laevaluacineneducacininicial-1

8/19/2019 laevaluacineneducacininicial-1

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Lic. Jhowany Villafuerte SegoviaLic. Jhowany Villafuerte Segovia


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y gy g

CARACTERÍSTICAS DE LACARACTERÍSTICAS DE LA

EVALUACIÓNEVALUACIÓN• Es un proceso permanente y continuo.

• Permite conocer en que parte del

proceso está cada niño basándonos enciertos parámetros universales deldesarrollo infantil.

• Evaluamos para tomar decisiones.


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Lic. Jhowany E. Villafuerte S.

Las etapas responden al cuándo evaluar, esdecir a los diferentes momentos de laevaluación. Se consideran cuatro etapas deevaluación:

ETAPAS DE LA EVALUACIÓNETAPAS DE LA EVALUACIÓN

Evaluación de contexto: Permite obtenerinformación relacionada con el medio en que sedesenvuelve el niño (familiar, escolar, comunal), queinfluye directamente en la acción educativa, en eldesarrollo y los comportamientos que manifiesta eleducando. Podemos usar la fica de matr!cula, laentrevista y la fica de re"istro.


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ETAPAS DE LA EVALUACIÓNETAPAS DE LA EVALUACIÓN

Inicio

• Se evalúa el nivel de desarrollo del niño con el que llega alprograma. (Saberes previos).

• Se realia antes de iniciar la acci!n formal de enseñanaaprendia"e

• #nstrumentos$ %ista de cote"o& Escala de desarrollo.

Proceso• Es permanente. ('urante todo el proceso de enseñana aprendia"e).

• Permite darnos cuenta de los logros& dificultades& ritmos de aprendia"e de losniños).

• on los resultados se pueden *acer los a"ustes necesarios en la practica

educativa.• #nstrumentos$

+ %ista de cote"o. ,ic*a de observaci!n

+ uaderno -necdotario (las situaciones cotidianas y relevantes

de la actitud de cada niño).

egistro de evaluaci!n.


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Final• Se da al t/rmino de un periodo.

(trimestre).

• Permite ver el logro dedeterminadas capacidades y

actitudes.• Se informa y se da orientaciones a

los padres de familia sobre elproceso del niño& a trav/s deinformes orales y escritos.

• 0samos el #nforme de 1is Progresosdel 2iño


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LA OBSERVACIÓNLA OBSERVACIÓN

• 3/cnica de evaluaci!n quepermite conocer al niño y suconte4to.

• Proceso espontáneo y natural

que va alimentar la relaci!n conel niño porque no se limita adescribirlo sino a brindarle loque necesita.

• Permite medir nuestra laboreducativa& saber si es efica o noy plantearnos preguntas enrelaci!n a nuestro propiotraba"o.


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INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

Son medios que sirven para recogerinformaci!n.

• %ista de ote"o.

• Escala de 'esarrollo.

• ,ic*as de observaci!n

• -necdotario.


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¿QUÉ ES UN INDICADOR?• CONDUCTA OBSERVABLE

• CLARO Y PRECISO

• TRES ELEMENTOS:

* ACCIÓN : ¿Qué hace el !"#$ * CONTENIDO : ¿QU%$ E &elac!' a la acc!' * CONDICIÓN : ¿C'(#$

NARRA )EC)OS VIVIDOS EN SU AMILIA CONESPONTANEIDAD

ACCION CONTENIDO CONDICIÓN

PROCEDIMIENTOCONOCIMIENTO ACTITUD


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LISTA DE COTEJO

• Instrumento descriptivo de evaluación, deoservación directa !ue permite evaluar elnivel de desarrollo del ni"o a trav#s deconductas oservales.

• $onsiste en un listado de indicadores ocaracter%sticas de desarrollo de un ni"o adeterminada edad.

• Se dee verificar la presencia o ausencia de

#stas caracter%sticas, escriiendo SI o &'.• Se aplica de modo individual.• Se puede utili(ar en cual!uier momento del

a"o.



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Se recomienda utili#ar en los primeros d!as dein"reso del niños a la cuna o $ard!n para, se"%nlos resultados se elabore la pro"ramación&urricular.'l tiempo para aplicar la L.&. será de a semanas, pero ello dependerá de:

• &uán lar"a es la L&, la realidad del pro"rama.• La disposición del niño en el momento de las

evaluaciones.• 'l orario de permanencia del niño en la &una

o Pro"rama los primeros d!as.

LISTA DE COTEJO ENTRADA


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Recuerda que:

• La aplicación de la L$ de entrada podr%a verseafectada ya !ue coincide con la etapa de adaptación.

•)urante la aplicación de la lista de cote*o no se reali(aninguna unidad did+ctica, sólo se van e*ecutando lasacciones, situaciones o %temes previstos !ue seelaoraron para su evaluación.

•)urante este tiempo, adem+s de evaluar a los ni"os a

trav#s de la lista de cote*o, tami#n se pueden poner deacuerdo la promotora y los ni"os, en la elaoración delas normas de convivencia y el cuadro deresponsailidades.



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LIS- )E $'EJ'

*ombres

+tems

-/+

&/L0S

*12 &'S/ 30SS+'

* -+45'L

1otalS+

1otal*0

/': /'L&+6* &0*S+40-+S-0

7. Sonr!e a la persona conocida S S S S S * S 8 7

S

9 S

101L S+ 7;; 8; +0*15/L 2 S0&+L

7

9

101L S+

/': &0-5*+&&+6*+*1'4/L

7

• Una vez terminada la aplicación de la LC tendrás una imagen mas claradel nivel de desarrollo de cada uno de tus niños a cargo.

• Para ello es importante que elabores un “Cuadro Resumen de los

Resultados de la Lista de Coteo!. "m.



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eniendo en cuenta los resultados de la lista decote*o porcenta*e de los %temes, o situaciones/se reali(a la interpretación de la lista de cote*o,

la !ue permite tener una idea clara de lasituación en la !ue se encuentra el grupo deni"os. )e tal forma !ue cuando comience elproceso de ense"an(a0aprendi(a*e, se

enfati(ar+ en estos aspectos. Estainterpretación se reali(a por +reas y teniendo encuenta los componentes, por e*emplo1

23E-1 $'45&I$-$I6& I&E73-L

•$omponente1 E8presión y comprensión oral9Los ni"os de mi aula son ni"os !ue se

comunican muy poco, su vocaulario es muypore, no cumplen órdenes...:


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#$P%R&'(C#' )" L'L#*&' )" C%&"+%:

• ;ermite conocer el nivel dedesarrollo de los ni"os !ue vas aatender.

• Estalecer los propósitos de lasactividades de aprendi(a*e a partirde los resultados otenidos.



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