OpiniónD. Sebastián Chávez de Diego, Catedrático de Genética y antiguo alumno1NoticiasTres alumnos asisten a la Fase Internacional del Joven Parlamento Europeo2EntrevistasD. Emilio Calatayud, Juez de Menores 3

Formación de FuturoTrece alumnos integran la II Promoción de Bachillerato Internacional

REVISTA DEL COLEGIO DE SAN FRANCISCO DE PAULA AÑO LXXV · NÚMERO 132 · NOVIEMBRE 2010

La rotativaCuando dentro de unos años salgamos al mercado laboral, las exigencias serán aún mayores que las de hoy, y, con independen-cia de que el ciclo económico del momen-to sea bueno o malo, resulta evidente que deberemos estar muy preparados, y que cuanta mayor formación tengamos y más adaptada a lo que demandan las empresas, más probabilidades tendremos de incor-porarnos con éxito al mundo del trabajo. Hablar varios idiomas será fundamental, pero es posible que entonces no sea siquie-ra un gran valor diferencial. Por decirlo de otra forma, será necesario, pero no sufi-ciente, porque ya no será como hace unos años, ni siquiera como ahora, y habrá mu-chos universitarios que sepan hablar dos idiomas. Por tanto, tendremos que sumar a nuestro currículo otros conocimientos, y no sólo otros conocimientos, sino otras capacidades y habilidades que cada vez se piden más en el mundo profesional: la ca-pacidad de trabajar en equipo, de elaborar proyectos y defenderlos, de hablar en pú-blico, de tener buenas ideas nuevas y po-nerlas en marcha… A todo eso se orientan en gran medida los nuevos métodos que se vienen poniendo en marcha en el Colegio vinculados a los programas del Bachillerato Internacional, tanto el Programa del Diploma, del que en este año tendremos a los primeros com-pañeros titulados, como el Programa de Años Intermedios (PAI), ya más veterano en el Colegio. Además de la información de portada sobre la segunda promoción del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional, en este número de Men-Drugo recogemos un amplio reportaje sobre el trabajo final que realizaron los alumnos que acabaron el PAI el año pasa-do. Merece la pena leerlo para ver lo que podemos llegar a hacer cuando aplicamos nuestros conocimientos en proyectos que nos entusiasman y que nosotros mismos desarrollamos.

Me siento honrado de ser invitado por MenDrugo a escribir en sus páginas, treinta años después de haber formado parte de su redacción. era aquella publi-cación mucho más artesanal que esta cui-dada revista de ahora. Los redactores, edi-tores e impresores de entonces éramos un grupo de estudiantes a los que nos gustaba ejercer de literatos y periodistas aficiona-dos. recuerdo entre otros a José Luis Vivas, hoy funcionario de la Comisión europea; a Miguel Ángel Castro, hoy catedrático de Química Inorgánica; o a Juan Domingo Martín, hoy consultor en Sadiel. Discutía-mos los contenidos, buscábamos publici-dad para financiarnos, redactábamos noti-cias, hacíamos entrevistas o componíamos poemas; realizábamos todo con el mayor entusiasmo y, tras hacer las fotocopias, nos reuníamos una vez al mes al terminar las clases para confeccionar los ejempla-res que entregábamos a los suscriptores. esa labor tenía lugar en el columbario, un aula tranquila situada en el ático de la parte más antigua del Colegio, que los estudiantes denominábamos así por su aire de palomar y las lecciones de latín que en ella impartía D. Antonio Menén-dez. Allí disponíamos sobre varias bancas las diferentes hojas de la revista en mon-tones correlativos formando un círculo y procedíamos a tomar por orden una hoja de cada montón para al final graparlas. La escena era peculiar por cuanto los redacto-res describíamos un movimiento colectivo en redondel, una suerte de danza india que con humor bautizamos como “la rotativa”. Aquella rotativa nos parecía la confirma-ción de lo arcaico de nuestro trabajo pe-riodístico, prácticamente manual.

La educación en el siglo XXI está alta-mente tecnificada. Las pizarras y la tiza son sustituidas por las pantallas digitales; la comunicación entre profesor y estu-diante, y entre éstos mismos, no se limita al contacto presencial en el aula sino que se extiende en el tiempo de forma flexible gracias a las herramientas informáticas de comunicación en red; el acceso a la in-formación por parte del estudiante no se acaba con la literatura científica existen-te en la biblioteca del centro sino que se multiplica de forma ilimitada gracias a los contenidos que internet pone a su dispo-sición. La revolución metodológica que la tecnología ha puesto a disposición de es-tudiantes y profesores favorece la idea de que enseñar y aprender es hoy una activi-dad que se mide en megabites y baudios. en una sociedad cada vez más inclinada a asumir que el medio es el mensaje, cunde una concepción que identifica educación moderna con el uso de herramientas digi-

Si quiere que su carta sea publicada en MENDRUGO, debe depositarla

en el buzón de la revista que se encuentra en el patio del Colegio o mandarla a comunicacion@sfpaula.com

Editorial

opiniónCitas célebres

“Las cadenas de la esclavitud solamente atan las manos: es la mente lo que hace al hombre libre o esclavo”. (Franz Grillparzer)

D. Sebastián Chávez de Diego.Catedrático de Genética de la

Universidad de Sevilla, antiguo alumno y padre de alumno

“No hay nada más moderno que el entusiasmo por el saber, la curiosidad por lo desconocido y la superación continua mediante el esfuerzo”

Nuevas capacidades

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Chiste gráfico

tales. esta visión, no por extendida, deja de parecerme desenfocada. Claro está que las habilidades informáticas son un requisito formativo para el ciudadano del siglo XXI y que carecer de ellas implica una nueva forma de analfabetismo; e igualmente cierto resulta que las tecnologías digitales, como antes he descrito, facilitan un for-ma más eficaz de enseñanza y aprendiza-je. Pero mal haríamos si considerásemos que una educación moderna termina ahí, porque no hay nada más moderno que el entusiasmo por el saber, la motivación del pensamiento libre, la curiosidad por lo desconocido, el diálogo socrático y la su-peración continua mediante el esfuerzo. nada de eso mana de forma espontánea de los chips de silicio; todo ello es el resul-tado del arte pedagógico de los Profesores, del ambiente intelectual de la institución académica, del ejemplo esforzado de todos los que rodean al estudiante. ¡Qué moder-na me parece ahora nuestra rotativa!

Noviembre 2010

Director: Ignacio Ojeda Romero.

Jefes de sección: Ignacio Ojeda Romero (Noticias y Entrevistas), María Domínguez del Castillo (Infantil y Hemeroteca), María Teresa Moyano Dávila (Reportajes).

Redactores: Ignacio Ojeda Romero, María Domínguez del Castillo, María Teresa Moyano Dávila, Andrés Iwasaki Cordero,

Sara Romero Otero y Matilde Sánchez Zamorano.

Dibujante: Andrés Iwasaki Cordero.

Coordinación y diseño: Euromedia Comunicación (José Antonio G. Andrés y Eva Jiménez).

Imprime: Escandón.

Dirección de MENDRUGO: Colegio de San Francisco de Paula, c/ Santa Ángela de la Cruz, nº 11. 41003 Sevilla. Tlf: 954 21 11 51. Fax: 954 21 40 47 e-mail: comunicacion@sfpaula.com.

La redacción de MENDRUGO agradece la colaboración constante de los Profesores.

opiniónCitas célebres

“Felicidad no es hacer lo que uno quiere sino querer lo que uno hace”. (Jean Paul Sartre )

Andrés Iwasaki Cordero

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el Colegio acoge la segunda promoción de alumnos del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional con el ‘rodaje’ ya realizado tras el estreno el año pasado. Son, igual que el grupo que ahora cursa 12º, tre-ce los alumnos que se han decantado por este exigente curso de dos años de forma-ción que se diferencia del Bachillerato tra-dicional en su metodología, menos teórica y basada en la potenciación de habilidades del alumno, en una participación más acti-va en el desarrollo de las clases, y en la im-portancia otorgada a las prácticas. De este conjunto de alumnos, diez optaron por la opción Tecnología (cursando Física y Di-bujo Técnico como optativas) y tres por la Biosanitaria (eligiendo Biología).

Según Dña. Amparo govea, responsable del Programa del Diploma (PD), este cur-so otorga más protagonismo al estudiante y cultiva “su carácter investigador, el inte-rés, el preguntarse el porqué de las cosas”. este aumento de la participación se refleja tanto en el aula, durante el desarrollo de las asignaturas, como fuera de ella, por ejemplo a la hora de realizar la Monogra-fía, un trabajo de investigación necesario para obtener el título. “el alumno tiene que desarrollar una serie de habilidades como consultar fuentes, leer autores, com-parar textos o adaptarse al enfoque prácti-co de las asignaturas, llegando en algunos casos a las 50 horas de laboratorio, que le servirán de base en su etapa universitaria”,

Citas célebres

“Educar es formar personas aptas para gobernarse a sí mismas, y no para ser gobernadas por otros”. (Herbert Spencer)

en portada

Formación de futuro

Trece alumnos integran la segunda promoción del

Programa del Diploma del Bachillerato Internacional,

un exigente curso de dos años reconocido por las

principales universidades del mundo y que potencia la creatividad, la capacidad de

investigación del estudiante y su participación en clase

Alumnos de la Segunda Promoción del Programa de Bachillerato Internacional.

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explica Dña. Amparo. esta Monografía se acerca a las antiguas tesinas y se plantea como una pregunta que el alumno ha de responder. “el estudiante tiene que leer, investigar, preguntar y aportar su propia perspectiva”. Por ejemplo, este trabajo no puede hacerse sobre la II guerra Mun-dial, sino abordar un aspecto concreto del conflicto. “en este caso, una posibilidad podría ser qué papel tuvieron los aliados durante la guerra y cómo participaron las tropas españolas”, comenta Dña. Amparo. Igual ocurre en el caso de Ciencias: “no aceptamos una Monografía sobre cítricos pero sí, por ejemplo, una argumentación

e investigación sobre cómo se degrada la vitamina C en el zumo debido a la expo-sición al Sol”. También es distinta la evaluación con res-pecto al Bachillerato tradicional. Aunque los contenidos son similares, el enfoque es distinto y con ello “aumentan las for-mas que el alumno tiene de enfrentarse a un examen”, desarrollando herramientas, destrezas e instrumentos no estrictamente académicos, sino necesarias para dar res-puesta a distintas situaciones, que incluso refuerzan sus habilidades sociales. en su opinión, la realización del PD supone un esfuerzo extra al alumno que también cur-

sa el Bachillerato tradicional, pero la mo-tivación con la que llega suele compensar ese aumento de horas y exigencia. Como media, el estudiante cursa unas cinco horas semanales más que en el Bachillerato tra-dicional porque hay que cumplir con los requisitos de la legislación española, “pero el reconocimiento y prestigio internacional que tiene el Programa hace que valga la pe-na esa mayor dedicación”.

