la mujer: protagonista olvidada en la...
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LA MUJER: PROTAGONISTA OLVIDADA EN LA HISTORIA
VIVIANA JEANNETTE HERNÁNDEZ LEÓN
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN DESARROLLO HUMANO CON ÉNFASIS EN PROCESOS
AFECTIVOS Y CREATIVIDAD
BOGOTÁ D.C.
2019
LA MUJER: PROTAGONISTA OLVIDADA EN LA HISTORIA
VIVIANA JEANNETTE HERNÁNDEZ LEÓN
Código 20181176007
Trabajo de grado para optar al Título de Especialista en Desarrollo Humano con énfasis en
Procesos Afectivos y Creatividad
Asesora
MARIA ARACELLY QUIÑONES RODRÍGUEZ
Ph.D. Creatividad Aplicada
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN DESARROLLO HUMANO CON ÉNFASIS EN PROCESOS
AFECTIVOS Y CREATIVIDAD
BOGOTÁ D.C.
2019
Nota de Aceptación
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Jurado
_________________________________
Jurado
Bogotá D.C_________________________
La Universidad Francisco José de Caldas no se hará responsable de las ideas expuestas por los
graduandos.
Art. 117 del reglamento estudiantil
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RESÚMEN ANALÍTICO ESPECIALIZADO
TÍTULO: La mujer: protagonista olvidada en la historia
AUTOR (ES): Viviana Jeannette Hernández León
ASESOR/A: María Aracelly Quiñones Rodríguez
LUGAR: Bogotá D.C
FECHA: abril de 2019
ACCESO AL DOCUMENTO: Universidad Distrital Francisco José de Caldas
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Desarrollo Humano
SUBLÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Lenguaje como expresión afectiva y artística
BIBLIOTECA DE POSTGRADOS:
ESPECIALIZACIÒN DESARROLLO HUMANO CON ÉNFASIS EN PROCESOS
AFECTIVOS Y CREATIVIDAD
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MODALIDAD DE TRABAJO DE GRADO: Creación
PÁGINAS: 50 ANEXOS: 1 GRÁFICAS: 1
PALABRAS CLAVES: Mujer, igualdad, creación, comunidad educativa, historia, metodología,
proyectos.
OBJETO: Mural elaborado en vinilo, en una pared visible de 2 metros de ancho por 3 metros de
alto en la sede del Ciclo Primaria del colegio Santa Ángela Merici, ubicado en Madrid
(Cundinamarca) en el cual se representaron las mujeres más relevantes en la historia de la
humanidad.
JUSTIFICACIÓN: En los anales de la historia, la mujer ha sido relegada a un plano totalmente
secundario, hasta el punto de demeritar su importancia en la construcción del mundo. A pesar que
las acciones y aportes de las mujeres han sido vitales en la historia, son muy pocas las que están
debidamente reconocidas, al parecer, los cronistas e historiadores no se interesaron en contar sus
vidas y logros. Por esta razón, este proyecto quiere romper con lo que se ha vuelto un imaginario
colectivo, en el que únicamente los hombres han sido los precursores del cambio y evolución. Este
reconocimiento se hará a través del sentimiento juvenil, expresado creativamente y plasmado en
el Mural.
ALCANCES: Los estudiantes de grado décimo se motivaron para desarrollar un gran proyecto,
profundizaron en la investigación, indagaron y no se conformaron con lo poco que había.
Consiguieron sensibilizar al resto de comunidad educativa mediante la presentación de su producto
creador y los productos adicionales (Revista e Infogramas). Lograron transformar académicamente
la forma de percibir la historia dentro de la institución. De ahora en adelante, en todos los planes
de estudio del área de sociales, se incluye en cada periodo académico, un personaje femenino que
haya sido transcendental.
MARCO CONCEPTUAL:
La base conceptual de este proyecto se enfoca en general en el papel de la mujer en diferentes
etapas de la historia, distintos lugares del mundo y diversos contextos; además se presentan
reflexiones sobre el concepto de género. Otros ejes temáticos importantes de este trabajo de
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creación giran en torno al desarrollo humano, desarrollo de la capacidad creadora y la metodología
basada en proyectos dentro de una institución.
DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO DE CREACIÓN:
A los estudiantes se les asignó la indagación sobre las vidas y aportes de algunas mujeres en las
etapas de la historia (edad antigua, edad media, edad moderna, edad contemporánea y siglo XXI).
Con la información obtenida dibujaron los bocetos, para luego estructurar el Mural, teniendo como
núcleo central a Atenea, símbolo de la sabiduría y el conocimiento. Alrededor de ella, están
plasmadas las demás mujeres, organizadas de acuerdo a las eras de la historia.
PRODUCTO FINAL: Un Mural resaltando algunas de las mujeres más importantes en las etapas
de la historia.
FUENTES:
Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Barcelona, España. Paidos Ibérica
Fernández, A., & Haro, J. (1995). Historia del arte. Barcelona, España. Vicens-Vives.
Lowenfeld, V. (1957). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires. Argentina. Kapelusz.
Montero, R. (2018). Nosotras historias de mujeres y algo más. Colombia. Alfaguara.
Robinson, K. (2010). El elemento. Barcelona. Debolsillo.
Tubert, S. (1991). Mujeres sin sombra. Madrid, España: Siglo XXI.
Vygotsky, L. (2005). La imaginación y el arte en la infancia. México, D.F. Coyoacán.
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RESUMEN
El presente trabajo de creación fue desarrollado en la institución educativa Santa Ángela Merici
en el municipio de Madrid/Cundinamarca con los estudiantes de grado décimo. Por medio de la
Metodología Basada en Proyectos utilizada en el colegio, con mi orientación y guía, se llevó a
cabo una indagación por parte de los alumnos, acerca de los aportes de distintas mujeres en las
diferentes áreas del conocimiento, desde las épocas de la historia universal (edad antigua, edad
media, edad moderna, edad contemporánea y siglo XXI). Para mostrar y dar reconocimiento a
estas mujeres, se elaboró un Mural en una de las paredes de la sede del ciclo primaria con el fin de
sensibilizar y dar a conocer estas mujeres, no solo a los estudiantes, sino también a docentes,
directivas y padres de familia. Además de transmitir igualdad, respeto y espacios de reflexión en
cuanto a la participación y posicionamiento de la mujer en la sociedad.
ABSTRACT
The present work of creation was developed in the educational institution Santa Angela Merici in
the municipality of Madrid / Cundinamarca with tenth grade students. Through the project-based
methodology used in the school, with my guidance, an inquiry was carried out by the students
about the contributions of different women in the different areas of knowledge, from the time of
universal history (old age, middle age, modern age, contemporary age and 21st century). To show
and recognize these women, a Mural was made on one of the walls of the primary cycle
headquarters in order to raise awareness and raise awareness among these women, not only
students, but also to teachers, directors and parents. In addition to transmit equality, respect and
spaces for reflection in terms of participation and positioning of women in society
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TABLA DE CONTENIDOS
Introducción
Titulo…………………………………………………………...……………………………11
Objeto de creación……………………………………………...……………………………11
Justificación……………………………………………………...…………………………..11
Bases conceptuales……………………………………………………………………..……14
Proceso de creación……………………………………………………………………….....26
Alcances del trabajo de creación………………………………………………………….…35
Conclusiones…………………………………………………………………….…………...37
Producto………………………………………………………………………….…………..39
Referencias………………………………………………………………………………..…45
Anexo 1……………………………………...……………………………………………… 47
Anexo 2……………………………………...……………………………………………… 48
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TABLA DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1. Hypatía……………………………………………………………..……….…14
Ilustración 2. Merit Ptah La primera médica jefa……………………………………………16
Ilustración 3. Retrato de Hildegarda de Bingen…………………………………….………. 17
Ilustración 4. Madre de la química moderna Marie Lavoisier……………………...………. 19
Ilustración 5. Frida Kahlo Viva la Vida…………………………………………….……… 20
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TABLA DE FOTOGRAFÍAS
Fotografía 1. Sede Campestre Colegio Santa Ángela Merici……………………………..............8
Fotografía 2. Proceso de Elaboración del Mural……………………………….………………. 26
Fotografía 3. Portada de la Revista Aula Aparte…………………………………...………....…28
Fotografía 4. Infograma de Jane Austen…………………………………………………….…. 29
Fotografía 5. Trabajo Grupal Estudiantes Grado décimo…………………………………..…... 34
Fotografía 6. Boceto de Merit Phat…………………………………………………………..…39
Fotografía 7. Boceto de Jane Austen………...………………………………………………….39
Fotografía 8. Boceto de Anney Conway………………………………………………………..39
Fotografía 9. El búho del conocimiento…………………………………...……………………40
Fotografía 10. Boceto de Atenea…………………………………………………………...…...40
Fotografía 11. Elaboración de columnas griegas………………………………………….……40
Fotografía 12. Inicio de fondos…………………………………………………………………40
Fotografía 13. Distribución de etapas………………………………………...…………...……41
Fotografía 14. Ladrillos de edad media……………………………………………………...…41
Fotografía 15. Trabajo grupal…………………………………………………………………..41
Fotografía 16. Fondo…………………………………………………………………………...41
Fotografía 17. Retocando a Atenea…………………………………………………………….41
Fotografía 18. Fase final………………………………………………………………………..41
Fotografía 19. Alegría y satisfacción……………………………………………………...……42
Fotografía 20. Socialización a padres de familia……………………………………………….42
Fotografía 21. La cara oculta de la historia……………………………………….……………44
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Introducción
El colegio Santa Ángela Merici se encuentra ubicado en la Autopista Medellín, kilómetro 12 +
600 metros, Cruce la Punta, Vereda Carrasquilla del Municipio de Madrid/Cundinamarca. Es una
institución educativa privada en una zona rural. Sin embargo, la mayoría de su población
estudiantil reside en Bogotá y en el centro de los municipios aledaños como Funza, Mosquera y
Madrid. El estado socio económico de la comunidad en general se encuentra entre el estrato tres y
cuatro, El colegio Santa Ángela Merici fue fundado en 1990 por una familia que aún permanece
liderando sus procesos.
