las competencias basicas y las tic

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LAS TIC

Juan Miguel de la FuenteColegio Menendez Pelayo de Castro Urdiales

"(...) la única oportunidad que tienen las economías nacionales para competir con éxito en un mercado globalizado es profundizar en los sectores emergentes con tecnología y reformular los sectores maduros mediante la calidad, la excelencia y el valor añadido en un contexto empresarial que se organice en red, de forma flexible y diversificada (...)"

1 2 3 4 5 6 7 8LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

SE ADQUIEREN

Las áreas curriculares Las medidas no curriculares La comunidad educativa

Cada una de las áreas ha de contribuir al desarrollo de las competencias transversales y cada una de las competencias

básicas se alcanzarán desde el trabajo de varias áreas o

materias

•Organización y funcionamiento

• Acción Tutorial

•Planificación de actividades complementarias y

extraescolares

• Centro

• Familia

• Sociedad

TIENEN LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS

•Proporcionan la capacidad de saber hacer , es decir , de aplicar los conocimientos a los problemas diarios de la vida profesional y personal

•Son susceptibles de adecuarse a una diversidad de contextos

•Tienen una carácter integrador, aunando conocimientos, los procedimientos y las actitudes

•Permiten integrar y relacionar los diferentes conocimientos , utilizarlos de manera efectiva y aplicarlos en diferentes realidades y contextos

•Deben ser aprendidos , renovados y mantenidos a lo largo de toda la vida

1 2 3 4 5 6 7 8LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

CONTRIBUYEN A…

Adaptar el proceso de enseñanza aprendizaje a los intereses y necesidades de la sociedad actual

Transformar el tradicional modelo de enseñanza aprendizaje basado en los conocimientos en un concepto coyuntural de aprendizaje , basado en la resolución de problemas y capacidad de adaptación a un mundo cambiante que se realice durante toda la vida

Las TICLas TIC Transformación profunda de la practica educativaTransformación profunda de la practica educativa

la integración de las TIC en este ámbito no es fácil y exige una entradaprogresiva, acorde con los numerosos cambios que se tienen que realizar.

Un cambio hacia una educación que se oriente a ensenar lo útil para la vida y para el desarrollo de la personalidad teniendo en cuenta las peculiaridades de cada individuo.

Las TICLas TIC

¿Que está pasando en mi colegio ?

NUEVOS MODOS DE COMUNICACIÓN

L o s c a m bio s de l e s c e na rio e duc a tivo

L a s nue va s he rra m ie nta s pe da g ó g ic a s

L o s nue vo s m a te ria le s didá c tic o s

¿Que está pasando en mi colegio ?

NUEVOS MODOS DE COMUNICACIÓN NUEVOS MODOS DE COMUNICACIÓN

c a m bio s de l e s c e na rioe s c e na rio e duc a tivo

nue va s he rra m ie nta s pe da g ó g ic a s

nue va s he rra m ie nta s pe da g ó g ic a s

nue vo s m a te ria le s didá c tic o s

nue vo s m a te ria le s didá c tic o s

11

3322

Los cambios del escenario educativo Los cambios del escenario educativo

Una persona pasaba por las distintas etapas del sistema educativo (Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional o universitaria) para formarse y poder iniciar su vida profesional

En la actualidad debe continuar su aprendizaje a lo largo de toda su vida.

Las TIC favorecen la formación continua

cursos on-line

Participando en foros, redes temáticas, chats o comunicaciones de correo electrónico entre colegas nacionales o del extranjero.

Cambio en el proceso educativo11

No se trata ya de transmitir solo unos datos predeterminados No se trata ya de transmitir solo unos datos predeterminados para que el alumno los reproduzca, sino de ensenar a para que el alumno los reproduzca, sino de ensenar a aprender a lo largo de toda la vida y, para ello, de transmitir aprender a lo largo de toda la vida y, para ello, de transmitir capacidades o habilidades que permitan adaptarse a una capacidades o habilidades que permitan adaptarse a una sociedad en constante evolución.sociedad en constante evolución.

