integral de la Educación.

Flexibilidad de los proces. Pedag.

Énfasis aprendizaje comprensivo y significativo de la realidad.

Profesor como mediador.

Orientado al saber, saber hacer y saber ser.

Visión holística y crítica de la realid.

Énfasis en procesos dialécticos.

Visión ideológica y emancipadora de la educación.

Procesos pedagógicos abiertos, reflexivos y críticos.

Énfasis aprendizaje comprensivo y significativo de la realidad.

Profesor - Alumno.

Orientación de transformación y reconstrucción social.

M

O

D

E

L

O

S

Racionalidad Técnica

Objetiva la realidad educativa.

Responde a la lógica de la producción de un producto.

Diseños de Investigación y Desarrollo (I+D).

paradigmapráctico

Relación subjetiva que se establece entre el sujeto, el medio y los otros.

Al contrario de lo que sucede con el modelo anterior, No genera “productos”, sino consolida una cultura innovadora al interior de los espacios.

Únicamenteinterpretativ

o

Generación de elementos, estrategias e intervenciones.

Docente puede intercambiar roles y convertirse en aprendiz.

genera propuestas altamente sistematizadas, flexibles para sercorregidas o adaptadas.

Las características se vinculan con aspectoscomo, eficacia, control, recursos humanos y materiales, metas yobjetivos, todos los conceptos que son inherentes a la lógica queorienta los procesos involucrados en la industrialización de lospaíses desarrollados.

Morrish (1978), debe valorarse no sólo en relación con los objetivospedagógicos establecidos en el proyecto, sino también a susobjetivos sociales, produciéndose una relación lógica y dedependencia entre ambos.

Langouet (1985), las ideas novedosas presentes en lainnovación, sólo toman sentido con respecto al sistema social alque se refieren, permitiendo su continuidad o su reconsideración

Racionalidades en la innovación

LAS INNOVACIONES Y SU SOPORTE EPISTEMOLÓGICO

Maestrantes:

Levi Ronald Castro Fernández

Irma Gastelo Ramos

Blanca Flor Ramos Saavedra

Mayra Sata Cruz Herrera.

Maestría en Administración de la

Educación