LAS COMPETENCIASLAS COMPETENCIAS

Y LA CALIDAD EDUCATIVAY LA CALIDAD EDUCATIVA

LAS COMPETENCIASLAS COMPETENCIAS

Y LA CALIDAD EDUCATIVAY LA CALIDAD EDUCATIVA

BREVE RESEÑA HISTORICA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

• MÉXICO A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX POSTRIMERIAS DEL PORFIRIATO – ANTES DE LA REVOLUCIÓN

ECONOMÍA

• Basada en el Sector Primario ( ganadería, agricultura, pesca, minería, etc. ).

• Poca actividad manufacturera y de servicios.

• Iniciaban : las vías de comunicación, primeras industrias, instituciones bancarias.

•Economía basada en los modelos Franceses y Estadounidenses.

DEMOGRAFÍA

• Compensada y estable ( elevada tasa de natalidad y alta mortalidad infantil ).

• Sociedad definida en estratos con profundas diferencias.

• Roles de género claramente definidos ( nula participación de la mujer ).

DEMOGRAFÍA

Compensada y estable ( elevada tasa de natalidad y alta mortalidad infantil ). Sociedad definida en estratos con profundas diferencias. Roles de género claramente definidos ( nula participación de la mujer).

EDUCACIÓN

• Precario Sistema Educativo.

• Acudían ¼ de los niños en edad de cursar la enseñanza elemental.

• El 90% de la población adulta era analfabeta.

•Menos del 1% accedían a la Educación Superior.

MÉXICO DE LOS AÑOS TREINTAS A LOS SETENTAS

• ECONOMÍA

El modelo Soviético de industrialización, combinado con el impulso de la reforma agraria y una política nacionalista de sustitución de importaciones en la coyuntura de la depresión de los años treintas y la Segunda Guerra Mundial, ayuda al crecimiento y modernización de la economía.

• DEMOGRAFÍA

Transición demográfica, aumenta bruscamente, llegando en 1950 a 25 millones de habitantes, contra 17 del 1912.

MÉXICO DE LOS AÑOS TREINTAS A LOS SETENTAS

• POLÍTICO - SOCIAL - DEMOGRÁFICO

Surgimiento del partido semioficial, manteniendo esquemas de corporativismo, y de carácter autoritario, que funciona de los años treintas a los setentas.

Muestra debilidades en el movimiento estudiantil del 68, antecedidos por los ferrocarrileros y los médicos.

Surge la pluralidad ideológica, y el respeto a las diferentes formas de pensar.

Disminuye el papel de lo Religioso y se da relevancia al carácter laico.

La mujer poco a poco gana presencia y mejora su escolaridad

MÉXICO DE LOS AÑOS TREINTAS A LOS SETENTAS

Aumenta la participación de la mujer en la toma de decisiones en el hogar y en otros ámbitos

Ensanchamiento de la base de la pirámide poblacional, el peso de los menores de 15 años aumento desproporcionadamente, los jóvenes de 15 a 29 años constituye el grupo mayoritario.

Cambio de una economía tradicional, basada en el sector primario, hacia una industrial y de servicios, junto con una globalización cultural, transitada por la vía de los medios de comunicación.

Anticipación de la maduración biológica y el retraso de la psicológica dan por origen la frase “Brecha Generacional”, distanciándose estos de los valores y las pautas de comportamiento entre adultas y jóvenes.

MÉXICO DE LOS AÑOS TREINTAS A LOS SETENTAS

• EDUCACIÓN

El rezago educativo, en la segunda mitad del siglo XX, obliga a redoblar esfuerzos para atender a la población adulta.

Dispersión de la población a poblaciones muy pequeñas, dificulta la prestación del servicio.

El avance de la ciencia y la tecnología, en conjunto con la globalización de las economías, da lugar, a ver obsoleto el sistema tradicional educativo; surgiendo la tecnología educativa, con carreras técnicas y saturándose las “carreras tradicionales”

Disminuye grandemente el analfabetismo y aumentan los porcentajes de preparación de profesionistas

MÉXICO DE LOS AÑOS SETENTAS A NUESTROS DIAS

• DEMOGRAFÍA

• SOCIEDAD

• POLÍTICA

• ¿ Y EN EDUCACIÓN ?