Alumnos de la segunda promoción del Programa del Diploma BI

María del Mar Castro orta

Andrea Fernández Buitrago

Marta Isabel garcía Bernárdez

Manuel garcía Ferrer

Julia ginsburg Hill

nuria goneaga gonzález

Marina Lobo Blanco

Miguel Ángel López gonzález-Vallarino

Carlos María rodríguez

Francisco Jesús Moreno Velarde

Inés ollero Candau

David osuna de la Peña

Manuel Jesús Segura Peña

María Domínguez del Castillo

Citas célebres

“La obra humana más bella es la de ser útil al prójimo”. (Sófocles)

María Domínguez del Castillo y María Teresa Moyano Dávila

Alumnos de la Segunda Promoción del Programa de Bachillerato Internacional.

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Citas célebres

“La música comienza donde acaba el lenguaje”. (E.T.A. Hoffmann)reportaje

“el Programa de los Años Intermedios (PAI) está concebido para ayudar a los alumnos a encontrar un sentido de per-tenencia en el mundo que los rodea e in-fundir en ellos una actitud positiva hacia el aprendizaje”. Así describe el Bachillerato Internacional el objetivo básico del PAI, un Programa que pretende convertir a los estudiantes en persona críticas, empren-dedoras, comprometidas e innovadoras. Y un poco de todo eso (compromiso, inno-vación, creatividad, análisis crítico, men-talidad emprendedora...) fue lo que nos encontramos en los trabajos con los que 79 compañeros culminaron la realización de este Programa, en el Cuarto Curso de la eSo. Fueron proyectos, todos ellos, que se distinguieron por su originalidad, capaci-dad de superación, búsqueda de solucio-

nes a problemas complejos y gran dosis de creatividad.Fruto en la mayoría de los casos de muchas de horas de investigación, consulta, docu-mentación y ensayo, los compañeros ‘impre-sionaron’ a Padres, Profesores y compañeros que acudieron al Salón de Actos a presenciar la exposición de esos proyectos personales, muy variopintos en su temática: unos en-focados hacia la Solidaridad, otros hacia la Tecnología, otros hacia la Ciencia, otros ha-cia el Medio Ambiente, etc. Podía el asistente interesarse por diversas iniciativas, todas ellas relacionadas con cual-quiera de las áreas de interacción del PAI: entornos, aprender a aprender, salud y edu-cación social, comunidad y servicio e ingenio humano. el autor del Proyecto debía expli-car de manera sintética las singularidades de

su desarrollo, desde la idea original hasta el resultado final. Desde un monólogo cómico a un novedoso videojuego, desde un diseño de un centro para acoger a mujeres víctimas de maltrato a la confección de una maque-ta del Santuario de Terrazas (Manigua) de Villanueva del río y Minas, desde la expo-sición de un campo de golf para invidentes a una maqueta sobre la energía eólica, desde un blog informativo sobre el aborto hasta la creación de una ong virtual de asistencia a personas mayores, desde un estudio sobre las plantas más adecuadas para fabricar teja-dos verdes que mejoren la calidad de la at-mósfera urbana (aplicado sobre el Teatro de la Maestranza) a la elaboración de un proto-tipo de un coche que funciona con energía solar… la exposición dio lugar a que nos asombráramos de cómo estos compañeros

Los alumnos que el curso pasado finalizaron 4º de ESO presentaron a Padres, Profesores y Compañeros el resultado de los sorprendentes trabajos con los que culminan el Programa de Años Intermedios (PAI) y que sirven para potenciar su creatividad y su capacidad investigadora

Proyectos Personales:

embriones de grandes ideas

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Citas célebres

“Profundizar en el conocimiento científico es una de las mejores vias para lograr plenitud y libertad”. (Pilar Álvarez Pellicero)

han sido capaces de superar auténticos retos, en muchos casos embriones de brillantes proyectos empresariales o sociales.Los proyectos personales, que ponen punto final a los cuatro años de PAI, están super-visados –no dirigidos- por Profesores, cuya aportación ha de ser limitada en cuanto a contenidos técnicos; en todo caso, han de erigirse en orientadores ante las inquietudes del estudiante, sin establecerles límites y sin evitar los errores en la investigación para que sea el alumno quien advierta que continúa por el buen camino o quien desarrolle las herramientas adecuadas para afrontar cual-quier problemática que arroje le investiga-ción. D. César Prado, coordinador del PAI en el momento de la presentación de estos pro-yectos, nos explicó que todo el protagonismo de estos trabajos corresponde a los alumnos.

De hecho, los supervisores “ni siquiera han de ser expertos de las materias”, sólo enfocar su trabajo. “es muy importante que sean los estudiantes los que trabajen sobre su idea y plasmen sus habilidades sobre ellas”. Todos los supervisores implicados estaban muy satisfechos del nivel de los Proyectos, pero coincidían en subrayar que el listón hay que seguir elevándolo año tras año.en definitiva, la principal capacidad que el PAI aporta a los alumnos es “saber hacer las cosas”, más allá del acceso a los propios contenidos, enfocando el trabajo en Secun-daria hacia el Bachillerato, proporcionán-dole herramientas de trabajo en los últimos cursos. “Con ellas, serán capaces de llevar a cabo trabajos de este tipo y cualquier otro”, nos contó D. César Prado, para quien es-te Programa, con respecto a la Secundaria

tradicional, “potencia más la capacidad de razonamiento, el análisis crítico y las dotes creativas”.en esa valoración coincidieron muchos de los compañeros con los que hablamos. Joa-quín romero, que elaboró una maqueta de un coche que se alimenta de energía solar, nos dijo que la realización de este proyecto le ha ayudado a mejorar “en la planificación del trabajo y en la resolución de los proble-mas, además de ampliar mis conocimien-tos”. este compañero definió su proyecto partiendo del área entornos, “aplicándole cuestiones relativas a energía renovables, ingeniería y movilidad”. Por su parte, Ana Martín Muñoz, cuyo Proyecto Personal consistía en una recrea-ción del Santuario de Terrazas (Munigua) de Villanueva del río y Minas, nos contó

Los alumnos muestran sus proyectos a Profesores y Padres durante la presentación.

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Citas célebres

“Educación es lo que sobrevive cuando se olvida lo que se ha aprendido”. (Burrhus Frederic Skinner)

Reportaje

que la génesis de la idea parte de su afición por todo lo que se refiere al Imperio ro-mano. Ana, que quiere estudiar Historia, considera que la ejecución de este Proyecto le ha permitido saber “hasta dónde puedo llegar y cumplir con las expectativas que yo misma me imponga”.el proyecto de Manuel garcía Ferrer, que duda entre estudiar Biotecnología o Medicina, mos-traba una especial preocupación por el Medio Ambiente. Su objetivo no fue otro que diseñar un espacio verde para mejorar la calidad del aire en un entorno urbano después de estudiar las plantas más adecuadas para fabricar tejados verdes y jardines verticales. nos confesó que la idea le llegó en una clase de Tecnología y que su propósito fue “aportar una solución ante la contaminación incluyendo en el entorno ur-bano plantas de forma adecuada y potenciar la oxigenación”. en concreto, el Proyecto esta-ba enfocado hacia el Teatro de la Maestranza aunque podría extenderse a toda la ciudad: “la contaminación es un problema actual, y serio, y se podría contrarrestar en parte cubriendo Sevilla de verde”.otra iniciativa sorprendente fue la de Jesús María Becerra: una maqueta de un campo de golf de 9 hoyos acondicionado para invidentes. ¿Ciencia ficción o visión de futuro? “en prin-cipio mi pensamiento era diseñar un campo de golf normal, sin más, pero me di cuenta de que no iba a resultar especialmente innovador. Pensé que si lo orientaba a personas ciegas se-ría más difícil, pero más alentador y principal-mente lo hice convencido de que estas cosas ayudan a estas personas a integrarse”, nos dijo. este compañero pensó que un sistema de gPS instalado en el carrito serviría para trasladar al jugador al lugar donde en cada momento se encontrara la bola, “que emitiría un sonido para orientar al golfista, aportándole también información sobre la fuerza y la dirección del viento”. Jesús María, que aspira a estudiar In-geniería, cree que ha conseguido “responder a la pregunta inicial que me planteé, cómo po-dría un ciego jugar al golf, y recorrer el camino hasta alcanzar la solución”. Juan Federero Fernández integró los concep-tos de los dos anteriores compañeros para responder a la cuestión: ¿puede ser el golf res-petuoso con el medio ambiente, con el gasto de agua y el impacto ambiental que supone? el alumno, que en principio estudiará Cien-

cias de la Salud, cree que la respuesta es sí, “a través del uso de otro tipo de césped que consuma menos agua”. Juan advirtió durante su investigación que en la actualidad existen muchos proyectos para hacer más sostenible el golf, pero éstos se encuentran con una deli-cada situación económica “que los frena, pues son ideas que suponen una fuerte inversión”.También mucha sensibilidad social mostra-ron las alumnas Ángela Zamora Andrade y

Carolina Cebolla Sousa. La primera diseñó una ong on line con la que prestar ayuda a ancianos a través de Internet. gracias a un equipo de voluntarios, la organización ayuda-ría primero a manejar Internet a los usuarios, “para después ponerles en contacto con otros ancianos, con equipos de médicos, abogados y la ejecución de distintas alternativas lúdi-cas”. Ángela, que duda entre estudiar Biolo-gía o Periodismo, especificaba en el Proyecto

NOMBRE ALUMNO/A TÍTULO DEL PROYECTO Andrea Bellver Palmero Tabaco y alcohol

Beatriz Cáceres rosadoevolución de la vivienda desde el siglo pasado hasta el día de hoy

reyes Calvillo López …y Sevilla

Marta Colmenero Fernández Hombres y mujeres: lucha por la igualdad

rosa De la Plata Merlo una película poco convencional

enrique Díaz Montaña Análisis del hierro en el agua

José egaña Martínez Las monterías

Juan J. Federero Fernández ¿Puede el golf ser respetuoso con el medio ambiente?

