El pensamiento sistémico es un pensamiento “contextual”, y puesto que la explicación en términos de contexto significa la explicación en términos de entorno, podemos también afirmar que el pensamiento sistémico es un pensamiento medioambiental.En última instancia -como la física cuántica demostró tan espectacularmente- no hay partes en absoluto. Lo que denominamos parte, es meramente un patrón dentro de una inseparable red de relaciones. Por tanto, el cambio de las partes al todo puede también ser contemplado como el cambio de objetos a relaciones. En cierto modo, se trata de un cambio de esquemas, de diagramas. En la visión mecanicista, el mundo es una colección de objetos.Podemos comprender fácilmente que aislar un patrón dentro de esta compleja red dibujando una frontera aleatoria a su alrededor y denominarlo un “objeto” resulta un tanto arbitrario.Para el pensador sistémico las relaciones son prioritarias.La percepción del mundo viviente como una red de relaciones ha convertido elpensamiento en términos de redes en otra de las características fundamentales del pensamiento sistémico (Fritjof Capra).

La Teoría de Sistemas

“El universo material es visto como una red dinámica de acontecimientos interrelacionados. Ninguna de las propiedades de ninguna parte de la red es fundamental; todas se derivan de las propiedades de las demás partes y la consistencia total de sus interrelaciones determina la estructura de toda la red.

Los criterios del pensamiento sistémico

Al dibujar un árbol, la mayoría de nosotros olvidará las raíces, si bien éstas son a menudo tanto o más extensas que las partes del árbol que vemos. En un bosque, además, las raíces de todos sus árboles están entremezcladas, formando una densa red subterránea en la que no existen fronteras precisas entre árboles individuales.Así pues, el pensamiento sistémico comporta un cambio de ciencia objetiva a ciencia “epistémica”, a un marco en el que la epistemología -“el método de cuestionar”- se convierte en parte integrante de las teorías científicas.

El viejo paradigma se basa en la creencia cartesiana de la certitud del conocimiento científico. En el nuevo paradigma se admite que todos los conceptos y teorías científicas son limitados y aproximados; la ciencia nunca puede facilitar una comprensión completa y definitiva.

Los científicos jamás pueden tratar con la verdad, en el sentido de una correspondencia precisa entre la descripción y el fenómeno descrito. En ciencia tratamos siempre con descripciones aproximadas de la realidad”(Fritjof Capra).

Todos los conceptos sistémicos discutidos hasta este punto pueden ser vistos como diferentes aspectos de una gran rama del pensamientosistémico, que podríamos denominar pensamiento contextual.

Hay otra rama de igual importancia que de algún modo surge en la ciencia de finales del siglo XX. Esta segunda rama es el pensamiento procesal.

El pensamiento sistémico siempre es pensamiento procesal.

La filosofía procesal de Whitehead, el concepto de homeostasis de Cannon y el trabajo experimental sobre metabolismo, ejercieron una fuerte influencia sobre Ludwig von Bertalanffy, llevándole a la formulación de una nueva teoría de los “sistemas abiertos”.

Más tarde, durante los años cuarenta, Bertalanffy amplió su marco intentando combinar los distintos conceptos del pensamiento sistémico y de la biología organicista en una teoría formal de los sistemas vivos.

Pensamiento Procesal

“Bertalanffy identificó correctamente las características del estado estable con las del proceso del metabolismo, lo que le llevó a postular la autorregulación como otra propiedad clave de los sistemas abiertos. Esta idea fue redefinida por Prigogine treinta años después en términos de la autorregulación de las “estructuras disipativas”(Fritjof Capra).

Teoría General de Sistemas

Esta atención a los patrones de organización, implícita en la biología organicista y en la psicología Gestalt, se convirtió en el motivo central explícito de la cibernética.

Wiener, en especial, reconocía que las nuevas nociones de mensaje, control y retroalimentación se referían a pautas de organización - es decir, entidades inmateriales - cruciales para una descripción científica completa de la vida. Más adelante, Wiener amplió el concepto de patrón desde las pautas de comunicación y control comunes a animales y máquinas, hasta la idea general de patrón como característica clave de la vida.

“No somos sino remolinos en un río de incesante corriente”, escribía en 1950. “No somos materia perdurable, sino pautas que se perpetúan a sí mismas.

La cibernética

El ejemplo original de Wiener sobre el timonel es uno de los más simples de un bucle de retroalimentación.

