la universidad del siglo xxi: una reflexión desde iberoamérica

La Universidad del siglo XXI: Una reflexión desde IberoaméricaEncuesta global a rectores

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El próximo mes de julio de 2014, tendrá lugar en Río de Janeiro el III Encuentro Internacional de rectores de las universidades asociadas a Universia. Tanto el Comité Organizador como el Académico han definido los objetivos y el programa del encuentro, partiendo de las conclusiones de encuentros anteriores e incorporando cuestiones y aspectos clave de interés a nivel internacional en el ámbito de la educación superior.

Para ayudar en este proceso de reflexión y reforzar el programa del encuentro, una de las iniciativas puestas en marcha ha sido el lanzamiento de una encuesta de opinión dirigida a los rectores de un gran número de universidades iberoamericanas. La encuesta servirá para conocer la opinión de los rectores sobre las tendencias, aspectos clave y retos estratégicos en el ámbito de la educación superior.

Es la primera vez que se recoge la opinión de los rectores de universidades con una muestra tan representativa, tanto por número de instituciones participantes como por países representados, y servirá de herramienta clave para medir el grado de cumplimiento de los objetivos que hace ya cuatro años se trataron en la denominada Agenda de Guadalajara 2010. Además, la encuesta a rectores, en un futuro, será uno de los termómetros clave para medir el avance que están haciendo las universidades en aquellos aspectos que consideren más relevantes.

Introducción

Áreas geográficas

4214 58 85 100 11613

Brasil Centroamérica y Caribe• Cuba• República

Dominicana• Puerto Rico• Panamá• Nicaragua• Guatemala• El Salvador• Costa Rica• Honduras

Iberia• España• Portugal

Latinoamérica Norte• Colombia• Ecuador• Venezuela

Latinoamérica Oeste• Bolivia• Paraguay• Uruguay• Perú• Chile• Argentina

México

Índice

Resumen ejecutivo

Ficha técnica del informe

6

4

7 10 11

• Situación actual de la universidad iberoamericana en el mundo.

• Tendencias que afectarán a la universidad iberoamericana en 2020.

• Objetivos estratégicos de la universidad iberoamericana y conclusión general.

4 La Universidad del siglo XXI: Una reflexión desde Iberoamérica

La encuesta trata de conocer la opinión de los rectores y responsables educativos sobre la situación actual de las universidades iberoamericanas y las tendencias de fondo de la educación superior, así como identificar los objetivos prioritarios de la estrategia de cada centro universitario.

La encuesta se envió electrónicamente a 1.469 rectores de universidades iberoamericanas. Entre el 21 de octubre de 2013 y el 31 de marzo de 2014 se recibieron 462 respuestas (el 31,5% de la muestra).

universidades contestaron a la pregunta sobre la situación actual de la universidad iberoamericana en el mundo.

21214,4%de la muestra

universidades contestaron a la pregunta sobre las tendencias de la universidad en 2020.


universidades contestaron a la pregunta sobre los objetivos prioritarios de la universidad.


Ficha técnica

Objetivo

Muestra


Las respuestas se han agrupado por zonas geográficas en función de la cercanía física de las universidades y de las similitudes en su modelo educativo, siguiendo el mismo criterio que en otras iniciativas que se han puesto en marcha en los últimos meses en el marco del III Encuentro Internacional de rectores:• Brasil.• México.• España y Portugal.• Latinoamérica Oeste (Bolivia, Paraguay, Uruguay, Perú,

Chile y Argentina).• Latinoamérica Norte (Colombia, Ecuador y Venezuela).• Centroamérica y Caribe (Cuba, República Dominicana,

Puerto Rico, Panamá, Nicaragua, Guatemala, El Salvador, Costa Rica y Honduras).

El cuestionario está estructurado en dos bloques:

• Bloque cualitativo. Hay dos tipologías de preguntas: 1. Preguntas abiertas. Recaban la opinión de los rectores

sobre la situación actual de las universidades iberoamericanas, las principales tendencias que les van a afectar en 2020 y los objetivos que pretenden alcanzar o han alcanzado con sus estrategias. Las conclusiones que se recogen en este documento, hacen referencia únicamente a la opinión expresada por los rectores en este grupo de preguntas.

2. Preguntas cerradas. Tratan de conocer qué medidas se han puesto en marcha en cada universidad sobre las dimensiones incluidas en la denominada Agenda de Guadalajara 2010: la dimensión social; la movilidad e internacionalización universitaria; la calidad y la renovación de las enseñanzas; la investigación, la transferencia del conocimiento y el emprendimiento; y los recursos, organización y funcionamiento de los centros. Las conclusiones obtenidas de las respuestas a este grupo de preguntas se pondrá a disposición de los rectores en el III Encuentro Internacional de rectores.

• Bloque cuantitativo. Son preguntas para recabar información de carácter cuantitativo sobre las principales magnitudes y/o cifras de las universidades participantes.

Ficha técnica

Áreas geográficas Estructura de la encuesta

Resumen ejecutivo


3En cuanto a la mejora del nivel académico y de los proyectos educativos, así como el impulso

para acreditar estándares de calidad, el 61% considera que se ha mejorado en este aspecto y el 36% opina que queda recorrido o mucho recorrido por hacer en esta materia.

4Para la puesta en marcha de procesos de internacionalización, incluyendo una mayor

movilidad internacional de los estudiantes y del personal docente e investigador, la mayoría, el 56% de los rectores considera que se ha mejorado en los últimos años y el 42% opina que queda recorrido o mucho recorrido por hacer en este aspecto.

Un gran número de universidades, entre las 212 que contestaron a esta pregunta, opina que no es fácil llegar a una conclusión única sobre la situación actual de las universidades iberoamericanas, debido a las distintas realidades que se viven en cada país (políticas, sociales, económicas) e incluso dentro de un mismo país. Sin embargo, de las opiniones de los encuestados pueden extraerse algunos rasgos comunes:

1En cuanto a la presencia en los principales rankings universitarios internacionales,

aunque un 31% de los rectores considera que se ha mejorado en los últimos años, el 68% opina que queda recorrido o mucho recorrido por hacer en esta materia.

2En el desarrollo de actividades de carácter

científico y proyectos de investigación que generen un conocimiento de valor, el 31% de los rectores cree que se ha mejorado y un 66% opina que queda recorrido o mucho recorrido por hacer.

Resumen ejecutivo

Situación actual de la universidad iberoamericana en el mundo


5En cuanto a la conveniencia de crear una

comunidad universitaria iberoamericana para promover el intercambio de

conocimientos y la cooperación, aquí las opiniones están divididas. Un 44% opina que se ha mejorado y otro 44% piensa que queda recorrido o mucho recorrido por hacer en esta materia.

6Para fomentar el papel de la universidad como protagonista en el desarrollo de

su entorno económico-social más cercano, el 30% de los rectores cree que se ha mejorado y un 42% opina que queda recorrido o mucho recorrido por hacer en esta materia.

Resumen ejecutivo


curriculares son mayoría (un 56%) los rectores que creen que se ha mejorado en los últimos años.

Si analizamos las respuestas por países o zonas geográficas, no hay grandes variaciones sobre las conclusiones generales, pero sí se advierten algunos matices en cuanto al orden de importancia de cada una de ellas. Por ejemplo:

• Los rectores de Brasil destacan la importancia de tener una comunidad universitaria iberoamericana que permita mejorar el posicionamiento ante el resto de universidades del mundo y que sirva de plataforma para promover el intercambio de conocimiento y cooperación.

• Los encuestados de México subrayan la puesta en marcha de procesos de internacionalización y el incremento de la movilidad internacional de los estudiantes y del personal docente e investigador.

• Para los rectores de Latinoamérica Oeste, uno de los principales aspectos sobre la situación actual de las Universidades Iberoamericanas es el papel de la universidad en el desarrollo de su entorno económico-social.

Otras conclusiones generales sobre la situación actual:• Hay que impulsar alianzas y acuerdos de colaboración con

otras universidades (movilidad, dobles titulaciones, proyectos de investigación, consorcios, etc.).

• Hace falta incorporar nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza.

• Se requiere vincular la universidad con los sectores privados, públicos y sociales para difundir el conocimiento y adaptar su funcionamiento a las necesidades del mercado laboral y de la sociedad en general.

• Es preciso promover un modelo de enseñanza a nivel gubernamental que permita mejorar el perfil de los estudiantes para que la universidad iberoamericana sea un referente.

• Hay que adoptar y desarrollar nuevos modelos curriculares basados en competencias para mejorar los perfiles.

Estas conclusiones se basan en opiniones en las que predomina la consideración de que queda recorrido o mucho recorrido por hacer. Solo en el caso de los nuevos modelos

Resumen ejecutivo


1La investigación

como palanca de reconocimiento y prestigio de la universidad.

2La internacionalización del personal

docente e investigador.Algunos rectores también han señalado la importancia de:• La formación online y a distancia.• La reducción de las ayudas económicas dirigidas a las

universidades por parte de los gobiernos de los distintos países.

Entre las tendencias propuestas y que han tenido la mayor puntuación en las respuestas de los 231 rectores que han contestado a esta pregunta, en un mayor número de ocasiones, destacan dos:

Tendencias que afectarán a la universidad iberoamericana en 2020

Resumen ejecutivo


213 universidades contestaron a esta pregunta. Los objetivos, que un mayor porcentaje de rectores han indicado como principales, son los siguientes:

Otros objetivos a tener en cuenta:• Intensificar la vinculación de la universidad con los

sectores público y privado, así como con los principales agentes sociales.

• Conseguir la acreditación internacional de las titulaciones, tanto de grado como de posgrado.

• Adoptar un nuevo currículo formativo en el que el desarrollo de competencias y la formación práctica tengan mayor peso específico.

• Impulsar el emprendimiento entre los estudiantes y el personal docente e investigador.

Objetivos estratégicos de la universidad iberoamericana

Resumen ejecutivo

1. Mejorar la calidad académica.

2. Fomentar la internacionalización universitaria.

3. Potenciar la actividad investigadora y/o científica de las universidades.


Resumen ejecutivo

La encuesta revela que las acciones encaminadas a potenciar la actividad investigadora y científica, y las dirigidas a fomentar la internacionalización de las universidades, son claves para mejorar el posicionamiento en los rankings universitarios internacionales. Este mejor posicionamiento mejorará el prestigio de las universidades, lo que les permitirá atraer mayor talento tanto desde el punto de vista docente e investigador como del alumnado. Este hecho les permitirá mejorar todavía más la calidad de la enseñanza.

Conclusión


Áreas geográficas


Brasil


A continuación, se detalla el número de universidades que han participado de Brasil, identificando en cada caso el número de universidades de carácter privado o público, así como el tamaño de cada universidad (Grande: Más de 30.000 alumnos; Medianas: Entre 12.000 y 30.000 alumnos; Pequeña: Menos de 12.000 alumnos).

Nota: Pueden no coincidir el total de universidades de un país con la segmentación por tipo y/o tamaño debido a que no se ha podido disponer de la totalidad de la información en las fuentes a las que se ha acudido

Ficha técnica

Brasil

102Universidades brasileñas participantes

Universidadesprivadas

59

Universidadesgrandes

4

Universidadesmedianas

28

Universidadespequeñas

26Universidades

públicas

41


A continuación se recogen las principales conclusiones de la encuesta dirigida a los rectores de las Universidades Iberoamericanas lanzada el pasado día 21 de Octubre de 2013, y que se ha mantenido abierta durante 5 meses.

Como se ha indicado anteriormente, dicha encuesta se enmarca dentro de las iniciativas que se han puesto en marcha previas al “III Encuentro Internacional de Rectores” que tendrá lugar el próximo mes de Julio en Rio de Janeiro.

Teniendo en cuenta la complejidad de la encuesta, así como la gran diversidad de Universidades a las que se ha dirigido, se puede afirmar que el grado de participación que se ha obtenido ha sido significativo, sobre el que pasamos a dar unas pequeñas estadísticas a nivel de Brasil.

Introducción

Brasil

Total participantes Universidades participantes

No han participado

Total de universidades

que han accedido y rellenado la

encuesta

Total de universidades que han accedido a la encuesta, pero no

la han rellenado

119

378

102

17497

24%

76%


Las conclusiones que se recogen en este documento están basadas en las opiniones que los rectores participantes han reflejado en las contestaciones a las tres primeras preguntas de la encuesta, y que a continuación pasamos a describir.

Antes de continuar, anotar que el resto de conclusiones que se han obtenido de la encuesta en base a las respuestas de los rectores al resto de preguntas se recogerán en un informe que se pondrá a disposición de la comunidad universitaria en el próximo encuentro de rectores que tendrá lugar en Rio de Janeiro tanto en soporte electrónico como en soporte físico en caso de que sea necesario.

Con respecto a las tres primeras preguntas de la encuesta cabe destacar los siguientes aspectos:

Pregunta 1: ¿Qué opinión tiene como rector del posicionamiento de la Universidad Iberoamericana en el mundo?• Se trata de una pregunta abierta de opinión que tiene

por objetivo identificar aquellos aspectos sobre el posicionamiento de la Universidad Iberoamericana que

son relevantes para los rectores, así como su opinión sobre el grado de desarrollo de los mismos.

Pregunta 2: Seleccione, y puntúe de 1 a 7 por grado de importancia, algunas de las 16 tendencias que se indican en la pregunta, por las que se verá afectada la Universidad para 2020:• Se trata de una pregunta en la que se tabulan 16

tendencias tras las que subyacen aspectos relacionados con algunos de los ejes que se trataron en la Agenda de Guadalajara.

• Adicionalmente dicha pregunta se complementó con la posibilidad de que los rectores indicaran otras tendencias relevantes para ellos y que no se encontraban recogidas entre las 16 indicadas anteriormente.

Pregunta 3: ¿Cuáles son los tres objetivos prioritarios de la estrategia que están poniendo en marcha o que desearía poner en marcha como líder de su Universidad?• Se trata de una pregunta abierta de opinión en la que se

habilitaba la posibilidad de indicar hasta tres objetivos prioritarios.

Brasil

Introduccón


últimos años, queda camino por recorrer en potenciar la existencia de una comunidad universitaria iberoamericana.

