la tecnología educativa final
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Universidad de Panamá Centro Regional Universitario de Panamá Oeste
Vicerrectoría de Investigación y Postgrado
Facultad de Ciencia de la Educación
Postgrado en Docencia Superior
TECNOLOGIA EDCATIVA
PROFESORA: MGTR. BERTHA AYALA de MEDRANO ASIGNATURA: COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIA EDUCATIVA.
SEGUNDO SEMESTRE.
Estudiantes:
BONILLA CASTILLO, Erick
04-0212-00588
CHIAM CLARK, Alejandro
08-0383-00747
JIMÉNEZ MUÑOZ, José
09-0717-00442-
LEUDO SUGASTY, Doris
02-0715-00029
SUGASTY MEDINA, Marilyn
08-0296-00275
PANAMÁ OESTE, La Chorrera
INTRODUCCIÓN
Hoy en día hay que enfrentan la
enorme tarea de mejorar la
enseñanza de las ciencias para
satisfacer las demandas y desafíos de
una economía globalizada. Las salas de
clase de la región deben ser
transformadas en centros de
aprendizaje abierto que ofrezcan
programas de ciencias basados en la
práctica, el pensamiento y la realidad.
Las tecnologías de información
modernas, si son utilizadas en forma
apropiada, ofrecen a todos el
potencial para poder llegar a alcanzar
la vanguardia de la enseñanza de
ciencias y. Para ello, se está creando
e implantación de una red de
educación virtual utilizando los
últimos conceptos e ideas de la
educación a distancia, de tecnologías
avanzadas y modos apropiados de
conectividad.
Este entorno cada día adquiere más
importancia, porque para ser activo
en el nuevo espacio social se
requieren nuevos conocimientos y
destrezas que habrán de ser
aprendidos en los procesos
educativos.
Las nuevas tecnologías de la
información y de las comunicaciones
están transformando la sociedad, y en
particular los procesos educativos.
Las redes digitales son parte de ese
cambio social, pero hay que tener en
cuenta muchas tecnologías
coadyuvantes.
El teléfono, la radio y televisión, el
dinero electrónico, las redes
telemáticas, las tecnologías
multimedia y la realidad virtual son
tecnologías a tener en cuenta. La
Pedagogía habla de educación para los
medios, de alfabetización audiovisual
y de alfabetización informativa. Las
Nuevas Tecnologías posibilitan la
construcción de un nuevo espacio
social.
Dicha transformación es lo
suficientemente importante como
para que pueda ser comparada con las
grandes revoluciones técnicas como la
escritura, imprenta, que
transformaron la educación.
El derecho a la educación universal
tiene que ampliarse, porque los
espacios sociales se han ampliado. Lo
cierto es que el entorno digital
emergente exige diseñar nuevas
acciones educativas, complementarias
a las ya existentes.
No basta con enseñar a leer, escribir
y hacer cálculos matemáticos, además
de introducir conocimientos básicos
de historia, literatura y ciencias.
Todo ello es necesario y lo seguirá
siendo en los espacios naturales y
urbanos en los que tradicionalmente
se ha desarrollado la vida social.
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
La tecnología educativa es el
resultado de las prácticas de
diferentes concepciones y teorías
educativas para la resolución de un
amplio espectro de problemas y
situaciones referidos a la enseñanza y
el aprendizaje, apoyadas en las TIC
(tecnologías de información y
comunicación).
Se entiende por tecnología educativa
el acercamiento científico basado en
la teoría de sistemas que proporciona
al educador las herramientas de
planificación y desarrollo a través de
recursos tecnológicos con el fin de
mejorar los procesos de enseñanza y
de aprendizaje maximizando el logro
de los objetivos educativos y
buscando la efectividad del
aprendizaje.
Olguín, E. (2012) la define desde el
plano educativo considerando que es
el resultado de las aplicaciones de
diferentes concepciones y teorías
educativas para la resolución de un
amplio espectro de problemas y
situaciones referidos a la enseñanza y
el aprendizaje, apoyadas en las
Tecnologías de información y
comunicación".
Las tecnologías de información y
comunicación, son un conjunto de
desarrollos avanzados que integran
funcionalidades de almacenamiento,
procesamiento y transmisión de
datos; son el conjunto de productos
derivados de las nuevas herramientas
(software y hardware), soportes de la
información y canales de comunicación
relacionados con el almacenamiento,
procesamiento y transmisión
digitalizados de la información.
(Wikipedia, 2009).
Los objetivos deben ser diseñados
para promover cambios en el alumno
en atención a su personalidad integral
y fines del sistema educativo.
