Tema Las Tics

Asignatura La TICs y Formación Docente.

Facilitadora Solanlli Martínez.

Sustentante José Luis Castillo S. 16-4108

Resumen El siguiente estudio se llevó a cabo con el fin de identificar la percepción que tienen los docentes sobre la introducción de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (en adelante TIC´s) en el proceso enseñanza aprendizaje de la lengua castellana. La problemática se fundamenta en que los docentes buscan que sus estudiantes le encuentren sentido a la realización de múltiples actividades entre ellas el leer y escribir que son desarrolladas a diario en su colegio, además desean que los estudiantes se apropien de valores como el respeto, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, la honestidad y la autonomía que son ejes orientadores de la institución donde laboran, sin embargo las estrategias y los materiales que utilizan son bastante tradicionales. Los docentes reconocen la importancia del uso de las TIC´s en la labor docente y especialmente en el área de lengua castellana, sin embargo en su quehacer pedagógico poco se observa el uso de ellas, al igual son consientes que al innovar en sus clases con tecnología mejorarían los procesos de enseñanza aprendizaje de la lengua castellana en sus estudiantes, así como también se podría contar con otras herramientas para evaluar los procesos en los niños y niñas de la institución. Introducción Las tecnologías de la información y las comunicaciones han entrado a formar parte fundamental en nuestra vida cotidiana y más en el contexto educativo en donde todo gira alrededor de los nuevos avances, nuevas políticas y reformas educativas (Cabero, 2007). En Colombia, los gobiernos han realizado grandes esfuerzos por extender sus programas de capacitación y dotación de recursos tecnológicos hasta las zonas más apartadas, con el fin de hacer más corta la brecha de analfabetismo y ofrecer una educación equitativa y de calidad. Con el desarrollo de la presente investigación se alcanzó a identificar la percepción que tienen los docentes sobre la introducción de las TIC´s en el proceso enseñanza aprendizaje de la lengua castellana en el grado quinto de primaria, haciendo énfasis que la difusión de las tecnologías de la información y la comunicación, se han hecho presente en casi todos los ámbitos del desarrollo de la humanidad y desde luego el campo educativo no es la excepción. Desde esta perspectiva, el objetivo general de la investigación se encaminó a conocer la percepción que tienen los docentes del grado quinto, al utilizar recursos tecnológicos en el desarrollo de sus clases y en la identificación de destrezas, cualidades y fortalezas en la asignatura de lengua castellana por parte de los estudiantes. Así mismo, los objetivos específicos se encaminaron a determinar la incidencia del uso de TIC´s en el proceso enseñanza aprendizaje

de lengua castellana en los estudiantes, distinguir los beneficios que trae la capacitación de los docentes en el uso de las TIC´s aplicados a la educación, en especial a los estudiantes, identificar los obstáculos que impiden la capacitación en TIC´s aplicados al proceso enseñanza aprendizaje por parte de los maestros de grado quinto de primaria. La incursión de los docentes en el mundo de las TIC´s, ha transformado las prácticas educativas, es por esta razón que los docentes se han visto en la obligación de capacitarse continuamente para adquirir las competencias necesarias para lograr estar a nivel con los avances de la era digital, de esta forma el uso de modernos equipos tecnológicos y de las redes de información, especialmente el internet que se ha convertido en un recurso necesario para mejorar las estrategias educativas que se realizan con el objetivo de enriquecer el proceso enseñanza aprendizaje. Que son las TICs Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, también conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar información y recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes. Las TICs pueden ser definidas en dos sentidos: Como las tecnologías tradicionales de la comunicación, constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional, y por las tecnologías modernas de la información caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos como la informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfases. Las TICs (tecnologías de la información y de la comunicación) son aquellas tecnologías que se necesitan para la gestión y transformación de la información, y muy en particular el uso de ordenadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar, administrar, proteger y recuperar esa información. Los primeros pasos hacia una Sociedad de la Información se remontan a la invención del telégrafo eléctrico, pasando posteriormente por el teléfono fijo, la radiotelefonía y, por último, la televisión. Internet, la telecomunicación móvil y el GPS pueden considerarse como nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Competencias que debe poseer el docente hoy día Las competencias que requiere un docente para ser un buen facilitador del desarrollo de competencias y capacidades -sea un profesor en el ámbito escolar o un capacitador en el ámbito empresarial- son diferentes de las que se requieren para ser un buen profesional en el área de que se trate y también de las que se requieren para ser un buen transmisor de conocimientos en lo conceptual, procedimental y actitudinal. Los docentes deben ser capaces de poner en palabras aquello que se requiere para un buen desempeño. La capacidad de verbalizar la acción es una competencia propia de los mismos; de este modo, puede explicitar los modos de hacer -correctos e incorrectos-, efectuar recomendaciones y, en consecuencia, acelerar los procesos de mejora en el desempeño. Un docente que es competente debe poseer un conjunto de competencias propias de la “ profesión de capacitador o profesor” . Se presenta a continuación ciertas competencias que se requieren para facilitar el desarrollo simultáneo de competencias tecnológicas y psicosociales o prácticas.

