la teoría de la actividad histórico cultural
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LA TEORÍA DE LA ACTIVIDAD
HISTÓRICO CULTURAL
Víctor O. García
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Víctor O. García
La acción mediada
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X
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Víctor O. García
Estructura de la forma animal
de la actividad
I A
P
Supervivencia individual
(hacerlo solo)
Vida social
(estar juntos)
Supervivencia colectiva
(hacerlo juntos)
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Víctor O. García
Transición de la estructura
animal a la forma superior
I A
P
Emergencia de la fabricación de
herramientas
Emergencia de
tradiciones,
rituales, y reglas
colectivas
Emergencia de la
división del trabajo
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El modelo propuesto por
Engeström
SUJETO
HERRAMIENTAS
OBJETO
COMUNIDAD
DISTRIBUCIÓN
DEL TRABAJOREGLAS
PRODUCCIÓN
CONSUMO
INTERCAMBIO DISTRIBUCIÓN
RESULTADO
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El modelo propuesto por
Engeström
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Los niveles de actividad de
Leont’ev
NIVEL ORIENTADA HACIA REALIZADA POR
Actividad Objetos / Motivos Comunidad
Acción ObjetivosIndividuos o
grupos
Operación Condiciones Rutinas humanas
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Niveles de contradicción de la
actividad• Nivel 1: Contradicción primaria interna (naturaleza
doble) dentro de cada componente constituyente de la actividad central.
• Nivel 2: Contradicciones secundarias entre los constituyentes de la actividad central.
• Nivel 3: Contradicciones terciarias entre el objeto / motivo de la forma dominante de la actividad central y el objeto / motivo de una forma más avanzada culturalmente de la actividad central.
• Nivel 4: Contradicciones cuaternarias entre la actividad central y sus actividades vecinas.
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Niveles de contradicción de la
actividad
ACTIVIDAD CENTRAL
CULTURALMENTE MÁS AVANZADA
3
1 1
1
1
1
1
2 2
2
2 2
2 2
22
ACTIVIDAD CENTRAL
4
ACTIVIDAD OBJETO
4
4
4
ACTIVIDAD PRODUCTORA
DE INSTRUMENTO
ACTIVIDAD PRODUCTORA
DEL SUJETO
ACTIVIDAD PRODUCTORA DE
REGLA
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Principios de la Teoría de la
Actividad• Jerarquía de las actividades: Basado en el nivel de actividades
especificado por Leont’ev (actividad, acción, y operación)
• Carácter colectivo de las actividades. La dirección hacia un objetivo involucra habitualmente a varias personas trabajando conjuntamente como comunidad.
• Carácter contextual de las actividades. Las actividades no se llevan a cabo en el vacío. Siempre hay un contexto que las condiciona con sus circunstancias.
• Dinamismo de las actividades. Las actividades no son estáticas y para comprenderlas es necesario el análisis histórico de su evolución.
• La mediación. La actividad está mediada por herramientas, reglas y división de tareas.
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Principios de la Teoría de la
Actividad• Elección contextual de las acciones. Esto tiene relación con el repertorio
de acciones y operaciones que son creadas para hacer posible una actividad cualquiera.
• Comprensión de las acciones en su contexto. A veces las acciones no pueden ser comprendidas aisladamente sino en el marco de la actividad de la que forman parte, por lo tanto para un desempeño eficiente de la acción es necesario comprender el objeto de la actividad.
• Planificación del trabajo. La actividad puede ser modificada en el proceso de su ejecución conforme a las condiciones del contexto, por lo que un plan no impone una prescripción.
• El valor de las excepciones. Las desviaciones de un plan original pueden ocurrir, y dan oportunidad para el aprendizaje que genera otras formas de ejecución.
• Granularidad basada en la perspectiva. Puede suceder que una actividad o acción dependa de la perspectiva particular de quien la ejecute.
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Modelo de los ocho pasos
Identifica: Preguntas a formular:
Paso
1La Actividad de Interés ¿En qué clase de actividad estoy interesado?
Paso
2Objetivo ¿Por qué tiene lugar la actividad?
Paso
3Sujetos ¿Quién está involucrado en llevar a cabo esta actividad?
Paso
4Herramientas ¿Qué significado tiene para los sujetos desempeñar esta actividad?
Paso
5Reglas & Regulaciones
¿Hay algunas normas, reglas o regulaciones gobernando el
desempeño de esta actividad?
Paso
6División del Trabajo
¿Quién es responsable de que se lleve a cabo esta actividad, y
cómo están organizados los roles?
Paso
7Comunidad ¿Cuál es el ambiente en el que esta actividad es llevada a cabo?
Paso
8Resultado ¿Cuál es el Resultado deseado para llevar a cabo esta actividad?
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La notación de la actividad
• Incorpora tres directrices operacionales
– Están focalizadas en el Objetivo de la
actividad.
– Consiste en un Actor o Hacedor
representado por un Sujeto o un
componente de la Comunidad.
– Consiste en un Mediador de la actividad
representado por la Herramienta, Reglas o
componente de la División del Trabajo.