1. La tecnología promueve que el
alumno alcance el dominio de la
materia con el apoyo del
profesor. Consecuentemente,
el éxito del alumno es el éxito
del docente.
2. Los estudiantes aprenden en
distintas formas y velocidades
y cada tipo de instrucción
tiene sus propias
características de
aprendizaje.
3. Los elementos del proceso
educativo deben ser vistos en
forma integral. Todo lo que
sucede al niño en la escuela,
hogar o comunidad, influye en
su educación.
4. Cualquier sistema de
aprendizaje debe tener
incorporado dispositivos de
evaluación y comunicación de
retorno que suministren
información permanente, para
mejorar el sistema.
¿Cuáles son las
características de
las TIC?:
Son de carácter innovador y
creativo, pues dan acceso a
nuevas formas de
comunicación.
Son considerados temas de
debate público y político, pues
su utilización implica un futuro
prometedor.
Se relacionan con mayor
frecuencia con el uso de la
Internet y la informática.
Afectan a numerosos ámbitos
de las ciencias humanas como
la sociología, la teoría de las
organizaciones o la gestión.
En América Latina se destacan
con su utilización en las
universidades e instituciones
países como: Argentina y
México, en Europa: España y
Francia.
Resultan un gran alivio
económico a largo plazo.
aunque en el tiempo de
adquisición resulte una fuerte
inversión.
La tecnología educativa se
caracteriza por:
1. Estar conformada por un
conjunto de reglas.
2. Tener un basamento teórico
3. Tener campo donde operar.
Con lo anterior, podemos rescatar que
las características de las TIC´s
apoyan en gran medida a la
comunicación en general, así se hace
notar en la siguiente descripción:
“Constituyen medios de comunicación
y adquisición de información de toda
variedad, inclusive científica, a los
cuales las personas pueden acceder
por sus propios medios”.
(Monografías, 2009).
LA TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
En la actualidad las Tecnologías de
Información y Comunicación
desempeña un papel preponderante,
día a día nos marcan un contexto en el
ámbito cultural, social, deportivo, de
entretenimiento y por supuesto
informativo.
Sin embargo en el plano de la
educación han revolucionado
conceptos como el de alumno o
profesor que han cambiado a
estudiante y asesor y han consolidado
y llevado a la práctica conceptos como
el de Trabajo Colaborativo.
De la mano con las tecnologías de
información y comunicación, viene la
tecnología educativa (TE), que es el
resultado de las aplicaciones de
diferentes concepciones y teorías
educativas para la resolución de un
amplio espectro de problemas y
situaciones referidas a la enseñanza y
el aprendizaje, apoyadas en las TIC.
La evolución de la tecnología
educativa, que como disciplina nació
en Estados Unidos de América en la
década de los 50 del siglo pasado, ha
dado lugar a diferentes enfoques o
tendencias que se han conocido como
enseñanza audiovisual, enseñanza
programada, tecnología instruccional,
diseño curricular o tecnología crítica
de la enseñanza.
Se entiende por Tecnología Educativa
al acercamiento científico basado en
la teoría de sistemas que proporciona
al educador las herramientas de
planificación y desarrollo, así como la
tecnología, busca mejorar los
procesos de enseñanza y de
aprendizaje a través del logro de los
objetivos educativos y buscando la
efectividad y el significado del
aprendizaje.
Abonando a la conceptualización de la
TE, ha sido concebida como el uso
para fines educativos de los medios
nacidos de la revolución de las
comunicaciones, como los medios
audiovisuales, televisión, ordenadores
otros tipos de hardware y software
TEORÍAS QUE SUSTENTAN
LA TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
La Tecnología Educativa, como los
demás campos de conocimiento, tiene
bases múltiples y diversificadas ya
que recibe aportaciones de diversas
ciencias y disciplinas en las que busca
cualquier apoyo que contribuya a
lograr sus fines. Según Cabero, en la
Tecnología Educativa "se insertan
diversas corrientes científicas que
van desde la física y la ingeniería
hasta la psicología y la pedagogía, sin
olvidarnos de la teoría de la
comunicación" (1991).
Considerando que la base
epistemológica de referencia está
aportada por la Didáctica, en cuanto
teoría de la enseñanza, y por las
diferentes corrientes del Currículum,
y teniendo en cuenta la trilogía de
fuentes que enuncia CHADWICK
(1987) y las aportaciones de diversos
autores de este campo, las disciplinas
que más directamente han apoyado
las propuestas tecnológicas aplicadas
a la educación y que con sus avances
conceptuales han hecho evolucionar la
Tecnología Educativa son:
1. La Didáctica y las demás
Ciencias Pedagógicas. La base
epistemológica de referencia
para la Tecnología Educativa, a
la que se alude continuamente,
está aportada por la Didáctica,
en cuanto a la teoría de la
enseñanza, y las diferentes
corrientes del Currículum.