Cuando el barco se desvía de su rumbo -por ejemplo a la derecha-, el timonel evalúa la desviación y la compensa moviendo la rueda a la izquierda. Esto disminuye la desviación de la embarcación, quizás hasta el punto de sobrepasar la posición correcta y desviarse a la izquierda.

En algún momento del proceso, el timonel evalúa la nueva desviación, corrige en consecuencia, evalúa una nueva desviación y asísucesivamente.

El arte de pilotar un navío consiste en mantener estas oscilaciones tan leves como sea posible.

Retroalimentación

Los problemas creados no pueden ser solucionados con la ciencia y los conocimientos que los han creado. Exigen una mirada transdisciplinaria, que (de forma científica, crítica y proactiva) interprete pertinentemente el actual saber ambiental y promueva la elaboración de un nuevo saber para la sustentabilidad.

Una nueva producción de conocimiento exige un análisis y una evaluación de la necesidad de nuevos conocimientos. Al evaluar la cuestión de los proyectos se verifica que la situación existente deriva de paradigmas bien intencionados aunque hoy insuficientes.

Es necesario superar el paradigma ambientalista basado en la conservación, el saber popular infalible y la tradición como reaseguro por un enfoque que valorice la cooperación entre competentes que se auto-organizan en redes para innovar.

No basta con ambientalizar el antiguo paradigma. La finalidad del proceso proyectual es intervenir en la realidad y no sólo observarla.

Transitando un proceso se puede alcanzar un saber diferenciado y superador.

- El proyecto ambiental es un desencadenante de formación de capital social y debe instalar un nuevo relato sobre valores revisados y oportunidades para el desarrollo. Todo proyecto debe contener pensamientos de previsión y prevención.

CONCLUSIONES DEL SIESS 06

- El espacio proyectual debe articular intervención y política, siendo la participación sólo un medio y nunca un fin.

- El conocimiento se auto-reproduce en la medida que se enfrentan a los desafíos de la realidad en el tiempo y se somete a una nueva ética y una moral del desarrollo.

- Es preciso desencadenar cambios de actitud que:•* Reflexionen sobre la experiencia•* Perturben los Saberes•* Sean coherentes y consistentes•* Recuperen el valor de la intuición•* Y que establezcan un compromiso con el cambio.

- La aptitud debe basarse en una mirada dialógica/transversal que pueda recurrir a la tríada percepción-interfases-patrones para comprender e intervenir el ambiente.

Las destrezas no posicionan respecto de nuestras limitaciones y necesidades.

- La voluntad de cambio es detonada por la curiosidad, la crisis y la observación del pasado y el futuro del paradigma.

- El futuro exige un nuevo conocimiento que articule la voluntad, la libertad y el poder colectivos.

“Yo supe dónde estaba,pero cuando allí me vi,sin saber dónde me estaba,grandes cosas entendí;no diré lo que sentí,que me quedé no sabiendo, toda ciencia trascendiendo”.

“este saber no sabiendoes de tan alto poderque los sabios arguyendojamás le pueden vencer;que no llega su sabera no saber entendiendo”.

AMBIENTE, COMPLEJIDAD Y PROYECTO

La meta y el cambio de horizonte científico

Del cartesianismo a la negación del ambiente

Hacia la cultura de la sustentabilidad

Articulación de saberes en el proyecto

La formación proyectual

ÁMBITO DE CONOCIMIENTO TIPO DE APRENDIZAJE

En lo CONCEPTUAL:Hechos, conceptos y principios

SABER: Conocer, analizar, enumerar, explicar, describir, resumir, relacionar.

En los PROCEDIMIENTOS:Distintas acciones y estrategias para resolver objetivos o alcanzar metas

SABER HACER: Elaborar, usar, aplicar, experimentar, demostrar, planificar, construir, manejar

En lo ACTITUDINAL:Actitudes, valores y normas

VALORAR: Comportarse, respetar, tolerar, apreciar, preferir, sentir, valorar, aceptar.

El proyectocomo proceso de

autoregulación

Ciclos naturales y culturales

El Proceso proyectual

Modelos de organización social

Matriz de Interacción relacional y detección de Campos de Actuación

El Proceso Proyectual (estadíos)

Dos culturas y sus relaciones de opuestos

Métodos holísticos

Percepción Interfases Patrones

PercepciónPaseo y conversación

InterfasesEl diagnóstico transdisciplinario y propositivo

PatronesLa modelación primaria