Desarrollo de actividades de carácter científico y proyectos de investigación, que generen conocimiento científico de valor, que ha sido señalado por un 28% de los rectores que han contestado a la pregunta.• En este caso un 18% de los rectores que han señalado

dicho posicionamiento opinan que la Universidad Iberoamericana ha mejorado en los últimos años. No obstante, un 82% de los rectores opinan que pese a que se ha mejorado en los últimos años, queda camino por recorrer en la mejora del posicionamiento de la Universidad Iberoamericana con respecto al desarrollo de actividades de carácter científico así como en la puesta en marcha de proyectos de investigación que generen conocimiento de valor.

En términos generales los rectores brasileñas opinan que a la universidad iberoamericana se le podría caracterizar por los siguientes aspectos:

Los tres aspectos que los rectores han mencionado en mayor número de ocasiones son:

La importancia de la existencia de una comunidad universitaria Iberoamericana que permita tener un mejor posicionamiento ante el resto de universidades del mundo, y que promueva el intercambio de conocimientos y la cooperación entre las universidades que la forman, que ha sido señalado por un 31% de los rectores que han contestado a la pregunta.• En este caso un 34% de los rectores que han señalado

dicho posicionamiento opinan que la universidad iberoamericana ha mejorado mucho en este aspecto durante los últimos años. Cabe destacar que un 8% de los rectores brasileños indico que la universidad iberoamericana es referente en este aspecto. No obstante, el 58% de los rectores que indicaron este aspecto opinan que pese a que se ha mejorado en los

Principales conclusiones sobre el posicionamiento de la universidad iberoamericana en el mundo

Brasil


• En este caso un 17% de los rectores que han señalado dicho posicionamiento opinan que la Universidad Iberoamericana ha mejorado en los últimos años. No obstante, un 83% de los rectores opinan que pese a que se ha mejorado en los últimos años, queda camino por recorrer en la mejora del posicionamiento de la Universidad Iberoamericana en los rankings internacionales.

La presencia y posicionamiento de las universidades Iberoamericanas en los Rankings Universitarios Internacionales, que ha sido señalado por un 26% de los rectores que han contestado a la pregunta.


Brasil

Posicionamientos declarados por las universidades

Es referente en este aspecto o materia

Se ha mejorado en este aspecto o materia en los últimos años

Queda recorrido o mucho recorrido por hacer en este aspecto o materia

La importancia de la existencia de una comunidad universitaria Iberoamericana que permita tener un mejor posicionamiento ante el resto de universidades del mundo, y que promueva el intercambio de conocimientos y la cooperación entre las universidades que la forman.

Desarrollo de actividades de carácter científico y proyectos de investigación, que generen conocimiento científico de valor.

La presencia y posicionamiento de las universidades Iberoamericanas en los Rankings Universitarios Internacionales.

Porcentaje de respuestas por posicionamiento (Los rectores pueden haber indicado más de un posicionamiento).

31%8%

0%

0%

34%

18%

17%

58%

82%

83%

28%

26%

1º

2º

3º


Con respecto al resto de aspectos relevantes que han mencionado los rectores brasileños relativos al posicionamiento de la universidad iberoamericana cabe destacar los siguientes:

• Puesta en marcha de procesos de internacionalización de la universidad, y por tanto incremento de la movilidad internacional tanto de los estudiantes como del PDI: Posicionamiento señalado por el 18% de los rectores que han contestado a la pregunta.

• La incorporación de nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza, la adaptación de la universidad Iberoamericana a las TIC s y la aplicación de éstas en el desarrollo de nuevos métodos de formación virtual: Posicionamiento señalado por el 18% de los rectores que han contestado a la pregunta.

• Posicionamiento de la universidad como protagonista en el desarrollo de su entorno económico-social más cercano: Posicionamiento señalado por el 16% de los rectores que han contestado a la pregunta.

• Mejora de la calidad académica de los proyectos educativos que se han puesto o que se vayan a poner en marcha, y la acreditación de unos estándares de calidad académicos: Posicionamiento señalado por el 13% de los rectores que han contestado a la pregunta.

• Alianzas y acuerdos de colaboración en diferentes materias con otras universidades, (Movilidad, dobles titulaciones, proyectos de investigación, consorcios, etc.): Posicionamiento señalado por el 13% de los rectores que han contestado a la pregunta.

• La vinculación de la universidad con los sectores privados, públicos y sociales para la transferencia del conocimiento y la adaptación a las necesidades del mercado laboral y la sociedad: Posicionamiento señalado por el 11% de los rectores que han contestado a la pregunta.

• Existencia de un modelo de enseñanza a nivel gubernamental que permita mejorar el perfil de los estudiantes en el mundo, para que la universidad Iberoamericana sea reconocida por ello:

Brasil



• Implantación de nuevos métodos de formación virtual en todas sus modalidades (e-Learning, el b-Learning, el m-Learning, p-Learning,...): Posicionamiento señalado por el 3% de los rectores que han contestado a la pregunta.

Posicionamiento señalado por el 8% de los rectores que han contestado a la pregunta.

• La adopción y desarrollo de nuevos modelos curriculares basados en competencias, mejorando el perfil del egresado: Posicionamiento señalado por el 3% de los rectores que han contestado a la pregunta.

Brasil






Puesta en marcha de procesos de internacionalización de la universidad, y por tanto incremento de la movilidad internacional tanto de los estudiantes como del PDI.

La incorporación de nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza, la adaptación de la universidad Iberoamericana a las TIC´s y la aplicación de éstas en el desarrollo de nuevos métodos de formación virtual.

Posicionamiento de la universidad como protagonista en el desarrollo de su entorno económico-social más cercano.


18%10%

0%

0%

40%

14%

17%

50%

86%

83%

18%

16%

4º

4º

5º


9º

9º

8º

7º

Brasil






Mejora de la calidad académica de los proyectos educativos que se han puesto o que se vayan a poner en marcha, y la acreditación de unos estándares de calidad académicos.

Existencia de un modelo de enseñanza a nivel gubernamental que permita mejorar el perfil de los estudiantes en el mundo, para que la universidad Iberoamericana sea reconocida por ello.

Alianzas y acuerdos de colaboración en diferentes materias con otras universidades, (Movilidad, dobles titulaciones, proyectos de investigación, consorcios, etc.).

La adopción y desarrollo de nuevos modelos curriculares basados en competencias, mejorando el perfil del egresado.

La vinculación de la universidad con los sectores privados, públicos y sociales para la transferencia del conocimiento y la adaptación a las necesidades del mercado laboral y la sociedad.

Implantación de nuevos métodos de formación virtual en todas sus modalidades (e-Learning, el b-Learning, el m-Learning, p-Learning,...).


13%

8%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

60%

0%

80%

0%

25%

0%

40%

100%

20%

100%

75%

100%

13%

3%

11%

3%

6º

6º


Si bien la opinión de los rectores brasileños que han participado en la encuesta es que...

... la presencia en los ranking universitarios internacionales,

la mejora de la calidad académica de la universidad iberoamericana,

así como la internacionalización de la universidad...

... son los tres aspectos sobre el posicionamiento de éstas más relevantes, aunque no con mucha diferencia con respecto a otros aspectos que han indicado, sí que es cierto que si analizamos la opinión de los rectores por tipo de universidad (público o privada) y por el tamaño de la misma (grande, mediana o pequeña):

Si atendemos al tipo de universidad:

El 57% de las universidades públicas indicaron la importancia que tiene la existencia de una comunidad iberoamericana. En el caso de las universidades privadas, el posicionamiento más veces señalado fue la importancia de la presencia y tener un buen posicionamiento en los rankings Universitarios internacionales, (28%).

Principales conclusiones sobre el posicionamiento de la universidad iberoamericana en el mundo: visión por tipo de universidad y tamaño

Brasil


Brasil


Visión total de Brasil


A continuación, se muestra un esquema de los 3 aspectos más relevantes sobre el posicionamiento de la universidad iberoamericana para los rectores de las universidades públicas y privadas, con las principales diferencias respecto a la visión global de los rectores de las universidades brasileñas:

31%

57%

35%

28%

26%

28%

28%

18% 18%

1º 3º

2º

2º

4º 4º


1ºLa importancia de la existencia de una comunidad universitaria Iberoamericana que permita tener un mejor posicionamiento ante el resto de universidades del mundo, y que promueva el intercambio de conocimientos y la cooperación entre las universidades que la forman.

28%

1ºLa presencia y posicionamiento de las universidades Iberoamericanas en los Rankings Universitarios Internacionales.

24%

2ºDesarrollo de actividades de carácter científico y proyectos de investigación, que generen conocimiento científico de valor.

20%

3ºPuesta en marcha de procesos de internacionalización de la universidad, y por tanto incremento de la movilidad internacional tanto de los estudiantes como del PDI.


3ºLa incorporación de nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza, la adaptación de la universidad Iberoamericana a las TIC´s y la aplicación de éstas en el desarrollo de nuevos métodos de formación virtual.

Universidades públicas Universidades privadas


A continuación, se muestra un esquema de los 3 aspectos más relevantes sobre el posicionamiento de la universidad iberoamericana para los rectores de las universidades medianas y pequeñas, con las principales diferencias respecto a la visión global de los rectores de las universidades brasileñas:

Brasil


Si atendemos al tamaño de las universidades brasileñas:

El 46% de las universidades de tamaño medio han señalado el desarrollo de actividades científicos y proyectos de investigación como el aspecto más importante dentro del posicionamiento de la universidad iberoamericana. En cambio el 25% de las universidades pequeñas señala la existencia de la comunidad iberoamericana que permita el intercambio de conocimientos y la cooperación entre universidades como el aspecto más relevante en el posicionamiento de la universidad iberoamericana.


Brasil





Universidades meidanas Universidades pequeñas

28%

46%

2º 1ºDesarrollo de actividades de carácter científico y proyectos de investigación, que generen conocimiento científico de valor.

38%

31%1º 2ºLa importancia de la existencia de una comunidad universitaria Iberoamericana que permita tener un mejor posicionamiento ante el resto de universidades del mundo, y que promueva el intercambio de conocimientos y la cooperación entre las universidades que la forman.

31%

26%3º 3ºLa presencia y posicionamiento de las universidades Iberoamericanas en los Rankings Universitarios Internacionales.

31%

18%4º 4ºLa incorporación de nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza, la adaptación de la universidad Iberoamericana a las TIC´s y la aplicación de éstas en el desarrollo de nuevos métodos de formación virtual.

31%1º

25%

1ºLa importancia de la existencia de una comunidad universitaria Iberoamericana que permita tener un mejor posicionamiento ante el resto de universidades del mundo, y que promueva el intercambio de conocimientos y la cooperación entre las universidades que la forman.

18%4º

17%


26%3º

16%



Teniendo en cuenta la visión de los rectores brasileños que han respondido a esta pregunta, entre las tendencias tabuladas que se proponían en la encuesta , las que en más ocasiones han puntuado en primer lugar son las relativas a:

La tendencia a la internacionalización del personal docente e investigador, la cual ha sido indicada por el 15,5% de los rectores brasileños, puntuándola en primer lugar.

La investigación como palanca de reconocimiento y prestigio de la universidad, la cual ha sido puntuada en primer lugar por el 14% de los rectores de las universidades brasileñas.

El resto de tendencias tabuladas en la pregunta han sido puntuadas en primer lugar entre un ~11% y un 0% (Ninguna universidad ha indicado con el máximo valor alguna de las tendencias propuestas) de las ocasiones, entre las que cabe destacar las siguientes:• Una más intensa mercantilización de la educación

superior.

• Tendencia a la medición del prestigio y la calidad de la universidad a través de rankings universitarios.

No obstante, si atendemos a criterios como el número de puntos acumulados totales que los rectores han asignado a cada tendencia tabulada, se invierte el orden a de las dos primeras tendencias. Es la investigación la que se posiciona en como al tendencia más relevante, y la internacionalización pasa a un segundo lugar.

Principales conclusiones sobre las tendencias que afectarán a la universidad iberoamericana para 2020

Brasil


Entre las otras tendencias indicadas por los rectores brasileños, y que sin embargo no están tabuladas en la encuesta, caben destacar si tenemos en cuenta el número de éstas que han descrito los rectores, sobre todo:

Los recursos, la organización y el funcionamiento de la universidad que representan el 34% de las tendencias no tabuladas que han registrado los rectores, destacando entre las mismas las siguientes:

• Existe riesgo de mercantilización de la universidad por los grandes grupos de educación privada, lo que llevará a una perdida de la identidad universitaria.

• Concentración del sector del sector de la educación superior por la compra y/o fusión entre universidades.

Aquéllas relacionadas con la calidad de la docencia y la renovación de las enseñanzas que representan el 26% de las tendencias no tabuladas que han registrado los rectores, destacando entre las mismas las siguientes:

• Incremento del número de titulaciones técnicas.

• Reducción de las ayudas económicas dirigidas a las universidades por parte de los gobiernos de sus países.

Brasil



Brasil


La internacionalización y la investigación como palanca de reconocimiento son las tendencias que más veces se han seleccionado en primer lugar por los rectores de las universidades brasileñas

Tendencia a la internacionalización del personal docente e investigador

La investigación como palanca de reconocimiento y prestigio de la Universidad

Una más intensa mercantilización de la educación superior

Tendencia a la medición del prestigio y la calidad de la Universidad a través de rankings universitarios

Aumento del coste de los programas de pregrado

Mayor regulación y control público de las actividades

Disminución de la autonomía universitaria

Mayor heterogeneidad de instituciones de educación superior

Tendencia a la privatización de la educación superior

Incremento del porcentaje de ingresos privados de la universidad derivados de la prestación de servicios diferentes a los docentes

Las clasificaciones de las agencias de calidad y rankings universitarios como elementos relevantes en la elección de la Universidad por parte de los estudiantes

Descenso de la demanda por factores demográficos

Adopción en América Latina de un esquema curricular similar al de Bolonia

Incremento de la tasa neta de participación en la educación superior

Acortamiento de los programas de estudio de grado

Cobro de aranceles de matrícula en los programas de pregrado que representen más del 25% del costo

Número veces que una tendencia fue valorada con el valor 7.

#%Porcentaje en que una tendencia fue valorada como la más importante (Valor=7) / Suma total de las veces que se valoró cualquier tendencia con el máximo valor (7).

102 Universidades participantesDe las que 42 han contestado: entre ellas 8 universidades prioritarias de un total de 57 de univ. prioritarias a las que se ha enviado la encuesta.