Fotografía 1. Sede Campestre Colegio Santa Ángela Merici. Tomada por Hernández, V. Madrid,
Cundinamarca, 2018
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Durante los 29 años de experiencia, han crecido a nivel de infraestructura, convirtiendo el colegio
en una sede campestre lo suficientemente grande, con espacios naturales, aulas cómodas y
agradables para poder desarrollar metodologías activas y vivenciales.
Es una institución educativa que evidencia una constante evolución, no solo física sino
metodológica, asumiendo cambios para las necesidades de los niños, niñas y adolescentes del siglo
XXI. Aunque los cambios no han sido fáciles, se insiste en continuar con procesos pedagógicos
mucho más provocadores.
En este momento la institución cuenta con alrededor de 300 estudiantes de los ciclos: preescolar,
básica primaria, básica secundaria y media. Únicamente existe un curso por grado y en cada uno
de ellos, un promedio de 25 a 30 estudiantes máximo, siendo mayoritario el género femenino.
El proyecto escolar realizado por los estudiantes de grado décimo se concibe a partir de sus
opiniones personales y formas de ver la vida. Las actividades de debates en distintas áreas al
interior de la institución, siempre conllevan a reflexiones grupales interesantes. Un tema que les
ha generado bastante curiosidad e intriga es, por qué las mujeres no han sido lo suficientemente
bien registradas en los libros de historia, en los materiales de consulta a los que generalmente
tienen acceso en el colegio o en las bibliotecas de la localidad y municipio. Muchos de ellos,
cuestionan qué hacían las mujeres mientras los hombres ganaban batallas, ganaban premios o
realizaban magníficos inventos.
Durante el desarrollo del proyecto, se ha querido dar reconocimiento al desarrollo humano, sin
hacer diferencia de género; tanto hombres como mujeres han tenido capacidades sorprendentes
para transformar la vida. Pero quiero enfatizar en lo realizado por las mujeres, debido a que es muy
difícil encontrar información sobre ellas, y que por supuesto, sus aportes han sido indispensables
e indiscutibles para el fortalecimiento de la humanidad.
Se han tomado difíciles decisiones en cuanto a quiénes de las mujeres deberían estar en el Mural
y dentro de todo el proyecto. Se hubiese querido plasmar a todas ellas, o por lo menos darles una
pequeña mención, pero la gran cantidad de mujeres que se han destacado en diferentes ámbitos, lo
ha impedido.
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Este proyecto cubre un largo periodo de la historia y un amplio abanico de áreas de conocimiento.
Un importante número de mujeres ha tomado nuevamente vida para contarnos sus logros y aportes,
muchas de ellas, han salido del desconocimiento de la comunidad educativa.
Agradecemos a todos aquellos que no solo abrieron sus oídos y ojos para escuchar grandiosas
historias, sino aquellos que creyeron que un proyecto de esta magnitud, solo es el inicio de una
larga historia.
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LA MUJER: PROTAGONISTA OLVIDADA EN LA HISTORIA
1. Objeto de creación
Un Mural hecho en vinilo, en una pared visible de 2 metros de ancho por 3 metros de alto en la
sede del Ciclo Primaria de colegio Santa Ángela Merici, ubicado en Madrid, Cundinamarca, en el
cual se representaron las mujeres más relevantes en la historia de la humanidad.
2. Justificación
Al repasar la historia de la humanidad, se encuentran eventos sorprendentes, transformadores,
situaciones pasadas que han hecho posible lo que somos hoy en día como sociedad. Además, se
descubrieron personajes que fueron fundamentales para la construcción del mundo actual, con sus
acciones, inventos, innovaciones o generadores de movimientos sociales que han cambiado la
forma de ver y sentir la vida.
Si se analiza con detenimiento, se puede observar que las páginas de la historia de la humanidad
están repletas de nombres, pero en su inmensa mayoría, del género masculino. Se encuentra
descrita de forma diferencial y separada a hombres y mujeres en cuanto a jerarquía y funciones,
esto quiere decir que, según el género, sus diferencias físicas se han creado unos imaginarios en
su mayoría errados de lo que puede realizar cada uno. Al parecer, durante mucho tiempo a los
autores o cronistas no les interesaba escribir acerca de mujeres, pese a que muchas de ellas tuvieron
una vida extraordinaria; así hasta el punto de ser borradas de los anales de la historia.
El presente trabajo busca resaltar los aportes y contribuciones de la mujer en el transcurso de la
historia para la construcción del presente y el futuro. Se le han dado casi todos los créditos a los
hombres, dándole así el protagonismo de sucesos transcendentales. Un ejemplo concreto de este
desaforado protagonismo ha sido en los Premios Nobel. Este prestigioso galardón ha sido otorgado
en 845 ocasiones a personas de género masculino y solamente 51 veces, al género femenino. Aún
más sorprendente es que de estos 51 premios, 22 han sido compartidos con hombres.
Sin ir tan lejos, podemos mencionar rápidamente logros estupendos de mujeres increíbles. En el
año 2009, tres mujeres obtuvieron premio en áreas del conocimiento tan importantes como la
Química, Literatura y Economía.
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Pero el objetivo va mucho más allá de mencionar simples datos estadísticos, o de alimentar un
conflicto de género, interminable y agobiante. Por supuesto, es indiscutible que los hombres han
obtenido sus logros con mérito. En ningún momento se pretende minimizar su importancia, pero
si se generan grandes interrogantes del por qué se ha opacado el papel de la mujer en distintos
escenarios históricos, desconociendo su vital importancia.
Este proyecto escolar, además de querer recordar y realizar una mirada más detallada de las
mujeres, también busca que, mediante la exploración colectiva, vivencias previas propias e
indagaciones sobre experiencias ajenas y sociales, además de textos, discursos y descripciones,
puedan los estudiantes de grado décimo enriquecer su capacidad imaginativa, y estén dispuestos a
visualizar lo que no han visto, lo que no vivieron personal y directamente. De esta manera se busca
planificar una actividad creativa que logre generar un enlace emocional a través de un Mural
artístico, en el cual están presentes las mujeres más relevantes de la historia. En esta actividad
creadora, los estudiantes manifiestan todos sus sentimientos, toda la emoción a través de imágenes
consecuentes con ella.
Para llevar a cabo este proceso, el objetivo general es: Evidenciar los aportes de la mujer en la
historia que se han dado en cinco etapas (Edad antigua, Edad Media, Edad Moderna, Edad
Contemporánea hasta la actualidad) con el fin de generar una actividad de socialización con los
estudiantes de grado décimo del Colegio Santa Ángela Merici, para divulgarlo de manera artística
a toda la comunidad educativa. Para dar ejecución a lo propuesto, los objetivos secundarios que
brindaron los pasos a seguir se encuentran a continuación; cabe aclarar, que las indagaciones
descritas en este trabajo, son desarrolladas por los estudiantes, ya que las intenciones son
promover, motivar y contagiar el rol investigador.
Indagar sobre el papel de la mujer y las formas de reconocimiento en cinco etapas de la
historia (Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna, Edad Contemporánea y en la
actualidad).
Estimular el trabajo colaborativo para construir un pensamiento significativo en los
estudiantes de grado décimo a partir de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos.
Reconocer las mujeres más destacadas en las distintas etapas de la historia, teniendo en
cuenta diferentes disciplinas.
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Diseñar un Mural donde se represente la importancia de la mujer durante las etapas de la
historia.
Finalmente, el Mural fue exhibido a toda la comunidad educativa del colegio Santa Ángela Merici,
con el objetivo no sólo de mostrar los resultados obtenidos y darles el merecido reconocimiento
de los logros a las mujeres en distintas áreas del conocimiento; Física, Química, Matemática,
Literatura y la mujer vinculada a la política en cuanto a luchadora de sus derechos humanos. Sino
también, contagiar a los demás miembros de la comunidad educativa de los sentimientos
plasmados, y logren vincularse emocionalmente con la actividad creadora de los alumnos.
Es importante tener en cuenta algunos trabajos de grado elaborados en la Universidad Distrital
sobre la mujer aplicados en instituciones educativas, enfocándolos y partiendo desde la literatura.
Lizcano y Jerena (2015) en su trabajo una mirada reflexiva de la mujer en la escuela y Gómez y
Santa (2017) en su trabajo El devenir histórico-cultural de la mujer colombiana en la novela Los
días ajenos, hacen la reflexión acerca de la igualdad de género, la importancia de mostrar y dar a
conocer los aportes tanto de hombres y mujeres en las instituciones educativas, hacer cambios
significativos y reflexivos acerca de la participación equitativa en la construcción de sociedad
desde las primeras edades.
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3. Base conceptual
Para contextualizar y dar firmeza al presente
trabajo es importante hablar sobre el concepto de
género, colocar algunos ejemplos del papel que
ha tenido la mujer en diferentes épocas y
distintos lugares del mundo. También explicar la
Metodología Aprendizaje Basada en Proyectos,
ya que fue la manera cómo se desarrolló el
proyecto, y además incluir el desarrollo de la
capacidad creadora que, sin duda, fue un factor
relevante y significativo durante el proceso de
creación.