Este hecho se refleja en
algunas de sus definiciones,
como la que aporta GALLEGO
(1995):
2. La Teoría de la Comunicación
apoyada en una sólida base
matemática, buscaba sobre
todo una transmisión eficaz de
los mensajes, a partir del
análisis y control de los
diferentes tipos de señales
que van desde el emisor al
receptor.
Su impacto en el mundo educativo, y
particularmente en la Tecnología
Educativa, se produjo a partir de la
consideración del proceso educativo
como un proceso de comunicación, que
debía realizarse de manera eficaz
para mejorar los aprendizajes de los
estudiantes (FERNÁNDEZ Y
SARRAMONA, 1977; ESCUDERO,
1981; GIMENO, 1981)
1. La Teoría General de Sistemas
y la Cibernética. La Teoría de
General de Sistemas (TGS)
formulada originalmente en los
años 30 y ampliamente
difundida en los años setenta
(Ludwig von Bertalanffy,
1976), aporta una concepción
aplicable al proceso educativo
para facilitar el análisis
control de las variables
fundamentales que inciden en
el mismo y para describir la
totalidad (gestalt) del proceso
de programación-enseñanza-
aprendizaje, considerado como
un sistema de toma de
decisiones y puesta en
práctica de las mismas.
2. La Psicología del Aprendizaje.
En algunas de las definiciones
de Tecnología Educativa se
explicitan las principales
ciencias que han realizado
aportaciones importantes a su
"corpus" teórico, y entre ellas
siempre aparece la Psicología
del Aprendizaje. Las
principales corrientes de la
Psicología del Aprendizaje que
han influido en la Tecnología
Educativa han sido: Teoría de
la Gestalt, La corriente
conductista, la corriente
cognitiva, procesamiento de la
información, el
constructivismo, la teoría
sociocultural y el aprendizaje
situado.
3. Otras influencias: En este
contexto, refieren Pérez
Gómez 1985 y Escudero 1995
que contemplando a la TE
desde una visión integradora y
global de distintos aspectos de
la pedagogía y considerando
que las TIC´s son referente
para cualquier proceso de
innovación o cambio pedagógico
señala que sus fuentes son:
Didáctica, Organización
Escolar, Currículum e
Innovación Educativa,
Psicología de la Educación,
Tecnologías, Teoría de la
Educación (Filosofía,
Antropología), Sociología de la
Educación; Igualmente
destacan que recibe
influencias de: Sociología,
Antropología y Filosofía.
4. Importante resulta también
destacar como sustentadores
de la TE al constructivismo,
teoría que sostiene que el
individuo -tanto en los
aspectos cognoscitivos y
sociales del comportamiento
como en los afectivos no es un
mero producto del ambiente ni
un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va
produciendo día a día como
resultado de la interacción
entre esos dos factores; los
aprendizajes significativos que
concibe al alumno como
constructor de su propio
conocimiento, relaciona los
conceptos a aprender y les da
un sentido a partir de la
estructura conceptual que ya
posee.
5. La evaluación debe ser
considerada como un medio, al
igual que las explicaciones, las
actividades, las motivaciones,
deja el plano de control para
transformarse en un factor de
desarrollo. La evaluación como
proceso y su función de
suministrar información para
asegurar la calidad del diseño,
producción y uso de medios. Se
presentan perspectivas que
van desde las posibilidades
didácticas y educativas del
medio, hasta el análisis de sus
características técnicas y
tecnológicas. (Cabero, 1999).
Conclusión
La implementación de las TIC en
estrategias y herramientas de
educación tiene características
propias con las que una persona que
quiera iniciar esta experiencia podría
no estar familiarizada, lo que podría
llevarla a no culminar su experiencia.
Lo deseable es que al iniciar esta
experiencia, el estudiante inicie
adecuadamente por este camino,
proporcionándole información y
elementos de análisis y construcción
de conocimiento tanto de la
institución como del proyecto en el
que se va a enrolar, de las
peculiaridades de la modalidad, y por
supuesto de sus propios límites y
capacidades. De tal manera que al
momento de incorporarse a un
proyecto que contemple la
implementación de TIC, el estudiante
pueda tomar una decisión informada y
aprovechar de la mejor manera los
beneficios sugeridos por el uso de las
TIC en la educación convirtiéndolo en
un proyecto de Tecnología Educativa.