¿ QUE HEMOS HECHO?

¿ QUE HEMOS DEJADO DE HACER ?

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

• Las transformaciones globales del orden internacional y el avance del reordenamiento de las economías mundiales en torno al valor de la tecnología, han puesto el ojo de la mirada a los sistemas educativos, exigiendo “calidad de la educación”

El desafío de la educación

UN SIATEMA EDUCATIVO DE CALIDAD ES AQUEL QUE :

Establece un currículo adecuado a los necesidades de la sociedad donde se ubica ( en otras palabras, es relevante ).

Logra que una alta proporción de destinatarios acceda a la escuela, permanezca en ella hasta el final del trayecto previsto y egrese habiendo alcanzado los objetivos de aprendizaje establecidos ( tiene eficacia interna y externa )

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

UN SIATEMA EDUCATIVO DE CALIDAD ES AQUEL QUE :

Consigue que el aprendizaje relevante alcanzado por los alumnos sea asimilado por éstos en forma duradera y sea utilizada para mejorar su desempeño como adultos en los diversos papeles sociales que deben desempeñar ( tiene impacto positivo )

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

UN SIATEMA EDUCATIVO DE CALIDAD ES AQUEL QUE :

Y hace todo eso aprovechando de la mejor manera los recursos de que dispone evitando despilfarros y derroches de cualquier tipo ( o sea que sea eficiente )

¿QUÉ SON LAS HABILIDADES?¿QUÉ SON LAS HABILIDADES?

Una habilidad constituye un sistema complejo Una habilidad constituye un sistema complejo de operacionesde operaciones necesarias para la obtención necesarias para la obtención de la regulación de la actividad. Las de la regulación de la actividad. Las habilidades están presentes en el proceso habilidades están presentes en el proceso de obtener la información, en la asimilación de obtener la información, en la asimilación de los conocimientos y en e l uso, expresión de los conocimientos y en e l uso, expresión y aplicación de estos conocimientos.y aplicación de estos conocimientos.

a)a) Formación de la habilidad : adquisición Formación de la habilidad : adquisición conciente de los modos de actuar, cuando conciente de los modos de actuar, cuando bajo la dirección del profesor, el alumno bajo la dirección del profesor, el alumno recibe la orientación adecuada sobre la recibe la orientación adecuada sobre la forma de preceder, garantiza la correcta forma de preceder, garantiza la correcta formación de la habilidad.formación de la habilidad.

b)b) Se logra a través de un proceso de Se logra a través de un proceso de ejercitación, uso de la habilidad en la cantidad ejercitación, uso de la habilidad en la cantidad necesaria y con la frecuencia adecuada. De necesaria y con la frecuencia adecuada. De modo que vaya haciéndose más fácil de modo que vaya haciéndose más fácil de reproducir o usar y se eliminen los errores. reproducir o usar y se eliminen los errores.

Aquí es muy importante que el profesor conozca la Aquí es muy importante que el profesor conozca la habilidad y como enseñarla, de igual forma habilidad y como enseñarla, de igual forma que este atento a que los alumnos la que este atento a que los alumnos la practiquen tantas veces como sea necesario, practiquen tantas veces como sea necesario, por lo que tendrá paciencia para ello. por lo que tendrá paciencia para ello. Realizando formas con diferentes materiales, Realizando formas con diferentes materiales, si así lo sugiere la adquisición de la habilidad.si así lo sugiere la adquisición de la habilidad.

DESARROLLO DE LA HABILIDADDESARROLLO DE LA HABILIDAD

Es la capacidad de un individuo para aplicar el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes en el desempeño de una función laboral

DDefinición de Competenciaefinición de Competencia

“…posee competencia laboral quien dispone de los conocimientos,habilidades, aptitudes y actitudes necesarios para desempeñarseeficazmente en situaciones específicas de trabajo, que puederesolver, en forma autónoma y flexible, los problemas que se lepresenten en el ejercicio de sus funciones, y está capacitado paracolaborar en su entorno profesional y en la organizaciónde su trabajo.”1

1 Alianzas entre formación y competencia; Cinterfor/OIT;23

SABER(CONOCIMIENTOS)

SABERHACER

(HABILIDADES)

Individuo Competente

SABERSER

(ACTITUDES)

IIndividuo calificado o competentendividuo calificado o competente

Tipos de Competencia Tipos de Competencia

COMPETENCIAS BÁSICASCompetencias esenciales, las más importantes, implícitas en las prácticas laborales y en la educación. Son las competencias necesarias para capacitarse en el trabajo.

