la posición de los contenidos geográficos en la reforma educativa

I CONGRESO EUROPEO DE DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍAInnovación en la enseñanza de la Geografía ante los desafíos sociales y territoriales

Zaragoza, 23 y 24 de Noviembre 2012

La posición de los contenidos geográficos en la Reforma Educativa LOMCE

Prof. Isaac Buzo SánchezIES San Roque (Badajoz)

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Mesa Redonda:

“Actualización curricular de la Geografía en la educación primaria y secundaria”. Revisión de la secuenciación de contenidos y nuevas propuestas.

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LA POSICIÓN DE LOS CONTENIDOS GEOGRÁFICOS EN LA REFORMA EDUCATIVA LOMCE

Prof. Isaac Buzo Sánchez

1. LOS CONTENIDOS GEOGRÁFICOS EN LA LOE

Tabla nº 1. Distribución de los contenidos geográficos en los diferentes cursos según la LOE. Basado en Valenzuela et al, 2004.

Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educación

2º Bach.Materia de modalidad

Gª de España

3º ESOMateria obligatoria

1º-2º ESOMateria obligatoria

CC.SS (Gª e Hª)

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

¿Dónde hay contenidos geográficos?








1. LOS CONTENIDOS GEOGRÁFICOS EN LA LOEPrincipales problemas actuales

* Heterogeneidad de contenidos en el área de Conocimiento del medio (primaria):● Se pierde unidad de la materia (Confusión inicial del alumno en secundaria)● Positivo: el trabajo por competencia es más efectivos desde ámbitos de conocimiento más que

desde materias aisladas.

* Ruptura de la unidad de la materia en 1º y 2º ESO: Separación de los contenidos físicos y humanos.

* Contenidos más complejos de entender localizados en los cursos más bajos (Gª Física).

* La extensión de los temarios de Historia en muchas ocasiones impide tratar con la suficiente profundidad los contenidos de Geografía.

* La formación inicial del profesorado (especialidad) da un sesgo importante a la forma de trabajar la materia.

* Incorporación de contenidos geográficos en otras materias (Ciencias Naturales, Economía, Educación Física...), que crean bastantes redundancias.

* Hueco de 2 años sin Geografía (4º ESO y 1º Bach) para los alumnos que sigan el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.

* Extensión del temario de Geografía en 2º Bach y presión de la PAU.








2. LOS CONTENIDOS GEOGRÁFICOS EN EL ANTEPROYECTO DE LEY

Tabla nº 2. Distribución de los contenidos geográficos en los diferentes cursos según el anteproyecto de la LOMCE. Aparecen sombreados los principales cambios que afectan a las materias que incluyen contenidos geográficos.

BACHILLERATOEn principio no afecta,

(a falta de conocerse la carga horaria y los contenidos

curriculares)

¿Dónde hay contenidos geográficos?

1º- 2º- 3º ESOMateria obligatoria

CC.SS (Gª e Hª)

4º ESOMateria optativa para opción académica

GEOGRAFÍA E HISTORIASelección entre FQ y GH

Área de Ciencias Sociales








3. PRINCIPALES VARIACIONES: ESOSin conocerse completamente los contenidos de cada una de las materias que compondrá el nuevo currículum, se anuncian en el anteproyecto de Ley varias cuestiones que pueden afectar a la enseñanza de la Geografía, tal y como está establecida hoy en día por la LOE:

* En Primaria se separan los conocimientos de Ciencias Naturales de lo de Ciencias Sociales, que hasta ahora constituían el área conjunta de Conocimiento del medio natural, social y cultural.

* En Secundaria desaparecen las Ciencias Sociales de 4º de la ESO como materia obligatoria para todos los alumnos, y la sustitución por una materia optativa de Geografía e Historia solamente para una de las modalidades de cuarto.

1ºESO

2ºESO

3ºESO

4ºESO

Gª Física + Prehistoria e Hª Antigua

Gª Humana + Hª Medieval y Moderna

Gª Económica y Regional

Hª Contemporánea

1ºESO

2ºESO

3ºESO CC.SS ¿Contenidos?

4ºESO Gª e HªOptativaAcadémico

CC.SS ¿Contenidos?

CC.SS ¿Contenidos?

¿Y cómo se consigue meter en 3 años lo que antes estaba en 4?








3. PRINCIPALES VARIACIONES: ESO

1ºESO

2ºESO

3ºESO

Historia

Geografía

Historia/Geografía


1ºESO

2ºESO

3ºESO

Historia/Geografía

Historia/Geografía

Historia/Geografía


1ºESO

2ºESO

3ºESO

Historia/Geografía

Historia

Historia/Geografía


Reduciendo contenidos.

¿Y cómo se consigue meter en 3 años lo que antes estaba en 4?

Posibilidad 2Posibilidad 1 Posibilidad 3

1 año Historia + 1 Geografía + 1 año Gª e Hª 3 años de Gª e Hª conjuntamente 2 años de Gª e H + 1 año Historia

Al acabar la ESO el alumno habrá debido de realizar un recorrido histórico completo y tener unos conocimientos básicos de Geografía General

- Unidad de la materia al menos un año. - Continuidad de las materias durante los tres años- Pierde unidad en cada una de las materas.