Además, como concepto base del desarrollo
humano, ya que el fin de este trabajo es generar
cambios, tanto en las concepciones adquiridas
histórica y culturalmente, como en
complementar procesos académicos y se logre ir
más allá, generar criterios reflexivos y
humanísticos, en cuanto a la importancia de cada
ser humano, partiendo de reconocer y valorar cada contribución, así sea grande o pequeña, pero
que aportan considerablemente a la construcción de mundo, de sociedad y de historia.
Bronfenbrenner (1987) define “el desarrollo como la concepción cambiante que tiene una persona
del ambiente ecológico, y su relación con él, así como también su capacidad creciente para
descubrir, mantener o modificar sus propiedades” (p.29). Si se generan espacios para los
estudiantes donde establezcan relevancia de conceptos polémicos en cuanto a la distorsión que se
ha generado sobre el género femenino y masculino, y de las posibilidades que cada uno han tenido
en el transcurso de las eras, épocas y momentos de la humanidad. Abordar las siguientes
definiciones son acordes y significativas para establecer aportes al desarrollo humano de la
comunidad educativa de la institución Santa Ángela Merici.
Ilustración 1. Hypatía. Elaborada por
Carrillo, K. Madrid, Cundinamarca, 2018
15
Para hacer alusión al simbolismo o papel de la mujer en la historia, es pertinente definir
inicialmente la palabra género, Facio y Fries, (2005) afirman. “El concepto género alude, tanto al
conjunto de características y comportamientos, como a los roles, funciones y valoraciones
impuestas dicotómicamente a cada sexo a través de procesos de socialización, mantenidos y
reforzados por la ideología e instituciones patriarcales.” (p.271). El concepto de género también
es diverso, no obstante, una definición más completa sería; el grupo de características culturales,
sociales, psicológicas, económicas, jurídicas, políticas que la sociedad establece a las personas de
manera individual y diferenciada, tanto a hombres como a mujeres. El género es una construcción
social que va de acuerdo a sus costumbres, creencias y vivencias.
Con el transcurso del tiempo, el concepto de mujer ha tenido bastantes definiciones desde
diferentes perspectivas, desde posturas feministas, patriarcales y algunas neutras. No es fácil lograr
consolidar un solo concepto, debido a que en cada época varía de acuerdo al lugar de donde se está
contando y el contexto del suceso. Sin embargo, se puede afirmar que, en la gran mayoría de estos
relatos y escritos, se evidencia desigualdad en la mujer, ya que prima el papel del hombre en la
historia. Collazo (2005) en su artículo De la mujer a una mujer, plantea el concepto de mujer desde
diferentes puntos de vista y es un abrebocas para evidenciar la desigualdad de género desde las
primeras etapas de la existencia humana. Ella plantea “La mujer vinculada con la maternidad en
el discurso histórico aparece representada de diferentes formas. Por ejemplo, las formas: madre-
naturaleza, madre-pecadora y madre-redentora” (p.5).
En la época de la prehistoria, se consolidó el concepto de mujer-madre relacionada con la
naturaleza. La figura “Venus” (hallada por Josej Szombathy el 7 de agosto de 1908) es una
escultura pequeña la cual recrea el cuerpo entero de la mujer y hace alusión a los rasgos en estado
de gestación, “Esas estatuillas representadas tanto en el arte parietal 1como en el mobiliario,
1 Arte parietal: Es el realizado sobre rocas que en su mayor parte está realizado al aire libre, y
puede ser pintura o grabado. El nacimiento del arte se produjo durante el paleolítico superior,
cuando se retiraron de Europa los últimos grandes glaciares, hace unos 30000 años. Una nueva
raza humana, la del llamado homo sapiens desalojó a los tipos humanos más antiguos y primitivos.
Este hombre debió de poseer el talento que constituye la premisa indispensable para la creación
artística, suponiendo que dominando al animal por la imagen lo sometía también a su poder en la
16
presentan a las mujeres caracterizadas por el abultamiento de los senos, vientres y caderas”
(Fernández, A, Barnechea, E, y Haro, J, 1995).
Lo anterior hace referencia históricamente a lo
materno, en cierta manera a la capacidad de dar
vida. En la actualidad, sería una ventaja y
privilegio. No obstante, esto antiguamente fue
causa de una reasignación de labores, otorgando
el papel exclusivamente de cuidar de los hijos, a
quienes fueron consideradas menos fuertes.
Collazo (2005) afirma: “Los cambios en las
formas tecnológicas en el periodo neolítico (6000-
3000 a.c.) se relacionan con la exaltación del
papel reproductivo de la mujer” (p.5). Se puede
hacer una pequeña similitud de esa época y la
actual; las dos dan importancia a la mujer en lo
que, a su valor de generar vida, papel fundamental
para la supervivencia de la humanidad. Además
de poseer virtudes y cualidades, como el cuidado,
amor, protección y formación; una madre siempre
brinda lo mejor de sí a sus hijos.
La permanencia de los grupos humanos en sectores que brindaban tierras fértiles, transformó la
relación entre los habitantes del periodo neolítico.
naturaleza, siendo por tanto los magos de la tribu, con derecho a penetrar en las cuevas o lugares
de culto, pero es posible que antes que las pinturas en rocas su afán creativo recayese sobre
materiales u objetos perecibles e incluso sobre su propio cuerpo en forma de tatuaje. (León, s.f,
p.7).
Ilustración 2. Merit Ptah, la primera
medica jefa. Elaborada por Pamplona, C.
Madrid, Cundinamarca, 2018.
17
La sedentarización provocó el cambio en la división de tareas entre los sexos, así como el
aumento en el número de descendientes. Además, la sedentarización trajo para las mujeres
la asignación de tareas menores de la reproducción y del cuidado de los hijos, mientras que
los hombres asumieron el control sobre los cultivos y la cría de los animales. (De Martino
y Bruzzese, 1994/1996, p.5)
Por consiguiente, se evidencia un cambio radical en las labores por su sedentarismo, limitación y
baja posibilidad a la mujer de llevar otro estilo de vida, con el papel de madre y cuidadora de la
generación, se da más importancia a los
hijos y el hombre toma la
responsabilidad de realizar las
actividades o trabajos fuertes para
sostener a la familia. El afán de dejar
descendencia y asegurar hijos propios a
quienes pasar sus terrenos. Empero, ¿la
mujer podría desempeñar estas labores?
Por supuesto que sí, no solo dar vida,
cuidar de sus hijos, trabajar en la
actividad agrícola; solo que se tomó la
excusa de la fuerza física de los hombres
y mostrar a la mujer más débil
físicamente.
En oposición también se puede
encontrar el concepto de madre-
pecadora, se hace un giro total. Collazo (2005) nos cuenta sobre “La forma madre-pecadora se
encuentra en la figura de Eva. Eva o “madre de todo lo viviente” (Gn. 3:20) representa a la mujer
débil que viola el mandato divino de no comer del árbol de la ciencia del bien y el mal.” (p.5).
Asemejan a la mujer madre-pecadora con las calamidades y desgracias de la humanidad, ya que
culpan a Eva de desencadenar en sucesos como el destierro del paraíso. Dándole inicio a una vida
de dolor, fuerte trabajo y muerte.
Ilustración 3. Hildegarda de Bingen polifacética
abadesa, física, filósofa, naturalista, compositora, poetisa
y lingüista. Elaborada por García, P. Madrid,
Cundinamarca, 2018.
18
En el concepto anterior, se evidencia un concepto de mujer madre-pecadora totalmente diferente
al de mujer-madre, donde se pasa de un concepto algo privilegiado a relacionarla con un aspecto
negativo en la historia del ser humano. Aquí inicia el llamado sexo débil, ya que acusa a la mujer
de ser culpable de lo sucedido en el paraíso, débil en el sentido de probar la fruta prohibida y
dejarse llevar por la serpiente, de acuerdo a la Biblia. Sin embargo, con la aparición de Cristo.
La Virgen María emerge como la madre-redentora que repara la desobediencia de Eva,
tanto en la tradición cristina occidental como en la ortodoxia oriental. Por una virgen el
mundo cayó en la desgracia, el pecado y el dolor. Por otra virgen se le da a la humanidad
esperanza de redención. Si Eva representaba la muerte, la debilidad sexual y la
desobediencia, María representará la vida, la virginidad y la obediencia. (Tubert, 1991,
p.74)
Pero contrario a lo anterior, se puede decir que la mujer ha sido investigativa, exploradora, ha
tenido siempre el ingrediente de la inteligencia, la curiosidad, que le ha permitido ir más allá de lo
que las limitaciones sociales pretenden, explorando otras posibilidades, otros caminos, aún acosta
de arriesgar su propia vida.
La finalidad de hacer una pequeña mirada del concepto de mujer, desde el inicio de la historia del
ser humano y sus formas (madre-naturaleza, madre-pecadora y madre-redentora), radica en
evidenciar el papel protagónico y antagónico que ha tenido. Pero fundamentalmente, como se
desvincula de labores “importantes” y se le asignan otras secundarias, debido a la maternidad,
siendo este magnífico don, causal con el paso del tiempo, de convertir a la mujer en ser sumiso y
acogido como propiedad del hombre; y este a su vez se convierte en el sexo “fuerte” desatando su
masculinidad a lo largo de la historia.