COMPETENCIAS GENÉRICASComportamientos laborales que se pueden utilizar en un conjunto de funciones productivas que conforman un área ocupacionalSon necesarias para el desempeño de numerosas tareas.

Capacidades matemáticas y de expresión oral y escrita ya que son vehículo para la comunicación, aprendizaje y la actualización tecnológica

Trabajo en equipo, organización y planificación, también pueden comprender aspectos tecnológicos que se aplican en diversas funciones productivasde un área ocupacional.

COMPETENCIAS ESPECÍFICASSe relacionan con una disciplina o asignatura, con puesto estipulado o con una línea determinada de puestos.

Las que se generen en cada situación de trabajo.

Comportamiento de índole técnico, vinculado a un

lenguaje o función productiva.

COMPETENCIA TÉCNICA

Colaboración con otras personas de manera

constructiva, y demostración de un comportamiento orientado al grupo y al

entendimiento interpersonalCOMPETENCI

A SOCIAL

Disponibilidad para intervenir en la organización del puesto de

trabajo y del entorno, se es capaz, además, de organizar,

decidir, y aceptar responsabilidades.

COMPETENCIA PARTICIPATIVA

ccomponentes de la Competenciaomponentes de la Competencia

Competencia que implica saber reaccionar, aplicando el o los

procedimientos adecuados a las tareas

encomendadasCOMPETENCIA

METODOLÓGICA

Uso de las nuevas tecnologías, facultan el conocimiento y uso de

los medios tecnológicos, y la

facultad para obtener informaciónCOMPETENCIA EN

COMPUTACIÓN

ccomponentes de la Competenciaomponentes de la Competencia

Permiten mantener relaciones

humanas y laborales con

fluidez.COMPETENCIA

INTERPERSONAL

ffín y centro del aprendizajeín y centro del aprendizaje

En la educación por competencias, el centro del En la educación por competencias, el centro del aprendizaje es el alumno y por ello es necesario aprendizaje es el alumno y por ello es necesario reforzar el desarrollo del pensamiento crítico del reforzar el desarrollo del pensamiento crítico del estudiante, con objeto de que éste cuente con estudiante, con objeto de que éste cuente con herramientas que le permitan discernir, deliberar y herramientas que le permitan discernir, deliberar y elegir libremente.elegir libremente.

Iniciando por el desarrollo de las competencias Iniciando por el desarrollo de las competencias educativas como;educativas como;

•Manejo de emocionesManejo de emociones•Avance de la autonomía a la independenciaAvance de la autonomía a la independencia•Madurez en las relaciones interpersonalesMadurez en las relaciones interpersonales•Establecimiento de la propia identidadEstablecimiento de la propia identidad•Desarrollo de objetivos personalesDesarrollo de objetivos personales•Desarrollo de integridadDesarrollo de integridad

EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS, Yolanda Argudín, ed.Trillas, pags.21,33

COMPETENCIAS LABORALESCOMPETENCIAS LABORALES

• Se observó que los conocimientos, habilidades y Se observó que los conocimientos, habilidades y valores relacionados con la disciplina son valores relacionados con la disciplina son aspectos importantes que el estudiante suele aspectos importantes que el estudiante suele llevar consigo al campo de trabajo. llevar consigo al campo de trabajo.

• Es necesario que las empresas e instituciones Es necesario que las empresas e instituciones educativas se pongan de acuerdo para que los educativas se pongan de acuerdo para que los alumnos se formen en habilidades genéricas alumnos se formen en habilidades genéricas correspondientes tanto a la educación como al correspondientes tanto a la educación como al mundo laboral, ya que proporcionan una mundo laboral, ya que proporcionan una plataforma para aprender a aprender, pensar y plataforma para aprender a aprender, pensar y crear.crear.