Laura Fernández Argota un monstruo bajo tu cama

Manuel Fernández de Heredia Delgado

Videojuego game over

Ángel Fernández Míguez Leonardo, un hombre del renacimiento

Inés Fernández Palma La moda es historia

Paola gambín Belinchón Monumentos de Sevilla

rocío Herrera Montero Programa de radio “onda zero”

elisa Kock Machuca Mi ong

Ana Martín Muñoz Santuario de Terrazas (Munigua)

Marta Mejías osuna Los Seises

Francisco J. Michi Fernández no, César, no

germán Mora Bravo Mi primer proyecto musical

Ana Moreno Barrera Plan de empresa del geriátrico “Puerta Tierra”

Patricia naranjo Pérez entrevista a Petro Valverde

Pilar navarro rodríguez Artículos de opinión sobre diversos temas de actualidad

Miguel Peñalver Muñoz Dos cuentos

Inés Pérez BermejoCircunstancias que influyeron en la Semana Santa de Sevilla en el último siglo

José J. Pérez rodríguez Totum revolutum

Isidoro ramos Pérez Clásico

Carmen ruiz Hermosín el siglo XX: el siglo de los diseñadores

elena Saldaña Quintáns el mundo de los abalorios

María José Villamor Sancho A las puertas del Japón urbano

Ángela Zamora Andrade Puesta en marcha de una ong: CuIDAM-e

Álvaro Aragón Aragón unidad didáctica sobre el proceso de elaboración del aceite de oliva

José Arguellada Pavón el Kick-boxing

Luis Azaña Caro Las energías limpias

ricardo Bayón rueda Catálogo del vehículo rB 500

Beltrán Bejarano Campos La batería

Jesús Calero robles Tres caídas de Triana

gonzalo Carranza Pérez-Tinao Historia de los motores de combustión interna

Andrea Fernández Buitrago nuevas opciones para la enseñanza

Alberto garcía Álvarez una vivienda sostenible

Marta garcía Bernárdez Maqueta de un centro de acogida para mujeres maltratadas

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Citas célebres

“Una cosa no es justa por el hecho de ser ley. Debe ser ley porque es justa”. (Montesquieu)

ong Cuidam-e desde los aspectos técnicos necesarios para constituir una ong hasta las fuentes de financiación, principalmente con subvenciones y aseguraba que su ob-jetivo es intentar ponerla “en marcha”. Por su parte, Carolina Cebolla, que quiere ser médica, presentó un blog con “información objetiva” sobre el aborto, especialmente di-rigido a mujeres, con entrevistas a ginecó-logas y médicos y explicación sobre la Ley

del Aborto. “es un tema polémico, que me interesa y sobre el que la gente no tiene de-masiada información”.Ahora les llega el turno a los nuevos com-pañeros de 4º de e.S.o., quienes pudieron comprobar in situ el nivel de los Proyec-tos del curso pasado.

Frases para resumir sus reflexiones personales sobre el Proyecto

Los alumnos, además de la culminación de sus Proyectos, decoraron el Salón de Actos con numerosas frases con las que intentaban resumir el proceso de trabajo o expresar las conclusiones y reflexiones sobre lo que les ha aportado la experiencia. Algunas de las más interesantes fueron: “Me ha dado paciencia y me ha ayudado a resolver problemas y a to-mar decisiones”; “Me ha ayudado a desarro-llar mi imaginación y la creatividad”; “Creo que el trabajo realizado me será bastante útil en el futuro y también podrá ser útil a otras personas”; “Me ha servido para desarrollar mis capacidades de redacción, organización, análisis e investigación”; “Me ha aportado conocimientos y me ha hecho darme cuenta de que el trabajo duro siempre dará buenos resultados”; “He aprendido a organizarme mucho mejor y a superar yo sola los diferen-tes problemas que se han ido presentando”; “Me ha dado madurez y responsabilidad”; “Me ha ayudado a planificar mi trabajo y aprovechar al máximo el tiempo disponi-ble”; “Me ha servido para ver de lo que soy capaz de hacer si me lo propongo”; “Me ha supuesto un reto, ya que es el primer trabajo importante que hago”.Ignacio Ojeda Romero

NOMBRE ALUMNO/A TÍTULO DEL PROYECTO nùria goenaga gonzález Maqueta de residencia para personas de la Tercera edad

enrique gómez-Álvarez Hernández

entrenamiento de la velocidad y la resistencia a lo largo del curso

Celia Hidalgo Calvo La ética en la publicidad

Antonio Laguna Márquez Creación de una página web

Adriana López gallardo Sevilla y sus barrios

estela Martínez gutiérrez Mujeres que han dejado huella

Alexandre Morais el golf

gonzalo ojeda Jiménez Circuito de carreras

Inés ollero Candau Moda versus medio ambiente

Joaquín romero Prada el coche solar

Manuel Segura PeñaLa guitarra eléctrica. origen, historia y evolución del instrumento.

Fernando Alarcón Amores La crisis de 2007…¿hasta cuándo?

Jesús Mª Becerra urcelay Maqueta de un campo de golf para ciegos

Lorena Caballero Córdoba A metros bajo la vida

enrique Cabral de la Corte estrategias para ganar una carrera de Fórmula 1

Diego Caro ruiz Centro Deportivo en Sevilla

María del Mar Castro orta La ilusión en miniatura

Carolina Cebolla Sousa un estudio sobre el aborto

Ignacio Conde Carretié una escultura

guillermo Delgado Vázquez Astrofísica y Cosmología

Miguel Ángel Descalzo ruiz La unión entre la tecnología y el deporte

Andrea Díez Hernández Las flores de mi jardín

Pilar Fafián Sánchez de Medina La cultura judía: evolución e influencia

José Manuel Fernández romero Inicio del Mundo

Jaime Frau AguileraAplicación de las nuevas tecnologías al estudio de las Ciencias naturales

Manuel garcía FerrerDiseño de un espacio verde para mejorar la calidad del aire en un entorno urbano

Julia ginsburg Hill Síndrome de Down: un mundo diferente

José María guillén navarro el graffiti

Delaram Kianifard La salud bucodental

Alfonso Lerma Trevilla el “Mate” de baloncesto a través de los tiempos

Marina Lobo Blanco Influencia del hombre en el cambio climático

Carlos María rodríguezCuadernillo de ayuda para alumnos de 4º de eSo (Matemáticas)

Francisco Moreno Velarde Frank Zappa, ese genio desconocido

Carmen rodríguez Bullón Conociendo la moda

Luis María rosety Bernal el tenis

Marta Sánchez Márquez La Feria: algo más que una tradición

Cristina Valderrama Borrego Historias y leyendas de Sevilla

José Antonio Vázquez de la Paz en bici sin malos humos

Marina Wideberg Saucedo Historia del cine y sus orígenes

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Su Alteza real la Infanta doña elena entregó dos accésits a gabriel Luque y José Martínez, ambos alumnos del Co-legio, por los resultados alcanzados en el

XIX Concurso de Patrimonio nacional de Pintura Infantil y Juvenil para Cen-tros escolares. el acto, que se celebró en el Palacio del Pardo y al que asistieron

Padres y Profesores de los alumnos, re-conoció el esfuerzo y la entrega de los estudiantes participantes, de toda la geografía nacional. el primer premio del Concurso fue pa-ra Tesvetan Todorov, del IeS Cortes de Cádiz (Madrid), el segundo para Ánge-la Alonso, del Colegio La Inmaculada Padres escolapios (getafe), y el tercero para Stela Corral, del Colegio Maestra Plácida Herranz (Azuzeca de Henares, guadalajara). en cuanto a los accésits, el primero fue para Marta Montalbán, del Colegio Patrocinio San José (Ma-drid), el segundo para gabriel Luque, el tercero para Laura París, del IeS Cortes de Cádiz (Madrid), y el cuarto para José Martínez Martín. Igualmente, nuestro Colegio recibió un lote de libros sobre los reales Sitios como reconocimiento a su labor docente y el jurado también entregó una distinción a los Profesores del Centro responsables de orientar a los alumnos en dicha actividad: Ms. Ai-leen Hamilton, Profesora de Plástica, y D. Pedro Pozo, Jefe del Departamento de Plástica y Tecnología. Tras el acto de entrega de los diplomas y premios, se celebró un concierto a cargo de la escolanía de Segovia de la Fundación Juan de Borbón y, a continuación, SAr la Infanta elena se trasladó al Patio de los Austrias para contemplar la exposición de las obras premiadas. entre ellas, además de las de gabriel Luque y José Martínez, también se encontraba la de otra alumna del Colegio, Victoria Suárez romera, por haber sido preseleccionada para dichos premios. en total participaron en este concurso do-ce alumnos del Colegio, quienes también fueron expresamente felicitados por la or-ganización del certamen.

Citas célebres

“Sólo si nos detenemos a pensar en las pequeñas cosas llegaremos a comprender las grandes”. (José Saramago) noticias

alumnosGabriel Luque y José Martínez reciben un conocido premio de Pintura de manos de la Infanta Elena

La Infanta estrecha su mano a nuestro alumno José Martínez.

Gabriel Luque recibe el galardón durante el acto de entrega de premios.

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Cuatro de nuestros alumnos han par-ticipado durante el mes de julio en el programa Campus Científico de Verano, celebrado en diferentes zonas de españa y organizado por la Fundación española para la Ciencia y la Tecnología y el Mi-nisterio de educación. Fátima Hidalgo Cruz, Lucía Mateo Sán-chez y Sara Picó Del Pino (del 4 al 17 de julio), y Álvaro Aragón Aragón (del 18 al 31 de julio) tuvieron la oportunidad de

formar parte de estos encuentros, traba-jando cada uno de ellos en dos proyectos dirigidos por Profesores universitarios y de enseñanza Secundaria con reconocida experiencia. Fátima Hidalgo participó en el Campus de Córdoba, en los proyectos titulados “Mo-delos celulares: obtención y desarrollo de un cultivo in Vitro de neuronas” y “Hága-se la luz. Y surgió la química”. Lucía Mateo trabajó en Madrid en “Tratamiento digital

de la voz” y “enfermedades que se trans-miten entre los animales y el hombre”.Sara Picó participó en galicia en “Mathe-matiCSI: Mathematical Scene Investiga-tion” y “enfermedades degenerativas. Del laboratorio a la clínica”. También en ga-licia trabajó Álvaro Aragón, que investigó sobre “enfermedades degenerativas. Del laboratorio a la clínica” y “Sistema de tra-tamiento para eliminar la contaminación de las aguas residuales”.