En la edad media, Villers (1959) afirma “En Roma, la mujer, sin exageración ni paradoja, no era
sujeto de derecho. Su condición personal, la relación de la mujer con sus padres o con su marido
son competencia de la domus, de la que el padre, el suegro o el marido. La mujer es únicamente
un objeto” (P.177). Como lo comenta este autor, las mujeres a los ojos de esta sociedad solo eran
objetos, siendo los hombres dueños de sus vidas y su suerte. Situación inaceptable e inhumana en
19
esta época, donde la mujer ha logrado, por medio de sus esfuerzos y grandes aportes, posesionarse
y dar el lugar que debió tener desde el inicio de la humanidad.
Radford (1979) dice: “La violencia
doméstica contra las mujeres, el maltrato de
esposas, está enraizado en los supuestos
patriarcales básicos sobre el estatus
subordinado de las mujeres, y es su
conclusión lógica. La ley patriarcal
tradicional negaba a las mujeres un estatus
civil autónomo” (p, 105). A pesar de esta
penosa situación y con poca esperanza de
cambio, se encontró una mujer que se atrevió
a dar un paso más grande, luchar por sus
derechos y los de sus compañeras. Olympe de
Gouges (1971) en la Declaración de los
Derechos de la Mujer dice: “La mujer tiene
el derecho de subir al cadalso, debe tener
igualmente el derecho de subir a la tribuna”
(p.2).
A diferencia de la edad antigua y prehistoria donde la mujer fue relegada de algunas labores por
su tarea de madre, en la edad media se puede decir que la mujer no tenía ningún valor. Es por ello,
que se encuentran pocos escritos, relatos y antecedentes de los aportes de ellas en esta etapa de la
historia. De la valiente Olympe de Gouges afortunadamente se encuentra la biografía y actos
valientes que dejaron huella para no ser una más de las olvidadas.
Al ser la sociedad medieval una sociedad estamental, encontramos a la mujer noble, la
monja y la campesina. La mujer noble, a pesar de las riquezas y el poder que pudiera poseer,
no dejaba de ser una pertenencia del padre, marido o hijo, o moneda de cambio en
matrimonios de conveniencia política, estratégica o económica, que al final venían sólo a
favorecer a uno u otro hombre. (Criado, s.f.)
Ilustración 4. Madre de la química moderna
Marie Lavoisier. Elaborada por Sanabria, D.
Madrid, Cundinamarca, 2018.
20
En la edad media y moderna no hay
algún cambio significativo e importante
para la mujer, sigue siendo invisible, de
poco valor y con mínimas posibilidades
de surgir y empoderarse. Se llegó al
punto de acusarlas de aspectos negativos
y dañinos por sus funciones físicas y
fisiológicas que hacen parte de la
menstruación. Acto bochornoso e
ignorante como actualmente se puede
ver.
En la edad contemporánea Lipovetsky
(2014) narra lo siguiente: “El marido, en
principio, tiene a su cargo proveer los
recursos del hogar y asegura la dirección
de la familia. La esposa, por su parte, es
responsable de la cohesión afectiva del
grupo doméstico y se ocupa de la casa y de los hijos” (p.204).
En los inicios de la edad contemporánea, aún se reflejan las mujeres sumisas y como propiedad de
los hombres. Sin embargo, esta última etapa es importante porque con el paso de los años, las
mujeres toman fuerza, liderazgo, autonomía y son más las que se atreven a luchar por sus derechos
e igualdad.
La idea largamente difundida en los años 60 de que las nuevas tecnologías
microelectrónicas, al eliminar trabajos pesados y sucios, permitirían una mayor igualdad
entre hombres y mujeres en el mercado de trabajo fue siendo desmentida a lo largo de las
dos décadas siguientes, ante la constatación irrefutable de las diferencias que mantienen el
foso entre el trabajo calificado de los hombres y el trabajo descalificado de las mujeres.
(Toledo 2014)
En distintos lugares del mundo, las mujeres se destacaron en diferentes situaciones y
descubrimientos, convencieron a otras. Por ejemplo, en nuestra tierra en el proceso de
Ilustración 5. Frida Kahlo “Vida la vida”. Elaborada por
García, P. Madrid, Cundinamarca, 2018
21
independencia. Policarpa Salavarrieta, lideró un gran número de mujeres que ayudaron a los
soldados, dieron su vida para ayudar a la causa. De una y otra manera, fueron tomando su lugar de
igualdad de condiciones a los hombres. En el presente, ellas son nombradas y reconocidas sin
restricción.
El desarrollo de la capacidad creadora
Teniendo en cuenta el proceso de creación que se dio en el trabajo de grado, es importante tener
los puntos de vista que dos autores que lo definen de una manera precisa y va de la mano de lo que
se evidenció en la labor de los estudiantes de grado décimo.
Los investigadores a menudo se limitan en su definición, estableciendo que la capacidad
creadora significa flexibilidad de pensamiento o fluidez de ideas; o puede ser también la
aptitud de concebir ideas nuevas o de ver nuevas relaciones entre las cosas; en algunos
casos, la capacidad creadora es definida como la aptitud de pensar de forma diferente a los
demás. La capacidad creadora se considera generalmente, como un comportamiento
constructivo, productivo, que se manifiesta en la acción o en la realización. No tiene por
qué ser un fenómeno único en el mundo, pero debe ser, básicamente, una contribución del
individuo. (Lowenfeld 1985, p. 65).
El proceso creador es individual, cada persona según su percepción y sensación transforma
conocimientos y experiencias ya vividas, cada quien plasma de acuerdo a su criterio sus
elaboraciones. Los estudiantes, teniendo en cuenta sus indagaciones previas, se motivaron para
darlas a conocer y expresaron por medio del dibujo los retratos de estas mujeres en el Mural.
Se ha considerado la capacidad creadora como el valor opuesto a la conformidad, y esto
no siempre es verdad. El arte puede considerarse un proceso continuo de desenvolvimiento
de la capacidad creadora, puesto que todo niño trabaja en su nivel propio para producir
nuevas formas con una organización única, con innumerables problemas menores para
adaptar el tema a superficies bi y tridimensionales. (Lowenfeld, 1985, p. 66).
Es importante generar estos espacios donde los estudiantes logren potenciar y expresar de manera
artística sus experiencias académicas, como lo nombra Lowenfeld (1985) “Es posible lograr el
máximo de oportunidades para desarrollar el pensamiento creador en una experiencia artística, y
esta oportunidad debe ser una parte planificada de cada actividad artística” (p. 66), como
22
institución es bastante necesario trabajar en los niños y jóvenes el pensamiento creador y este
acompañarlo de un ambiente motivador, tranquilo, con zonas verdes y propias de la naturaleza
para generar otras sensaciones.
En la infancia es más rica y variada que la del adulto, pero la imaginación de niño es más
pobre que la de los mayores, en el proceso de crecimiento del niño se desarrolla también
su imaginación, que alcanza su madurez sólo hasta ser adulto. Incluso, los intereses de los
niños son más simples, más pobres y elementales, su actitud hacia el medio carece de
complejidad, de la precisión y variedad que caracterizan la conducta adulta” (Vygotsky
2005, p. 7)
Si desde la primera infancia se trabaja y se enfoca en fortalecer y estimular un factor tan importante
como lo es la imaginación, con su experiencia y vivencias, serán individuos con gran potencial
para elaborar procesos innovadores, además de tener confianza en lo que construyen.
Llamamos tarea creadora a toda actividad humana generadora de algo nuevo, ya se trate de
reflejos de algún objeto del mundo exterior, ya de determinadas construcciones del cerebro
o del sentimiento que viven y se manifiestan únicamente en el ser humano. Si observamos
la conducta del hombre, toda su actividad, percibiremos fácilmente que en ella cabe
distinguir dos tipos fundamentales de impulsos. (Vygotsky 2005, p.11)
Durante el proceso que recorrieron los estudiantes de grado décimo, es interesante analizar cómo
se desarrolló el mecanismo de la imaginación creadora, partiendo de las concepciones teóricas que
nos ofrece pensadores como Lev Vygotsky o Ken Robinson, cada uno con su mirada particular en
un contexto histórico diferente, pero que nos permite evidenciar interesantes cambios en los
estudiantes, y la cristalización del Mural como su actividad creadora.
Todos nacemos con una capacidad extraordinaria para la imaginación, la inteligencia, las
emociones, la intuición, la espiritualidad y conciencia física y sensorial. En la mayoría de
los casos solo utilizamos una mínima parte de esas facultades, y algunas personas no las
aprovechan absoluto. Hay mucha gente que no ha descubierto su Elemento porque no
conoce sus propias capacidades”. (Robinson 2010, p.15)
Los estudiantes por medio de su percepción externa e interna, base de las experiencias que han
reunido durante su recorrido escolar, social y familiar. Además, todo lo que han visto, escuchado,
23
leído e investigado, ha sido el soporte para reunir materiales y herramientas que posteriormente
sirven para construir y convertir en realidad sus fantasías.
Por supuesto, lo que sustentó esta actividad creadora fueron las necesidades, deseos y anhelos de
los estudiantes, con un toque de rebeldía y postura rígida propia de su edad. Aunque no son
suficientes las emociones para crear, si son fundamentales en todo proceso creador, tal y como los
llama Vygotsky “resortes creadores”. De esta manera, las imágenes comenzaron a llegarles a los
estudiantes de su boceto de Mural; tamaño, colores, exageraciones en los trazos para ser mayor
notorio su arte. Quizás fue, como lo menciona Ribot (1901) “La exageración es debida por todo
lo sobresaliente y extraordinario, a lo que se agrega un sentimiento de orgullo ligado a la idea de
poseer algo especial”. (p.24).