- Ni unidad de la materia ni continuidad.

¿Ampliación de contenidos o estudio regional?










3. PRINCIPALES VARIACIONES: BACHILLERATO

* En principio no hay cambios que afecten directamente a la materia de GEOGRAFÍA ni a las otras materias que imparten los Departamentos de Geografía e Historia.

* A los Bachilleratos de Ciencias Sociales les afecta indirectamente la transformación de la ECONOMÍA de 1º de Bachillerato como materia de Modalidad en optativa (y su sustitución por la materia específica de “Literatura Universal”).








3. PRINCIPALES VARIACIONES

3º ESOCC.SS

Último año común

4º ESO PROFESIONAL

4º ESO ACADÉMICOFísica y Química

● No vuelve a estudiar Geografía● Estudiará Hª de España en 2º Bach (2 o 3

cursos después de la última vez que estudió Historia)

4º ESO ACADÉMICOGeografía e Historia

● No corta el estudio de la Historia ningún año● Habrá un lapsus de un año hasta volver a

estudiar Geografía en 2º Bach. (ahora 2 años)

¿Cómo se reflejan estos cambios en la vida escolar de los alumnos?

● No vuelve a estudiar ni Geografía ni Historia

Imagen: Banco de imágenes del ITEF








4. PROPUESTAS DE MEJORA

Se debería aprovechar la reforma legislativa que se está planteando para realizar cambios estructurales “CONSENSUADOS” y asumidos mayoritariamente desde posturas políticas diversas, y que por lo tanto, aunque admita ajustes a lo largo del tiempo, presente una continuidad que no hemos tenido hasta ahora, evitando los cambios legislativos cada vez que haya cambios de gobierno.

Imagen propia









CURRICULAR:

- Mantener la obligatoriedad de una materia de Ciencias Sociales durante los cuatro cursos de la ESO: Desarrollo del pensamiento crítico espacial y temporal.

- No reducir la Geografía de 2º de Bach. al ámbito del Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, sino que exista la posibilidad de que pueda ser estudiado por alumnos de otros bachilleratos.

- Reducir los años en blanco en cuanto a la materia de Geografía (entre el actual 3º ESO y 2º de Bach). Se podrían introducir determinados contenidos de Geografía Política y Económica la materia de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato. (Para no desconectar la materia de la ESO con el Bachillerato)

- Mantener en algún curso los contenidos de Geografía independientes (como el actual 3º ESO), para poder dotar de unidad a unos contenidos que de otra manera estarían desperdigados.

- Revisar los extensos currículos de las materias de CC.SS. ajustándolos a la realidad del aula.









DESARROLLO DE LAS TIC (Objetivo 5º del Anteproyecto)

- La Geografía puede jugar un papel muy importante al contar con herramientas tecnológicas propias: TIG. Su uso debería integrarse claramente en el curriculum mediante dos vías: como objeto de estudio en sí y como herramienta para aprender Geografía.

- Su aprendizaje también podría estar incorporado a las materias optativas relacionadas con las TIC, que pudieran ser impartidas por los profesores de Geografía.

APOYO DEL PLURILINGÜISMO (Objetivo 6º del Anteproyecto):

- La extensión de las enseñanzas bilingües (enseñanza de un idioma extranjero a través materias no lingüísticas) no debería afectar a los contenidos propios de las materias no lingüísticas, por lo que sería recomendable establecer unos contenidos mínimos que se deberían conocer en los idiomas oficiales de cada Comunidad Autónoma. Esto es especialmente necesario para las Ciencias Sociales, puesto que suele ser una de las materias que más se utiliza para la extensión de las enseñanzas bilingües.









FOMENTO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

- Incorporación módulos de formación geográfica, impartidos por profesores de la especialidad, en determinados Ciclos Formativos ya existentes (relacionados con el Turismo, Actividades en el medio natural, etc.)

- Incorporar al catálogo de Ciclos Formativos algún nuevo ciclo formativo relacionado con las TIG.

OTRAS CUESTIONES A TENER EN CUENTA

- Formación inicial y continua del profesorado. Incorporando complementos formativos en los Master de Formación del profesorado para aquellos alumnos que no sean de la especialidad (Geografía para Historia e Historia del Arte y viceversa), así como de Tecnologías de la Información Geográfica. - Forma de acceso a la Función Pública: incluyendo mayor contenido geográfico en los temarios de oposiciones, así como contenidos prácticos relacionados con las TIG.








5. ACTUACIONES DE LA ASOCIACIÓN DE GEÓGRAFOS ESPAÑOLES

- Noviembre 2011. Elecciones Generales. Cambio de Gobierno. El nuevo Gobierno muestra su intención de reformar el Sistema Educativo.

- Inicio de 2012 la AGE solicita una reunión con los nuevos responsables ministeriales para recibir de primera mano información sobre la reforma.

- 7 de Mayo de 2012. Reunión con Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades.

