ESTE CUADERNO PERTENECE A:

Laboratorio de

COMPETENCIALINGÜÍSTICA

6

El Laboratorio de Competencia Lingüística, para sexto curso de Primaria, de la serie 3D es una obra colectiva concebida, diseñada y creada por el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

Texto: Teresa Portilla del RíoIlustración: Leire SalaberriaEdición: Lydia Molina GordonEdición ejecutiva: Carmen Ríos Collantes de TeránDirección del proyecto: Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

3dpresentación

3D es una serie de cuadernos que están orienta-dos al desarrollo de la competencia lingüística y la competencia matemática, destinados a los alumnos y las alumnas de Educación Primaria. El objetivo es la aplicación de los conocimientos y destrezas básicas de las áreas instrumentales a dis-tintas situaciones de la vida diaria. Los cuadernos incluyen un sobre con plantillas para construir ele-mentos manipulativos en tres dimensiones, que son los que le dan nombre a la serie.

El Laboratorio de Competencia Lingüística está organizado en tareas que tienen una extensión máxima de cuatro páginas. Cada tarea parte de una situación que hay que resolver consultando y produciendo distintos tipos de textos, bien ora-les o bien escritos.

A lo largo del cuaderno aparecen diferentes ico-nos que aportan información sobre la realización de algunas actividades:

Al finalizar cada tarea, los alumnos y las alumnas podrán consignar y valorar sus avances en la sec-ción Compruebo mi progreso, incluida en las pá-ginas iniciales.

Con la serie 3D, el alumnado progresará en la comprensión de todo tipo de textos y mejorará sus producciones orales y escritas.

Trabajo cooperativo. Para resolver la actividad

marcada con este icono, las alumnas y los alumnos tienen

que interactuar entre ellos en pareja, en equipo

o en grupo-clase.

Actividad oral. Este icono aparece

junto a las propuestas de trabajo que deben

ser realizadas de forma oral.

Elemento manipulativo. Este icono señala

las actividades en las que es necesario usar alguno de los

elementos que se incluyen en el sobre. Conviene prepararlos

antes de empezar las tareas.

Audio. Algunas actividades están

ligadas a la comprensión de una situación de comunicación

oral recogida en un audio disponible en e-vocación y en

www.santillana.es.