Otro factor fundamental, que influyó indiscutiblemente en el proceso creador de los estudiantes,
fue el contexto ambiental que los rodea. Vygotsky (2005) menciona que “el ansia de crear, se
encuentra en una proporción inversa a la sencillez del medio ambiente”. (p.28). El colegio Santa
Ángela Merici durante varios años, se ha preocupado por generar escenarios de aprendizaje
distintos, lugares que motiven a desarrollar propuestas activas, de movimiento. Por ejemplo, la
biblioteca interactiva o la ludoteca con juegos de aprendizaje de acuerdo a la edad de los alumnos.
Por supuesto, acompañado de un ambiente natural, propio de un colegio campestre, lo cual
proporciona tranquilidad y bienestar. Con este diseño de entornos, se busca ofrecer mejores
condiciones necesarias para la creación estudiantil.
Teniendo en cuenta que, en los años anteriores, la institución educativa no había brindado una
clase de dibujo técnico, y que, además, por lo general, los adolescentes empiezan a tomar distancia
y perder interés por el dibujo, todo lo contrario, con lo que pasa con los niños, donde su actividad
artística favorita es el dibujo. Los estudiantes de grado décimo comenzaron a explorar con enorme
interés y emoción la construcción del Mural. Rápidamente empezaron a pulir y mejorar su trazo y
pintura, motivados comenzaron a desarrollar habilidades olvidadas o reelaborándolas. De esta
manera le dieron color, movimiento y vida a su creación, transmitiendo todo este proceso un
resultado sorprendente, no sólo transformándose a sí mismos, sino también, aportando en el
desarrollo humano de quiénes fueron espectadores.
24
Aprendizaje basado en proyectos
Incluir la descripción de esta metodología es realmente necesario, puesto que fue la que orientó el
proceso de enseñanza, y a través de ella, se potencializó el ejercicio de creación. De acuerdo a
Harwell (1997), dice: “El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es un modelo de aprendizaje
en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el
mundo real más allá del aula de clase” (p.1).
Dicho aprendizaje, se produce como resultado del esfuerzo que realiza el alumno para resolver un
problema o llevar a cabo un proyecto (Valero y García, 2008). De este modo, entendemos que el
ABP será una estrategia educativa que surge para suplir las deficiencias de los modelos de
aprendizaje que han tenido cabida hasta ahora en las diferentes instituciones educativas, basadas
en la memorización y la mecanización de procesos.
Así, estamos hablando sobre un nuevo paradigma en el que el alumnado, mediante pequeños
grupos de trabajo, es capaz de resolver, diseñar y evaluar problemas o proyectos que le permiten
construir conocimiento, trabajar colaborativamente, desarrollar habilidades y comprometerse con
su proceso de enseñanza aprendizaje. Esta estrategia, permite crear personas críticas, racionales,
autodeterminados y capaces de enfrentar los problemas y dilemas de la vida.
25
Grafica 1. Beneficios de la metodología basada en proyectos. Tomados de los autores (Bottoms &
Webb, 1998; Moursund, Bielefeldt, & Underwood, 1997).
La gráfica anterior, muestra los principales beneficios de este modelo al aprendizaje. Son factores
bastante importantes en la etapa escolar, elementos que se deben potencializar en cada una de las
clases en la educación actual.
Metodología basada en proyectos
comunicación, toma de
decisiones, manejo del
tiempo colaboración, planeación y
comunicación.Aumenta la
motivacion y disposición en las
clases.
Integración entre el aprendizaje en
la escuela y la realidad.
Desarrollo de habilidades de
colaboración para construir
conocimiento.
Resolución de problemas.
Integración de diferentes áreas
de conocimiento.
Aumenta el autoestima.
26
4. Proceso de creación
Durante los últimos tres años, el colegio se ha acercado a los aportes que la neurociencia y la
psicología cognitiva ofrecen a la Pedagogía, con el objetivo de mejorar las prácticas de enseñanza
y aprendizaje. A partir de allí, nace en la institución la aplicación Neurodidáctica o Neuroeducativa
como base del quehacer docente. En ese momento, surge la idea de trabajar por medio de proyectos
durante el año, lo que generalmente se conoce como ABP o en sus siglas en inglés PBL (Project-
based-learning), un aprendizaje basado en proyectos en los cuales se articulan todas las áreas del
conocimiento. Generando mayor similitud entre la escuela y la vida real.
Esta metodología posibilita que el estudiante asuma el rol protagónico de su propio aprendizaje, y
el docente sea el facilitador de dichos procesos. Además, sitúa al estudiante ante experiencias y
vivencias reales como el trabajo en equipo, asumir retos, proponerse objetivos y metas, solucionar
conflictos, el fortalecimiento de valores y trabajar la baja tolerancia a la frustración. Por otro lado,
incentiva la investigación y la reflexión, mejora la comprensión, interpretación, argumentación y
la crítica. Y quizás lo más importante, abre espacios de creación e innovación.
Fotografía 2. Proceso de Elaboración del Mural. Tomada
por Hernández, V. Madrid, Cundinamarca, 2018.
27
Para dar inicio a la idea del proyecto, se tuvo en cuenta los gustos, intereses y motivaciones de los
estudiantes, siendo grado décimo como el grupo ideal para su desarrollo. El curso está compuesto
por 6 niñas y 8 niños con edades entre 15 a 17 años.
Primera fase:
Los meses comprendidos entre agosto y septiembre, durante el tercer periodo académico, se dio
inicio al proyecto bimestral de la mujer. Teniendo en cuenta que se quiso abordar mujeres de
diferentes épocas o momentos de la historia, se hizo una distribución por grupos para abordar más
rápido las temáticas, facilitar y lograr tener un equilibrio en el desarrollo del mismo. De igual
manera, obtener indagaciones de mayor calidad.
Se organizaron 5 grupos de trabajo, 4 grupos de 3 estudiantes y 1 grupo de 2 estudiantes. Cada
grupo eligió la época que más le llamaba la atención para trabajar. (Edad Antigua, Edad Media,
Edad Moderna, Edad Contemporánea y siglo XXI).
A partir de la vinculación de la mayoría de las áreas de conocimiento, se dio inicio al proceso de
indagación, planeado como la primera fase del proyecto. Se buscaron las mujeres más reconocidas
en las diferentes disciplinas de cada una de las épocas. Las áreas resaltadas fueron: matemáticas,
física, química, filosofía, literatura, artes, derechos humanos y deportes.
Realizando esta exhaustiva indagación, se develó en varias áreas, varias mujeres que aportaban
significativamente en el desarrollo de las mismas. Sin embargo, solo se escogió una mujer por área
en cada época. Al definir una mujer por área, se profundiza en su biografía y aporte. Se evidencia
mayor motivación por parte de los jóvenes durante este proceso.
28
Segunda fase: Al tener toda la información, y realizar la síntesis, se dio a lugar el proceso de
elaboración de infografías2, en las cuales se consignaron de manera resumida y específica la vida
de cada mujer. Al reunir todos los infogramas, en total 31, se diseñó la revista Aula Aparte edición
de la mujer, la cual, es totalmente diseñada y organizada por los alumnos. En la siguiente tabla,
tabla 1 Algunas de las mujeres
importantes en la historia, se
consignó de manera resumida y
específica las mujeres que están
plasmadas en el Mural y que
están dentro de la revista.
2 Clarín (1997) define. “Una infografía es una combinación de elementos visuales que aporta un
despliegue gráfico de la información. Se utiliza fundamentalmente para brindar una información
compleja mediante una presentación gráfica que puede sintetizar o esclarecer o hacer más atractiva
su lectura" (p.125).
Fotografía 3. Portada de la Revista Aula Aparte. Tomada
por Hernández, V. Madrid, Cundinamarca, 2018
29
Fotografía 4. Infograma de Jane Austen. Tomada por
Hernández, V. Madrid, Cundinamarca, 2018
30
Tabla 1
Algunas de las mujeres importantes en la historia.
EDAD ÁREA DE
CONOCIM
IENTO
MUJER FECHA Y
LUGAR DE
NACIMIENTO
APORTE
Filosofía Hiparquia la
Cínica
(c.346 a.C.-c.300
a.C.)
Fue una pionera de la contracultura. Filosofa,
contestataria y feminista, rompió con su familia
para marcharse a vivir con su maestro, Crates,
importante miembro de la escuela cínica, una
corriente de pensamiento que rechazaba las
convenciones sociales de manera radical.
Hiparquia escribió tres libros de filosofía,
aunque no se conservan. (Montero 2018, p. 231)
Literatura Safo Isla de Lesbos,
(620 A.c -580
A.c)
aproximadamente.
Safo fue la primera mujer que comprendió el arte
poético y musical en su tiempo. Se dedicó a la
composición y educación de jóvenes vírgenes
lesbianas. Fundó la casa de las musas y escribió
9 libros.
Matemáticas Hypatia Alejandría,
actualmente
Egipto (355 d.C -
415 d.C)
Fue la principal valedora y maestra de la Escuela
Neoplatónica en su ciudad natal, Alejandría. Fue
la primera científica en la historia y tuvo gran
influencia en las matemáticas, astronomía y
filosofía. Hypatia escribió un tratado de 8 libros
sobre la geometría de las cónicas, muestra como
dentro de un cono existen figuras: la
circunferencia, la elipse, la parábola y la
hipérbola.
Química Cleopatra la
alquimista
Se desconoce su
fecha de
nacimiento. Se
ubica entre el
siglo III y IV en la
ciudad de
Alejandría.
Es una de las cuatro primeras mujeres
alquimistas que sabían cómo obtener la piedra
filosofal, esta podía ser solida o líquida de un
color rojo.
