UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SANTO DOMINGO.

Facultad de Ciencias de la Educacin

Escuela de formacin docente en Educacin Fsica y Ciencias del Deporte

(EFI) DIVISIN DE POST-GRADO Y EDUCACIN PERMANENTE

Materia: recursos didcticos e innovaciones tecnolgicas en educacin fsica y

deporte escolar.

Trabajo

Especialidad Didctica de la Educacin Fsica y el Deporte Escolar

Asignacin: Produccin de un artculo cientfico

La tecnologa digital como recurso e innovacin didctica en la Educacin

Fsica y el Deporte Escolar.

Maestra: Sara Alarcn Afn Ed. D2015El uso, aprovechamiento e integracin

de las tecnologas digitales en la educacin fsica y

Facilitador: Lic. Francisco Jos santana Polanco.

Fecha: 15-jun-15.

Introduccin

El uso de las tics en nuestros centros educativos es una

opcin que nos lleva de la mano con las actualizaciones de

nuestro entorno social de la forma en que nos genera a un

cambio significativo y optativo, el uso de dicha tecnologa

nos lleva a tener un reto ya que debemos si queremos

estar a la vanguardia ponernos al da con esta exigencia. El

aprendizaje de dicho proceso no ser solamente el dotar a

nuestros centro educativos de buenos computadores y de

una gama alta de tecnologa sino de ofrecer a nuestros

docentes y alumnos una buena capacitacin en el proceso

enseanza aprendizaje as abarcaremos no solo nuestros

alumnos sino el mbito social y familiar que se vern en ir

de la mano con dichas herramientas tecnolgicas y

obtener como resultado el reducimiento de la brecha digital

que es a su vez uno de los principales problemas de

nuestra sociedad .

Prez y Fernndez (2005): Son pocas las experiencias que integren de

manera efectiva las TIC en la formacin del profesorado de educacin fsica.

Resida en una cierta reticencia de los formadores de formadores a la

incorporacin de las TIC en su docencia () los cambios sociales y las

expectativas creadas, ante el espacio europeo de educacin superior sitan la

adquisicin de competencias instrumentales y educativas ligadas a las TIC

como uno de los grandes retos a los que se enfrentan en su conjunto los

estudiantes y los docentes universitarios, incluidos los de educacin fsica. (p.

5)

Esta opinin est basada en un ao en el cual los maestros no se estaban

ligando muy frecuentemente a los materiales o recursos que indicaban las Tics

en ese entonces no era tan factible en nuestra sociedad, desde entonces el

aumento de dicha exigencia a crecido obligando algunos docentes a dejarse

llevar por las tecnologas, no es en un por ciento masivo pero si mantengo mi

postura de que la mayora se ha visto en obligacin de fomentar en sus aulas

este uso. Tal cual se ha visto en muchos de nosotros el de saber manejar

algunos dispositivos para el buen desarrollo de nuestros trabajos.

Uras (2011): La Brecha digital

necesita ser medida no solamente en cuanto a nmeros de telfonos, de

computadoras, de sitios de Internet, sino tambin en trminos de opciones,

facilidades y costos para el acceso a la red y a programas de capacitacin y

formacin que permitan optimizar el uso de la infraestructura (p. 47)

En este momento hay muchos mecanismos e ideas a establecer o concretizar

para la llegada a lo ms remoto de nuestro pas el uso de las tics ya que ahora

si contamos de modo cuantificado con numerosas facilidades Y costos, donde

se implementara primero las capacitaciones ya que es donde radica el

problema de muchos al decir lo siguiente: no obtengo un computador o un

Smartphone por no saber utilizarlo desde ah a lo econmico ya tendremos

una brecha muy pequea ya que el individuo se ver en la obligacin de

obtener ms y ms de este mundo que son las tics, se optimizara en nuestro

mbito como docentes y empezaremos a verlas como ya las vemos como una

necesidad delante de los retos de nuestros alumnos y nuestra vida cotidiana.

Uras (2011): La importancia de las computadoras e Internet se acenta ms

en aquellos padres de familia que son jvenes, con un nivel sociocultural medio

y con estudios de licenciatura a diferencia de los padres de familia de edad

avanzada, con un nivel socioeconmico bajo y con estudios bsicos,

promoviendo as el rechazo a estos recursos y de alguna medida acentuando

la brecha digital generacional. (p. 51

Es un reto significativo para nosotros como maestros el tener la oportunidad de

ensear algo que es y ser la revolucin total en el mundo o que ya es, ya que

es un compromiso el establecer dentro de las aulas a nuestros alumnos el uso

de las tics, para si desarrollar en ellos una sociedad con un buen uso y un

manejo significativo dentro de lo que es esta sociedad y lo exigente en cuanto a

esto, en nuestro entorno ya que existe una demanda significativa en estos

momentos no importando tu edad.

Est en nosotros en entrar a la era de la tecnologa para cambiar nuestro futuro

porque ya no podemos con nuestro pasado y de ser reproductores del mismo

ya que es un significativo avance que nos facilita nuestro diario vivir, aunque ya

ser difcil establecer a los mayores de edad avanzada dentro de estas. Es un

mnimo porcentaje de los adultos ya de edad avanzada que manejan la

tecnologa.

Comentario.

Las posibilidades del uso educativo de las TIC El uso de las TIC en el aula

tienen un impacto que se manifiesta, segn los profesores, en abrir la

posibilidad a maestros y alumnos para acceder desde el aula a informacin

remota, imgenes, videos, recursos auditivos, que facilitan los aprendizajes.

