1. 1. Maestra en Intervencin Educativa. 2 Semestre Mtro. Armando Gmez Martnez. Organizacin Escolar LA ORGANIZACIN ESCOLAR Y SUS EFECTOS.
2. 2. LA IMPORTANCIA DE REORGANIZAR LA ESCUELA PARA OBTENER MEJORES RESULTADOS EDUCATIVOS.
3. 3. CLAVES PARA LA ORGANIZACIN DE CENTROS ESCOLARES.
4. 4. NO HAY CRECIMIENTO SIN CAMBIOS Toda organizacin est sometida a presiones y requerimientos cambiantes del entorno que conllevan un ejercicio de anlisis permanente de la prctica que permite orientar de forma adecuada las soluciones requeridas por cada uno de los mbitos de gestin.
5. 5. QU ES LA INNOVACIN? OCDE (1971) Clerkin (1989) Antunez, Serafn (1998) Esfuerzo deliberado por mejorar la prctica en relacin con ciertos objetivos que se desean Accin planificada para modificar la forma de pensar y actuar dentro de una organizacin con el propsito de mejorar los resultados Efectos del diseo y de la aplicacin de los cambios planificados, manifestados en forma de prcticas, instrumentos, artefactos, tecnologas, que emergen de los diseos y aplicaciones nuevos.
6. 6. LA INNOVACIN EDUCATIVA DEBE: Ser consiente y cuidadosamente planificada, libre de imposiciones en forma de plazos cortos y rgidos. Ser promovida y desarrollada por un colectivo que promueva la accin de cambio. Tener capacidad de conviccin de la propuesta, velocidad de difusin y credibilidad.
7. 7. Considerar que los cambios que permiten procesos creativos se desarrollan ms fcil y satisfactoriamente que aqullos que deben desarrollarse a causa de imposiciones. Buscar la mejora en funcin de las necesidades de los estudiantes.
8. 8. CENTRO ESCOLAR ESTTICO CENTRO ESCOLAR INNOVADOR Estructura rgida. Estructura flexible. Hbitos y tradiciones establecidos. Fcil cambio en las lneas de actuacin y en tradiciones. Jerarqua de mando. Territorios mviles. Atmosfera: fra, formal y reservada. Atmosfera: facilitadora, clida, informal, de confianza. Sistema cerrado para compartir recursos. La funcin del director es estimular la energa de los dems. Establecimiento de normas. Establecimiento de normas de manera participativa. Poca tolerancia a la ambigedad. Hay mucha tolerancia a la ambigedad. Sentimientos restringidos u ocultos. Los errores se viven como un fracaso. Se expresan los sentimientos. nfasis en el desarrollo del personal. Los errores se aceptan y se aprende de ellos.
9. 9. RESISTENCIAS A LOS CAMBIOS Todo cambio suele provocar crisis. Las respuestas o actitudes dependen de como se planteen los cambios y las innovaciones. Conviene prever que el cambio puede provocar resistencias en las personas y en los grupos que se vean implicados en el. El xito de la innovacin depender de la oportunidad y eficacia con que se desarrollen un conjunto de acciones o etapas.
10. 10. LAS RESISTENCIAS SE MANIFIESTAN POR: Quejas Amenazas Oposicin frontal Prdida de motivacin Aumento en los errores absentismo injustificado.
11. 11. CAUSAS QUE MOTIVAN LAS RESISTENCIAS Defensa de los intereses propios. Falta de comprensin de lo que se propone. Falta de confianza en quienes proponen el cambio. Conservadurismo y escasa tolerancia hacia la incertidumbre. Compromiso con el estatus presente. Plazos y ritmos inadecuados. Recursos: escasez, asignacin inadecuada, utilizacin deficiente. Volumen y complejidad de las exigencias del entorno. Direccin inadecuada del centro.
12. 12. PROCESOS INFORMATIVOS PARA PROMOVER LA INNOVACIN Entrevistas formales e informales. Tabln de anuncios actualizado. Circulares sencillas de lectura rpida. Manejo de una documentacin breve y bien seleccionada. Presentaciones en grupo. Visitas a otros centros que hayan desarrollado experiencias analogas o esten desarrollndolas.
13. 13. FASES DEL PROCESO DE CAMBIO
14. 14. DIAGNOSTICO La diagnosis puede ser el resultado de una necesidad sentida por un grupo de personas, o bien por un hecho desencadenante: quejas reiteradas de las familias, tratar de imitar a otros centros, un cambio legislativo, un conflicto,...