11 15,5%

14,1%

11,3%

8,5%

7,0%

7,0%

7,0%

7,0%

5,6%

5,6%

4,2%

2,8%

2,8%

1,4%

0%

0%

10

8

6

5

5

5

5

4

4

3

2

2

1

0

0Fuente: Análisis PwC. Encuesta a rectores de Universidades Iberoamericanas.


…aunque en el caso de “la investigación como palanca de reconocimiento y prestigio” pese a haber sido la segunda tendencia que más veces se ha indicado en primera posición, en términos globales es la tendencia que más puntuación ha recibido por parte de los rectores de las universidades Brasileñas.

Media: 6,258,7%

14,1% 15,5%11,3%

8,5% 7,0% 7,0% 5,6%

8,3% 7,8% 7,5% 7,4% 7,1% 7,1%

La investigación como palanca de reconocimiento y prestigio de la universidad.

Tendencia a la internacionalización del personal docente e investigador.

Una más intensa mercantilización de la educación superior.

Tendencia a la medición del prestigio y la calidad de la universidad a través de rankings universitarios.

Mayor regulación y control público de las actividades.

Mayor heterogeneidad de instituciones de educación superior.

Tendencia a la privatización de la educación superior.

Brasil


Fuente: Análisis PwC. Encuesta a rectores de Universidades Iberoamericanas.

En el caso de las tres tendencias que más veces se han marcado en primer lugar por los rectores, también son las que más puntuación han recibido en el global de las universidades brasileñas...

Suma de la puntuación por tendencia / Suma de las puntuaciones de todas las tendencias.

(%) # de veces que una tendencia fue valorada como la más importante (Valor=7) /Suma total de las veces que se valoró cualquier tendencia con el máximo valor (7).


Al igual que sucede en otros países, las tendencias relacionadas con los recursos, la organización y el funcionamiento de la universidad, son las menos valoradas por los rectores brasileños

Otras de las tendencias que han indicado los rectores como relevantes para la universidad Iberoamericana están relacionadas sobre todo con aspectos relativos a los recursos, organización y funcionamiento de las mismas; y con la calidad y la renovación de las enseñanzas

Brasil


16%

26%

11%

13%

Organización

Social

Calidad

Investigación

Internacionalización

34%


#Suma de la puntuación por tendencia / Suma de las puntuaciones de todas las tendencias.

6,6%Las clasificaciones de las agencias de calidad y rankings universitarios como elementos relevantes en la elección de la universidad por parte de los estudiantes.

8

6,4% Aumento del coste de los programas de pregrado.9

5,9% Disminución de la autonomía universitaria.10

5,5%Incremento del porcentaje de ingresos privados de la universidad derivados de la prestación de servicios diferentes a los docentes.

12

5,3% Adopción en América Latina de un esquema curricular similar al de Bolonia.13

4,3% Descenso de la demanda por factores demográficos.14

3,4% Cobro de aranceles de matrícula en los programas de pregrado que representen más del 25% del costo.15

3,0% Acortamiento de los programas de estudio de grado.16

5,8% Incremento de la tasa neta de participación en la educación superior.11

Puntuación Orden Tendencia



Teniendo en cuenta la dimensión de la Agenda de Guadalajara que subyace en cada una de las tendencias tabuladas en la pregunta, se puede deducir, en base a la puntuación total asignada por los rectores brasileños a cada una de las mismas, que en aquéllas en las que subyacen aspectos relacionados con la movilidad y la internacionalización universitaria de la Universidad Iberoamericana son las más relevantes en su conjunto.

A continuación se muestra el orden de prelación de cada una de las dimensiones de la Agenda de Guadalajara en base a las puntuaciones totales dadas por los rectores a cada una de las tendencias tabuladas en la pregunta:

Tendencias relacionadas con la investigación, transferencia del conocimiento y emprendimiento: 7,1% de los puntos totales otorgados a cada tendencia.

Tendencias relacionadas con la movilidad y la internacionalización universitaria: 6,8% de los puntos totales otorgados a cada tendencia.

Tendencias relacionadas con la dimensión social de la universidad: 6,4% de los puntos totales otorgados a cada tendencia.

Tendencias relacionadas con los recursos, la organización y el funcionamiento de la universidad: 6,1% de los puntos totales otorgados a cada tendencia.

Tendencias relacionadas con la calidad docente y la renovación de las enseñanzas:5,7% de los puntos totales otorgados a cada tendencia.

Principales conclusiones sobre las tendencias que afectarán a la universidad iberoamericana para 2020: visión por tipo y tamaño de la universidad

Brasil


Si tenemos en cuenta la tipología de las Universidades que han contestado a esta pregunta, el orden de prelación de las tendencias, agrupadas según la dimensión de la Agenda de Guadalajara que subyace en cada una de ellas, es el siguiente:

Universidades privadas

Tendencias relacionadas con la investigación, transferencia del conocimiento y emprendimiento: 7,0%

Tendencias relacionadas con la movilidad y la internacionalización universitaria: 6,5%

Tendencias relacionadas con los recursos, la organización y el funcionamiento de la universidad: 6,5%

Tendencias relacionadas con la dimensión social de la universidad: 6,0%

Tendencias relacionadas con la calidad docente y la renovación de las enseñanzas: 5,3%

Universidades públicas

Tendencias relacionadas Investigación, transferencia del conocimiento y emprendimiento: 7,5%

Tendencias relacionada con la movilidad y la internacionalización universitaria: 7,5%

Tendencia relacionada con la dimensión social de la universidad: 7,0%

Tendencias relacionada con la calidad docente y la renovación de las enseñanzas: 6,0%


Brasil


Cambio en el orden de prioridad de una dimensión de la Agenda de Guadalajara, respecto a la visión global de los rectores de Brasil.


Brasil


Tanto para las universidades públicas como para las privadas las tendencias relacionadas con la investigación y la internacionalización de la universidad son las más relevantes en media, siendo también la dimensión social relevante en el caso de las públicas


Cobro de aranceles de matrícula en los programas de pregrado que representen más del 25% del costo.


Disminución de la autonomía universitaria.


Incremento de la tasa neta de participación en la educación superior.


Descenso de la demanda por factores demográficos.

Incremento del porcentaje de ingresos privados de la universidad derivados de la prestación de servicios diferentes a los docentes.

La investigación como palanca de reconocimiento y prestigio de la Universidad.

Acortamiento de los programas de estudio de grado.

Las clasificaciones de las agencias de calidad y rankings universitarios como elementos relevantes en la elección de la Universidad por parte de los estudiantes.Tendencia a la medición del prestigio y la calidad de la Universidad a través de rankings universitarios.

Adopción en América Latina de un esquema curricular similar al de Bolonia.


Aumento del coste de los programas de pregrado.

Organización

Investigación

Calidad


Social

Universidades privadas –31– Universidades públicas –11–

Media: 6,25 Media: 6,25

8% 6%

4% 3%

8% 7%

6% 6%

7% 8%

6% 6%

8% 6%

5% 4%6% 5%

8% 10%

3% 3%

6% 7%

7% 8%5% 5%

8% 10%

6% 7%

6,5% 5,8%

7% 7,5%

5,3% 6%

6,5% 7,5%

6,5% 7%

Suma de las puntuaciones de cada tendencia / Suma total de las puntuaciones logradas por todas las tendencias.

#% (%) Media de “la sumas de las puntuaciones de cada tendencia / Suma de las puntuaciones logradas por todas las tendencias” de una misma dimensión.



Si tenemos en cuenta el tamaño de las Universidades que han contestado a esta pregunta, el orden de prelación de las tendencias, agrupadas según la dimensión de la Agenda de Guadalajara que subyace en cada una de ellas, es el siguiente:








Tendencias relacionadas investigación, transferencia del conocimiento y emprendimiento: 7,0%

Tendencias relacionada con la movilidad y la internacionalización universitaria: 6,5%




Brasil




Brasil


















Organización

Investigación

Calidad


Social

Universidades medianas –15– Universidades pequeñas –14–


6% 9%

4% 3%

7% 7%

6% 5%

8% 7%

5% 6%

5% 9%

4% 5%6% 5%

10% 9%

4% 3%

6% 7%

8% 8%6% 4%

9% 9%

6% 5%

6,5% 5,3%

7% 7%

5,3% 6%

6,5% 6,5%

6,5% 5%





Teniendo en cuenta la visión global de los rectores brasileños que han participado y respondido a esta pregunta, entre los objetivos que han mencionado en mayor número de ocasiones cabe destacar los siguientes, por orden de importancia:

El objetivo de la mejora de la calidad académica, ha sido indicado por el 23% de los rectores brasileños.

Llevar a cabo medidas con el objetivo de impulsar la investigación, ha sido señalado por el 18% de los rectores brasileños.

Potenciar la internacionalización de la universidad ha sido indicado por el 9% de los rectores de universidades brasileñas.

Entre los otros objetivos que han indicado, y que no han tenido tanta representatividad con respecto a los indicados anteriormente, caben destacar los siguientes:

Impulsar la expansión geográfica nacional de la universidad.

Principales conclusiones sobre los objetivos de la estrategia que están poniendo en marcha los rectores

Brasil

Mejora de la calidad académica

(Titulaciones, PDI,...23%1

Impulsar la investigación 18%2

Internacionalización de la universidad 9%3

Expansión geográfica a nivel

nacional5%4

Número veces que se mencionó un objetivo / Suma del # de veces que se han repetido todos los objetivos mencionados.


Si atendemos al tipo de universidad y su tamaño se han encontrado alguna diferencia en cuanto a la prioridad de los objetivos.Siendo por tipo de universidad los siguientes:

Principales conclusiones sobre los objetivos de la estrategia que están poniendo en marcha los rectores: visión por tipo y tamaño de la universidad

Brasil

Visión global de los objetivos señalados por rectores de Brasil

Mejora de la calidad acacémica 23%

Impulsar la investigación 18%

Internacionalización de la universidad 9%

Expansión geográfica nacional 5%

Visión de las universidades privadas





Visión de las universidades públicas




Incrementar programas de postgrado y doctorado 12%


Nuevo objetivo, respecto a la visión global de los objetivos señalados por los rectores de Brasil.




Tanto las universidades privadas como las públicas coinciden en cuáles son los tres objetivos más prioritarios: Mejora de la calidad, impulso de las actividades de investigación e internacionalización de la universidad

% de universidades, privadas o públicas según corresponda, que han indicado como prioritarios los objetivos identificados en la encuesta, considerando que a cada universidad se le daba la posibilidad de indicar al menos tres objetivos prioritarios.

Brasil



Mejora de la calidad académica (Titulaciones, PDI, ...) Impulsar la investigación

Impulsar la investigación Mejora de la calidad académica (Titulaciones, PDI, ...)

Internacionalización de la Universidad


Potenciar otras vías de ingresos además de la tradicional del pago

de los alumnos

Incrementar programas de postgrado y doctorado

Fortalecer la vinculación entre el conocimiento universitario y las

demandas de la sociedad

Potenciar los programas de movilidad (Estudiantes, PDI)

25,7% 15,4%

18,6% 15,4%

7,1% 15,4%

5,7% 11,5%

4,3% 11,5%


Brasil

Principales conclusiones sobre los objetivos de la estrategia que están poniendo en marcha los rectores: visión por tipo y tamaño de la universidad

Si atendemos al tamaño de la universidad, obtenemos las siguientes diferencias entre el ranking de objetivos:










Mejora de los índices de ingreso, permanencia y graduación 6%






Mejorar el posicionamiento de la universidad en los rankings universitarios 8%





Teniendo en cuenta el tamaño de la universidad, tanto las medianas como las pequeñas también coinciden en cuáles son los tres objetivos más prioritarios: Mejora de la calidad, impulso de las actividades de investigación e internacionalización de la universidad

% de universidades, grandes, mediana o pequeñas según corresponda, que han indicado como prioritarios los objetivos identificados en la encuesta, considerando que a cada universidad se le daba la posibilidad de indicar al menos tres objetivos prioritarios.


Universidades medianas –16– Universidades pequeñas –14–

Impulsar la investigación Mejora de la calidad académica (Titulaciones, PDI, ...)

Mejora de la calidad académica (Titulaciones, PDI, ...) Impulsar la investigación



Disminuir la evasión de alumnos a través de programas de retención

de estudiantes

Mejorar la posición de la universidad en los rankings

universitarios

Expansión geográfica de la universidad a nivel nacional

Potenciar los programas de movilidad (Estudiantes, PDI)

25% 23,1%

22,2% 12,8%

8,3% 10,3%

5,6% 7,7%

5,6% 5,1%

Brasil


Centroamérica y Caribe


A continuación, se detalla el número de universidades que han participado de Centroamérica y el Caribe, identificando en cada caso el número de universidades de carácter privado o público, así como el tamaño de cada universidad (Grande: más de 30.000 alumnos; Medianas: entre 12.000 y 30.000 alumnos; Pequeña: menos de 12.000 alumnos).


Ficha técnica


Honduras

3

Cuba

2

43Puerto Rico

20

Nicaragua

4

Republica Dominicana

6

Costa Rica

1

Panamá

2

Guatemala

2

Universidades Centroaméricanas y Caribeñas participantes

El salvador

3




Teniendo en cuenta la complejidad de la encuesta, así como la gran diversidad de Universidades a las que se ha dirigido, se puede afirmar que el grado de participación que se ha obtenido ha sido significativo, sobre el que pasamos a dar unas pequeñas estadísticas a nivel de Centroamérica y el Caribe.

Introducción


No han participado



encuesta


la han rellenado

45

65

43

2110

41%

59%














Introduccón



Mejora de la calidad académica de los proyectos educativos que se han puesto o que se vayan a poner en marcha, y la acreditación de unos estándares de calidad académicos que ha sido señalado por un 47% de los rectores que han contestado a la pregunta.• En este caso un 29% de los rectores que han señalado

dicho posicionamiento opinan que la Universidad Iberoamericana ha mejorado en los últimos años. Cabe destacar que un 14% de los rectores indicaron que la universidad iberoamericana era referente en este materia. No obstante, un 57% de los rectores opinan que pese a que se ha mejorado en los últimos años, queda camino por recorrer en la mejora del posicionamiento de la Universidad Iberoamericana con respecto a la mejora en la optimización de la calidad académica así como en la acreditación de una estándares de calidad académicos.