Se reconocen las posibilidades que tiene la tecnologa para la educacin. Se

debe ver como una herramienta que facilite la enseanza al docente y el

aprendizaje para el alumno. Las nuevas tecnologas plantean una serie de

implicaciones que mejoran los procesos en educacin y plantean una serie de

interrogantes sobre el futuro de la escuela y el papel de los docentes en el

plano material.

Autor Mario Muoz Uras, Maestro en T. E. y en Filosofa, Profesor de la

Unidad UPN Hermosillo, mmu836@hotmail.com

Csar Coll, pg. (113-114) prrafo 3 El primer y principal argumento sobre el

impacto esperado de la incorporacin de las TIC a la educacin tiene que ver

con el papel de estas tecnologas en la llamada sociedad de la informacin (SI).

Nos estamos refiriendo al argumento segn el cual en el nuevo escenario

social, econmico, poltico y cultural de la SI facilitado en buena medida por

las TIC y otros desarrollos tecnolgicos que han venido producindose desde

la segunda mitad del siglo xx, el conocimiento se ha convertido en la mercanca

ms valiosa de todas, y la educacin y la formacin en las vas para producirla

y adquirirla.

Este es el motor fundamental del desarrollo econmico y social la adquisicin

sobre las tics y convertirnos en parte de las SI (sociedad de la informacin).

Tradicionalmente, la educacin ha sido considerada una prioridad en nuestro

ambiente cultural, poltico, y en lo social y es donde ms debe nacer este uso y

el manejo de dicha informacin para convertirse en una prioridad estratgica

para el desarrollo del mismo, posibilitar el aprendizaje ser una creciente

innovadora.

Cesar coll pg. (115) prrafo 3 Las implicaciones de este cambio de

perspectiva es claro. Por una parte, el inters se desplaza desde el anlisis de

las potencialidades de las TIC para la enseanza y el aprendizaje hacia el

estudio emprico de los usos efectivos que profesores y alumnos hacen de

estas tecnologas en el transcurso de las actividades de enseanza y

aprendizaje; y por otra, se vinculan las posibles mejoras del aprendizaje de los

alumnos a su participacin e implicacin en estas actividades, en las que la

utilizacin de las TIC es un aspecto importante, pero solo uno, entre los

muchos aspectos relevantes implicados.

En pocas palabras, de acuerdo con este prrafo no es en las TIC ni en sus

caractersticas, sino en las actividades que llevamos los profesores a los

alumnos facilitando la comunicacin, intercambio de ideas que nos ofrecen las

TIC, dndonos a conocer un mundo infinito de conocimientos razonables

dentro de un marco de proceso-aprendizaje, es imprescindible implicar a los

alumnos en todas las actividades tecnolgicas dndoles oportunidades a las

prcticas en combinacin con las teoras.

Cesar coll pg. (117) prrafo 2 Sera, sin embargo, un error a nuestro juicio

concluir a partir de aqu una especie de determinismo pedaggico o didctico

en el sentido de que el potencial de las TIC para transformar, innovar y mejorar

las prcticas educativas depende directamente del enfoque o planteamiento

pedaggico en el que se inserta su utilizacin. Las relaciones entre tecnologa,

por un lado, y pedagoga y didctica, por otro, son mucho ms complejas de lo

que hemos supuesto tradicionalmente y se compadecen mal tanto con el

reduccionismo tecnolgico como con el pedaggico.

Dado este trmino est claro decir que el uso de las tic no son el cambio a

efectuarse, s seguimos aplicando solo el uso de ellas tendremos un buen

manejo pero no una conceptualizacin del aprendizaje que hemos obtenido

sino que debemos saber combinar las caractersticas de dicho objeto a estudiar

y sus partes para una innovacin y mejora de las prcticas educativas; las

TIC, tienen una serie de caractersticas especficas que abren nuevos

horizontes y posibilidades a los procesos de enseanza y aprendizaje, cuando

se exploten adecuadamente obtendremos mejores resultados dentro de un

contextos de uso, vamos a poder ser un ente innovador y tendremos la facultad

de aportar a los dems usuarios de nuestro entorno ya secular o personal.

Conclusin

No basta slo con saber utilizar la tecnologa y tener un buen manejo de ellas,

sino lo ms importante es convertirnos en reproductores, desarrolladores e

innovar acerca de ellas en nuestro ambiente didctico. Nuestra realidad para

muchos de nosotros es que apenas nos encontramos en un principio de saber

manejar adecuadamente la tecnologa.

La educacin en cuanto a las tics debe ser un factor de igualdad social y de

desarrollo personal, un derecho y no solo un producto ms en el mercado. Los

trminos negativos a los cuales llamamos sombras se convertirn con nuestro

mayor aprendizaje en objeto de acciones positivas por parte de los usuarios.

Nuestros centros educativos deben estar preparados para afrontar la parte que

les corresponde de este desafo incluyendo dentro de ellas todo a lo que se

refiere el plantel ya sean docentes, equipo de gestin, personal de apoyo, y

ms.

Referencias

1- Sara Alarcn Afn Ed. D2015El uso, aprovechamiento e integracin de

las tecnologas digitales en la educacin fsica y

2- Prez y Fernndez (2005)

3- Uras (2011): La Brecha digital

4- Uras (2011)

5- Autor Mario Muoz Uras, Maestro en T. E. y en Filosofa, Profesor de la

Unidad UPN Hermosillo, mmu836@hotmail.com

6- Csar Coll, Aprender y ensear con las TIC: expectativas, realidad y

potencialidades.

7- Csar Coll, pg. (113-114) prrafo 3

8- Cesar coll pg. (115) prrafo 3

9- Cesar coll pg. (117) prrafo 2