Las TIC ha abierto muchas puertas .El esquema Las TIC ha abierto muchas puertas .El esquema tradicional del profesor que enseña y el alumno que tradicional del profesor que enseña y el alumno que aprende o reproduce lo que le ha enseñado el profesor, aprende o reproduce lo que le ha enseñado el profesor, no es suficienteno es suficiente

Los cambios del escenario educativo

Cambio en el OBJETO de la enseñanzaCambio en el OBJETO de la enseñanza

Aprender a aprender Alfabetización digital


El nuevo objetivo consiste en dotar a los alumnos de las capacidades y de los conocimientos necesarios

Cambio en los OBJETIVOS Cambio en los OBJETIVOS educativoseducativos

Crear conocimiento “de valor”Aprender “de por vida”Procesar la información efectivamenteSolucionar problemas eficazmenteUsar la información responsablemente

• Saber utilizar las principales herramientas de Internet.Saber utilizar las principales herramientas de Internet.• • Conocer las características básicas de los equipos.Conocer las características básicas de los equipos.• • Diagnosticar que información se necesita en cadaDiagnosticar que información se necesita en cadacaso.caso.• • Saber encontrar la información.Saber encontrar la información.• • Saber resistir la tentación de dispersarse al navegarSaber resistir la tentación de dispersarse al navegarpor Internet.por Internet.• • Evaluar la calidad y la idoneidad de la informaciónEvaluar la calidad y la idoneidad de la informaciónobtenida.obtenida.• Saber utilizar la información.Saber utilizar la información.• • Saber aprovechar las posibilidades de comunicaciónSaber aprovechar las posibilidades de comunicaciónde Internet.de Internet.• • Evaluar la eficacia y la eficiencia de la metodologíaEvaluar la eficacia y la eficiencia de la metodologíaempleada.empleada.

Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educaciónLas Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación

DESARROLLAR HABILIDADES DESARROLLAR HABILIDADES


C

O

M

U

N

I

C

A

C

I

Ó

N

CC

OO

MM

UU

NN

II

CC

AA

CC

II

ÓÓ

NN


Cambio en los centros escolares

InfraestructurasInfraestructurasEquiposEquiposGestiónGestiónFormación del profesoradoFormación del profesoradoAmpliación del entorno Ampliación del entorno educativo Familiaseducativo Familias

Cambio en los centros escolares

Cambio en las formas pedagógicas

Una educación no condicionada por el Una educación no condicionada por el tiempo y el espacio que posibilita el tiempo y el espacio que posibilita el aprendizaje en horario extraescolar y aprendizaje en horario extraescolar y fuera de la escuela a través de fuera de la escuela a través de métodos colaborativos o en su caso, métodos colaborativos o en su caso, individuales, exige una redefinición, individuales, exige una redefinición, un nuevo rol de los protagonistas, los un nuevo rol de los protagonistas, los profesores y los alumnos.profesores y los alumnos.


Cambio en las formas pedagógicas

El nuevo rol del profesor

crear un entorno favorable alaprendizaje, basado en el dialogo y la confianza

nuevoscanales de comunicacion

Alumn@sProfesor@s

Familias

nuevoscanales de comunicación

Alumn@sAlumn@sProfesor@sProfesor@s

FamiliasFamilias

crear un entorno favorable alaprendizaje, basado en el dialogo y la confianza

docente debe actuar como un gestordel conocimiento y orientar el aprendizaje, tanto anivel general de toda la clase, como a nivel individualde cada alumno.

Docente debe actuar como un gestordel conocimiento y orientar el aprendizaje, tanto a nivel general de toda la clase, como a nivel individual de cada alumno.