-Verano de 2012. El MECD realiza una presentación con los objetivos de la Reforma y abre un plazo para recibir propuestas de la sociedad.

[email protected]

- 5 de Septiembre. Reunión de la AGE con Coordinadores de las PAU en los diferentes distritos universitarios. Se propone realizar una encuesta entre profesores de secundaria para recoger información y elaborar un informe con propuestas de mejoras relacionadas con los contenidos geográficos. Durante el mes de Septiembre los distintos coordinadores envían propuestas para la encuesta. La encuesta se lanza a finales de Octubre y se deja abierto el plazo de recogida de respuestas hasta el 15 de Diciembre.


mailto:[email protected]








- 21 de Septiembre. El MECD presenta el Anteproyecto de Ley LOMCE., con las modificaciones ya comentadas.

- Ante la rapidez de los acontecimientos, y manteniendo abierto el proceso de elaboración y recogida de encuestas, enviamos un escrito urgente al MECD mostrando, entre otras cuestiones, nuestra preocupación por la supresión de la materia de 4º de la ESO.

- Hasta el 15 de Diciembre está abierto el plazo de recogida de información de la encuesta. Está on-line localizable en la web de la AGE:

http://www.age-geografia.es/docs_externos/encuesta_secundaria.html

- Con el resultado de la Encuesta se elaborará un informe que se enviará al MECD y a otras instancias político-administrativa para que sea tenido en cuenta a la hora de su tramitación parlamentaria y aprobación.

- La tramitación del Anteproyecto LOMCE se encuentra en estos momentos en un periodo de consultas a las Comunidades Autónomas, Consejo Escolar del Estado... y todavía no ha llegado al Congreso de los Diputados.


http://www.age-geografia.es/docs_externos/encuesta_secundaria.html








http://www.age-geografia.es


http://www.age-geografia.es/







BIBLIOGRAFÍA

Anteproyecto de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa, 2012. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. [online] Disponible en: <http://www.educacion.gob.es/horizontales/dms/ministerio/horizontales/ministerio/campanas/lomce/20120925-anteproyecto-LOMCE.pdf> [Acceso 7 de Octubre 2012 ]

Buzo, I. 2011. “La enseñanza de la Geografía en las Secciones Bilingües” en J.J. Delgado; M.L Lázaro; M.J.Marrón, eds. Aportaciones de la Geografía al aprendizaje a lo largo de la vida. Málaga, Grupo de Diáctica de la AGE-Universidad de Málaga, pp 616-633.

Buzo, I. 2012. Utilización de Geomedias en la Enseñanzas de la Geografía. [online] Comunicación al Congreso Nacional de Contenidos Educativos Digitales, Mérida. Disponible en <

http://www.ite.educacion.es/es/comunicaciones-congreso-contenidos-educativos-digitales/experiencias/845-utilizacion-de-geomedias-en-la-ensenanza-de-la-geografia-> [Acceso 7 de octubre 2012]

Capel, H. y Urteaga, L. 1984. “La Geografía ante la reforma educativa”. Geo Crítica, nº 53, [online]. Disponible en <http://www.ub.es/geocrit/geo53.htm> [Acceso 7 de octubre 2012]

Gómez, M.L.; Lázaro, M.L. y González, M.J. 2012. Impulsar las competencias espaciales y digitales a través de un viaje virtual por Getafe. Grupo de Didáctica de la Geografía. Zaragoza.

Junta de Extremadura, Currículo de Educación Secundaria Obligatoria para Extremadura, 2007. Mérida.Lázaro, M.L. y González, M.J. 2005. “La utilidad de los Sistemas de Información Geográfica para la enseñanza de la Geografía”. Didáctica

Geográfica 7:105-122. Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación (BOE nº 106 de 4 de mayo).Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (BOE nº238 de 4 de octubre).Milson, A.J., Demirci, A. y Kerski, J.J. Eds. 2012. International perspectives on teaching and learning with GIS in Secundary Schools.

Nueva York: Springer.Propuestas para el anteproyecto de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa, 2012. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes.

[online] Disponible en: <http://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/ministerio/lomce/propuestas-anteproyecto-24072012.pdf?documentId=0901e72b813d0807> [Acceso 7 de Octubre 2012 ]

REAL DECRETO 116/2004, de 23 de enero, por el que se desarrolla la ordenación y se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (BOE nº 35 de 10 de febrero).

Valenzuela, M. Lázaro, M.L. y Mollá M. 2004. "Geography in Spain. The diffusion of geographical thought and its place in civil society". Belgeo 1: 143-161.


http://www.educacion.gob.es/horizontales/dms/ministerio/horizontales/ministerio/campanas/lomce/20120925-anteproyecto-LOMCE.pdf

http://www.ite.educacion.es/es/comunicaciones-congreso-contenidos-educativos-digitales/experiencias/845-utilizacion-de-geomedias-en-la-ensenanza-de-la-geografia-

http://www.ub.es/geocrit/geo53.htm

http://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/ministerio/lomce/propuestas-anteproyecto-24072012.pdf?documentId=0901e72b813d0807


la posición de los contenidos geográficos en la reforma educativa

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