Citas célebres

“Estar en paz consigo mismo es el medio más seguro de comenzar a estarlo con los demás”. (Fray Luis de León)

Tres alumnos del Colegio representan a España en la fase internacional del Joven Parlamento Europeo

Tres alumnos del Colegio han representa-do a españa en la Sesión Internacional del Joven Parlamento europeo junto a otros tres Centros, dos de Cataluña (Ágora Sant Cugat y Santiago Sobrequés) y uno de Madrid (Liceo europeo). enrique Fito ridao, Carlota Alonso Pardal y Carmen

Fernández de Peñarada consiguieron en Zaragoza la segunda posición en las pun-tuaciones del jurado, mérito por el cual han participado en la Sesión Internacio-nal que se ha celebrado en Lviv (ucrania) a finales de octubre. Durante la primera fase del proceso, en la capital aragonesa, el Jurado ya felicitó de forma especial a nuestros compañeros por su segunda posición, alcanzada tras una serie de resoluciones ante la Asamblea general, cumpliendo con el objetivo espe-cífico de este evento: fomentar el espíritu europeo entre las nuevas generaciones españolas, para darles la oportunidad de desenvolverse dentro de una europa mul-ticultural, además de potenciar la autono-mía, la responsabilidad, el compañerismo y la capacidad crítica. Pero ésta no es la primera vez que un gru-po de alumnos del Colegio participan en esta iniciativa de ámbito europeo. Ya en 2008 el grupo compuesto por José Joa-quín Domínguez, Jorge Simelio y Pedro ros también logró la clasificación para la Sesión Internacional, celebrada en ren-nes (Francia).

Cuatro alumnos del Colegio participan en el Campus Científico de Verano

María Gallego logra el tercer puesto en el UK Junior Mathematical Challenge

La alumna del Colegio María gallego garcía, actualmente en Séptimo, obtuvo el tercer puesto (“bronze certificate”) en el certamen matemático uK Junior Ma-thematical Challenge británico, en el que participó después de cursar el tercer tri-mestre del pasado curso en escocia, con-cretamente en el Colegio Kilgraston. este concurso está dirigido a alumnos del “Years 8”(según el sistema educativo inglés) y la prueba consiste en respon-der a 25 preguntas de perfil matemáti-co con distintas respuestas posibles.

Carlota, Enrique y Carmen, a las puertas del Colegio.

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noticias

antiguos alumnos

Citas célebres

“La paciencia y el tiempo hacen más que la fuerza y la violencia”. (Jean de la Fontaine)

Viaje de verano a Flandes

Como cada año, la Asociación de Antiguos Alumnos organizó un viaje de verano. en esta ocasión, la expedición quiso conocer Bélgica, con el objetivo de bucear en la estela y el sello que españa dejó en Flandes. en total, el grupo estuvo compuesto por 27 per-sonas que salieron el 29 de julio de Sevilla y, con “base” en Bruselas, visitó las ciudades principales de la región Flamenca: Brujas, Malinas, Lovaina, Amberes y gante.

Premios Extraordinarios de Fin de Carrera a tres antiguos alumnos

Tres antiguos alumnos del Colegio han recibido recientemente el Premio extraordinario Fin de Carrera a los mejores expedientes correspondientes al curso 2008/2009, viendo así recompensado el esfuerzo invertido durante su formación universitaria. Dña. Beatriz Maeztu gomar, en Historia del Arte, Dña. Mª Con-solación Perea Moreno, en relaciones Públicas y Comunicacio-nes, y D. Joaquín Velázquez Velázquez, en Medicina, obtuvieron las mejores notas de sus respectivas promociones y compartieron

este reconocimiento, celebrado en la Iglesia de la Anunciación, junto a otros 74 estudiantes de la Hispalense. Para D. Joaquín Velázquez éste no ha sido el primer reconoci-miento a su trayectoria universitaria. Hace unos meses recibió el premio de la real Maestranza al mejor expediente de Medi-cina, distinción que le fue entregada por Su Majestad el rey, y que en 2002 también recibió su hermano D. Carlos Velázquez, igualmente antiguo alumno del Colegio.

La Asociación de Antiguos Alumnos cele-bró la apertura del curso 2010-11 con un aperitivo en el patio principal del Colegio. Al acto, en esta ocasión, acudieron como invitados especiales los Alumnos de la promoción del año 2000 y los que termi-naron su formación el pasado verano,

Apertura del Curso 2010-11 de Antiguos Alumnos

De izquierda a derecha, Fernando Villar, presidente de la Asociación de Antiguos Alumnos; Emilio Ruciero, vocal de Tertu-lias; Francisco de Paula Repetto, vocal de Relaciones Externas; y Rafael Lago, vocal.

Miembros de la Asociación de Antiguos Alumnos durante su visita a Bruselas.

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Citas célebres

“El dolor, cuando no se convierte en verdugo, es un gran maestro”. (Concepción Arenal)

Medalla de la Ciudad para D. José Luis Manzanares Japón

Inaugurado el ciclo de tertulias del nuevo curso

D. José Luis Manzanares Japón, ingeniero, empresario y antiguo alumno del Cole-gio, recibió del Ayuntamiento de Sevilla la Medalla de la Ciudad en reconocimiento a su trayectoria, a su carácter emprendedor y a la capacidad para haber convertido a una compañía hispalense, Ayesa, en referencia nacional e internacional en cuanto a grandes obras de ingeniería. Autor de numerosos puentes –como el del Cristo de la expiración en Sevilla–, encauzamientos de ríos o grandes recintos deportivos –estadio de la Cartuja, Circuito F1 de Valencia o Circuito de Jerez–, D. José Luis compartió este galardón con D. Vicente Carranza, coleccionista de arte; Dña. Mar-celina Fernández Mendoza, diseñadora; el grupo de rock Triana; Dña. María Luisa guardiola, presidenta de la Asociación de Padres de niños con Cáncer de Andalu-cía; D. Luis navarro garcía, americanista; D. Francisco Manzano, sindicalista; D. Manuel ruesga Bono, ex jefe de fotografía de Diario de Sevilla; y los empresarios D. elías Hernández Barrera y D. Antonio Távora.Días antes de recibir esta Medalla, D. José Luis fue invitado a presentar en el Ciclo de Tertulias su libro “Crónicas de una país que se creía rico”, en el que analiza cómo la sociedad española ha vivido por encima de sus posibilidades en los últimos años y expone que los ciudadanos de a pie tendrán, con su trabajo y esfuerzo, la llave para superar la crisis económica. Desde estas líneas le damos la enhorabuena por este reconocimiento a su carrera profesional.

La Asociación ha estrenado su curso de ter-tulias a través del análisis del libro “Sevilla desaparecida”, con la presencia de su autor, el escritor y periodista D. nicolás Salas. este libro recopila las imágenes de las principales destrucciones que la capital hispalense sufríó a lo largo de su historia en murallas, puertas, conventos, templos, cuarteles o industrias. La segunda tertulia del curso corrió a cargo del Antiguo Alumno del Centro D. Vicente Flores Luque, doctor en Ciencias Químicas por la universidad de Sevilla. Bajo el título “el agua, musa inspiradora de Sevilla”, la conferencia analizó la gran influencia que posee el agua en nuestras vidas, no desde un punto de vista técnico, sino como inspi-ración de pintores, escultores y arquitectos, que la usan en sus obras como elemento ins-pirador o decorativo.

Nicolás Salas muestra su libro “Sevilla Desaparecida”.

Vicente Flores, durante su conferencia.

D. José Luis recibe el galardón de la mano de Dña. Mar Moreno, Consejera de la Presidencia.

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el Colegio ha modificado el organigrama de su Con-sejo de Dirección, con la creación de dos nuevas Vice-direcciones: la de Alumnos, que se segrega de Personal, y la de gestión. La Vicedirección de Personal la ocupa Doña Liliana Zanin, y sus principales funciones con-sisten en “dirigir las acciones del área de personal fo-mentando la excelencia en función del objetivo, las Finalidades educativas y las normas del Colegio, bus-cando para ello eficacia, eficiencia y un clima laboral de motivación y satisfacción entre todas las personas que constituyen la organización”. Al frente de la Vicedirec-ción de estudios se encuentra Mr. greg Williams, que asume la respon-sabilidad principal de “dirigir el desarrollo intelectual de los alumnos, supervisando y coordinando al personal docente en todas las actividades de carácter académico, así como proporcionando a los alumnos orien-tación relacionada con el Proyecto educativo”. Doña Coral Cano, que ya era adjunta de Doña Liliana en la anterior Vicedirección de Personal y Alumnos, se hace cargo de la nueva Vicedirección de Alumnos. Su mi-sión es “dirigir la atención a los alumnos y el desarrollo de los valores de

éstos, fijar las pautas de convivencia de los alumnos así como mantener contactos con éstos y sus padres”. Finalmente, como Vicedirector de gestión se ha incorporado al Colegio D. Juan Ignacio Muñoz, que tiene el cometido de “dirigir e impulsar los diferentes ámbitos de la actividad y gestión de los recursos económicos del Colegio, en las mejores con-diciones de coste, liquidez, rentabilidad y seguridad”. La Vicedirección de gestión, de la que es adjunto D. Javier Millán, coordina las áreas de Secretaría, Calidad y Administración.

Citas célebres

“No se debe juzgar a una persona por sus cualidades, sino por el uso que hace de ellas”. (François de la Rochefoucauld) noticias

institucional

en su proceso de mejora continua en sus diferentes metodologías y áreas, el Colegio ha recibido la renovación de la certificación de ca-lidad de la northwest Association of Accredited Schools (nAAS), una organización que supervisa y acredita colegios del noroeste de estados unidos (Alaska, Montana, Washington, Idaho, utah, oregón y nevada), así como otros en europa, África y oriente Próximo. este organismo acreditó al Colegio en 2004 y, seis años

después, ha sido necesaria la renovación de esa certificación a tra-vés de un análisis pormenorizado del cumplimiento exhaustivo de los estándares que marca la organización: misión, visión, valores y objetivos educativos del Colegio; currículum; enseñanza; evalua-ción; liderazgo y organización; servicios escolares; instalaciones y recursos económicos y cultura de mejora continua.La delegación de la nAAS estuvo compuesta por cuatro evaluado-res: Dr. David Steadman, Director ejecutivo de la nAAS; Dña. Do-lores Peleteiro, Directora del Chester International School de San-tiago de Compostela; y Mr. richard Tranter y Mr. Steve norton, ambos Superintendentes del sistema educativo público norteame-ricano. Durante dos jornadas mantuvieron diversas entrevistas con Directivos, Profesores, Padres y alumnos, recorrieron el centro guiados por algunos compañeros, asistieron a diversas clases de distintos niveles y analizaron diversos contenidos de una memoria elaborada por el responsable de Calidad, D. Víctor Jiménez.Además de la renovación oficial de la certificación por escrito, los responsables de la Dirección del Colegio recibieron en persona la felicitación de algunos miembros de la delegación por el nivel mostrado en la diversidad de metodologías didácticas, el esfuerzo innovador en nuevas tecnologías o el alto nivel de competencia de los alumnos en idiomas.