Trabajo cooperativo

Actividad oral

Audio

Elemento manipulativo

3

COMPRENSIÓN LECTORA

ESCRITURACOMPRENSIÓN

ORALEXPRESIÓN

ORAL

1. LIBROS LA MAR DE BUENOS Pág. 9

• Hacer un esquema a partir de un texto informativo

• Rellenar la ficha de un libro

• Explicar preferencias personales de lectura

2. A MESA Y MANTEL Pág. 13

• Extraer información de una receta de cocina

• Completar una encuesta

• Escribir una enumeración• Escribir sinónimos• Completar un campo

semántico• Escribir una receta

• Extraer información de una situación de compra

• Debatir sobre las precauciones en la cocina

• Explicar la elaboración de una receta

3. UNA TARDE DE CINE Pág. 17

• Interpretar fichas técnicas de películas

• Buscar sinónimos en un texto

• Explicar preferencias• Escribir mensajes

instantáneos con corrección

• Valorar ventajas e inconvenientes de una elección

4. CuéNtAME uN CuENtO Pág. 21

• Comparar un cuento actual con otro tradicional

• Completar un diagrama de las partes de una historia

• Identificar las partes de una narración

• Describir los elementos esenciales de una historia

• Realizar un diagrama para organizar una historia

• Escribir un cuento

• Recordar los datos de un cuento

• Leer en público un cuento propio cuidando la entonación

5. PAREMOS EL CAMBIO CLIMÁtICO Pág. 25

• Interpretar la leyenda de un mapa

• Resumir un texto informativo a partir de palabras clave

• Redactar compromisos personales para mejorar los problemas ambientales

• Completar un esquema a partir de una entrevista radiofónica

• Expresar acciones para mejorar el medioambiente

6. uN GRAN INVENtO: EL tELÉFONO Pág. 29

• Elaborar un eje cronológico a partir de un texto informativo

• Localizar distintos tipos de palabras en un texto

• Elaborar un folleto con consejos para usar el móvil de forma adecuada

• Obtener conclusiones a partir de un debate

• Debatir sobre el uso del móvil

7. uN PASEO POR EL PASADO Pág. 33

• Comprender poemas• Resumir las ideas

principales de un texto• Comprender la estructura

de una página web

• Escribir un correo electrónico de carácter formal

• Expresar opiniones personales

tAREAS

CuADRO DE CONtENIDOS

4

COMPRENSIÓN LECTORA

ESCRITURACOMPRENSIÓN

ORALEXPRESIÓN

ORAL

8. DE ABUELOS A NIETOS Pág. 37

• Comprender una entrevista periodística y reconocer su estructura

• Escribir preguntas para una entrevista

• Realizar una entrevista y redactarla

• Leer la entrevista en público

9. PALABRAS CON ARTE Pág. 41

• Comparar las semejanzas y diferencias de dos poemas

• Reconocer recursos literarios

• Anotar ideas sobre la poesía

• Escribir títulos para dos poemas

• Realizar una ficha sobre un poema

• Escribir un poema con una estructura dada

• Escuchar poemas atendiendo al ritmo y la rima

• Expresar la propia opinión respecto a un tema dado

• Leer poemas con la entonación adecuada

10. VIDAS PARA SER CONTADAS Pág. 45

• Extraer información de una crónica

• Describir las características de un personaje

• Contar una historia en forma de cómic

• Comprender una biografía

• Hablar sobre la vida de una deportista

11. ¡ARRIBA EL TELÓN! Pág. 49

• Comprender un texto teatral y reconocer sus elementos

• Identificar los parlamentos de los personajes

• Crear una pieza teatral• Escribir diálogos

teatrales

• Ensayar la lectura de un papel representando las emociones del personaje

12. CAMPAÑA DE RECICLASE Pág. 53

• Extraer información de un texto periodístico

• Comprender un cartel

• Escribir un eslogan• Diseñar un cartel sobre

el reciclaje de residuos• Anotar acciones que

favorezcan el reciclaje

• Intercambiar ideas para fomentar el reciclaje

13. SUMÉRGETE EN LA PUBLICIDAD Pág. 57

• Analizar y comparar anuncios publicitarios

• Comprender textos sobre la publicidad

• Anotar elementos de una campaña publicitaria

• Escribir un anuncio radiofónico

• Analizar un anuncio radiofónico

14. A DEBATE: ¿CAMPO O CIUDAD? Pág. 61

• Comprender las instrucciones para participar en un debate

• Completar una ficha sobre un lugar

• Escribir ventajas e inconvenientes de vivir en el campo o en la ciudad

• Comprender una entrevista radiofónica y realizar un mapa mental a partir de ella

• Participar en un debate asumiendo un rol determinado y valorarlo posteriormente

TAREAS

5

COMPRUEBO MI PROGRESO

Cuando finalices cada tarea, colorea el tramo correspondiente del martillo de feria. Después, puntúa de 1 a 5 cada objetivo de la tarea.

1 Elaboro el perfil de un libro.

Invento pasatiempos.

Expreso mis preferencias de lectura.

Argumento mis preferencias adecuadamente.

Escucho y respeto las intervenciones de los demás.

Escribo mensajes con corrección.

3

Comprendo una receta de cocina.

Redacto una receta con precisión.

Cuido la expresión escrita y la ortografía.

2

4 Capto las ideas principales de un cuento.

Identifico la estructura de una narración.

Escribo un cuento con introducción, nudo y desenlace.

6

Analizo anuncios publicitarios.

Identifico características de la publicidad radiofónica.

Redacto un anuncio radiofónico.

13

Identifico los elementos de un texto teatral.

Invento y escribo diálogos.

Expreso las emociones de un personaje.

11

Comprendo un texto periodístico.

Selecciono y adapto partes de una biografía.

Creo un cómic.

10Resumo un texto informativo.

Comprendo un programa de radio.

Redacto un texto formal.

5

Elaboro una línea del tiempo.

Diseño un folleto.

Aplico las reglas de ortografía y acentuación.

6

Escribo el resumen de un texto.

Comprendo una página web.

Escribo un correo electrónico.

7

Analizo textos poéticos.

Memorizo y recito un poema.

Creo un poema.

9

Comprendo un texto periodístico.

Extraigo las ideas de un cartel.

Diseño un cartel informativo.

12

Capto las ideas de un programa de radio.

Elaboro un mapa mental.

Participo adecuadamente en un debate.

14

Diseño una entrevista.

Realizo y redacto una entrevista.

Comparto mi entrevista.