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La generación de preguntas de
investigación• Se plantea con seis preguntas principales:
– ¿Qué Herramientas usan los Sujetos para lograr su Objetivo y cómo?
– ¿Qué Reglas afectan el modo en que los Sujetoslogran el Objetivo y cómo?
– ¿Cómo influencia la División del Trabajo el modo en que los Sujetos satisfacen su Objetivo?
– ¿Cómo afectan las Herramientas en uso el modo en que la comunidad logra el Objetivo?
– ¿Qué Reglas afectan el modo en que la Comunidad satisface su Objetivo y cómo?
– ¿Cómo afecta la División del Trabajo el modo en la Comunidad logra el Objetivo?
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Confluencia de los sistemas de
actividad
RESULTADO
Grados,
calificaciones
DIVISIÓN DEL
TRABAJO
Cada estudiante para
sí mismo
HERRAMIENTAS
‘Habilidades de estudio’,
lápiz, papel, goma de borrar
SUJETO
Estudiante
OBJETO
Texto de
escuela
REGLAS
Agenda normalizada,
temas escolares
normalizados,
gradualidad
COMUNIDAD
Clase
HERRAMIENTAS
Lecciones: tareas, preguntas,
deberes, pruebas
SUJETO
Profesor
OBJETO
Texto de escuela
y estudiante
REGLAS
Agenda normalizada,
temas escolares
normalizados,
gradualidad
COMUNIDAD
Otros
profesores de
la escuela
DIVISIÓN DEL
TRABAJO
Clases a nivel de
grado independientes
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Tríadas del sistema de actividad
Herramienta
Sujeto Objeto
ReglasComunidad
División del
trabajo
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Tríadas del sistema de actividad
Herramienta
Sujeto Objeto
ReglasComunidad
División del
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Tríadas del sistema de actividad
Herramienta
Sujeto Objeto
ReglasComunidad
División del
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Tríadas del sistema de actividad
Herramienta
Sujeto Objeto
ReglasComunidad
División del
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Conflicto objeto - reglas
Herramienta
Sujeto Objeto
Reglas
Comunidad
División
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Conflicto objeto - comunidad
Herramienta
Sujeto Objeto
Reglas
Comunidad
División
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Conflicto objeto – división del
trabajo
Herramienta
Sujeto Objeto
Reglas
Comunidad
División
del trabajo
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Participación de estudiantes en la
creación de conocimiento acerca de una
ciencia en y para su comunidad
Herramientas: naranja,
cronómetro, red, palo
Sujeto: Davie,
Jaime, y SteveObjeto: arroyo
Henderson
Reglas: Respeto por los demás y
por el medio ambiente,
responsabilidad, confianza, elección
individual del problema, solución,
etc.
Comunidad: Otros estudiantes,
profesores, estudiantes ya
graduados, profesores,
actividstas, ancianos de la
comunidad aborigen.
Intercambio
Consumo
Producción
Distribución
División del Trabajo: Papeles en
el grupo de investigación,
profesor, apoyo de la comunidad.
Resultados: gráficos,
correlación de velocidad de
corriente y frecuencia de
organismos.
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Participación de estudiantes en la
creación de conocimiento acerca de una
ciencia en y para su comunidadSujeto Objeto Herramientas Comunidad Reglas División del trabajo Resultados
John, Tim Arroyo
Henderson
Cronómetro,
cinta métrica,
regla
Oseanside,
padres, (Sr.
Goulet), activistas,
científicos
Repetición de
mediciones de
tiempo y
promedios
Roles (el que medía
el tiempo, el que
soltaba el objeto, el
que medía la
distancia)
Correlación entre la
velocidad y el perfil
John, Len
et al.; Lisa
et al
Arroyo
Henderson
Cinta,
cronómetro,
muestreador
Serber
Profesores,
estudiantes de
otras clases
(Davie), Oceanside
Para el uso del
coronómetro la
cinta y el
muestreador
Davie y el profesor
andamiaban la
investigación
Clasificación y
frecuencia de los
organismos;
velocidad de la
corriente
Michelle et
al..; Kathy
et al.; Chris
Arroyo
Henderson
, orillas
Grabadora,
cinta, cámara de
fotos
Profesor, Michael,
estudiante de
doctorado,
Oceanside
Descripciones
verbales precisas
Roles en el equipo
de investigación
Reportaje como de
radio, transparencias,
página web
Gabe Otros
estudiante
s
Cámara de
vídeo, cinta
Clase, Oceanside Fidelidad de la
representación,
uso de la cámara
Rol como
informante del
proceso
Proceso de
investigación de la
salud ambiental
Jodie et al. Arroyo
Henderson
Medidor de
oxígeno
disuelto,
muestreador
Serber
Profesor, Michael,
Meagan,
Oceanside
Repetición de
mediciones y
promedios,
consistencia en
el muestreo
Roles en el equipo
de investigación
Niveles de oxígeno
disuelto,
correlaciones entre
tipo de organismo y
nivel de oxígeno
© Víctor O. García