El nuevo rol del profesor

El nuevo rol del alumnoEl nuevo rol del alumno

El alumno, desde una posición mas criticay autónoma, ya sea de forma individual o en grupo, debe aprender a buscar la información, a procesarla, es decir,seleccionarla, evaluarla y convertirla, en ultima instancia, en conocimiento.

ventajas de las nuevas herramientas

•Aumento del interés por la materia estudiada.• Mejora la capacidad para resolver problemas.• Los alumnos aprenden a trabajar en grupo y a comunicar sus ideas.• Los alumnos adquieren mayor confianza en si mismos.• Los alumnos incrementan su creatividad e imaginación.

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN

Los alumnos únicamente consideran mejores los nuevos métodos de

aprendizaje por el mayor interés que les infunden y porque facilitan las relaciones con sus compañeros pero, en general, opinan que se

aprende menos que por los métodos tradicionales.

¿Qué opinan los alumn@s ?¿Qué opinan los alumn@s ?

Los alumnos únicamente Los alumnos únicamente consideran mejores los nuevos consideran mejores los nuevos métodos de aprendizaje por el métodos de aprendizaje por el

mayor interés que les infunden y mayor interés que les infunden y porque facilitan las relaciones porque facilitan las relaciones con sus compañeros pero, en con sus compañeros pero, en

general, opinan que segeneral, opinan que seaprende menos que por los aprende menos que por los

métodos tradicionales.métodos tradicionales.

COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN

Fuente Editorial SM


Cambio en los contenidos didácticosCambio en los contenidos didácticos

•Más fuentes de información

•Nuevos creadores

•Interactividad

•Fácilmente adaptables

•Convergencia de lenguajes

•Materiales individualizados

11

2233

445566

•Más fuentes de informaciónMás fuentes de información

•Nuevos creadoresNuevos creadores

•InteractividadInteractividad

•Fácilmente adaptablesFácilmente adaptables

•Convergencia de lenguajesConvergencia de lenguajes

•Materiales individualizadosMateriales individualizados

LAS NUEVAS HERRAMIENTAS PEDAGOGICASLAS NUEVAS HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS

22Internet como medio de comunicación y expresión

Internet como fuente de información y conocimientoInternet como fuente de información y conocimiento

Internet como soporte didáctico para el aprendizajeInternet como soporte didáctico para el aprendizaje

Internet como soporte para el trabajo colaborativoInternet como soporte para el trabajo colaborativo

Internet para la gestión y la administración de los Internet para la gestión y la administración de los centroscentros

33 N ue vo s N ue vo s m a te ria le s m a te ria le s didá c tic o sdidá c tic o s

¿PARA QUÉ SIRVEN ¿PARA QUÉ SIRVEN HERRAMIENTAS TIC DE HERRAMIENTAS TIC DE

COMUNICACIÓN EN EL AULA ?COMUNICACIÓN EN EL AULA ?

¿QUÉ OBJETIVOS PUEDO CONSEGUIR ?¿QUÉ OBJETIVOS PUEDO CONSEGUIR ?

1.1. El objetivo de diseñar actividades TIC no es aprender nuevas El objetivo de diseñar actividades TIC no es aprender nuevas tecnologías, es aprender otras cosas, solucionar problemas tecnologías, es aprender otras cosas, solucionar problemas con TIC con TIC

2.2. Las actividades deben estar centradas en la actividad del Las actividades deben estar centradas en la actividad del estudiante; los alumnos hacen cosas, aprender; los alumnos estudiante; los alumnos hacen cosas, aprender; los alumnos que no hacen cosas, no aprenden. que no hacen cosas, no aprenden.

3.3. Deben orientarse a un aprendizaje cooperativo, aprovechando Deben orientarse a un aprendizaje cooperativo, aprovechando el talento del grupo. el talento del grupo.

4.4. Usar herramientas TIC de una manera natural, es decir, para lo Usar herramientas TIC de una manera natural, es decir, para lo que sirven; no usemos un blog como una base de datos (debe que sirven; no usemos un blog como una base de datos (debe conocerse un repertorio mínimo de herramientas para conocerse un repertorio mínimo de herramientas para aplicarlas correctamente). aplicarlas correctamente).