En términos generales los rectores de las universidades centroamericanas y del caribe opinan que a la universidad iberoamericana se le podría caracterizar por los siguientes aspectos:


La presencia y posicionamiento de las universidades iberoamericanas en los ranking universitarios internacionales, que ha sido señalado por un 47% de los rectores que han contestado a la pregunta.• En este caso un 43% de los rectores que han señalado

dicho posicionamiento opinan que la universidad iberoamericana ha mejorado mucho en este aspecto durante los últimos años. No obstante, el 57% de los rectores que indicaron este aspecto opinan que pese a que se ha mejorado en los últimos años, queda camino por recorrer en la mejora del posicionamiento de la universidad iberoamericana en los ranking internacionales.




• En este caso un 83% de los rectores que han señalado dicho posicionamiento opinan que todavía queda recorrido, frente a un 17% que si indico que se ha realizado un esfuerzo de mejora en el desarrollo de actividades de carácter científico y proyectos de investigación, que generen conocimiento científico de valor.





La presencia y posicionamiento de las universidades Iberoamericanas en los Rankings Universitarios Internacionales

Mejora de la calidad académica de los proyectos educativos que se han puesto o que se vayan a poner en marcha, y la acreditación de unos estándares de calidad académicos

Desarrollo de actividades de carácter científico y proyectos de investigación, que generen conocimiento científico de valor


47%

14%

0%

0%

43%

29%

17%

57%

57%

83%

47%

40%

1º

1º

3º

Desarrollo de actividades de carácter científico y proyectos de investigación, que generen conocimiento científico de valor , que ha sido señalado por un 40% de los rectores que han contestado a la pregunta.




Con respecto al resto de aspectos relevantes que han mencionado los rectores de Centroamérica y el Caribe relativos al posicionamiento de la universidad iberoamericana cabe destacar los siguientes:

La importancia de la existencia de una comunidad universitaria Iberoamericana que permita tener un mejor posicionamiento ante el resto de universidades del mundo, y que promueva el intercambio de conocimientos y la cooperación entre las universidades que la forman: Posicionamiento señalado por el 33% de los rectores que han contestado a la pregunta.

Formalización de alianzas y acuerdos de colaboración en diferentes materias con otras universidades, (Movilidad, dobles titulaciones, proyectos de investigación, consorcios, etc.): Posicionamiento señalado por el 14% de los rectores que han contestado a la pregunta.

Puesta en marcha de procesos de internacionalización de la universidad, y por tanto incremento de la movilidad internacional tanto de los estudiantes como del PDI: Posicionamiento señalado por el 13% de los rectores que han contestado a la pregunta.

La incorporación de nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza , la adaptación de la universidad Iberoamericana a las TIC’s y la aplicación de éstas en el desarrollo de nuevos métodos de formación virtual: Posicionamiento señalado por el 13% de los rectores que han contestado a la pregunta.

La vinculación de la universidad con los sectores privados, públicos y sociales para la transferencia del conocimiento y la adaptación a las necesidades del mercado laboral y la sociedad: Posicionamiento señalado por el 7% de los rectores que han contestado a la pregunta.




La adopción y desarrollo de nuevos modelos curriculares basados en competencias, mejorando así el perfil del egresado: Posicionamiento señalado por el 7% de los rectores que han contestado a la pregunta.

Existencia de un modelo de gobierno ágil dentro de las universidades que permita una rápida adaptación de la misma a los nuevos retos a los que se ha enfrentado en los últimos años y a los que se enfrentará en el futuro: Posicionamiento señalado por el 7% de los rectores que han contestado a la pregunta.

Existencia de un modelo de enseñanza a nivel gubernamental que permita mejorar el perfil de los estudiantes en el mundo, para que la universidad Iberoamericana sea reconocida por ello: Posicionamiento señalado por el 7% de los rectores que han contestado a la pregunta.








La importancia de la existencia de una comunidad universitaria Iberoamericana que permita tener un mejor posicionamiento ante el resto de universidades del mundo, y que promueva el intercambio de conocimientos y la cooperación entre las universidades que la forman

Formalización de alianzas y acuerdos de colaboración en diferentes materias con otras universidades, (Movilidad, dobles titulaciones, proyectos de investigación, consorcios, etc.)

Puesta en marcha de procesos de internacionalización de la universidad, y por tanto incremento de la movilidad internacional tanto de los estudiantes como del PDI


33%20%

0%

0%

40%

50%

50% 50%

20%

0%14%

13%

4º

5º

6º



La incorporación de nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza , la adaptación de la universidad Iberoamericana a las TIC’s y la aplicación de éstas en el desarrollo de nuevos métodos de formación virtual.

13%0%

6º50%50%


8º

8º

8º






Existencia de un modelo de gobierno ágil dentro de las universidades que permita una rápida adaptación de la misma a los nuevos retos a los que se ha enfrentado en los últimos años y a los que se enfrentará en el futuro


Existencia de un modelo de enseñanza a nivel gubernamental que permita mejorar el perfil de los estudiantes en el mundo, para que la universidad Iberoamericana sea reconocida por ello

La adopción y desarrollo de nuevos modelos curriculares basados en competencias, mejorando así el perfil del egresado


7%0% 0%

0% 0%

0% 0%

0% 0%

100%

100%

100%

100%

7%

7%

7%

8º



Teniendo en cuenta la visión de los rectores centroamericanos y del caribe que han respondido a esta pregunta, entre las tendencias tabuladas que se proponían en la encuesta , las que en más ocasiones han puntuado en primer lugar son las relativas a:

El descenso de la demanda por factores demográficos y la investigación como palanca de reconocimiento y prestigio de la universidad, donde ambas tendencias han sido puntuadas en primer lugar por el ~16% de los rectores centroamericanos y del caribe.

El incremento de la tasa neta de participación de la educación superior y la internacionalización del personal docente e investigador, han sido puntuadas en primer lugar por el ~11% de los rectores centroamericanos y del caribe.

El resto de tendencias tabuladas en la pregunta han sido puntuadas en primer lugar entre un 8% y un 0% (Existen

tendencias que ningún rector les ha otorgado el máximo valor) de las ocasiones, entre las que cabe destacar las siguientes• Aumento del coste de los programas de pregrado.

• Tendencia a la medición del prestigio y la calidad de la universidad a través de los rankings universitarios.

No obstante, si atendemos a criterios como el número de puntos acumulados totales que los rectores han asignado a cada tendencia tabulada, las tendencias más importantes han sido las siguientes:


La investigación como palanca de crecimiento y prestigio de la universidad

Tendencia a la medición del prestigio y la calidad de la universidad a través de los ranking universitarios





La investigación como elemento clave de reconocimiento y el descenso de la demanda de educación superior por factores demográficas, son las tendencias que más veces se han marcado en primer lugar, aunque con poca diferencia con respecto al resto de tendencia tabuladas…




















16,2%

16,2%

10,8%

10,8%

8,1%

8,1%

5,4%

5,4%

5,4%

5,4%

2,7%

2,7%

2,7%

0%

0%

0%Fuente: Análisis PwC. Encuesta a rectores de Universidades Iberoamericanas.

6

6

4

4

3

3

2

2

2

2

1

1

1

0

0

0



Media: 6,259,0%

8,1%

16,2%

8,1% 5,4%10,8%

2,7%

16,2%

8,6% 7,9% 7,8% 7,7% 7,4% 7,2%


La investigación como palanca de reconocimiento y prestigio de la universidad



Tendencia a la internacionalización del persona docente e investigador





Sin embargo, si atendemos a la suma de las puntuaciones de cada tendencia, si bien la investigación como elemento clave de reconocimiento es la segunda tendencia que más puntuación acumula, es el aumento del coste de los programas de pregrado el que mayor puntuación ha recibido





Tal y como sucede en otros países, las tendencias que han acumulado menos puntos son tendencias principalmente relacionadas con los recursos, organización y funcionamiento de las universidades así como la calidad docente y la renovación de las enseñanzas

Entre las otras tendencias no tabuladas que han indicado los rectores, destacan en número aquéllas en las que subyacen aspectos relacionados con la calidad docente y la renovación de las enseñanzas

15%

25%

10%

0%

Organización

Social

Calidad

Investigación


50%



6,4%Las clasificaciones de las agencias de calidad y rankings universitarios como elementos relevantes en la elección de la universidad por parte de los estudiantes.

8

6,0%


9

5,3%


10

4,9%


12

4,3%


13


4,2%


15

3,6%


4,3% 14 Tendencia a la privatización de la educación superior

16

5,3%


11






Entre las otras tendencias indicadas por los rectores, y que sin embargo no están tabuladas en la encuesta, caben destacar si tenemos en cuenta el número de éstas que han descrito los rectores, sobre todo:


• Incremento de la formación online y a distancia.

• Incremento del número de titulaciones técnicas.

Aquéllas relacionadas con los recursos, la organización y el funcionamiento de la universidad representan el 25% de las tendencias no tabuladas. Han destacado las siguientes:

• Mayor control de los gobiernos en gasto presupuestario de las universidades.

• Creciente diversidad de universidades.




Teniendo en cuenta la visión global de los rectores que han participado y respondido a esta pregunta, entre los objetivos que han mencionado en mayor número de ocasiones cabe destacar por orden de importancia los siguientes:

Puesta en marcha de medidas orientadas a la mejora de la calidad académica, el cual ha sido señalado por el 17% de los rectores de las universidades Centroamérica y el Caribe.

En el mismo nivel se encuentran los objetivos dirigidos a impulsar la investigación de la universidad, el cual ha sido indicado por el 17% de los rectores de Centroamérica y el Caribe.

Entre los otros objetivos que han indicado, y que no han tenido tanta representatividad con respecto a los indicados anteriormente, caben destacar los siguientes:• Potenciar el proceso de internacionalización de la

universidad.

• La adopción de un nuevo modelo curricular que incluya aspectos como la formación práctica y el desarrollo de competencias.




(Titulaciones, PDI,...1 17%

Impulsar la investigación2 17%


8%Expansión

geográfica a nivel nacional

4



España y Portugal


El presente documento recoge los principales resultados del informe “La universidad del siglo XXI: Una reflexión desde Iberoamérica. Especial: España y Portugal”. Dónde se han recogido las opiniones de los rectores de universidades españolas y portuguesas sobre la universidad iberoamericana en cuanto al posicionamiento y las tendencias más relevantes que le afectarán en el futuro se refiere. El resto de preguntas responden a que objetivos se han marcado las universidades y la valoración de las medidas llevadas a cabo bajo los 5 ejes de la Agenda de Guadalajara, atendiendo ahora si, a la realidad española y portuguesa.


A continuación, se detalla el número de rectores que han participado de España y Portugal, identificando en cada caso el número de rectores de universidades de carácter privado o público, así como el tamaño de cada universidad (Grande – Más de 30.000 alumnos; Medianas – Entre 12.000 y 30.000

alumnos; Pequeña – Menos de 12.000 alumnos).

Ficha técnica

España y Portugal

78Universidades Españolas y Portuguesas participantes

Portugal

14

España

64


España y Portugal

A continuación se recogen las principales conclusiones de la encuesta dirigida a los rectores de las universidades iberoamericanas lanzada el pasado día 21 de Octubre de 2013, y que se ha mantenido abierta durante 5 meses.


Teniendo en cuenta la complejidad de la encuesta, así como la gran diversidad de universidades a las que se ha dirigido, se puede afirmar que el grado de participación que se ha obtenido ha sido significativo, sobre el que pasamos a dar unas estadísticas de participación a nivel de España y Portugal.

Introducción


No han participado



encuesta


la han rellenado

88

26

78

10114

77%

23%


España y Portugal

Las conclusiones que se recogen en este documento están basadas en las opiniones que los rectores de las universidades españolas y portuguesas participantes que han reflejado en las contestaciones a las tres primeras preguntas de la encuesta, y que a continuación pasamos a describir.



Hacen referencia a la universidad iberoamericana







Hace referencia a las universidades de España y Portugal



Introduccón


España y Portugal

El desarrollo de actividades de carácter científico así como proyectos de investigación, que generen en ambos casos conocimiento de valor, que ha sido señalado por un 30% de los rectores que han contestado a la pregunta.• En este caso un 46% de los rectores que han señalado

dicho posicionamiento opina que la universidad iberoamericana ha mejorado en los últimos años. No obstante, un 54% de los rectores opina que pese a que se ha mejorado en los últimos años, queda camino por recorrer en la mejora del posicionamiento de la universidad iberoamericana con respecto al desarrollo de actividades de carácter científico así como en la puesta en marcha de proyectos de investigación que generen conocimiento de valor.

En términos generales los rectores españoles y portugueses opina que a la universidad iberoamericana se le podría caracterizar por los siguientes aspectos:

Los tres aspectos que los rectores han mencionado en mayor número de ocasiones para referirse al posicionamiento de la universidad iberoamericana son:

La presencia y posicionamiento de las universidades iberoamericanas en los ranking universitarios internacionales, que ha sido señalado por un 32% de los rectores que han contestado a la pregunta.• EEn este caso un 14% de los rectores que han

señalado dicho posicionamiento opina que la universidad iberoamericana ha mejorado mucho en este aspecto durante los últimos años. No obstante, el 86% de los rectores que indicaron este aspecto opina que pese a que se ha mejorado en los últimos años, queda camino por recorrer en la mejora del posicionamiento de la universidad iberoamericana en los ranking internacionales.



España y Portugal

que bien ha mejorado significativamente en los últimos años, es sensiblemente superior al correspondiente en los otros dos posicionamientos indicados, siendo concretamente de un 70%. Por el contrario, un 30% de los rectores que han señalado dicho posicionamiento opina que todavía queda recorrido de mejora en la optimización de la calidad académica así como en la acreditación de una estándares de calidad académicos.

Mejora de la calidad académica de los proyectos educativos que se han puesto en marcha o que se vayan a poner en marcha, así como la acreditación de unos estándares de calidad académicos, que ha sido señalado por un 23% de los rectores que han contestado a la pregunta.• A diferencia de los dos casos anteriores, el porcentaje de

rectores que han señalado dicho posicionamiento y que opina que la universidad iberoamericana es referente o










32%

0%

0%

0%

14%

46%

70%

72%

54%

30%

30%

23%

1º

2º

3º


España y Portugal

Con respecto al resto de aspectos relevantes que han mencionado los rectores españoles y portugueses relativos al posicionamiento de la universidad iberoamericana cabe destacar los siguientes:

Alianzas y acuerdos de colaboración en diferentes materias con otras universidades, (Movilidad, dobles titulaciones, proyectos de investigación, consorcios, etc.): Posicionamiento señalado por el 20% de los rectores que han contestado a la pregunta.