Concedida la renovación de la acreditación de la Association of Accredited Schools

Nueva estructura del Consejo de Dirección

Coordinador S.O. Jefe Dpto.Coordinador de

Ciclo

DIReCtoR

Resp. Calidad

Adjunto Viced. Gestión

Vicedirectora Alumnos

Vicedirector Estudio

Vicedirectora Personal

Vicedirector Gestión

SecretarioJuntas Jefes Dpto. AdministraciónJunta Coordinadores

D. Luis Rey y D. Víctor Jiménez con el equipo de evaluación de la NAAS.

Adjunta V.E. Coord. Diploma

Adjunto V.E. Coord. PAI

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Los Profesores del Colegio también han re-cibido clases, pero ha sido durante el vera-no. el objetivo de esta iniciativa ha sido que nuestros Docentes mejoren sus conocimien-tos con unas sesiones formativas de distintas disciplinas como el manejo de las pizarras digitales, la ley de protección de datos, el programa de Bachillerato Internacional o el nuevo sistema de búsqueda de la Bibliote-ca. este último se completaba con un curso

de formación teórico-práctica sobre cómo aprovechar mejor sus recursos para mejorar la calidad de sus clases. Los Profesores han recibido también formación específica en sus áreas. Así, por ejemplo, los encargados de impartir matemáticas en los dos primeros ciclos de Primaria recibieron un curso de la mano de D. José Antonio Fernández Bravo, Doctor en Didáctica y experto en lógica formal, simbó-

lica y matemática. esta formación ha estado orientada a adaptar las propuestas didácti-cas que ayuden a los alumnos a iniciarse en las competencias matemáticas como repre-sentar, simbolizar, razonar o argumentar; y elaborar procedimientos prácticos para de-sarrollar la observación, la intuición, el razo-namiento y la creatividad en el aprendizaje de la matemática.A esto hay que sumar que dos Profesores de Matemáticas de eSo y Bachillerato comple-taron un curso de verano organizado por la universidad de Burgos, “Contextualizar la matemática”; los de Lengua asistieron a un curso especializado en comentario de texto crítico y literario; y los Profesores de los tres ciclos de Primaria ampliaron sus conoci-mientos sobre educación Física. Además de todo esto, todos y cada uno de los Docentes se dedicaron a diseñar los distintos planes de Departamentos y Tutorías que, consen-suados con los Vicedirectores de estudio y de Alumnos, han quedado integrados en el Plan general Anual del Colegio.

Citas célebres

“Con audacia se puede intentar todo, mas no conseguirlo todo”. (Napoleon I)

Formación para que los Profesores se enfrenten al nuevo curso

el Colegio se convirtió hace unas sema-nas en colaborador oficial del Teatro de la Maestranza y la real orquesta Sinfóni-ca de Sevilla. gracias a un convenio entre ambas instituciones, los alumnos podrán asistir a diferentes actividades didácticas programadas tanto por el Teatro como la real orquesta Sinfónica de Sevilla durante la próxima temporada. Concretamente, los alumnos disfrutarán de dos acciones del Programa del Maestranza. Por un lado, las “visitas guiadas”, dirigidas al público infantil para, además de sentir al Teatro como un escenario cercano y acce-sible, descubrir el fascinante universo de la

ópera de la mano de un actor-presentador que representará un espectáculo de carác-ter divulgativo especialmente orientado para ellos. Por otro, la asistencia al Pro-grama “Ópera Para escolares”, un proyecto enfocado a acercar la ópera a los niños y formar un potencial público de futuro. en cuanto a la colaboración con la real orquesta Sinfónica de Sevilla, unos 1.000 alumnos del Colegio podrán asistir a cada uno de los ciclos denominados “Conciertos para escolares” y, además, podrán presen-ciar seis ensayos generales de la temporada de abono, que habitualmente sólo se abren a un número limitado de alumnos.

Nuevas actividades para los alumnos gracias al acuerdo con el Teatro de la Maestranza y la Real Orquesta Sinfónica de Sevilla

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Citas célebres

“Nada que se consiga sin pena y sin trabajo es verdaderamente valioso”. (Joseph Addison)

el Colegio está colaborando en una nueva campaña de unICeF. en esta ocasión, y con carácter de urgencia, la ong está intentando dar a conocer la situación de emergencia que viven 20 millones de per-sonas en Pakistán (la mitad de ellos niños) después de las terribles inundaciones sufridas a finales de agosto. Desde unICeF se solicita ayuda urgente, principalmente económica, para evitar la aparición de brotes epidémicos relacionados con agua potable, que amenazarían se-riamente la vida de los niños.

noticias

institucionalColaboración con UNICEF para proteger a los niños tras las inundaciones en Pakistán

el Director del Colegio inauguró recientemen-te la nueva Cátedra de educación del Curso de Temas Sevillanos, dirigido por D. Antonio Bustos rodríguez. La conferencia, titulada “el reto de educar”, se celebró en el real Círcu-lo de Labradores. en su intervención, D. Luis llevó a cabo un análisis de las influencias a las que, en estos tiempos, está sometida la juven-tud, “a causa de los intereses de los adultos”, y que hacen más compleja la labor educativa. Como reconocimiento a su labor educativa, D. Antonio Bustos entregó a nuestro director una estatuilla conmemorativa.

D. Luis Rey inaugura la nueva Cátedra de Educación del Curso de Temas Sevillanos

D. José María Cabeza, Doctor en Ar-quitectura y Cónsul general de Japón en Andalucía, dio una conferencia en el Colegio a alumnos de Séptimo y octavo, dentro del programa de ac-tividades sobre Japón organizado de forma previa a las Jornadas. el Sr. Ca-beza habló sobre la sociedad y la cul-tura de este país asiático, explicando parte de la simbología de su escritura, ofreciendo claves de la arquitectura

tradicional japonesa y desvelando la estrecha relación que mantienen los japoneses con la naturaleza. Asimis-mo, el Colegio ha organizado otras actividades previas a las jornadas, como un taller de Shodo (caligra-fía japonesa), que correrá a cargo de Keiko Kawabe, P residenta de la Asociación Cultural Japonesa Wakei; o un taller de Kendo (artes marciales) para los alumnos de octavo.

El Colegio acoge una conferenciadel Cónsul General de Japón

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Citas célebres

“El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho”. (Miguel de Cervantes Saavedra)

Operadora Virtual para mejorar la calidad de la atención telefónica

Los Padres de los alumnos cuentan con una nueva fórmula de comunicación para intercambiar impresiones sobre la evolución del curso y del propio Cole-gio y realizar propuestas de mejora. el Consejo de Dirección ha decidido cele-brar almuerzos periódicos entre grupos reducidos de Padres y el Director, a fin de disponer de un formato que dé la posibi-lidad de entablar una conversación fluida y participativa. el aforo será por tanto de doce invitados, preferentemente uno por familia, con periodicidad prevista men-sual y según orden de inscripción hasta

cubrir las plazas disponibles. en cada se-sión se pretende contar con la asistencia de un miembro de la Junta Directiva de la Asociación de Padres y, ocasionalmente, de otros cargos del Consejo de Dirección. Los almuerzos se celebran en el propio comedor del Colegio, y en ellos se sirve el mismo menú que a los alumnos. Por el momento, ya han tenido lugar dos encuentros, el primero de ellos el 10 de septiembre y el segundo el pasado 15 de oc-tubre, citas en las que los participantes han mostrado su satisfacción por el estableci-miento de este nuevo cauce informativo.

el Colegio ha puesto en marcha la ejecución de su nuevo Plan estratégico 2010-2013, que tiene como estandartes la mejora con-tinua la calidad de la enseñanza impartida y potenciar y favorecer la comunicación de la comunidad educativa, principalmente con los Padres. La aspiración final, según la propia visión que marca el Plan, es “ser públicamente reconocido como referente pedagógico de la mitad sur de españa”. el documento, elaborado según el pro-tocolo marcado por el Club de excelen-cia en gestión, cuenta con aportaciones de los diferentes estamentos del Colegio (alumnos, Padres, Profesores, Personal no

Docente y mandos medios), así como de destacados miembros de la sociedad sevi-llana no vinculados al Centro. Los objeti-vos establecidos en el Plan son: implantar estrategias de desarrollo profesional de Profesores sobre cuestiones pedagógicas, investigación e innovación educativa y aprendizaje cooperativo; optimizar la ges-tión de los recursos Humanos del Cole-gio; optimizar la gestión de los recursos financieros y materiales; desarrollar una estrategia de comunicación, relaciones y cooperaciones; y fomentar el desarro-llo de valores personales y sociales de los alumnos.

Almuerzos informativos con grupos de Padres

Ejecución del nuevo Plan Estratégico 2010-2013

Los alumnos de Primer y Segundo Ci-clos de Primaria que hayan optado por cursar Ética recibirán estas clases en in-glés a fin de incrementar la carga lectiva en este idioma. Será una hora y media semanal de clase, impartida por el nue-vo Profesor Mr. Martin Bee.

Ética en Inglés hasta 4º

Ya han tenido lugar las primeras reuniones in-formativas de los Tutores de cada uno de los cur-sos con los Padres de alumnos, en las que se han tratado diversos temas de carácter general, como la organización del Centro, los objetivos del ni-vel, características de los grupos o las normas de convivencia. Además, los Tutores han entregado los correspondientes “Cuadernos de Padres”,

donde se incluye información sobre el proyecto educativo, los criterios de evaluación, horarios de clase o tutorías. Durante el curso, los Tutores mantendrán entre-vistas con cada familia para tratar aspectos parti-culares de cada Alumno. Las citas se concertarán con antelación y tendrán lugar en las horas fija-das por cada Tutor.

Reuniones con Padresde alumnos

Con el inicio del curso hemos estrena-do una operadora virtual bilingüe con el objetivo de mejorar la calidad en la atención telefónica del Centro. este sis-tema aportará varias ventajas. Princi-palmente, las llamadas entrantes nunca se quedarán sin contestar y se facilitará el acceso a cada uno de los servicios del Colegio sin tener que pasar obligatoria-mente por Portería, pues las llamadas son “transferidas” al servicio deseado. Así, tras el mensaje de bienvenida, el usuario del nuevo servicio podrá co-municar directamente con la perso-na requerida si conoce la extensión, o ponerse en contacto con los distintas áreas del Centro (Portería, Papelería, Administración...).

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¿Por qué son tan efectivas las condenas aplicadas al servicio a la comunidad, es decir, aquellas cuya pena intenta paliar el daño causado mediante una acción en beneficio al prójimo?Hay muchas formas de reparar el daño que causa un delito. La ley actual nos ofrece posibilidades para que el delin-cuente sea consciente de lo que ha hecho y repare el daño causado, y esa es la con-dena del servicio a la comunidad.

