3er. Encuentro de Auto-estudio de las Universidades Públicas Mexicanas

• La Universidad en México en el año 2030: imaginando futuros

• 4 al 6 de diciembre de 2007

Exploraciones sobre el futuro de la Universidad Autónoma Metropolitana

• Dr. Gustavo Rojas Bravo• División de Ciencias de la Comunicación y Diseño

• Unidad Cuajimalpa• grb@correo.cua.uam.mx

Las universidades y la prevision del futuro

• La educación superior y las universidades cambian. La previsión y anticipación del futuro permite estimar rasgos característicos de los modelos universitarios.

• Los sistemas universitarios, como otros, encuentran en sus estados pasados claves explicativas de sus estados actuales. Sistemas con historia.

• Esta característica condiciona las formas posibles de la evolución futura de los sistemas universitarios.

La previsión del futuro

• Una primera forma es asumir algunos supuestos determinísticos, a partir de los cuales se considera la existencia de tendencias,regularidades observables y relaciones de interdependencia entredistintos niveles de los procesos considerados.

• Una segunda aproximación es a través de enfoques prospectivos, que enfatizan las alternativas posibles en las condiciones de contorno (escenarios). Si estos enfoques comparten los supuestos deterministas de la teoría, entonces los escenarios permiten examinar las trayectorias posibles dentro de las tendencias observables. En el caso de supuestos indeterminados, los escenarios son de naturaleza probabilística. Cabe señalar que los supuestos deterministas y probabilistas se combinan en una gran cantidad de formas y no son mutuamente excluyentes.

La previsión del futuro

• Un tercer enfoque consiste en que, al constatar el incremento de las condiciones de incertidumbre del entorno, se enfatiza en las posibilidades de modelar la autoorganización del sistema, fortaleciendo su capacidad adaptativa a las variaciones ambientales.

• Se desplaza así el énfasis de la construcción de escenarios posibles a la modelación cualitativa de la organización universitaria, dotando a la universidad de mecanismos que permitan el equilibrio adaptativo de su organización a los cambios del entorno. La universidad es un sistema de acción.

Las bifurcaciones de la UAM

• Los propósitos institucionales y los cambios del entorno.

• La organización universitaria. La estructura de las funciones universitarias en una universidad publica.

• La carrera académica y las trayectorias previsibles en el ejercicio de las funciones universitarias. La profesión académica. Estructura y reglas. Áreas de conocimiento.

Un enfoque sobre la carrera académica

• La necesidad de elaborar una perspectiva intersubjetiva, plausible y viable para las distintas comunidades epistémicas que integran nuestra universidad.

• La naturaleza intersubjetiva del problema y su solución y la racionalidad cognitiva que se comparte entre los universitarios para la construcción del futuro.

La cuestión del tiempo

• . “En el centro del debate actual- la preocupación única alrededor de la cual giran todas las demás- esta la cuestión del tiempo del personal académico. Lo que realmente esta cuestionado es el sistema de recompensas y el asunto fundamental es el siguiente: ¿cuales son las actividades del profesorado a las que se les da mayor peso?”

• Boyer, Ernest L. (1997) Una propuesta para la educación superior del futuro. Fondo de Cultura Económica. México.

Lo académico y lo administrativo: la desconcentración

• : “La UAM no ha podido escapar a la burocratización: la administración ha subordinado cada vez mas a la academia mediante el diseño de infinidad de procesos que, concebidos centralmente, intentan controlar los grados de libertad que supone la desconcentración” [1].[1] Ibarra Colado, Eduardo (1993) “La UAM y los límites de la modernización. Análisis de las significaciones de una experiencia institucional aparentemente exitosa” en Ibarra, E (coord.) La universidad ante el espejo de la excelencia: enjuegos organizacionales, México, UAM-Iztapalapa.

La estructura académica• la cuestión principal gira en torno a “la unidad

subdepartamental de organización de base de las actividades académicas”, entendida como “una unidad de base, colegiada, para la planeación, desarrollo y evaluación de las actividades académicas, así como para garantizar procesos adecuados de incorporación, iniciación y socialización de las nuevas generaciones de académicos” (Gil Antón, 2004: 367).