8

7

TAREA 1

1 Lee el texto, busca en el diccionario las palabras que no entiendas y completa el esquema.

Libros lA mAr dE buEnos¡ In tercambiemos

entre nosotros los libros que nos han

hecho pasar buenos momentos!

¿Por qué no compartimos

nuestras lecturas favori tas?

Libros grandes o pequeños, con ilustraciones o sin ellas,

de historias fantásticas o reales… Los hay de todo tipo

y para todos los gustos.

Colorea los géneros de los

que hayas leído algún libro.

La literatura infantil y juvenil

La literatura infantil y juvenil, a la que frecuentemente se hace referencia con las siglas LIJ, es el conjunto de obras literarias creadas para niños y jóvenes.

En España, las primeras obras dirigidas a este público se escribieron en el siglo xviii. Eran fábulas y sus autores fueron los afamados Tomás de Iriarte y Félix María de Samaniego. Sin embargo, no fue hasta finales del siglo xx cuando comienza a crecer considerablemente la producción de libros destinados a los jóvenes. Hoy en día podemos encontrar una amplia variedad de lecturas de diferentes géneros literarios, entre las que los lectores noveles pueden elegir según sus preferencias: obras narrativas, dramáticas (teatro) y líricas (poesía), a las cuales podría añadirse, por su gran relevancia en el mundo infantil y juvenil, el álbum ilustrado.

Dentro del género narrativo, además de los cuentos, destacan las novelas de aventuras, en las que con frecuencia el protagonista realiza un viaje y afronta peripecias, a la vez que experimenta un crecimiento interior como consecuencia de sus vivencias. También hay novelas con tramas policiacas o de terror, en las que el miedo y la intriga mantienen al lector en vilo hasta el desenlace. Otras novelas, pertenecientes al género de la ciencia ficción, nos llevan a mundos futuros con formas de vida diferentes a la nuestra. Pero, para quienes prefieran historias realistas, existen novelas ambientadas en la vida real, que hacen del relato de las relaciones personales auténticas obras de arte.

Foto de chicos/as de 10-12 años leyendo en e-books y en papel.

Lanza el dado gramatical para hacer la actividad que te toque sobre el texto.

narrativa

Géneros de la LIJ

9

2 ¿Qué libro de los que has leído recientemente recomendarías a tus compañeras y compañeros? Lleva a clase el libro que te gustaría recomendar para que permanezca allí durante el curso y elabora su perfil.

Colgad todos los perfiles de vuestros

libros en la clase.

Lee el perfil que has escrito, corrige lo que consideres necesario y pásalo a limpio en la ficha del sobre.

Título:

Autor/a: Editorial y año: Número de páginas:

Para abrir boca:

Comentarios:

Recomendado por:

Género li terario.

Ti tular atractivo que anime a la lectura.

Breve texto sobre el inicio de la historia

para despertar el in terés de futuros

lectores.

Aporta tu opinión sobre el libro sin desvelar el final.

Otros lectores podrán incluir sus opiniones.

Dibuja tu avatar.

Imagen de la portada del libro.

10

3 Diseña algunos pasatiempos relacionados con el libro que has recomendado. ¡No olvides resolverlos para comprobar que se pueden hacer!

4 Leed los perfiles de todos los libros. En equipo, elegid dos títulos y escribid dos pistas sobre ellos basadas en la información del perfil.

Solución:

Escribe siete palabras relacionadas con la historia y rellena el resto de las casillas con otras letras. Ten cuidado de no formar ninguna otra palabra con las letras intrusas.

Inventa una adivinanza rimada sobre algún elemento importante de la historia.

SOPA DE LETRAS

ADIVINANZA

1.ª pista:

2.ª pista:

1.ª pista:

2.ª pista:

Libro A

Libro B

Leed las pistas en voz alta para que los otros equipos adivinen de qué libros se trata.

Anotad los puntos de cada equipo. Por acertar con una pista, un punto;

con dos pistas, medio punto.

11

5 Anota por orden de preferencia los tres libros que te gustaría leer este curso. Después, explica en clase qué te ha llamado más la atención del perfil de esos libros.

1.º

2.º

3.º

Con ayuda del profesor o profesora, estableced un turno de préstamo de los libros teniendo en cuenta vuestras preferencias.

Como varios de nosotros hemos elegido el mismo tí tulo, vamos a decidir en qué turno leeremos

cada uno.