5.5. Deben estimular el trabajo con la información, no limitándonos Deben estimular el trabajo con la información, no limitándonos a pasarla de un sitio a otro. Hay que provocar la toma de a pasarla de un sitio a otro. Hay que provocar la toma de decisiones, los debates, la construcción. decisiones, los debates, la construcción.

6.6. Las actividades deben tener un sentido para los estudiantes, Las actividades deben tener un sentido para los estudiantes, deben servir para algo, se “salen del aula”. deben servir para algo, se “salen del aula”.

7.7. Los alumnos aprenden creando artefactos culturales en Los alumnos aprenden creando artefactos culturales en lenguajes diversos (escrito, visual, web, …). lenguajes diversos (escrito, visual, web, …).

1.1. No hay aprendizajeNo hay aprendizaje si no movilizan si no movilizan emociones y actitudes.emociones y actitudes. 1.1. Las TIC usan más las tecnologías del aprendizaje que las de la Las TIC usan más las tecnologías del aprendizaje que las de la

enseñanza. Las tecnologías que más influirán en el aprendizaje enseñanza. Las tecnologías que más influirán en el aprendizaje son las que manejan los estudiantes, no las que maneja el son las que manejan los estudiantes, no las que maneja el profesor. Un wiki es de los estudiantes, una presentación es del profesor. Un wiki es de los estudiantes, una presentación es del profesor; profesor;

1.1. La innovación tecnológica no implica innovación didáctica.La innovación tecnológica no implica innovación didáctica.

APORTACIONES DE LA PSICOLOGIA A LA EDUCACIÓN APORTACIONES DE LA PSICOLOGIA A LA EDUCACIÓN

FISIOLÍGICASFISIOLÍGICAS

SEGURIDADSEGURIDAD

INTEGRACION Y AFECTO INTEGRACION Y AFECTO

ESTIMA ESTIMA

AUTORREALIZACIÓN AUTORREALIZACIÓN

DESEO DE SABER Y ENTENDER DESEO DE SABER Y ENTENDER

Necesidades según Maslow

No hay aprendizaje si no movilizan No hay aprendizaje si no movilizan emociones y actitudes.emociones y actitudes.

¿QUÉ ALUMN@S NOS ¿QUÉ ALUMN@S NOS ENCONTRAMOS EN NUESTRAS ENCONTRAMOS EN NUESTRAS

AULAS ?AULAS ?

Los perfiles de nuestros alumn@s

Alumn@s participantes , con alto grado de Alumn@s participantes , con alto grado de motivación y muy satisfactorios en el motivación y muy satisfactorios en el resultado académico resultado académico

Alumn@s satisfactorio en el resultado Alumn@s satisfactorio en el resultado académico Participación media . académico Participación media .

Alumn@s medio-satisfactorio en el resultado Alumn@s medio-satisfactorio en el resultado académico . Desmotivado y a veces académico . Desmotivado y a veces desconectado en el aula . Participación baja desconectado en el aula . Participación baja

Alumn@s nivel satisfactorio bajo en el Alumn@s nivel satisfactorio bajo en el resultado académico Mayormente desmotivado resultado académico Mayormente desmotivado y con problemas de aprendizaje en algunas y con problemas de aprendizaje en algunas áreas curricularesáreas curriculares

Alumn@s nivel satisfactorio muy bajo en el Alumn@s nivel satisfactorio muy bajo en el resultado académico Desmotivado y con resultado académico Desmotivado y con problemas de aprendizaje severo. Ninguna problemas de aprendizaje severo. Ninguna participación en el aula.participación en el aula.

¿QUÉ HERRAMIENTAS TIC ¿QUÉ HERRAMIENTAS TIC FAVORECEN LA COMUNICACIÓN EN FAVORECEN LA COMUNICACIÓN EN

EL AULA Y FAVORECEN LOS EL AULA Y FAVORECEN LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS ?OBJETIVOS EDUCATIVOS ?