Principales Competencias LaboralesPrincipales Competencias Laborales

• Aprender a aprenderAprender a aprender• En lectura y escrituraEn lectura y escritura, para expresarse por escrito y con , para expresarse por escrito y con

nuevas tecnologías)nuevas tecnologías)• En comunicaciónEn comunicación, habilidades para saber escuchar y , habilidades para saber escuchar y

expresarse oralmenteexpresarse oralmente• En adaptabilidadEn adaptabilidad, resolución de problemas y , resolución de problemas y

pensamiento creativo.pensamiento creativo.• En autogestiónEn autogestión , autoestima, motivación y proyección de , autoestima, motivación y proyección de

metas, servicio, desarrollo profesional.metas, servicio, desarrollo profesional.• En trabajo con gruposEn trabajo con grupos, interdisciplinarios, habilidades , interdisciplinarios, habilidades

para negociar y trabajar en equipos.para negociar y trabajar en equipos.• En autoridadEn autoridad, habilidades para organizar y de , habilidades para organizar y de

liderazgo.liderazgo.

VERBOVERBO OBJETOOBJETO CONDI-CIÓN

CONDI-CIÓN

ccaracterísticas de la competenciaaracterísticas de la competencia

EL DIRECTOR DEBE SER CAPAZ DE:

1.1.Manejar los Manejar los recursos recursos materiales y materiales y financieros financieros del planteldel plantel

A.4.1

Verificar los inventarios de donaciones y compras hechas para el plantel en cuanto se realice la adquisición.

A.4.2

Asegurar la distribución y buen uso de los recursos materiales y financieros de acuerdo a las necesidades.

A.4.3

Mantener actualizados los inventarios y contabilidad del plantel de acuerdo a las disposiciones de la SEJ.

A.4.4

Rendir cuenta sobre el uso y aplicación de los recursos materiales y financieros del plantel en cumplimiento de las normas.

ÁÁmbitos de aplicación del trabajo por competenciasmbitos de aplicación del trabajo por competencias

¿Qué hacer en la vida real

con los conocimientos adquiridos en el curso

¿ Como puede utilizar los conocimientos

Adquiridos en este curso paraConfrontar situaciones reales

En un programa basado en competencias los objetivos se convierten en resultados y responden

a las preguntas cardinales

ccompetencias de egreso de alumno de Educación Básicaompetencias de egreso de alumno de Educación Básica

A) Competencias para el aprendizaje permanenteImplican la posibilidad de aprender, de asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

B) Competencias para el manejo de la informaciónSe relacionan con la búsqueda, evaluación y sistematización de información; con el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; con analizar, sintetizar y utilizar información, con el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.

C) Competencias para el manejo de situacionesLas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando los aspectos sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir las consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas; y manejar el fracaso y la desilusión.

ccompetencias de egreso de alumno de Educación Básicaompetencias de egreso de alumno de Educación Básica

D) Competencias para la convivenciaImplican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse coneficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con otros; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; y reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.

E) Competencias para la vida en sociedadSe refieren a la capacidad para tomar decisiones y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; actuar para favorecer la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar teniendo en cuenta las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto a la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

TTrabajo por competenciasrabajo por competencias

NORMALIZACIÓNDE

COMPETENCIAS

NORMALIZACIÓNDE

COMPETENCIAS

IDENTIFICACIÓNDE

COMPETENCIAS

IDENTIFICACIÓNDE

COMPETENCIAS

FORMACIÓNPOR

COMPETENCIAS

FORMACIÓNPOR

COMPETENCIASCERTIFICACIÓNCERTIFICACIÓN

INDIVIDUOCOMPETENTE

2

3

1

4

La evaluación La evaluación debe ser una debe ser una experiencia experiencia integradora integradora

de desarrollode desarrollo

La evaluación La evaluación debe ser una debe ser una experiencia experiencia integradora integradora

de desarrollode desarrollo

PermitePermite comparar el comparar el

desempeño con desempeño con los criterioslos criterios

que lo calificanque lo califican y emitir juiciosy emitir juicios

basados basados en la comprobaciónen la comprobación

Cada evaluación Cada evaluación involucra un involucra un proceso que proceso que proporciona proporciona

retroalimentacióretroalimentación significativan significativa

COMPETENCIAS EN LA INSTITUCIÓN COMPETENCIAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAEDUCATIVA

Se utiliza para Se utiliza para confirmar confirmar los logros los logros

del alumno ydel alumno y parapara

proporcionarle proporcionarle retroalimentación retroalimentación

EvaluaciónEvaluación

Evaluación y DesempeñoSupuestos relativos a la evaluación que se empleaban en la educación