6 Usa este lectómetro para registrar las lecturas que vayas realizando a lo largo del curso. Anota los títulos y las fechas en las que has leído cada libro y asígnales una puntuación.

7 Enriquece el perfil de los libros que leas añadiendo comentarios que puedan ayudar a lectores posteriores a decidirse. ¡No olvides identificarte con tu avatar!

PUNTUACIÓN:

4 3 2 1

PUNTUACIÓN:

4 3 2 1

PUNTUACIÓN:

4 3 2 1

PUNTUACIÓN:

4 3 2 1

PUNTUACIÓN:

4 3 2 1

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TAREA 2

1 Lee las preguntas y añade tú otra relacionada con el tema. Después, formula las preguntas a tu compañero o compañera y anota sus respuestas.

2 ¿Sabes qué ingredientes se necesitan para elaborar el plato favorito de tu compañero o compañera? Anótalos.

Pregúntale a tu pareja si falta algún ingrediente y completa la enumeración.

A MESA Y MANTELToma nota y pídele

a alguien de tu familia que te ayude

a sorprender a vuestros próximos

invi tados.

Si no lo has hecho nunca, prepárate para

aprender a cocinar algunos platos muy

suculentos.

Cuando un amigo o familiar va a comer

a casa, ¿te implicas en la elaboración del menú?

Recuerda la importancia

de escuchar con atención a tu

in terlocutor o in terlocutora.

¿Has cocinado alguna vez o has ayudado en la cocina?

¿Qué hiciste?

¿Cuál es tu plato favorito?

¿Te gustaría ser cocinero o cocinera? ¿Por qué?

ENCUESTA SOBRE COCINA

13

3 Numera los ingredientes en el orden en el que se utilizan para elaborar la receta.

4 Indica en qué momentos de la receta se utiliza agua y con qué función.

ESPAGUETIS A LA BOLOÑESA- 320 g de

espaguetis- 400 g de carne

picada de ternera

Preparación:

1. Se pela la zanahoria con un pelador y se lava, junto con el apio. Se pelan también la cebolla y los ajos. Después, se trocea todo con un cuchillo.

2. En una cacerola, se echan tres cucharadas de aceite y se calienta a fuego medio. Cuando esté caliente, se añaden la cebolla, el ajo, el apio y la zanahoria y se rehogan durante 10 minutos.

3. Incorporamos a la cazuela la carne picada y la cocinamos hasta que cambie de color, removiendo constantemente con una cuchara de madera.

4. Cortamos los tomates, los trituramos con una batidora y los agregamos. Añadimos una cucharadita de orégano, salpimentamos y removemos de nuevo. El secreto para obtener el auténtico sabor italiano es una cocción a fuego muy lento.

5. En una olla alta, ponemos abundante agua y una cucharada de sal. Cuando comience a hervir, añadimos la pasta y la dejamos cocer el tiempo indicado en el paquete. Removemos de vez en cuando para evitar que se pegue.

6. Volcamos la pasta en un colador. Luego la servimos en una fuente con la salsa por encima y un poco de queso parmesano rallado.

- Queso parmesano- Cuatro tomates- Dos dientes de ajo- Una cebolla

Ingredientes para cuatro personas:

- Una zanahoria- Pimienta- Una rama de apio- Orégano

cebolla pimienta sal

carne de ternera queso parmesano zanahoria

aceite orégano apio

espaguetis tomate ajo

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5 ¿En la receta aparece algún truco o consejo para que el plato resulte exquisito? Subráyalo.

6 Busca en la receta varios sinónimos de las siguientes palabras:

cacerola

añadir

picar

7 Rodea en el texto palabras que pertenezcan a este campo semántico y escríbelas.

8 Debatid qué pasos de la receta pueden resultar peligrosos y qué precauciones se deben tomar.

Las palabras de una misma clase que comparten parte de su significado forman un

campo semántico.

9 Escucha el audio. Después, marca el plato que van a preparar Andrés y su madre con los ingredientes que han comprado.

Explicad en cadena cómo creéis que se elabora la ensalada. Utilizad algunos conectores de la pirámide de expresión.

UTENSILIOS DE COCINA

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Relee tu receta y comprueba...

√ La expresión: ¿se entiende bien el proceso de elaboración?

√ La ortografía y la puntuación: ¿son correctas?

10 Para terminar la tarea, elige un postre que preparéis en tu casa, escribe la receta y compártela en clase. Utiliza la pirámide de expresión.

¡A cocinar!

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