15. 15. CREACIN DE CONDICIONES FAVORABLES DESARROLLAR ESTRATEGIAS PARA JUSTIFICAR LA PROPUESTA DE CAMBIO, COMO: De sensibilizacin y motivacin a las personas a formar parte. Capacitacin para el trabajo en colaboracin. Deteccin a resistencias a los cambios.
16. 16. IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS Analizar las necesidades - Conociendo cual es su naturaleza - Utilizando procedimientos participativos y democrticos, diversas fuentes de consulta e instrumentos diversos. Evaluar los recursos disponibles - Tiempo - Dinero - Recursos materiales - Recursos personales, de formacin...
17. 17. 1DENTIFICACION PRECISA Y EVALUACIN DEL OBJETIVO QUE SE PRETENDE Tener respuestas claras o suficientemente debatidas. Es decir: Por que quiere hacerse el cambio que se propone? Que queremos conseguir exactamente? Quien o quines se veran afectados por el cambio? Quien o quines tienen la clave de los papeles de liderazgo? Se han tenido en cuenta las caractersticas del centro y, especialmente, su tamao?
18. 18. EVALUACIN DE LAS SOLUCIONES POSIBLES Coste de cada una de las soluciones posibles.
19. 19. PLANIFICACIN Es un proceso y una creacin de los miembros de la comunidad escolar que trata de anticipar y orientar la accin mediante la reflexin y evaluacin constante. Permite establecer pautas de control (del tiempo, de los recursos, de los procesos,...) y posibilita una retroalimentacin continua a partir de la reflexin en comn sobre la practica.
20. 20. EJECUCIN El desarrollo del cambio deber efectuarse, con nfasis a procesos informativos, trabajos en equipos, participacin continua de los actores educativos, con estrategias que propicien el xito en el cambio con la ayuda de especialistas y servicios de apoyo externo disponibles cuando sea necesario, utilizando metodologas de trabajo en grupo adecuadas que puedan ser sometidas a revisin constante, para la solucin de problemas.
21. 21. EVALUACIN SUMATIVA Adems de la evaluacin formativa interna que se desarrolle durante cada fase, los procesos de cambio precisan de la intervencin de elementos externos al centro. La participacion directa o indirecta de las familias, de las empresas y la de otros centros puede complementar a la intervencin de la Inspeccin Tcnica, tan necesaria en cualquier servicio publico.
22. 22. MANTENIMIENTO E INSTITUCIONALIZACIN DE LAS INNOVACIONES. Racionalizando y facilitando el relevo de profesores y directivos cuando hayan consumido periodos en sus tareas y responsabilidades. Consolidando metodologas y hbitos de participacion y de trabajo en equipo. Incorporando las innovaciones al acerbo cultural propio del centro. Prestando un inters hacia los profesores de nueva incorporacin, desarrollando para ellos un plan de atencin y adaptacin que les permita conocer adecuadamente el centro.
23. 23. DIFUSIN La diseminacin de la innovacin contribuye a un mejor conocimiento, a una mejor justificacin del uso de los recursos, a una mejora educativa.
24. 24. EL PAPEL DE LA DIRECCIN Son personas que conocen y manejan ms informacin relativa al centro y disponen de un mayor numero de contactos y relaciones internas y externas para promover o impedir un cambio. Las innovaciones que se instauran en los centros raramente son posibles si quienes estn en la Direccin les dan la espalda. Los directivos son claramente las figuras centrales de los procesos de innovacin de sus centros, pero esto no debe suponer que sean las personas dominantes.
25. 25. LA ORGANIZACIN QUE APRENDE Una organizacin slo puede producir cambios cuando es capaz de aprender a ser distinta de lo que es. Un centro escolar que funciona satisfactoriamente es aquel que esta atento a las consecuencias del dialogo y de la interaccin permanente entre sus propuestas, realizaciones y las exigencias del entorno.
26. 26. FACTORES DEL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL -Pensamiento sistmico o integrador. -Visin compartida. -Aprendizaje en equipo. -Modelos mentales renovados que permitan el anlisis de la realidad educativa, ricos y profundos. -Desarrollo integral de la persona tratando de que se den las condiciones favorables para cada individuo.
27. 27. GRACIAS POR SU ATENCIN