La práctica educativa.Cómo enseñar

Antoni Zabala Vidiella

1. La práctica educativa Unidades de análisis.

• Objetivo: mejorar la práctica educativa.

• Objetivo de un buen profesional consiste en ser cada vez más competente en su oficio.

• Conocimiento y experiencia.

• Algunas de las cosas que hacemos son satisfactorias , otras pueden mejorar, el problema radica en la propia valoración.

• De la propia valoración, del análisis de lo que hacemos y la comparación con otras prácticas, resulta la mejora profesional.

• No basta la experiencia, necesitamos criterios que nos permitan una evaluación razonable y fundamentada, como los médicos o campesinos que disponen de argumentos que fundamentan su práctica.

• En la educación no existen marcos teóricos tan fieles y contrastados empíricamente como en otras profesiones. Es difícil encontrar pautas o modelos para racionalizar la práctica educativa.

• Procesos de enseñanza-aprendizaje resultan muy complejos que los de otra profesión de ahí la importancia de que…

• Enseñantes dispongamos y utilicemos referentes que nos ayuden a interpretar lo que sucede en el aula.

• Los utilizaremos al planificar, en proceso educativo y en la valoración de lo acontecido.

• Sabemos poco variables de enseñanza-aprendizaje

• Efectos educativos dependen de la interacción compleja de todos los factores que se interrelacionan en las situaciones de enseñanza tales como…

• Tipo de actividad metodológica, aspectos materiales de la situación, estilo del profesor, relaciones sociales, contenidos culturales, etc.

• Medios teóricos que contribuyan a que el análisis de la practica sea reflexivo.

• Referentes teóricos extraídos de un estudio empírico y de la terminación ideológica que permitan fundamentar nuestra práctica. Criterios de análisis y alternativas de cambio.

• Existen actividades de enseñanza que contribuyen al aprendizaje pero también existen actividades que no contribuyen de la misma manera.

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Las variables que configuran la práctica educativa.

Entender la intervención pedagógica exigesituarse un modelo en el que el aula seconfigura por unos espacios, organizaciónsocial, relaciones interactivas, distribuciónde tiempo y uso de recursos didácticos

• La práctica debe entenderse como reflexiva, ésta tiene tres momentos, planificación, aplicación y evaluación.

• Las actividades como unidad básica de enseñanza/aprendizaje son:

• Relación interactiva profesor-alumno y alumno-alumno, organización grupal, recursos didácticos, distribución de tiempo y espacio y criterio evaluador.

Las variables que configuran la práctica:

Sistema social principios de reacción

ControlContenidos

ContextoObjetivo/categoría

Procesosregistros

El medio de la enseñanza/aprendizajeDimensión de los contenidos de aprendizajeFunciones en el proceso de aprendizaje

Las secuencias

de actividades

EAEl papel del

profesorado y del alumnado

Formas deagrupamientou organizaciónde la clase.

La utilización de los espacios

y el tiempo.Organización de contenidos.

Uso de los materiales

curriculares

Evaluación

Los referentes para el análisis de la práctica

Instrumentos teóricos que llevarán al análisis de práctica

¿Para qué educar? ¿para qué enseñar?

Fuentes de

curriculum Las finalidades, los propósitos, los objetivos generales

o las intenciones educativas

Es complicado dar respuesta ¿Cómo enseñar?

Los niveles del desarrollo, los estilos cognitivos,

los ritmos de aprendizaje, las estrategias de aprendizaje.