TIC como medio de comunicación/expresiónTIC como medio de comunicación/expresión

TIC como soporte para el trabajo colaborativoTIC como soporte para el trabajo colaborativo

TIC para la gestión y la administración de los TIC para la gestión y la administración de los centroscentros

HERRAMIENTAS TIC PARA LA HERRAMIENTAS TIC PARA LA COMUNICACIÓN APLICADAS AL AULA COMUNICACIÓN APLICADAS AL AULA

TIC como soporte para el TIC como soporte para el trabajo colaborativotrabajo colaborativo

TIC para la gestión y la TIC para la gestión y la administración de los centrosadministración de los centros

TIC como medio de comunicación y expresión

TIC como fuente de TIC como fuente de información y conocimientoinformación y conocimiento



TIC para la gestión y la administración de los centrosTIC para la gestión y la administración de los centros

TIC como medio dede comunicación y

expresión

Medio para la expresión: escribir, dibujar, presentaciones, webs..

Editores de texto, dibujo y Editores de texto, dibujo y presentaciones presentaciones multimedia; blogs...multimedia; blogs...

Canales de comunicación presencialCanales de comunicación presencial. Los . Los alumnos pueden alumnos pueden participar másparticipar más en clase en clase Pizarra digital.Pizarra digital.

Canales de comunicaciónCanales de comunicación virtual y el virtual y el trabajo colaborativotrabajo colaborativo entre profesores y entre profesores y alumnos, que facilita: realizar trabajos en alumnos, que facilita: realizar trabajos en colaboración, intercambios, colaboración, intercambios, tutoríastutorías, , compartir, poner en común, compartir, poner en común, negociar negociar significadossignificados, , informarinformar... ...

Mensajería, foros Mensajería, foros virtuales, blogs, wikis, virtuales, blogs, wikis, plataformas educativas de plataformas educativas de centro... centro...

Herramientas de apoyoapoyo a la acción tutorial Programas para la gestión de Programas para la gestión de tutorías, PDA para control de tutorías, PDA para control de asistencia...asistencia...

TIC como soporte TIC como soporte para el trabajo para el trabajo colaborativocolaborativo

El trabajo colaborativo entre El trabajo colaborativo entre profesores y alumnos,alumnos/profesores y alumnos,alumnos/

alumnos que facilita: realizar alumnos que facilita: realizar trabajos en colaboración, trabajos en colaboración,

intercambios poner en común, intercambios poner en común, negociar significados, informar negociar significados, informar

Mensajería, foros Mensajería, foros virtuales, blogs, virtuales, blogs, wikis, plataformas wikis, plataformas educativas de educativas de centro... centro...

Generador/Espacio de nuevos Generador/Espacio de nuevos escenarios formativos a distancia. escenarios formativos a distancia. Multiplican los entornos y las Multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizaje oportunidades de aprendizaje contribuyendo a la formación contribuyendo a la formación continua en todo momento y lugar continua en todo momento y lugar

Entornos multimedia de Entornos multimedia de aprendizaje, plataformas aprendizaje, plataformas educativas de centro, educativas de centro, LMS LMS (Moodle...)(Moodle...), campus , campus virtuales virtuales

TIC como soporte TIC como soporte para el trabajo para el trabajo colaborativocolaborativo

TIC para la gestión y TIC para la gestión y la administración de la administración de los centroslos centros

Instrumentos para la gestión Instrumentos para la gestión administrativa y tutorial.. administrativa y tutorial.. Permiten automatizar Permiten automatizar diversos trabajos de la diversos trabajos de la gestión de los centros: gestión de los centros: secretaría, acción tutorial, secretaría, acción tutorial, asistencias, asistencias, bibliotecas…,facilitando el bibliotecas…,facilitando el trabajo de los gestores del trabajo de los gestores del centrocentro

Programas ofimáticos.Programas ofimáticos.- Programas específicos - Programas específicos de gestión de centros. de gestión de centros.