La importancia de la existencia de una comunidad universitaria iberoamericana que permita tener un mejor posicionamiento ante el resto de universidades del mundo, y que promueva el intercambio de conocimientos y la cooperación entre las universidades que la forman: Posicionamiento señalado por el 20% de los rectores que han contestado a la pregunta.


Posicionamiento de la universidad como protagonista en el desarrollo de su entorno económico-social más cercano:Posicionamiento señalado por el 15% de los rectores que han contestado a la pregunta.

Existencia de un modelo de enseñanza a nivel gubernamental que permita mejorar el perfil de los estudiantes en el mundo, para que la universidad iberoamericana sea reconocida por ello: Posicionamiento señalado por el 2% de los rectores que han contestado a la pregunta.

La incorporación de nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza y la adaptación de la universidad iberoamericana a las TIC’s: Posicionamiento señalado por el 2% de los rectores que han contestado a la pregunta.




España y Portugal





Alianzas y acuerdos de colaboración en diferentes materias con otras universidades, (Movilidad, dobles titulaciones, proyectos de investigación, consorcios, etc.)




20%

0%

0% 11% 89%

0%

67%

56% 44%

20%

20%

4º

4º

4º

Posicionamiento de la universidad como protagonista en el desarrollo de su entorno económico-social más cercano15%5º

33%

33% 33% 33%

Existencia de un modelo de enseñanza a nivel gubernamental que permita mejorar el perfil de los estudiantes en el mundo, para que la universidad Iberoamericana sea reconocida por ello

La incorporación de nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza y la adaptación de la universidad Iberoamericana a las TIC’s


2%

0% 0%

0% 0% 100%

100%

100%0% 0%

2%

2%

6º

6º

6º



España y Portugal

Si bien la opinión en conjunto de los rectores españoles y portugueses que han participado en la encuesta es que…

… la presencia en los ranking universitarios internacionales,

el desarrollo de actividades científicas y de investigación de valor,

así como la mejora de la calidad académica de las universidades iberoamericanas…

…son los tres aspectos sobre el posicionamiento de éstas más relevantes, sí que es cierto que si analizamos la opinión de los rectores por tipo de universidad (público o privada) y por el tamaño de la misma (grande, mediana o pequeña), existen algunas particularidades con respecto a la opinión general de todos los rectores de las universidades españolas y portuguesas.

No obstante, hay que tener en cuenta que en este apartado únicamente se señalan las diferencias que se producen en los tres primeros aspectos sobre el posicionamiento de la universidad iberoamericana que han señalado los rectores, sin olvidar que el resto de aspectos que se han identificado a nivel general para España y Portugal, han sido igualmente mencionados por los rectores de las distintas tipologías y/o tamaños de universidades, aunque con distintos órdenes de prelación.

Si atendemos al tipo de universidad, las principales diferencias en cuanto a la opinión de los rectores, son las que se indican a continuación:

Para las universidades públicas las alianzas y acuerdos estratégicos toman un papel igual de relevante que la investigación a la hora de determinar el posicionamiento de la universidad iberoamericana. Así como para las privadas lo es el proceso de internacionalización de la universidad que tiene la misma relevancia que la calidad académica.



España y Portugal

A continuación, se muestra un esquema de los 3 aspectos más relevantes sobre el posicionamiento de la universidad iberoamericana para los rectores de las universidades públicas y privadas, con las principales diferencias respecto a la visión global de los rectores de las universidades españolas y portuguesas:


Visión global de España y Portugal


32%

39%

29%

29%

30%

20% 23%

30% 20%

1º 3º

4º 2º

2º 4º



42%


33%

3ºMejora de la calidad académica de los proyectos educativos que se han puesto o que se vayan a poner en marcha, y la acreditación de unos estándares de calidad académicos.

33%

4ºAlianzas y acuerdos de colaboración en diferentes materias con otras universidades, (Movilidad, dobles titulaciones, proyectos de investigación, consorcios, etc.).

2ºAlianzas y acuerdos de colaboración en diferentes materias con otras universidades, (Movilidad, dobles titulaciones, proyectos de investigación, consorcios, etc.).




España y Portugal

En cuanto al resto de aspectos del posicionamiento las universidades de tamaño medio señalan la importancia de las alianzas y acuerdos con otras universidades, frente a la mejora de la calidad y la existencia de un a comunidad iberoamericana por parte de las más pequeñas.

En la página siguiente, se muestra un esquema de los 3 aspectos más relevantes sobre el posicionamiento de la universidad iberoamericana para los rectores de las universidades medianas y pequeñas, con las principales diferencias respecto a la visión global de los rectores de las universidades españolas y portuguesas:


Si tenemos en cuenta el tamaño de la universidad, las principales diferencias en cuanto a la opinión de los rectores, son las que se indican a continuación:

Los dos aspectos del posicionamiento de la universidad iberoamericana para las universidades de tamaño medio y más pequeño son la presencia en rankings universitarios internacionales y el desarrollo de la actividad investigadora, aunque en diferente orden de prioridad. Siendo la investigación mas importante para aquellas de menor tamaño.


España y Portugal





Universidades medianas Universidades pequeñas

32%

33%

33%

1º 1ºLa presencia y posicionamiento de las universidades Iberoamericanas en los Rankings Universitarios Internacionales.

33%30%2º


28%

28%

28%28%3º 3ºAlianzas y acuerdos de colaboración en diferentes materias con otras universidades, (Movilidad, dobles titulaciones, proyectos de investigación, consorcios, etc.).

30%2º 1ºDesarrollo de actividades de carácter científico y proyectos de investigación, que generen conocimiento científico de valor.

32%1º 2ºDesarrollo de actividades de carácter científico y proyectos de investigación, que generen conocimiento científico de valor.

23%3º 3ºMejora de la calidad académica de los proyectos educativos que se han puesto o que se vayan a poner en marcha, y la acreditación de unos estándares de calidad académicos

20%3º 3ºMejora de la calidad académica de los proyectos educativos que se han puesto o que se vayan a poner en marcha, y la acreditación de unos estándares de calidad académicos.

39%

NOTA: No se incluyen datos de las universidades grandes, debido a que sólo 3 han contestado y por lo tanto los resultados que se han no se han utilizado para determinan ninguna opinión sobre el posicionamiento de la universidad por parte de los rectores de las universidades más grandes.


España y Portugal

Teniendo en cuenta la visión de los rectores españoles y portugueses que han respondido a esta pregunta, entre las tendencias tabuladas que se proponían en la pregunta, las que en más ocasiones han puntuado en primer lugar son las relativas a:

La investigación como palanca de reconocimiento y prestigio de la universidad, la cual en un ~21% de las ocasiones ha sido la tendencia que en más ocasiones los rectores han puntuado en primer lugar.

La tendencia a la internacionalización del personal docente e investigador, la cual en un ~16% de las ocasiones ha sido la tendencia que en más ocasiones los rectores han puntuado en primer lugar.

El resto de tendencias tabuladas en la pregunta han sido puntuadas en primer lugar entre un 8,8% y un 1,8% de las ocasiones, entre las que cabe destacar las siguientes:• Incremento del porcentaje de ingresos privados de la

universidad derivados de las prestación de servicios diferentes a los docentes.

• Mayor regulación y control publico de las actividades.

• Adopción en América Latina de un esquema curricular similar al de Bolonia.



España y Portugal

No obstante, si atendemos a otros criterios como es el número de puntos acumulados totales que los rectores han asignado a cada tendencia tabulada, si bien las dos primeras que más puntos acumulan coinciden con las indicadas anteriormente, es decir, con la investigación como palanca de reconocimiento y prestigio de la universidad, y la tendencia a la internacionalización del personal docente e investigador, es cierto que la tercera y cuarta que más puntuación han acumulado hacen referencia a los ranking universitarios, y concretamente a:

Las clasificaciones de las agencias de calidad y los ranking universitarios como elementos relevantes en la elección de una universidad por parte de los estudiantes.




España y Portugal


La investigación como palanca de reconocimiento, y la internacionalización del PDI, son las tendencias que con mayor diferencia, más veces se han posicionado en primer lugar…




















24 21,2%

15,9%

8,8%

7,1%

7,1%

6,2%

5,3%

4,4%

4,4%

3,5%

3,5%

2,7%

2,7%

2,7%

2,7%

1,8%

18

10

8

8

7

6

5

5

4

4

3

3

3

3



España y Portugal

Pese a que han sido las tendencias que con diferencia más veces han aparecido en primer lugar, no se diferencian de forma material respecto a la media desde el punto de vista de los puntos totales que han sumado. Por lo tanto, las universidades ponen mayor foco en las tendencias relacionadas con la “movilidad e internacionalización universitaria”, “la calidad docente y renovación de las enseñanzas” y “la investigación, transferencia del conocimiento y emprendimiento”, frente a las relacionadas con “la dimensión social de la universidad” y “los recursos, la organización y el funcionamiento de la universidad”

Media: 6,259,9%

21,2%

15,9%

5,3% 3,5%7,1% 4,4% 3,5%

9,9%7,5% 7,2% 6,3% 6,3% 6,0%



Las clasificaciones de las agencias de calidad y rankings universitarios como elementos relevantes en la elección de la universidad por parte de los estudiantes.






…además de haber sido las tendencias que más puntuación han recibido en global, aunque con mucha menos diferencia con respecto al resto de tendencias planteadas





España y Portugal

Las tendencias relacionadas con la dimensión social de la universidad, y los recursos, organización y funcionamiento de las mismas, son las menos valoras por los rectores de las universidades

No obstante, entre las otras tendencias que han indicado los rectores de la universidad, destacan sobre todo las relacionadas con la calidad docente y la renovación de las enseñanzas

16%

13%

6%

19%Organización

Social

Calidad

Investigación


45%



5,9% 8

5,6% 9

5,5% 10

5,4%


12

5,1% 13


4,4%



Una más intensa mercantilización de la educacion superior

4,8% 14




16

5,4%


11





España y Portugal



• Mayor integración de nuevas tecnologías en la universidad.

• Formación complementaria para incrementar la competitividad y empleabilidad de los egresados.


(Titulaciones, PDI,...

28%1


Internacionalización de la universidad

18%3


nacional


nacional

4%

4%

4

5




España y Portugal

Tendencias relacionadas con la investigación, transferencia del conocimiento y emprendimiento: 7,9% es el % medio de los puntos totales otorgados a cada dimensión

Tendencias relacionadas con la calidad docente y la renovación de las enseñanzas: 6,5% es el % medio de los puntos totales otorgados a cada dimensión

Tendencias relacionadas con los recursos, la organización y el funcionamiento de la universidad: 5,4% es el % medio de los puntos totales otorgados a cada dimensión

La dimensión social de la universidad: 5,4% es el % medio de los puntos totales otorgados a cada dimensión

Teniendo en cuenta la dimensión de la Agenda de Guadalajara que subyace en cada una de las tendencias tabuladas en la pregunta, se puede deducir, en base a la puntuación total asignada por los rectores españoles y portugueses a cada una de las mismas, que en aquéllas en las que subyacen aspectos relacionados con la movilidad y la internacionalización universitaria de la universidad iberoamericana son las más relevantes en su conjunto.

A continuación se muestra el orden de prelación de cada una de las dimensiones de la Agenda de Guadalajara en base a las puntuaciones totales dadas por los rectores a cada una de las tendencias tabuladas en la pregunta:

Tendencias relacionadas con la movilidad y la internacionalización universitaria: 8,1% es el % medio de los puntos totales otorgados a cada dimensión

Principales conclusiones sobre las tendencias que afectarán a la universidad iberoamericana para 2020: Visión por tipo y tamaño de la universidad



Tendencias relacionadas con la investigación, la transferencia del conocimiento y el emprendimiento: 8,3%

Tendencia relacionada con la movilidad y la internacionalización de la universidad: 7,9%


Tendencias relacionadas con la dimensión de social de la universidad: 5,7%


España y Portugal

Si tenemos en cuenta la tipología de las universidades que han contestado a esta pregunta, el orden de prelación de las tendencias, agrupadas según la dimensión de la Agenda de Guadalajara que subyace en cada una de ellas, es el siguiente:



Tendencias relacionadas con la calidad académica y la renovación de las enseñanzas: 7,3%





Cambio en el orden de prioridad de una dimensión de la Agenda de Guadalajara, respecto a la visión global de los rectores de España y Portugal.


Tanto para las universidades públicas como las privadas, las tendencias relativas a la investigación, la internacionalización y la mejora de la calidad de la enseñanza, son más relevantes frente a la dimensión social y organizativa de las mismas…
















Organización

Investigación

Calidad


Social



7%

7%

7%

4%

4%

4%

4%

4%

6%

6%

6%

6%

6%

6%

6%

6%

6%

6%

9%

5%

5%

5%

5%

5%

5%

10% 10%

10%10%

8%8%

5%

5,2% 5,4%

7,1% 8,3%

7,3% 6,2%

8,7% 7,9%

4,9% 5,7%




España y Portugal



España y Portugal


Tendencias relacionadas con la calidad docente y la renovación de las enseñanzas: 6,5% es el % medio de los puntos totales otorgados a cada dimensión

Tendencias relacionadas con los recursos, la organización y el funcionamiento de la universidad: 5,4% es el % medio de los puntos totales otorgados a cada dimensión

La dimensión social de la universidad: 5,4% es el % medio de los puntos totales otorgados a cada dimensión

Si tenemos en cuenta el tamaño de las universidades que han contestado a esta pregunta, el orden de prelación de las tendencias, agrupadas según la dimensión de la Agenda de Guadalajara que subyace en cada una de ellas, es el siguiente:

Visión global de las universidades españolas y portuguesas

Tendencias relacionadas con la movilidad y la internacionalización universitaria: 8,1% es el % medio de los puntos totales otorgados a cada dimensión

Tendencias relacionadas con la investigación, transferencia del conocimiento y emprendimiento: 7,9% es el % medio de los puntos totales otorgados a cada dimensión


Universidades grandes




Tendencias relacionadas con la calidad docente y la renovación de las enseñanza: 6,5%


Universidades medianas






Universidades pequeñas




Tendencias relacionadas con los recursos, la organización y el funcionamiento dela universidad: 5,6%


España y Portugal





Teniendo en cuenta el tamaño de la universidad, la valoración de las tendencias según su naturaleza es similar a la visión global; excepto en el caso de las medianas, para las que la dimensión social también tiene especial relevancia en perjuicio de la calidad de la enseñanza

Tendencia a la privatización de la...