¿Y dan sus frutos esas condenas?Por supuesto. Lo bueno de este tipo de condenas es que ayudan a concienciar a

los chavales de hoy en día del daño que han causado a otras personas al hacer el delito. De todas formas, depende mucho del tipo de delincuente y de las circuns-tancias que le rodean.

¿Cree usted que el sistema judicial apli-ca la Ley de Menores de forma correcta? ¿Por qué?Sí, pero hace falta concienciar más a la Administración, a los medios de comu-nicación y a los colegios y dedicar más recursos para ello. Mi opinión es que de-beríamos poder aplicar la justicia de me-nores a la de mayores por su efectividad.

Usted ha establecido vínculos de amis-tad con algunos de sus acusados. ¿Qué siente cuando le saludan por la calle?Siento satisfacción. Con el tiempo, estos chicos han crecido y han madurado, en parte, gracias a mis condenas. nos saluda-mos, me invitan a un café... en definitiva, la ley ha mejorado su vida.

Eche la vista atrás. ¿Nos puede recor-dar algunas de sus condenas más me-morables?una vez condené a un adolescente que circulaba en moto a 200 km/h a cuidar a un tetrapléjico durante 200 horas.

entrevistaCitas célebres

“El sabio no dice todo lo que piensa, pero siempre piensa todo lo que dice”. (Aristóteles)

D.Emilio CalatayudJuez de Menores

Mendrugo habla con...

“Es muy difícil ser padre,

Se ha convertido en un personaje mediático, muy conocido por el gran público gracias a sus particulares sentencias a los menores. Licenciado en ICADE y en Derecho por la Universidad de Granada en 1977, ejerció la Abogacía en Ciudad Real durante dos años y en 1980 ingresó en la Carrera Judicial. Su primer destino fue Guimar, Tenerife, donde compaginó la Judicatura con la Docencia en la Universidad de la Laguna. En 1984 fue destinado a Granada, donde también compatibilizó durante unos años la carrera judicial y el ejercicio docente como profesor asociado universitario de Derecho Procesal. En 1988 realizó el primer curso de especialización como Juez de Menores.

pero también lo es ser hijo”

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Citas célebres

“Un amigo es un ser humano con el que se puede pensar en voz alta”. (Ralph Waldo Emerson)

¿Cuál es el prototipo de delincuente ado-lescente en la actualidad?Actualmente las clases sociales se han equiparado. Se producen delitos pero no son usualmente delincuentes habituales, sus faltas son sólo ocasionales. De todas formas, podemos establecer que el sexo del infractor está cambiando; cada vez son menos chicos y más chicas. Los típi-cos delitos de estos infractores son delitos informáticos, maltrato familiar, robo de móviles, etc. Los “delincuentes habitua-les” suelen estar relacionados con los am-bientes marginales y las drogas.

¿Qué le hizo dedicarse a la justicia?en realidad, fue por casualidad. Tenía un sueldo fijo, por eso me hice abogado. no fue una vocación, simplemente, me fue gustando en cuanto empecé a ejercer.

¿Y especializarse como juez de menores?Fue en 1988. era una justicia nueva y me gustó bastante. estaba cansado de la justi-cia de los adultos. era una nueva aventu-ra, un nuevo camino. Y acerté.

Usted ha escrito varios libros, entre ellos ‘Reflexiones de un juez de menores’, ‘Mis

sentencias ejemplares’ y ‘La educación de los jóvenes: una tarea social compar-tida’. ¿De cuál se siente más orgulloso?Son libros distintos. en algunos cuen-to mi trayectoria como penal y en otros cuento otras cosas (anécdotas, casos...) y reflexiones sobre la sociedad adolescente actual. Se han escrito porque dijeron que era bueno que se publicase, aunque no tengo vocación de escritor.

¿Cree que los jóvenes de hoy día carecen de la responsabilidad y conciencia de generaciones anteriores?

en general tenemos una buena juventud. Lo que ocurre es que ahora maduran más tarde que antaño. no son conscien-tes a veces de sus actos. Todo es muy fácil para ellos. es muy difícil ser padre, aunque también lo es ser hijo. Hay que creer en ellos pero ser firme en las decisiones y, a veces, saber ser duro.

¿Y carecen de educación?Sólo alguna gente. Lo que ocurre es que estamos perdiendo valores antiguos esen-ciales que sería bueno recuperar. Ahora hay mucha incultura y alguna gente que carece totalmente de educación.

¿A qué se deben los casos evidentes de violencia relacionados con menores? ¿Cómo pueden corregirse? Con educación. Los menores son un re-flejo de lo que ven en la sociedad de hoy en día y, por eso, se puede corregir su con-ducta con la educación. Hace falta más concienciación y más solidaridad.

Ignacio Ojeda Romero

“En general tenemos una buena juventud. El problema es que los jóvenes maduran más tarde que antaño”

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La enseñanza de Música está evolucio-nado en los últimos años hacia enfoques mucho más prácticos, de acuerdo con los criterios del Bachillerato Internacio-nal, y particularmente de su Programa de Años Intermedios. Así, y gracias a la adquisición de instrumentos nuevos y al desdoblamiento de la clase de Música, los alumnos de Séptimo y octavo se están en-frentando al reto de interpretar una pieza de manera individual o colectiva, lo que les exige practicar con algún instrumento de cuerda, viento o percusión.Durante el curso pasado se añadió al ho-rario de los alumnos de estos cursos una clase de música práctica en la cual tienen la oportunidad de conocer las dificulta-des de los distintos instrumentos, y se ini-cian en el aprendizaje de uno en concreto. De esa forma, las clases de Música están más compensadas, al integrarse teoría y práctica, explica la Profesora Dña. Marta del Pozo, para quien la práctica con estos instrumentos “suma” además otros valo-res que van mucho más allá del terreno académico.Así, esta enseñanza más práctica de la Música potencia en el alumno una serie de cualidades tales como la organización mental, la solidaridad, el compañerismo y aprender a expresarse y relacionarse a través del lenguaje musical, “aparte de la implicación personal y la responsabi-lidad que implica al estar a cargo de un instrumento musical”. Y sobre todo, nos explica esta Profesora, permite “aprender a escuchar, que es más importante que cualquier otro aspecto musical, además de ser extrapolable a cualquier ámbito de la vida cotidiana”. Doña Marta comenta además que la práctica musical obliga al alumno a en-frentarse a situaciones que sólo él, a través de su propia experiencia, puede resolver.

“La práctica es lo que nos motiva, alienta y conecta con la vida cotidiana, aunque la teoría también es necesaria para afianzar conocimientos y ordenar ideas”, explica.

La introducción de esta clase práctica también “obliga” a los alumnos a ser me-tódicos en su trabajo. Doña Marta pone como ejemplo el momento en el que el alumno se enfrenta a una pieza de manera individual. “Son los estudiantes quienes tienen que saber utilizar los movimientos físicos para interpretar el lenguaje musi-cal, algo que refuerza la investigación, la capacidad crítica, la interacción y la co-municación. resulta muy llamativo ver cómo los compañeros se sincronizan para interpretar una pieza como una orquesta y cómo son los propios alumnos los que no se conforman con que suene, sino que quieren que suene bien”, comenta.A título anecdótico puede comentarse que, al principio de las clases, el piano fue el instrumento musical que despertó mayor interés entre los alumnos, aunque la situación ha cambiado a medida que probaban otros instrumentos, como por ejemplo los de cuerda. De todas formas, el objetivo es que los estudiantes “prue-ben” todos los instrumentos y para ello se han establecido rotaciones.

Sara Romero Otero

ReportajeCitas célebres

“Quien de verdad sabe de qué habla, no encuentra razones para levantar la voz”. (Leonardo Da Vinci)

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Los alumnos de Secundaria y Bachillerato que integran el Foro tuvieron la oportuni-dad de participar en una nueva actividad cultural de interés. Acompañados de D. Luis rey y Dña. Liliana Zanin, visitaron las ruinas de la antigua ciudad romana de Pompeya. La expedición estuvo guiada por D. José María Luzón, catedrático de Ar-queología de la universidad Complutense, ex director del Museo del Prado y del Museo Arqueológico nacional y Antiguo Alumno, que dirige en la actualidad una serie de excavaciones en este lugar. A través de sus explicaciones y a diez ki-lómetros del volcán que sepultó esta ciu-dad, el Vesubio, estos compañeros pu-dieron conocer de

primera mano uno de los destinos arqueoló-gicos más importantes del mundo. Antes de ser sepultada bajo las cenizas, Pompeya era una ciudad romana en pleno apogeo, y hoy constituye un espacio que conserva como pocos los vestigios del pasado. Con este marco de ex-cepción, los alumnos recibie-ron consejos y orientaciones y han podido adquirir nuevas ex-periencias en torno a disciplinas

como la Historia y la Arqueología. Por su parte, durante el viaje también visi-taron algunos de los mayores tesoros de nápoles, como el Mu-seo de Capodimonte, que acoge la colección Farnese de pintura; el Museo Arqueológico nacional, que posee una fabulosa colección de es-cultura romana y de restos

pompeyanos; la Ca-pilla de Sansevero; la Catedral;

y la Cartuja de San Martino. Igualmente, y a través de una visita guiada, pudieron aprender sobre algunos de los aspectos de la vida cotidiana de la antigua Parténope.

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Citas célebres

“El arte es sobre todo un estado del alma”. (Marc Chagall)

María Domínguez del Castillo

Reportaje

El Foro visita las ruinas de Pompeya

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Citas célebres

“La ignorancia está menos lejos de la verdad que el prejuicio”. (Denis Diderot) Reportaje

¿Qué es un terremoto?

Para los que no hemos sufrido un gran seísmo es díficil de entender. Apenas una sacudida de la que casi por casualidad nos damos cuenta. Pero incluso el más débil es la voz de la Tierra, el rumor del estremeci-miento de las entrañas de nuestro planeta, ese mismo que nos alimenta y nos cobija. en el pasado, cuando todavía el universo se explicaba con leyendas, los veíamos co-mo la demostración de la ira o el desen-canto de la propia madre tierra (nuestra diosa gea, origen de todos los demás mi-

tos) o de los dioses que habitaban en su in-terior. Y así sería muchos siglos, hasta que no fue posible saciar más la infinita sed de respuestas de los seres humanos con cuen-tos como estos. Habríamos de esperar cen-tenares, miles de años, hasta el siglo XVII, para empezar a mirar de frente a la propia naturaleza; aun en estos días los hombres creían en que la Tierra se había mantenido inalterable durante los 6.000 años que ha-bían pasado desde la creación del universo por Dios, según decía la Biblia.