Herramientas de apoyo a Herramientas de apoyo a la acción tutorial la acción tutorial

Programas para la gestión Programas para la gestión de tutorías, PDA para de tutorías, PDA para control de asistencia, control de asistencia,

Blogs de Aula, Blogs de Aula, Departamentos, Web de Departamentos, Web de Centro, Plataformas de Centro, Plataformas de

centrocentro

Canales de comunicación con las Canales de comunicación con las familias. Se pueden realizar familias. Se pueden realizar consultas sobre las actividades del consultas sobre las actividades del centro y gestiones on-line, contactar centro y gestiones on-line, contactar con los tutores, recibir avisos con los tutores, recibir avisos urgentes y orientaciones de los urgentes y orientaciones de los tutores, conocer los que han hecho tutores, conocer los que han hecho los hijos en la escuela, ayudarles en los hijos en la escuela, ayudarles en los deberes... y también recibir los deberes... y también recibir formación diversa de interés para los formación diversa de interés para los padres. padres.

Mensajería, web de Mensajería, web de centro, plataforma centro, plataforma educativa de centro, educativa de centro, blogs, wikis blogs, wikis

TIC para la gestión y TIC para la gestión y la administración de la administración de los centroslos centros

TIC para la gestión y TIC para la gestión y la administración de la administración de

los centroslos centros

Fuente abierta de información. Fuente abierta de información. Facilitan el acceso a más Facilitan el acceso a más información de todo tipo. La información de todo tipo. La información es la materia prima información es la materia prima para la construcción de para la construcción de conocimientos conocimientos

Instrumentos de trabajo para procesar la información: más productividad, instrumento cognitivo... Hay que procesar la información para construir nuevos conocimientos-aprendizajes

Procesadores de textos, gestores Procesadores de textos, gestores de bases de datos, hoja de de bases de datos, hoja de cálculo... cálculo...

Internet, plataformas Internet, plataformas educativas de centro, DVDs, TV educativas de centro, DVDs, TV

Medios lúdicos y para Medios lúdicos y para el desarrollo el desarrollo psicomotor y cognitivo psicomotor y cognitivo

Videojuegos Videojuegos educativos multimedia. educativos multimedia.

Facilitan el aprendizaje de nuevos Facilitan el aprendizaje de nuevos conocimientos y "competencias conocimientos y "competencias digitales" que inciden en el desarrollo digitales" que inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarias para cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual Sociedad de la desenvolverse en la actual Sociedad de la Información. Información.

Todos Todos

TIC como fuente de TIC como fuente de información y información y conocimientoconocimiento

ENTORNO USO DE LAS TIC SE REQUIEREintranet, Internet y...

UBICACIÓN

Entorno aula con PD Utilización de las TIC para compartir información (recursos didácticos, ejercicios, trabajos...) y comentarla y debatirla todo el grupo.Cuando no se use la PD, el ordenador es un "rincón de clase" para realizar trabajos (buscas en Internet, ejercicios interactivos... ) puntuales.

Pizarra digital (PD= ordenador + videoproyector ). OPCIONAL: - Lector de documentos - Pizarra interactiva (PDI= PD + tablero interactivo)

Aula de clase, biblioteca, sala multiuso, aula informática

Entorno aula con ordenadores de apoyo

Utilización de los ordenadores en grupos para realizar trabajos colaborativos.La PD sirve para presentar y debatir con todo el grupo estos trabajos y otros recursos educativos.

PD + 2, 3, 4... ordenadoresOPCIONAL: - Carro-armario cargador de baterías.- Portátiles tablet-PC- Lector de documentos - PDI

Aula de clase, biblioteca, sala multiuso, aula informática

METODOLOGIA DE LAS TIC EN EL AULA . Pere Marqués UABMETODOLOGIA DE LAS TIC EN EL AULA . Pere Marqués UAB

MODELOS TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE CON LAS TIC MODELOS TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE CON LAS TIC

ENTORNO USO DE LAS TIC SE REQUIEREintranet, Internet y...

UBICACIÓN

Entorno de trabajo por parejas o individual

Uso del ordenador para realizar trabajos por parejas/individual.La PD sirve para presentar y debatir con todo el grupo estos trabajos y otros recursos educativos.