Cobro de aranceles de matrícula en los...

Una más intensa mercantilización de la...


Mayor regulación y control público de las...

Incremento de la tasa neta de...

Mayor heterogeneidad de instituciones...

Descenso de la demanda por factores...

Incremento del porcentaje de ingresos...

La investigación como palanca de...

Acortamiento de los programas de...

Las clasificaciones de las agencias de...

Tendencia a la medición del prestigio...

Adopción en América Latina..

Tendencia a la internacionalización del...

Aumento del coste de los programas de...

Organización

Investigación

Calidad


Social

Universidades medianasUniversidades grandes Universidades pequeñas

Media: 6,25Media: 6,25 Media: 6,25

9% 5% 4%

5% 5% 5%

7% 4% 5%

5% 6% 6%

4% 5% 6%

3% 4% 5%

7% 6% 6%

3% 5% 7%

6% 6% 5%

9% 12% 9%

5% 4% 6%

7% 7% 8%

8% 8% 7%

7% 5% 7%

9% 11% 9%

7% 6% 5%

5,1%5,3% 5,6%

9%7,6% 7,1%

6,3%6,5% 6,6%

8,1%7,9% 8,2%

5,8%6,8% 4,7%




España y Portugal


Teniendo en cuenta la visión global de los rectores españoles y portugueses que han participado y respondido a esta pregunta, entre los objetivos que han mencionado en mayor número de ocasiones cabe destacar por orden de importancia, los siguientes:

La internacionalización de la universidad, que ha sido señalado por el 28% de los rectores de España y Portugal.

El 24% de los rectores hacen referencia al objetivo planteado para impulsar la actividad investigadora de la universidad.

La mejora de calidad académica ha sido indicado por el 18% de los rectores de las universidades españolas y portuguesas.


• Mejorar la vinculación de la universidad con los sectores privado, público y social: Señalado por el 4% de los rectores de España y Portugal.

• Obtener más presencia y mejorar el posicionamiento en los rankings universitarios internacionales: Indicado por el 4% de los rectores españoles y portugueses.


1 28%

Impulsar la investigación

5 4%Mejorar la presencia

en rankings internacionales

2 24%

Internacionalización de la universidad



4%

Mejorar la vinculación de la

universidad con los sectores privados, públicos y sociales

4


España y Portugal


España y Portugal

Principales conclusiones sobre las tendencias que afectarán a la universidad iberoamericana para 2020: visión por tipo y tamaño de la universidadSi atendemos al tipo de universidad y su tamaño se ha encontrado alguna diferencia en cuanto a la prioridad de los objetivos.Siendo por tipo de universidad los siguientes:

Visión global de los objetivos señalados por rectores de España y Portugal




Mejorar la vinculación con los sectores privados, públicos y sociales 4%

Mejorar la presencia en los rankings internacionales 4%





Incrementar la empleabilidad 25%








Nuevo objetivo, respecto a la visión global de los objetivos señalados por los rectores de España y Portugal.



España y Portugal



Visión de las universidades grandes




Autonomía universitaria 8%


Visión de las universidades medianas





Formación online 7%

Visión de las universidades pequeñas





Mejora de la presencia en los rankings internacionales 5%



Visión global de los objetivos señalados por rectores de España y Portugal



Mejora de la calidad académica 18%


Mejorar la presencia en los rankings universitarios 18%


Latinoamérica Norte• Colombia• Ecuador• Venezuela


A continuación, se detalla el número de universidades que han participado de la zona de Latinoamérica norte, identificando en cada caso el número de universidades de carácter privado o público, así como el tamaño de cada universidad (Grande – Más de 30.000 alumnos; Medianas – Entre 12.000 y 30.000 alumnos; Pequeña – Menos de 12.000 alumnos).


Ficha técnica

Latinoamérica Norte

44Universidades participantes Latam Norte

Venezuela

12

Universidades privadas7

Universidades públicas5

Universidades grandes2

Universidades medianas2

Universidades pequeñas2

Colombia

28


Universidades públicas7

Universidades grandes1


Universidades pequeñas20



Ecuador

4




Teniendo en cuenta la complejidad de la encuesta, así como la gran diversidad de Universidades a las que se ha dirigido, se puede afirmar que el grado de participación que se ha obtenido ha sido significativo, sobre el que pasamos a dar unas pequeñas estadísticas a nivel de la zona Latinoamérica norte (Colombia, Venezuela y Ecuador).

Introducción


No han participado



encuesta


la han rellenado

51

82

44

7133

38%

62%







por objetivo identificar aquellos aspectos sobre el posicionamiento de la Universidad Iberoamericana que son relevantes para los rectores, así como su opinión sobre el grado de desarrollo de los mismos.






Introduccón



Mejora de la calidad académica de los proyectos educativos que se han puesto o que se vayan a poner en marcha, y la acreditación de unos estándares de calidad académicos, que ha sido señalado por un 58% de los rectores que han contestado a la pregunta.• En este caso un 64% de los rectores que han señalado

dicho posicionamiento opinan que la Universidad Iberoamericana ha mejorado en los últimos años. Cabe destacar que 9% de los rectores señalo que la universidad iberoamericana es referente en esta materia. No obstante, un 27% de los rectores opinan que pese a que se ha mejorado en los últimos años, queda camino por recorrer en la mejora del posicionamiento de la Universidad Iberoamericana con a la mejora de la calidad académica de los proyectos educativos que se han puesto o que se vayan a poner en marcha, y la acreditación de un estándares de calidad académicos.








indicado que se ha mejorado en los últimos años. No obstante, un 50% de los rectores afirma que queda camino por recorrer en la mejora del posicionamiento de la Universidad Iberoamericana con respecto al desarrollo de actividades de carácter científico así como en la puesta en marcha de proyectos de investigación que generen conocimiento de valor.

El desarrollo de actividades de carácter científico así como proyectos de investigación, que generen en ambos casos conocimiento de valor, que ha sido señalado por un 42% de los rectores que han contestado a la pregunta.• El 12% de rectores han señalado que la universidad

es referente en esta materia. En la misma línea se ha manifestado un 38% de los rectores, que han










58%0%

9%

12%

9%

64%

38%

91%

27%

38%

58%

42%

1º

1º

3º



Con respecto al resto de aspectos relevantes que han mencionado los rectores de las universidades de la región latam norte relativos al posicionamiento de la universidad iberoamericana cabe destacar los siguientes:

• Posicionamiento de la universidad como protagonista en el desarrollo de su entorno económico-social más cercano. Posicionamiento señalado por el 32% de los rectores que han contestado a la pregunta.

• Puesta en marcha de procesos de internacionalización de la universidad, y por tanto incremento de la movilidad internacional tanto de los estudiantes como del PDI.Posicionamiento señalado por el 26% de los rectores que han contestado a la pregunta.

• La incorporación de nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza, la adaptación de la universidad Iberoamericana a las TIC s y la aplicación de éstas en el desarrollo de nuevos métodos de formación virtual. Posicionamiento señalado por el 21% de los rectores que han contestado a la pregunta.

• La vinculación de la universidad con los sectores privados, públicos y sociales para la transferencia del conocimiento y la adaptación a las necesidades del mercado laboral y la sociedad. Posicionamiento señalado por el 16% de los rectores que han contestado a la pregunta.

• La importancia de la existencia de una comunidad universitaria Iberoamericana que permita tener un mejor posicionamiento ante el resto de universidades del mundo, y que promueva el intercambio de conocimientos y la cooperación entre las universidades que la forman. Posicionamiento señalado por el 16% de los rectores que han contestado a la pregunta.

• La adopción y desarrollo de nuevos modelos curriculares basados en competencias, mejorando así el perfil del egresado. Posicionamiento señalado por el 5% de los rectores que han contestado a la pregunta.

• Existencia de un modelo de enseñanza a nivel gubernamental que permita mejorar el perfil de los estudiantes en el mundo, para que la universidad Iberoamericana sea reconocida por ello. Posicionamiento señalado por el 5% de los rectores que han contestado a la pregunta.



9º

9º

7º

7º

6º





Posicionamiento de la universidad como protagonista en el desarrollo de su entorno económico-social más cercano.


Puesta en marcha de procesos de internacionalización de la universidad, y por tanto incremento de la movilidad internacional tanto de los estudiantes como del PDI.


La incorporación de nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza, la adaptación de la universidad Iberoamericana a las TIC´s y la aplicación de éstas en el desarrollo de nuevos métodos de formación virtual.

La adopción y desarrollo de nuevos modelos curriculares basados en competencias, mejorando así el perfil del egresado

Existencia de un modelo de enseñanza a nivel gubernamental que permita mejorar el perfil de los estudiantes en el mundo, para que la universidad Iberoamericana sea reconocida por ello.


32%

16%

17%

0%

0%

33%

0%

0%

0%

33%

67%

100%

0%

75%

100%

0%

50%

33%

0%

67%

25%

0%

100%

26%

16%

21%

5%

5%

4º

5º





Teniendo en cuenta la visión de los rectores que han respondido a esta pregunta, entre las tendencias tabuladas* que se proponían en la encuesta , las que en más ocasiones han puntuado en primer lugar son las relativas a:

La investigación como palanca de reconocimiento y prestigio de la universidad, la cual el ~20% de los rectores han puntuado en primer lugar.

La tendencia a la internacionalización del personal docente e investigador, la cual el ~15% de los rectores han puntuado en primer lugar.

El resto de tendencias tabuladas en la pregunta han sido puntuados en primer lugar entre un ~11% y un ~2% de las ocasiones, entre las que cabe destacar las siguientes tendencias que han sido señaladas el mismo número de veces en primer lugar:

• Mayor heterogeneidad de instituciones de educación superior.

• Una más intensa mercantilización de la educación superior.

• Disminución de la autonomía universitaria.• Incremento del porcentaje de ingresos privados de la

universidad derivados de la prestación de servicios diferentes a los docentes.

• Tendencia a la medición del prestigio y la calidad de la universidad a través de rankings universitarios.






# de veces que una tendencia fue valorada con el valor 7




Dismunución de la autonomía universitaria



Tendencia a la mediación del prestigio y la calidad de la Universidad a través de rankings universitarios




Mayor regulación y coontrol público de las actividades

Las clasificaciones de las agencias de calidad y rankings universitaros como elementos relevantes en la elección de la Universidad por parte de los








9 19,1%

14,9%

10,6%

6,4%

6,4%

6,4%

6,4%

4,3%

4,3%

4,3%

4,3%

4,3%

2,1%

2,1%

2,1%

2,1%

7

5

3

3

3

3

2

2

2

2

2

1

1

1




No obstante, si atendemos a criterios como el número de puntos acumulados totales que los rectores han asignado a cada tendencia tabulada, si bien las dos primeras coinciden con las indicadas anteriormente, es decir, con la investigación como palanca de reconocimiento y prestigio de la universidad, y la tendencia a la internacionalización del personal docente e investigador, , es cierto que la tercera y cuarta que más puntuación han acumulado hacen referencia concretamente a:

Incremento del porcentaje de ingresos privados derivados de la prestación de servicios diferentes a los docentes.

Disminución de la autonomía Universitaria.




• Desarrollo de nuevos métodos de aprendizaje en la educación superior.


Aquéllas relacionadas con los recursos, la organización y el funcionamiento de la universidad representan el 24% de las tendencias no tabuladas. Han destacado las siguientes:

• Dificultades de financiación de la universidad.

• Incremento de los costes operativos universitarios.




Incremento del % de ingresos privados derivados de la prestación de servicios diferentes a los docentes.

Disminución de la autonomía Universitarias.


Las clasificaciones de las agencia de calidad y rankings universitarios como elementos relevantes en la elección de la universidad por parte de los estudiantes.


…aunque en el caso de “la investigación como palanca de reconocimiento y prestigio” pese a haber sido la segunda tendencia que más veces se ha indicado en primera posición, en términos globales es la tendencia que más puntuación ha recibido por parte de los rectores de las universidades de Latinoamérica Norte

Media: 6,259,9%

19,1%14,9%

6,4% 6,4%10,6%

4,3%4,3%

8,5% 7,8% 7,2% 7,2% 6,9% 6,3%


Considerando el total de puntos asignados a cada tendencia, las dos primeras tendencias que más puntos acumulan son las mismas, y en el mismo orden, que las que más veces se han indicado en primer lugar por los rectores que han contestado a la pregunta








Tal y como sucede en otros países, las tendencias que han acumulado menos puntos son tendencias principalmente relacionadas con los recursos, organización y funcionamiento de las universidades, así como con la calidad docente y la renovación de las enseñanzas

Tal y como sucede en otros países, entre las tendencias no tabuladas que han indicado los rectores, por número son casi mayoría aquéllas en las que subyacen aspectos relacionados con la calidad docente y la renovación de las enseñanzas

8%

3%

24%

17%

Calidad

Investigación


Organización

Social

48%



6,3% Tendencia a la medición del prestigio y la calidad de la universidad a través de rankings universitarios.8


5,6% Incremento de la tasa neta de participación en la educación superior.10

5,2% Una más intensa mercantilización de la educación superior.12

4,7% Descenso de la demanda por factores demográficos13


4,4% Tendencia a la privatización de la educación superior.15

4,3% Cobro de aranceles de matricula en los programas de pregrado que representan más del 25% del costo.16





Teniendo en cuenta la visión global de los rectores que han participado y respondido a esta pregunta, entre los objetivos que han mencionado en mayor número de ocasiones cabe destacar por orden de importancia, los siguientes:

En 20% los rectores de las universidades de Latinoamérica norte hacen referencia a objetivos de internacionalización de la universidad

El objetivo de mejora de la calidad académica representan ha sido señalado por el 13% de los rectores de universidades de la zona de Latinoamérica norte.

El objetivo de impulsar la actividad investigadora de la universidad ha sido señalado por el 9% de los rectores de las universidades.




Mejora de la calidad académica (Titulaciones, PDI,:)

13%2


Sostenibilidad económica de la

universidad7%4

Acreditación internacional de las

titulaciones de grado y postgrado

6%5






• Mantener la sostenibilidad financiera de la universidad.

• Obtener las acreditaciones internacionales de las titulaciones impartidas por la universidad.


Latinoamérica Oeste


A continuación, se detalla el número de universidades que han participado de la zona de Latinoamérica oeste, identificando en cada caso el número de universidades de carácter privado o público, así como el tamaño de cada universidad (Grande – Más de 30.000 alumnos; Medianas – Entre 12.000 y 30.000 alumnos; Pequeña – Menos de 12.000 alumnos).