Las reglas de funcionamiento

• Rippa• Tippa• CCT

Dos vías simultaneas para la carrera académica:Modelando el futuro y construyendo consensos

• Un ejercicio de modelación académica, a partir de un diseño experimental de un experimento imaginario (“Gedankenexperiment”), que permita construir un metamodelo de la universidad que queremos y su funcionamiento. Comisión del Colegio sobre Carrera Académica.

• Un autoestudio institucional, convocado por el Colegio Académico, que se desarrolle sistemáticamente durante los tres trimestres de 2008. Convocado por el Colegio, se realiza en la Unidades, Divisiones y Departamentos de la UAM.

Hacia un metamodelo

• Se propone inicialmente abordar el problema en su dimensión mas simple:

• Examinar las consecuencias de un ejemplo simple. Una maquina secuencial de estados finitos.

• Avanzar hacia una forma de modelizacion mas compleja a partir de la noción de áreas de conocimiento. Varias maquinas secuenciales con reglas de transición diferentes.

Un solo experimento

metamodeloCuerpo

colegiado

Símbolos de entrada

conclusiones

Símbolos de salida

1er modelo de área de conocimientos

Cuerpo colegiado

Símbolos de entrada

2º modelo de área de conocimientos

3er modelo de área de conocimientos

Símbolos de entrada

Símbolos de entrada

Símbolos de salida

Experimento múltiple según áreas de conocimiento

conclusiones

Símbolos de salida

Símbolos de salida

las funciones universitarias

• La carrera académica condensa todas las dimensiones de la organización universitaria.

• Hay formas diferentes de organización de las funciones universitarias y su vinculación. Docencia (D), Investigación (I) y Preservación y difusión de la cultura (E)

DOCENCIA

INVESTIGACIÓN

EXTENSIÓN

ADMINISTRACIÓN

D

IE

G

D;1

I;0E;0

G;0

0,10,1

0

01

Estado presente

Estado previo Entrada previa Estado

presenteSalida

Presente

G D E G 0

I G E I 0

E D D E 0

D I I D 1

1

Secuencia ejemplo 1

0 0 0 1 0 0 0 1 0

G D I G E D I G E

0 1 0 0 0 1 0 0 0

D;1

I;0E;0

G;0

0,10,1

01

Ejemplo 1: Si el estado inicial es el estado G, la salida es:

0

0 0 0 1 0 0 0 1 0G D I G E D I G E0 1 0 0 0 1 0 0 0

Secuencia ejemplo 2

0 0 0 1 0 0 0 1 0

I G D I E D I G E

0 0 1 0 0 1 0 0 0

D;1

I;0E;0

G

0,10,1

01

Ejemplo 2: Si el estado inicial es el estado I, la salida es:

0

1

0 0 0 1 0 0 0 1 0I G D I E D I G E0 0 1 0 0 1 0 0 0

Secuencia ejemplo 3

0 0 0 1 0 0 0 1 0

E D I G E D I G E

0 1 0 0 0 1 0 0 0

D;1

I;0E;0

G;0

0,10,1

01

Ejemplo 3: Si el estado inicial es el estado E, la salida es:

0

0 0 0 1 0 0 0 1 0E D I G E D I G E0 1 0 0 0 1 0 0 0

Secuencia ejemplo 4

0 0 0 1 0 0 0 1 0

D I G D I G D I E

1 0 0 1 0 0 1 0 0

D;1

I;0

Ejemplo 4: Si el estado inicial es el estado D, la salida es:

G;0

0,1

0

0

E;0 1

0 0 0 1 0 0 0 1 0D I G D I G D I E1 0 0 1 0 0 1 0 0

Gestión

• Conducción• Planeación• Ejecución• Evaluación• Administración• Perfeccionamientode los programas y

proyectos académicos

G

Desconcentración funcional

y administrativa

Desconcentración funcional y administrativa

• La estructura organizativa de la UAM estáregida por el principio de la desconcentración funcional y administrativa, y se presenta como una estructura distinta del modelo de escuelas, facultades y centros de investigación.

• La cuestión de la interpretación de la desconcentración funcional y administrativaes parte del debate que recorre la vida de la institución y es una de las claves de sus reequilibraciones futuras.

El futuro de la universidad se puede diseñar….

• Modelar a partir de un experimento imaginario, que permita construir un metamodelo de la universidad y las trayectorias de carrera académica posibles, es sin duda una alternativa promisoria.

D

IE

G