Medicina Merit Ptah (c.2700 a.C.) Se
sabe de ella
porque su imagen
está grabada en
la tumba cerca de
la pirámide
escalonada de
Saqqara. (pág.
229)
Fue médica jefa de la corte en el Antiguo Egipto.
Es la primera mujer conocida en la historia de la
ciencia. (Montero 2018, p. 229)
ED
AD
ME
DIA
Letras y arte Leonor de
Aquitania
(1122- 1204)
Francia
Fue una figura deslumbrante en la Edad
Media cuyas acciones pusieron en tensión a las
costumbres y pautas morales propias de la
época. Ella alteró culturalmente el siglo XII
europeo, lo cual no se hizo sin una afilada
formación cultural y una inteligencia perspicaz.
Llegó a ser reina de Inglaterra y de Francia,
participó en las cruzadas e inspiró y patrocinó
a juglares y trovadores. Fue una importante
influencia en las letras y las artes de su tiempo, y
31
la jerarquía eclesiástica no tardó en reprocharle
su actitud independiente y liberal. Fue una de las
poderosas damas cuya protección del amor
cortés propició su extensión en el siglo XII.
Markale, (2003). Filosofa y
escritora
Christine de
Pisan
(1364-1430)
Venecia
Christine era hija de un físico, alquimista y
astrólogo, se educó de forma autodidacta. Poeta
y filósofa, dominaba el francés, el italiano y el
latín. Enviudo a los veinticinco años, tuvo tres
hijos. Mantuvo a su familia con la pluma,
escribió canciones, poemas y baladas. Su obra
más representativa es la ciudad de las damas.
No solo pasa a ser la primera escritora
profesional de la historia, sino que además con
ella se inicia de forma articulada a la causa
femenina, la reivindicación del derecho de las
mujeres a la educación y al conocimiento, una
reclamación que se denominó la querelle des
femmes (la disputa de las mujeres) (Montero
2018 p. 249-250)
Escritora,
mística,
música,
pintora,
científica y
botánica.
Hildegarda
de Bingen
(1098-1179)
Bermesheim
Hildegarda fue una especie de Leonardo da
Vinci medieval. Nacida en Renania, Alemania.
Fue una poderosa abadesa benedictina y además
escritora, mística, música, pintora, científica,
botánica, predicadora y visionaria. Fue
precursora de la ópera con su Ordo Virtutum,
una especie de oratorio muy colorido. Escribió
tratados de medicina y de ciencias naturales,
describió el orgasmo femenino. Inventó la
primera lengua artificial (la lengua ignota) e
introdujo el lúpulo en la fabricación de la
cerveza. (Montero 2018, p. 245)
aristócrata,
política,
escritora e
historiadora
Leonor
López de
Córdoba y
Carrillo
(1362-1430)
Calatayud
Es la primera autora conocida en lengua
castellana que se preocupó de dejar por escrito, a
modo de autobiografía (dictada) la historia de las
injusticias de su vida, con el fin de reivindicar su
honor, su honra y su memoria, así como la de
toda su familia. Es la creadora del género. La
autobiografía nace con ella. https://www.hsaugsburg.de/~harsch/hispanica/Cronologia/siglo15/Leonor/leo_in
tr.html
ED
AD
MO
DE
RN
A
Derechos
Humanos
Cacica la
Gaitana
Timaná en los
Andes
colombianos,
siglo XVI
Fue una de las mujeres más importantes para la
historia de los pueblos indígenas colombianos,
lucho en contra de los conquistadores españoles
durante los años 1539 y 1540 en el territorio de
Timaná.
Filosofía Anne
Conway
(1631-1679)
recibió una buena
educación con
preceptores en la
infancia, sabía
latín, griego y
hebreo, conoció al
importante
filósofo platónico
de Cambridge
Henry More.
Anne se convirtió en colega a la misma altura
intelectual de Henry More. Once años después de
su muerte, editaron de amera anónima su
importante tratado Los principios de la más
antigua y más moderna filosofía. (Montero
2018 p. 259)
32
Escritora Jane Austen (1775-1817)
Steventon
Jane satirizaba la novela romántica clásica y
alimentaba los ideales feministas, criticando
realidades tales como que la mujer dependía del
matrimonio para tener una buena posición social
y seguridad económica.
Artes Josefa de
Obidos
(1630-1684)
Sevilla España
Es considerada la pintora más importante de la
edad moderna. En sus obras se puede encontrar
la combinación de temas religiosos, místicos,
espirituales y un poco de sensualidad.
Matemáticas María
Agnesi
(17198-1799)
Milán Italia
Es una matemática italiana reconocida por su
obra Instituciones analíticas, sobre cálculo
diferencial e integral. Fue utilizado en
metodologías de matemáticas en gran parte de
Europa.
Química Marie Anne
Pierrte
Phuize
(1758-1836) Fue la madre de la Química, aunque su esposo
Antoine Lavoisier, se llevó todos los créditos.
Los cuadernos del laboratorio están llenos de
notas y diagramas efectuados por ella (recibió
educación científica formal y dominaba el latín y
el inglés) los textos más importantes científicos
contemporáneos Marie los tradujo al francés.
Descubrieron junto a Joseph Priestley el gas
oxígeno. (p. 265)
ED
AD
CO
NT
EM
PO
-RÁ
NE
A
Derechos
Humanos
Olympe de
Gouges
(1748-1793)
Montauban,
Francia
La escritora, dramaturga, panfletista y filosofa
Olympe fue una mujer feminista sometida a la
guillotina a manos de los franceses al no
reconocer sus derechos, ejecutada por seguir sus
ideales.
Filosofa Hannah
Arendt
(1906-1975)
Linden-Limmer,
Hannover,
Alemania
La filosofa y teórica política alemana, de origen
judío quien fue reconocida por tener una de las
personalidades más influyentes del siglo XX.
Escritora Virginia
Woolf
(1882-1941)
Londres, Reino
Unido
Es considerada como una de las escritoras más
importantes del siglo XX. Sus técnicas de
narrativa eran principalmente en el monologo
interior y de estilo poético. Trata de representar
los pensamientos de un personaje en su forma
original, en su fluir inconsciente.
Artes Frida Kahlo (1907-1954)
México
La artista en sus obras quiso mostrar su angustia
de una realidad macabra, es una lucha contra la
enfermedad poliomielitis que comenzó desde los
6 años. Empezó a pintar luego de largos meses
de inmovilidad por un accidente.
Física y
matemática
Ada
Lovelace
(1815-1852)
Londres Inglaterra
Fue una física matemática y escritora, sus dones
provienes de su madre. Creo el primer algoritmo
para ser procesado por una máquina calculadora
de Charles Babbage, denominada maquina
analítica.
Química Marie Curie (1867-1934)
Varsovia, Polonia
Descubrió los elementos Radio y Polonio
iniciando las investigaciones en radioactividad
Fue la primera mujer en recibir dos premios
Nobel en distintas especialidades como la física
y química. Fue la primera profesora mujer en la
Universidad de Paris.
Deportista Billie Jean
King
1943 Es una de las deportistas más importantes del
tenis y de la historia femenina. Fue la primera
33
Long Beach
California
atleta en ganas más de 100.000 dólares en una
temporada. Es la fundadora de Women Tennis
Association y escribió el libro “la batalla de los
sexos”
SIG
LO
XX
I
Derechos
Humanos
Malala
Yousafzai
1997
Pakistán
Recibió el premio Nobel de la Paz a los 17 años,
convirtiéndose en la persona más joven en recibir
este galardón.
Filosofa Martha
Nussbaum
1947
New York
Escribió “la fragilidad del bien: fortuna y ética
en la tragedia y la filosofía griega” con este libro
logró posesionarse en el ámbito de las ciencias
sociales y la hizo acreedora de 25 distinciones de
universidades distintas.
Escritora Laura
Restrepo
1950
Bogotá
Es escritora, política, profesora y periodista,
conocida por su novela Delirio, tuvo un papel
importante en la negociación con la guerrilla
como periodista en los años 80.
Escritora
americana
Stephenie
Meyer
1973
Hartford,
Connecticut,
Estados Unidos
Escritora estadounidense autora de la saga
vampírica que inició Crepúsculo (2005) y que se
completó con Luna nueva (2006), Eclipse (2007)
y Amanecer (2008). Con más de cien millones de
ejemplares vendidos en todo el mundo, la serie,
uno de los mayores fenómenos editoriales de los
últimos años. https://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/meyer_stephenie.htm
Artes Amalia Pica 1978
Argentina
Sus instalaciones, esculturas, proyecciones,
dibujos, arte y performances en vivo expresan:
metáfora, participación cívica y comunicación.
Física Mayly
Sánchez
1972
Caracas
Venezuela
Es una física de partículas, el tutor de Mayly la
llevó a la experimentación con neutrinos, un tipo
de partícula elemental.
Deportistas Caterine
Ibargüen
Mariana
Pajón
1984 Apartadó
1991 Medellín
Deportistas colombianas que han sido
reconocidas a nivel mundial por sus excelentes
participaciones en diferentes campeonatos
juegos olímpicos, panamericanos, etc.
Los estudiantes desde su indagación, decidieron elegir a estas mujeres, ya que sus aportes fueron bastante
significativos.
Tercera fase:
A partir de la identificación de las mujeres más significativas en las diferentes y sus aportes, se dio
inicio al diseño del boceto y dibujo de estas mujeres. Cada grupo elaboró un retrato o caricatura
de cada mujer, que fue el plasmado en el Mural. Se decidió colocar a Atenea en el centro del Mural,
ya que ella fue la diosa de la sabiduría en la cultura griega y buscando cumplir uno de los objetivos
del proyecto educativo; generar impacto y dar a conocer estas mujeres.