Estas 6 primeras competencias (en rojo en la imagen) no son nuevas pero su importancia se ve incrementada notablemente para el docente moderno. #1 Comprometido: Es fundamental que el docente esté comprometido con su trabajo y con la educación de los jóvenes. La responsabilidad que recae en las manos de un profesor es enorme, por lo que éste debe ser consciente de ello y amar su profesión. #2 Preparado: La formación académica es otra de las competencias tradicionales que se le exigen a un docente. Este requisito va en aumento en una sociedad cada vez más preparada y competente. Cuanto mejor esté preparado esté el docente, mejor. #3 Organizado: Una buena organización y planificación del curso por anticipado son factores clave para el éxito del mismo. Es muy importante que el docente

organice adecuadamente el temario a impartir y el tiempo para poder cubrirlo en su integridad. #4 Tolerante: En una sociedad cada vez más diversa y multicultural, es necesario que el docente no tenga prejuicios y que trate por igual a todos los estudiantes sin mostrar favoritismos. #5 Abierto a Preguntas: El debate y la colaboración en clase son esenciales para estimular a los alumnos y para poner en práctica nuevas técnicas de enseñanza como, por ejemplo, el aprendizaje basado en problemas o el aula invertida. El docente debe estar abierto a responder preguntas de sus alumnos y mostrarse colaborativo. #6 Contador de Historias: Una de las mejores formas de enseñar y trasmitir ideas es a través de las historias. Los mejores profesores usan este método en sus clases desde hace siglos. Debido a su efectividad, esta técnica es usada hoy en día no solo por los profesores, sino también por muchos otros profesionales, como los especialistas de Marketing en sus campañas. #7 Innovador: El docente moderno debe estar dispuesto a innovar y probar cosas nuevas; tanto técnicas de enseñanza como apps educativas, herramientas TIC y dispositivos electrónicos. El docente moderno debe ser un “early adopter”. #8 Entusiasta de las Nuevas Tecnologías: El docente moderno no sólo debe ser innovador sino también un amante de las nuevas tecnologías. Ya sean iPads, proyectores o pizarras digitales, debe anticiparse a sus alumnos y estar a la búsqueda constante de nuevas TICs que implementar en sus clases. #9 Social: Una de las competencias del docente tradicional era estar abierto a las preguntas. El docente tradicional debe acentuar esta competencia y llevar la conversación a las redes sociales para explorar posibilidades fuera de la propia clase. Te aconsejamos nuestro artículo “Twitter en el Aula: Ideas para profesores” para explorar este punto en profundidad. #10 Friki: En el buen sentido de la palabra. Internet es la mayor fuente de conocimiento que el ser humano ha conocido, por lo que un docente moderno debe ser una persona curiosa. Alguien que esté siempre investigando y buscando datos e información novedosa que pueda usar para retar a sus alumnos.

Cambios en las concepciones acerca del proceso de enseñanza – aprendizaje.

En contraste con el paradigma tradicional de enseñanza-aprendizaje, ha ido

emergiendo un nuevo paradigma basado en tres décadas de investigación, que

abarca los siguientes conceptos sobre el proceso de aprendizaje:

• el aprendizaje es un proceso natural. el cerebro tiende naturalmente a aprender,

aunque no todos aprenden de la misma manera. existen distintos estilos de

aprendizaje, distintas percepciones y personalidades, que deben tomarse en

cuenta al momento de diseñar las experiencias de aprendizaje para los alumnos

individuales. el aprendizaje se llevará a cabo si se proporciona un entorno rico e

interesante y docentes que estimulen y apoyen a los alumnos. los maestros

a menudo advierten que los niños que en clases tradicionales son disruptivos o

tienen bajos niveles de atención, pueden pasar horas concentrados en actividades

interesantes y significativas para el niño, relacionadas con la computadora.