Ficha técnica

Latinoamérica oeste

86

Bolivia

4

Paraguay

1

Uruguay

4Perú

23

Universidades Latam Oeste participantes

Chile

26

Argentina

28




Teniendo en cuenta la complejidad de la encuesta, así como la gran diversidad de Universidades a las que se ha dirigido, se puede afirmar que el grado de participación que se ha obtenido ha sido significativo, sobre el que pasamos a dar unas pequeñas estadísticas a nivel de las universidades de latam oeste (Argentina, Chile, Bolivia, Perú, Uruguay y Paraguay).

Introducción


No han participado



encuesta


la han rellenado

94

135

86

8229

41%

59%














Introduccón



El desarrollo de actividades de carácter científico así como proyectos de investigación, que generen en ambos casos conocimiento de valor, que ha sido señalado por un 29% de los rectores que han contestado a la pregunta.• En este caso un 8% de los rectores que han señalado

dicho posicionamiento opinan que la Universidad Iberoamericana ha mejorado en los últimos años. No obstante, un 92% de los rectores opinan que pese a que se ha mejorado en los últimos años, queda camino por recorrer en la mejora del posicionamiento de la Universidad Iberoamericana con respecto al desarrollo de actividades de carácter científico así como en la puesta en marcha de proyectos de investigación que generen conocimiento de valor.








los últimos años, es sensiblemente superior al correspondiente en los otros dos posicionamientos indicados, siendo concretamente de un 66%. Por el contrario, un 34% de los rectores que han señalado dicho posicionamiento opinan que todavía queda recorrido de mejora en la mejora del posicionamiento de la universidad como protagonista en el desarrollo de su entorno económico-social más cercano.







Posicionamiento de la universidad como protagonista en el desarrollo de su entorno económico-social más cercano


37%0%

0%

22% 22%

92%

13% 87%

8%

44%

29%

22%

1º

2º

3º

Posicionamiento de la universidad como protagonista en el desarrollo de su entorno económico-social más cercano, que ha sido señalado por un 22% de los rectores que han contestado a la pregunta.• A diferencia de los dos casos anteriores, el porcentaje

de rectores que han señalado dicho posicionamiento y que opinan que la Universidad Iberoamericana es referente o que bien ha mejorado significativamente en




Con respecto al resto de aspectos relevantes que han mencionado los rectores de las universidades de latam oeste relativos al posicionamiento de la universidad iberoamericana cabe destacar los siguientes:

Mejora de la calidad académica de los proyectos educativos que se han puesto o que se vayan a poner en marcha, y la acreditación de unos estándares de calidad académicos: Posicionamiento señalado por el 15% de los rectores que han contestado a la pregunta.


Formalización de alianzas y acuerdos de colaboración en diferentes materias con otras universidades, (Movilidad, dobles titulaciones, proyectos de investigación, consorcios, etc.): Posicionamiento señalado por el 12% de los rectores que han contestado a la pregunta.




La importancia de la existencia de una comunidad universitaria Iberoamericana que permita tener un mejor posicionamiento ante el resto de universidades del mundo, y que promueva el intercambio de conocimientos y la cooperación entre las universidades que la forman: Posicionamiento señalado por el 7% de los rectores que han contestado a la pregunta.


La adopción y desarrollo de nuevos modelos curriculares basados en competencias, mejorando el perfil del egresado: Posicionamiento señalado por el 8% de los rectores que han contestado a la pregunta. La incorporación de nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza, la adaptación de la universidad Iberoamericana a las TIC s y la aplicación de éstas en el desarrollo de nuevos métodos de formación virtual: Posicionamiento señalado por el 7% de los rectores que han contestado a la pregunta.

Existencia de un modelo de enseñanza gubernamental que permita mejorar el perfil de los estudiantes en el mundo, para que la universidad Iberoamericana sea reconocida por ello: Posicionamiento señalado por el 7% de los rectores que han contestado a la pregunta.












15%

0%

0%

0%

67%

83%

60% 40%

17%14%

12%

4º

5º

6º

La adopción y desarrollo de nuevos modelos curriculares basados en competencias, mejorando el perfil del egresado18%

0%7º

100% 0%



33%


9º

8º

8º






La incorporación de nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza, la adaptación de la universidad Iberoamericana a las TIC´s y la aplicación de éstas en el desarrollo de nuevos métodos de formación virtual


Existencia de un modelo de enseñanza gubernamental que permita mejorar el perfil de los estudiantes en el mundo, para que la universidad Iberoamericana sea reconocida por ello


7%

0% 0%

0%

100%7%

7%

7%

8º



50% 50%

33%

33%

33%

33%

33%

33%


Teniendo en cuenta la visión de los rectores que han respondido a esta pregunta, entre las tendencias tabuladas que se proponían en la encuesta, las que en más ocasiones han puntuado en primer lugar son las relativas a:

La investigación como palanca de reconocimiento y prestigio de la universidad, la cual un ~20% de los rectores han puntuado en primer lugar.

Mayor regulación y control público de las actividades, la cual un ~12% de los rectores han puntuado en primer lugar.

El resto de tendencias tabuladas en la pregunta han sido puntuadas en primer lugar entre un ~11% y un ~1% de las ocasiones, entre las que cabe destacar las siguientes:• Las clasificaciones de las agencias de calidad y

rankings universitarios como elementos relevantes en la elección de la universidad por parte de los estudiantes.

• Disminución de la autonomía universitaria.• Tendencia a la internacionalización del personal

docente e investigador.

No obstante, si atendemos a otros criterios como es el número de puntos acumulados totales que los rectores han asignado a cada tendencia tabulada, si bien las tres primeras que más puntos acumulan coinciden con las indicadas anteriormente, es decir, con la investigación como palanca de reconocimiento y prestigio de la Universidad, la mayor regulación y control público de las actividades de la universidad y las clasificaciones de la agencias de calidad y rankings como elementos relevantes en la elección de la universidad por parte de los estudiantes, es cierto que la cuarta que más puntuación ha acumulado hace referencia a:

La tendencia a la medición del prestigio y la calidad de la universidad a través de rankings.






La investigación como elemento clave de reconocimiento y el descenso de la demanda de educación superior por factores demográficas, son las tendencias que más veces se han marcado en primer lugar, aunque con poca diferencia con respecto al resto de tendencia tabuladas…




















18,8%

11,8%

10,6%

8,2%

8,2%

7,1%

7,1%

4,7%

4,7%

4,7%

3,5%

3,5%

2,4%

2,4%

1,2%

1,2%Fuente: Análisis PwC. Encuesta a rectores de Universidades Iberoamericanas.

6

7

7

6

4

4

4

3

3

2

2

1

1

10

9

16


Media: 6,259,8%

18,8%

11,8% 10,6%

4,7%8,2% 8,2%

3,5%

8,7% 7,8% 7,3% 7,2% 6,9% 6,7%

La investigación como palanca de reconocimiento y prestigio de la universidad



Tendencia a la medición del prestigio y la calidad de la universidad a traces de rankings.


Disminución de la autonomía universitario




Considerando el total de puntos asignados a cada tendencia, las tres primeras tendencias que más puntos acumulan son las mismas, y en el mismo orden, que las que más veces se han indicado en primer lugar por los rectores participantes





Las tendencias relacionadas con la dimensión de recursos, organización y funcionamiento de las universidades, son las que menos se han valorado por parte de los rectores participantes

Aproximadamente el 50% de las tendencias no tabuladas que han señalado los rectores, están relacionadas con la calidad y la renovación de las enseñanzas, siendo especialmente relevantes las relativas a la utilización de las TICs en el nuevo modelo formativo universitario

7%

7%

11%

26%Organización

Social

Calidad

Investigación


49%



5,8% 8

5,7% 9

5,6% 10

5,3%


12

4,7%


13

4,2%Cobro de aranceles de matrícula en los programas de pregrado que representen más del 25% del costo.

15

3,9%



Una más intensa mercantilización de la educacion superior

4,7% 14 Tendencia a la privatización de la educación superior


16

5,6%


11









Aquéllas relacionadas con la calidad de la docencia y la renovación de las enseñanzas que representan el 49% de las tendencias no tabuladas que han registrado los rectores de la zona de Latinoamérica oeste, destacando entre las mismas las siguientes:

• Incremento de la formación online y a

distancia.


Aquéllas relacionadas con los recursos, la organización y el funcionamiento de la universidad el 26% de las tendencias no tabuladas que han registrado los rectores de los países que forma la región de Latinoamérica oeste, destacando entre las mismas las siguientes: • Reducción de ayudas económicas a

universidades por parte de los gobiernos.

• Descenso de la demanda debido a factores demográficos.


Teniendo en cuenta la visión global de los rectores que han participado y respondido a esta pregunta, entre los objetivos que han mencionado en mayor número de ocasiones cabe destacar los siguientes, por orden de importancia:

El objetivo de impulsar la investigación ha sido señalado por el 21% de los rectores de las universidades de la zona de Latinoamérica oeste.

ELos objetivos que hacen referencia al proceso de internacionalización de la universidad y a la mejora de la calidad académica, han sido señalados por el 9% de los rectores de las universidades del oeste de Latinoamérica en ambos casos.

Entre los otros objetivos que han indicado, y que no han tenido tanta representatividad con respecto a los indicados anteriormente, caben destacar los siguientes:• Mejorar la vinculación de la universidad con los sectores

privado, público y social.

• Obtener la acreditación internacional de las titulaciones de grado y postgrado.



1 21%Impulsar la investigación

5 5%Acreditación

internacional de las titulaciones de

grado y postgrado

2 9%Internacionalización de la universidad



8%

Mejorar la vinculación de la

universidad con los sectores privados, públicos y sociales

4



México


A continuación, se detalla el número de universidades que han participado de México, identificando en cada caso el número de universidades de carácter privado o público, así como el tamaño de cada universidad (Grande – Más de 30.000 alumnos; Medianas – Entre 12.000 y 30.000 alumnos; Pequeña – Menos de 12.000 alumnos).

Nota: Pueden no coincidir el total de universidades de un país con la segmentación por tipo y/o tamaño debido a que no se ha podido disponer de la totalidad de la información en las fuentes a las que se ha acudido.

Ficha técnica

México

108Universidades mexicanas participantes

Universidadesprivadas

31

Universidadesgrandes

4

Universidadesmedianas

7

Universidadespequeñas

64Universidades

públicas

77




Teniendo en cuenta la complejidad de la encuesta, así como la gran diversidad de Universidades a las que se ha dirigido, se puede afirmar que el grado de participación que se ha obtenido ha sido significativo, sobre el que pasamos a dar unas pequeñas estadísticas a nivel de México.

Introducción


No han participado



encuesta


la han rellenado

120

264

108

12384

31%

69%

México





Pregunta 1: : ¿Qué opinión tiene como rector del posicionamiento de la Universidad Iberoamericana en el mundo?• Se trata de una pregunta abierta de opinión que tiene

por objetivo identificar aquellos aspectos sobre el posicionamiento de la Universidad Iberoamericana que son relevantes para los rectores, así como su opinión sobre el grado de desarrollo de los mismos.






Introducción

México


Mejora de la calidad académica de los proyectos educativos que se han puesto o que se vayan a poner en marcha, y la acreditación de unos estándares de calidad académicos, que ha sido señalado por un 33% de los rectores que han contestado a la pregunta.

• En este caso un 65% de los rectores que han señalado dicho posicionamiento opinan que la universidad iberoamericana ha mejorado mucho en este aspecto durante los últimos años. No obstante, el 35% de los rectores que indicaron este aspecto opinan que pese a que se ha mejorado en los últimos años, queda camino por recorrer en la mejora de la calidad académica de los proyectos educativos que se han puesto en marcha o que se vayan a poner en marcha, así como la acreditación de unos estándares de calidad académicos.

En términos generales los rectores mexicanos opinan que a la universidad iberoamericana se le podría caracterizar por los siguientes aspectos:


La presencia y posicionamiento de las universidades iberoamericanas en los ranking universitarios internacionales, que ha sido señalado por un 35% de los rectores que han contestado a la pregunta.

• En este caso un 61% de los rectores que han señalado dicho posicionamiento opinan que la universidad iberoamericana ha mejorado mucho en este aspecto durante los últimos años. No obstante, el 33% de los rectores que indicaron este aspecto opinan que pese a que se ha mejorado en los últimos años, queda camino por recorrer en la mejora del posicionamiento de la universidad iberoamericana en los ranking internacionales.


México


los rectores ha señalado que la universidad iberoamericana es referente en esta materia. No obstante, el 63% de los rectores que indicaron este aspecto opinan que pese a que se ha mejorado en los últimos años, queda camino por recorrer en la mejora de los procesos de internacionalización de la universidad, y por tanto del incremento de la movilidad internacional tanto de los estudiantes como del PDI.

Puesta en marcha de procesos de internacionalización de la universidad, y por tanto incremento de la movilidad internacional tanto de los estudiantes como del PDI, que ha sido señalado por un 31% de los rectores que han contestado a la pregunta.• En este caso un 31% de los rectores que han señalado

dicho posicionamiento opinan que la universidad iberoamericana ha mejorado mucho en este aspecto durante los últimos años. Cabe destacar que un 6% de










35%0%

0%

6%

61%

65%

31%

33%

35%

44%

33%

31%

1º

2º

3º

México


Con respecto al resto de aspectos relevantes que han mencionado los rectores de las universidades mexicanas relativos al posicionamiento de la universidad iberoamericana cabe destacar los siguientes:

Desarrollo de actividades de carácter científico y proyectos de investigación, que generen conocimiento científico de valor. Posicionamiento señalado por el 25% de los rectores que han contestado a la pregunta.

Posicionamiento de la universidad como protagonista en el desarrollo de su entorno económico-social más cercano. Posicionamiento señalado por el 17% de los rectores que han contestado a la pregunta.

La importancia de la existencia de una comunidad universitaria Iberoamericana que permita tener un mejor posicionamiento ante el resto de universidades del mundo,

y que promueva el intercambio de conocimientos y la cooperación entre las universidades que la forman. Posicionamiento señalado por el 17% de los rectores que han contestado a la pregunta.

La incorporación de nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza, la adaptación de la universidad Iberoamericana a las TIC s y la aplicación de éstas en el desarrollo de nuevos métodos de formación virtual. Posicionamiento señalado por el 17% de los rectores que han contestado a la pregunta.