Para empezar la verdadera Historia de nuestro planeta tenemos que hablar de un danés, niels Stensen “Stenon” (1638-1686). Stenon sentía pasión por los fósiles y por las historias que imaginaba para ex-plicar su origen. Se había fijado en cuan parecidos eran a los seres vivos que cono-cía, y como estos fósiles se organizaban en capas de roca “que una vez no fueron tales”, se atrevió a decir en contra de “lo que todo el mundo sabía”. ¿Y cómo expli-car entonces la aparición de fósiles de ani-

Fronteras de transformación.

Fronteras convergentes.

Fronteras divergentes.

Tipos de falla.

Sismógrafo.

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males marinos como peces o conchas de moluscos, en la cima de las montañas?Aún hubimos de esperar algunos siglos más para explicar éstas y más cosas. Sur-gieron otras preguntas, como por ejem-plo ¿cómo es que los perfiles de Sudamé-rica y África parecen encajar de forma tan ajustada? ¿Qué es esa “espina dorsal” que se encuentra en mitad del Atlántico? ¿Por qué las brújulas de los primeros subma-rinos que investigaron el fondo oceánico cambiaban de dirección? ¿Y por qué los cambios eran simétricos a ambos lados de esta dorsal atlántica?Alfred Wegener, a principios del siglo XX, vislumbró la explicación a todas es-tas cuestiones: la Tierra se mueve. Todo el tiempo. nuestro suelo firme no es más que una balsa flotando sobre roca semi-fundida. Lo que hoy está separado vendrá a unirse en el futuro, y en mitad de los continentes se abrirán océanos.esta explicación tan atrevida no sería aceptada hasta prácticamente los años 60 del pasado siglo, pero se ha visto reforza-da y demostrada desde entonces, aunque aún queden muchos detalles por conocer. el concepto básico es simple: el interior de la Tierra está caliente, muy caliente, y to-davía más el núcleo. Como el aire caliente asciende por encima del aire frío y las co-rrientes de agua caliente flotan por encima de las de agua fría, las rocas más calientes fundidas en forma de magma suben hacia arriba, mientras que las más frías y endu-recidas se hunden hacia al fondo. La roca hundida se vuelve a calentar al bajar y co-mienza a ascender otra vez. Y en este mo-vimiento circular arrastra consigo lo que estuviera por encima. el viaje de estas placas de la superficie, sin embargo, no es suave y fluido. Los cho-

ques entre ellas son lentos pero colosales e inexorables y las fuerzas que se desarro-llan a ambos lados del punto de contacto se acumulan poco a poco, hasta el mo-mento en que no pueden más y entonces las tensiones se liberan con una sacudida capaz de despertarnos de nuestro sueño, de hacernos caer sin equilibrio, de abrir zanjas en el suelo o incluso de dibujar nuevos paisajes.Cada vez que paso por el parque de gra-zalema me maravillo ante la visión del “Salto del Cabrero”. Lo que se ve es una montaña que, por alguno de estos mo-vimientos cataclísmicos, ¡está partida en dos! ¡Qué fuerzas no habrán convulsio-nado esta tierra de pueblos blancos para quebrar la roca como si de una galleta en manos de un gigante se tratara!Tracemos una linea que dé continuidad a las zonas donde más y más fuertes te-rremotos se producen en nuestro planeta. Podremos entonces dibujar con claridad los límites de estas placas y hacernos una idea de cómo se construye el puzzle de nuestro planeta. Veamos qué zonas están habitadas y encontraremos que coinciden mucho más de lo que sería de esperar.¿Y por qué seguimos viviendo en zonas tan complicadas? ¿Qué hace que vivir junto al peligro inminente sea visto como una oportunidad? Los límites de placas no son sólo regiones sacudidas por pe-riódicas convulsiones de mayor o menor capacidad destructiva, también son zonas plagadas de volcanes que escupen por su bocas toneladas de nueva tierra especial-mente rica en nutrientes y que permite salir de su interior agua confinada duran-te miles o millones de años. La fertilidad de las zonas volcánicas las convierte en imanes para las poblaciones que buscan

una vida mejor. A pesar del peligro de perder la vida en el empeño de dar una oportunidad a sus descendientes. “- ¿Y esto es normal para vosotros? - ¡oh, sí! Todos los años tenemos terremo-tos en este País de los Dioses. Y también incendios, inundaciones, grandes olas y temporales monstruosos. La naturaleza es muy dura con nosotros. -Brillaron lá-grimas en las comisuras de sus párpados-. Tal vez por eso amamos tanto la vida, Anjín-san. no tenemos más remedio. en este País de los Dioses, la muerte es nues-tra herencia.” (CLAVELL, James. “Shogun”. 1976 Ed. Plaza&Janés. S.A.)

Citas célebres

“El secreto de la genialidad es el de conservar el espíritu del niño hasta la vejez, lo cual quiere decir nunca perder el entusiasmo”. (Aldous Huxley)

D. César Prado FernándezDepartamento de Ciencias

Tipos de falla.

Efectos de un terremoto sobre el pavimento.

Vista aérea de una falla.

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Seguramente este terremoto habrá sido la peor experiencia de tu vida; ¿qué sentiste en el momento en que supiste lo que ha-bía pasado? Como cada mañana, puse el telediario y escuché la información. Inmediatamente cogí el teléfono y llamé a mi padre, pero no pude contactar con él. eso fue lo peor y lo más angustioso, no saber nada de mi fami-lia cuando conocí la noticia.

¿Cuánto tiempo tardaste en contactar con tu familia? ¿Qué te transmitieron? el mismo día del terremoto, horas más tarde, contacté con mi padre que trabaja en una ciudad distinta a la de mi familia, que se encontraba en Puerto Príncipe. no supimos nada de mis hermanos hasta dos días más tarde; después, encontraron a mi prima.

Tu familia puede considerarse afortunada… Sí, toda mi familia sobrevivió, pero los cuatro primeros días fueron angustiosos porque una prima estaba desaparecida. estaba en la universidad y la encontra-ron rodeada de los cadáveres de sus ocho compañeros de clase.

¿Crees que llegó –y está llegando- toda la ayuda humanitaria a los más necesitados? Por lo que me cuenta desde allí mi padre, que es Director de un hospital, las ayudas llegan, pero están mal repartidas y no hay organización en la distribución.

¿Qué podrías decirles a todas aquellas per-sonas que hayan perdido a algún ser queri-do en este terrible terremoto? Que tengan mucha fuerza, y mucho áni-mo, que luchen por quien se ha quedado

aquí a su lado: a los que en el infierno sal-varon la vida.

¿Qué crees que es lo más necesario para que Haití vuelva a funcionar correctamente? Que todos los países que se han implicado cumplan su palabra y ayuden en todo lo ne-cesario. no se trata simplemente de levantar nuevas infraestructuras en el país, se trata de levantar vidas.

¿Qué sentiste cuándo supiste que hubo otro terremoto en Chile poco más tarde? Me dio un vuelco el corazón. Fue incluso de mayor escala que el de Haití, pero afortuna-damente allí hubo menos muertos, pues las infraestructuras no eran tan rústicas como en mi país.

En relación a tu formación, ¿en qué crees que se diferencia la educación española de la haitiana? Yo me considero española, pues mi madre es sevillana. Mi padre llegó a españa a estudiar Medicina gracias a una beca y siempre le he escuchado decir que en Haití la educación pública no es muy buena. Muchos haitianos se vinieron junto a él, y sus vidas son muy distintas de como podrían haber sido si se hubieran quedado en Haití. Simplemente se comprueba echando un vistazo a lo que ga-nan: allí el sueldo medio son 90€ mensuales.

Brenda SavainEstudiante haitiana de Ciencias de la Educación en Sevilla. Su familia se encontraba en Haití cuando el terremoto sacudió el país

“Mi familia sobrevivió al terremoto, pero fue angustioso no saber nada de ella durante días”

entrevistaCitas célebres

“La prueba más clara de sabiduría es una alegría continua”. (Montaigne)

Ignacio Ojeda Romero

Brenda, segunda por la derecha, posa junto a parte de su familia y amigos.

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entrevista

1. Edad: Las señoras no tenemos edad. 2. Labor/asignatura: Profesora de Latín y griego

3. Cursos a los que imparte: 4º de Secun-daria y 1º y 2º de Bachillerato.

4. ¿Tutora? Sí, de 4º A de Secundaria.

5. Estado civil: Casada.

6. ¿Hijos? una hija

7. ¿Una comida? garbanzos de mi pueblo con una buena copa de rioja.

8. ¿Una película? Casablanca.

9. ¿Un libro? Medea, de eurípides.

10. ¿Un viaje idílico? Tierra Santa.

11. ¿Programa favorito de TV? no veo la TV.

12. ¿Actividad de ocio preferida? estar con mis amigos.

13. Un lugar para distraerse… un paseo por la orilla del mar.

14. ¿Playa o montaña? Playa.

15. De pequeña quería ser… Médico.

16. ¿Grupo musical favorito? Los Beatles.

17. ¿Feria o Semana Santa? Semana Santa.

18. Su deseo aún por cumplir es… Tener un Mercedes rojo.

19. Recuerdo de la infancia: Los paseos por el campo con mi abuelo.

20. ¿Cómo cree que la tecnología puede afectar a las relaciones humanas? (Pre-gunta de D. Pedro Pozo). Por una parte la tecnología agiliza las relaciones humanas. Pero si abusamos de ella puede llegar a deshumanizarlas.

21. Hágale una pregunta al siguiente en-trevistado… ¿Qué pensaba usted de su Profesor de Latín?

Diez minutos con… Dña. Carmen López Pascual

Citas célebres

“Cree a aquellos que buscan la verdad, duda de los que la han encontrado”. (André Paul Guillaume Gide)

Ignacio Ojeda Romero

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así eran

Adivina quién es...Inauguramos el curso de MENDRUGO con tres nuevos rostros. Los vemos a diario, pero constituye todo un reto reconocerlos… ¡¡Ánimo!!

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1.- D. germán Tenorio2.- Dª. Marta del Pozo3.- Dª. Teresa garrido

Solución

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Citas célebres

“El hombre no es más que un proyecto y la vida una especie de barco que cada uno tiene que llevar a buen puerto”. (Robert Baden Powe)

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Citas célebres

“Todas las batallas en la vida sirven para enseñarnos algo, inclusive aquellas que perdemos”. (Paulo Coelho)libros

Recomendamos...

Phileas Fogg es todo un “gentleman” inglés. Todos los días va al reform Club, uno de los más prestigiosos de Londres. Contra la opinión de sus compañeros del club y creyendo en su propia capacidad, apuesta veinte mil libras a que será capaz de dar la vuelta al mundo en ochenta días, todo un récord para la época de Fogg. Junto con su mayordomo Passepartout, el protagonista se embarcará en un viaje alrededor del mundo, en el que no solo descubrirá los lugares más recónditos del planeta, sino a enigmáticos personajes que le ayudarán o com-plicarán su viaje.