34
Alrededor de Atenea, se hizo la distribución de las cinco etapas, cada una tiene un fondo que, según
la apreciación de los estudiantes, los colores y su diseño está relacionado con cada época. De
acuerdo a las habilidades de
los integrantes de grado
décimo, los organicé en
grupos de trabajo para
optimizar su trabajo
artístico. Tardaron
aproximadamente cuatro
semanas en la elaboración
de este, tiempo donde se
evidenció el trabajo en
grupo, dedicación, interés,
creatividad y talento de cada
uno y una de los jóvenes. El
Mural fue pintado con
vinilo de diversos colores,
sin una técnica especifica.
Cuarta fase:
El día de la presentación de los proyectos del tercer periodo, se dio la inauguración formal del
Mural. En primer lugar, los estudiantes hacen una representación a estilo de monografía. Cada
estudiante representó una mujer, en el caso de los hombres, toman el papel del esposo, hermano,
etc., para contar la historia y aporte de las protagonistas. Se contó a la comunidad educativa el
proceso en general de lo que se hizo y se muestra el Mural.
Se generó impacto y curiosidad de conocer a las mujeres que están pintadas en el Mural, además,
se recibieron comentarios positivos frente a la elaboración y diseño de este. Para consolidar y
verificar el impacto y mensaje de este Mural, se elaboró una encuesta dirigida a los docentes y
estudiantes que hicieron parte de este proceso.
Fotografía 5. Trabajo Grupal Estudiantes Grado 10.
Tomada por Hernández, V. Madrid, Cundinamarca,
2018
35
5. Alcances del trabajo
Para poder conocer el impacto, simbolismo y experiencias vividas con el proceso de la elaboración
del Mural y la indagación sobre estas mujeres, se hizo la aplicación de una encuesta a los
estudiantes. La intencionalidad de la encuesta es saber de manera más detallada sus sentires y
puntos de vista al finalizar el proceso.
Al hacer el análisis de los resultados de la encuesta dirigida a los estudiantes, se dan los siguientes
resultados.
En la primera pregunta, ¿Durante los años que llevas estudiando en el colegio Santa Ángela
Merici, habías tenido la oportunidad de investigar sobre hechos importantes en que la mujer tuvo
un rol relevante? El 100 por ciento contestó que NO, debido a que desde el punto de vista de ellos
no se había brindado el espacio para indagar sobre ellas. Cifra alarmante ya que no solo se da
porque la institución o docentes no les hubiesen dado la indicación, sino también porque hay muy
pocos registros en comparación de los del género masculino en las fuentes de información.
En la segunda pregunta, Explícanos, qué fue lo que te impactó durante el desarrollo del proyecto.
Los estudiantes compartieron aspectos como: la sensación de asombro al encontrar gran variedad
y hechos importantes donde la mujer también fue participe. Los aportes que han hecho en las
diferentes áreas de conocimiento y momentos históricos y significativos en la historia de la
humanidad. El cambio de opinión y percepción frente al concepto de mujer de los docentes y
alumnos. También el desconocimiento de docentes de muchas de las mujeres plasmadas en el
Mural.
Tercera pregunta, ¿Crees que este tipo de proyectos deberían realizarse con mayor frecuencia al
interior de la institución? los estudiantes manifestaron su gusto y acuerdo en seguir desarrollando
proyectos como estos, ya que no solo conocieron datos históricos importantes, sino que
potenciaron sus capacidades y habilidades artísticas.
Cuarta pregunta, ¿Qué fue lo que más te llamo la atención del proyecto? Lo que más les llamó la
atención a los estudiantes fue poder mostrar de manera artística con el Mural toda la indagación
de estas mujeres. Para ellos, fue bastante significativo innovar y tener esta experiencia
enriquecedora. Teniendo en cuenta, que perdurará por muchos años en la institución.
36
En la quinta pregunta ¿Qué aprendiste en este proyecto? Principalmente el rol de la mujer en
algunos momentos históricos importantes, además de la relevancia de la igualdad y equidad en el
género y de cualquier ser social. En cuanto a los aportes específicos en cada área, fue interesante
conocer estos temas. Los alumnos también fortalecieron su capacidad de análisis, resumen y
elaboración de infogramas. También mejoraron en aspectos de dibujo, creatividad y pintura en
vinilo. En el aspecto social, los jóvenes sintieron la importancia del trabajo en equipo, la buena
comunicación, la tolerancia y compromiso en todo el proceso del proyecto.
En la última y sexta pregunta ¿Qué sugerencias y comentarios tienes sobre el proyecto? Los
jóvenes confirman su gusto por el proyecto trabajado, piden que los nuevos proyectos o en las
distintas clases, los docentes vinculen la parte femenina, ya que, realizando una indagación más
profunda, hay muchas mujeres que han aportado en todas las áreas del conocimiento.
Teniendo en cuenta las respuestas dadas en la encuesta, se evidencia un impacto positivo, ya que
fue un tema novedoso para la institución y la manera en que se trabajó también fue agradable y
emocionante. Estas experiencias significativas, promueven la inclusión de aspectos femeninos en
otros campos, se amplía la argumentación en cuanto a ser un individuo social y en construcción de
una generación, se vincula una mayor igualdad y desarrollo humano, estos estudiantes logran ver
que para el surgimiento de comunidades y sociedad es importante tener en cuenta a todos sus
integrantes, el respeto por el otro u otra y brindar confianza para que se sigan creando buenos
aportes.
En lo concerniente a los procesos afectivos, hay una estrecha relación con este proyecto, porque
se trabajó desde el principio con emotividad y motivación. Esto generó un vínculo que permitió
un óptimo desarrollo del mismo y perdurará en sus memorias con recuerdos positivos por la
manera en que se llevó a cabo la investigación y análisis para finalmente crear el Mural. A lo
referente al aspecto creativo, el Mural es una muestra de todo el ingenio y muestra significativa de
este proceso.
37
6. Conclusiones
Para el desarrollo humano es fundamental la igualdad de géneros. El ser humano en toda su
expresión, tanto hombres como mujeres, juntos son cruciales para la construcción del mundo. Por
ello, hay que poner sobre el mismo nivel el trabajo conjunto o individual, sin darle mayor valor a
unos que a otras o viceversa.
Dándole gran importancia al fortalecimiento del desarrollo humano en la comunidad educativa
desde proyectos como este, del papel de la mujer en la historia: el colegio Santa Ángela Merici
decidió incluir dentro de su currículo y en mayor medida en el plan de estudios del área de sociales
en el ciclo primaria, secundaria y media. Un logro supremamente gratificante y necesario. El
Consejo Académico está seguro que, al dar continuidad con la idea del proyecto, desde la mirada
propia de cada una de las áreas, generará en los estudiantes mayor capacidad de análisis, lectura
crítica y herramientas para la convivencia y armonía.
De acuerdo a lo evidenciado, una vez la comunidad educativa conoció el proyecto, su nivel de
sensibilización frente al tema aumentó considerablemente. El interés por conocer las vidas y los
logros de estas mujeres se percibe en los diálogos y las intervenciones que se dan en los escenarios
tanto académicos y culturales, como en los cotidianos. Este surgimiento de sentimientos y
concienciación dentro de comunidad educativa, acerca de la importancia de la mujer en nuestra
sociedad, y la imperativa necesidad de su protección. Llega en un momento cumbre, donde las
noticias sobre el irrespeto, maltrato y feminicidios son cada día más frecuentes.
De esta manera, puedo evidenciar claramente el impacto positivo que el proyecto produjo en
nuestros estudiantes, docentes y padres de familia. Los discursos han cambiado, ahora están más
proyectados hacia el reconocimiento y construcción social más ecuánime y equilibrada.
A nivel del fortalecimiento de las actividades creadoras, han abierto caminos para nuevas
expresiones juveniles, dando valor y confianza en el arte en sus numerosas manifestaciones para
que se abran nuevos espacios para que los estudiantes realicen proyectos de sus intereses y que les
generen motivación y felicidad.
A nivel personal, la especialización me ha permitido ampliar y mejorar mis dinámicas en mi labor
docente y coordinación de la institución. He logrado potencializar procesos de autorreflexión,
38
investigación y de intervención, que han sido significativos, no solo para mi práctica profesional,
sino a toda la comunidad educativa.
La implementación de este proyecto me generó procesos afectivos y emocionales bastante
positivos. Al compartir esta experiencia con este grupo de estudiantes dedicados y supremamente
inteligentes, realmente logró dejar una huella en su proceso escolar y en sus vidas.
39
7. Producto
Se logró plasmar algunas de las mujeres más destacadas. Con ingenio, capacidad de trabajar en
grupo, responsabilidad, pasión, creatividad e innovación. A continuación, se mostrará por medio
de imágenes el proceso que se desarrolló en la elaboración del Mural.
Fotografía 6 Boceto de Merit Phat. Tomada por
Hernández, V. Madrid, Cundinamarca, 2018
Fotografía 7. Boceto de Jane Austen. Tomada por
Hernández, V. Madrid, Cundinamarca, 2018
Fotografía 8. Boceto de Anney Conway.
Tomada por Hernández, V. Madrid,
Cundinamarca, 2018
Fotografía 9. Boceto del búho. Tomada
por Hernández, V. Madrid,
Cundinamarca, 2018
40
Fotografía 10. Boceto de Atena.
Tomada por Hernández, V.