México

9º

8º

6º

6º





Desarrollo de actividades de carácter científico y proyectos de investigación, que generen conocimiento científico de valor.

La incorporación de nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza, la adaptación de la universidad Iberoaméricana a las TIC’s y la aplicación de estas en el desarrollo de nuevos métoods de formación virtual.

Posicionamiento de la universidad como protagonista en el desarrollo de su entorno económico-social más cercano


La importancia de la existencia de una comunidad universitaria Iberoamericana que permita tener un mejor posicionamiento ante el resto de universidades del mundo, y que promueva el intercambio de conocimientos y la cooperación entre las universidades que la forman.

La vinculación de la Universidad con los sectores privados, públicos y sociales para la transferencia del conocimiento y la adaptación de las necesidades del mercado laboral y la sociedad.


25%

17%

0%

0%

67%

14%

11%

0%

54%

33%

22%

0%

56%

17%

38%

56%

11%

72%

33%

66%

17%

13%

17%

12%

4º

5º



México





La adopción y desarrollo de nuevos modelos curriculares basados en competencias, mejorando así el perfil del egresado.

Existencia de un modelo de enseñanza a nivel gubernamental que permita mejorar el perfil de los estudiantes en el mundo, para que la universidad Iberoaméricana sea rewconocida por ello.

Aspector relacionados con el funcionamiento organizacional de la universidad.


8%0%

0%

0%

50%

0%

0%

25%

100%

50%

6%

4%

10º

11º

12º



México

Formalización de alianzas y acuerdos de colaboración en diferentes materias con otras universidades, (Movilidad, dobles titulaciones, proyectos de investigación, consorcios, etc.) Posicionamiento señalado por el 13% de los rectores que han contestado a la pregunta.

La vinculación de la universidad con los sectores privados, públicos y sociales para la transferencia del conocimiento y la adaptación a las necesidades del mercado laboral y la sociedad. Posicionamiento señalado por el 12% de los rectores que han contestado a la pregunta.



México

La adopción y desarrollo de nuevos modelos curriculares basados en competencias, mejorando así el perfil del egresado. Posicionamiento señalado por el 8% de los rectores que han contestado a la pregunta.

Existencia de un modelo de enseñanza a nivel gubernamental que permita mejorar el perfil de los estudiantes en el mundo, para que la universidad Iberoamericana sea reconocida por ello. Posicionamiento señalado por el 6% de los rectores que han contestado a la pregunta.

Aspectos relacionados con el funcionamiento organizacional de la universidad. Posicionamiento señalado por el 4% de los rectores que han contestado a la pregunta.


Principales conclusiones sobre el posicionamiento de la universidad iberoamericana en el mundo: Visión por tipo de universidad

México

Si bien la opinión de los rectores mexicanos que han participado en la encuesta es que…

... la presencia en los ranking universitarios internacionales,

la mejora de la calidad académica de la universidad iberoamericana,

así como la internacionalización de la universidad...

... son los tres aspectos sobre el posicionamiento de éstas más relevantes, aunque no con mucha diferencia con respecto a otros aspectos que han indicado, sí que es cierto que si analizamos la opinión de los rectores por tipo de universidad, bien sea pública o privada:

El 28% de los rectores de las universidades privadas han señalado como tercer aspecto más relevante en el posicionamiento de la universidad iberoamericana. El impulso de las actividades científicas y proyectos de investigación, después de la presencia en rankings universitarios internacionales y la mejora de la calidad académica han sido señalados por el 34% y el 44% respectivamente.

En el caso de los rectores de las universidades públicas, el proceso de internacionalización se sitúa por encima de la mejora de la calidad académica, con un 29% de universidades respecto a este último que ha sido nombrado por el 26%.


Principales conclusiones sobre el posicionamiento de la universidad iberoamericana en el mundo: Visión por tipo de universidad

México

Visión total de México

Visión total de México

A continuación, se muestra un esquema de los 3 aspectos más relevantes sobre el posicionamiento de la universidad iberoamericana para los rectores de las universidades públicas y privadas, con las principales diferencias respecto a la visión global de los rectores de las universidades méxicanas:

35%

29%

29%

26%

35%

31% 33%

33% 25%

1º 3º

3º 2º

2º 4º



44%


34%


28%







México

Teniendo en cuenta la visión de los rectores mexicanos que han respondido a esta pregunta, entre las tendencias tabuladas* que se proponían en la encuesta , las que en más ocasiones han puntuado en primer lugar son las relativas a:

La investigación como palanca de reconocimiento y prestigio de la universidad, la cual ha sido puntuada en primer lugar por el 20% de los rectores mexicanos.

La tendencia a la internacionalización del personal docente e investigador, la cual ha sido puntuada en primer luegar por un ~12% de los rectores de universidades de México.

El resto de tendencias tabuladas en la pregunta han sido puntuadas en primer lugar entre un 10% y un 2% de las ocasiones, entre las que cabe destacar las siguientes:

• Tendencia a la medición del prestigio y calidad de la universidad a través de ranking universitarios.

• Incremento de la tasa neta de participación en la educación superior.

• Mayor heterogeneidad de instituciones de educación superior.



México

La investigación como palanca de reconocimiento, junto con la internacionalización y la importancia de los ranking, son las tendencias que más veces se han posicionado en primer lugar…


Tendencia a la internazionalización del personal docente e investigador











Incremento de l porcentaje de ingresos privados a la universidad derivados de la prestación de servicios diferentes a los docentes

Dismunución de la autonomía universitaria






22 20%

11,8%

10%

7,3%

7,3%

6,4%

5,5%

5,5%

4,5%

3,6%

3,6%

3,6%

3,6%

2,7%

2,7%

1,8%

13

11

8

8

7

6

6

5

4

4

4

4

3

3



México


No obstante, si atendemos a criterios como el número de puntos acumulados totales que los rectores han asignado a cada tendencia tabulada, si bien las dos primeras coinciden con las indicadas anteriormente, es decir, con la investigación como palanca de reconocimiento y prestigio de la universidad, y la tendencia a la internacionalización del personal docente e investigador. Excepto la cuarta donde los rectores hacen referencia concretamente a:


Entre las otras tendencias indicadas por los rectores, y que sin embargo no están tabuladas en la encuesta, caben destacar:


• La acreditación y/o convalidación internacional de las titulaciones de grado y posgrado.

• Adecuación de los programas educativos a las necesidades reales de la sociedad y el mercado.






Mayor heterogeneidad de instituciones de educación superio.

Incremento de la tasa neta de participación en la educación.


México


Desde el punto de vista de la puntuación acumulada por cada una de las tendencias, se puede comprobar que las tendencias relacionadas con la “movilidad y la internacionalización universitaria”; “la calidad docente y la renovación de las enseñanzas”; y “la investigación y transferencia del conocimiento y emprendimiento” tienen mayor importancia para los rectores de las universidades Mexicanas frente a las tendencias relacionadas con “la dimensión social de la universidad” y con “los recursos, la organización y el funcionamiento de la universidad”

Media: 6,2510,6%

20%

11,8% 10%5,5% 7,3% 7,3% 6,4%

9,2% 8,5% 7,1% 6,9% 6,7% 6,7%


…del mismo modo que son las tendencias que mayor puntuación han recibido en global, aunque con menor diferencia con respecto al resto de tendencias tabuladas en la pregunta




Las tendencias relacionadas con la dimensión social de la universidad, y los recursos, organización y funcionamiento de las mismas, son las menos valoras por los rectores de las universidades Mexicanas

Con gran diferencia, entre las otras tendencias indicadas por los rectores de las universidades mexicanas, la relacionadas con la calidad y la renovación de las enseñanzas son las más relevantes

16%

14%

6%

14%

Calidad

Investigación


Organización

Social

50%




6% Mayor regulación y control público de las actividades.9


4,9% Tendencia a la privatización de la educación superior.12

4,3% Descenso de la demanda por factores demográficos.13


4,2% Disminución de la autonomía universitaria.15


5,3%Incremento del porcentaje de ingresos privados de la universidad derivados de la prestación de servicios diferentes a los docentes.11



México



Teniendo en cuenta la dimensión de la Agenda de Guadalajara que subyace en cada una de las tendencias tabuladas en la pregunta, se puede deducir, en base a la puntuación total asignada por los rectores mexicanos a cada una de las mismas, que en aquéllas en las que subyacen aspectos relacionados con la movilidad y la internacionalización universitaria de la Universidad Iberoamericana son las más relevantes en su conjunto.

A continuación se muestra el orden de prelación de cada una de las dimensiones de la Agenda de Guadalajara en base a las puntuaciones totales dadas por los rectores a cada una de las tendencias tabuladas en la pregunta.

Tendencias relacionadas con la investigación, la transferencia del conocimiento y el emprendimiento: 8,0% es el % medio de los puntos totales otorgados a cada dimensión cada tendencia.

Tendencia relacionada con la movilidad y la internacionalización de la universidad: 7,8% es el % medio de los puntos totales otorgados a cada dimensión cada tendencia.

Tendencias relacionadas con la calidad académica y la renovación de las enseñanzas: 6,6% es el % medio de los puntos totales otorgados a cada dimensión cada tendencia.

Tendencias relacionadas con los recursos, la organización y el funcionamiento de la universidad: 5,4% es el % medio de los puntos totales otorgados a cada dimensión cada tendencia.

Tendencias relacionadas con la dimensión de social de la universidad: 5,3% es el % medio de los puntos totales otorgados a cada dimensión cada tendencia.

Principales conclusiones sobre las tendencias que afectarán a la universidad iberoamericana para 2020: Visión por tipo de la universidad

México


México















Cambio en el orden de prioridad de una dimensión de la Agenda de Guadalajara, respecto a la visión global de los rectores de México.


México



Universidades grandes






Universidades medianas






Universidades pequeñas








México

















Organización

Investigación

Calidad


Social



6% 4%

3% 4%

7% 6%

4% 4%

6% 6%

6% 7%

8% 7%

5% 4%4% 6%

9% 11%

5% 4%

7% 7%

8% 9%8% 6%

8% 10%

5% 5%

5,6% 4,8%

6,5% 8%

6,7% 6,7%

8,0% 8%

5,0% 5,0%






México

Teniendo en cuenta el tamaño de la universidad, la valoración de las tendencias según su naturaleza es similar a la visión global; excepto en el caso de las medianas, para las que la dimensión social también tiene especial relevancia en perjuicio de la calidad de la enseñanza

Tendencia a la privatización de la...

Cobro de aranceles de matrícula en los...

Una más intensa mercantilización de la...


Mayor regulación y control público de las...

Incremento de la tasa neta de...

Mayor heterogeneidad de instituciones...

Descenso de la demanda por factores...

Incremento del porcentaje de ingresos...

La investigación como palanca de...

Acortamiento de los programas de...

Las clasificaciones de las agencias de...

Tendencia a la medición del prestigio...

Adopción en América Latina..

Tendencia a la internacionalización del...

Aumento del coste de los programas de...

Organización

Investigación

Calidad


Social

Universidades medianasUniversidades grandes Universidades pequeñas

Media: 6,25Media: 6,25 Media: 6,25

2%7% 5%

6%0% 4%

1%5% 8%

3%0% 5%

6%6% 6%

8%14% 6%

6%7% 7%

3%0% 4%6%2% 6%

14%17% 10%

4%2% 4%

9%

9%9%

11%

5% 6%

3%15% 9%4% 6%

12% 9%

3% 4%

4,4%4,9% 5,4%

10%9,5% 8%

5,3%7,3% 6,3%

9%8% 7,5%

11%3% 4%





Teniendo en cuenta la visión global de los rectores mexicanos que han participado y respondido a esta pregunta, entre los objetivos que han mencionado en mayor número de ocasiones cabe destacar por orden de importancia, los siguientes:

Puesta en marcha de medidas orientadas a la mejora de la calidad académica, el cual ha sido mencionado por el 25% de los rectores.

Puesta en marcha de medidas orientadas a la mejora de la vinculación de la universidad con los sectores privado, público y social, estos objetivos han señalados por el 15% de los rectores.

Puesta en marcha de medidas encaminadas a potenciar la internacionalización de sus universidades, el cual ha sido mencionado por el 11% de los rectores.


México






nacional7%4




México


Obtener la acreditación internacional de sus titulaciones tanto de grado como de postgrado: Lo han señalado el 8% de los rectores mexicanos.

Impulsar las actividades relacionadas con la actividad investigadora de la universidad: Ha sido indicado por el 7% de los rectores de universidades mexicanas.



México

Si atendemos al tipo de universidad y su tamaño se han encontrado alguna diferencia en cuanto a la prioridad de los objetivos.Siendo por tipo de universidad los siguientes:



Mejora de la calidadacadémica 15%


Acreditación internacional de las titulaciones de gradoy postgrado 8%




Internacionalización de launiversidad 10%

Mejorar la vinculación conlos sectores privados,y sociales 10%

Incremento de programas de movilidad relevantespara estudiantes y DPI 6%

Acreditación internacional de las titulaciones degrado y podtgrado 6%

Adoptar un nuevo curriculo formativo 6%



Mejorar la vinculación conlos sectores privados,y sociales 18%


Acreditación internacional de las titulaciones degrado y podtgrado 10%






México


Visión de las universidades grandes


Incremento de programasde movilidad relevantespara estudiantes y PDI 31%

Acreditación internacionalde las titulaciones degradoy postgrado 15%

Espansión geográficanacional 8%

Fomentar el emprendimiento entre los estudiantes y el DPI 8%

Internalización de laUniversidad 8%

Visión de las universidades medianas


Mejorar la vinculacióncon los sectores privados,públicos y sociales 19%

Incremento del # deprogramas de gradoy postgrado 13%

Impulsar lainvestigación 13%

Incremento de programasde movilidad relevantespara estudiantes y PDI 13%

Acreditación internacionalde las titulaciones de gradoy postgrado 13%

Visión de las universidades pequeñas


Mejorar la vinculacióncon los sectores privados,públicos y sociales 15%

Internacionalización dela universidad 11%

Acreditación internacionalde las titulaciones degrado y postgrado 10%

Impulsar lainvestigación 8%

Nuevo objetivo, respecto a la visión global de losobjetivos señalados por los rectores de Brasil.


Visión global de los objetivos señalados por rectores de México



Internalización de la universidad 11%

Acreditación internacional de las titulacionesde grado y postgrado 8%


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