Podríamos decir que cualquier persona
puede incorporarse al esquema de la
Tecnología Educativa. Pareciera que
sólo se trata de estudiar y tener
acceso a la educación, toda vez que
nadie pone en tela de juicio el
derecho que se tiene de recibir
educación, por el contrario se
considera una forma de cubrir de una
mejor forma el principio mismo de que
la educación tal como lo refiere la
UNESCO “es un derecho humano
fundamental, esencial para poder
ejercitar todos los demás derechos.”
Ahora bien el soporte de la
Tecnología Educativa, con todos los
avances que conlleva como la
disposición de información o la
disponibilidad de recursos
multimedia; implica acceso a lugares
remotos a distintos grupos sociales y
presupone contenidos construidos por
los estudiantes, por lo que el concepto
de profesor pierde protagonismo para
centrarse en el aprendizaje propio de
los estudiantes, en el que se
transmitirán toda clase de
conocimientos llevados a un contexto
real, favoreciendo en el educando la
posibilidad de lograr un aprendizaje
significativo que pueda ser aterrizado
en su vida personal y profesional.
Sugerencias
Es necesario que el profesor sea una
guía para los estudiantes en el
proceso de explorar aplicaciones y/o
espacios que ofrece el Internet.
Participación en línea: Las
comunidades virtuales brindan la
posibilidad de crear grupos o
comunidades temáticas. Esta
estrategia puede ser útil a los
docentes para incentivar la
interacción de los alumnos. Por
ejemplo se puede crear un grupo en
Facebook en donde se realicen
discusiones e intercambien ideas
sobre temas específicos y/o
objetivos del curso.
Recursos y consulta dirigida:
El docente puede ofrecer a
sus estudiantes los recursos a
consultar, es decir, guiar la
búsqueda e investigación de los
temas de clase. Internet
permite encontrar un sinfín de
información, es aquí es aquí
donde el maestro presenta los
lineamientos de consulta y en
donde puede recomendar a
parte de documentos,
imágenes, vídeos y demás
contenidos relevantes para el
estudiante.
Motivación del docente:
Muchas de las falencias de los
estudiantes en el momento de
participar en clase, se debe a
la falta de estrategias de
motivación presentadas por el
docente. En este sentido las
TIC son un buen aliado ya que,
ofrecen herramientas que
logran motivar a los
estudiantes a realizar de
manera atractiva las tareas.
Creación de ambientes
colaborativos: La figura de que
el docente es el único
generador de conocimiento,
lentamente se ha cambiado, sin
perder de vista la misión
orientadora del maestro.
Actualmente y gracias a la
consolidación de los ambientes
virtuales y procesos de
aprendizajes colaborativos.
Estos espacios brindan la
oportunidad de que los
estudiantes profundicen e
interactúen sobre temas
educativos, aquí los maestros
son los dinamizadores del
proceso.
Creatividad e Innovación: Las
TIC no solo ofrecen
información y entretenimiento,
si no que brinda herramientas
que ayudan a los estudiantes a
crear, innovar y dejar volar su
imaginación, además que los
docentes pueden generar un
empoderamiento de sus
estudiantes a través del
desarrollo de proyectos e
iniciativas educativas.
Las herramientas tecnológicas
permiten que los estudiantes
obtengan diferentes estilos de
aprendizaje por medio de audios,
vídeos, documentos, entre otras
aplicaciones con valor educativo y que
los docentes puedan utilizar dentro
del salón de clases.
Referencias:
- Cabero, J. (1996). Nuevas
tecnologías, comunicación y educación.
EDUTEC. Revista Electrónica de
Tecnología Educativa. Consultado el
día 29 de noviembre de 2011. En:
http://www.uib.es/depart/gte/revele
c1.html
- Marqués, Pere (2007). Innovación
educativa con las TIC:
infraestructuras, entornos de
trabajo, recursos multimedia,
modelos didácticos, competencias
TIC. Consultado el día 02 de
diciembre de 2009. En: Monografías.
Las nuevas tecnologías en la
educación. Consultado el día 02 de
diciembre de 2011. En:
http://www.monografias.com/trabajo
s13/lnuevtec/lnuevtec.shtml
- Wikipedia, la enciclopedia libre por
Internet. Psicología del Aprendizaje.
Consultado el día 03 de diciembre de
2011. En:
http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog
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- Wikipedia, la enciclopedia libre por
Internet. La Tecnología Educativa.
Consultado el día 28 de noviembre de
2011. En:
http://www.monografias.com/trabajo
s65/tecnologia-educativa/tecnologia-
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