Centros de

Maestros

¿Hacia dónde?

Alba Martínez OlivéDurango, Durango

10 de diciembre de 2008

Índice

1.Cambios que no debemos ignorar

2.Una política, un modelo y un sistema de formación docente

3.El aprendizaje, razón de ser del Centro de Maestros

8 de mayo de 1996: Se inaugura el primer Centro de Maestros

2009

CambiosCambios

1.

El mundo ha cambiado. La sociedad se ha transformado. Han surgido nuevas necesidades educativas y nuevas exigencias sobre la escuela y sus

maestros

Cambios sociales

Globalidad Sociedad del conocimiento

En las expectativas sobre la escuela

En las familias y sus pautas de crianza

En la localización

del conocimient

o

Ahora: Desarrollo de competencias / comprensiónCombinación de habilidades

intelectuales, habilidades

prácticas, conocimientos,

motivación, valores éticos,

actitudes y emociones que se

movilizan para lograr una

acción eficaz en un contexto

determinado

Aprender a aprender y a convivir

AntesAntes: Aprendizajes simples / memorización

Nuevas Nuevas exigencias para exigencias para

el trabajo el trabajo docentedocente

2. Una política, un modelo y un sistema de formación docenteUna política de

desarrollo desarrollo profesionalprofesional

Un modelo de formación continuaformación continua

Un sistema de formación docenteformación docente

Acordes a las nuevas exigencias sobre el trabajo docente

Tendencia en el mundo: Políticas integralesintegralespara la “cuestión docente”

Ingreso a la carrera

Formación inicial Ingreso al servicio Inducción a la docencia Carrera docente

Salarios y prestaciones Sistema de estímulos

Formación continua Jubilación

Política para el Política para el DESARROLLO PROFESIONALDESARROLLO PROFESIONAL

Desarrollo profesional docente

Mejora continua de la escuela

Un modelo dualdual de formación continua cuyo foco está puesto en el desarrollo

profesional de los maestros y en la mejora continua de la escuelas

El aprendizaje es su razón de ser

¿Qué modelo?

Modelo dual de formación continua

Formación

en la escuela

Estudios formales

en instituciones diversas

Mecanismos transparentes de certificación y acreditación

Sujeto: el colectivo docente de cada escuela, entendido desde la singularidad de cada plantel

Mecanismo: la asesoría académica a la escuela

Lugar: el centro escolar

Contenido: específico, determinado por los colectivos docentes

Asesores/formadores: especializados, competentes

Motivación: el desarrollo profesional/la mejora de la escuela

Vinculación con el quehacer del aula: completa

Destinatarios: los docentes frente a grupos, los directores, los supervisores

Nivel de equidad de la capacitación: alto, con énfasis en los grupos docentes más exigidos

Potencial para modificar las prácticas: alto

Mecanismo de aseguramiento de la calidad: la autoridad educativa se reserva el derecho de evaluar y acreditar

Un modelomodelo dual de formación docente continua

+ Espacios para la formación individual en las instituciones

Instituciones formadoras de docentes

Institucionesde Educación

Superior

Organismossociales o

gubernamentales

Educación Básica

ATP’ s

Equipos y mesas

técnicas

ATP’ s

ATP’ sCentro

de Maestros

Un sistema único único de formación docente inicial y continua

Supervisión

Niveles de articulaciónarticulación del Sistema de Formación Docente

I. Dentro de la estructura de educación básica

II. Formación inicial / Formación continua

III. Fuera de la estructura de educación básica

PremisPremisasas

¿Cómo articular el Sistema?

Normas para actuar

Formación para compartir sentidos

Por caminos democráticos: análisis, reflexión, consenso

Instituciones + tradición + experiencia + materiales +

personal formado

¿Qué papel tiene el Centro Centro

de Maestrosde Maestros en una política

de desarrollo profesional, en

un modelo de formación

continua y en un sistema de

formación docente?

3.El aprendizaje, razón de ser del Centro de Maestros

Desarrollo profesional para la mejora de la escuela y la satisfacción profesional

Formación continua para enseñar a aprender a aprender y a convivir

Formación en la escuela para

aprender a colaborar y decidir

colegiadamente

Formación fuera de la

escuela como

decisión personal o

colectiva

Niveles - = 1 2 y 3 4 ó +

L M C L M C L M C

México 47 56.5 50.9 47.1 38.4 45.7 5.9 5.1 3.5

PISA 2006: Porcentaje de Alumnos por niveles de desempeño

Mínimo necesario para desempeñarse en la sociedad

contemporánea

La evaluación no incluye a los jóvenes de 15 años que ya abandonaron la escuela: 38 % en México

Fuente: PISA 2006 en México. Conclusiones. INEE, México, dic. 2007

Lectura: LMatemáticas: MCiencias: C

Desarrollo profesional docente

Planeación colectiva de clases

Círculos de lectura

Análisis de cuadernos de los alumnos

Banco de estrategias didácticas

Construcción colaborativa de

exámenes y estrategias de

evaluación. Análisis de resultados

Trabajo en Red

Colaborar... ¿En qué?

La gestión

de la escuela

La práctica

pedagógica

La participación de madres y padres de familia y el vínculo con la comunidad

Con el apoyo de los asesores académicos...

Formación en la escuela para aprender a colaboraraprender a colaborar

Aprender a cambiar los estilos de enseñanza, desarrollar estrategias didácticas con las que los alumnos aprendan

Crear relaciones y ambiente propicios para el aprendizaje

Campos de formación continua de colectivos docentes en la escuela

Desarrollar relaciones virtuosas con las familias para ayudarlas a comprometerse con el aprendizaje de sus hijas e hijos

Campos de acción de los Centros de Maestros

Generar oportunidades, establecer vínculos

Cursos, talleres, diplomados, seminarios son herramientas herramientas adicionalesadicionales... Para satisfacer necesidades detectadas y necesidades detectadas y sentidassentidas por el colectivo docente

La reflexiónreflexión sobre la propia práctica es la

vía central para el desarrollo profesional

Conversar, leer, escribir, buscar y seleccionar información,

ensayar nuevas formas didácticas, conversar, tener

retroalimentación de terceros, conversar a distancia...

¿Qué tiene que cambiar en los

Centros de Maestros?

¿En qué tiene que formarse

y especializarse el personal de

los CdM?

¿Qué tienen que dejar de hacer los CdM?

¿Con quién tienen qué establecer vínculos?

¿Qué tienen que aprender a hacer?

Renovarseo...

ser irrelevantes

Ustedes tienen la palabra...

¡Gracias! ¡Éxitos!