• el aprendizaje es un proceso social. el contexto comunitario del aprendizaje y del

conocimiento está comenzando a redescubrirse, como lo demuestra el rápido

crecimiento de los círculos de calidad y de los trabajos realizados en colaboración

a través de la computadora en el área empresarial, gubernamental, de la

medicina y de la educación superior. como advirtió vygotsky (1978) hace mucho

tiempo, los alumnos aprenden mejor en colaboración con sus pares, profesores,

padres y otros, cuando se encuentran involucrados de forma activa en tareas

significativas e interesantes. las tics brindan oportunidades a docentes y alumnos

de colaborar con otros individuos en cualquier parte del país o del mundo. también

ofrecen nuevas herramientas para apoyar este aprendizaje colaborativo tanto

dentro del salón de clase como conectados a la red.

• el aprendizaje es un proceso activo, no pasivo. en la mayoría de los campos de

actividad humana, los individuos se enfrentan al desafío de producir

conocimiento y no simplemente reproducir conocimiento.

para permitir que los alumnos alcancen niveles óptimos de competencia, deben

ser motivados a involucrarse de forma activa en el proceso de aprendizaje, en

actividades que incluyan resolver problemas reales, producir trabajos

escritosoriginales, realizar proyectos de investigación científica (en lugar de

simplemente estudiar acerca de la ciencia), dialogar con otros acerca de temas

importantes, realizar actividades artísticas y musicales y construir objetos. el plan

de estudios tradicional requiere que los alumnos únicamente recuerden y

describan lo que otros han realizado y producido. si bien toda la producción de

conocimiento debe estar basada en la comprensión de un conocimiento anterior,

la mera reproducción de conocimiento, desconectada de su producción, es

mayormente una actividad pasiva que no involucra de modo significativo al alumno

ni le presenta ningún desafío.

• el aprendizaje puede ser tanto lineal como no lineal. el método generalmente

utilizado en las escuelas actuales parece estar basado en la noción de que la

mente funciona como un procesador en serie, diseñado únicamente para procesar

una unidad de información por vez, siguiendo un orden secuencial. pero, en

realidad, la mente es un maravilloso procesador paralelo, que puede prestar

atención y procesar muchos tipos de información simultáneamente. la teoría e

investigación cognitiva ve el aprendizaje como una reorganización de las

estructuras de conocimiento. las estructuras de conocimiento se guardan en

la memoria semántica como esquemas o mapas cognitivos. los alumnos

“aprenden” al ampliar, combinar y reacomodar un grupo de mapas cognitivos, que

muchas veces se superponen o están interconectados por medio de una compleja

red de asociaciones. existen muchas formas distintas de obtener, procesar

información y asimilarla dentro de las estructuras de conocimiento ya existentes.

aunque algunos campos del conocimiento, como la matemática, pueden tal vez

prestarse a un enfoque más lineal, notodo el aprendizaje puede, ni debería,

realizarse de esa forma.

• el aprendizaje es integrado y contextualizado. la teoría holográfica del cerebro

de pribram ha demostrado que la información que se presenta de un modo global

es más fácil de asimilarse que la que se presenta como una secuencia de

unidades de información (pribram, 1991). también permite que los alumnos

puedan ver la relación entre los distintos elementos y puedan crear conexiones

entre ellos.

• el aprendizaje está basado en un modelo que se fortalece en contacto con las

habilidades, intereses y cultura del estudiante. sobre la base del trabajo de howard

gardner y otros autores, las escuelas están comenzando a tomar en cuenta las

habilidades y los intereses específicos que los alumnos traen al entorno educativo,

y están diseñando actividades que construyen a partir de esas habilidades, en

lugar de concentrarse únicamente en “corregir sus debilidades”.

Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones acerca del aprendizaje utilizando las TICs. La educación virtual juega un rol donde los agentes participantes – docentes, estudiantes- convergen en una mixtura de la enseñanza presencial, la lengua como código lingüístico y las herramientas virtuales utilizadas para acceder a las nuevas formas de adquisición del conocimiento. Por tanto, los procesos dados en la enseñanza de la materia en cuestión se ven provisto de nuevas formas de proceder al momento de explicación y transmisión del conocimiento mismo, lo que implica más y mejores alternativas en la construcción de paradigmas al conocer mejor aquello enseñado y que es permitido por la tecnología en el ámbito de la educación. En cuanto a la enseñanza de la lengua castellana, las tecnologías al servicio de la educación prevén por nuevas formas de pluralizar su conocimiento en vía fácil al servicio del estudiante. Aunque es la lengua propia, hablada, escrita y vivida desde otros aspectos, el ambiente en que ésta se manifiesta desde su aplicación virtual admite juego de roles como la creación de páginas virtuales y

materiales multimedia interactivos al servicio del estudiante en las cuales se puede ofrecer diferentes formas para adquirir nuevos conocimientos de la lengua.

NUEVO ROL DEL DOCENTE “Educar es decodificar los nuevos lenguajes para responder a necesidades reales y no pretéritas.” “Es invitar a estar entusiasmados, la motivación es reinauguración del lenguaje y esa pasión se logra en conjunto con los demás”. Ponerse a la misma altura de los estudiantes Compartir las experiencias Manejar los mismos códigos Los cambios en el paradigma educativo que los avances tecnológicos han provocado nos llevan a repensar el rol de los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje. La vieja imagen del maestro sentado en su silla, una suerte de trono que justificaba su autoridad y su posición por encima de los demás que están en el aula, cada vez se deteriora más. Los alumnos descubren con gran facilidad, en la era de la información y de la comunicación, los valores de la democracia y el poder de la participación y de la libre expresión del pensamiento en el escenario escolar. El rol del maestro y de la maestra en la educación tradicional es la de un transmisor de conocimientos. El docente se presenta en el aula en donde los alumnos ya lo esperan sentados de forma tal que dan la impresión de ser seres receptivos, atentos a la orden de empezar a almacenar información y de esa forma poder ser inteligentes. La interacción alumno-docente, alumno-alumno y alumno-realidad es prácticamente inexistente. Sin embargo, con la creación de las redes de información y comunicación con que cuenta el estudiantado en el Siglo XXI, este escenario es cuestionado y rechazado por los estudiantes. Estas redes les han permitido comparar la información dada por el maestro o la maestra, incluso son capaces de formarse ideas propias y bien fundamentadas sobre un tema sin nunca haber conversado del mismo con el docente. En este contexto el docente pasa a ser una fuente más de información, en adición a las que los alumnos ya tienen a un clic de distancia. Pero esta realidad, más que angustiar al magisterio, debería ser un estimulo para redescubrir su rol en los procesos educativos. Por su lado, el alumnado asumía su papel pasivo como receptor de la información. Su labor estaba limitada a escuchar con atención lo que decía o explicaba el docente y tomar notas claras de sus enseñanzas. Esto sería suficiente para estar preparado cuando el momento de la evaluación llegara. La evaluación consistía normalmente en una hoja con varias preguntas que más que probar el aprendizaje que había logrado el alumno en la materia, desafiaba su capacidad de memorizar hechos y datos.

Facilitadores y Tutores. Un facilitador es la persona que ayuda a un grupo a entender los objetivos comunes y contribuye a crear un plan para alcanzarlos sin tomar partido, utilizando herramientas que permitan al grupo alcanzar un consenso en los desacuerdos preexistentes o que surjan en el transcurso del mismo. Hay muchos tipos de facilitadores, en función del tipo de ámbito en el que se desarrollen las actividades de los grupos.

El facilitador involucrado dentro del ámbito de la educación es un profesional que puede desarrollarse dentro del área presencial como dentro del virtual, a estos profesores se les llama facilitadores del aprendizaje ya que son los responsables que gestionar el aprendizaje de los alumnos; instruyendo, guiando y evaluándolos.

En la actualidad con la inclusión y crecimiento acelerado de las diferentes TIC, a estos facilitadores educativos se le reconoce mayormente dentro del ámbito abierto o a distancia dado que desde sus inicios implementaron el actual modelo curricular basado en competencias. El estudiante en lugar de memorizar la información proporcionada por el profesor, debe “aprender a aprender” de forma significativa, por lo que el facilitador ya no actúa como el centro de la educación transmitiendo esta información sino como facilitador de todo el proceso de aprendizaje que tenga el alumno.