La vuelta al mundo en 80 díasJulio Verne

Sara Romero Otero

Adrian Troadec vio una chica al salir de clases de música y, para conquistarla, decidió convertirse en un famoso ajedrecista y abrir una fábrica de chocolate mientras transcu-rren las dos guerras mundiales. Alma, la joven, se casa sin embargo con otro hombre y viaja a estados unidos y decide vivir allí con su marido, enamorada de un mundo muy distinto al que conocía. Por su parte, Adrian se queda en europa con el padre de su aman-te. Después de muchos años, el hermano de Alma decide ir a estados unidos con el fin de traer a su hermana de vuelta… “Sabor a Chocolate” es una novela de amor y tragedia, tan adictiva como el propio chocolate.

Sabor a chocolateJosé Carlos Carmona

María Domínguez del Castillo

gregorio Samsa es una persona con una vida normal. Tiene un buen empleo, y mantiene a su familia con él. una mañana despierta envuelto en carnes viscosas y con cuatro extremidades más, convertido en un insecto. estas circunstancias harán que la familia y él se vean envueltos en casos bastante curiosos que transformarán por completo su vida diaria...Kafka describe en “La Metamorfosis” con absoluto detalle cada acción y es una obra que recomiendo a todas aquellas personas a las que les gustan los procesos y cambios (tanto bruscos como paulatinos). es una historia que muestra metafóricamente cómo un simple cambio puede afectar a toda tu vida y a tu porvenir.

Andrés Iwasaki Cordero

La MetamorfosisFranz Kafka

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Citas célebres

“La imaginación nunca se sacia; tiene por cárcel todo el universo”. (Benjamín Jarnés)

primer ciclode primaria

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Mis primeras rimasQué bueno es ser león,para comerse un limón.Laura del Pozo

Qué bueno es ser bombero,para apagar muchos fuegos.Qué bueno es ser jirafa,para correr por la Alfalfa.Santiago Hernández

Qué bueno es ser grandullón,para comer un montón.Qué bueno es ser gato,para trepar un rato.Jesús Robles

Qué bueno es ser pato,para cantar y bailar un rato.Qué bueno es ser ratón,para comer un montón.Alejandra Flores

Qué bueno es ser cebolla,para llorar en una olla.Julia Sánchez

Ilustraciones por Jesús Robles Hernández

¿Qué le dice....?-¿Qué le dice una mochila a otra?-Nos vemos en casa-¿Qué le dice la cuchara al azúzar?-Nos vemos en el café.Alejandra Flores

-¿Que le dice la carretera al coche?-Tú me pisas pero yo te veo el culo-¿Qué le dice una oveja a otra?-Veeeeeeeeeeeeen-No, veeeeeen tú.Santiago Hernández

-¿Que le dice la pizarra a la tiza?-¿Por qué me pintas si yo no te pinto?Belén Torrejón

Curso 2009-2010 1ºBQué bueno ser pingüino,para tener muchos primos.Luis Murga

Qué bueno es ser girasol,para tomar mucho el sol.Mila Amador

Qué bueno es ser magdalena,para llamarse Elena.Qué bueno es ser pantalón,para llevar cinturón.Elena Fernández

Qué bueno es ser jirafa,para no llevar gafas.Qué bueno es ser indio,para jugar al bingo.José Antonio Neto

Qué bueno es ser aprendiz,para llevar una gran nariz.Manuel Álvarez

Qué bueno es ser canguro,para saltar los muros.Qué bueno es ser zapato,para andar todo el ratoIgnacio Santos

-¿Qué le dice una gota a otra gota?-CáeteCarlota Alvear

-¿Qué le dice un pez a otro?-NadaJulia Sánchez

-¿Qué le dice el pez a la hormiga?-Eres mi amigaJesús Robles

-Qué le dice el chiflado al coco?-¡Que te arreglen el coco!Luis Murga

-¿Qué le dice una uva verde a una uva morada?-¡Respira, respira por favor!Lola Miró

-¿Qué le dice una impresora a otra?-Piiiiii, piiii, piiiiiiiii¿Qué le dice un jaguar a otro?-Jaguar you.Manuel Álvarez

-¿Qué le dice la Tierra al Sol?-Estás moreno....Héctor López

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Citas célebres

“En cuanto alguien comprende que obedecer leyes injustas es contrario a su dignidad de hombre, ninguna tiranía puede dominarle”. (Mohandas Mahatma Gandhi)

primer ciclode primaria

Yo soy Nemo y me gusta jugar en el agua. Conozco todo lo que hay en el mar. Como muchas algas del agua. Soy un pez naranja con rayas blancas y unos ojos muy grandes.Vivo en el agua en una cueva antigua.Miguel Ángel Soto

Me llamo Pinocho. Soy de madera. Algunas veces digo mentiras. Cuando miento me crece la nariz. Me gusta reírme.Vivo con mi abuelo Gepeto. Cuando veo a mis amigos, me pongo muy contento. Me gusta estar con mi abuelo y también dibujar con rotuladores de colores bonitos.Lucía Jiménez

Jugando al adjetivoCariñosa como una osa,juguetona como una perra,dulce como un gusano,divertida como una damadura como una jaula,Así es mi hermana Paula.Elena Correro

Dulce como los caramelos,juguetona como una leona,cariñosa como un gusano,graciosa como una osa,amable como una rosa,rica como una tarta.Así es mi prima Marta.Ana de Francisco

Curso 2009-2010 2ºD

Yo soy Dumbo. Vivo en el circo. Tengo unas orejas muy grandes y con ellas puedo volar.A mi mámá la encerraron.Enrique Vega

Soy Cenicienta. Me gusta bailar y mis amigas dicen que soy muy guapa. Vivo en Sevilla y mi madrastra dice que soy muy fea.Esther Delgado

Yo soy Piolín. Soy muy chico. Y de color amarillo. Vivo en una jaulita. Tengo alas pero no sé volar. Soy muy travieso.Un día mi amigo gato me cazó.Bruno Pantoja

Nos convertimos en personajes de cuentos

Así es mi padreSe llama Guillermo. Tiene los ojos marrones como el chocolate. Tiene el pelo corto y negro como la noche. Él tiene gafas porque no puede ver bien. Viste muy bien y tiene una sonrisa muy bonita. Es muy bueno por dentro pero algunas veces me riñe. Se porta muy bien conmigo. Es muy bueno con mi madre.Ana de Francisco

Así es mi madreMi madre se llama Ika. Tiene los ojos marrones como el barro. También tiene una sonrisa muy bonita cuando sonríe. Su pelo es negro como un lápiz negro y su cara es morena como la arena. Mi madre de pequeña era muy buena porque hacía caso a su madre. Cuando su madre le decía lávate las manos, lo hacía. Es muy guapa y muy cariñosa porque me deja leer por las noches. A ella le gustan las mariposas y a mi padre Alberto también.Gadea Piris

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Citas célebres

“Estar a solas con un buen libro es ser capaz de comprenderte más a ti mismo”. (Harold Bloom)

primer ciclode primaria

Curso 2009-2010 2ºB

A la rima, rimaA la rima, rima¿qué rima con Laura?¿cartel, pastel o acaso piragua?Alejandra Flores

A la rima, rima¿qué rima con alcantarilla?¿gordo, toro o acaso Sevilla?Álvaro Moya

A la rima, rima¿qué rima con esqueleto?¿ardilla, cubo o acaso amuleto?Héctor López

A la rima, rima¿qué rima con queso?¿calcetín, camión o acaso beso?Ignacio Santos

A la rima, rima¿qué rima con Alejandra?¿jardín, jarrón o acaso Sandra?Mila Amador

A la rima, rima¿qué rima con Mila?¿rima, lima o acaso lila?Carmen de Pou

A la rima, rima¿qué rima con Nesquik?¿Pablo, Isa o acaso Luis?Lola Miró

A la rima, rima¿qué rima con chocolate?¿goma, nube o acaso un váter?Belén Torrejón

A la rima, rima¿qué rima con rojo?¿goma, rey o acaso ojo?Lucas Lineros

A la rima, rima¿qué rima con peluche?¿queso, gato o acaso chuche?Jesús Robles

MinirimasEl color rosa viene de la rosa.El mango está lleno de fango.La hamburguesa tiene mayonesa.El castillo es de color amarillo.Mi gato parece un pato.La Bella Durmiente lleva un pendienteNicolás Haro

PoemitasEn el lago me encontré a Huga,la tortuga que lleva de moda sus verrugas.Hoy voy a Costaballena,a ver a las ballenas con sus melenas.Hoy invito a Elena a comer magdalenas,después con Maríaceno sandía.Hoy compraré un gato,que duerma en el zapato,mañana al conejo,que se mira en el espejo.Elena Bárcena

Por la calle que no pase nadiePor la calle que no pase nadie,que pase Manuel que parece muy fiel,que pase Cristina, comiendo gelatina,que pase Mariano, que parece un marciano,que pase Elena con su diadema,que pase Isabel, con su cascabel,que pase Eugenio con su mal genio,que pase Beatriz, que parece una actriz,que pase Elisa, la Monalisa.Inmaculada del Peso

Rima de la tabla del 22x1 son dos, cuando como mucho arroz,2x2 son 4, es la hora del teatro,2x3 son 6, qué bonito lo que hacéis,2x4 son 8, me encantan los bizcochos,2x5 son 10, ¡qué mal os huelen los pies!2x6 son 12, ¡qué bonitas vuestras voces!2x7 son 14, el jardín no lo destroces2x8 son 16, repetid lo que escuchéis,2x9 son 18, ¡ay qué risa! Yo me troncho,2x10 son 20, ese niño nunca miente.Blanca Pérez

Rima de la tabla del 66x1=6, lo sé, ya lo veis.6x2=12, con esta gané medalla de bronce.6x3=18, me preparo un bizcocho.6x4=24, muy bien por mí, porque yo lo hago así.6x5=30, ¡huy, he hecho bien esta cuenta!6x6=36, mira, mira, una cortina6x7=42, se tendrá que poner el sol.6x8=48, ¡qué bien, tengo un oso que se llama Cien!6x9=54, yo me pongo mis zapatos.6x10=60, y aquí acabó mi cuenta.Flavia Villar

A la rima, rima¿qué rima con manzana?¿loco, diez o acaso rana?Pedro Bueno

Curso 2010-2011 2ºB

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Citas célebres

“La verdadera felicidad consiste no en la que uno posee sino en lo que uno da”. (Eduardo Galeano)

Lola Muñoz 3º B

Leo Chávez Almarcegui 1º B

María Cepello Campos2º C

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