PD + ordenador por pareja o alumnoOPCIONAL: - Portátiles +carro móvil- Portátiles tablet-PC- Software control red- Lector de documentos - PDI

Aula de clase, aula informática

Entorno de trabajo del alumno EN CASA

Uso del ordenador para realizar trabajos individuales

Ordenador + Internet OPCIONAL:- Portátiles Tablet-PC

En casa

Entorno de trabajo personal del docente/orientador

Uso del ordenador para preparar materiales, realizar tutorías individualizadas...

Ordenador + Internet OPCIONAL:- Portátiles Tablet-PC

En el despacho del departamento

MODELOS TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE CON LAS TIC MODELOS TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE CON LAS TIC

METODOLOGIA DE LAS TIC EN EL AULA . Pere Marqués UABMETODOLOGIA DE LAS TIC EN EL AULA . Pere Marqués UAB



E T A P AE T A P A E J E M P L O S D E L O Q U E H A C E N L O S E J E M P L O S D E L O Q U E H A C E N L O S D O C E N T E SD O C E N T E S

Ac c e so Apr e n d e n e l uso b ásic o d e la te c n o lo gía

Ad o pc ió n Utilizan la te c n o lo gía c o m o apo yo a la fo r m a tr ad ic io n al d e e n se ñ ar .

Ad aptac ió n In te gr an la n ue va te c n o lo gía e n las pr ác tic as tr ad ic io n ale s d e c lase . Mayo r pr o d uc tivid ad d e lo s e stud ian te s.

Apr o piac ió nAc tivid ad e s in te r d isc iplin ar e s, c o lab o r ativas, b asad as e n pr o ye c to s d e apr e nd izaje . Utilizan la te c n o lo gía c uan d o e s n e c e sar ia.

In ve n c ió n De sc ub r e n n ue vo s uso s par a la te c n o lo gía o c o m b in an var ias te c no lo gías d e fo r m a c r e ativa.

¿QUÉ ESTAMOS HACIENDO LOS DOCENTES EN EL AULA?¿QUÉ ESTAMOS HACIENDO LOS DOCENTES EN EL AULA?¿QUÉ ESTAMOS HACIENDO LOS DOCENTES EN EL AULA?¿QUÉ ESTAMOS HACIENDO LOS DOCENTES EN EL AULA?

Cómo abordar la integración de

las TIC

GESTIONAR EL CAMBIO

desde el MODELO

COMUNICATIVO

Estamos aquí

queremos llegar aquí

proceso

Decisión de

Cambio

Compartimos

experiencias innovadoras

Trabajamos Juntos.Portal

Educativo

introducir las tic en el pec

cómo

Plan TICColegio

Menéndez Pelayo

colegio menéndez pelayo. castro urdiales

LA EXPERIENCIA EN EL COLEGIO MENENDEZ LA EXPERIENCIA EN EL COLEGIO MENENDEZ PELAYO DE CASTRO URDIALESPELAYO DE CASTRO URDIALES

http://www.fernandezcoca.com/index.php?id=151

T I

CT

I C

TICColegio

Menéndez Pelayo

metodología

alumnos de infantil - primaraProfesores Infantil Primaria

profesorado alumnos/as

las personas

los instrumentos

tecnológicos

espaciales

contenidos

curriculares

aprendizaje ticformación profesores

temporalización

objetivos

profesorado

alumnos/as

LINEAS ESTRATÉGICAS Formación Profesorado

Dis e ño P la n ific a c i

ó n

Inte g ra c ió n T IC e n e l

P E C

F a s e de E x pe rim e n ta c i

ó n

Línea 1

Línea 2

Línea 3

Línea 4

Sept-Dic 2006 Enero-Junio 2007

Curso 2007-2008

Junio 2009

T I

CT

I C

Mejora Continúa

Curso 2008-2009

http://www.fernandezcoca.com/index.php?id=158

las competencias basicas y las tic

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