Supuestos relativos al desempeño que se emplean en la educación por

competencias

La evaluación de los cursos separada de las experiencias de aprendizaje

El examen final permite al profesor conocer lo que el alumno ha aprendido

El examen de diagnóstico y el final proporcionaban la información necesaria sobre los logros del estudiante

La evaluación cuantitativa era necesaria tanto para evaluar el conocimiento de las asignaturas como para clasificar a los alumnos

La evaluación es una parte integral del aprendizaje

Debe evaluarse el desempeño por medio de criterios objetivos

La evaluación debe realizarse en múltiples formas y contextos

La evaluación es una habilidad que es necesario desarrollar permanentemente, es una medida necesaria en el proceso de evaluación

TRABAJADORES

ORGANIZACIÓN

Adquirir y aplicar Habilidades y Conocimientos

Obtener un Certificado oficial avalado por las altas

autoridades de la Organización, que reconozca sus

Competencias

Posibilidad para transferir su competencia hacia otras áreas

de la Organización

Orientar sus procesos de capacitación y desarrollo

personal en convergencia con las Competencias

Elevar la productividad y calidad, es decir, ser mas

competitiva

Mejorar el aprovechamiento de sus recursos

Promover entre sus trabajadores una cultura laboral

sustentada en su desarrollo personal

Contar con información confiable sobre el nivel de

competencia de sus trabajadores

eneficios del trabajo por competenciaseneficios del trabajo por competenciasBB

COMPETENCIACOMPETENCIA CONDICIONESCONDICIONES ELEMENTOS ELEMENTOS DE CALIDADDE CALIDAD INDICADORINDICADOR CRITERIOSCRITERIOS

• Distribuir a Distribuir a los los trabajadores trabajadores de acuerdo de acuerdo a las a las actividades actividades generales generales que se que se realizan en realizan en el plantel el plantel escolarescolar

•Conocimiento Conocimiento de la de la normatividadnormatividad•Conocimiento Conocimiento de los perfiles de los perfiles del personaldel personal•Elaboración del Elaboración del Proyecto Proyecto Educativo Educativo EscolarEscolar•Conocimiento Conocimiento de principios de de principios de la la administración administración de recursos de recursos humanoshumanos

•PertinenciaPertinencia

•Eficiencia Eficiencia en la en la distribución distribución de los de los recursosrecursos

•Desempeño Desempeño del personal del personal de acuerdo a de acuerdo a perfiles y perfiles y nombranombra

mientosmientos

• • % de personal % de personal docente con docente con funciones de funciones de acuerdo a perfiles acuerdo a perfiles y nombramientosy nombramientos

• • %de personal %de personal admvo. con admvo. con funciones de funciones de acuerdo a perfiles acuerdo a perfiles y nombramientosy nombramientos

• • % de personal % de personal de apoyo con de apoyo con funciones de funciones de acuerdo a perfiles acuerdo a perfiles y nombramientosy nombramientos

Tolerancia = 15%Tolerancia = 15%

ISEÑO DE COMPETENCIASISEÑO DE COMPETENCIASDD

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

• Para Marisela y Guillermo es muy importante Para Marisela y Guillermo es muy importante conocer su evaluación y sugerencias , para ser conocer su evaluación y sugerencias , para ser consideradas en próximas ocasiones.consideradas en próximas ocasiones.

• Les agradecemos en todo lo que vale su fina atención, Les agradecemos en todo lo que vale su fina atención, no somos expertos en la materia, pero quisimos no somos expertos en la materia, pero quisimos compartir con ustedes nuestras experiencias,compartir con ustedes nuestras experiencias,

• en el pasado Simposium de Educación, organizado en el pasado Simposium de Educación, organizado por el ITESOpor el ITESO