Es el profesor (facilitador) en estos entornos virtuales de enseñanza que sufre cambios respecto al rol que toma en el sistema de enseñanza convencional. Los cambios que se incluyen en este nuevo modelo educativo es la presencia del uso de las diferentes TIC y diversos soportes de información, encaminado a realizar un énfasis en la conducción de un proceso de aprendizaje que aportan grandes beneficios en el proceso autoformativo. Generalmente entre las más destacadas encontramos:

Para ser buen facilitador son necesarias una serie de habilidades concretas. Las más básicas se corresponden con las mejores prácticas a la hora de gestionar reuniones:9 gestión del tiempo, seguimiento de una agenda previamente pactada y elaboración de un acta o registro que recoja los temas tratados y los posibles acuerdos alcanzados. A un nivel más elevado, el buen facilitador debe ser un experto en las dinámicas de grupo para poder gestionar el comportamiento grupal y el de cada uno de los componentes. Adicionalmente, el facilitador debe contar con habilidades para manejar discusiones estructuradas e informales, gestionar debates para que transcurran en los términos pactados por el grupo, animar a la participación a personas reticentes a hacerlo y gestionar situaciones o personas conflictivas.

Las percepciones y actitudes de los profesores hacia las TICs Aquí se enmarca como un diagnóstico social de las percepciones, opiniones y creencias de los profesores frente al fenómeno de las TIC, sin embargo, toma características específicas de los estudios de representaciones sociales planteado por Moscovici (1979) para el análisis de los datos. Lo que permite este enfoque de análisis es entender los contextos en que se desarrolla el fenómeno, considerar las relaciones y las interacciones sociales que generan estas opiniones y percepciones, en lugar de presentar solamente la información recolectada. Las representaciones sociales son la manera como grupos sociales (o en una escala más amplia, sociedades o culturas) conceptualizan un objeto material o simbólico, al mismo tiempo que analizan las diferencias manifiestas en esos sistemas de conceptualización dentro de grupos sociales (Rodríguez, 2009: 15). Esta teoría se refiere al sistema holístico, organizado, de ideas, creencias, imágenes y actitudes que se elaboran en torno a un objeto social relevante dentro de un grupo. También indica modos distintos de pensar los objetos sociales, divergencias o controversias en las formas de interpretarlos entre los distintos grupos; y es a partir de las representaciones sociales, que las personas producen los significados que se requieren para comprender, evaluar, comunicar y actuar en el mundo social. Las representaciones sociales son entendidas como modalidades del pensamiento de sentido común que se generan, permanecen y se transforman mediante procesos comunicativos cotidianos y mediáticos.

La actitud del profesorado frente a la utilización de las Tecnologías de la

Información y Comunicación (TIC), en su tarea docente, es un aspecto clave unido

a otros como las competencias y los medios de que disponen para poder llevar a

cabo esta integración.

Opinión personal Las Tecnología de la información y la comunicación (Tics) desempeña a diario tendencias en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En su largo camino se encuentra con proyectos innovadores y creativos pues estos dan acceso a las nuevas formas de comunicación. Es relevante mencionar que toda esta revolución tecnológica, la incorporación de los medios audiovisuales, las herramientas que se pueden emplear haciendo uso de las TIC como son el pizarrón digital, el lector de documentos, los blogs, las wikis, las web docentes, la webquest, el chat, las videos conferencias por mencionar algunas de las cuales realizan una labor formativo de manera interactiva en la mayoría de las cosas y en el contexto escolar. http://articulostic.comunidadviable.cl/content/view/805828/Cambios-en-las-concepciones-acerca-del-proceso-de-aprendizaje.html#.WA0PHvl97IU http://vinculando.org/educacion/introduccion-tic-proceso-ensenanza-aprendizaje-lengua-castellana.html http://leidyrolon.blogdiario.com/ https://www.google.com.do/?gfe_rd=cr&ei=3woNWJKjCJXFgATSn4HwBQ#q=Facilitadores+y+Tutores. https://www.goconqr.com/es/examtime/blog/competencias-del-docente/ http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/investigacion/file.php/60/resultados/percepcion_de_tic_en_docentes_nmh.pdf