Madrid, Cundinamarca, 2018
Fotografía 11. Tomada por Hernández, V. Madrid,
Cundinamarca, 2018 Elaboración de columnas
griegas
Fotografía 12. Inicio de fondos. Tomada por
Hernández, V. Madrid, Cundinamarca, 2018
41
Fotografía 13. Distribución de Etapas. Tomada
por Hernández, V. Madrid, Cundinamarca,
2018.
Fotografía 15. Trabajo grupal. Tomada por
Hernández, V. Madrid, Cundinamarca, 2018
Fotografía 16. Fondo. Tomada por Hernández,
V. Madrid, Cundinamarca, 2018.
Fotografía 17. Retocando a Atenea. Tomada
por Hernández, V. Madrid, Cundinamarca,
2018.
Fotografía 18. Fase Final. Tomada por
Hernández, V. Madrid, Cundinamarca, 2018.
Fotografía 14. Ladrillos Edad Media.
Tomada por Hernández, V. Madrid,
Cundinamarca, 2018.
42
Fotografía 19. Alegría y satisfacción.
Tomada por Cruz, O. Madrid, Cundinamarca,
2018
Fotografía 20. Socialización con padres de
familia. Tomada por Cruz, O. Madrid,
Cundinamarca, 2018
43
PRODUCTO FINAL:
MURAL
LA CARA OCULTA DE
LA HISTORIA
44
Fotografía 21. La cara oculta de la historia.
Tomada por Cruz, O. Madrid, Cundinamarca,
2018.
45
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47
ANEXOS 1
ENCUESTA PROYECTO
ESTUDIANTES COLEGIO SANTA ANGELA MERICI
1. ¿Durante los años que llevas estudiando en el colegio Santa Ángela Merici, habías
tenido la oportunidad de investigar sobre hechos importantes en que la mujer tuvo
un rol relevante?
Si ______ ¿Cuáles? No ______
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Explícanos, qué fue lo que te impactó durante el desarrollo del proyecto.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. ¿Crees que este tipo de proyectos deberían realizarse con mayor frecuencia al
interior de la institución?
Sí ____ No ____ ¿Por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. ¿Qué fue lo que más te llamo la atención del proyecto?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. ¿Qué aprendiste en este proyecto?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6. ¿Qué sugerencias y comentarios tienes sobre el proyecto?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¡Muchas gracias!
48
ANEXO 2
49
Para aquellas que nunca dejaron de luchar con la intención de mejorar el mundo a
su alrededor. Las que entregaron su vida para hacer posible lo imposible.
Pero sobre todo, para aquellas que en este momento están seguras que todo el
esfuerzo pasado no fue en vano, y que aún hay mucho por construir.
50
Marianna Acosta Moreno
Juan Esteban Barrios Sáenz
Sergio Antonio Camargo López
Kike Nicolás Carrillo Romero
Ana María Castaño Restrepo
Juan Sebastian Espitia Balcero
Paula García Perilla
Adriana Valentina Mendoza Valenzuela
Juan Camilo Pamplona Herrera
Juan José Pardo Correa
Luna Valentina Ramos Devia
Daniel Felipe Sanabria Ortiz
Omar Esteban Sogamoso Vanegas
Valentina Vélez Parra
Viviana Jeannette Hernández León
Madrid, Cundinamarca
2018
51
La Edad Antigua es una etapa histórica muy importante, su origen empieza
al crearse la escritura, aproximadamente en el año 4.000 antes de Cristo y
finalizó en la caída del Imperio Romano, en el año 500 después de Cristo.
Durante este periodo surgen y se desarrollan las primeras civilizaciones tales
como Egipto, China y Grecia. Lugar donde trascurren los principales avances
en la astronomía, medicina, filosofía, arte, etc. sin esta época no tendríamos
las ventajas del mundo moderno.
Durante esta época se diferencia muy bien al hombre de la mujer, siendo
esta última, oprimida en la gran mayoría del mundo, desde Asia hasta
África, en las civilizaciones de esta época las mujeres tenían que satisfacer
al hombre en todo momento, siendo ellas amas de casa, siendo usadas más
bien como productos, que se tenían que cazar con alguien rico para que su
familia fuese importante, y además tenían que ser perfectas, dar hijos
hombres o si no eran maltraídas verbal, mental o físicamente, y esto no
tenía nada que ver con su inteligencia, fuerza, destreza, etc. Tenía que ver
100% con el hecho de que eran mujeres.
No obstante, muchas mujeres pelearon por sus derechos y demostraron que lo
que importaba no era su sexo, pues al igual que todos los hombres, ellas
también pudieron triunfar en áreas como las matemáticas, la filosofía o la
química, estudios privilegiados para los hombres, también, desempeñaron
grados más importantes que los hombres de su época, porque lo importante,
no es si eres hombre o mujer, lo importante es que tanto quieres ayudar a la
sociedad y tu sed de conocimiento.
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La Edad Media, también llamada “Edad Oscura”, es considerada la
más difícil que ha tenido que atravesar la humanidad. En medio de la
imperación de la iglesia, la desigualdad de clases, el feudalismo y los
campesinos, las mujeres resaltaron en esta época en algunas áreas de
conocimiento a pesar de la obvia opresión y discriminación que se
ejercía en esa época sobre ellas, siendo la más importante la bióloga,
artista y médica, Hildegarda de Bingen.
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Se conoce a la Edad Moderna como el periodo de la historia que prosigue a
la Edad media, la cual se dice, su inicio fue en el año de 1453, tras la Caída
de Constantinopla a manos de los turcos o en el año de 1492 con el
descubrimiento de América y finaliza con el estallido de la Revolución
Francesa en 1789, abarcando desde el siglo XV hasta finales de siglo XVIII,
durando 3 siglos y medio por lo que se puede decir que claramente hubo un
cambio del concepto que se tenía del mundo.
Durante este periodo histórico se produjeron muchos cambios en el mundo,
generándose diferentes procesos que le dieron forma a esta era, entre los
cuales encontramos: el humanismo, la monarquía, los descubrimientos, su
desarrollo del comercio, el aumento de los esclavos y la población, el cambio
de alquimia a química, su reforma religiosa, el renacimiento, el barroco, la
ilustración, y demás factores que hicieron de la Edad Moderna única e
inigualable.
Sin embargo no fue una época favorable para las mujeres, ya que estas eran
fuertemente menospreciadas debido al machismo existente, generando que
sus esfuerzos y trabajos fueran desvalorados, pero esto no significa que no
hayan existido mujeres importantes en esta época, puesto que por medio de
dedicación y valentía muchas de ellas actualmente aún son recordadas
como grandes mujeres que dejaron un increíble legado en las diferentes
áreas que representan.
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71
La edad contemporánea representa una de las etapas
más importantes en el contexto
social, político y económico,
comprendida desde el inicio de
la revolución francesa en 1789,
hasta la actualidad. Se
caracteriza por la etapa en la
que se presentaron más cambios
en la humanidad los cuales han permitido al ser humano mejorar su
calidad de vida.
No obstante, también represento una amplia serie de desigualdades
sociales y geográficas las cuales vislumbran un futuro de incertidumbre a
lo que respecta al medio ambiente. Se destaca por el fortalecimiento del
sistema capitalista occidental, esto a raíz de la revolución industrial; pero
originando aspectos negativos como el surgimiento de conflictos entre
las grandes potencias de Europa; por causas territoriales, mercados,
materias primas, etc.
Por otro lado, desde finales del siglo XVII, durante la revolución francesa,
viene proponiendo la reivindicación de los derechos de la mujer o la
igualdad de derechos entre los sexos, lo que significará la liberación de la
condición femenina.
La mujer no salía del plano doméstico del cual ya habían sido marcadas
épocas atrás, no obstante ya empezábamos a ver una amplia variedad de
protestas y manifiestos por parte de las ellas en contra del pensamiento
machista.
Por ello, la mujer empezó a valerse por sí sola, pues entendió que no
necesitaba del hombre para salir adelante, para hacer lo que les gusta, por
lo cual rompieron el silencio.
En esta época, las mujeres se introducirse en actividades políticas e inician
con el reclamo al respeto de sus derechos como los seres humanos que son,
entre ellos se encuentra, el divorcio, una educación digna y respetada,
respeto a la salud, etc. Con las revoluciones de los años 1830 y 1848, se
reactivó la presión por parte de las mujeres francesas. Sin embargo, hasta
después de 1848 el feminismo tomo más fuerza siguiendo dos ideologías:
por un lado, la acción política y la difusión de las ideas, por otro, la lucha
por las mejoras salariales y las condiciones de trabajo, imbricándose con el
movimiento socialista.
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El siglo XXI es la época que data desde el 2.000 D.C. hasta la fecha
presente, está ha sido la cuna de grandes descubrimientos,
experimentos y demás inventos que han aportado a la evolución de
la humanidad.
La mujer a lo largo del siglo XXI ha tomado un papel muy
importante, puesto que con el paso del tiempo ha logrado salir de un
constante régimen de Opresión por parte de los hombres; Por esta
razón es que hemos decidido tomar esta época donde la mujer ha
realizado actos muy significativos los cuales han sido reconocidos
mundialmente en diferentes campos dando gran prestigio a sí
mismas como mujeres.
Las mujeres que hemos seleccionado por sus grandes aportes en
diferentes áreas son:
1. Sociales - Malala Yousafzai.
2. Filosofía - Martha Nussbaum.
3. Español - Laura Restrepo.
4. Inglés - Stephenie Meyer.
5. Artes - Amalia Pica.
6. Física - Mayly Sánchez.
7. Química - Elena Stashenko.
8. Deportes - Caterine Ibargüen y Mariana Pajón.
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